[K12学习]七年级生物上册3.5.1光合作用第1课时从柳苗生长之谜说起探索光合作用课后习题新版北师大版
柳苗生长之谜说课稿
“从柳苗生长之谜说起”说课稿马燕一、教材与学情分析地位和作用“从柳苗生长之谜说起”是北师大版七年级上册第五章第一节光合作用的第一课时，这节内容概述了光合作用的发展史，教材围绕光合作用概念的要素，简要介绍了科学家的一系列实验研究及成果。
为后面探索光合作用做铺垫。
课标要求：学生在教师的指导下，通过阅读、分析、讨论等活动，得出有关光合作用的原料、产物、条件的初步结论，并培养学生的自主学习和科学思维能力，为进一步组织学生的探究性实验活动奠定基础。
学情分析心理特点：认知心理处于形式运算阶段，能够进行演绎推理。
喜欢轻松活泼的课堂。
认知现状:学生通过小学科学课及课外科普读物、电视科教片对光合作用有一定的了解，对光合作用是既陌生又有一些零散的概念。
存在问题：现在的学生受多方面的影响，学习的动力是外界给的，有很多同学是被动的接受知识，缺乏怀疑、创新、探究的精神。
二、教学目标知识与能力1、通过认识经典实验，认识人类探索光合作用的大致历程；2、通过对经典实验的分析，了解经典实验的方法及结论；3、通过分析不同科学家的研究成果，分析光合作用的原料、条件和产物。
过程与方法1、通过思考、分析科学家的实验、推理、总结出结论等，培养学生的科学探究能力和学习方法。
2、通过课堂讨论，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
情感、态度及价值观1、通过对光合作用发现的过程分析，认识到科学知识的形成是经历了很长的时间积累，是许多科学家辛苦奋斗的结晶。
2、通过海尔蒙特、英格豪斯的事例，培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
树立“怀疑、创新、进取”的科学精神。
教学重难点1、光合作用的发现简史（重点）2、通过光合作用发现过程分析其原料、条件和产物（重难点）3、科学家研究问题的方法和思维方式（难点）三、教法学法教法：1、创设情景法，电视栏目导入;2、启发式教学，引导学生步步深入地分析；3、实验演示法，演示萨克斯的实验;4、采用课件多媒体手段，增强直观效果.学法：情境表演自主学习合作学习资料收集成果展示教学准备教师准备：1、课前准备好在教学中用到的多媒体课件；2、绿叶在光下合成淀粉的演示实验；3、白大褂（学生表演用）学生准备：1、学生根据查找各科学家的资料并对海尔蒙特的故事进行情景表演，2、课前预习，按要求完成导学案自主学习部分。
北师大版七年级生物上册第3单元第5章第1节光合作用第1课时光合作用的发现与探索教案
第1课时光合作用的发现与探索一、教学目标1.说出绿色植物光合作用发现的过程。
2.通过几个经典实验的图示，培养学生对图示进行分析，归纳的能力，初步领悟科学家研究的方法。
二、教学重难点重点：1、说出光合作用的发现过程；2、解释发现光合作用实验的原理；3、说明光合作用发现的意义。
难点：阐明发现光合作用实验的原理。
三、教学过程（一）导入新课：我们中国有句谚语是“万物生长靠太阳”。
请同学们思考一下：植物靠太阳干什么？( 进行光合作用 )。
这一节我们就来学习光合作用的发现史----从柳苗生长之谜说起。
（二）新授：公元前3世纪，古希腊哲学家亚里士多德根据经验推测得出结论：“植物的物质积累来源于土壤”。
讲解法：实验一：17世纪上半叶，比利时科学家海尔蒙特对这一结论产生置疑，作出了挑战，他设计了课本上第一个实验----柳苗生长之谜。
跨出了光合作用发现历程的第一步。
要提出的问题有：（1）哪位同学能描述该实验的过程？（2）柳树增加的质量是多少？74.5千克。
而土减少的质量是多少？0.057千克分析讨论：（1）柳苗增加的74、5千克从哪儿来的呢？首先，不可能来自泥土，因为减少的0、057千克干泥变不出来74、5千克柳苗来。
而整个实验中施加的只有水。
（2）海尔蒙特的这个实验设计很巧妙：是最早通过实验来解释植物生命现象的学者，而且结论来源于对实验数据的分析。
（3）通过数据分析，你能得出什么结论？使柳苗增重的物质来水。
（4）海尔蒙特在实验设计中，考虑到土壤要已知“干”重、要“加桶盖”，有何意义？防灰尘落入，严格控制实验条件，体现科学家认真严谨的科学态度。
同学们也要学习科学家的认真严谨的态度。
（5）我们来看看海尔蒙特的结论。
（课件6）（6）柳树真的只需要水就能长大吗？你认为海尔蒙特的实验结论完全正确吗？（不完全正确，他只考虑土壤中物质对植物生长和影响，没有考虑空气中物质对植物生长的影响）那时他们并没有想到植物能从空气中获得什么。
《从柳苗生长之谜说起》说课
第5章绿色开花植物的生活方式说课光合作用（第1课时）——《从柳树生长之谜说起》各位老师大家好，我是宣化四中的生物教师刘霞，今年任教初一年级。
2010年至2013年期间，我有机会在高中完成了从高一到高三年级的完整教学，2013年再回到初中教课时，对教材的认识发生了一些改变，在实际教学中也进行了一些尝试。
接到这次任务后，我将初中和高中的这部分教材进行了分析整合，下面就从个方面进行说明。
一、教材分析光合作用是绿色植物最重要的生理作用之一，与生物的生活、环境的变化息息相关。
