高中语文 鉴赏诗歌意境、形象、语言课件 新人教版

鉴赏诗歌 “语言”专题复习
——主观题答题思路指导
考纲解读
《考试大纲》表述为“能阅读浅易 的古代诗文”。能力层级为E级。本知 识点主要讲解鉴赏古典诗歌的语言。 鉴赏诗歌的语言是文学鉴赏的重要 环节。诗歌的遣词造句、韵律格式、 创作风格等皆属此范围。 考查形式：对关键词语的品味、对 关键诗句的理解、对语言风格的概括
• 鉴赏意境莫畏难, • 描景点氛析情感。 • 皆云在此失分遍， • 唯我高考操胜券。
鉴赏诗歌 “形象”专题复习
——主观题答题思路指导
古典诗歌的形象包括景物形象、 事物形象、人物形象。在鉴赏诗 歌时，只有了解了诗歌所塑造的 形象，才能正确评价其内容，深 入领会其感情。因此，高考常常 以“形象鉴赏”为切入点，来考 查学生对诗歌的鉴赏能力。
鉴赏诗歌 “意境”专题复习
——主观题答题思路指导
高考《考试说明》对诗歌鉴赏的要求
• 鉴赏要求：能阅读浅易的古典诗词。 • 鉴赏内容： • 1、古典诗词内容的理解和作者情 感的体察 • 2、古典诗词语言、表达技巧和意 境的鉴赏
初步感知意境
“大漠孤烟直，长河落日圆。”（雄浑壮丽 ） “明月松间照，清泉石上流。”（清幽明净 ） “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。” （冷清凄凉 ) “千嶂里，长烟落日孤城闭。”（ 开阔苍凉 ） “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。” （ 高远辽阔 ）
揭示意义
4、答题步骤：三部曲 （1）指出形象（物象）并概括形象的 基本特征； （2）结合诗句具体分析形象(结合表 现手法)； （3）揭示形象的意义（作者的情感、 理想、追求、品性等）。
课堂演练1
阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。
早梅 张渭 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
课堂演练1
江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
试简要的分析“蓑笠翁”的形象。
是一个清高孤傲的钓叟形象。 （1）概括形象： （2）分析形象： 在 这 样 一 个 寒冷 寂静的 环境里，不见人活动的踪迹，连鸟雀都不 见踪影。那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切， 专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清 高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。
炼字艺术
炼字题如何设问（命题角度）？
1、诗中的某个词用得好不好？为什么？ 或某字历来为人称道，你认为它好在哪 里？请结合诗句评析某字的艺术效果？ （直接鉴赏关键词）
2、这一联中最生动传神的是哪两个字？ 为什么？（找出关键词并鉴赏） 4、这个词与另一个词比较哪个更好？ 为什么？（比较鉴赏）
移家别湖上亭 戎昱 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
考纲解读
欣赏诗歌形象，领悟诗歌 的内涵，感受其艺术魅力。
鉴赏文学诗歌的形象，就是要把握 诗歌刻画的艺术形象的内涵，分析、 判断它们所包含的作者的思想感情 和社会意义。
ห้องสมุดไป่ตู้
诗歌形象分类
1.事物形象 咏物、写景诗中描写的是事物的 形象。如贺知章《咏柳》中的柳。 2.人物形象 一般叙事诗或有叙事成分的诗多 以塑造人物形象为主。如柳宗元 《江雪》中的渔翁，苏轼的《念 奴娇·赤壁怀古》中的周瑜。
课堂演练4
阅读该诗，分析诗中所塑造的诗人形象。
独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。
答案 （1）概括形象： 全诗塑造了一个不与世俗同 列，自由、闲适又有点孤傲的诗人形象。 （2）分析形象： 众鸟之“高飞”与孤云的“独 去”，写出了山静而空的特点，暗示了世俗 对诗人的冷遇，表现出诗人自由而闲适的孤 身生活；只有“相看不厌”的敬亭山才是自 己惟一的知己。同时，诗人愈是写山的“有 情”，愈是表现出人的“无情”，从而又写 出了诗人孤独寂寞之中的傲岸倔强的性格。 （3）揭示意义： 表现出诗人从自然中寻求快乐， 忘怀得失的思想感情。
答题步骤
• （1）塑造了什么人物形象（遭遇、 性格＋身份）。 • （2）结合诗句分析人物性格（结 合表达技巧）（展开）。 • （3）形象表现出的意义（情感）。
人物形象分析答案构成 • 1.观点：概括形象的总体特征 • 2.摘句分析：找到诗人描绘的形 象的有关诗句。结合诗句分析形 象特征。 • 3.揭示意义：思想内容、观点态 度及情感。
课堂演练2 梅花 王冕 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。
• 诗人笔下的梅是个什么形象？
（1）概括形象： 诗人塑造了耐寒、清 高、报春的梅花形象。 （2）分析形象： 主要运用了衬托的手法， “冰雪林中著此身”用冰雪衬托梅之 坚毅，运用对比的手法，“不同桃李 混芳尘”，用桃李与梅的对比突出梅 之高洁守志。 （3）揭示意义： 诗人借此表达了坚持理 想操守，不与世俗同流合污的思想感情。
问题：诗中的“系”用得准确传神，请简 要分析。
释义
“系”字有系住、拴住的意思。 诗中的“系”字描绘了一幅修长柔 软的柳条藤蔓，好像要牵扯住主人， 不让主人离去的动人景象。 一个“系”字，饱含了诗人移家前， 对湖上亭一草一木的依依惜别之 情。
情感
诗歌“炼字”题答题要点
释义
描述
表达技巧
情感
课堂演练 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。
这样就化静为动，给人以动 3、情感：
的形象，写出了对故乡、亲 人的思念。
