李靖整理1烛之武退秦师说课稿
烛之武退秦师说课稿(优秀6篇)
烛之武退秦师说课稿(优秀6篇)《烛之武退秦师》说课稿篇一我今天说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
说教材《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。
受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。
新课标对文言文教学的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。
高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元讲读课文。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。
因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。
教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。
说教法在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。
二是对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则采取学生自主讨论法。
学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。
说学法在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯。
《烛之武退秦师》 说课稿(人教版高一上册)共3篇
《烛之武退秦师》说课稿(人教版高一上册)共3篇《烛之武退秦师》说课稿(人教版高一上册)1《烛之武退秦师》说课稿(人教版高一上册)一、选取背景文本主题：《烛之武退秦师》本文属于《战国策》中的一篇，描写了楚国将领烛之武在秦楚之间进行战争，最终退却的故事。
二、教材分析本文作为人教版高一上册的一篇课文，其学科类型属于语文与历史。
在语文学科中，本文主要讲述了文学欣赏与写作的相关知识；而在历史学科中，则主要涉及了战争、政治、外交等方面的内容。
三、教学目标知识目标：1. 掌握文学欣赏与写作的相关知识，如文学思想、技巧、手法等。
2. 理解战争、政治、外交等方面的历史背景与相关概念。
能力目标：1. 能够应用所学的文学欣赏与写作技巧，写出符合文章主题的作文。
2. 能够运用历史知识，理性思考并分析历史事件的背景、原因、结果等。
情感目标：1. 培养学生良好的审美品味和文化素养。
2. 培养学生关心国家、珍爱和平的爱国主义情感，理解对战争制止的重要性。
四、教学重难点重点：1. 文学欣赏与写作的相关知识2. 战争、政治、外交等方面的历史背景与相关概念。
难点：1. 如何用历史思维分析和评价文学作品。
2. 如何在文章中准确表达思想、理解作者的意图。
五、教学过程设计1. 导入环节通过讲解《战国策》的背景、历史背景等内容介绍，并简要讲述烛之武退秦师的事件，引发学生的兴趣。
2. 文本分析通过共同阅读、分析文本，帮助学生理解文章的核心思想与文学特点，并以此为基础，多角度分析文章，特别是历史背景与政治相关概念的分析。
3. 文学写作训练通过讲解文学思想、技巧、手法等内容，引导学生在学习欣赏与分析的基础上开展写作训练，进一步提高学生的思维与写作能力。
4. 分组讨论、演讲根据历史事件，组织学生讨论和演讲“烛之武退秦师”事件的背景、原因、结果以及对后世的影响。
5. 课堂练习在学习结束前，设计一些练习题，让学生通过练习，进一步巩固所学的知识。
六、教学资源教学用具：PPT、黑板、笔等。
高一语文《烛之武退秦师》说课稿
高一语文《烛之武退秦师》说课稿引言《烛之武退秦师》是中国古代历史散文的典范，出自《左传·宣公十五年》，讲述了烛之武以其智慧和口才说服秦军撤退的故事。
本课旨在通过对这一历史事件的学习，提升学生的文言文阅读能力，同时培养学生的批判性思维和历史感悟力。
一、教学目标1. 知识与技能学生能够理解并翻译文言文中的重点词汇和句式。
学生能够复述烛之武退秦师的故事，并理解其历史背景。
2. 过程与方法通过讲授、讨论和角色扮演等方法，引导学生深入理解文本内容。
3. 情感态度与价值观培养学生对中国古代文化的尊重和兴趣。
通过烛之武的智慧和勇气，激发学生的爱国情感和责任感。
二、教学内容1. 文言文词汇与句式解释文中的生僻字、词及特殊句式。
2. 故事内容理解讲述烛之武退秦师的故事，分析烛之武的策略和智慧。
3. 历史背景介绍春秋时期的历史背景，帮助学生更好地理解故事发生的时代环境。
三、教学方法1. 讲授法对文言文中的难点进行详细讲解。
2. 互动讨论组织学生讨论烛之武的说服技巧及其对现代的启示。
3. 角色扮演分配学生扮演烛之武和秦军将领，模拟说服过程。
4. 多媒体辅助使用PPT展示相关的历史图片和资料，增强教学直观性。
四、教学过程1. 导入新课通过提问激发学生的好奇心，引入烛之武的故事。
2. 知识讲解逐段讲解文言文，强调重点词汇和句式的理解和记忆。
3. 课堂互动开展小组讨论，让学生探讨烛之武的说服策略。
4. 角色扮演进行角色扮演活动，加深学生对文本的理解。
5. 课堂小结总结烛之武的智慧和勇气，以及这一历史事件的深远影响。
