把握对基础教育信息化战略要求的关键点
中国教育现代化2020【准确把握教育现代化的四个关键点】
中国教育现代化2020【准确把握教育现代化的四个关键点】《中国教育现代化2035》(以下简称《2035》)和《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》明确了当前和今后一段时期教育系统的战略任务。
其中，有四个关键点要准确把握。
一是高标准的教育目标现代化。
《2035》全面提出了教育现代化的目标，包括迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国;明确宣示了新时代中国将实现从普及教育向建设高质量教育的历史性转变。
改革开放以来，教育现代化不断推进，为未来发展奠定了重要基础，教育的数量和规模、三级教育毛入学率已经达到或接近高收入国家水平，但质量方面还有差距。
建设高质量教育是时代对教育改革发展提出的新要求新使命，是由中高收入国家教育水平提升到高收入国家教育水平的客观要求，是教育适应新科技革命和产业变革的必由之路。
因此，教育现代化首先把目标聚焦于建设高质量的教育，也可以说高标准教育现代化目标的主要内涵就是建设高质量教育，而建设高质量教育的核心任务应该是培养高素质人才。
教育现代化的核心是人的现代化，培养高素质人才是建设高质量教育的集中体现和主要标志。
按照教育方针的要求培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养拥护中国共产党领导和社会主义制度的有用之才，培养适应新时代要求的时代新人，是教育现代化适应经济社会和人民群众对于优质教育迫切需要与殷切期望的时代必然使命。
建设高质量的教育特别要重视培养适应经济社会转型和国际竞争需要的应用型、复合型人才，特别是具有创新精神和攻坚突破能力的拔尖创新人才。
在全球化、信息化、智能化迅速发展的时代，高标准的教育现代化目标，就是要建设具有国际一流水平和竞争能力的世界教育高地，增强中国教育在国际上的影响力、吸引力和竞争力。
二是创新驱动的人才培养模式现代化。
《2035》把发展中国特色世界先进水平的优质教育作为重要战略任务，这是新时代中国教育改革和发展的重大主题，也是满足人民群众对优质教育的期盼、办好人民满意教育的关键一招。
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[湖南教育基础资源网]湖南教育资源网知识拓展：基础教育数字教学资源体系架构研究2022年，教育部颁布的《教育信息化十年发展规划(2022—2022年)》明确提出，实施“中国数字教育2022行动计划”，开展“优质数字教育资源建设与共享行动”，着力“建成与各学科门类相配套、动态更新的数字教育资源体系”。
2022年，教育部等五部委进而要求，“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”。
透视政策指向及教育信息化推进的实践，我们深刻感到，面向学校课堂教学主阵地，针对各科课程内容体系，开发支撑学科教学的优质数字资源，架构基础教育数字教学资源体系，已成为推进我国基础教育信息化的关键点。
本文在厘清数字教学资源的核心内涵与本质特征，明确数字教学资源的分类依据与分类方法的基础上，结合我国基础教育教学信息化应用实际，提出构建“三维六度”的数字教学资源体系，进而提出了未来基础教育数字教学资源的建设取向。
相信这对于落实国家教育信息化战略目标要求，指导课程知识数字化的资源设计与教学应用，促进信息技术与课程教学的深度融合与协同创新，具有一定的理论价值与实践意义。
一、数字教学资源的核心内涵一般而言，任何概念的内涵与外延都不是泾渭分明的，都有一个迭代增减与此消彼长的过程。
作为信息技术与学科知识交互集成的概念，数字教学资源也不例外。
因此，澄明其核心内涵，实为架构基础教育数字教学内容资源体系奠定认识论根基所必需。
数字教学资源是一个多要素交织、耦合、融生的新兴概念。
因此，首先对数字资源与教学资源等要素加以条分缕析，有利于我们深入理解数字教学资源的要素、结构、功能与属性。
所谓“数字资源”，顾名思义就是被数字化了的资源或以数字形态存在的资源，通常是指以数字的形式把文字、声音、图像等信息存储在光、电、磁、网等介质上，以电信号、光信号等形式加以传播，并通过智能终端再现出来的一种新型信息资源。
[1]当前，随着网络技术、数字技术与媒体技术的狂飙突进，传统教学资源在形态、结构与功能上正在发生数字化转型，业已突破了其固有的文本性及由此附载的静态性、单向性与封闭性，继而获致了鲜明的富媒体性及由此衍生的关联性、开放性与交互性。
教师信息化教学的关键技能与能力
教师信息化教学的关键技能与能力在当今信息化时代，教师信息化教学已成为提高教学质量、推动教育变革的重要手段。
教师作为教育教学的主导者，必须具备一定的技能与能力，才能有效地利用信息技术促进学生的学习和发展。
本文将论述教师信息化教学的关键技能与能力。
一、信息技术运用能力教师信息化教学的首要技能和能力是信息技术的运用能力。
教师应熟练掌握常用的教学软件和互联网搜索工具，善于利用多媒体教学资源进行教学设计和展示。
教师还应具备处理电子文档、制作教学演示文稿、利用教学管理系统等的基本操作技能，以提高课堂教学效果。