初中生物教材将光合作用的发现史列在整个章节之前，以光合作用发现过程中的重要事件为线索，遵循科学家的探索思路，回顾光合作用的发现历程。
高中教材有类似之处，在介绍光合作用过程之前首先叙述光合作用的研究历史，着重介绍在光合作用探索历程中所出现的问题和解决方法，沿着科学家的发现思路，引导进行思维探究。
因此，我在初中教材的基础上，补充了亚里士多德的观点、其他科学家重复普利斯特利实验时发生的问题、英格豪斯的具体实验等进行补充，这些内容不仅初一学生能够理解，还能够使实验之间前后连续性更强，在解决某个问题时又发现和提出新问题，保证学生探索思路的连贯，为后面总结光合作用打下基础。
二、学情分析初一年级的学生在小学科学课中学习过有关光合作用的知识，而且在日常生活中也对光合作用有所了解，但是对于光合作用的发现历程却很陌生，对于实验探究的方法更是知之甚少。
他们具备一定的观察、分析和逻辑思维能力，对新鲜事物充满好奇，但往往比较盲目，对实验探究缺乏理性思考，没有相应的化学知识作为基础，甚至不能区分物质和能量。
三、教学方法选择本节课的教学中我选择启发探究与学生自主学习相结合的模式，学生通过阅读、分析、观察、归纳等活动，得出有关结论。
四、教学目标和重点难点知识与技能：1.通过回顾光合作用发现过程中几个经典实验，提高学生的科学素养。
2.掌握科学实验探究的一般原则。
3.通过观察分析，归纳总结光合作用反应式。
初中生物北师大七年级上册(2023年修订)第3单元 生物圈中的绿色植物柳苗生长之谜
《柳苗生长之谜》教学设计
教学目标
1、通过对绿色植物光合作用发现过程的学习和叙述，描述绿色植物光合作用的发现
过程，培养学生对图示进行分析、归纳的能力，初步领悟科学家科学研究的方法。
2、通过了解光合作用发现历程，鼓励学生保持好奇心，培养学生的探究能力，以及
学习科学家坚持不懈、勇于实践的科学精神。
教学重难点
重点：1、说出光合作用的发现过程
2、描述发现光合作用的各实验的现象，并归纳实验结论
难点：理解光合作用的过程
课时
1课时
教学过程
板书：
柳苗生长之谜
1、海尔蒙特实验：水是使植物增重的主要物质。
2、普利斯特利实验：绿色植物在光下可以净化空气。
3、绿色植物在光下可以吸收二氧化碳、消耗水、释放氧气。
4、萨克斯实验：绿色植物在光下合成淀粉。
光
水+二氧化碳叶绿体氧气+淀粉
微课资源引用：
1、微课视频制作使用的软件为：万彩动画大师。
2、图片“核桃树”引用自模板《核桃的正确打开方式》。
3、首页“柳苗生长之谜”背景图片、“普利斯特利实验”背景图片、“新闻播报”
背景图片、“光合作用”背景图片均引用自模板《光盘行动：拒绝舌尖上的浪费》。
4、“海尔蒙特实验”4个实验过程图片、“萨克斯实验”4个实验过程图片均引用
自网络。
说明：
因微课形式为动画视频，没有真人参与，且微课时间有限，所以只截取教学设计中“植
物光合作用的发现历程”这一部分内容作为微课内容，以活泼生动地讲故事、播报新闻的形式，将植物光合作用的发现历程娓娓道来，给学生视觉冲击力，引起学生的学习兴趣与热情。
植物的光合作用(第1课时)七年级生物上册教学课件(苏科版)
思考与讨论： 探究阳光在植物生长中的作用
4.将脱色后的叶片用清水洗净。滴加碘液。观察颜色变化。
5.分析实验现象:
见光部分+碘液 遮光部分+碘液
变蓝 （有淀粉合成） 不变色
思考与讨论： 探究阳光在植物生长中的作用
结论: 表明绿叶合成淀粉需要光。 淀粉是光合作用的产物之一。
想一想，议一议： 植物的生长
课堂导入：ຫໍສະໝຸດ 柳树生长之谜种 植90kg
五年后
称 重
植物的光合作用 第1课时
自主阅读与思考： 海尔蒙特的柳树实验
阅读课本P53海尔蒙特的柳树实验， 思考：
1. 海尔蒙特的实验可以得出什么结论呢？
2. 现在看来海尔蒙特的结论并不正确， 你认为他忽视了哪些重要因素？
自主阅读与思考： 海尔蒙特的柳树实验
1. 海尔蒙特的实验可以得出什么结论呢？
水是加到桶内泥土的唯一物质，柳树增重很多。 结论：柳树生长需要的物质是水。
自主阅读与思考： 海尔蒙特的柳树实验
2. 现在看来海尔蒙特的结论并不正确， 你认为他忽视了哪些重要因素？
忽视了其它的环境因素中的非生物因素，比如：阳光等。
思考与讨论： 探究阳光在植物生长中的作用
讨论： 家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死
去。小麦在子粒形成期间遇到阴雨天气，会造成 减产。你能说出其中的原因吗？
小 结
在自然条件下，绿色植物利用太阳提 供的光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合 成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学 能储藏在所合成的有机物里，并且放出氧 气，这个过程叫作光合作用。
1.把天竺葵置于暗处24h。（目的？） 目的：耗尽叶片中原有的淀粉
2.用黑纸片将几片叶片的一部分正反两面夹住， 其余的叶片不夹黑纸片，然后将盆栽移至光下照 射3~4小时（方法？目的？）
光合作用的发现
课题一从柳苗之谜说起——绿色植物光合作用的发现问：这几种鲜嫩蔬菜和诱人可口的水果中储存着什么物质？这些物质怎么来的？谁知道光合作用是怎么发现的？是哪些人发现的？今天我们就来学习绿色植物光合作用的发现——从柳苗生长之谜说起。