五、作业与评估1. 作业布置要求学生撰写一篇关于烛之武说服策略的短文。
2. 评估方式通过学生的课堂参与度、作业完成情况和文言文翻译能力进行综合评估。
六、教学反思课后进行教学反思，思考如何改进教学方法，提高学生的文言文阅读和理解能力。
七、教学资源利用图书馆资源和网络资源，为学生提供更多关于春秋时期的历史资料。
高中教师资格证烛之武退秦师说课稿
《烛之武退秦师》说课稿一、说教材《烛之武退秦师》是人教版高中语文第一册第五单元的第一篇讲读课文。
本单元主要学习古代记叙散文。
学习这个单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现由教到不教，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
此外，《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。
该篇文章记述了秦、晋联合攻打郑国时的一个故事：郑国被秦晋两国包围，危如累卵，郑国大夫佚之狐力荐能言善辩的烛之武游说秦君。
烛之武不记前嫌，以国家安危为重，只身前往说服秦伯。
秦伯不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而解除了郑国亡国的危机。
全文语言浅显易懂，内容生动有趣，情节波澜起伏，是一篇以记述行人辞令为主的散文佳作。
二、说学情高中生已在初中时已经就文言文学习打下了一定的基础，此时的继续学习是为了使学生更好地吸取传统文化的精髓，提高学生的文化素养。
一方面，虽然高中生在初中阶段学过一定数量的文言文，有一定的文言文基础。
但由于年代的久远，阅读障碍太多，学生对文言文真可谓是“想说爱你不容易”。
古今异义、词类活用、特殊句式等都是他们的弱项。
对文章中所记载的历史文化、典章制度感到陌生，或者从来没有接触过，所以学习起来有一定的难度；另一方面，学生对文中栩栩如生的人物形象和波澜起伏的故事情节充满好奇心和求知欲。
因此，在教学中，我将利用他们的好奇心理来激发他们学习的积极性与主动性。
三、教学目标1.知识与能力目标：了解《左传》有关知识，落实文言字词句的积累，疏通文意，背诵课文。
2.过程与方法目标：培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，学习和领会本文的叙事技巧。
3.情感与态度目标：深入挖掘文本深层意蕴，理解文本，弘扬和培育爱国精神。
四、教学重点和难点1．教学重点：（1）归纳字词句等文言知识，理清文章思路，把握文章思想内容，背诵全文。
（2）领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
《烛之武退秦师》说课稿(优秀9篇)
《烛之武退秦师》说课稿（优秀9篇）教学目标篇一（一）知识目标1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
（二）能力目标1．训练学生古文句读能力和概括能力2．通假字的准确识别运用（三）情感目标1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
重点、难点、疑点及解决办法重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
解决办法1．注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。
要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。
2．引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。
课时安排3 课时学生活动1．课前预习。
（1）借助工具书，通读原文。
（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
（4）画出自己不理解的问题及难点。
2．课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。
教学步骤第一课时一、明确目标1．疏通课文，把握课文的结构。
2．了解背景知识，作家、作品。
二、整体感知1．解题本文选自《左传》僖公三十年。
主要是记公元前630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
《烛之武退秦师》说课 (参考教案)_语文说课稿.doc
《烛之武退秦师》说课(参考教案)_语文说课稿一、大纲要求及本课在教材中的地位《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。
高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
修订后的新教材，旧教材的七个单元压缩为六单元，但文言文单元却由旧教材的两个单元8课增至三个单元12课。
由此可以看出，新教材十分重视文言文教学，这也是重视继承我国传统文化精髓的体现。
教材的三个文言文单元按着历史的顺序编排，即先秦历史散文、先秦诸子散文、汉魏晋散文，这样，学生对于古代文学的发展不仅有一个历史的纵向概念，而且对于每一时期的作家作品也有一个横向的把握与了解，从而，更好的吸取传统文化的精髓，提高学生的文化素养。
本课《烛之武退秦师》就是第四单元中的第一篇。
