浅谈中职教育建筑装饰专业教学改革

浅谈中职教育建筑装饰专业教学改革
作者：司徒力
来源：《新课程·上旬》2012年第12期
建筑装饰专业教学始于20世纪80年代后期，“首届”的开设，对于学校以及学生来讲，都是充满憧憬的。

至此，就目前广州市的中职学校而言，几乎都开设有相关的专业课程，只是，其中涉及建筑专业层面的内容在慢慢减少，更多的是往艺术装饰方面发展。

走过20多年的教学路程，建筑装饰专业成就了许多新生代的设计人才，带给建筑装饰行业许多新鲜血液，丰富了建筑装饰行业的人才层次结构，目前市场上对于建筑装饰设计人才需求还有较大的缺口，优秀的建筑装饰设计人才仍然可遇不可求。

为了更好地全面了解市场对于建筑装饰专业人才的需求，促进建筑装饰专业教学的改革与提升，我们通过对广州市职业教育各建筑装饰专业教学情况开展了问卷调研，对近五年建筑装饰专业毕业生以及毕业生就业企业进行抽样调查，从综合统计数据来看，毕业生对目前学校的教学内容及安排基本满意，最希望改善的是专业课程、专业师资、实操训练等方面内容，最希望加强的是对学生适应社会能力的培养，以突出职业学校在能力培养方面的实际优势。

企业则希望学校能够在开阔学生的专业视野、提高学生的技能水平、培养学生的“德”与“才”全面发展方面多下工夫。

建筑装饰专业教学目前面临的主要问题，是如何结合市场、企业的需求，对教学定位、课程设置、师资配备进行改革和提升的问题，如何更好地培养和提供实用型、适用型兼备的建筑装饰专业学生，投入并适用于市场需求的问题，这将是一个完整的教学体系改革，需要全方位地思考与设计。

一、强化职业指导与定位，提前厘清就业方向
从调研问卷统计数据来看，毕业生普遍认为顶岗实习、职业指导工作十分重要，但需要与学校整体教学安排相互协调，形成有效组合，才能更好地显示中职教育的优势。

数据表明，63%学生选择顶岗实习时间安排应为一个学期；67.95%表示职业指导课程应从一年级开始开设；在对于学校职业指导工作的评价方面，19.23%表示整体很好，39.1%表示很好，但要进一步拓宽服务范围，28.21%表示一般，13.46%表示需改进。

数据表明，学校的职业指导工作还需要继续努力再上一个台阶，使之更规范、更专业。

目前建筑装饰专业毕业生95%就职于私营企业、民营企业、国有企业，就职企业规模主要是50人以下的小企业。

表明市场上对建筑装饰专业人才需求还是较为稳定的，对于总体人员需求仍然较大，其中小规模的私营企业占主要需求。

建筑装饰专业毕业生64%的就业部门为设计室、工程部、项目部，69%就职设计员、绘图员、资料员、业务员、监理员岗位，表明大部分毕业生就业安排都能够做到专业对口，2%的少数毕业生凭自己的努力，已经被提升为管理层，享有更大的发展空间。

建筑装饰专业毕业生33.33%平均月薪基本达到部分大型企业大学本科生的起薪点，38%已超过本科起薪点。

表明毕业生不仅被企业认可，还能够取得相对公平合理的薪金待遇，应该说，在目前就业形势不太乐观的大环境下，是对中职学校教育技能层次的认可和肯定。

超过半数以上的毕业生表示，是否能够成功就业的关键主要在于是否具有高超的专业技能以及丰富的实践经历。

针对目前职业教育的特色需要，职业指导作为职业学校保持教学优势的重点工作应切实予以落实，学校务必全员参与，形成统一思想，全方位地推进职业指导工作。

配置专业专人，对于学校的职业指导体系进行建立健全与完善；将职业指导工作前移，从新生开始进行定位教育；将建筑装饰专业学生的就业状态，与在校学生分享；采取各种形式有计划地对学生灌输职业生涯规划的观念，提前厘清就业目标。

二、注重课程设计及师资配置，全面提升教学质量
从调研问卷统计数据来看，67%毕业生对学校的教学水平总体表现满意，对于学校的教学条件以及实操设施配置方面，57%表示一般、不足，需要有一定的改进空间；在教学内容与工作岗位的实际需要的适应度方面，表示基本可以适应的达46.15%，表示适应及比较适应的占30.77%，略高于表示不太适应、不适应的23.08%；在课程设置方面，56.41%表示很合理及比较合理，表明学校的教学内容设置合理，教学过程到位，基本能够让毕业生在岗位上自主开展工作，但也显示出存在竞争力不足的问题，需要学校更加面向社会、依据企业的需求来调整教学内容；74.36%毕业生表示希望可以将建筑装饰专业分为绘图设计和施工管理两个方向进行专项培养，集中时间和精力进行专业方向学习，提升专业能力，使毕业生能够更快地适应企业的岗位要求。

