[教学设计]青岛版小学数学三年级下册《除加、除减混合运算》精品教案
混合运算（除加、除减）说课
《混合运算》说课我说课的题目是除加、除减的混合运算。
对于这部分内容我打算从以下四个方面来进行说课：第一说教材，第二说教法、学法，第三说教学理念，第四说教学过程。
一、说教材混合运算是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第十单元的内容。
这部分教材共安排了两个信息窗，我今天要说的第二个信息窗的内容既除加、除减的混合运算。
这部分内容主要是以解决问题为线索来学习简单的四则混合运算。
它是在100以内的加减法，表内乘、除法及两步加减混合运算和乘加、乘减混合运算的基础上进行教学的，也是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。
对于学生来讲，理解“先乘除，后加减“的运算顺序是比较困难的。
因此教材在设计内容时采取了”减缓坡度，留有空间“的策略。
先让学生获得了先乘后加减的经验后，然后引导学生在具体的情境中进一步理解先除后加减的运算顺序，进而得出结论，最后形成完整的认识。
这样有利于学生对运算顺序的理解和数学素养的提高。
从学生的认知基础和生活经验出发，我制定了以下教学目标：知识与技能：通过观察在游客们在景区游玩的情境，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历为基础，寻找解决问题的办法和途径。
在解决问题和相互交流中体会先除再加减的运算顺序。
过程与方法：通过看图提出数学问题，培养学生的问题意识。
在学生探讨交流解决问题的方法的过程中培养学生的探究精神，初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。
情感与态度：感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，体会数学的价值，培养对数学学习的兴趣。
我认为本节课的重点是理解先除后加减的运算顺序。
难点是能够掌握运算顺序，正确进行计算。
并能利用这一知识解决生活中的实际问题。
二、说教法、学法新课程标准提出：数学来源于生活。
将数学内容生活化，是小学数学学习的一种新的理念。
数学内容生活化有多种呈现方式，结合教学目标和学生已知的生活经验和知识体验，心理特征等，我主要采取以下几种教学方法：教法：1、情境教学法。
青岛版三年级数学下册用含有除法的混合运算解决问题教学设计
用含有除法的混合运算解决问题（一）教学目标：1.让学生经历从具体生活情境中发现问题，提出问题，探索出解决问题的步骤和方法的全过程，掌握含有除法的混合运算的计算方法和运算顺序。
2.培养学生的应用意识。
3.培养学生认真细致的习惯。
教学重点：培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。
教学难点：培养学生清晰有序地表达思考过程。
教具、学具：小黑板。
教学过程：一、解读信息窗：两位小记者对国际果蔬博览会的采访在继续进行，他们从博览会现场到果品加工厂，现在又深入了包装车间，采访正在流水线上工作的工人叔叔，仔细观察画面，看看能收集到哪些数学信息？——果冻包装线上，共有９６０个果冻，每２个果冻装一包，每４包果冻装一盒。
二、提出问题：根据这些数学信息，你能提出什么问题？——９６０个果冻可以装多少盒？三、尝试与探索：１.请学生收集相关的信息，完整地理解题意。
思考：要算可以装多少盒，必须先算出什么？学生结合思考题，各自在练习本上尝试解决这一问题。
把自己解决的方法或遇到的困难在小组内交流，想一想，其他同学的观点和想法是否正确，若自己认为不正确就与之进行讨论。
结合刚才的讨论对自己解决问题的方法进行修改和完善。
２.请学生汇报解决这一问题的方法。
四、交流与解释：情况预设：生１.要算可以装多少盒，必须先算出可以装多少包，９６０里面有几个２，就可以装多少包，用９６０÷２＝４８０（包）。
因为每４包装一盒，只需要再看４８０包里面有多少个４包，算４８０÷４＝１２０（盒）．所以这些果冻可以装120盒。
生2.我的思路和他一样。
但我列的是综合算式：960÷2÷4=480÷4=120（盒）生3.我认为也可以先算每一盒里有多少个果冻，一盒有4包，每包有2个，2×4=8（个），再算960里面包含了多少个8，就能装多少盒？960÷8=120（盒）生4.我的想法和上面的一样，但我列的是综合算式：960÷（2×4）师追问：在算式里，你用到了小括号，能说说它起的作用吗？生1.小括号起改变运算顺序的作用，在计算时要先算括号里面的部分。
三年级上册数学青岛版第六单元信息窗2《除加除减混合运算》教学设计
4.针对不同学生的学习情况，教师可适时调整作业难度，确保每个学生都能在作业中收获成长。
目标：培养学生的团队合作意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。
5.家长参与题：邀请家长参与，共同完成一份关于除加除减混合运算的数学手抄报，展示学习成果。