二、教学目标1．1．掌握重点文言实词、虚词、文言句式。
2．2．把握文章思想内容，培养学生理解、分析、概括能力。
3．3．学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。
三、教学重点1．1．掌握重点词语、词组、文言特殊句式。
2．2．理清文章思路，把握文章思想内容。
四、教学难点理解烛之武说辞的内容及逻辑思维方式。
五、教学方法[4] [5]采用研讨点拨法，解决重点，突破难点。
六、教学设计（一）布置预习①回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了解《左传》。
②了解本课历史背景。
a. a. 阅读《读本》中《重耳之亡》。
b. b. 了解城濮之战。
③通读全文，注意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。
④分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的？⑤通过本文体会《左传》语言特点。
（二）授课过程1．1．导入检查预习，由《曹刿论战》引入对《左传》的介绍，再引出本课。
《烛之武退秦师》语文说课稿
《烛之武退秦师》语文说课稿《烛之武退秦师》语文说课稿作为一名教师，通常会被要求编写说课稿，认真拟定说课稿，我们应该怎么写说课稿呢？以下是的《烛之武退秦师》语文说课稿，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《烛之武退秦师》是高中语文第一册第二单元的一篇讲读课文。
《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危假设累卵。
受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。
大纲要求及本课在教材中的地位和作用：《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。
根据教材特点、学生心理、智力开展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：1、知识目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
2、能力目标：培养学生阅读浅易文言文的能力，培养学生概括归纳的能力，提高学生书面表达能力。
3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护的爱国主义精神。
4、教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的根底上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。
5、教学难点：烛之武高超的说辞艺术语文课程标准倡导合作、自主、探究的学习方法，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。
我准备采用以下几点教法：1、演示法：利用多媒体设备，直观欣赏戏曲片段，提高鉴赏能力。
2、情境教学法：让学生进行角色扮演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
从而让学生获得感同身受的效果。
3、讨论分析法：通过设计问题，以启发引导的方式，让学生开展积极的讨论，让他们自己去分析，去感悟，最后由教师补充点拨归纳。
增加学生对文学作品的感悟能力。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”。
倡导“自主、合作、探究”的学习方法。
烛之武退秦师说课稿(10篇)
烛之武退秦师说课稿(10篇)烛之武退秦师说课稿1各位尊敬的评委老师：大家好！今天我的说课题目是《烛之武退秦师》，下面我将从说教材、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程几个方面阐述我的说课设计。
一、说教材：《烛之武退秦师》是鲁教版第一册第四单元“昨日的战争”中的一篇讲读课文，是先秦历史散文《左传》中的名篇。
本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。
烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，从而解除了郑国的危机。
__内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。
该课的地位和作用：《烛之武退秦师》是高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。
本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。
课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇__，打好基础，树立学生学好文言文的信心。
二、（一）说学情：1、学情分析：经过初中阶段与必修一一单元的文言文学习，学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感受到__的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关知识点的学习中来。