【教授新课】一、绿色植物光合作用的发现七年级的学生充满了好奇心，对科学知识尤其是科学的发展史更是兴趣盎然。
因此，通过对光合作用发现过程中的几个经典实验的分析、讨论，使学生感受到科学发现的艰难，科学方法培养的重要性。
培养学生严谨的科学态度，激发学生的创新意识。
同时增强学生进行科学研究的兴趣和信心。
学生四人一组讨论了2、分析其中三个实验的基本过程(1) 18世纪中期以前，人们一直认为：植物生长所需的营养物质全都来源于土中。
包括古希腊哲学家亚里士多德也这么认为。
亚里士多德的结论实际上只是一个经验上的推测，并没有进行相应的科学实验。
今天，老师在课堂上引入四个科学实验，与同学们一起体验光合作用发现的艰辛过程！1648 海尔蒙特（比利时）他将一棵重2.3kg的柳苗栽种到一个盛有土壤的木桶中，木桶内土壤的重量是90kg。
此后，他只用纯净的雨水浇灌柳苗。
为了防止灰尘落入，他专门制作了桶盖。
5年过去了，柳苗渐渐地长大了。
他再次称量柳苗和土壤的重量，结果使海尔蒙特大吃一惊：柳苗重量增加土壤重量仅减少57克提出质疑：柳苗增加的74.5kg从哪儿来呢？首先不可能来自泥土，因为仅少0.057kg的干泥土变不出来74.5的柳苗树来。
而整个实验中施加的唯一的东西只有水，通过对实验数据分析，可以得出结论什么？如果你是海尔蒙特，你会得出什么结论？结论：植物生长所需的物质是水不是土。
植物生长需水作为原料。
过渡：海尔蒙特当时还不知道光合作用是怎么回事。
这为后人留下一个问号。
研讨互动海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物生活环境的角度分析植物生长需要的物质来源，还应该考虑什么因素？(2)时光推移到十八世纪，有一位科学家对气体非常感兴趣，他就是普利斯特利。
北师大初中生物七上《第3单元5第1节 光合作用》word教案 (11)
5-1 光合作用课型：新课审批时间：年月日学习目标1、揭示柳苗生长之迷，提出光合作用的发现过程。
2、验证绿叶在光下合成淀粉的实验。
重点光合作用的发现简史。
难点验证绿叶在光下合成淀粉的实验。
学习方法材料分析法、实验法。
学习过程知识链结1、大多数生物的生长发育都是从开始的。
2、和使生物体逐渐生长。
3、、、相同的细胞群形成组织。
自主学习活动1、柳苗生长之迷：1、十七世纪以前：植物从中获得生长需要的各种物质。
2、十七世纪上半叶：比利时科学家海尔蒙特实验：结果：柳苗增重74.5KG，壤重量减少0.057KG。
得出结论：。
3、1771年：英国科学家普得斯特利实验：结论：。
4、1779年荷兰科学家：绿色植物只有在光下才能净化空气。
5、1782年，瑞士牧师瑟纳比埃：植物在光下放出的同时，还要吸收。
6、瑞士学者索绪尔：绿色植物在光下同时还要消耗。
7、1864年德国科学家萨克斯：绿叶在光下能产生。
讨论：1、海尔蒙特的实验结论完全正确吗？2、当人们普得斯特利实验重复时，有的获得成功，有的总是失败，为什么呢？3、英格豪斯实验结果说明光合作用的条件是什么？活动2、验证绿叶在光下合成淀粉讨论1、前为什么要对实验材料进行黑暗处理?2、实验选用的叶片，一部分被遮光，一部分不遮光什么作用?3、你怎样解释在酒精溶液中的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象?4．用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化?这种实验结果说明什么?小结：课堂自测：1、普利斯特利的实验都是在_________下进行的。
根据实验的结果，他认为蜡烛燃烧会__________________，使小鼠窒息而死；__________________则能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。
2、荷兰科学家英格豪斯通过实验证明绿色植物只有在_________下才能净化空气；他还发现，光照下的绿色植物能够释放气体。
后来瑞士牧师瑟纳比埃通过实验证明植物在光照下放出氧气的同时，还要吸收空气中的_________。
从柳苗生长之迷说起
第5章绿色开花植物的生活方式
第1节光合作用（第1课时）
教学目标
知识与技能：
1.通过回顾光合作用发现过程中几个经典实验，提高学生的科学素养。
2.通过观察分析，归纳总结光合作用反应式。
过程与方法：
通过分析科学家发现光合作用的过程，帮助学生理解科学研究需要严谨的推理和大胆的想象，并通过观察和实验进一步验证和完善。
情感态度和价值观
认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。
教学重点：回顾光合作用发现的经典实验。
教学难点：科学家研究方法的理解和应用。
教学方法：启发探究与学生自主学习相结合。
教学过程。
北师版七生上3生物圈中的绿色植物第5章绿色开花植物的生活方式第1课时柳苗生长之谜和探索光合作用课件
第 3 单元 生物圈中的绿色植物 第 5 章 绿色开花植物的生活方式
第 1 节 光合作用 第 1 课时 柳苗生长之谜和探索光合作用