目标：增进亲子关系，提高家庭对数学学习的关注度，激发学生的学习兴趣。
作业布置要求：
1.学生在完成作业时，要注意书写规范，保持作业整洁。
2.家长要关注孩子的作业完成情况，及时发现问题，给予指导。
6.拓展延伸，培养思维
-设计富有挑战性的拓展题，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
-引导学生从不同角度思考问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
7.总结反思，提升素养
-在课程结束时，引导学生总结所学知识，反思学习过程，提升数学素养。
-鼓励学生提出疑问，激发学生持续学习的兴趣，为后续学习打下基础。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，注重启发式教学，以学生为主体，引导学生主动探究、合作交流。同时，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的数学素养。
三年级上册数学青岛版第六单元信息窗2《除加除减混合运算》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握除加除减混合运算的运算顺序，能正确进行计算，提高计算速度和准确性。
2.使学生理解除加除减混合运算在实际问题中的应用，能运用所学知识解决简单的实际问题。
3.培养学生对除法运算的灵活运用能力，提高学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计
青岛版-数学-三年级上册-【精品】《除加、除减混合运算》教学设计
1、学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题
2、了解含有除加或除减的算式的运算顺序。
学习难点
1、学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题
2、了解含有除加或除减的算式的运算顺序。
三大环节
六个步骤
学习内容及组织形式
达标策略
设计意图
导
学
互
动
达
标
反馈
（4分钟）
反馈复习的内容
课本61页 自主练习第一题（让学生先说出各题的运算顺序，再计算）
=140 =365
2.算一算，比一比。
3.小宁买一辆玩具汽车花了49元，买3个变形金刚花了81元。一辆玩具汽车比一个变形金刚贵多少钱？
49－81÷3
＝49－27
＝22(元)
答：一辆玩具汽车比一个变形金刚贵22元。
板书设计
除加、除减混合运算
在一个算式里，既有加减，又有除法，应先算除法。
12-35÷5
=12-7
你能提出什么问题？
二、解决问题。
1、妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？ 说一说，先算什么，再算什么。
先算杨阳摘了多少箱，再算妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄。
35÷5=7（箱） 12-7=5（箱）
列成综合算式怎样列呢？
学生试列，纠正错误。
12-35÷5
=12-7
=5（箱）
答：妈妈比杨阳多摘了5箱葡萄。
2、妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？
学生会的不用讲解。概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。
解 惑
（10分钟）
巩固或反思
（2分钟）
教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:
一、创设情境，导入新课。
青岛版三年级下册数学用含有除法的混合运算解决问题教学设计
用含有除法的混合运算解决问题（二）教学目标:１. 让学生经历解决问题的步骤和方法的全过程，体验解决问题策略的多样性。
２. 进一步增强学生分析问题、解决问题的能力。
３. 培养应用意识。
教学重点：培养解决问题的能力，学会分析问题。
教学难点：培养有序的思考过程。
教具、学具：小黑板。
教学过程：一、解读信息窗：观察信息窗3右边的图片，咱们再去加工梨糕的厂子去看一看，你能得到哪些数学信息？——车间有2堆梨糕片，一堆有320片，另一堆有520片，每4片梨糕装一包。
二、提出问题：根据这些信息，你能提出什么数学问题？——这些梨糕一共可以装多少包？三、尝试与探索：1.请学生收集相关信息，完整地理解题意，独立解决这一问题，然后汇报思考:要求这些梨糕一共可以装多少包。
应先算什么，再算什么？学生独立思考、交流。
生1.要求这些梨糕一共可以装多少包，要先算一共有多少片梨糕，再算一共可以装多少包。
生2.还可以先算第一堆装多少包，再算第二堆装多少包，最后算一共可装多少包？2.学生独立试算后在小组内交流讨论，对自己的解法进行完善，准备汇报。
四、交流与解释：生1.我分三步来解决这个问题，先算第一堆梨糕可装多少包，再算第二堆梨糕可装多少包，最后算两堆一共有多少包，520÷4=130（包）,320÷4=80(包)，130+80=210（包），所以这些梨糕一共可以装210包。