不过，由于初中对文言文语法不要求，绝大部分学生对词语活用、特殊句式的掌握有相当的难度。
这就需要上课多花时间在语法的介绍上面。
并且要通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣，以读带动学生对课文的理解，并自主地进行文言知识的总结归纳。
（二）说教学目标：1、教学目标《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
烛之武退秦师说课稿
烛之武退秦师说课稿烛之武，是中国春秋时期的一位著名军事家和政治家，他的故事在《左传》中有所记载，尤其是他在鲁国烛地之战中以智谋退却秦军的故事，被后人传颂，成为了中国历史上以智取胜的典范。
本文将围绕“烛之武退秦师”这一主题，展开说课。
一、背景介绍春秋时期，诸侯争霸，战争频繁。
鲁国作为当时的一个小国，常常受到周边大国的威胁。
鲁僖公十四年，秦国发兵攻打鲁国，鲁国面临着巨大的危机。
烛之武作为鲁国的大夫，虽然年事已高，但在国家危难之际，毅然挺身而出，承担起了指挥抵御秦军的重任。
二、烛之武的智谋烛之武深知秦军强大，直接对抗无异于以卵击石。
因此，他采取了一系列巧妙的策略来退敌。
首先，他利用秦军不熟悉地形的弱点，布下疑兵，使秦军不敢轻举妄动。
其次，他通过派使者与秦军沟通，传达出鲁国愿意和谈的意愿，以缓和秦军的攻势。
最为关键的是，烛之武利用秦军统帅的贪婪心理，假装答应给予丰厚的贿赂，诱使秦军统帅放松警惕。
三、退敌策略的实施烛之武的退敌策略主要包括以下几个方面：1. 心理战：烛之武通过散布谣言，夸大鲁国的军事实力，使秦军产生恐惧心理，不敢轻易进攻。
2. 地利利用：他巧妙地利用地形，设置陷阱和障碍，增加秦军的行动难度。
3. 外交谈判：烛之武派遣使者与秦军进行谈判，表现出鲁国的和平姿态，同时也为后续的计谋赢得了时间。
4. 贿赂诱惑：烛之武承诺给予秦军统帅大量财宝，使其产生贪念，从而放松了对鲁国的警惕。
四、秦师的撤退在烛之武的精心策划下，秦军统帅逐渐放松了警惕，甚至开始期待贿赂的到来。
而烛之武则趁机加强了鲁国的防御，同时秘密联络其他诸侯国，寻求支持。
最终，在内外压力之下，秦军统帅选择了撤退，鲁国因此得以保全。
五、历史意义与启示烛之武退秦师的故事，不仅展现了他个人的智谋和勇气，也体现了中国古代兵法中“以智取胜”的精髓。
烛之武的策略，实际上是对《孙子兵法》中“兵者，诡道也”思想的具体实践。
他的故事告诉我们，在面对强敌时，不应只依赖武力，而应充分发挥智慧和策略，寻找敌人的弱点，以达到以弱胜强的目的。
烛之武退秦师说课稿
烛之武退秦师说课稿烛之武退秦师说课稿说教材：本课被编排在人教版课标实验教材必修1第二单元。
本单元学习的是古代记叙性散文。
单元提示强调：“这些文章或记政治、外交的风云变幻，或记杰出人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。
学习这个单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。
”“文言叙事有一种简洁的美，学习时要注意反复朗读，悉心体会。
还要学习提要钩弦的`阅读方法，学会抓住关键词，概述文章的叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简，提高概括能力和表达能力。
”这段表述与《普通高中课文课程标准》第二部分“阅读与鉴赏”第八、九两条的精神完全一致。
同时，本篇也是学生高中阶段学习的第一篇文言文，它在整个高中学习过程中起着一个承上启下的作用。
说学生：秋林高中的学生，大部分学生文言文基础不好，学习习惯和学习方法不好，学习过程比较被动，欠缺自主性。
因此，在文言文教学过程中，首先要让学生能基本读懂文章的字面意思，作一些必要的知识积累，巩固提高基础;其次，在文本的深入解读和鉴赏层面上，以期提高兴趣，使学生在文言文阅读能力上切实有所提高，进一步为学生文言文智能的生成及发展作一点准备。
说目标：语文教学对学生的教育目标包括知识、能力、德育三个层面。
根据学生的实际情况和课程标准的要求，三个层面的目标分别设置为——知识目标：①疏通文句、文意，熟读成诵。
②积累文言词汇，包括常见的实词和虚词。
能力目标：①理清叙事脉胳，掌握情节特点，能抓住关键词语概述文章主要内容。
②初步了解《左传》的叙事特色，领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
德育目标：学习烛之武国难当头，不计个人得失，以国事为重，顾全大局的爱国主义精神。
说重难点：根据目标设想和学生的实际情况，教学重点设置为：①疏通文句、文意，熟读成诵。
②积累文言词汇，包括常见的实词和虚词。
教学难点设置为：①理清叙事脉胳，掌握情节特点，能抓住关键词语概述文章主要内容。
《烛之武退秦师》说课稿
《烛之武退秦师》说课稿《烛之武退秦师》说课稿《烛之武退秦师》说课稿1我今天说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
说教材《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。
受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。
