20《庄子》故事两则第二学时导学案
九年级语文下册 20《庄子》故事两则导学案 (新版)新人教版
20、《庄子》故事两则一、学习目标知识目标1、积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2、了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标1、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的喻意。
2、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。
二、学习重点理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
三、学习难点感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
理解两则故事的寓意。
四、课时安排：2课时五、导学过程第一课时一、激趣导入以前庄子做梦变成蝴蝶，完全是一只欣然生动的蝴蝶，十分快活适意，全然不知道自己是庄周了。
一会儿醒来，才惊讶自己原来是庄周。
真不了解到底是庄周做梦变成蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？庄周与蝴蝶一定有分别。
这就是所说的物化，也就是变化同为一体，不分彼此，消除物我差别的境界。
“天地与我并生，万物与我为一”二、资料助读庄子与《庄子》介绍三、自学互动、适时点拨（一）1、学生自读课文，读准字音，正确断句。
2、再读课文：注意下列句子中的加点词的意义；并翻译课文板书： (1)惠子相梁相：名词用作动词。
做宰相。
(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜国：国都、京城。
(3)非梧桐不止止：栖息。
(4)子非鱼，安知鱼之乐安：疑问代词，怎么。
(5)于是鸱得腐鼠于是：在这时，与现代汉语中表意不同。
(6)鱼出游从容从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。
(7)是鱼之乐也是：这。
3、说故事：梳理故事情节板书：情节出人意料(不喜却疑、不避自迎)第一则：相梁----往见----欲代----搜----往见第二则：是鱼之乐也----子非鱼，安知鱼之乐----子非我，安知我不知鱼之乐----我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。
----子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。
我知之濠上也。
四、课堂检测：同步练习册第二课时（二）适时点拨1、提问：(1)庄子讲鹓鶵故事中，鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么？故事的用意是什么?(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?学生思考，明确：(1)故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，如庄子。
《庄子故事两则》导学案__学生用
《庄子》故事两则导学案九年级下册学习目标1、自读课文，疏通文句，把握文意。
2、理解故事的寓意。
学习程序一、回顾反馈二、自主学习1、庄子和《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
2、生字词注音鹓鶵．．（）（）醴．（）泉鴟．（）濠．（）梁鯈．（）鱼循．（）其本3、准确而熟练地朗读课文。
三、合作探究1、解释重点词语。
惠子相．梁（）或．（）谓惠子曰子．（）知之乎夫．（）鹓鶵发于．（）南海安．（）知鱼之乐固．（）不知子矣请循．（）其本2、翻译下列文言句子。
（1）今子欲以子之梁国而吓我耶？（2）鯈鱼出游从容，是鱼之乐也（3）惠子相梁，庄子往见之。
（4）非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮（5）子非鱼，安知鱼之乐？（6）子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！3、用自己的话复述两则故事。
4、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？5、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？6、比较庄子与惠子的性格差异，说说庄子、惠子各是怎样的人？四、展示提升五、梳理巩固《惠子相梁》这则故事富有趣味。
情节出人意料，朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。
人物形象鲜明。
惠子利欲熏心，庄子清高自守。
比喻巧妙贴切。
巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
描摹生动传神。
鴟卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。
《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。
一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。
《庄子》二则导学案(部编人教版八年级下册)共3篇