生2.我的思路和他的一样，但我列的是综合算式：520÷4+320÷4=130+80=210（包）生3.也可以先算两堆梨糕一共有多少片，再算总共可以装多少包。
520+320=840（片）840÷4=210（包）这样做只需要两步。
生4.上面的思路也可列成综合算式：（520+320）÷4=840÷4=210（包）为了表明先算梨糕的总片数（520+320），我用到了小括号。
3.结合学生的汇报，梳理算法。
请学生再说一说综合算式的运算顺序以及每一步的含义。
《除加、除减混合运算》公开课教学设计【青岛版小学三年级数学上册】
《除加、除减混合运算》教学设计教学目标：1.使学生学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题，了解含有除加或除减的算式的运算顺序。
2.使学生在按顺序进行和解决实际问题的过程中，增强类比迁移能力和抽象概括能力，感受数学的应用价值，提高解决问题的能力。
3.使学生在学习活动中，培养认真、严谨的学习习惯，发展数学思考能力、自主学习能力和合作交流意识。
教学重点：掌握含有除法和加、减混合运算的顺序，并进行正确的计算。
教学难点：解决实际问题，把分步列式合成综合算式。
教学过程：一、情境导入师：同学们，昨天我们一起去果园逛了逛，发现好多水果已经成熟了，杨阳一家来摘葡萄了，我们快来看看吧！师：观察图片，你了解到了哪些信息呢？师：你能提出哪些问题呢？设计意图：本环节通过学生熟悉的果园成熟采摘的情境引入，使学生带着愉悦的情感投入学习之中，积极地接纳信息，思考问题，真正做到入情入境，激发学生的学习兴趣，联系学生的生活经验，让学生带着积极、饱满的热情投入到新知识的学习中。
二、合作探索师：妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？你知道吗？生1：用妈妈摘的减去阳阳摘的。
生2：妈妈摘的已经知道了，要先求阳阳摘了多少箱。
师：你现在会计算了吗？试着自己写一写吧。
师：谁想跟我们大家分享一下你的方法呢？生：先求杨阳摘了多少箱，35÷5=（箱），妈妈比杨阳多摘了多少箱，12－7=5（箱）。
师：这两个算式可以列成综合算式，你来试试吧！生：12－35÷5=12－7=5（箱）。
师：妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？生1：用妈妈摘的加爸爸摘的。
生2：妈妈摘的已经知道了，要先求爸爸摘了多少箱。
师：你现在会计算了吗？试着自己写一写吧。
师：谁想跟我们大家分享一下你的方法呢？生：先算爸爸摘了多少箱，45÷5=9（箱），妈妈和爸爸一共摘了多少箱，12＋9=21 （箱）。
师：这两个算式可以列成综合算式，你来试试吧！生：12＋45÷5=12＋9=21(箱）师：观察这两个算式，想一想：在一个算式中既有加（减）法，又有除法，应该先算什么？生：在一个算式中既有加（减）法，又有除法，应该先算除法，再算加（减）法。
除加除减混合运算教案
除加除减混合运算教案1.引言1.1 概述加减法是小学数学必须学习的运算符号和运算方法之一，混合运算则是将加法和减法结合在一起进行计算的运算方法。
掌握加减混合运算对学生巩固基本的数学运算能力，提高他们的计算能力具有重要意义。
本教案旨在通过系统、有趣的教学活动，帮助学生全面理解和掌握加减混合运算的基本概念和要点。
通过这个教学活动，学生将学会如何正确地进行加减混合运算，提高他们的思维能力和应用能力。
在教学过程中，我们将重点关注以下几个方面：首先，我们将引导学生了解加法和减法的基本概念和运算规则。
学生需要掌握加法的运算法则，如加法的交换律和结合律；同样，他们也需要了解减法的运算法则，包括减法的逆运算和差的含义。
通过巧妙的教学设计，我们将帮助学生明确理解这些概念和规则。
其次，我们将引导学生进行加减混合运算的训练。
我们将通过一些实际的例子和练习题，让学生逐步掌握加减混合运算的步骤和技巧。
学生需要学会正确地分析和解决加减运算中的问题，培养他们的思考能力和逻辑推理能力。
最后，我们将鼓励学生进行实践操作和应用运算。
学生将有机会应用他们所学的加减混合运算知识解决一些实际问题，提高他们的实际应用能力。
通过这种实践与应用的方式，学生将能够更好地理解和运用加减混合运算。
总之，本教案旨在通过系统的学习和训练，帮助学生全面掌握加减混合运算的基本概念和要点，提高他们的计算能力和思维能力。
同时，我们也将根据学生的学习情况，提供个性化的教学建议，帮助他们更好地克服困难，取得更好的学习成果。
1.2文章结构文章结构部分：本文按照以下结构进行撰写和组织：1. 引言1.1 概述在这一部分，将简要介绍加减混合运算的教学内容。
指出加减混合运算在数学教育中的重要性和应用价值。
同时，强调加减混合运算对于学生数学思维能力和解决实际问题的能力的培养具有重要意义。
1.2 文章结构本文将分为以下几个部分：（列出文章的目录，并简要描述每个部分的内容）- 2. 正文：主体部分，详细介绍加减混合运算的要点和教学方法。
