高中物理学习中遇到的问题及解决方法

一
教材， 清楚那些教过那些没要求过。另外， 对
教 学 中涉及 到 的数 学知 识 ，要作 必要 的复 习 与讲解。 在进行例题分析时， 不仅要分析清楚 物理过程，也要对数学运算作较为详细的分 析 与演 析 ， 比如 在讲 矢 量时 要先 讲解 向量方 面 的问题 这 样有 助 于画 图 。再者 在力 的平衡 这里 会 用到 三角 函数而 初 中在这 里有要 求 的 不多所 以这里一定 要认 真的给学生画图复 习 ， 样 有利 于 培养 学 生运 用数 学 知识解 决 这 物理 问题 的 能力 。
教学 特点 。
５ 改 变 上 课 方 式 按 学 生 情 况适 当调 ． ３ 整， 提高 学生 逻 辑思 维能 力 。 亚里 斯多德 说 过 ：思维 开 始于 疑 问与 惊奇 ，问题 启动 于思 “ 维” 。改进 课 堂教 学 ， 一节课 都设 法创造 思 每 维情 境 ， 织 学生 的思 维 活动 ， 组 培养 学生 的物 理抽象 能 力 、 括 能力 、 断能 力和 综合分 析 概 判 能力 。 ５４提 高 对 学 生分 析 问题 解决 问题 的能 ． 力 。思 考模 式 为我 们 提供 了解决 问题的逻 辑 程序和一般性的逻辑方式 ，但是要有效解决 个具体的物理问题 ，还必须掌握一些特殊 的解决问题 的方法和技巧。 例如： 在讲加速度 时我们是举两个例子 ：在给定相同的时间内 看速 度 的 变 化从 而 看 出速 度 变 化 的快慢 ， 但 对于 高 一 学 生本 身 对 速度 变化 还不 太 清楚 ， 你 再 给他举 这个 ， 难理 解 了 ， 那你 到 就更 我是 银 行存 钱 ，虽 然每 月 存 的变少 了但 总的是增 加 ， 可 由此 引 申这 样通 俗 易懂 。 还 ５５平稳过渡 、降低要求给学生一个缓 ． 冲适应 、 缓冲阶段 ， 这样能提高同学们的自信 心。 开始时， 当放慢进度 ， 适 降低难度 。 新课的 引入 ，尽量 从初 中的 角度切 人 ，注意新 旧对 比， 前后联系， 因此我们一定要适当了解初中
才但 那不 是所 有 的 只要 能让 大家 用眼睛 认真 去观 察 去想 想Байду номын сангаас 是 为什 么 ，用手 多写写 多做 做 。 于增 加学 生 的物理 学习 兴趣 ， 强克服 对 增 困难 的信 心 。通 过实 物 演示 的直 观教学 使抽 象 的物 理概 念 与生 活实 例联 系起 来 ，变 抽象 为形 象 ， 变枯 燥 为生 动 ， 提高 了学 生的物 理学 习兴 趣 ，使 学生 更好 更 快 的适 应 高中物 理的
摘 要 ： 很 多学生到 高中学一 阶段 物 理后 就反 应 太难 学 了 ， 现在 上课 觉着什 么都 懂 了 ， 等到做 题 目时 又无 从 下手 。 以至 于对于一 可 些 意志薄 弱、 学习方法 不对 的 同学就很 难再 坚持 下 来。过 早的 对物理 没 了兴趣 ， 害 了到 高 中的 学习信 心 。我认 为如何 提 高学生 才 伤 初 中到 高 中对物 理的适 应是 我们 物理 教 师的 首要 任务 。本 人就 几 年的 一些教 学经验 总结 了一 下的 ， 以下 五个 方 面对 物理 学 习中 从
参 考文献
【 乔 占 国． 中 物理 教 学过 程 中发 散 思 维 的 １ 】 高 培 养［． 学－（ 科 学版）２０ —３ ２． ． 阴山 Ｔ 自然 － Ｊ Ｉ １ ，０５ ０— ０
