山西省基础教育信息化建设标准
山西省人民政府办公厅转发省教育厅关于全省中小学布局结构调整的意见的通知
山西省人民政府办公厅转发省教育厅关于全省中小学布局结构调整的意见的通知文章属性•【制定机关】山西省人民政府•【公布日期】2002.08.09•【字号】晋政办发[2002]45号•【施行日期】2002.08.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育督导正文山西省人民政府办公厅转发省教育厅关于全省中小学布局结构调整的意见的通知（晋政办发[2002]45号）吕梁地区行政公署，各市、县人民政府，省直各委、办、厅、局：省教育厅《关于全省中小学校布局结构调整的意见》已经省人民政府同意，现转发给你们，请认真贯彻执行。
山西省人民政府办公厅二00二年八月九日关于全省中小学布局结构调整的意见根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)精神，为进一步适应新时期农村各项事业改革发展需要，优化农村教育资源配置，全面提高中小学教育投资效益和教育质量，促进农村基础教育事业健康发展，结合当前撤并乡镇、并村和进行中小学危房改造工作的实际，现对全省中小学布局结构调整工作提出如下意见：一、充分认识调整中小学布局结构的必要性和紧迫性“九五”期间，我省在中小学布局调整方面做了大量工作，取得了一定成效。
中小学总数从“八五”末的44196所，下降到2001年的38244所，减少了5952所，占13.5％。
但从总体上看，我省中小学布局结构还不尽合理。
目前尚有单人学校12970所。
不少农村初中和小学的分布，许多学校教学仪器、图书资料、文体器材、设施设备、各学科教师的合理调配等，与国家中小学建设标准的要求、与时代的发展还有较大差距。
不少学校没有合格的艺术、信息技术和英语课教师，无法开全、开齐国家课程，也阻碍着地方、学校课程的开设。
由于布局结构不合理，导致农村学校办学效益低下，严重制约义务教育质量和办学水平的提高。
解决这一问题是落实全国基教会议精神面临的一项重要任务。
同时，当前撤并乡镇、并村及“危改”工程的实施，也为学校布局结构的调整提供了有利时机。
教育信息化的基础设施建设及推广策略研究报告
教育信息化的基础设施建设及推广策略研究报告第1章引言 (3)1.1 研究背景 (3)1.2 研究目的与意义 (3)1.3 研究方法与结构安排 (4)第一章：引言，介绍研究背景、研究目的与意义、研究方法与结构安排。
(4)第二章：教育信息化基础设施建设理论框架，梳理相关理论和概念，为研究提供理论支撑。
(4)第三章：教育信息化基础设施建设国际经验与国内实践，分析各国教育信息化基础设施建设的成功案例和经验。
(4)第四章：我国教育信息化基础设施建设现状及问题分析，剖析我国教育信息化基础设施建设的现状及存在的问题。
(4)第五章：教育信息化基础设施建设及推广策略，提出针对性的策略，为政策制定者和教育工作者提供参考。
(4)第六章：实证分析与应用案例，通过实证分析和应用案例，验证所提出策略的有效性和可行性。
(4)第2章教育信息化基础设施建设现状分析 (4)2.1 国内外教育信息化基础设施建设概况 (4)2.2 我国教育信息化基础设施建设存在的问题 (5)2.3 教育信息化基础设施建设的发展趋势 (5)第3章教育信息化基础设施建设的总体框架 (6)3.1 建设目标与原则 (6)3.1.1 建设目标 (6)3.1.2 建设原则 (6)3.2 建设内容与分类 (6)3.2.1 网络基础设施建设 (6)3.2.2 教育资源建设 (6)3.2.3 应用系统建设 (7)3.2.4 师生信息素养提升 (7)3.3 建设标准与规范 (7)3.3.1 网络基础设施标准与规范 (7)3.3.2 教育资源建设标准与规范 (7)3.3.3 应用系统建设标准与规范 (7)3.3.4 师生信息素养提升标准与规范 (7)第4章网络基础设施建设 (7)4.1 校园网络建设 (7)4.1.1 建设目标 (7)4.1.2 建设内容 (7)4.1.3 推广策略 (8)4.2 教育城域网建设 (8)4.2.1 建设目标 (8)4.2.2 建设内容 (8)4.2.3 推广策略 (8)4.3 互联网教育融合创新 (8)4.3.1 建设目标 (9)4.3.2 建设内容 (9)4.3.3 推广策略 (9)第五章教育资源建设 (9)5.1 数字教育资源开发 (9)5.1.1 数字教育资源开发标准与规范 (9)5.1.2 数字教育资源内容建设 (9)5.1.3 数字教育资源开发技术 (10)5.2 教育资源共享平台建设 (10)5.2.1 平台架构设计 (10)5.2.2 平台功能设计 (10)5.2.3 平台运营与管理 (10)5.3 教育资源个性化推荐与应用 (10)5.3.1 个性化推荐技术 (10)5.3.2 个性化推荐系统设计 (11)5.3.3 个性化推荐应用场景 (11)第6章信息化教学环境建设 (11)6.1 智慧教室与虚拟实验室 (11)6.1.1 智慧教室 (11)6.1.2 虚拟实验室 (12)6.2 互动式教学设备与应用 (12)6.2.1 互动式教学设备 (12)6.2.2 互动式教学应用 (12)6.3 创客教育与创新能力培养 (12)6.3.1 创客空间建设 (12)6.3.2 创新能力培养 (13)第7章教育信息化管理体系建设 (13)7.1 教育信息化政策法规与标准体系 (13)7.1.1 政策法规建设 (13)7.1.2 标准体系建设 (13)7.2 教育信息化管理组织与运行机制 (14)7.2.1 管理组织建设 (14)7.2.2 运行机制建设 (14)7.3 教育信息化评价与监督机制 (14)7.3.1 评价机制建设 (14)7.3.2 监督机制建设 (14)第8章教育信息化人才队伍建设 (15)8.1 教师信息化素养提升 (15)8.1.1 建立教师信息化素养标准 (15)8.1.2 开展教师信息化培训 (15)8.1.3 强化教师信息化实践 (15)8.2 教育技术专业人才培养 (15)8.2.1 优化教育技术专业课程体系 (15)8.2.2 加强教育技术专业师资队伍建设 (15)8.2.3 深化产学研合作 (15)8.3 教育信息化人才培训与交流 (15)8.3.1 建立教育信息化人才培训基地 (15)8.3.2 开展教育信息化人才交流活动 (15)8.3.3 建立教育信息化人才资源库 (16)8.3.4 推动教育信息化人才流动与共享 (16)第9章教育信息化推广策略 (16)9.1 政策驱动与激励机制 (16)9.1.1 政策制定 (16)9.1.2 激励机制 (16)9.2 跨部门合作与协同推进 (16)9.2.1 建立跨部门协调机制 (16)9.2.2 加强部门间资源共享与协作 (16)9.3 试点示范与推广模式 (17)9.3.1 试点示范 (17)9.3.2 推广模式 (17)第10章教育信息化未来发展展望 (17)10.1 教育信息化的发展趋势 (17)10.2 持续推进教育信息化的策略建议 (17)10.3 教育信息化助力教育现代化与教育强国建设 (18)第1章引言1.1 研究背景信息技术的飞速发展，教育信息化已成为当今世界各国教育改革和发展的必然趋势。
山西省教育厅关于印发
山西省初级中学信息技术课程教学指导意见（试行）引言为深入贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）和《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》（教基二[2010]3号）的精神，进一步加强初级中学信息技术课程建设，有效指导和规范学校信息技术课程的实施，并为高中阶段打好基础，根据《综合实践活动指导纲要（试行）》和《普通高中信息技术课程标准（实验）》，结合我省实际，特制订《山西省初级中学信息技术课程教学指导意见（试行）》（以下简称《指导意见》）。
一、指导思想《基础教育课程改革纲要（试行）》中将“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”等内容列为基础教育课程改革的总体目标，将“信息素养的养成”作为课程改革的重要理念。
信息技术教育在培养学生的创新精神、实践能力和信息素养等方面具有独特的价值，能充分体现科技进步与时代发展的要求。
初级中学信息技术课程的有效实施可以帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，对培养能够适应信息社会发展的创造性人才，提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
初级中学信息技术课隶属于综合实践活动课程范畴，由国家规定、地方管理、学校组织实施。
需要学校深刻领会课程的基本理念，准确理解信息技术课程的性质和总体目标，并按照省教育厅的有关要求对课程的实施进行全面规划，创设必要的软硬件条件，加强师资培训与教研，严格落实课时要求，扎扎实实地做好信息技术课程的实施工作。
二、课程目标初中阶段信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养。