第十单元 小小志愿者 混合运算(教案)三年级下册数学青岛版(五四学制)
第十单元小小志愿者混合运算（教案）一、教学目标1.了解小小志愿者活动的意义及其对社会的贡献。
2.能够掌握混合运算的方法，例如加减乘除等，用于实际问题的解决。
3.提高学生的计算能力，在实际问题中灵活运用所学的知识。
二、教学重点1.小小志愿者活动的意义及其对社会的贡献。
2.混合运算的方法及应用。
三、教学难点1.实际问题中的混合运算应用。
2.如何将混合运算与小小志愿者的活动结合起来。
四、教学准备1.课件及教具。
2.教师准备练习题，学生课后自主完成。
五、教学过程1. 导入环节1.教师引入本课题目，让学生了解小小志愿者活动的意义及其对社会的贡献。
2.让学生思考：如果你是一名小小志愿者，你会做些什么，能够帮助到哪些人？3.教师介绍小小志愿者活动所涉及的实际问题，例如收集垃圾、帮助老人过马路等。
2. 学习环节1.教师提供混合运算的例子，例如：小明买了一支笔，价钱是6元，他付了一张10元的纸币，收回了4元，请问他是否收到了正确的找零？2.学生在教师的指导下，了解混合运算的方法及应用。
3.学生自主练习，教师巡视指导。
3. 拓展环节1.教师提供实际问题，例如：小小志愿者在公园收集垃圾，共收集了30袋，每袋垃圾重5千克，那么总共收集了多少千克的垃圾？学生进行混合运算的计算。
2.让学生对实际问题进行思考，例如：小小志愿者在春节期间送饺子活动中，每人可以获得3个饺子，如果家庭成员有4人，那么需要做多少个饺子，要求学生用混合运算方式进行计算。
3.学生按照老师设置的实际问题进行自主探究，教师巡视指导。
六、教学总结1.复习本节课所掌握的小小志愿者活动的意义及其对社会的贡献。
2.复习本节课所掌握的混合运算的方法及应用。
3.教师提醒学生课后进行练习，巩固所学知识。
七、教学反思本节课以小小志愿者为背景，在教学中将混合运算的方法与实际问题相结合，使学生在学习的过程中获得了更深刻的体验，提高了学生的学习兴趣，激励了学生积极参与志愿者活动。
三年级下册数学 教案《口算除法》 青岛版(五四制)
三年级下册数学教案《口算除法》青岛版（五四制）教学目标通过本课教学，帮助学生掌握口算除法的基本概念和方法，能够在实际生活中应用口算除法解决问题。
教学重点•掌握口算除法的基本概念和方法；•提高学生口算除法的能力；•让学生能够在实际生活中应用口算除法解决问题。
教学难点•让学生理解口算除法的本质；•帮助学生形成良好的口算除法习惯。
教学内容本课教学的内容为口算除法的基本概念和方法。
具体内容包括以下几个方面：一、口算除法的基本概念1.什么是除法；2.除法的符号及其表示法；3.除法的基本概念。
二、口算除法的方法1.整除的口算方法；2.不整除的口算方法；3.口算除法的错误示范及应对方法。
三、应用口算除法解决实际问题1.在日常生活中应用口算除法；2.在学习中应用口算除法。
教学方法本课采用了多种教学方法，包括：讲述法、举例法、师生互动法等。
具体地：1.讲述法：通过讲述口算除法的基本概念、方法和应用，向学生讲解口算除法的知识点和基本逻辑。
2.举例法：通过举例说明口算除法的具体运算方法，让学生能够更好地理解口算除法。
3.师生互动法：通过让学生上台解题，帮助学生通过交流答案，达到相互提高、相互帮助的效果。
教学步骤第一步：导入通过引入讲述口算除法的重要性和应用场合，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。
第二步：讲解口算除法的基本概念通过讲述口算除法的基本概念，让学生明确口算除法的本质和基本规则。
第三步：讲解口算除法的方法通过讲解整除和不整除的口算方法，以及应对口算除法错误示范的方法，让学生掌握口算除法的运算方法和正确应对错误的能力。
第四步：举例讲解口算除法通过多个实例的运算，让学生通过举一反三的方法掌握口算除法。
第五步：学生上台解题通过让学生上台解题、答案交流，达到相互提高、相互帮助的效果，同时不断强化学生对口算除法的掌握程度。
第六步：讲解口算除法在实际生活中的应用通过讲解口算除法在日常生活和学习中的应用，提高学生对口算除法的实际运用能力。
青岛版三年级数学下册含有除法和加、减法的混合运算教案
含有除法的两步计算实际问题及混合运算练习教学内容：青岛版三年级下册第13页教学目标：1、初步理解综合算式的含义，掌握含有除法和加、减法混合运算的顺序；2、能够通过运算顺序进行对混合运算进行运算，并解决一些简单的实际问题；3、经历对比、推理总结混合运算的特点，培养学生交流合作意识，提高学习数学的兴趣并形成一定的学习技能；4、学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重难点：教学重点：掌握含有除法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算；教学难点：通过合作和交流培养学生解决问题多样性的技能，提高解决实际学问题的能力。
教具学具：教具：多媒体课件学具：直尺教学过程：一、问题回顾，再现新知。