（3）揭示意义：运用烘托的手法，塑造了
一个清高孤傲的渔翁形象。这一形象实际 上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤 傲思想感情的寄托和写照。
课堂演练2
结合全诗，简要分析诗中的人物形象。
题葡萄图 （明）徐渭 半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。 笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。
注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才 华横溢,诗文书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功 名。
问：诗人笔下的梅是个什么形象？
答案 • 1、概括形象： 本诗展现了早梅耐寒而立、
迎风而发的形象。
• 2、分析形象： “寒”字点明早梅生存条件的
恶劣；“迥”字表现出早梅的 孤单；“白玉条”之喻、疑梅 为雪之错觉，鲜明地表现出早 梅冰清玉洁之质。
• 3、揭示意义：作者以梅自喻，展示了一个
孤寂傲世、坚韧刚强、超凡 脱俗的自我形象。
参考答案 （1）概括形象：诗歌塑造了一个饱尝辛 酸、怀才不遇（遭遇）而又狂放孤傲 （性格）的老人形象（身份）。 首句既写出了已往生活 （2）分析形象： 的辛酸也写出了现状的落魄；但“独立 书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂 放的气概；三四句以“明珠”为喻，既 指画中葡萄也指自己的超人才智。 （3）揭示意义：诗人托物言志，借此表 达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。
课堂演练3
病
李
牛
纲
耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤。
但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。
问题：试分析病牛的形象？
参考答案：
1、概括形象： 诗中描绘了一头辛劳一生的 病牛形象。 2、分析形象： 它劳累一生，一身病残， 但想到的仍然是大众的温饱。它耕种 了千亩万亩土地，收获了千箱万箱粮 食，自己却一身伤痛。 3、揭示意义： 作者以牛喻人，其实描 写的是一位甘心奉献而又无怨无悔的志 士仁人的形象。作者借物抒怀，表达自 己的赞颂之情
课堂演练 十五夜望月 王建 中庭地白湿栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
《全唐诗》录此诗，最后一句“落”字换作 “在”字，请你品评一下“落”与“在”的 不同
答题要点
1、释义：“落”，“下落、降落”。
一个“落”字新颖妥帖，仿 2、描述：
佛那秋思随着银月的清辉， 一起洒落人间似的。
听张立本女吟 高适 描图景：暗蓝色的天幕上一轮秋月高 悬，凉爽的闲庭中女诗人依阶低吟。 清泠的吟诗声和着玉钗敲竹的节拍飘 荡在寂静的夜空，冰冷如霜的月光勾 勒出一个峨冠广袖的少女徘徊的身影。 点氛围：营造了一种清雅幽静的意境。 析情感：情景交融，表现了张立本女 儿的超尘拔俗，淡雅清纯的内心世界。
为高考助威
山居即事
• 答案示例：
王维（唐）
描图景
诗中描绘了夕阳西下，炊烟
升起，嫩竹荷花清新可爱，人们
采菱而归的景象。 画面清新恬淡，
表现出作者悠然闲适的心情。
析情感 点氛围
鉴赏诗歌“意境”题答题要点
描图景
点氛围
析情感
寓情于景
情景交融
天净沙 秋思 马致远（元） • 描图景： 深秋时节，几根枯藤缠绕 着凋零了叶子的饱经沧桑的老树，在 萧萧秋风中瑟瑟地颤抖，黄昏时分， 天空中点点寒鸦，声声哀鸣。 • 点氛围： 诗人描绘了一幅萧瑟苍凉 之景。 • 析情感： 寓情于景，烘托出旅居他 乡游子的凄楚惆怅。
课堂演练3
简析下面这首宋词的人物形象
诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。 关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生 难料，心在天山，身老沧州。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚 年居于绍兴镜湖边的三山。
参考答案 （1）概括形象： 诗歌描写了一个被闲置不 用、壮志未酬、报国无门（遭遇）的抗 金英雄（性格）形象。 （2）分析形象： 诗中以“万里”“匹马”来 表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以 “关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已 老又被弃置不用，“身老苍州”，但仍“心 在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。 （3）揭示意义： 诗歌通过这一形象的塑造， 表达了自己因理想与现实格格不入的痛苦 与愤闷以及强烈的爱国热情。
绝句二首（其一）
杜甫（唐）
描图景：此诗描绘了一派美丽的初春 景象：春天阳光普照，四野青绿，江 水映日，春风送来花草的馨香，泥融 土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽 沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。 点氛围：这是一幅明净绚丽的春景图。 析感情：寓情于景，表现了诗人结束 奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
宿建德江 孟浩然 描图景： 原野空旷无边，远处的天空 比近处的树木还要低。江水清澈，俯 看水中的月影，觉得明月和人更加接 近。 点氛围：苍茫寂寥 析情感：借景抒情，抒发了远离家乡、 旅居在外时的孤独伤感之情。