二、教学设计能力信息化教学要求教师具备独特的教学设计能力。
教师应当深入了解学生的学习需求和学习风格，结合教材和课程标准，充分利用信息技术工具进行教学设计。
教师应能够根据学生的学习情况和特点，灵活地安排教学内容、教学方法和学习活动，以提高学生的学习兴趣和自主性。
三、教学评估能力信息化教学要求教师具备教学评估的能力。
教师应能够设计有效的评估方式和工具，通过信息技术收集并分析学生的学习数据，借助教学管理系统开展作业批改、考试成绩统计等工作。
教师还应善于利用教学评估结果，及时反馈和调整教学策略，帮助学生改进学习方法，提升学习效果。
四、信息素养与创新能力信息化教学要求教师具备较高的信息素养和创新能力。
教师应了解信息技术的最新发展和应用趋势，不断学习和更新教学知识和技能。
教师应具备开放的教育观念和创新精神，敢于尝试和探索新颖的教学模式和方法。
只有具备较高的信息素养和创新能力，教师才能适应信息化教学的要求，更好地推动教育创新发展。
五、合作与沟通能力信息化教学强调教师与学生、教师间的合作与沟通。
教师应具备良好的合作精神和团队意识，善于与同事合作，共同设计和研究教学内容与方法。
教师还应善于与学生进行有效的沟通，关注学生的需求和问题，积极引导学生主动参与学习。
六、教育伦理与法律意识信息化教学要求教师具备良好的教育伦理和法律意识。
落实基础教育信息化重点工作的几点意见
学 信息技 术教学 应用成果 巡展 活动 ” ， 将首届 展演 活动 中的优秀 成果和 典型案 例汇集 为教学应 用 、 专题 片 、 专 题 培训 、 现场体验 和新技 术讲 座五个专 题 ， 通过赴各 地
巡 回展 示 的 方 式 送 到 中西 部 地 区 、农 村 地 区 和 民 族 地
好使 用其 他 教材版 本 教学 点 的数 字 资源 配送 工 作 ， 确
保 每 个 教 学 点 至 少 能 够 利 用 数 字 资 源 开 好 １门此 前 无 法 开 好 的 国 家 规 定 课 程 这 一 目标 的 实 现 ，使 农 村 教 学 点 的教 育 质 量 逐 步 达 到 基 本 要 求 。
一
优质资 源 ， 为农 村 义 务 教 育 学 校 提 供 适 用 、 实 用 的 优 质 教育资 源 ， 开展 基 于宽带 网络的数 字化课 堂 、 网 络 教 研 等， 将学 科 资源 、 网 络教研 、 学 习研究 、 集 体备 课 、 教 学 源全覆盖 ” 项目
小 学 校 长 和 企 业 管 理 层 交 换 了意 见 ，整 体 方 案 拟 于 近 期 报 部 领 导 审 定 。在 巡 展 过 程 中 ，各 地 要 积 极 予 以 配 合， 在观展 人员组 织 、 场 地 安 排 布 置 等 方 面 帮 助 我 们 做
宽 带 网 络 环境 是 实 现 基 础 教 育信 息化 的基 本 条 件。 各地 在实施 “ 宽带 网络校 校通 ” 建设 时 ， 要 统筹考虑 “ 农 村义务 教育薄 弱学校 改造计 划” 等项 目已经配 备 的 信 息化 教学设 备 ， 使其尽 早发挥应 有 的作 用 。 与此相协
施“ 教学 点数字 教育 资源全 覆盖 ” 项 目 。为 能 按 时 将 数
推进教育信息化的五个“必须”
推进教育信息化的五个“必须”随着信息技术的不断发展，教育信息化在近年来已经逐渐成为教育改革中重要的一环。
随着“互联网+”时代的到来，许多教育行业的机构乃至教育企业都在思考如何推进信息化进程，因此，本文将分析并总结出推进教育信息化的五个“必须”。
一、必须了解现有教育信息化的标准和进度在开始推进教育信息化的过程中，首先需要明确学校或机构的信息化现状和已有标准、规范。
只有明确现有的教育信息化标准和进度，才能确定合适的推进路径及方向，更好地规划更为有针对性的信息化升级方案。
此外，在了解现有标准和进度的基础上，需要综合考虑学校或机构应用信息化技术的需求与实际情况，明确学校或机构在信息化应用上的短板和不足，进一步完善机构内部的教育信息化建设。
二、必须积极推行信息技术创新推动教育信息化离不开技术的创新与应用。
因此，学校和机构的管理者要积极关注前沿技术，开展信息化技术研发并结合教育实践加以使用，这样才能更好地满足老师和学生的教育需求。
这么做有以下好处：1.能满足不断更新的原始教学需要，将普及教育有效地转换为个性化教育。
2.增强学校和机构在信息化方面的创新能力、市场竞争力和发展能力。
3.开设更多学科的信息化教育课程，进一步满足不同学生的学习需求和各类教育机构的需求。
三、必须营造信息化氛围对教育信息化作为长期发展的战略要素，需要形成一个全员参与的教育信息化氛围。
为此，需建立多层次、多角度的信息化学习和培训体系，培养更多信息化领域的专家、师资力量，并通过学生、家长等多元群体的参与和支持来推广和扩大信息化的应用领域和深度。
此外，学校和机构应遵循教育规律，把素质教育融合到教育信息化的方方面面中，形成互动式、开放式、综合式、创新式、生动活泼的教育信息化氛围。
四、必须加强教育信息化与教育教学深度融合教育信息化的推进不仅在于信息工具的引入，更表现在将信息技术和教育教学深度融合，充分利用信息技术的特点和优势，推动教育教学形态更新和教育生态改变。
基础教育信息化建设基本标准
基础教化信息化建设基本标准（试行）
一、互联网接入建设标准
注：互联网带宽计算公式如下：