名师点拨
预习反馈
基础训练
能力训练
第1页
七年级 生物 上册 北师版
重难点解读 绿叶在光下合成淀粉： 1．暗处理的目的：将叶片中原有的淀粉运走耗尽，避免对实验结果造成 影响。 2．酒精的作用：酒精可以溶解叶绿素，使叶片脱色，排除绿色对实验现 象的干扰，便于清晰地观察颜色反应。
C．绿光不利于进行光合作用
D．光照不同，光合作用强弱不同
名师点拨
预习反馈
基础训练
能力训练
第 15 页
七年级 生物 上册 北师版
7．如图中甲是“验证绿色植物在光照条件下释放出氧气”的实验装置， 乙和丙是两个对照装置。
名师点拨
预习反馈
基础训练
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下列相关描述中错误的是
照强度达到一定程度时，光合作用不再随着光照强度的增加而增加。
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柳1.海尔蒙特证明 水水 是使植物增重的物质
光苗2.普利斯特利证明绿色植物能够净化 空空气气
合生3.英格豪斯证明绿色植物只有在
光光
下才能净化空气
作长4.瑟讷比埃证明绿色植物在光下释放 氧氧气气 ，吸收
②结论：光合作用需要二二氧氧化化碳 碳
名师点拨
预习反馈
基础训练
能力训练
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七年级 生物 上册 北师版
知识点一 从柳苗生长之谜说起 1．光合作用的发现是众多科学家不断实验探索的结果。如图所示，
柳苗生长之谜说课稿
七年级上册第五章绿色开花植物的生活方式第一节光合作用中的”从柳苗生长之谜说起”一、说教材（一）地位和作用光合作用是绿色植物最重要的生理作用之一，与生物的生活、环境的变化息息相关。
在本册中是重点内容，同时也是高中生物中高考的热点内容。
（二）教学目标知识目标1、使学生领悟光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果。
2、使学生领略科学家们发现和解决问题的科学思维方式。
3、通过光合作用发现过程分析其原料、条件和产物。
能力目标1、培养学生查阅、整理资料的能力。
2、使学生学会观察和记录植物实验现象的基本方法，初步明确从现象到本质的科学思维方式。
情感目标1、让学生认识到科学知识的形成是经历了很长的时间积累，是许多科学家辛苦奋斗的结晶。
2、培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
3、培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的思想教育。
（三）教学重难点1、光合作用的发现简史（重点）2、通过光合作用发现过程分析其原料、条件和产物（重难点）3、科学家研究问题的方法和思维方式（难点）二、说教法讲授法、讨论法、导读——自主学习教学法1、坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，讨论，分析得出结论，在此基础上由教师归纳总结结论；2、采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。
三、说学法1、指导学生如何从本节的学习中掌握观察和记录植物实验现象的基本方法，初步明确从现象到本质的科学思维方式2、指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。
四、说教学程序（一）、课前准备学生在课前预习，课前准备好在教学中用到的多媒体课件；绿叶在光下合成淀粉的实验结果。
（二）创设情景，引入新课1、展示一组绿色植物生长发育的图片。
（如学生熟悉的胡豆、豌豆、桃树等的图片。
必须是在土壤中的植物，目的是让学生得出“从土壤中获得”。
七年级生物上册3.5.1光合作用从柳苗生长之谜说起(第(精)
教学引入
观察思考：图片说明了珍珠梅的哪些重要生理活动？
讲授新课 一、柳苗生长之谜 思考： 人们是怎样解释植物生长现象的？
亚里士多德
植物是由土壤汁构成的
海尔蒙特
柳树实验
1642年，海尔蒙特(J.B. van Helmont)
五年后
柳树增重74.5kg 土壤减少0.057kg
问题：海尔蒙特是怎样运用实验的方法解释柳 苗生长现象的？他得到的实验结果是什么？
第5章 绿色开花植物的生活方式
第 1节 光合作用
第1课时：从柳苗生长之谜说起
教学目标 • 知识目标
• 1解释柳苗生长之迷， • 2描述光合作用的发现过程。 • 3说出光合作用的原料、条件和产物。
•
•
教学目标
• 能力目标
• 1.查阅、整理光合作用发现的资料，提 升处理信息的能力； • 2.学会观察和记录植物实验现象的基本 方法，初步明确从现象到本质的科学思 维方式。
科学进展 1782年瑞士琴讷比埃：植物在光下吸收CO2。 1804年瑞士索热尔：光合作用过程中， 植物的增重量> CO2吸收量− O2的释放量 绿色植物在光下同时还要消耗水。
1864年，萨克斯(Julius von Sachs)
暗处理
照光
碘蒸汽熏蒸