《庄子》二则导学案(部编人教版八年级下册)共3篇《庄子》二则导学案(部编人教版八年级下册)1庄子是中国古代哲学家之一，他的思想对中国哲学的发展产生了重要影响，尤其在伦理学和道德哲学方面。
《庄子》是庄子的代表作品之一，也是中国古代哲学史上的经典之一。
为了更好地教授《庄子》，我们可以选择两则具体的案例来进行导学。
下面将介绍这两则案例，以便更好地理解《庄子》的思想和意义。
案例一：取悦于人，得不到自己的快乐庄子《齐物论》中有这样的一句话“吾生也有涯，而知也无涯。
”这句话的意思是：“我的生命有限，我所能认识的却无限。
”可以理解为，人的认知能力是一种无限的追求，而这追求的终点是原则性的道德（也被称为道）。
当我们追求道时，我们需要保持明智的态度，也就是要保持足够的内在力量和对自己的了解，以便更好地与外在的人、事、物互动。
如果完全满足于外在的称赞和赞扬，我们很可能会失去自己的独立性和内在力量。
庄子让我们明白了一个道理，就是不要在他人的评价上寻求自己的价值和快乐。
如果我们经常沉迷于迎合和取悦他人，我们就会失去掌握自己生命的意义。
案例二：立足于本我，摆脱孪生难题庄子在《逍遥游》中提出了一个有趣的想法，他以一个梦为背景，讲述了一个人出现了关于自己是否是一只蝴蝶的疑问，并表达了他对“本我”的态度。
他提出了一个幸福的命题：如果我们能够真实地看待自身，摆脱追求外在的寻求，我们就能摆脱孪生难题，让自己获得真正的内在欢乐和平静。
庄子在逍遥游这篇文章中表达了他自己的立场，希望人们保持本我，不受外在干扰。
这使我们可以专注于内在的生命体验，而不是去描述世界，从而更好地发现自己。
这个案例告诉我们，我们应该重视本我，同时发展自己的潜力和能力，并在处理外在干扰时采取必要的行动。
如果我们能够顺应自己的内心，发现我们真正的需要和愿望，我们就能够更加深入地掌握生命的真正意义。
综上所述，庄子是一位有着独特思想体系的哲学家，他的思想成为中国哲学发展的里程碑。
人教版九上20.《庄子故事两则》导学案(公开课课件用)
《庄子》故事两则导学案《庄子故事两则》班级：姓名：成绩：_________ 课题：20、知识目标：1、了解庄子及其思想；2、积累文言实词与虚词，抓住关键词翻译课文。
能力目标：能够自主学习疏通文意；学习对比手法塑造人物形象的方法；能讲述故事，了解人物形象。
情感目标：树立正确的人生观，价值观，学习古人淡泊名利的情怀与开朗机智的性格。
重点难点：学习对比手法，了解人物形象。
知识链接：一、庄子和《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
二、庄子故事《庄子·秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相，派人去请他。
庄子却借乌龟的故事表示，他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。
三、庄惠关系故事庄子送葬，经过惠子的墓地，回头来对他的随从说：“郢人在他的鼻尖上涂像蚊蝇翅膀那样大小的白粉，让匠石用斧子把白点砍掉。
匠石挥动斧子呼呼作响，漫不经心地砍削白点，鼻尖上的白泥完全除去而鼻子却一点也没有受伤，郢地的人站在那里也若无其事不失常态。
宋元君知道了这件事，召见匠石说：‘你为我也这么试试’。
匠石说：‘我以前砍过,但是，我的搭档已经死去很久了。
’自从惠子离开了人世，我没有辩论的对象了！”（《徐无鬼》节选）教学过程预习案一、课前预习，导入新课。
1、了解庄子庄子是（朝代）人，名周，他继承并发扬了老子思想，是家学派的重要的代表人物，世并称“老庄”。
《庄子》是庄子及其后学所著。
2、生字词注音鹓鶵．．（）醴．（）泉鴟．（）濠．（）梁鯈．（）鱼循．（）其本3、准确而熟练地朗读课文。
九年级语文下册 第五单元 第20课《庄子故事两则》课中导学案 (新版)新人教版
20《<庄子>故事两则》课中导学案【学习目标】1．了解《庄子》及庄子思想。
2．掌握“是““国”“相”等文言词语。
3．把握故意的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。
【学习过程】一、导入由庄子的风趣故事导入新课。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读情况。
3.检查搜集的作者、作品等情况。
三、诵读感悟任务一：在老师带领下明确重点字音,对课文进行多遍诵读,领悟美妙之处。
任务二：结合注释，对课文逐段进行全面深刻的翻译，整理归纳文言知识。
通过自主、合作、互查三个步骤，确保每生能熟练翻译每一句话。
四、学习《惠子相梁》精读课文，思考以下问题1.庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？说明了什么？2.庄子对此的反应呢？3.《惠子相梁》这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽？4.你认为《惠子相梁》一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度？5.庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？6.《惠子相梁》这则故事富有趣味。
很能体现《庄子》散文的艺术特色。
请同学们精读课文,说说文章有哪些值得赞赏的地方？五、学习《庄子与惠子游于濠梁之上》1. 庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？2.指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。