互联网接入总带宽＝终端个数×忙时用户集中系数×每终端平均接入带宽×
用户平均带宽占用率/带宽利用率
其中各参数含义如下：
忙时用户集中系数：指每日最忙的1小时内在线信息点占总信息点比例，建
议取值为50%。
每终端平均接入带宽：考虑学校具体应用类型，建议取值为1M 。
用户平均带宽占用率：指忙时上网用户对带宽运用率，建议取值为40%。
带宽利用率：指设计流量和实际带宽比率；建议取值为80%。
各校可依据实际需求调整参数取值，原则上调整后的计算带宽不应小于建设计
算带宽。
实际带宽和计算值偏差范围不超过10%。
二、校内网络环境建设标准
三、基础设施建设标准
四、教学应用建设标准
五、学习空间人人通建设
六、教学资源建设标准
七、信息化管理建设标准。
关于深入推进基础教育信息化的思考
应 该 从 “ 科 到 底 需 要 培 养 学 生 什 么 能 力 ” 的 角 度 来 学 逆 推 学 生 应 掌握 哪 些 知 识 。 按 照 这 样 的 思 路 来 构 建 学 科本 体， 从而创 新 教学方 法 。
展 。然 而 ， 隐 藏在 成 就 背 后 的是 教 学 实 践 中的 各 种 问 题和 困惑， 主要表 现在 以下方 面 。 第 一 ， 从 教 师 层 面 来 看 ， 有 的 教 师 将 应 用 信 息 技
程 中将 方 法 本 体 所 描 述 的 过 程 性 知 识 转 化 成 处 理 具 体
目性 。我们认 为，要使信息技术 应用能够真正提 高各
学 科 的 教 学 效 益 ， 应 从 以下 关 键 点 寻 求 突 破 。
一
、
系 统研 究学科 本 体 ，创 新教 学方 法
问题 的能力。 由于 应用本体能够培养学 生规划 、选择
术 当成 了 负担 ， 往 往 为 了评 奖 、 应 付 上 级 检 查 而 使 用
１ 学 科本 体 的 分类 知 识 可 分 为 陈述 性 知 识 、过 程性 知 识 和 控 制性 知
识 三 类 。 与 之 对 应 ，学 科 本 体 可 分 为 概 念 本 体 、方 法 本 体 、应 用 本 体 三 个 层 次 。 概 念 本 体 是 指 构 成 学 科 的
２ 依 据 学科 本 体研 究教 学方 法 ． 由于 不 同学 科 本 体 具 有 不 同 的 性 质 和 作 用 ， 在 具 体 的 教学 过 程 中就 不 可 能 采 用 同一 种 教 学 方 法 ， 而 应 需 要 信 息 技 术 进 行 哪 些 支 持 等 ， 从 而 进 一 步研 究 各 自 适 用 的教学 软件 和应 用策 略 。 为便 于 学 生 理 解 三 种 学 科 本 体 ， 我 们 需 要 将 概 念 本 体 包 含 的 内容 转 化 为 形 象 直 观 的 形 态 ， 将 方 法 本 体 包 含 的 内容 转 换 为 具 体 的 处理 过 程 形 态 ， 将 应 用 本 体
信息化教学的四要素
信息化教学的四要素
一、技术应用
技术应用是信息化教学的核心要素。
在现代教育中，信息技术如互联网、多媒体、软件等已经成为了不可或缺的教学工具。
这些技术的应用，使得教学方式更加多样化，教学内容更加丰富，同时也提高了学生的学习兴趣和效率。
在信息化教学中，教师需要熟练掌握各种信息技术，将其有效地融入教学中，以提升教学效果。
二、教学内容
教学内容是信息化教学的根本。
在信息化教学中，教学内容不再局限于传统的教材，而是通过信息技术进行多元化的呈现。
教师可以利用多媒体素材、在线课程、专业网站等资源，为学生提供更加丰富、全面的知识。
同时，教师还需要根据学生的学习需求和特点，对教学内容进行有针对性的设计和优化，以提高教学效果。
三、学生学习
学生学习是信息化教学的关键要素。
在信息化教学中，学生需要具备一定的信息技术素养和自主学习能力。
学生可以通过信息技术进行自主学习、协作学习、探究学习等多元化的学习方式，提高学习效果。
同时，教师还需要通过信息技术对学生学习进行跟踪和评估，及时调整教学策略，以提升教学质量。
四、教师角色
教师角色是信息化教学中的重要要素。
在信息化教学中，教师的角色发生了转变，由传统的知识传授者转变为学生学习引导者和辅助者。
教师需要利用信息技术进行教学设计、教学资源开发、教学活动组织等，同时还需要引导学生进行自主学习和协作学习，帮助学生解决学习中遇到的问题。
此外，教师还需要不断提高自身的信息技术素养和教育理念，以适应信息化教学的需要。
信息化带动教育变革 访华中师范大学校长杨宗凯
２ 明确 了信 息化助力各 级各类 教育解决 的重点 问 ．
教育信息化 工作 者更加深入准确地把握规划 的精髓 ， 将 题 。比如：采用信息化手段 ，开展资源共建共享 ，可 以
规划 的精神 与教 育信 息化工作 的具体实践紧密结合 ， 本 有助 于解决 基础教育面临 的促进教育公平 ， 推动义务教 刊近期 专访 了《 教育信息化十年发展规划 》 编制专家组 育 均衡 发展等问题 ， 等等 ；基于信息技术开展仿真实训
组 长 、 中师 范大学校长杨宗凯 ， 他从 整体上分析 了 教 学 ， 华 请 有助于解决 职业 教育面临 的培养高素质劳动者和 《 教育信息化 十年发展规划 》的战略影响和价值 。 技 能型人才问题 ；以信息化为支撑 ，推进信息技术 与教