学生的信息素养表现在：利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
山西省数字化教育转型实施方案
山西省数字化教育转型实施方案一、背景和目标随着信息技术的发展和应用，数字化教育已成为推动教育变革和创新发展的重要手段。
山西省积极响应国家数字化教育转型号召，制定了数字化教育转型实施方案，旨在全面推进教育信息化、智慧教育建设，提升教育教学质量与效益，促进教育公平和可持续发展。
二、数字化教育基础设施建设1. 加强网络设施建设：完善校园网络覆盖，提升带宽和稳定性，确保教育信息化应用的畅通。
2. 建设数字教育资源库：建立全省统一建设的数字教育资源库，集聚高质量、多样化的教学资源。
3. 提供数字学习设备：向学校、教师、学生提供适用的数字学习设备，推动数字化教育普及。
三、教育教学应用推广1. 推进在线课程平台建设：建设统一的在线课程平台，支持教师开设各类课程，提供多样化的学习资源和学习方式。
2. 加强数字教学方法研究：组织开展数字化教学方法研究，培养教师的数字化教学能力，提升教学质量和效果。
3. 推广智慧教室建设：智慧教室资源配置，推动数字化教学和互动学习的改革，提高教学效率和学习效果。
4. 加强学生信息管理能力：构建学生信息管理系统，加强对学生学业情况、学习习惯等信息的统计和分析，为教学提供参考依据。
四、教育数据安全保障1. 加强信息安全管理：建立教育数字化信息安全管理机制，确保教育教学信息的安全、完整和可靠。
2. 加强数据隐私保护：建立学生个人信息保护制度，规范教育数据的收集、使用和存储。
3. 加强教育教学平台监管：加强对教育教学平台的监管，依法打击违法行为，保障教育数据的安全和合法使用。
五、教师培训和能力建设1. 组织专项培训：组织教师参加数字化教育相关培训，提高教师的信息技术应用能力和教学设计能力。
2. 建立培训激励机制：建立教师数字化教学能力考核和激励机制，推动教师积极参与数字化教育转型。
3. 营造良好教育氛围：组织开展数字化教育经验交流和分享活动，促进教师之间的互相学习和借鉴。
六、监测与评估机制建立1. 建立数字化教育转型评估指标体系：制定数字化教育转型评估指标体系，对数字化教育转型的进展进行定期评估。
山西省教育厅关于组织开展第九届基础教育“三优工程”评选活动的通知
山西省教育厅关于组织开展第九届基础教育“三优工程”评选活动的通知文章属性•【制定机关】山西省教育厅•【公布日期】2024.05.10•【字号】晋教基函〔2024〕36号•【施行日期】2024.05.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文山西省教育厅关于组织开展第九届基础教育“三优工程”评选活动的通知晋教基函〔2024〕36号各市教育局：为落实教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》精神，持续推进基础教育教学改革，巩固“双减”成效，促进我省基础教育高质量发展，省教育厅决定委托省教育科学研究院组织开展第九届基础教育“三优工程”评选活动，现将有关事宜通知如下：一、评选活动内容与要求本届“三优”工程评选内容为优质课、优秀案例和优秀教研成果。
（一）优质课参评学科与要求1. 参评学科小学：语文、数学、英语、道德与法治、科学、音乐、美术、体育、综合实践活动、特殊教育。
初中：语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育与健康、综合实践活动、特殊教育。
普通高中：语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、音乐、美术、体育与健康、综合实践活动、信息技术、通用技术。
2. 具体要求（1）优质课应充分体现国家课程方案、课程标准的育人要求，具有明确的基于核心素养的教学目标，凸显教、学、评一体化的理念。
课堂教学结构设计符合学生认知逻辑，教学活动组织体现学科特点，有利于培养学生思维能力和实践能力。
教学手段运用有益于提高课堂教学效率、促进学生学习方式的转变。
教师教学以学生为主体，注重情境教学、合作学习、自主探究，有利于引领学生建立学科学习与生活和社会的联系，培养学生综合运用所学解决复杂问题的能力。
具有一定的示范作用及推广价值。
（2）参评教师需上报本节课教学设计电子稿、课堂实录视频材料。
课堂实录视频时间应在20—30分钟。
（3）各市在组织初评工作时要向农村学校和城镇薄弱学校倾斜，各市报送的优质课应从市级优质课评选的一、二等奖中产生，其中义务教育阶段来自农村学校和城镇薄弱学校的比例应不低于15%。
山西省中小学教育技术装备建设标准（完整）