1、将绿色叶片先放在暗处处理几个小时的目的 是什么？ 2、为什么让叶片一半曝光另一半遮光？ 3、能否将装有酒精的小烧杯直接加热？ 4、叶片一半曝光另一半遮光遇碘颜色为什么不 同？
绿色植物在放出4（ （ ）气体 绿色植物生长需要水 绿色植物在光下合成6（
）
观察思考：将彩叶草的叶片进行酒 精脱色 漂洗后滴加碘液，叶片没有 全部变成蓝色，为什么？
教师小结： 经历了近200多年的时间，科学家们才对 光合作用的生理过程有了比较清楚的认识。因 此科学发现是艰难的。没有科学的研究方法， 以及综合利用各学科的成果和研究手段，不会 有科学的发现。 希望同学们不要只记住结论， 更重要的是理解科学家们的设计思想。
《光合作用的发现历史——从柳苗生长之谜说起》ppt
6、真者，精诚之至也，不精不诚，不 能动人 。—— 《庄子 •渔夫 》 37、勿以恶小而为之，勿以善小而不 为。惟 贤惟德 ，能服 于人。 刘 备
38、傲不可长，欲不可纵，乐不可极 ，志不 可满。 —— 魏 徵 39、不傲才以骄人，不以宠而作威。 —— 诸葛亮
40、人生的旅途，前途很远，也很暗 。然而 不要怕 ，不怕 的人的 面前才 有路。 —— 鲁 迅 名人名言激励励志名言名语名句100句 （励志 古诗词 篇，附 出处）
练习：
• 1、植物光合作用的主要器官是 （ ） A根 B茎 C叶 D花、果实、种子
• 2、叶片的结构中能进行光合作用的是（ ） A上表皮 B下表皮 C叶肉 D叶脉
• 3、叶片与外界进行气体交换的结构是（ ） A表皮 B气孔 C叶肉 D叶脉
• 4、光合作用的条件是： • 5、光合作用的原料是： • 6、光合作用的产物是： • 7、光合作用的场所是：
49、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不 休。一 息尚存 须努力 ，留作 青年好 范畴。 —— 吴玉章 50、学习的敌人是自己的满足，要认 真学习 一点东 西，必 须从不 自满开 始。对 自己，“ 学而不 厌”， 对人家 ，“诲人 不倦”， 我们应 取这种 态度。 ——
毛泽东 名人名言激励励志名言名语名句100句 （励志 古诗词 篇，附 出处） 51、错误和挫折教训了我们，使我们 比较地 聪明起 来了， 我们的 情就办 得好一 些。任 何政党 ，任何 个人， 错误总 是难免 的，我 们要求 犯得少 一点。 犯了错 误则要 求改正 ，改正 得越迅 速，越 彻底， 越好。
40、对人不尊敬，首先就是对自己的 不尊敬 。 —— 惠特曼
41、一个人的真正伟大之处就在于他 能够认 识到自 己的渺 小。 —— 保 罗
《光合作用的发现历史——从柳苗生长之谜说起》教学课件 北师大版
20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。 13、你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛。
15、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要在路上，就没有到不了的地方。 16、你若坚持，定会发光，时间是所向披靡的武器，它能集腋成裘，也能聚沙成塔，将人生的不可能都变成可能。 17、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者
北师大版生物七上5.1《光合作用(第一课时)从柳树生长之谜说起》课堂实录
光合作用第一课时――从柳树生长之谜说起--------------课堂实录一、教材简析光合作用是绿色植物最重要的生理作用之一，与生物的生活、环境的变化息息相关。
与以往教材所不同的是，北师大“新世纪”(版)教材将光合作用的发现史列在整个章节之前，通过海尔蒙特，普里斯特利，英格豪斯、萨克斯、谢尼伯等人的实验，旨在向每位师生说明科学上的每一项发明和发现的背后都凝聚着无数探索者的辛勤劳动，学生通过学习更好地理解为什么说生物学的发展史就是一部众多生物学家不计个人名利为科学事业奉献毕生精力的奋斗史，也为后面众多的实验打下一个良好的感知基础。
1、教材的地位、作用、目的光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能。
因此，光合作用"这一节既是本章的重点，也是全书的重点。
在初中生物教学中，光合作用的概念又是学生学得的第一个复杂的概念，因而光合作用又是本章的一大难点。
因此有必要让学生通过了解光合作用的发现过程来分析、讨论光合作用的原料、条件及产物，为接下去的学习做好铺垫。
2、教学目标：（1）、知识方面：说出绿色植物光合作用发现的过程；说出绿色植物光合作用发现的意义（2）、能力方面：通过几个经典实验的图示，培养学生对图示进行分析、归纳的能力，初步领悟科学家科学研究的方法（3）、思想情感方面：通过教学的有意渗透，培养学生的识图能力、探究能力及良好的科学素养3、教学重点：（1）、说出光合作用的发现过程（2）、解释发现光合作用实验的原理（3）、说明光合作用发现的意义4、教学难点：阐明发现光合作用实验的原理5、教学方法：探究实验法与讨论法相结合6、教学模式：自主探究式、合作探究式二、设计思路几个科学家的实验固然简单，但对于学生来说,他们不会感兴趣。