《中国教 育网络 从整体上看 ， 您认 为教育信 息化 育教学的融合 ， 有助于解决高等教育面临 的人才培养模式
信息技术对教 育发展 的革命性影 响有 充分 的、 深刻 的认 “ 优质资源班班通、 学习空间人人通” 成为可能 ， 这也是 识 ，在观念 、意识上实现根本性转变 ；其次 ，机制体制 以教育信息化带动教育现代化 的典型体现 。 问题 、 经费投入 问题 和人才 队伍 问题也是需要注 意的重
杨宗 凯 ：标准化 在教育信 息化建设 过程 中具有 重
国信息技 术标准化技 术委员会 教育技术 分技术委员 会
《中 国教 育 网络 》 ：十年发展 规 划 中强调教 育技 术
著” ，这为我 国教育信息化 的后续发展确 定了明确 的路 与人 才培养的 结合 ，营造一种 良好 的数 字化 环境 ，您
标。 其次 ， 十年发展规划将教育信 息化 建设 的各方面 内 认 为这 种 环 境 形 成 的 关 键 点 是 什 么 ？
“互联网”时代我国基础教育信息化的新趋势和新方向
“互联网”时代我国基础教育信息化的新趋势和新方向一、本文概述随着“互联网+”时代的深入发展，我国基础教育信息化正迎来前所未有的新趋势和新方向。
本文旨在全面梳理和深入分析这一背景下的基础教育信息化变革，以期为教育工作者、政策制定者和相关研究者提供有益的参考。
文章将首先概述“互联网+”时代的特征及其对基础教育信息化的影响，然后探讨我国基础教育信息化发展的新趋势，包括教育资源的数字化、教育方式的网络化、教育评价的多元化等。
在此基础上，文章将进一步分析基础教育信息化发展的新方向，如个性化教育、智慧教育、终身教育等，并讨论实现这些新方向的关键要素和策略。
文章将总结我国基础教育信息化在“互联网+”时代的挑战与机遇，并展望未来的发展前景。
二、“互联网+”时代基础教育信息化的现状随着“互联网+”战略的深入实施，我国基础教育信息化迎来了前所未有的发展机遇。
当前，我国基础教育信息化已经步入了快速发展的轨道，主要呈现出以下几个方面的现状特点：教育资源数字化程度显著提升。
在“互联网+”的推动下，大量的教育资源被数字化，并通过网络平台进行共享。
这不仅丰富了教学内容，也为学生提供了更为便捷的学习途径。
数字化教育资源的普及，使得城乡之间的教育差距在一定程度上得到了缓解。
信息化教学手段广泛应用。
如今，多媒体教学、网络教学、在线课堂等信息化教学手段已经在基础教育领域广泛应用。
这些手段不仅提升了学生的学习兴趣和效率，也促使教师不断更新教学理念和方法，以适应新的教育环境。
教育信息化基础设施不断完善。
在政策的支持和市场的推动下，我国基础教育信息化的基础设施建设得到了快速发展。
学校普遍配备了计算机室、多媒体教室等信息化设施，为学生和教师提供了良好的学习环境。
教育信息化政策支持力度加大。
近年来，我国政府出台了一系列支持基础教育信息化发展的政策文件，从资金、技术、人才等方面给予了大力支持。
这些政策的实施，为基础教育信息化的发展提供了有力保障。
区域基础教育信息化的战略抉择
根 本 出 路 在 于 加 快 对 现 行 教 研 室 的信 息 化 改 造 ，创 建
一
科学 的规划 原则 ， 确定 战 略重点 。 总结 目前全 国基础教 育 信息 化正 反 两方 面经 验 ， 特提 出 “ 一个 跟 进 、 方面 三
小 发 达 地 区 与 贫 困 地 区 的 “ 字 鸿 沟 ” 数 。 要 使 基 础 教 育 信 息 化 取 得 突 破 性 进 展 ，必 须 采 取
学 质量 负有重大 责任 ， 也可称 之为“ 右脑 ” 基层 教学指 。 挥 系统 和教研 体 制一方 面必 须与 现行教 学体制 特别 是 考试制 度相适 应 ，另 一方面 教育 信息化 的强 大潮流 推 动 了新教学 模式 的发 展和创 新 ，这使 基层教学 指挥 系
摹 础 教 育 信 息 化 绝 不 能 变 成 游 离 于 现 行 教 育 教 学 过 程 之 外 的 一 种 投 资 行 为 和 硬 件 、 施 建 设 ， 是 目前 许 多 设 这 地 区 教 育 信 息 化 发 展 中普 遍 存 在 的 误 区 ，并 导 致 ｛分 一
各 级 教 研 机 构 （ 研 室 ） 教 学 的 指 挥 系 统 ， 教 教 是 对
代 远 程 教 育 专 家 顾 问 组 成 员 。 目前 主 要 在 探 索
可以将 这三 者形象 地称 为 区域教育信 息 化 的 “ 左脑 ” 、 “ 右脑 ” “ 和 细胞” ， ） 必须作 为 基础教 育信息 化 的三大战 略重点 ， 加大 投资力 度 和建设 速度 ， 创造 出一系 列超常 规的政 策 和体制 ，超前 发展 ，这样 才有 可能 占领制高 点， 取得 基础教 育信 息化全局 发展 中的重大突破 。 １ 战 略重 点之 一 ： 础 教 育决 策 管理 系统 信 息化 ） 基
信息技术与课程整合：基础教育信息化的必然要求——南昌市邮政路小学教育信息化的调查
使 信 息 技 术 教 育走 上 了与 学 科 教 学 整合 的探 索 之
路 。１９ ９ ９年 ，学 校 参 加 了教 育 部 基 教 司 的 重 点 科 研 课 题 — — 《 文 “ 结 合 ” 改 试 验 研 究 》， 识 字 、 语 四 教 即 阅
为全 国首批试验 学校 ｛ 四结合 ” “ 的内涵为 ： 学科 教学 改 革 、 创 新 精 神 培 养 、实 践 能 力 训 练 、信 息 技 术 应