（1）“子非鱼，安知鱼之乐？”（2）“子非我，安知我不知鱼之乐？”六、归纳写法1.学习两则故事，初步领略了《庄子》文章的特点，你能说出一、二点吗？2.《庄子》散文的艺术特色3.你喜欢哪一篇？为什么？七、探究拓展1.你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？2.人物比较庄子：惠子：八、作业在书中或网上搜集有关庄子的寓言故事，并讲给其他同学听。
2。
20《庄子》故事两则教学设计教案（精选5篇）
20《庄子》故事两则教学设计教案（精选5篇）第一篇：20 《庄子》故事两则教学设计教案教学准备1.教学目标【知识和能力】1.积累“鹓鶵、醴泉、濠梁、鲦鱼”的读音。
2.把握“止、练实、吓、是、醴泉”等词语的意思。
3.了解《庄子》以及庄子的生平、思想。
4.把握比喻的深意。
【过程和方法】通过朗读，理解文章主要内容，把握两则寓言蕴含的道理。
【情感态度和价值观】学习庄子淡泊名利的思想，做一个志趣高尚的人。
2.教学重点/难点【重点】理解两则寓言蕴含的道理。
【难点】学习庄子淡泊名利的思想，做一个志趣高尚的人。
3.教学用具4.标签教学过程导入导入一：提示型【设计意图：用提示的形式导入新课，让学生提高阅读兴趣。
】庄子和孔子一样，是中国伟大的智者，他是一个特立独行的人，他其貌不扬，脸色蜡黄，脸上还长者一个瘤子，他去见过几位国君，对方都被吓到了，但是他非常富有智慧，今天我们一起走进庄子，感受他的机敏与幽默。
导入二：激趣型【设计意图：用故事引入，激发学生认知课文内容的兴趣。
】古代有一个人，才学和品质都很出众，他家里穷，所以到监河侯那里借粮米。
监河候说：“可以，我将要收到封地的税金，借给你三百金可以吗？”庄周忿然作色说：“我昨天来，路上听到呼喊的声音，四面张望见干涸的车辙中有一条鲫鱼。
我问它说：…鲫鱼，来，你是做什么的呢？回答说：…我，东海的波臣。
你能给一升半斗的水救我的命吗？‟我说：…可以，我要去南方劝说吴、越的国王，引西江的水来迎接你，可以吗？‟鲫鱼忿然作色说：…我失去了我不能离开的水，困在这里，我得一升半斗的水就可以活，你却要我等西江的水，还不如趁早到卖干鱼的店铺去找我呢！‟”。
这位大师就是庄子，今天我们就走进庄子，领略他的风采。
课堂实录一、读文章，整体感知【设计意图：在了解背景和文体常识的基础上，感知课文内容，有助于学生对文章的整体把握。
】1.初读正音。
要求：听录音，标记重点字词的读音。
教师板书：o）鲦鱼（tiáo）鹓雏（yuān chú）醴(lǐ)泉鸱（chī）吓（hè）濠梁（há2.再读译文。
《庄子》故事两则 导学案
主备人：郭瑞杰审核人: 刘利群授课人：时间: 班级：小组：姓名：课题： 20、《庄子》故事两则课型：预展课时：一课时课时总编号：【教师复备或学生笔记栏】学习目标:1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
3．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
4．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
学习重难点：理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
资料链接：1、作家作品庄子（公元前369－公元前286），姓庄，名周，先秦（战国）时期伟大的思想家和哲学家、文学家，宋国蒙（安徽蒙城）人，道家学说的主要创始人之一。
庄子祖上系出楚国公族，后因吴起变法楚国发生内乱，先人避夷宗之罪迁至宋国蒙地。
庄子生平只做过地方漆园吏，因崇尚自由而不应同宗楚威王之聘。
老子思想的继承和发展者。
后世将他与老子并称为“老庄”。
他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。
代表作品为《庄子》，名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。
《庄子》共三十三篇，分“内篇”、“外篇”和“杂篇”三个部分。
《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。
它和《周易》、《老子》并称为“三玄”。
鲁迅先生说过：“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
”名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》等，《养生主》中的“庖丁解牛”尤为后世传诵。
一、自主学习1、解释文中的重点词语。
惠子相( )梁，庄子往( )见之。
或( )谓惠子曰：“庄子来，欲( )代子相。
”于是惠子恐，搜于国( )中三日三夜。
庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓雏（yuān chú )，子知之乎？夫鹓雏发于( )南海，而飞于( )北海；非梧桐不止，非练实( )不食，非醴(lǐ)泉( )不饮。
于是(hè)！’今子欲以子之梁国吓我邪(yé)？庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鯈鱼出游从容( )，是( )鱼之乐也。
”惠子曰：“子非鱼，安( )知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固( )不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全( )矣！”庄子曰：“请( )其( )。
【最新精品】初中语文教案：人教版9年级下册教案及导学案：20《庄子》故事两则