1、同学今天首先我们来比一比谁的反应速度快好吗?（课件出示口算)350÷5 = 990÷ 9= 120÷6= 400÷8=500÷5= 240÷6= 490÷7= 360÷9=请你说一说是怎样口算的。
让学生之间互相评价，增强学生的信心。
2、同学们请回顾一下，我们上节课学习什么内容？（解决含有除法的两步计算的实际问题）那么我们是怎么计算的呢？同学们说的很好，今天我们就继续探究学习含有除法的混合运算练习。
二、分层练习，巩固提高。
1、基本练习，巩固新知。
（1）、课件出示题目：你会计算下列各题吗？142－125 ÷ 5 84 ÷（52－48）同学思考一下这两道题应该怎样计算呢?(同桌之间互相交流运算的顺序）学生在练习本上尝试完成并用直尺在先算的下面划上一条直线，然后进行自评和互评并展示计算过程。
【通过学生间的相互交流达到修改和完善的目的】（2）、我出题，你来说。
（课件出示）（30+10）×11 280÷（5×14）120÷（60÷15） 24×（86-56）这四道题应先算什么，后算什么？同桌之间互相交流并在下面划出横线，完成后汇报展示。
三年级数学教案《 除加除减混合运算》
除加、除减混合运算教学内容：三年级数学上册63页信息窗2第1课时和64页自主练习。
教学目标：1．通过引导学生自主探索并理解、掌握除法和加、减法的混合运算顺序，能正确计算有关的混合运算的两步式题，并引导学生归纳出除法和加、减法混合运算的运算顺序。
2．能够通过运算顺序进行对混合运算进行计算，并解决一些简单的实际问题。
3．经历对比、推理总结混合运算的特点，培养学生交流合作意识，提高学习数学的兴趣并形成一定的学习技能。
4．学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重难点重点：掌握含有除法和加、减法混合运算的两步式题的运算顺序，能正确进行计算。
在学习过程中提高运算的能力。
难点：了解含有除加或除减的算式的运算顺序。
教师准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题。
1.复习旧知，引起思考课件出示：21×3﹢110 110﹣21×317×3﹣25 25﹢17×3教师引导：你是按怎样的运算顺序计算的？教师小结：算式中，如果有乘法和加、减法，应先算乘法。
【设计意图:巩固上节课所学混合运算的运算顺序，利于新知识的学习。
】揭示课题：今天我们将在上节课的基础上，继续学习混合运算。
（板书课题）2.引入情境，发现问题杨阳一家来到了采摘节上，他们进入了葡萄园，出示情境图：教师引导：请大家认真观察图，你能从图中获得哪些数学信息？学生汇报发现信息，教师根据学生的发现进行板书：杨阳摘了35千克葡萄；杨阳的爸爸摘了45千克；杨阳的妈妈摘的葡萄可以装12箱。
每箱5千克共5箱。
教师引导：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？根据学生提问题，教师选择相关的问题进行板书：妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？【设计意图：在解决实际问题的过程中掌握运算顺序，避免将运算与应用割裂开来，并使学生体会到运算顺序的合理性，并给学生留下深刻的印象。
】二、自主探究，合作交流这节课，我们重点来研究第一个问题“妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？”1.借助问题情境解决问题，加深对混合运算的理解（1）学生独立计算，教师对有困难的学生予以指导帮助。
数学三年级下青岛版1.3连除、除法与加减法的混合运算同步教案3
数学三年级下青岛版同步教案连除、除法与加减法的混合运算教学目标：1、结合具体情境，让学生提出并解决有关问题，调动学生回顾整理的主动性和积极性。
2、通过计算和解决实际问题，提高学生解决实际问题的水平。
3、在解决问题的过程中，引入对口算、估算、笔算、混合运算的知识进行回顾整理。
4、进一步巩固掌握除法的计算方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、决问题，培养能力1、谈话：上一节课同学们提出了许多问题，下面请同学们先独立解答，看哪位同学解决的问题最多？2、小组交流、评价谈话：在小组中说说你根据信息图中的哪些数学信息，解决了什么问题，是怎样解决的？解决哪些问题有困难可以让组内伙伴帮帮你。
3、多种方法解决问题谈话：“520本书需要打多少包？”这个问题同学们是怎样解决的？能说说你的想法吗？可以（1）520÷5=104（捆）104÷4=26（包）（2）520÷5÷4=26（包）（3）520÷（5×4）=520÷20=26（包）谈话：小明同学修补图书40本，小强同学修补的是他的2倍小明。
刚才同学们提的问题是小强修补了多少本。
老师想提一个问题：小明、小强一共修补了多少本图书？能说说你想用什么方法解决吗？可以（1）40×2=80（本） 80＋40=120（本）（2）40×2＋40=80＋40=120（本）二、拓展延伸，巩固知识。