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一３ — ２７
文 与 技术 化 教育
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高 中物 理学 习中遇 到 的问题 及解 决 方法
马 红 云
（ 江苏省建湖 高级 中学 ， 江苏 建湖 ２ ４ ０ ） ２ ７ ０
遇到 的 问题及 解 决的 方法做 如 下阐述 。
关键 词 ： 中物理 ； 高 兴趣 ； 习方 法 学
１初 、 中物理课 本 的内容差 别 高 速度 如何 感 受到 是均 匀变 化 的 ，这些 到 高 中 现在 的高 中物理 教材 ， 中相 比 ， 与初 大致 时 发现在 生 活 中找不 到 了 ，是不 是研 究 的 问 有 以下 区别 ： 题本 身 就不 对 ， 还是 自己到高 中就变 笨 了。 而 Ｉ 从 直 观 到 抽 象 ：如 现 实 存 在 的 物 初 中 的二力 平衡 、浮 力 问题 ，小 灯泡 的 发光 ． １ 体 —— 理想 化模 型质点 。 等 ，与他 们 的生 活感受 及 生活经 验绝 大 部分 １ ． 简单 到 复杂 ：二力 平 衡— —多 力 是 吻合 的 、 致 的 。因此 ， 们有 许多 时候 凭 ２从 一 他 平衡 ； 止— —运 动 、 电 体 的运 动 ， 静 带 导线 在 直 观感受 或 主观 想象 ， 能猜 中正确 的结 论 ， 都 磁 场 中的运 动 。 在 高 中都 不适 用 了 ，这 是缺 乏对 生活 的提 炼 ｌ － 无方 向到 有 方 向 ：如 路 程 是算 术 和抽 象 ，只不 过 现在 的现象 与你 生活 经验 或 ３从 运 算——位 移 是 画图 （ 平行 四边 形法 则 ） 。 者潜 意识 中存在 的一些 比较 根深 蒂 固的 观点 １ 从 定性 到定 量 ：如 电阻 的决 定 式 的 与实 际 的物 理规律 相 矛盾 ：质点 实际 就是 不 ． ４ 应 用 存在 的 ， 又 怎么从 生 活 中找 到 那 ， 这 时就 那 那 初 中物理 课 本的 内容形 象生 动 、简单 直 不 能 固守 着 那些 想 法 要学 会 接受 新 的东 西 。 接 。 表达 的思想 与实际 生活 紧密联 系 ， 多 再 比如竖 直上 抛运 动 中 ，你 怎样 理解 他 的速 所 很 理 论在 日常 中可 以拿例 子进 行对 比 ，与我 们 度是 先减 小再 增加 的 ，不能 总按 初 中的思 想 的切 身感 受是 一致 的 。对 于题 目的计 算也 很 认为 物体要 么静止 要 么匀速 。有 了变 通事 物 少， 一般 只需 定性 的分析 ， 实验 这一 块也 是 接受 起来 就顺理 成章 了。 在 团体活动很有趣， 很生动 ， 而且得出的结论与 ５学生 个体 对生 活接触 和观 察 的差 别 理 论 总结是相 符 的 ， 出现大 的误 差 。 不会 生活 的 丰富 ， 现 象有很 大 观察 欲 的同 对 ２ 学生学 习方法 上的不 适应 学对 学 习物理 无形 中有 很大 的帮 助 ，反之 一 初 中物理 ， 由于涉及 的 问题简 单 ， 现象 直 些从农 村 上来或 不 太喜 欢运 动的 同学 实际 对 观 、 动 、 体 、 象 ， 易理 解 ， 幅 少 ， 生 具 形 容 篇 概 物理 的理解 要 慢些 。