20 《庄子》故事两则从容说课这两则故事均选自《庄子·秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。
《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。
故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。
《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。
它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。
教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。
教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
教学目标知识目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法1．比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。
2．延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。
《庄子》散文的艺术特点。
教具准备多媒体课时安排1课时教学过程[教学要点]资料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。
[教学步骤]一、导语设计设计(一)庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
人教版九年级下语文 《庄子》故事两则导学案2
一、导语设计设计(一)庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
设计(二)先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴，富含哲理;《孟子》文笔雄健，铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。
今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
一、资料助读庄子与《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。
哲学的文学”。
《庄子》散文对后世的影响《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。
李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。
二、突破语言关1.学生白读课文，借助课文注释和工具书翻译。
2.多媒体显示课文参考译文。
要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。
多媒体显示：1.惠子相梁惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。
人教版九年级语文下册：第20课《庄子故事两则教》导学案
20 《庄子》故事两则教学目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
3．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
4．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
教学重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
课时安排2课时教学过程一、导语设计庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
二、资料助读庄子与《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。
哲学的文学”。
三、突破语言关四、引读提高1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。
提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?学生思考，明确：(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。
鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。
庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
庄子没有直言痛斥惠子。
九年级语文下册第五单元20庄子故事两那么导学案新版新人教版
20* 《庄子》故事两那么【导学目标】1．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的不同，明白得庄子的志趣。
2．明白得故事中的比喻，把握故事的主旨。
3．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游于濠梁”中反映的庄子生活的诗意。
4．拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解，提高文化品位。
【课时打算】2课时第一课时学习《惠子相梁》情景导入激发爱好庄子是一个特立独行的人，他其貌不扬，长脖子，脖子上还长有一个瘤子，脸色蜡黄。