展 的一 项 战 略 任 务 。
的前 提
１ ．邮 政 路 小 学 教 育 信 息 化 起 步 于 １９ ９ ７年 。 这
年 ．学 校 添 置 了 一 问 拥 有 ２ 台计 算 机 的 电 脑 教 室 ， ４
开 设 了 选 修课 ， 并 鼓 励 教 师 广 泛 应 用 计 算 机 进 行 辅
助 教 学 。经 过 一 段 时 间 的实 践 发 现 ： 方 面 ． 加 选 一 参
教 育 信 息化 是 一 项 投 人 大 而 叉 极 其 复 杂 的 社 会 系统 工 程 。根 据 我 省 省 情 ， 可 能 一 步 到 位 ． 校 该 不 学 如 何 具 体 操 作 与 实 施 呢 ？ 南 昌 市 东 湖 区 邮政 路 小 学 的实 践 ， 们 是 否 能 从 中获 得 一 点 启 迪 呢 ？ 我
一
做 到“ 个前提 ， 一 四个 转 变 ， 以运 用 信 息 技 术 为 前 即 提 ， 现 教 师 角 色 、 生 地 位 、 体 作 用 和 教 学 方 法 实 学 媒 等 四 个 方 面 观 念 的 转 变 ．探 索 与 构 建 新 的语 文 教 学 模 式 。 此 ， 试 验 过 程 中 ， 其 是试 验 的准 备 阶 段 ， 因 在 尤
教师信息化教学的核心要素与要点解读
教师信息化教学的核心要素与要点解读信息化时代的到来，对教育领域产生了深远的影响。
教师信息化教学作为一种新兴教学模式，已经成为教育改革的重要方向。
本文将从教师信息化教学的核心要素和要点两个方面进行解读，帮助教师全面了解和应用信息化教学。
一、教师信息化教学的核心要素1. 教师素养教师是信息化教学的关键角色，他们需要具备良好的信息素养和教学能力。
信息素养包括信息获取、评估、处理和创造能力，以及信息伦理和信息安全意识。
教师还需具备教学设计、组织和管理的能力，能够灵活运用各类信息技术工具进行教学。
2. 课程内容信息化教学应紧密结合课程内容，促进知识与技术的有机融合。
教师应从课程的设计、选择、组织和评价等方面思考如何运用信息化手段提升教学效果。
同时，课程内容的更新与拓展也需要教师根据信息化教育的需求进行相应调整。
3. 学习环境良好的学习环境对于信息化教学至关重要。
教师应为学生提供宽敞、舒适、安全的教室，并配备适当的硬件和软件设施。
此外，教师还需与学生建立良好的互动关系，激发学生的学习积极性和主动性。
二、教师信息化教学的要点1. 灵活运用信息技术教师应熟练掌握多种信息技术工具，如电子白板、多媒体课件、在线教学平台等，并能根据不同的教学需求选择合适的技术工具。
同时，教师还应关注信息技术的最新发展，及时更新教学方法和手段。
2. 培养学生信息素养信息素养是学生面对信息时获取、理解和利用信息的能力。
教师应通过课堂教学和其他途径培养学生的信息素养，使他们具备独立获取和评估信息、解决问题的能力。
3. 个性化教学信息化教学为教师提供了更多个性化教学的机会。
教师应针对学生的个性特点和学习需求，实施差异化教学策略，并通过信息化手段进行相应的定制化教学。
4. 提供多样化评价信息化教学可以通过多样化的评价方式，更好地了解学生的学习情况和能力发展。
教师可利用在线测验、电子作业等方式进行即时评估，并收集学生的学习反馈，为教学调整和提升提供依据。
教育信息化的三要素
教育信息化的三要素教育信息化是以信息技术为支撑，以教育教学为主线，以学生为中心，以提高教育质量为目标，推进教育现代化的一项重要的战略性任务。
教育信息化需要依托于现代的信息技术，将教育和信息技术有机地结合起来，形成一种全新的教育模式和教育理念。
教育信息化的三要素是指教育、信息技术和教育教学应用三个方面。
一、教育教育是教育信息化的第一要素。
在教育信息化中，教育是指教育教学的目标、内容、方法等方面，是支持和推进教育信息化的重要基础。
教育的内容主要体现在学科知识、素质教育、学习方法、道德伦理等方面，其中素质教育和学习方法教育相对于传统教育更为重要。
教育目标的转变也是关键，从知识传递转变到能力培养、创新创造和实践能力提高等多方面。
二、信息技术信息技术是教育信息化的核心要素，它是将信息技术与教育紧密结合在一起，形成一种新的教育形式。
信息技术在教育信息化中的作用主要有以下几个方面：1.为教育改革提供技术支持2.提升教育质量和效率3.为教育提供新的方法和工具4.为学生提供更加丰富的学习资源信息技术的发展，为教育信息化的实施提供了越来越多的技术手段和方式，如互联网、计算机、移动设备等，使得教育教学模式发生了转变，传统的黑板教学逐渐被多媒体教学、网络教学和移动学习等代替，信息技术为教育信息化的推进打下了坚实的基础。
三、教育教学应用教育教学应用是将信息技术应用于教育教学之中的过程，也是教育信息化的重要内容。
教育教学应用包括教材电子化、网络教学、多媒体教学、虚拟实验、在线交流等方式。
通过信息技术的应用，可以使学生接触到更具丰富性的知识体系，学生可以更加深入地学习知识内容，并且有了更多的实际体验和实践，从而提高学生的学习兴趣和能力。
总之，教育、信息技术和教育教学应用是教育信息化的三个重要要素，这三个要素的和谐发展是教育信息化的核心。
因此，要充分发挥这三个要素的作用，将教育信息化做到极致，更好地推动教育改革，提高教育质量，培养有质量的人才。