另 外 即使 日常活 动多 参 念、 公式 少 ， 易记住 。 ， 容 题 型简单 ， 弯少 ， 转 数 加但 若不 能够将 想象 与 理论很 好结 合 也会 阻 字小， 易计算 。因此 ， 中生 的学 习方 法 比较 碍物 理学 习 。 初 这样遇 到理论 性较 强 的地方 ， 就 机 械 、 单 。习惯 于背 ， 习 惯于 推理 、 纳 、 会感 到枯燥 乏 味 ， 渐 产生厌 烦 心理 和应付 简 不 归 逐 论证 ； 于简 单 的计算 ， 习惯 于复杂 计 算 心理 ， 到 了高 中 ， 习惯 不 加之 因生理 、 心理 因素 变化 ， （ 万有 引力 、人 造卫 星等题 目） 如 ；习惯 于模 易引起 精力 分 散 ，产 生 一些莫 名 的焦虑 和烦 仿 ， 习惯于创新 ； 不 适应课堂大家一起 回答问 恼 。日常活 动少 ， 静厌 动 。 好 这些 对他们 也会 题 ， 习惯 于独立 思 考 ； 多数 同学 不用 怎 么 造 成一 种 消极 的影 响 ，慢 慢地 对物 理不 感兴 不 到 思考 ，把题 目给 出 的数据 直接 带人 公式 就 能 趣 ， 逐渐失去信心。 若长时间见不至成绩会心 ０ 得 出正确 的结果 ，也 不用 分析 为何是 这 样 的 灰 意冷 久而 久之 就失去 了兴 趣 。 答案 。 ５１注重初 中与高 中知识 的融合 和衔 ． ３学生 在解题 运算 方面 能力欠 佳 接 ，融 合是把 刚接 受 的物理 定义 和 物理 规律 如在高中力学方面所用的数学知识 ， 远 连接到原有的思维方法模式之中 ，思维逻辑 比初中物理所用的四则运算复杂得多。力的 得 到丰 富和 扩展 ，但 总 的方 法 不发 生根 本 的 分解 与合成 中 的三 角知识 ；运 动学 中 的二次 变 化 。 应是 思 维结构 的更新 或重 建 ， 学 习 顺 新 方程 以及根 的合 理性 的判 别 ； 万有 引力 、 人造 的物理定义和规律已不能为原有思维结构的 卫星中的幂的运算、简单的极值运算等。然 模式 所 接受 ，需要 改 变原有 模式 或 另建 新模 而 ，许 多学 生 就连 直 角三 角 形 中 的正 弦 、 式 。 余 弦、 正切、 余切 的边角关系都似是而非 ， 这里 ５ 强化 形 象教 学 、提 高 物理 学 习兴 趣 ． ２ 既有 学生本 身 的数学 知识 差有 关 ，但 更 重要 高 中物 理在 研究 复杂 的物 理现 象时 ，为 了使 的是他们有 目的、有意识地将数学知识应用 问题简单化 ， 经常只考虑其主要因素 ， 而忽略 到物理中来的数理结合能力差 ，这一特点普 次要 因素， 建立理想化的模型， 是平时难于理 通 中学 普通 班 的学 生更 为突 出。 解的东西直观化。 初中学生进入高中学习， 往 ４ 学生 已有 的印象 和实际理 论 的违 背 往感 到模 型抽 象 ，不 可 以想 象 。针对 这种 情 学生经 历十几 年 的成长 与生 活 ， 接触 、 感 况 ， 应尽 量采 用直 观形 象 的教学 方法 ， 一 多做 受到许多物理学的现象 ， 特别是力学现象。 而 些实 验 ， 一些 实例 ， 生能 够通 过具 体 多举 使学 在初 中阶段 ，所 看到 的 比如 运动 着 的车 怎 么 的物 理 现象来 建立 物 理概念 ， 握物 理概 念 ， 掌 是匀 加速运 动 ， 么在 路上 就看 不 出来 ， 怎 这个 设法 使 他们 尝到 “ 功的喜 悦 ” 成 。世 界上有 天