思考后，我作出了一个决定：利用多媒体素材进行演示，给学生视觉和心灵的冲动，然后学生利用计算机教室的微机进行人机交流，学生交流，以达到巩固知识并理解知识的目的。
三、教学过程上课（投影普利斯特利的柳树生长之谜的故事引入教学情境。
七年级生物 光合作用第课时从柳苗生长之谜说起探索光合作用课后习题北师大版
第1节光合作用第1课时从柳苗生长之谜说起、探索光合作用知能演练提升能力提升1.右图为光合作用示意图。
据图分析,下列说法正确的是( )A.X表示氧气B.Y表示二氧化碳C.光照是光合作用的必要条件D.有机物是光合作用的原料2.1864年德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处数小时,再将此叶片一半曝光,一半用锡箔遮光。
光照一段时间后,用碘蒸气处理叶片,结果发现叶片的曝光部分显蓝色,遮光部分显棕色,如下图所示,该实验可以证明( )①光合作用需要水②光合作用需要光③光合作用需要叶绿素④光合作用能产生淀粉A.①②B.②③C.③④D.②④3.(2017·江苏宜兴中考)大棚种植的西瓜喜获丰收,合成西瓜中甜味物质的原料是( )A.水和有机物B.二氧化碳和氧气C.二氧化碳和水D.氧气和无机盐4.右图为探究光合作用某一产物的实验装置,下列相关叙述正确的是( )A.此实验在有光或无光条件下都可进行B.此实验可证明光合作用的产物中有二氧化碳C.此实验可证明光合作用的产物中有氧气D.此实验可证明光合作用的产物中有有机物5.在“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验中,把叶片放入盛有酒精的小烧杯里,隔水加热,其目的是( )A.使叶片中的叶绿素溶解到酒精中B.使叶片中含有的淀粉溶解到酒精中C.检验叶片中是否含有叶绿体D.检验叶片中是否含有叶绿素6.严重干旱时会造成庄稼颗粒无收,从光合作用的角度看,这可以说明进行光合作用需要( )A.二氧化碳B.氧气C.水D.光7.(2017·山东烟台中考)在探究“绿叶在光下制造有机物”时,张彬对实验过程和结果的分析不正确的是( )A.甲是为了消耗掉叶片中原有的淀粉B.烧杯中的酒精可溶解叶绿素C.叶片滴加碘液后遮光部分变蓝D.实验结论是绿叶在光下能制造淀粉8.某小组的同学为了探究植物的光合作用,设计了如下图所示的三个装置,植物、培养液、隔板、光照等条件都完全相同。
(1)为了验证光合作用的产物,实验前应该对植物进行的处理是将植株放在2~3 d。
从柳苗生长之谜说起
四、检测评价表
学校： ______ 班级： ______ 姓名：______ 一、自我评价
三维
区分度
目标
知识 说出光合作用 知道科学家们发现问 目标 的原料、条件 题和解决问题的科学
和产物（1分） 思维方式（2分）
能力 有观察猜想陈 又有查阅、整理资料 目标 述能力（1分） 的能力（2分）
情感 目标
1864 萨克斯（德国）实验
萨克斯（德国）实验 分析讨论：
1、将绿色叶片先放在暗处处理几个小时的 目的是什么？
2、为什么让叶片一半曝光另一半遮光？ 3、能否将装有酒精的小烧杯直接加热？
4、叶片一半曝光另一半遮光遇碘颜色为什 么不同？
精彩回放 （ 1648–1864） 1648 海尔蒙特
木桶里栽柳5年，雨水浇灌，柳苗由2.3kg增重至76.8kg；90kg干土减重57g。 实验结论：柳的增重来自水。 1771 普利斯特利 钟罩里的小鼠窒息而死；将小鼠与植物同时放入密封的钟罩内，小鼠生活正常。 实验结论：植物能“净化”空气。 1779 英格豪斯 植物的绿色部分，只有在光下才能起到“净化”空气的作用。 实验结论：光的重要作用。 1782 谢尼伯 发现照光时绿色植物吸收CO2，释放O2。 实验结论： CO2是原料，O2是产物。 1804 索热尔 植物增重大于CO2吸收量减去O2释放量。 实验结论：水是原料。 1864 萨克斯 发现照光时叶绿体中的淀粉粒才会增大。 实验结论：有机物是产物。
C．9分
恭喜你圆满完成了本节课的学习，你不但学会了本节课的知 识，而且具备了探究学习的能力，又与同学合作愉快，但是要 继续努力，不要骄傲呀！你是属于哪一项？（ ）
三、你还知道什么？你还想知道什么？
为中华民族的伟大复兴而奋斗！
光合作用第1课时课件-2024-2025学年北师大版生物七年级上册
新知学习
1771年，普里斯特利研究空气实验
把一支点燃的蜡烛和一只小 鼠放到密闭的玻璃罩里，不久蜡 烛熄灭了，小鼠死去了。
将一支点燃的蜡烛和一盆植 物放到一个密闭的玻璃罩里，植 物能够长时间地活着，蜡烛也没 有熄灭。
把一盆植物和一只小鼠同 时放到一个密闭容器里，植物 和小鼠则都能够正常的活着。
新知学习
新知学习
从柳苗生长之谜说起
17世纪以前，人们认为植物生长在上半叶，比利时科学家海尔蒙特 设计了一个简单又巧妙的实验，并得出了与 前人不同的结论。
新知学习
5年后
柳苗增重74.5 kg 土壤减少0.057 kg
柳苗 2.3kg 干土 90kg
只用纯净的雨水浇灌柳苗， 并制作桶盖防止灰尘落入
光照
黑暗
英格豪斯通过实验证明植物只有在光照下才能净化空气！
新知学习 英格豪斯发现，光照下的植物能够释放气体，这种释放气体的能力在夕阳西 下时降低，日落后则完全停止。
后来，科学家了解了空气的组 成成分，明确了这种气体就是氧气。