谈话：在整理图书的过程中，小华看到一本书可能被虫子咬了，其中有一页上的好多数字都是小洞了，你能帮帮小华，把这页书修补好吗？四、总结评价谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？还有哪些不明白的问题？你认为在学习过程中哪些方面做得好？用你喜欢的颜色涂一涂“丰收园”中的苹果，然后在小组中说一说，并评一评小伙伴们的表现。
谈话：在这个单元的学习中，大家都有不同的收获。
如果你觉得自己还有哪些方面不够满意，可以和其他同学交流一下，扬长避短，大家共同进步，让我们的收获的苹果越来越多。
数学三年级下青岛版1.3连除、除法与加减法的混合运算同步教案12
课前准备
多媒体
第---6---课时
教 学 过 程
环节
初 案
设计意图
一、创设情境 生成问题
结合情境，提出问题
出示课本情境图
师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
学生自由交流
师：你能提出哪些问题？
抽生交流，根据学生的回答板书
结合具体情景，让学生提出问题
二、探索新知 解决问题
师：960个果冻可以装多少盒？如何解决这个问题？
学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
师：谁愿意起来交流一下？
全班交流，展示算法多样化
环节
初 案
设计意图
师板书：（1）960÷2=480（盒）
480÷4=120（盒）
（2）960÷2÷4=120（盒）
数学三年级下青岛版同步教案
连除、除法与加减法的混合运算
课 题
采访果品包装车间——有除法的混合运算
教学目标
1．结合具体情景，掌握含有两级运算或含有小括号的两步式题的运算顺序，并能正确计算。
2．能解答两步计算的实际问题，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学意识。
教学重难点
重点：正确分析数量关系，能用含有除法的混合运算解决实际问题。
（3）960÷（2×4）=120（盒）
师：请同学们交流这样做的理由。
师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？
引导学生说说解题思路，明确运算顺序。
三、巩固拓展内化提高
1、第一题：首先让学生观察图表，理解题意，知道解决什么问题，再自主地完成。交流时让学生说说想的过程及每一步计算的含义。
2、第二题：学生可以列90÷3÷5，也可以列90÷5÷3，但要让学生明白每一步计算的含义。
数学三年级下青岛版1.3连除、除法与加减法的混合运算同步教案14
连除、除法与加减法的混合运算
课 题
自主练习
教学目标
1．使学生进一步熟练掌握四则混合运算的运算顺序。
2．在解决连除问题的过程中，体会解决问题策略的多样性，增强应用数学的意识。
3．增强对数学学习的兴趣。
教学重难点
掌握四则混合运算的Βιβλιοθήκη 算顺序。课前准备卡片
第---8---课时
教 学 过 程
2．第11题是提供真实情景解决实际问题的题目。练习时，要让学生充分了解题意后，再解决问题。
检查学生能否灵活解决所学问题
环节
初 案
设计意图
对于第（3）个问题的解答，可以有多种方法，但要注意能根据计算的结果作出判断。
3.第12题是寻找等量关系的题目。
练习时，引导学生找出等量关系，通过分析推理找出一头牛的体重相当于2匹马的体重，从而求出一匹马的体重以及大象的体重。
环节
初 案
设计意图
一、基本练习
出示题卡，并指名说出运算顺序
480÷4÷6 258÷3+29
320÷（4×2） （865-470）÷5
580-640÷8 690÷（457-452）
检查学生的掌握情况
二、自主练习
1．第10题是利用所学知识解决实际问题的题目。
练习时，先让学生独立解决，集体交流时着重让学生说说解题思路。
三、作业
自主练习第9题。
四、小结
本节练习课你有什么收获？
板书设计
根据练习情况适当板书
教后反思
第12题是寻找等量关系的题目。
有些时候，有的学生对于倍数问题常常犯迷糊，往往搞不清楚谁是谁的几倍，通常应该用乘法的会错用成除法，今后应加强这类题目的训练。
数学三年级下青岛版1.3连除、除法与加减法的混合运算同步教案7
数学三年级下青岛版同步教案连除、除法与加减法的混合运算教学目标：1、结合现实情景，掌握有除法的四则混合运算顺序，在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
2、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
上一节课我们一起去做了采访，这是小记者在采访的过程中记录下的一段画面（两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线），本节课我们就一起来看看果冻和梨糕的制作过程，好吗？请你仔细观察，他们都带来了那些信息呢？学生看图：从图中了解到了哪些信息呢？你能根据提供的信息提出数学问题吗？（学生各抒己见，教师有选择的记录信息）[设计意图]同过师生谈话唤起学生对已有生活经验的回忆，使学生带着农厚的学习兴趣去发现信息、提出问题。
二、合作探究，解决问题。