教师信息化教学的核心要素
教师信息化教学的核心要素信息技术的快速发展已经渗透到了各行各业，教育领域也不例外。
教师信息化教学成为了现代教育的一个重要方向。
在信息化教学中，教师扮演着至关重要的角色，他们需要具备一定的能力和素养来适应这一变革。
本文将探讨教师信息化教学的核心要素。
一、专业知识与教学技能在信息化教学中，教师仍然需要扎实的专业知识和教学技能。
虽然技术的发展为教学带来了很多新的工具和方法，但教师作为知识的传递者和引导者的角色并未改变。
因此，教师仍然需要有深厚的学科知识基础，并且熟悉各类信息技术工具的使用方法，能够将其应用于教学实践中。
同时，教师还需要具备良好的教学技能，包括课堂管理、教学设计、评估与反馈等方面的能力，以确保信息化教学的有效实施。
二、学习能力与自我提升信息技术的发展日新月异，教师需要具备较强的学习能力和自我提升的意识。
他们应该主动了解最新的信息技术发展动态，积极参与相关的培训和研讨活动，不断提升自己的信息技术应用水平。
只有不断学习和适应新技术，教师才能更好地应对信息化教学中的挑战，提供优质的教学服务。
三、创新思维与教学设计信息化教学要求教师具备创新思维和教学设计的能力。
在信息技术的支持下，教师可以更加灵活地设计教学方案，采用多样化的教学方法和资源，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师应当积极探索教学领域的新思路和新方法，结合学科特点和学生需求，设计符合信息化教学要求的教学活动，使学生在信息化的环境下获得更好的学习效果。
四、个人素养与师德建设教师信息化教学的核心要素不仅仅是技术能力，还包括个人素养和师德建设。
教师应该具备良好的道德修养和职业操守，以身作则，引领学生正确使用信息技术。
此外，教师还应该具备良好的沟通能力、团队合作能力和问题解决能力，与学生、家长和同事进行有效的交流与合作，为信息化教学提供有力支持。
综上所述，教师信息化教学的核心要素包括专业知识与教学技能、学习能力与自我提升、创新思维与教学设计、个人素养与师德建设。
把握总体要求 目标任务 方法措施
把握总体要求目标任务方法措施把握总体要求在当前快速发展的信息时代，信息技术已经成为了推动社会进步的重要力量。
因此，加强信息技术教育，提高学生的信息素养已经成为了教育改革的重要方向。
在这个背景下，如何有效地提高学生的信息素养，已经成为了教育工作者需要解决的重要问题。
目标任务提高学生的信息素养，需要从以下几个方面入手：1. 培养学生的信息意识。
学生需要认识到信息对于他们的学习和生活的重要性，了解信息的来源、获取、处理和利用的基本方法和技能。
2. 培养学生的信息能力。
学生需要掌握信息技术的基本操作技能，能够熟练地使用各种信息工具和资源，能够有效地获取、处理和利用信息。
3. 培养学生的信息道德。
学生需要了解信息的价值和意义，遵守信息的使用规范和道德准则，不泄露他人的隐私和机密信息，不传播虚假信息和有害信息。
方法措施为了有效地提高学生的信息素养，需要采取以下措施：1. 加强信息技术教育。
学校应该加强信息技术教育，开设信息技术课程，培养学生的信息技术能力和信息意识。
2. 提供信息资源。
学校应该提供丰富的信息资源，包括图书馆、电子图书、网络资源等，让学生能够充分利用这些资源获取信息。
3. 培养信息素养。
学校应该通过各种途径，如信息素养教育、信息技术竞赛等，培养学生的信息素养，提高他们的信息能力和信息道德。
4. 加强家庭教育。
家长应该加强对孩子的信息教育，引导他们正确地使用信息，避免沉迷于网络游戏和虚假信息。
5. 建立信息安全意识。
学校应该加强信息安全教育，让学生了解信息安全的重要性，掌握信息安全的基本知识和技能，避免泄露个人信息和机密信息。
总之，提高学生的信息素养是一个长期而复杂的过程，需要学校、家庭和社会的共同努力。
只有通过不断地培养和提高学生的信息素养，才能更好地适应信息时代的发展，更好地为社会发展做出贡献。
基础教育信息化的着眼点
谢谢大家！
学习是学生认知结构不断发展的过程， 在已有知识结构与新知识相互作用下，存在 顺应和重构的可能。这需要教师给学生提供 丰富、典型和有价值的背景材料，使学生在 基本概念和基本原理的指导下，通过自己对 新知识的主动思维活动，而发展新的认知结 构。
1. 在知识重点处寻找启发点
心理学家罗索指出：“一切学科本质 上应该从心智启迪时开始。”课堂上经常 出现“对不对”?“是不是”等一些没有思 考价值的问题，不能启迪思维。正确的做 法是把启发点指向问题的关键点，让学生 有所思，思有所得。
启发式教学力图在两个方面给予学生必 要的指导：一是以思路的方式指导；二是以 问题的方式给予启发。
五类教学策略： （1）创设教学情境； （2）呈现）安排教学事件。
为了让学生开动脑筋，我们必须把注意 力从学生必须学什么转移到学生怎样学，怎 样思考的问题上。我们必须学会把有效地的 对话作为帮助学生学会学习的一种方法。
4. 从练习错误的疑难处探寻启发点
在错误之处探寻启发点，不仅可以及 时纠错，更重要的是能让学生开启心智， 启发思维，有利于及时点拨和调控。
类似这样的在问题的“结症”处，一 步一步启发，诱导学生进一步思考，无疑 也是启发的最佳点之一。