附件：山西省中小学教育技术装备建设标准我国已进入全面建设小康社会的新时期，基础教育必然加快改革与发展的步伐。
历史证明，基础教育的发展离不开装备工作，装备工作必须为基础教育发展服务。
根据我省基础教育装备工作的实际和基础教育改革与发展的需要，应该全面推进中小学教育技术装备标准化建设。
为此，特制定《山西省中小学教育技术装备建设标准》（以下简称标准）。
《标准》是依据国家和省制定的有关标准和要求，立足当前，着眼长远，对中小学教育教学应建设的各类功能室及设施、设备，管理等方面提出的基本要求。
《标准》适用于全省范围内的所有中小学。
《标准》由教学仪器、信息技术教育及电教设备、图书、音乐、体育、美术、劳动技术及卫生八部分构成，可作为衡量中小学教育技术装备整体建设水平的基本要求，也可作为衡量一个地区中小学教育技术装备建设水平的基础性标准。
《标准》的类别为保持与教育部制定的理科教学仪器等有关配备标准的一致性，一般分为三类。
其中，Ⅱ类是指城市、县城一般中小学和乡镇所在地的中小学办学的基本要求，是完成教育教学任务必须的基本条件，为普及性标准。
Ⅲ类为较低标准，一般是指条件较差的农村中小学办学的最低要求。
Ⅰ类为较高标准，是对办学条件较好的城镇中小学提出的基本要求。
《标准》设特Ⅰ类，是对省示范高中和办学条件较好的学校提高装备水平提出的较高要求。
要求实验教学仪器（含物理、化学、生物）三个学科的教学仪器按每年级四个平行班Ⅰ类两套标准配备。
学生分组实验器材学校要根据自己的规模轨制，达到满足每人一组的要求进行配备。
其它教学仪器（包括思想政治、语文、数学、历史、地理、外语等）六个学科的教学仪器按相关学科教学仪器配备目录的要求配备。
由于目前各类学校特别是各类高中规模轨制不断扩大，按照教育部每类配备的基本要求：每年级四个平行班配一套，满足中学每班50人,小学每班45人的教学需要……，”凡是规模轨制较大的学校，都要根据学校的实际情况相应地提高配备标准和配备数量。
山西省教委关于印发《山西省中小学校园网建设实施方案(试行)》的通知
山西省教委关于印发《山西省中小学校园网建设实施方案(试行)》的通知【法规类别】教育综合规定【发文字号】晋教基[2002]29号【发布部门】山西省教育委员会【发布日期】2002.08.06【实施日期】2002.08.06【时效性】现行有效【效力级别】XP10山西省教委关于印发《山西省中小学校园网建设实施方案(试行)》的通知（晋教基[2002]29号2002年8月6日山西省教育委员会）各市(地)县(市、区)教育局(教委)：现将《山西省中小学校园网建设实施方案(试行)》印发给你们，请结合各地实际，认真部署，遵照执行。
并及时总结、上报有关典型经验和所遇到的问题。
附件：校园网是学校教育信息化的基础设施和重要标志，是实施素质教育的重要手段，校园网的建设是“校校通”工程建设的重要层面之一。
在我省教育信息网的建设过程中，中小学校园网是其基本组成部分，具有极其重要的地位。
为贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和省委、省政府《关于深化改革，全面推进素质教育，大力振兴教育事业的决定》以及教育部普及信息技术教育，实施“校校通”工程和中小学校校园网建设的有关精神，加速我省教育信息化进程，推动中小学校园网快速、健康、有序地发展，现就全省中小学校园网建设提出实施方案如下：一、校园网建设的指导思想和目标校园网指校园内计算机及附属设备互联运行的网络，是由计算机、网络技术设备和软件等构成的为学校教育教学和管理服务的集成应用系统，并可通过与广域网的互联实现远距离信息交流和资源共享。
中小学校园网建设要为教育教学服务，为促进学校教育现代化服务。
要紧密结合教育教学的需要和经济承受能力的实际，本着高效、适用的原则，有计划、有重点、分地区、分层次、积极稳妥地推进校园网建设，要严格规范校园网建设及相应的软件开发标准，确保山西教育信息网的整体建设规划和管理要求的落实。
校园网建设应做到培训在先，建网建库同行、重在应用。
山西省义务教育学校办学基本标准(试行)
山西省义务教育学校办学基本标准（试行）为贯彻落实国家和我省《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及国务院《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》（国发[2012]48号）精神，扎实实施义务教育学校标准化建设，深入推进义务教育均衡发展，全面提升义务教育质量，依据《中华人民共和国义务教育法》及有关法律、法规，结合我省实际，制定《山西省义务教育学校办学基本标准（试行）》。