1.解决第一个教学红点：（1）有960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒，可以装多少盒？你想怎样做？先在小组内说说自己的想法？再全班交流：（2）教师：引导学生寻找解决问题的策略，通过交流理清思路，学生列出算式。
学生可以列出分布算式，也可以列出综合算式。
先算装多少包，再算装多少盒。
960÷2＝480（包）480÷4＝120（盒）（3）引出连除算式后，引导学生明确每一步的意义。
结合分布算式理解综合算式的运算顺序。
960÷2÷4（4）也可先算一盒装多少个，再算可以装多少盒。
960÷（2×4）（5）教师小结2.解决第二教学红点：一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕装一包，一共可以装多少包？请学生列式，独立算出结果，小组交流说说自己的想法。
3.教师小结。
[设计意图]教师组织学生汇报交流，要求学生能说出自己的分析思路，逐步训练学生有条理的分析问题，为学生提供了充分展示自己的机会，培养学生的合作意识。
三、拓展应用，课外延伸。
1.自主练习1学生独立审题，弄清题目意思，让学生明白每一步计算的含义，做后集体订正。
青岛版小学数学三年级下册除加除减混合运算教学设计
青岛版小学数学三年级下册《除加、除减混合运算》教学内容: 青岛版小学数学三年级下册第8课时，第10-11页。
教学目标:1.让学生经历从具体生活情境中发觉问题、提出问题、探讨出解决问题的步骤和方式的全进程，休验解决问题策略的多样性，进一步增强学生分析问题、解决问题的能力。
2.把握含有除法的混合运算的计算方式和运算顺序，结合现实情境体验运算顺序的合理性。
3.通过解决具体问题，增养学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感，和在进行较复杂计算的进程中，培育认真、踏实的学习适应。
教学重难点：教学重点：有除法的四那么混合运算顺序教学难点：培育学生发觉问题、提出问题和解决问题的能力。
教具﹑学具教师预备：多媒体课件学生预备：练习本教学进程一、指定导学提纲，自主预习1．创情板题谈话：同窗们，上节课咱们一路参观了这食物加工厂，通过果冻的加工进程与包装情形，咱们已经学习了连除及乘除的混合运算了。
本节课咱们继续来参观梨糕的包装流水线，并一路来看看梨糕的制作进程，并通过梨糕的生产数量与包装情形，咱们来学习除加、除减方面的混合运算。
板书课题：除加、除减混合运算2．出示目标（1）让学生经历从具体生活情境中发觉问题、提出问题、探讨出解决问题的步骤和方式的全进程，休验解决问题策略的多样性，进一步增强学生分析问题、解决问题的能力。
（2）把握含有除法的混合运算的计算方式和运算顺序，结合现实情境体验运算顺序的合理性。
（3）通过解决具体问题，增养学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感，和在进行较复杂计算的进程中，培育认真、踏实的学习适应。
3．自学指导认真看讲义第一单元信窗3上的梨糕信息图，看你能从图片上取得哪些信息。
并试探解决以下问题：(1)第一堆梨糕能够装多少包？(2)第二堆梨糕能够装多少包？(3)第二个红点问题“梨糕一共能够装多少包？”有几种解决方式？(4) 红点问题三运算顺序是如何的？（5分钟时刻自学，看谁自学成效最好）4．看一看下面请同窗们依自学指导进行自学，看谁自学最认真，成效最好。
青岛版三年级下册数学乘除除加混合运算教学教案
课 时 教 学 设 计课 题 乘除、除加混合运算教案序号授课时间年 月 日课型新授教 学 目 标知识目标：掌握含有除法的混合运算的计算方法能力目标：通过学习，使学生掌握含有除法的混合运算的计算方法 情感目标：在解决问题的过程中，培养提高学生解决实际问题的能力 。
教点学难 重点重点： 掌握混合运算的计算方法 难点： 提高学生解决实际问题的能力准备教学 小黑板板 书 设 计混合运算960个果冻可装多少盒？ 960÷2÷6 =480÷6 =80（盒）教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图个性化设计一、导入（3分）二、新授（27分）前面我们已经参观了几个工厂，今天老师带你们去参观一下包装厂，打开课本第10页仔细观察情境图，你得到了什么数学信息你能提出什么问题？我们来解决问题，看看你能用几种方法来解决？你能说明理由吗？960÷4是什么意思？个--->包--->盒，个和盒之间没有关系，所以960÷4不正确。
下面解决第二个问题谁来列算式：打开课本观察图，回答：1、一共有960个果冻2、2个果冻装一盒3、4包装一盒，有梨糕320片，520片，4片包一包生提问1、960个果冻可以装几盒？生1：960÷2÷4=480÷4=80（盒）生2：960÷（2×4）=960÷8=120（盒）生3：960÷4÷2生1:520÷4=130（包）320÷4=80（包）130+80=210（包）生2：（520+320）÷4=840÷4=210（包）调动学生的积极性培养学生发现问题并提出问题的能力教学环节的处理应该是有教师的参与，由学生试算完成后，学生边讲由教师顺着学生的思路进行板书。