英格豪斯的实验结果说明光合作用的条件是什么？
新知学习
1864年，萨克斯（德国）实验
第1节 光合作用
第1课时 光合作用的探索
学习目标
1.能说出绿色植物光合作用的发现过程 2.能通过实验阐明绿色植物光合作用的原料 、产物与条件
想一想：一棵小树长成 参天大树，质量比原来增加几 百甚至几千倍，你知道它的 “食物”是什么嘛？又是如何 长大的嘛？
新知学习
18世纪中期以前，人们一直认为：植物 生长所需的营养物质全都来源于土壤中。包 括古希腊哲学家亚里士多德也这么认为。亚 里士多德的结论实际上只是一个经验上的推 测，并没有进行相应的科学实验。今天，就让 我们一起来体验光合作用发现的艰辛过程！
常州市第二中学七年级生物上册3.5.1光合作用第1课时从柳苗生长之谜说起探光合作用课后习题新版北师大
第1节光合作用第1课时从柳苗生长之谜说起、探索光合作用知能演练提升能力提升1.右图为光合作用示意图。
据图分析,下列说法正确的是( )A.X表示氧气B.Y表示二氧化碳C.光照是光合作用的必要条件D.有机物是光合作用的原料2.1864年德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处数小时,再将此叶片一半曝光,一半用锡箔遮光。
光照一段时间后,用碘蒸气处理叶片,结果发现叶片的曝光部分显蓝色,遮光部分显棕色,如下图所示,该实验可以证明( )①光合作用需要水②光合作用需要光③光合作用需要叶绿素④光合作用能产生淀粉A.①②B.②③C.③④D.②④3.(2017·江苏宜兴中考)大棚种植的西瓜喜获丰收,合成西瓜中甜味物质的原料是( )A.水和有机物B.二氧化碳和氧气C.二氧化碳和水D.氧气和无机盐4.右图为探究光合作用某一产物的实验装置,下列相关叙述正确的是( )A.此实验在有光或无光条件下都可进行B.此实验可证明光合作用的产物中有二氧化碳C.此实验可证明光合作用的产物中有氧气D.此实验可证明光合作用的产物中有有机物5.在“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验中,把叶片放入盛有酒精的小烧杯里,隔水加热,其目的是( )A.使叶片中的叶绿素溶解到酒精中B.使叶片中含有的淀粉溶解到酒精中C.检验叶片中是否含有叶绿体D.检验叶片中是否含有叶绿素6.严重干旱时会造成庄稼颗粒无收,从光合作用的角度看,这可以说明进行光合作用需要( )A.二氧化碳B.氧气C.水D.光7.(2017·山东烟台中考)在探究“绿叶在光下制造有机物”时,张彬对实验过程和结果的分析不正确的是( )A.甲是为了消耗掉叶片中原有的淀粉B.烧杯中的酒精可溶解叶绿素C.叶片滴加碘液后遮光部分变蓝D.实验结论是绿叶在光下能制造淀粉8.某小组的同学为了探究植物的光合作用,设计了如下图所示的三个装置,植物、培养液、隔板、光照等条件都完全相同。
(1)为了验证光合作用的产物,实验前应该对植物进行的处理是将植株放在2~3 d。
最新word版初中生物《第课时光合作用的发现与探索》教案精品
第1课时光合作用的发现与探索一、教学目标1.说出绿色植物光合作用发现的过程。
2.通过几个经典实验的图示，培养学生对图示进行分析，归纳的能力，初步领悟科学家研究的方法。
二、教学重难点重点：1、说出光合作用的发现过程；2、解释发现光合作用实验的原理；3、说明光合作用发现的意义。
难点：说明发现光合作用实验的原理。
三、教学过程〔一〕导入新课：我们中国有句谚语是“万物生长靠太阳〞。
请同学们思考一下：植物靠太阳干什么？( 进行光合作用 )。
这一节我们就来学习光合作用的发现史----从柳苗生长之谜说起。
〔二〕新授：公元前3世纪，古希腊哲学家亚里士多德根据经验推测得出结论：“植物的物质积累来源于土壤〞。
讲解法：实验一：17世纪上半叶，比利时科学家海尔蒙特对这一结论产生置疑，作出了挑战，他设计了课本上第一个实验----柳苗生长之谜。
跨出了光合作用发现历程的第一步。
要提出的问题有：〔1〕哪位同学能描述该实验的过程？〔2〕柳树增加的质量是多少？74.5千克。
而土减少的质量是多少？分析讨论：〔1〕柳苗增加的74、5千克从哪儿来的呢？首先，不可能来自泥土，因为减少的0、057千克干泥变不出来74、5千克柳苗来。
而整个实验中施加的只有水。
〔2〕海尔蒙特的这个实验设计很巧妙：是最早通过实验来解释植物生命现象的学者，而且结论来源于对实验数据的分析。
〔3〕通过数据分析，你能得出什么结论？使柳苗增重的物质来水。
〔4〕海尔蒙特在实验设计中，考虑到土壤要“干〞重、要“加桶盖〞，有何意义？防灰尘落入，严格控制实验条件，表达科学家认真严谨的科学态度。
同学们也要学习科学家的认真严谨的态度。
〔5〕我们来看看海尔蒙特的结论。
〔课件6〕〔6〕柳树真的只需要水就能长大吗？你认为海尔蒙特的实验结论完全正确吗？〔不完全正确，他只考虑土壤中物质对植物生长和影响，没有考虑空气中物质对植物生长的影响〕那时他们并没有想到植物能从空气中获得什么。
比照式：实验二：到十八世纪，有一位科学家对气体非常感兴趣，他就是普利斯利。
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第1节光合作用
第1课时从柳苗生长之谜说起、探索光合作用