本标准是我省举办义务教育学校应当执行的基本标准，是全省各级政府规划、设置、建设和管理义务教育阶段学校的基本依据。
一、学校设置、规模与规划(一)学校设置与规模1、学校布局要坚持就近入学的原则，立足本地实际，根据城市、城镇和乡村建设规划要求，适应新型城镇化发展需要，统筹考虑城乡人口流动、学龄人口变化，以及当地地理环境及交通状况、教育条件保障能力、学生家庭经济负担等因素，充分考虑学生的年龄特点和成长规律，实事求是、科学合理地设置学校布点，努力满足适龄儿童少年就近接受良好义务教育的需求。
2、农村学校布局要保障学生就近上学的需要。
农村小学1至3年级学生原则上不寄宿，就近走读上学；小学高年级学生以走读为主，确有需要的可以寄宿。
在人口相对集中的农村设置村小学或教学点。
支持在山区、偏远地区建设标准化寄宿制小学。
农村初中布局调整原则上以乡镇为单位设置，1.5-2万人口的乡镇设置一所，3万人口以上的乡镇可以设置2所，人口不足1.5万的乡镇由各县（市、区）统筹设置初中。
校址选择依据区域内村庄布局规划和新型农村社区建设情况均衡分布，学生上下学时间原则上步行单程不超过40分钟。
3、城市中小学校布点必须与城市扩建和住宅小区建设同步规划。
综合考虑居民区配套、旧城区改造、人口密度加大、外来务工人员子女增加等因素，根据规划的居住人口和人口出生率进行测算，配套建设规模适宜的中小学校。
原则上1.5-2万人口左右设置一所全日制小学，2-3万人口左右设置一所全日制初中。
山西基础教育信息网
山西基础教育信息网篇一：山西省“一师一优课、一课一名师”活动实施方案附件山西省“一师一优课、一课一名师”活动实施方案为贯彻落实党的十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”，加快推进我省基础教育信息化建设工作，充分发挥学校、教师的主体作用，切实提高全省中小学教师信息技术运用能力，推动信息化手段和数字教育资源在教学中的广泛应用，根据《教育部办公厅关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知》，制定本方案。
一、活动目标通过组织开展中小学教师网上“晒课”、“优课”评选等活动，进一步强化教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，使每位教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课；培养一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍；发挥各级各类名师利用信息技术破解教学重难点的示范引领作用；推动优质数字教育资源的开发与共享，形成与现行教材配套的微课程资源体系；推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中合理有效应用和深度融合。
二、活动组织活动由各级教育行政部门组织，各级电教、教研部门具体实施。
省教育厅负责全省活动的组织领导工作。
各市教育行政部门负责组织领导本地区活动开展工作，协调相关部门，明确工作职责,统筹制定活动方案，落实开展活动所需的各项经费，确保活动顺利进行。
省电教馆负责活动的省级培训、“晒课”平台支持、技术指导和资源支持等工作。
各市、县电教馆负责为教师“微课”和“优课”创作提供技术和资源支持，及时解决活动中出现的各种技术问题。
省教科院负责组建专家团队,对“微课”和“优课”的创作和评选进行培训与指导，同时开展网上看课与评课、网络教研与培育学科网络教研室等工作。
各市、县教研部门负责为教师利用信息技术和数字教育资源转变教学方式、创新教学方法、改变课堂教学提供理论和实践指导，帮助教师总结凝练信息技术与课堂教学紧密结合的优秀案例和创新模式，并积极引导本地学校创建学科教研工作室。
基础教育信息化建设基本标准
基础教化信息化建设基本标准（试行）
一、互联网接入建设标准
注：互联网带宽计算公式如下：
互联网接入总带宽＝终端个数×忙时用户集中系数×每终端平均接入带宽×
用户平均带宽占用率/带宽利用率
其中各参数含义如下：
忙时用户集中系数：指每日最忙的1小时内在线信息点占总信息点比例，建
议取值为50%。
每终端平均接入带宽：考虑学校具体应用类型，建议取值为1M 。
用户平均带宽占用率：指忙时上网用户对带宽运用率，建议取值为40%。
带宽利用率：指设计流量和实际带宽比率；建议取值为80%。
各校可依据实际需求调整参数取值，原则上调整后的计算带宽不应小于建设计
算带宽。
实际带宽和计算值偏差范围不超过10%。