新课标对文言文教学的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。
高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元讲读课文。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。
因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。
教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。
说教法在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。
二是对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则采取学生自主讨论法。
学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。
《烛之武退秦师》说课稿〈最新〉
《烛之武退秦师》说课稿〈最新〉《烛之武退秦师》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是本人精心整理的《烛之武退秦师》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《烛之武退秦师》说课稿1各位评委老师好，我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明。
一、说教材《烛之武退秦师》选自必修一第二单元，本单元是古代记叙散文单元。
学习本单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事艺术。
本文记述的是秦晋大军围攻郑国，郑国危在旦夕，受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国人马自动撤退的故事。
关于文言文的学习，《课程标准》有两方面的要求：一是能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容;二是体会作品中蕴含的民族精神，汲取民族智慧。
依据课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我确立了以下教学目标。
1、知识目标：了解《左传》有关文学常识，积累文言知识。
2、能力目标：学习提要钩玄的阅读方法，提高概括能力和表达能力。
3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点：诵读课文，积累文言知识，分析烛之武的形象。
教学难点：对烛之武高超说辞艺术的赏析。
二、说教法和学法《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法，就是让老师充分发挥主导作用，激发同学们的学习兴趣，最大限度尊重学生的主体地位，引导同学们自觉主动学习，合作交流，探究分析，共享学习成果。
高中的同学已经具备了一定的自主学习能力，但大部分同学对文言文有一种畏惧心理，缺乏兴趣。
本文是高中第一篇文言文，老师更要做好引导，使学生树立学好文言文的信心。
因此，我准备采用情境教学法和讨论分析法学习本文。
情境教学法就是让学生进行角色扮演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于具体形象的情境之中，让学生获得感同身受的效果。
烛之武退秦师的说课稿
烛之武退秦师的说课稿"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，以下是专门为你收集整理的烛之武退秦师的说课稿，供参考阅读！一、说教材教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。
秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。
烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。
文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。
该课的地位和作用：教学目标：《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1、知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。
2、能力目标：初步掌握学习文言文的方法，在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。
3、德育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点：根据教学目标设定，本文确立三个教学重点。
1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2、理清文章思路，把握文章思想内容。
3、分析烛之武的形象。
教学难点：烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。
这是教学难点。