学生普遍十分重视专业知识的学习，对学校目前开设的专业课程表示肯定，认为专业知识对毕业后参加实际工作的帮助最大，特别在就业后工作岗位上专业技能的需求，显示对在校期间专业实践经验、专业实操技能教学方面有较大的提升空间，同时还对学校实习实训工作提出了最高的要求，希望学校重视专业能力、实操能力训练课程的设置，如增加电脑绘图以及技能实操类课程课时量等，并相应提升专业老师的教学能力和水平。

学校要坚持做好对企业、毕业学生的跟踪调研工作，定期收取反馈信息，统一进行归类分析，作为教学改进的依据。

建立反馈信息需求与教学内容修整联动机制，组建建筑装饰专业教学领导小组，专门负责对反馈信息内容进行分解，融入学校教学内容创新内容中，此项工作必须形成常态，使学校的建筑装饰专业教学能够以企业的需求为导向，做到持续创新。

课程的设置以建筑装饰专业课程为主，同时要结合企业、毕业生的定期反馈进行定期修订调整，并定期组织教师编写和修订实用性强的专业教学课程教案；师资的配置首选由具有建筑装饰企业就职经验、社会阅历丰富的人员任教，与一般学历教育师资配置的条件不同，除关注专业对口外，还要突出职业教育师资实际经验的优势。

同时，建立制度对任教老师下达年度社会实践时间要求，将此项规定列入年度考核内容，并严格考核，以此来保证专业教学的社会性。

学校可以同步建立学生对教师专业教学的评价体系，并非只有学校、老师来评价学生，改变原有的单向评价系统，引入科学、专业模型客观地设置评价内容，可以相结合进行互评。

在教学中，通过听取学生意见，在制度层面促进教与学的交流，全面提升教学质量。

三、针对学生的个性与特点，启动心理辅导教育
从调研问卷统计数据来看，43.59%的企业认为建筑装饰专业的毕业生“沟通能力不足”，特别是与客户的沟通，一方面是表达的问题，另一方面是对人的礼貌和态度。

30.77%的企业认为毕业生“团队合作精神较差”，17.95%的认为毕业生“心理承受能力不强”，这些方面是目前独生子女的通病，也是教育的瓶颈。

针对这个问题，学校可以增加开设心理辅导与教育的专业课程，引入专业的心理辅导老师，给学生增加心理课程教育，从专业的角度对“90后”学生进行正面的引导，设置专人任教，需要时可以“一对一”地进行单独辅导，以朋友的身份有针对性地对学生进行个性引导。

课程设置以强调团队精神、个性发展为重点，社交、沟通能力的锻炼作为辅助，旨在提高“90后学生”的社会适应能力。

为了提升学生的参与兴趣，学校可以将课程设置为游戏、问卷等活动形式来开展，一方面可以开阔学生一种新的视野，另一方面也可以使学生从专业的角度认识自己，了解自己的个性，提前对自己的未来有一个初步展望，促进学生的成长。

建筑装饰专业学生就业后，到施工现场与施工工人打交道的可能性较大。

如何处理好这一层关系，可以作为主要案例分析，以角色扮演的互动方式，通过参与演示的经历与老师的现场教导，增强学生的自信心，同时也给学生举一反三的教育，逐步锻炼成长。

四、注重实践实训与教学，着重培养学生的动手能力
从调研问卷统计数据来看，大多数企业对开设员工培训课程持积极肯定的态度并不定期举办。

企业的培训形式主要分为内部培训及外聘培训：内部培训由较有经验的员工向大家讲授制图技巧、水电系统、施工现场跟进协调等各方面的注意事项；外聘培训是邀请材料商到公司向员工展示新型材料的种类、用途，或到材料商展厅参观学习；还有就是在工作中“一带一”的培训、公司内部讨论会、公司领导案例讲座、参观等等。

对于企业的需求，学校应修订制度，规定在建筑装饰专业教学课程中加大实践课程课时量，结合学校实习实训场地的基础条件开展实践课程，尽可能地提高使用效率及效果，并不定期安排聘请企业培训师到学校授课，有针对性地开展一些创新性的实践教学课程，进一步加强学生解决实际问题的能力、专业技能的培养，促使毕业生更快地适应社会要求。

学校需要建立健全并持续改进教学制度，明确加强企业的沟通与互动，除邀请企业培训师到学校任教，还需不定期地派教师带着任务到企业授课或座谈，让教师与企业建立直接的联系，感同身受地了解企业的实际需求，将企业的专项需求加入学校的专业教学课程内容中来，实施专人专项专教。

一方面可以让老师掌握企业实际需要的实用知识，然后传授给学生；另一方面也可以使学生通过老师的教导，提前获取企业的需求信息，与未来就业“零距离”接触。

作为学校，可以让老师与学生共同提高，着重培养和提高学生的实际动手能力；作为企业，可以减少员工初始阶段的流动性，这是一种双赢的模式。

对于建筑装饰专业教学的改革是一个制度与实践相结合的体系概念，需要企业、学校、学生等各方面共同来推进实施，无论在教学内容设置安排上，还是师资选择配置上，都需要多一些用心、多一些创新。

教学建设方面强调的，除了专业、专业，还是专业，坚持才能将建筑装饰专业成功地延续下去。

（作者单位广东省广州市建筑工程职业学校）。