教育需要给人一启示，调动学生自己去思 考，而不是老师将自己的东西或书本上的东西 都讲得十分完美，那等于剥夺了学生思考的乐 趣！学生学习的乐趣没有了，其效果也就可想 而知了。
基础教育信息化的着眼点
我们学习的对象是人类社会已知的世界， 学习过程主要表现为学生对学习内容（教材） 的理解，掌握和应用，其一般路线： 1、学习基本概念和原理； 2、在基本概念和原理的指导下，逐步展开理 论体系，使学习内容逐渐接近客观实际。
这一认识是与数学研究的过程不相吻合的。 学科教学的任务是培养和发展学生的学科能力， 促进学生运用学科思想来分析问题和解决问题。
新时代教育信息化发展战略纲要
新时代教育信息化发展战略纲要
随着信息技术的不断发展，教育信息化已经成为教育发展的重要方向。
为了推动教育信息化的发展，我国制定了新时代教育信息化发展战略纲要，旨在加强教育信息化建设，提高教育质量，促进教育公平。
新时代教育信息化发展战略纲要的主要内容包括以下几个方面：一、加强基础设施建设。
教育信息化的发展需要先进的技术设备和网络基础设施的支持。
因此，新时代教育信息化发展战略纲要要求加强学校网络建设，提高网络带宽和稳定性，为教育信息化的发展提供坚实的基础。
二、推进数字化教育资源建设。
数字化教育资源是教育信息化的重要组成部分，是提高教育质量和促进教育公平的重要手段。
新时代教育信息化发展战略纲要要求加强数字化教育资源的建设，推进教育资源的数字化、网络化和共享化，提高教育资源的利用效率和质量。
三、加强教育信息化人才培养。
教育信息化的发展需要大量的专业人才支持。
新时代教育信息化发展战略纲要要求加强教育信息化人才培养，建立健全教育信息化人才培养体系，提高教育信息化人才的素质和能力。
四、推进教育信息化应用创新。
教育信息化的发展需要不断推进应用创新，探索新的教育模式和教育技术。
新时代教育信息化发展战略纲要要求加强教育信息化应用创新，推进教育信息化与教育教学深度融合，提高教育教学质量和效率。
新时代教育信息化发展战略纲要是我国教育信息化发展的重要指导文件，为推动教育信息化的发展提供了重要的方向和支持。
我们要认真贯彻落实战略纲要，加强教育信息化建设，提高教育质量，促进教育公平，为实现教育现代化和国家发展做出更大的贡献。
实施课堂信息化三步走战略内容
实施课堂信息化三步走战略内容随着信息技术的不断发展和普及，课堂信息化已经成为教育领域的一个重要趋势。
为了推动课堂信息化的深入发展，我们可以采取三步走战略。
第一步，提供基础设施和硬件支持。
实施课堂信息化需要有稳定的网络环境、先进的电脑设备和多媒体设备等基础设施的支持。
学校可以建立高速网络，提供充足的计算机和投影设备，以及其他相关的硬件设备，为教师和学生提供良好的信息化教学环境。
第二步，培养教师信息化教学能力。
教师是课堂信息化的关键，他们需要具备使用信息技术开展教学活动的能力。
学校可以通过举办培训班、组织教师交流分享等方式，提升教师的信息化教学能力。
教师还应积极参与信息化教学资源的研发和分享，推动课堂信息化的实施。
第三步，开发和利用优质的教育资源。
信息化教学需要有丰富的教育资源支持。
学校可以积极开发和采购符合课程需求的数字化教材、教学软件和教学资源库等。
同时，鼓励教师和学生参与在线教育平台的学习和交流，提供个性化的学习资源和学习支持。
实施课堂信息化三步走战略，可以有效推动教育教学的现代化发展。
首先，提供基础设施和硬件支持能够为教师和学生创造良好的信息化教学环境，提高教学效率和质量。
其次，培养教师信息化教学能力，使教师能够灵活运用信息技术进行教学，提升教学效果。
最后，开发和利用优质的教育资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和能力。
在实施课堂信息化的过程中，还需注意以下几点。
首先，要确保信息技术的安全和可靠性，保护学生的个人信息和教育数据。
其次，要注重教学平台的统一和互联互通，方便教师和学生的使用和管理。
同时，要关注课堂信息化对学生学习习惯和教学方式的影响，适时进行调整和优化。
实施课堂信息化三步走战略是推动教育教学现代化的重要途径。
通过提供基础设施和硬件支持、培养教师信息化教学能力、开发和利用优质的教育资源，可以促进课堂信息化的深入发展，提升教育教学的质量和效果。
我们应该积极推动课堂信息化的实施，为教育事业的发展做出贡献。
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王珠 珠
《 教 育信息 化十 年发 展规 划 （ ２ ０ １ １ — ２ ０ ２ ０年 ） 》 把基
信 息化对 促进 教育 公平和 提 高教育质 量 的重要 作用 ， 是做好 基础教育信 息化工作 的思想基 础 。十年 规划 在 基础教 育发展任 务中 明确提 出： 以促 进义务教 育均衡 发展 为重点 ， 以建 设、 应用 和共享优质 数字教育 资源 为
出， 深刻地 反映和 回应 了时代 的要 求 。 当信 息技术 已经
深刻地影 响到人类 的生产和生 活方式 的时候 ，是不是
加速基础 教育信 息化 普及应用 ， 已经远 远不仅 是一个
教育装备 问题 ， 甚至也不 是提高教育 信息化水 平 问题 ，
而是关 系到我们培 养的学 生能不能适应 未来人 类社会
翟 ｉ ２ 圈 ◎ 责 编 余 华 ８ 箱