他曾经去见过几位国君，结果国君们都被他的长相吓跑了。
“天下为沉浊，不可与庄语。
”天下之大，知己唯惠子一人罢了，但惠子的生活、志趣和追求却与庄子截然不同。
他们两人，在现实生活上有距离，在学术观念上也相对立。
如此的两个人，什么缘故会成为契友？让咱们走进《惠子相梁》，去破解这流传千古的密码。
自主学习展现交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音相(xiànɡ)梁鹓(yuān)(chú) 鸱(chī)醴(lǐ)泉吓(hè) 邪(yé)2．文言知识梳理(1)重点实词相：宰相。
那个地址用作动词，做宰相的意思。
或：有的人。
恐：可怕。
止：栖息。
练实：竹实，即竹子所结的子。
醴泉：甘泉，甘甜的泉水。
于是：在这时。
鸱：猫头鹰。
(2)一词多义吓仰而视之曰：“吓！”(仿照鸱发怒的声音。
)今子欲以子之梁国而吓我邪(用作动词，要挟。
)于鹓发于南海(从。
)于是鸱得腐鼠(在。
)而飞于北海(到。
)(3)古今异义非梧桐不止．(古义：栖息。
今义：停止。
)于是．．鸱得腐鼠(古义：在这时。
今义：连词，表示后一事紧接着前一事。
)学法指导一：针对第一课时步骤二中(二)【文言文内容的明白得与归纳】1．要在句段篇的结合中进行明白得，在逐句明白得的基础上，明白得段落，在明白得段落的基础上明白得文章，结合作者的思想情感，从而探讨出问题的答案。
2．答题时要抓住要点，语言精练，观点明确，结构完整，表达充分学法指导二：针对第一课时步骤四中的(二)【文言文写法的探讨方式】1．体味语言的方式有：从修辞、表达方式(记叙、说明、议论、抒情、描述)、语言的形式(句式、音韵、节拍等)等角度品析。
九年级语文下册20《庄子》故事两则导学案新人教版
20 《庄子》故事两则1.积累文言文常用的实词和虚词，丰富文言1.欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
这两则故事均节选自《庄子·秋水》。
庄子视富贵荣华如敝履，因其超脱世俗的生活情趣，很难找到知己。
惠子就是庄子一个难得谈得来的朋友，他们都好辩论，辩才犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的兴趣。
庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互相“抬杠”，对惠子的批评，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。
他们两人在现实生活中固然有距离，在学术观念上也对立，但在情谊上，惠子却是庄子生平唯一的挚友。
或．谓惠子曰（古义：有人今义：或搜于国．中三日三夜（古义：国都非梧桐不止．（古义：栖息惠子相导入（一）：春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。
百家争鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩炫目的第一次文化大繁荣。
其中有一个特立独行的派别，一个特立独行的人，他的散文以汪洋恣肆著称，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄，他曾经去见过几位国君，后来都被他的长相吓跑了。
他就是庄子。
庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
导入(二)：先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《论语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。
今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片段。
惠子相梁【朗读课文，翻译重点句子】 1.或谓惠子曰2.3.参考译文： 1.2.不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，3.现在你想用你的梁国来恐吓我吗？ 【再读课文，整体感知】 1.本文主要写了庄子借讲鹓鸟的故事，辛辣地讥讽了醉心于功名利禄者的嘴脸，2.首先是惠子和庄子的对比：惠子唯恐失去相位，到处搜捕庄子，惶惶不可终日；庄子蔑视荣华富贵，内心坦然，他主动来到惠子的眼前。
八年级下学期语文人教版(五四制)《庄子》故事两则导学案2
《庄子》故事两则导学案学习目标知识目标：1、了解庄子及其思想；2、积累文言实词与虚词，抓关键词翻译课文。
能力目标：能够自主学习疏通文意；学习对比手法塑造人物形象的方法；能讲述故事，了解人物形象。
情感目标：树立正确的人生观，价值观，学习古人淡泊名利的情怀与开朗机智的性格。
重点、难点：学习对比手法，了解人物形象。
知识链接：一、介绍庄子和《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
二、庄子故事《庄子·秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相，派人去请他。
庄子却借乌龟的故事表示，他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活三、庄惠关系故事庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白士，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。
匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。
宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。
’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了！’自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！”（《徐无鬼》）教学过程预习案一、课前预习，导入新课。
1、了解庄子庄子是（朝代）人，名周，他继承并发扬了老子思想，是家学派的重要的代表人物世并称老庄。
《庄子》是庄子及其后学所著。
2、生字词注音鹓鶵（）（）醴（）泉鴟（）濠（）梁鯈（）鱼循（）其本3、准确而熟练地朗读课文。
二、自主学习，组内过关检测1、理解重点词语。
庄子故事两则导学案
庄子故事两则导学案(共7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--20 《庄子》故事两则课前预习1．给加点字注音。
惠子相．梁( )／其名为鹓．雏．( )( ) ／非醴．泉不饮( )／鯈．鱼( )鸱．得腐鼠( )濠．梁之上( )2．《<庄子>故事两则》均选自《》。
庄周，是（朝代）哲学家，是诸子百家中家思想的代表人物。
课内达标3．解释下列加点的词语。
(1)惠子相．梁( )(2)搜于国．中三日三夜( )(3)于是．．鸱得腐鼠( )(4)今子欲以子之梁国而吓．我邪( )(5)是．鱼之乐也( )(6)安．知鱼之乐( )(7)子固．非鱼也( )(8)子之不知鱼之乐全．矣( )4．解释下列各句中加点的“于”。
(1)搜于．国中三日三夜( )(2)夫鹓雏发于．南海( )(3)庄子与惠子游于．濠梁( )(4)是故所欲有甚于．生者( )(5)万钟于．我何加焉( )5．下列加点词语的意义相同的两项是 ( )A．仰而．视之。
| 今子欲以子之梁国而．吓我邪？B．是鱼之．乐也。
| 我知之．濠上也。
C．于．是鸱得腐鼠。
| 今有人于．此。
D．其．名为鹓雏。
| 曾益其．所不能。
6．用现代汉语写出下列句子的意思。
(1)庄子来，欲代子相。
(2)非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
(3)子非鱼，安知鱼之乐(4)既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
7．下列表述有误的一项是 ( )A．庄子将自己比作鹓雏，将惠子比作腐鼠，讽刺了惠子的目光短浅。
B．庄子没有直言痛斥惠子，而是借讲故事来讽刺了惠子，收到既尖锐痛快而又余味不尽的效果。
C．庄子向惠子阐明了自己的立场和志趣，即无心于功名利禄，更不屑于争夺他的相位。
D．从文章中可看出惠子是个醉心于功名利禄且心胸狭窄的人。
8．填空。
(1)《惠子相梁》一文中比喻巧妙贴切，“鹓雏”比喻，“鸱”比喻，“腐鼠”比喻。
庄子对待功名利禄的态度是。
(2)《庄子与惠子游于濠梁》中庄子与惠子争论的焦点是。
庄子故事两则导学案Doc
管仲、隰朋①从桓公伐孤竹②，春往冬返，迷途失道。
管仲曰：“老马之智可用也。
”乃放老马而随之，故得道。
行山中无水，隰朋曰：“蚁冬居山之阳，夏居山之阴，蚁壤一寸，而仞有水③。
”乃掘地，遂得水。
以管仲之圣④，而隰朋智，至其所不知，不难师⑤于老马与蚁。
今人不知以其愚心而师圣人⑥之智，不亦过乎！注：①管仲、隰朋：都是齐桓公的大臣。
②孤竹：即孤竹国，在今河北省。
③蚁壤一寸，而仞有水：据说蚁封（蚂蚁洞周围防雨水的高出地面的浮土）高一寸，其下八尺之处有水。
仞，古代八尺为一仞。
④圣：精明通达。
⑤师：学习，请教，向……学习。
不难：不以……为难。
⑥圣人：古代指有智慧的人。
1、解释下列句子中加点的词语。
①从桓公伐．孤竹（）②蚁冬居山之阳．（）③以．管仲之圣（）④今人不知以．其愚心而师圣人之智（）2、翻译句子：春往冬返，迷途失道。
3、短文的前一段是一个成语的出处，请写出该成语并说出它的比喻意。
4、短文点明寓意的句子是：。
5、从这个故事中你得到了什么启示？管仲、隰朋跟随齐桓公去讨伐孤竹国，春季出征冬季返回，迷失了道路。
管仲说：“可以利用老马的才智。
”于是（管仲和隰朋）放开老马跟随着它，终于找到了路。
走到山里没有水，隰朋说：“蚂蚁冬天住在山的南面，夏天住在山的北面。
（如果）地上蚁封有一寸高，地下八尺深的地方就会有水。
”于是挖掘地，最终得到了水。
凭借管仲的精明通达和隰朋的智慧，碰到他们所不知道的事，不惜向老马和蚂蚁学习；现在的人带着愚蠢的心却不知道学习有智慧的人的才智，这不也是很大的错误吗？ 1、（1）伐：征伐。
（征讨）（2）阳：山向阳的一面。
即山的南面。
（3）以：介词，凭借。
（4）以：介词，表因果关系，因。
2、春天出征，冬天返回，（于是在路途中）迷失了道路。
3、老马识途。
比喻富于经验的人在工作中熟悉情况，容易把事情办好。
4、今人不知其愚心而师圣人之智，不亦过乎！5、答案要点：①像管仲、隰朋这样的圣人，在“至其所不知”的时候，尚且能“不难师于老马与蚁”，这说明了人们应该向他人或事物学习有益的知识。
庄子故事两则导学案
相( )梁鹓雏（)夫( )醴( )泉
邪( )吓( )鸱( )濠( )梁
鯈（)鱼
3．有节奏地朗读课文。
家长签字：__________组长签字：__________
课上预习（学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句）
1、借助课文注释和工具书翻译《庄子与惠子游于濠梁》
第二课时
(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?