三、练习四、小结（4分）你能说出每一步骤的意思吗？1、小黑板出示习题2、生说明理由通过本课学习，你有什么收获？小组内讨论指出运算顺序生做全班交流自由回答总结回答作业知识巩固题拓展延伸题作业内容教学反思这样的教学时，教师既能起到示范作用，又能让学生把算理说得更清楚。
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青岛版小学数学三年级下册《除加、除减混合运算》
教学内容: 青岛版小学数学三年级下册第8课时，第10-11页。
教学目标:
1.让学生经历从具体生活情境中发现问题、提出问题、探索出解决问题的步骤和方法的全过程，休验解决问题策略的多样性，进一步增强学生分析问题、解决问题的能力。
2.掌握含有除法的混合运算的计算方法和运算顺序，结合现实情境体验运算顺序的合理性。
3.通过解决具体问题，增养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感，以及在进行较复杂计算的过程中，培养认真、踏实的学习习惯。
教学重难点：
教学重点：有除法的四则混合运算顺序
教学难点：培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
教具﹑学具
教师准备：多媒体课件
学生准备：练习本
教学过程
一、指定导学提纲，自主预习
1．创情板题
谈话：同学们，上节课我们一起参观了这食品加工厂，通过果冻的加工过程与包装情况，我们已经学习了连除及乘除的混合运算了。
本节课我们继续来参观梨糕的包装流水线，并一起来看看梨糕的制作过程，并通过梨糕的生产数量与包装情况，我们来学习除加、除减方面的混合运算。
板书课题：除加、除减混合运算
2．出示目标
（1）让学生经历从具体生活情境中发现问题、提出问题、探索出解决问题的步骤和方法的全过程，休验解决问题策略的多样性，进一步增强学生分析问题、解决问题的能力。
（2）掌握含有除法的混合运算的计算方法和运算顺序，结合现实情境体验运
算顺序的合理性。
（3）通过解决具体问题，增养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感，以及在进行较复杂计算的过程中，培养认真、踏实的学习习惯。
3．自学指导
认真看课本第一单元信窗3上的梨糕信息图，看你能从图片上得到哪些信息。
并思考解决以下问题：
(1)第一堆梨糕可以装多少包？
(2)第二堆梨糕可以装多少包？
(3)第二个红点问题“梨糕一共可以装多少包？”有几种解决方法？
(4) 红点问题三运算顺序是怎样的？
（5分钟时间自学，看谁自学效果最好）
4．看一看
下面请同学们依自学指导进行自学，看谁自学最认真，效果最好。
师观察学生自学状况，关注学困生自学情况。
二、汇报交流，评价质疑。
调查：看完的同学请举手，看会的请放下。
（1）同位交流
把你自学的收获和困惑和同位同学交流一下
（2）说一说
哪个同学愿意起来把自己的自学收获汇报给同学分享一下
生1：要解决问题（1）第一堆梨糕可以装多少包？用梨糕片数除以一包的片数列式：320÷4=80（包）
生2：要解决问题（2）第二堆梨糕可以装多少包？用梨糕片数除以一包的片数列式：5200÷4=130（包）
生3：要解决问题（3）第二个红点问题“梨糕一共可以装多少包？”有两种解决方法？方法①分别求出两堆包数在相加 80+130=210（包）
方法②先求出两堆总片数，在除以一包的片数
（320+520）÷4=210（包）
生4：142-125÷5 先算除法，后算减法
生5：84÷（52-48）先算小括号，后算除法
质疑：你能分别理解以上同学的算理吗
解释：这1、2两题就是用片数除以1包所装的片数，就可以求出所装的包数度，题3可以有多种解决方法，生3汇报的只是一部份。
他运用了分式和综合两种算法。
注意列综合算式时，依需要添加小括号，因小括号可以起到改变运算顺序的作用。
三、抽象概括，总结提升
同学们，这节课我们学习了除加、除减混合运算。
通过大家自主学习，交流探究及问题汇报，能比较深入的掌握除加、除减混合运算的运算的方法。
在含有除加、除减的混合运算中，按照先乘除后加减的运算方法进行运算，如果有小括号，就先算小括号。
四、巩固应用，拓展提高。
1．考一考
用横线标出先算的一步，再计算。
320-（320÷4）（643-528）÷5
（444+177）÷9 496÷4+234
找4名同学到黑板板演，其余同学在自己练习本上做。
2．议一议（做完题的同学看黑板）
（1）更正：发现错的请举手，并到黑板原同学做题旁面进行更正。
（2）议一议：大家看一下黑板，到底谁做的对呢，错在哪里，现在我们来一起议一议
3．同桌互改
同桌交换一下作业本互相批改，并看一下相应的步骤对吗？
4．评价统计。
首先全对的请举手，了解后放下。
然后错题的同学请举手，错题同学汇报错题原因，师强调做题一定要注意，养成认真做题的良好习惯
5．小结
同学们，我们这节课主要学习了哪些内容，说说你哪些收获和体会。
6．练一练
做主自练习第13页9，10，11题。