人教A版必修一 ATP的主要来源——细胞呼吸2 (导学案)

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ATP的主要来源——细胞呼吸导学案

高一年级生物学科导学案执笔：审核：高一生物备课组授课时间：班级：姓名：小组：ATP的主要来源—细胞呼吸学习目标：1.通过学习，进一步认识线粒体的结构和功能,理解线粒体是有氧呼吸的主要场所；2.通过自主学习，理解细胞进行有氧呼吸和无氧呼吸的过程；3.通过比较和讨论，理解细胞有氧呼吸和无氧呼吸的异同和联系；4.结合实例综合分析，了解细胞呼吸原理在实践中的应用；学习重点：1、有氧呼吸的过程、原理、意义2、无氧呼吸的过程、原理、意义学习难点：有氧呼吸和无氧呼吸的过程使用说明和学法指导1.依据学习目标，结合导学案中的问题提示，进行预习，认真研读教材2.全体同学要积极主动，认真预习并完成导学案，组长要搞好监督与检查，确保每位同学都能认真及时预习。

3.将预习时有疑问的或不能解决的问题用红笔标记，在课堂上认真学习；并按要求积极互动，积极思维，展示规范，点评到位，大胆质疑。

教学过程导入（堂堂趣）：在日常生活中，包扎伤口需要选用透气的消毒纱布或松软的“创可贴”等敷料，否则伤口易发炎腐烂；种植农作物需要及时松土透气，稻田也需要定期排水，否则农作物发育不良，严重时会导致植物死亡。

大家对这些生活实例有过思考吗？一、明确学习目标（板书、解读）1、说出线粒体的结构和功能2、说明有氧呼吸和无氧呼吸的原理、过程、异同。

3、细胞呼吸的原理在生活中的应用。

二、看书做记号（堂堂问）1、读本节课题“ATP的主要来源----细胞呼吸”，理解细胞呼吸的修饰语。

2、读“本节聚焦”，了解本节内容要掌握的知识点。

3、读黑体字，做记号，如细胞呼吸的概念，有氧呼吸的概念。

4、读有氧呼吸的三个阶段的变化，无氧呼吸的两个阶段的变化。

5、看图解5-9，将文字转换为图解，或根据图解转换为文字。

6、读“相关信息”、“学科交叉”“旁栏思考题”“资料分析”。

7、读课后习题。

三、课文问题化探究（堂堂问）问题一：有氧呼吸1、线粒体有哪些结构和呼吸作用相适应？学生看书对照图5-8后回答2、有氧呼吸的总反应式：（学生到黑板上板书）34、能量变化：1mol 葡萄糖−−−→−彻底氧化产生CO 2和H 2O 释放 KJ ⎩⎨⎧绝大部分以热能散失合成ATP KJ _____11615、能进行有氧呼吸的生物一定有线粒体吗？问题二：无氧呼吸 1、过程（1）具体阶段：学生阅读教材后填写第一阶段反应式：第二阶段反应式：（植物、酵母菌）（动物、乳酸菌）（2）总反应式：2、能量变化：（见相关信息）1mol 葡萄糖−−→−不彻底产生乳酸，释放196.65KJ ⎩⎨⎧绝大部分以热能散失合成ATP KJ _____2_08.613、概括无氧呼吸概念（由学生结合无氧呼吸的过程总结概念）分解氧化分解问题四：细胞呼吸原理的应用1、包扎伤口选用透气的消毒纱布，种植农作物需要及时松土透气，稻田也需要定期排水，现在人们都提倡慢跑来锻炼身体，为什么？这些实例是运用什么原理？2、破伤风芽孢杆菌引起的破伤风需要及时清理伤口、敷药并注射抗毒血清，这是运用破伤风芽孢杆菌的什么原理？3、生活和生产中还有哪些运用细胞呼吸原理的实例？请举一两例加以说明。

高中生物《5.3 ATP的主要来源细胞呼吸(二)》学案新人教版必修1

高中生物《5.3 ATP的主要来源细胞呼吸（二）》学案新人教版必修1第3节 ATP的主要来源细胞呼吸（二）第2课时细胞呼吸的过程及原理应用课型：新授课编号：1229 使用范围：高一年级编写者：李伟审核者：张加庆日期：xx-12-61、教材分析1、学习目标（1）说出线粒体的结构和功能。