三、展示交流
（要求：小组之间就疑难问题交流展示）
四、巩固提升
比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，说说他们各是什么样的人？
五、课堂检测
学习《庄子》故事两则，你获得了怎样的启示?
学习目标：
1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
九年级语文学科课型：新授课主备人:刘海波教研组长签字授课时间：月日班组姓名
【课题】《庄子》故事两则
教师复备栏（学生笔记栏）
二、合作探究
1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。
提问：(1)庄子讲鹌鸨ຫໍສະໝຸດ 事的用意是什么?鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻士。鸱比喻。庄子将比作鹌鸨，将比作鸱，把比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
师：教学反思（疑惑）
重点和难点：
1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
3．理解两则故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
一、自主学习
课下预习
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⑵翻译下列句子。
①郢人垩慢其鼻端，若蝇翼。译：
②臣则尝能斫之。译：
⑶成语“运斤成风”出自于此，根据本文，你以为“运斤成风”的含义是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑷做成一件事，都是内因和外因相配合的结果，你能结合实例，谈谈自己的感受吗？
这场辩论赛的辩题是什么？辩论双方是谁？正反双方的观点是什么？惠子反驳庄子的观点后，庄子又是如何回答的？惠子又是如何反击？庄子的最后结论是什么？
3.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
【展示提升】展示显风采
众说纷纭大舞台
在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？请大家发表自己的看法。
【当堂检测】
说理时一定要言之有理，言之有物哦！相信自己一定行哦！
●当堂检测（5分钟）
当堂检测，当堂计分。
学号____________姓名___________班级___________组别___________
第二十课《庄子》故事两则（第二学时导学案）（设计者：谢意如）
学习目标
1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
3．对“游濠梁”引发的辩论作出自己的评价。
二、朗读训练营
1.听课文配音朗读。2.自由朗读课文。3.分角色朗读课文。
三、基础知识园
1．我来注拼音
鯈鱼（）汝安知鱼乐（）
2．我来释词义
濠梁（）是鱼之乐也（）鱼之乐全矣（）请循其本（）子曰‘汝安知鱼乐’云者（）
【合作探究】
1.以小组为单位，口头翻译全文。
2.“庄子与惠子游于濠梁”被后人誉为“史上最著名辩论”。请同学们仔细阅读课文，回答以下问题：
学习程序
方法导航
【回顾反馈】
翻译句子。
于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
【自主学习】
一、文学常识库
题目解读《庄子与惠子游于濠梁》这则故事，采用充满机智的文字描写了庄子与惠子的一次辩论。显示了二者思想、性格、气质上的差异：惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态的度，缺乏美学意义上的欣赏与关照；而庄子偏于美学上的欣赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。
1．解释加点词语含义。
子之不知鱼之乐全矣（）子非鱼，安知鱼之乐（）
固不知子矣（）请循其本（）
2．阅读《庄子送葬》一文，完成练习。
庄子送葬，过惠子墓。顾谓从者曰：“郢②人垩③慢④其鼻端，若蝇翼。使匠石斫之，匠石⑤运斤⑥成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤；郢人立不失容⑦。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斫之。虽然，臣之质⑧死久矣。’自夫子⑨之死也，吾无以为质也，吾无与言之矣。”【注释】①选自《庄子》。②郅：楚国的都城。③垩：白色的土。这里作状语用。④慢：同“墁”，涂抹。⑤匠石：名叫石的匠人。⑥斤：斧头。⑦失容：改变颜色。⑧质：箭靶，引申为配手，即“郢人”。⑨夫子：那人。指惠子。
●回顾反馈（5分钟）
看谁完成得又快又好！
●自主学习
（10分钟）
在《惠子相梁》这个故事里，庄子狠狠地嘲讽了惠子一番。在《庄子与惠子游于濠梁》这个故事里，他们两人又发生了怎样的故事呢？这节课，我们接着学习。
●合作探究
（15分钟）
请同学们交流译读过程中的疑难词句，看注释查词典，翻资料解决。
●展示提升
（10分钟）