二、说教法针对文言文基础知识必学，本文特点必掌握，思想教育必做到。
教学方法可以根据不同的班级以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。
因此，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习基础，结合我的教学特点，我将用一下方法进行教学：A、自学、诵读、讨论、总结。
以学生为主体进行学习。
B、范读、学生诵读、整体感知、启发讨论、师生互动。
烛之武退秦师说课稿
《烛之武退秦师》说课稿我今天说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元讲读课文。
该单元学习的是古代记叙散文。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。
受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。
根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
并训练学生古文句读能力和概括能力。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点：把握文章情节和人物形象的分析。
教学难点：对烛之武外交辞令的赏析。
在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。
二是对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则采取学生自主讨论法，以培养学生的自主学习能力和创新能力。
在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备用2个课时，按以下4个环节展开。
1：导入新课，激发兴趣好的导入语，能营造好的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
烛之武退秦师说课稿
《烛之武退秦师》第二课时说课稿各位评委，大家上午好！我说课的内容是《烛之武退秦师》第二课时，为了说明我的教学设想，我从教材分析、教法选择、学法指导、教学过程、板书设计五个方面加以说明。
一、说教材教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。
秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。
烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。
文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。
该课的地位和作用：《烛之武退秦师》是高中语文第一册第二单元的一篇讲读课文。
本单元学习古代记叙散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。
课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。
教学目标：根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1、知识与技能：（1）阅读文段，通过烛之武的言行明确烛之武这一人物形象。
（2）尝试学习本文的“劝说”。
2、德育目标：学习烛之武维护国家安全的爱国主义精神，感悟“劝说”的魅力。
对于目标的达成，我准备通过学生阅读、圈点、讨论交流等方法来推进。
教学重点：根据教学目标设定，本文确立二个教学重点。
1、阅读文段，通过烛之武的言行明确烛之武这一人物形象。
2、尝试学习本文的“劝说”。
教学难点：烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说服了秦国退兵。
对这一劝说艺术的理解和学习是教学难点。
二、说教法教学方法可以根据不同的班级以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。
因此，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习基础，结合我的教学特点，我将用一下方法进行教学：A、自学、讨论、交流、总结。
以学生为主体进行学习。
B、交流、启发、师生互动。
师生互动生成教学。
烛之武退秦师说课稿
《烛之武退秦师》是鲁教版高中语文教材必修一第三单元第7课。
是我国第一部编年体著作《左传》中一篇文章。
本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。
郑国被秦晋的军队包围，国家危在旦夕，烛之武临危受命，寥寥数语劝说秦伯从郑撤兵，解除了郑国危机。
学生通过学习本篇文章，可以体会到烛之武的爱国精神以及其高超的语言技术。
本课的教学对象是高一年级的学生，在之前的学习中，学生已经接触过文言文，对于文言文知识已经有了基本的了解，但是学生对于文言文的学习总是存在畏难心理，对于文言知识的分析、对于文言文的解读能力还有待于进一步的提高。
所以教师需要激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习文言文的信心，积极融入课堂，学好古文。
目标：
第一：疏通文意，理清文章脉络，掌握文中各类文言现象