知能演练提升
能力提升
1.右图为光合作用示意图。
据图分析,下列说法正确的是( )
A.X表示氧气
B.Y表示二氧化碳
C.光照是光合作用的必要条件
D.有机物是光合作用的原料
2.1864年德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处数小时,再将此叶片一半曝光,一半用锡箔遮光。
光照一段时间后,用碘蒸气处理叶片,结果发现叶片的曝光部分显蓝色,遮光部分显棕色,如下图所示,该实验可以证明( )
①光合作用需要水②光合作用需要光③光合作用需要叶绿素④光合作用能产生淀粉
A.①②
B.②③
C.③④
D.②④
3.(2017·江苏宜兴中考)大棚种植的西瓜喜获丰收,合成西瓜中甜味物质的原料是( )
A.水和有机物
B.二氧化碳和氧气
C.二氧化碳和水
D.氧气和无机盐
4.右图为探究光合作用某一产物的实验装置,下列相关叙述正确的是( )
A.此实验在有光或无光条件下都可进行
B.此实验可证明光合作用的产物中有二氧化碳
C.此实验可证明光合作用的产物中有氧气
D.此实验可证明光合作用的产物中有有机物
5.在“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验中,把叶片放入盛有酒精的小烧杯里,隔水加热,其目的是
( )
A.使叶片中的叶绿素溶解到酒精中
B.使叶片中含有的淀粉溶解到酒精中
C.检验叶片中是否含有叶绿体
D.检验叶片中是否含有叶绿素
6.严重干旱时会造成庄稼颗粒无收,从光合作用的角度看,这可以说明进行光合作用需要( )
A.二氧化碳
B.氧气
C.水
D.光
7.(2017·山东烟台中考)在探究“绿叶在光下制造有机物”时,张彬对实验过程和结果的分析不正确的是( )
A.甲是为了消耗掉叶片中原有的淀粉
B.烧杯中的酒精可溶解叶绿素
C.叶片滴加碘液后遮光部分变蓝
D.实验结论是绿叶在光下能制造淀粉
8.某小组的同学为了探究植物的光合作用,设计了如下图所示的三个装置,植物、培养液、隔板、光照等条件都完全相同。
(1)为了验证光合作用的产物,实验前应该对植物进行的处理是将植株放在2~3 d。
(2)甲、乙两组实验的自变量是。
(3)把植物放到阳光下照射几个小时后,分别将甲、乙、丙的叶片取下,放在盛有的小烧杯中进行隔水加热,使叶片脱色。
(4)甲、乙、丙的叶片进行脱色处理后,滴入碘液,叶片不会变蓝的是。
(5)如果把上述装置放在阳光下一段时间后,甲、乙、丙中培养液的水分分别减少了100 mL、95 mL、95 mL。
通过对甲、乙、丙中培养液减少的缘故对比分析,说明甲培养液比乙、丙培养液多减少的水分用于植物的。
(6)根据甲、乙两组实验得出结论,应用于温室里的植物栽培,为了促进植物的生长,应该适当增加温室里的。
9.某同学为探究绿色植物的光合作用,选择了一种盆栽斑叶植物作为实验材料,该植物的绿色部分和非绿色部分(无叶绿体)界限清晰,实验装置如下图所示。
实验步骤:
步骤一,10:00时安装好实验装置,并将装置置于光下;
步骤二,15:00时将叶片A、B同时摘下,用酒精脱色处理,漂洗后滴加碘液,观察现象。
实验现象:A、B两叶片的绿色部分都变蓝,非绿色部分无变化。
(1)从实验装置看,该装置可探究的两个变量是、。
(2)请分析:叶片A非绿色部分无变化的原因是,叶片B绿色部分变蓝的原因是。
(3)实验现象表明实验失败,你认为如何改进实验操作步骤才能使实验达到预期效
果? 。
探究创新
10.为了探究环境因素对植物光合作用强度的影响,某学习小组做了相关实验,结果如下。
(以氧气释放量来表示光合作用强度,氧气释放量越多,光合作用强度越大)
(1)该学习小组探究的问题是。
(2)请在下面坐标系中画出氧气释放量与温度关系的曲线图:
(3)从表中的实验结果得出的结论是。
知能演练·提升
1.C 植物进行光合作用吸收二氧化碳,释放出氧气,X是二氧化碳,进入叶片,Y是氧气,从叶片中释放出来。
光合作用的原料是二氧化碳和水,产物是有机物和氧气,条件是必须有光照。
2.D
3.C
4.C 这是验证植物光合作用的产物中有氧气的实验,实验必须在光下进行。
光合作用的产物是有机物和氧气,原料是二氧化碳和水,产生的氧气在水中会以气泡的形式进入试管,当植物进行光合作用时,我们会观察到有气泡产生。
5.A 因为叶绿素易溶于酒精而不溶于水,所以要用酒精脱色。
6.C
7.C 被黑纸片遮盖的部分没有变蓝色,见光部分变成蓝色。
8.答案(1)黑暗处
(2)二氧化碳
(3)酒精
(4)乙、丙
(5)光合作用
(6)二氧化碳
9.解析(1)氢氧化钠可吸收二氧化碳,叶片绿色部分有叶绿体,非绿色部分没有叶绿体,由此可见,该装置可探究的两个变量是二氧化碳和叶绿体。
(2)叶片A非绿色部分没有叶绿体,不能进行光合作用,无淀粉生成;叶片B绿色部分变蓝是因为实验前叶片内原有的淀粉遇碘变蓝。
(3)首先要进行暗处理,将叶片中原有的淀粉运走耗尽。
答案(1)二氧化碳叶绿体
(2)没有叶绿体,不能进行光合作用,无淀粉生成实验前叶片内原有的淀粉遇碘变蓝
(3)先进行暗处理
10.答案(1)温度对植物光合作用强度是否有影响
(2)如下图
(3)温度对植物光合作用强度有影响,在0~40 ℃范围内,温度越高,植物光合作用越强。