育发展任务 中明确提 出， “ 结 合 义 务 教 育 学 校 标 准 化 建 设， 针对 基础教育 实际需求 ， 提 高所有 学校在 信息基础 没施 、 教学 资源 、 软件 工具 等方面 的基 本配 置水 平 ， 全
继续普及 和完善信 息技术教 育 ，开 展多种 方式 的信 息 技术应用 活动 ， 创设 绿色 、 安全 、 文 明的应用环 境 。 鼓励 学生利 用信 息手 段主 动学 习 、 自主 学 习、 合作 学 习 ： 培 养学生利 用信息技 术学 习的 良好 习惯 ， 发 展兴趣 特 长 ， 提高学 习质量 ； 增强 学生在 网络 环境下提 出 问题 、 分析 问题和解 决 问题 的能力 ” 。 这些战略 部署 既继承 了开设 信息技术 必修课 的要求 ， 又充 分利用 国际上对 ２ １世纪 人 才技 能要求 的最 新研究成果 ，进 一步 明确 了鼓励 各 种形式创 新信息技 术环境 下学 习能 力培养 的指 向。信
和 落脚点 真正放在 促进每 一所学校 发展 ，帮助 每一个
学 生成长上 ；才能 增强加速 教育信 息化 的紧迫感 和使 命感， 前 瞻人 的发展 要求 ， 敏锐 把握 技术 变化 的趋 势 ， 借助 前人经验 ， 实现发展 跨越 。 关键 点二 ： 坚持 两手抓 。 正确 认识和 发挥基础 教育
手段 ， 促进 每一所学校 享有优质数字 教育 资源 ， 提高教
础教 育信息化 作为提 高国 民信 息素养 的基石 和教 育信
息化 的重 中之 重 ，对 未来十年 进行 了项层 设计和 战略
谋划 ， 明确 了基础 教育信 息化 的工作思路 、 发展任 务和
推进措 施 ， 展现 了加速发 展宏伟蓝 图 ， 是指 导我 国基 础 教育 信息化 发展 的又一纲领性 文件 。 学 习“ 十年规划 ” ，
术对教育发 展具有 革命性影 响，必 须予 以高度重视 ” ，
引起 了教育 界很大 的反响 。 其实， 这一变革 正在 全球不 同地区发 生。 美 国“ 可汗学 院” ， 从 网上辅导一名 孩子数 学的成功 ， 发展 成拥有几千 个视频微课 件 ， 数万 学生 自 愿通过 网络 学习 网站 。乔布斯在 生命垂危 的时候 与 比 尔・ 盖 茨憧憬 的教 学模式 ， 以“ 颠倒 的课 堂 ” 形式 ， 在 实 验中取得成 效 。这样 的课堂更 多的是老师 引导 学生解 决 问题 ， 老师要 通过和学生 的交互 、 交流来 帮助 学生学 习。 而 学习的 内容将 主要通过视 频材料 ， 由学生 在课下 自学习得 。 几年前有人 曾经指 出， 世界 范围 内还 没有 证
据说 明 使用 信 息技 术 对学 生 的 学 习成 绩有 提 高有 帮
助， 这 一观点被广 为流传 。而今 天 ， 这一观 点正在被 新
面 向未来 ：深入领 会把缩 小数字鸿 沟作 为基础 教育信
息化的战 略主题 的现实性和 重要性 ，把 工作 的着 眼 点
技术和新方 法的应用 实践所打破 。 因此 ， 我们必 须坚持 两手 抓 ，把对基 础教育信 息化 的高度重视 与切实有 效 的推动结合起 来 。一手抓 充分发挥 信息技 术在教育 教
学 中的工具和手 段的作用 ，提 高讲授式 教学水 平， “ 缩
小数 字化 差距 ” ；另一 手抓 “ 推进 信 息技术 与 教学 融 合” ， 用信息技 术引领教育 教学模式变 革。 关键 点三： 协同建设 与应 用 。 “ 十年规 划 ” 在 基础教
！ 竺 墨 璺 妻 ５ 二 ｏ
生存发展要 求的 问题 。 《 教育规划纲 要》 提出， “ 先 进水平 相 比，我们 仍
然面 临着 很多 问题 。信 息化设施 设备 不足和 使用率 不 高的 问题 并存 ， 资源 日益丰 富 ， 但针对性 不强 与优质 资 源 结构性 短缺 的问题并存 ，信息化 教学 应用 不广泛 与 过度应用 的 问题 并存 ，教育信 息化投入 不足 与投入 不 合理效益 不高 的问题并存 ， 等等。 用 联合 国教 科文组 织 所提 出 的起步 、 应用 、 融合 、 创 新 四个阶 段划 分 法来 分 析， 我 国基础 教育信 息化 目前 处于应 用阶段 。 但全 国不 同地 区、 不同学校发 展不平衡 ， 一些发达 地区 已经开 始 进 入融合 阶段 ， 而一 些欠发达 地区还 处于起步 阶段 。 正 确 认识这 一发展 阶段及其特 征 ，是 做好 未来 十年工作 的基本保 证 。 只有 这样 ， 才 能实实在 在地站在 过去十 年 的努力基础 上 ， 以既 不妄 自菲 薄也不故 步 自封 的态度 ，
育教 学质 量 ； 帮助 所有 适龄儿 童和 青少 年平等 、 有效 、
健康 地使用 信息 技术 ， 培养 自主学 习、 终 身学 习能力 。 基 础教 育 信息 化 发展 这 一 总体 思路 和 发展 目标 的提
特别 是基础教 育部分 ， 深 感认真把 握其关键 点 ， 是进 一
步学 习好 、 贯彻好规 划 ， 取得基 础教 育信息化 建设 与应 用实效 的重要保 证 。 关键 点一 ： 把握 发展 的阶 段性 。过去 的十年 ， 我 国 曾经采 用“ 建 网、 建库 、 建 队伍 ” 的方 式推动基 础教育 信 息化工作 ，解 决了大部 分中小 学校信 息化从 零到有 的 问题 。但 是 ， 与技 术的发 展和社会 的发展 的要求 相 比，