第二：通过学习本文，进一步提高理解分析文言文的能力
第三：分析烛之武形象，学习烛之武的语言技巧，体会其爱国精神。
坦言知亡，避免锐气老骥伏枥，志在千里，
阐明利弊，动摇秦伯老者，夜綴而出，临危受命，能言善辩替秦着zhuo想,利诱秦伯
以史为鉴，挑拨秦晋
推测未来，劝秦谨慎。
最新烛之武退秦师说课稿
烛之武退秦师说课稿一、说教材1、教材简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。
郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。
烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。
秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。
文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。
2、大纲要求及本课在教材中的地位和作用：《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。
高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
3、教学目标：根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：A、基础知识目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
B、基本能力目标：理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容。
C、思想教育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
4、教学重点与难点：文章虽然作于两千多年前的春秋末期，但内容生动有趣，语言也比较浅显，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，不必对艺术特色等作过多的分析。
因此，我把该文教学重点确定为：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。
烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。
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《烛之武退秦师》说课稿
巩义中学李靖
尊敬的评委老师上午好：
今天我说课的内容是《烛之武退秦师》。
我将从课程纲要、学情、学习目标、教法、学法、教学设计、评价任务等几个方面进行说课。
《烛之武退秦师》这篇课文是人教版高中课程标准实验教科书必修一第二单元的第一篇讲读课文。
本单元主要学习的是古代叙事散文，《烛之武退秦师》选自先秦散文叙事散文之最——《左传》，是很有特色的篇目。
依据《普通高中语文课程标准（实验）》和学期目标中对文言文阅读的基本要求“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容”，鉴赏文学作品“能感受形象，品味了解并梳理常见的文言实词、虚词、特殊句式的意义或用法。
注重培养学生在阅读实践中举一反三的能力，使学生能正确诵读文言文，并背诵当中的重点篇目。
根据新课标要求以及高一学生思维敏捷、活泼好动的特点，我将本文的学习目标设计为：
（一）借助注释和工具书，读懂课文，说出“贰”“军”“厌”“济”“肆”等词语的语境义。
（二）通过了解《左传》有关知识，掌握重点文言实词、虚词和句式。
（三）通过课文内容解读、分析学习烛之武深明大义、义无反顾、捍卫国家主权的爱国精神。
本文是高中学习的第一篇文言文，经过初中三年的学习，这一阶段的学生掌握了一定的学习文言文的方法，但是本文写作年代久远，生疏的文言词句多，学生掌握起来有一定难度。
因此，根据这一实际情况，以及本单元的教学要求，我将本文的教学重点设计为：通过注释、工具书归纳文章重要实词虚词和常见文言句式的意义及用法，理解文章主要内容。
教学难点：通过自由品读、小组研讨，体会烛之武说辞的内容及逻辑思维方式，感受《左传》的优美辞令。
评价任务
1、结合文本准确说出“贰”“封”“厌”“济”“肆”等词语的语境义。
直译重点
文句（教师圈定）。
2、依据小组代表发言，准确找出重要的文言实词、虚词和特殊句式。
3、通过品味语言，挖掘人物精神内涵，并试背课文。
依据教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习基础，我将用以下方法进行教学：
1、诵读法：通过反复诵读，巩固文言知识，提高文言文阅读能力。
很多学生学习文言文，常把它当做古汉语材料来阅读，死抠字词句，拆分割裂文章，使学习活动变得枯燥乏味。
因此，应通过反复诵读，让学生在整体把握的基础上深入领会文义。
2、讨论法：通过自由讨论或小组讨论来解决重点难点问题，培养学生的自主能力。
让学生互相交流，使学生掌握该文内容，作者流露的感情，表现技巧及学习感受。
3、多媒体辅助教学法：运用多媒体创设情境，扩充课堂容量，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
这也充分体现了教学的直观性原则。