二、校内网络环境建设标准
三、基础设施建设标准
四、教学应用建设标准
五、学习空间人人通建设
六、教学资源建设标准
七、信息化管理建设标准。
基础教育信息化建设基本标准
基础教育信息化建设基本标准（试行）
、互联网接入建设标准
注：互联网带宽计算公式如下:
互联网接入总带宽二终端个数X 忙时用户集中系数X 每终端平均接入带 宽X
用户平均带宽占用率/带宽利用率
其中各参数含义如下：
忙时用户集中系数：指每日最忙的1小时内在线信息点占总信息点比
例，建议取值为50%
每终端平均接入带宽：考虑学校具体应用类型，建议取值为
1M 用户平均带宽占用率：指忙时上网用户对带宽使用率，建议取值为
40% 带宽利用率：指设计流量与实际带宽比率；建议取值为 80% 各校可根据实际需求调整参数取值，原则上调整后的计算带宽不应小于
建设计算带宽。
实际带宽与计算值偏差范围不超过 10%
、校园网络环境建设标准
二、基础设施建设标准
四、教学应用建设标准
五、学习空间人人通建设
六、教学资源建设标准
七、信息化管理建设标准。
基础教育信息化标准建设蓝图与实用导航
管理 委员 会批准成 为全 国信息 技术标 准化技 术 委员会 教育技术分技 术委员会 ； 该 委员会负责教育信 息化技术 类标准 的建设 。 目前 ， Ｃ Ｅ Ｌ Ｔ Ｓ Ｃ已建立较为完整 的教育信
息化 技术标 准体系 ， 建立 ６ ０多 项 标 准 及 草 案 ， 其 中有 ５ 项 成 为 国 家标 准 ， ｌ ５项 标 准 作 为 报 批 稿 。 即 将 发 布 为 国
术标 准 Ｃ ＥＬ Ｔ Ｓ （ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｅ — Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｓ ）
体系 的整 体框架 。如图 １ 所示 ， 以Ｃ Ｅ Ｌ Ｔ Ｓ框架 为基 础 ， 目前我 国基础教 育信息化标准 的研究 主要包括 ： 教育指 导类标准 、 学 习资源类标准 、 学 习环境类标准 、 学 习者信 息类标准 、 教育 管理类标准 以及其 他与教育信息化相 关
的标准 。图 １ 中内圈的框架构成技术 标准框架 ， 其 技 术 标 准 作 为 教 育 信 息 化 标 准 的核 心 部 分 。 基 础 教 育 信 息化 技 术 标 准 分 成 ５大 类 。 其 中教 育 指 导 类 标 准 作 为教 育 信 息 化 标 准 的指 导 规 范 ， 是 标 准体 系 中 最 基 本 的部 分 。 学
习资源类标 准主要解决 资源异 构和互操作 问题 ， 以便 实
现学 习资 源共享 、 重用 ， 减 少 重 复 开 发 的 人 力 和 财 力 浪
家标准 ， 立项 国家标 准 １ ０项 。 我 国教育信息化技术标准
Ｃ Ｅ Ｌ Ｔ Ｓ标 准 中约 ８ ３ ％已 完 成 草 案 ， 约４ ４ ％完 成 征 求 意 见
学校教育信息化标准
学校教育信息化标准随着信息技术的日新月异，教育领域的信息化建设也越来越受到人们的关注。
在这个信息爆炸的时代，学校教育信息化标准不仅是教育现代化建设的必要条件，也是学校提高教学质量、改进管理服务的重要措施。
一、学校教育信息化标准的定义与意义学校教育信息化标准是指根据教育信息化的国家政策、教育教学的要求，从教育教学信息化的角度出发，对学校的硬件、软件、网络等基本设施及其配套设施的要求和标准的统一规定和表达，是一种科学的规范，它包括教育信息化设备的规格、安装及使用标准、网络设施的标准、电子教育资源的标准以及教育信息化服务的标准。
学校教育信息化标准具有广泛的意义。
首先，它有利于规范学校的信息化建设，促进学校教育教学质量的整体提高。
其次，学校教育信息化标准能够提高教育信息安全性，保护学生的信息隐私。
最后，学校教育信息化标准可以为各教育机构提供统一的信息标准和依据，形成信息化建设的相对稳定和可持续发展。
二、标准的制定与实施学校教育信息化标准的制定和实施需要经过多方共同努力。
首先，政府部门应该加强对教育信息化政策的研究和制定，确立标准的法律地位，提供标准制定的政策支持。
其次，教育机构和科研、技术机构应该开展信息化标准研究和标准制定工作。
这些机构应该紧密合作，共同确定标准制定的技术方案和标准内容。
最后，学校应该按照制定好的标准进行信息化建设，确保标准的有效实施。
三、学校教育信息化标准的内容学校教育信息化标准的内容包括硬件、软件、网络、电子教育资源和教育信息化服务等方面。
硬件标准包括计算机、多媒体教学设备、投影仪、打印机、扫描仪等设备的硬件规范、配置要求、选购单位和服务商的监督等方面。