学情分析 :刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。
针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。
《新课标》明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。
要重视师生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方法的学习。
本课的学法有自主学习法，反复诵读法，归纳总结法，讨论探究法。
这些方法关注的是学生的主动性，能动性和创造性，让学生主动参与，乐于探究。
课时安排：2个课时
（为更好地完成教学目标，要求学生提前预习。
）
自主预习要求
1、读背优先，做到朗朗上口，整体感知作品内容。
2、口头翻译，力求字字落实，尝试梳理重要词句。
（以下标注可用铅笔）（1）将自己需借助课下注释才能翻译的字词进行标注。
（2）将通假字和特殊句式用统一的符号在文本上做标注。
（3）将自己猜读、推断后有怀疑的或不懂的字句进行标注。
（好的开端是成功的一半，导入语很重要）
导入设疑：一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”一个人的力量能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。
环节一慢慢走进文言文
1、诵读文本——整体感知作品
2、质疑解疑——扫清字词障碍
3、合作筛选——把握重点词句
评价要点：针对学习目标1:1、能准确读出“阙、逢、瑕、氾、缒、佚”等词的读音
环节二反复诵读品味精彩片段
交流探讨——理解烛之武说辞的内容及逻辑思维方式
评价要点：针对学习目标1、2：1、结合文本准确说出“若”“鄙”“封”“厌”“济”“肆”“贰”“辞”等词语的本义、语境义。
直译第三段小组筛选的重点句。
2能说出典型古今异义、通假字、词类活用、特殊句式如宾语前置等。
环节三拓展思考感悟
1、对“利”的解读
2、补充部分劝说技巧
评价要点：针对学习目标3
通过品味语言，挖掘人物精神内涵，并试背课文。
下面对教学环节具体说明
（一）、师生质疑解疑环节
汇报内容包括：
1、哪些是大多数同学需借助课下注释才能翻译的字词
2、有没有特殊句式
3、哪些是猜读推断后有怀疑的或不懂的字词句
建议：小组交流用蓝色或黑色笔勾画，小组合作时用红色笔阐明筛选的原因。
师生合作筛选（教师明确筛选要求，并限定时间，在小组讨论，小组代表发言。
重点在阐明筛选原因，并做到准确解释或翻译。
如果学生说不到位或浪费时间，可由别的学生抢答，教师对学生的发言作引导或点评。
若学生不能在限定的时间内不能将老师设定的内容选出，教师应及时展出。
）具体要求：
1、筛选10—15个相对重要的字词并解释，以活用的词、一词多义、通假字等难解释的实词和虚词为主，其中虚词约占四分之一。
所谓难解释的是大多数同学需借助注释，才能翻译的字词。
2、筛选3—5个相对完整的句子并翻译
每句有两个重要考点，最好含有某种句式。
重要考点主要指通假字、古今异义、
词的活用和特殊句式等。
品味精彩片段（关于品味精彩片段和拓展思考，让学生结合相关资料，预习相关链接资料）
你认为烛之武退秦师是围绕原文中哪一个字向秦伯展开说服工作的？能说说他是怎样展开的吗？从原文中找出一个句子回答“其中哪一点最关键”。
“益”或“利”开门见山，从现实角度看，承认郑国已经处于危亡地步。
“亡郑”对秦国无利，“存郑”对秦国无害（有利）。
事实证明+事理分析
从历史的角度看秦晋：说明晋国忘秦恩、负秦义。
用发展的角度看秦晋：指出晋国“亡郑”后必“阙秦”
“阙秦以利晋唯君图之”这一点最关键
（课后练习三“天下之事以利而合者，亦必以利而离”，“利”可是有形的如财产，也可以说是无形的，做事要讲“利”，前提要合法。
尽管如此，只讲利益是不行的，尤其是只讲眼前利益，做事也要讲“义”，“利”和“义”要结合，做事须“利、义”结合，须“风物长宜放眼量”，当“利”和“义”不能兼得时，建议舍“利”而取“义”吧。
从课文“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣”看出烛之武长期得不到重用。
从“越国以鄙远，君知其难也”知道秦国很遥远，令人奇怪的是年老得不到重用的烛之武，怎么如此了解秦国国君的心理，并了解秦晋的历史和现状呢?从郑伯成功说服烛之武的那句话“然郑亡，子亦有不利焉”看出，烛之武真的是为自己的“利”而长期准备不顾个人安危“夜缒而出”见秦伯的吗？后人说“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧愁其君，是进亦忧，退亦忧”是最好的回答，简单地说这就是爱国，只有热爱祖国的人，才是时刻关心国家命运，才会不计个人得失，才会勇敢，不惧危险！
（我们不仅要学习烛之武的爱国精神，还要学习他的说话技巧。
我们经常推销自己的观点或者劝说别人）烛之武的劝说技巧
了解对象心理，抓住问题核心，利用存在矛盾态度诚恳，实事求是，讲求技巧，分析利弊不妨低调开始，绵里藏针地结束
别的劝说技巧:1 利用正当名义适合后悔的人或追求目标的人 2 数据可信度高精确的小数点后两位 3 用事实反驳理论
布置作业
（1）结合现代观念认知，总结烛之武形象。
（2）写一篇300字左右的短文，发挥想象让烛之武穿越到现在，面对钓鱼岛争端事件，怎样瓦解美日同盟。