软件标准包括教育教学软件中教育资源统一命名及管理制度、软件的安装、维护和更新的标准、软件的教育功能评估等方面。
网络标准包括网络架构图、物理拓扑图、网络安装和调试标准、网络带宽的分配等方面。
电子教育资源标准包括电子教育资源的统一编号和管理制度、电子教育资源的格式、质量、安全和维护标准等方面。
山西省基础教育信息化管理系统
山西省基础教育信息化管理系统培训教材系统概述该系统采用先进的技术手段，以学校为依托，以Internet为载体，教育主管部门为导向，面向全省、市、县、校，构筑一个大容量、宽辐射的基础教育信息化管理服务平台，通过对数据的查询、汇总、统计等功能，为我省各级教育行政主管部门提供全面、便捷、准确的中小学现代教育技术基本信息。
下图是该管理系统的主界面。
本系统包括以下功能模块：一．学校查询（学校信息查询）1.名称查询2.综合查询二．数据查询（教育技术信息查询）三．数据统计（教育技术信息统计）四．数据汇总（教育技术信息汇总）五．后台管理1.机构管理：市级、县级、校级部门2.用户管理3，数据管理六．权限说明一．学校查询（学校信息查询）单击导航栏中的按钮，进入学校信息查询页面。
1.名称查询根据学校名称查询学校信息，分为模糊查询和精确查询。
(1)模糊查询：是一种范围查询，如要查询学校名称中包含“小”字的学校，其操作过程为：操作1：在“学校名称”栏中输入“小”，如图1.1，单击按钮。
图1.1 学校信息查询页－模糊查询操作2：查看结果。
如图1.2为查询结果，系统会显示出名称中包含有“小”的所有在籍学校。
图1.2 查询结果页面－模糊查询此时可单击学校名称后面的“查询”和“查看”字样，进一步浏览学校的有关信息。
(2)精确查询：用来查询某一所学校。
如要查询“小店小学”，其操作方法同上，可以在图1.1的“学校名称”栏中输入“小店小学”，如图1.3为查询结果，只有一所学校。
图1.3 查询结果页面－精确查询2.综合查询根据多个关键字（项目）查询所要的学校。
如图1.4，如要查询迎泽区的高级中学有哪些，其操作过程为：操作1:设置条件。
在“所属城市”中选择太原市，“所属县区”中选择迎泽区；学校类别中选择高级中学，之后单击按钮。
图1.4 学校信息查询页操作2：查看结果。
图1.5为查询结果。
可以看到符合条件的学校只有一所。
此时可单击学校名称后面的“查询”和“查看”字样，进一步浏览学校的有关信息。
山西省信息化建设项目指标体系
第一章总则第一条为全面深化山西省信息化建设项目预算编制及财政投资评审规范、合理、公开、公正的原则, 加强财政支出管理, 提高投资效益, 制定本指标体系。
第二条对信息化建设项目进行评审, 主要目的是为政府有关部门确定项目的财政性预算提供依据；为各级财政部门对财政建设资金实施监督提供依据。
第三条本指标体系适用于使用山西省省级财政性资金的信息化建设项目。
第四条本指标体系主要是对电子政务网络、业务信息系统、基础信息库等信息化建设项目提供评审依据。
第二章信息化建设项目总投资构成第五条信息化建设项目总投资主要分为项目建设费和其他费用两项费用, 项目建设费包括建筑工程费、硬件设备购置费、软件购置研发费、系统集成费等费用；其他费用包括建设单位管理费、服务咨询费、工程监理费、招投标费、培训费、运行维护费等费用。
信息化建设项目总投资构成表第六条信息化建设项目预算编制内容一、项目建设费（一）建筑工程费预算编制内容包括: 建设或改造面积, 建设和改造的工程量, 配套动力和支撑设备的选型和清单。
（二）硬件设备购置费预算编制内容包括: 系统主要设备配置图, 按照各个系统分别列表。
并明确硬件设备参考型号、生产厂家、单价、数量、总价。
（三）软件购置研发费软件购置研发费预算编制内容:编制网络拓朴图, 详述系统的结构、技术特征。
其中,应用软件开发预算内容包括需求报告、概要文件、工作量测算明细,并详述应用系统的结构（细化到各子系统和功能模块）、技术特征等。
二、项目建设其他费用（一）其他费用预算编制内容包括详述培训费测算标准、服务咨询费费率、招标费费率、监理费费率、项目管理费费率等测算依据。
（二）运行维护费预算编制内容包括设备维护、网络维护、安全系统维护、应用系统维护的机制和建设方案, 明确自维或代维方式, 提出年运行维护工作内容、工作量和费用测算依据。
第三章信息化建设项目费用评审指标第七条信息化建设项目建筑工程费主要由机房建设费和配套设施建设费组成。
教育信息化建设标准
教育信息化建设标准教育信息化是指利用信息技术手段对教育进行管理和教学活动进行支持的一种教育模式。
随着信息技术的不断发展，教育信息化已经成为教育现代化的重要标志。
教育信息化建设标准是指在教育信息化建设过程中所应遵循的一系列规范和要求，其制定的目的是为了推动教育信息化建设的健康发展，提高教育信息化水平，促进教育现代化进程。
首先，教育信息化建设标准应当包括硬件设施的标准。
在教育信息化建设中，硬件设施是基础设施。
包括计算机、网络设备、多媒体教室设备等，这些设备的性能和质量将直接影响到教育信息化的效果。
因此，教育信息化建设标准应当明确各类硬件设施的配置要求、使用标准和维护要求，保证硬件设施的稳定性和可靠性。
其次，教育信息化建设标准应当包括软件应用的标准。
软件应用是教育信息化的重要组成部分，包括教学管理系统、教学资源平台、学习管理系统等。
教育信息化建设标准应当明确软件应用的功能要求、数据安全要求、用户界面要求等，保证软件应用的稳定性和安全性，提高教育信息化的实用性和便捷性。
另外，教育信息化建设标准应当包括教育信息化的管理和服务标准。
教育信息化的管理和服务是保障教育信息化建设有效运行的重要环节。
教育信息化建设标准应当明确教育信息化管理的组织架构、管理流程、服务标准和质量评估标准，保证教育信息化的管理运行有效、服务质量高。
最后，教育信息化建设标准应当包括教师和学生的培训标准。
教育信息化建设需要教师和学生具备一定的信息技术能力，才能更好地开展教育信息化活动。
教育信息化建设标准应当明确教师和学生的培训内容、培训方式和培训标准，提高教师和学生的信息技术能力，促进教育信息化的深入开展。
总之，教育信息化建设标准是教育信息化建设的重要依据，其制定的合理性和科学性将直接影响到教育信息化建设的效果和质量。
教育部门和学校应当根据实际情况制定符合自身特点的教育信息化建设标准，不断完善和提高教育信息化水平，推动教育现代化的发展。
国家智慧教育标准
国家智慧教育标准一、教育信息化基础设施建设标准1、校园网络建设标准：校园网络应覆盖全校范围，提供稳定、高速的网络服务，满足教育教学和管理需求。
2、多媒体教室建设标准：多媒体教室应具备先进的教学设备和网络功能，提供良好的教学环境。
3、数字化实验室建设标准：数字化实验室应具备先进的实验设备和网络功能，提供良好的实验环境。
二、信息化教育资源建设标准1、教学资源库建设标准：教学资源库应包括各种优质的教学资源，如教案、课件、试题等，满足教学需求。
2、数字图书馆建设标准：数字图书馆应提供丰富的图书、期刊等文献资源，满足科研和学习的需求。
3、在线课程建设标准：在线课程应具有完整的课程体系和优质的教学资源，提供在线学习和考试功能。
三、信息化教育技术应用标准1、信息技术在教学中的应用标准：应积极推进信息技术在教学中的应用，提高教学效果和效率。
2、信息技术在管理中的应用标准：应积极推进信息技术在管理中的应用，提高管理效率和水平。
3、信息技术在科研中的应用标准：应积极推进信息技术在科研中的应用，提高科研水平和效率。
四、信息化教育管理制度建设标准1、信息化教育管理制度建设要求：应建立完善的信息化教育管理制度，包括信息化教育基础设施建设、信息化教育资源建设、信息化教育技术应用等方面。
2、信息化教育管理制度实施要求：应严格执行信息化教育管理制度，确保各项工作的顺利开展。
五、信息化教育教师培训标准1、信息化教育教师培训内容要求：应包括信息化教育基础设施建设、信息化教育资源建设、信息化教育技术应用等方面的知识和技能。
2、信息化教育教师培训方式要求：应采用多种培训方式，如集中培训、在线培训等，以满足不同教师的需求。
3、信息化教育教师培训效果评估要求：应对教师培训效果进行评估，及时反馈和改进培训效果。
六、信息化教育评价标准1、信息化教育评价内容要求：应包括信息化基础设施建设、信息化教育资源建设、信息化教育技术应用等方面的评价内容。
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附件
山西省基础教育信息化建设基本标准（试行）
一、互联网接入建设标准
注：互联网带宽计算公式如下：
互联网接入总带宽＝终端个数×忙时用户集中系数×每终端平均接入带宽×用户平均带宽占用率/带宽利用率其中各参数含义如下：
忙时用户集中系数：指每日最忙的1小时内在线信息点占总信息点比例，建议取值为50%。
每终端平均接入带宽：考虑学校具体应用类型，建议取值为1M。
用户平均带宽占用率：指忙时上网用户对带宽使用率，建议取值为40%。
带宽利用率：指设计流量与实际带宽比率；建议取值为80%。
各校可根据实际需求调整参数取值，原则上调整后的计算带宽不应小于建设计算带宽。
实际带宽与计算值偏差范围不超过10%。
二、校园网络环境建设标准
三、基础设施建设标准
四、教学应用建设标准
五、学习空间人人通建设
六、教学资源建设标准。