（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

（3）说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。

2、学习重点和难点（1）学习重点：有氧呼吸的过程和原理。

（2）学习难点：细胞呼吸的原理和本质。

二、预习导学案1、有氧呼吸（1）条件：必须有参与。

（2）场所：主要是。

线粒体中的和含有许多与有氧呼吸有关的酶。

（3）化学方程式：。

（4）过程：（分三个阶段，每一阶段都有相应的催化）：第一阶段：1分子葡萄糖分解成2分子，产生少量，并释放出。

这一阶段氧气参与，在中进行。

第二阶段：彻底分解成和，并释放，这一阶段氧气参与，在中进行。

第三阶段：上述两个阶段产生的，经过一系列的反应，与结合生成，同时释放大量，这一阶段氧气参与，在中进行。

（5）概念：有氧呼吸是指细胞在的参与下，通过作用，把等有机物彻底氧化分解，产生和，释放，生成的过程。

（6）能量的释放：1mol葡萄糖彻底氧化分解后，可使左右的能量储存在ATP中，其余的能量以的形式散失掉了。

2、无氧呼吸（1）条件：不需要参与。

（2）场所：在进行。

（3）过程：（分两个阶段，这两个阶段需要催化）：第一阶段：与有氧呼吸的第一阶段。

第二阶段：在不同酶的催化下，分解成，或转化成。

无氧呼吸只在阶段释放出少量能量，葡萄糖中的大部分能量则存留在或中。

（4）化学方程式：（两种）① ② 思考：为什么不同生物进行无氧呼吸的产物不同？（5）发酵：酵母菌、乳酸菌等微生物的也叫发酵。

产生酒精的叫，产生乳酸的叫做。

3、细胞呼吸原理的应用（1）、包扎伤口，选用透气消毒纱布，其目的是__________________________（2）、酵母菌酿酒：先通气，后密封。

ATP的主要来源——细胞呼吸(第二课时)导学案

探究二：无氧呼吸的过程
1、概念：指细胞在_______条件下，通过____的催化作用，把葡萄糖等___________分解成为___________的氧化产物，同时释放________能量的过程。
2、种类、过程
方式
有氧呼吸
无氧呼吸
场所
是否需氧
分解产物
A．抑制有氧呼吸B．促进有氧呼吸
C．抑制无氧呼吸D.促进无氧呼吸
4.学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。
重点
1、有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所、条件和产物
2、细胞呼吸原理在实际生活中的应用
难点
有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所和产物
自主预习
1、细胞呼吸：_______在细胞内经过一系列的氧化分解，生成_______或________，释放出能量并生成
______的过程。
邯郸四中生物学科导学案
编写者
审核者
年级
高一
学案编号
18
课题
ATP的主要来源—细胞呼吸第2课时
班级
姓名
学习目标
1.理解细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用。
2.理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应的过程。
3.通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系和对比、归纳的能力。
总反应式植物___________________________________________
动物___________________________________________
课堂探究
探究一：有氧呼吸的过程
1．概念：
2．过程：
阶段
场所
反应物
产物
释放能量

ATP的主要来源——细胞呼吸(第2课时)导学案

5.3 ATP的主要来源——细胞呼吸（第二课时）导学案【学习目标】1、说出线粒体的结构和功能及其与有氧呼吸相适应的特点；2、说明有氧呼吸和无氧呼吸的过程以及物质和能量的变化和特点；（重点）3、比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同4、关注呼吸作用原理在生产生活中的应用。

【学习重点】有氧呼吸和无氧呼吸的过程和场所【学习难点】有氧呼吸和无氧呼吸的物质变化和能量变化【导学过程】一、有氧呼吸（一）有氧呼吸的场所精读教材93页倒数第5、6段，画出线粒体平面结构图（要求：标注各结构名称），并思考以下问题（1）哪些结构与有氧呼吸相适应?什么结构增大了内膜的表面积？（2）不同细胞的线粒体一样多吗?同一细胞中线粒体均匀分布吗?（二）有氧呼吸的过程1.精读P93最后4段——P94页前3段，完成以下表格(重点)，并写出各个阶段的化学反2.根据上面表格：写出各个阶段的反应式第一阶段：第二阶段：第三阶段：3.小组讨论：回答问题（1）有氧呼吸各个阶段在物质和能量方面有怎样的联系？（2）有氧呼吸过程中，生成物CO2中的O和H20中的O元素来自哪些反应物？（3）有氧呼吸各个阶段产生的能量来自于哪里？又会怎样的利用？4.根据有氧呼吸三个阶段，填空完成下列图形，构建有氧呼吸过程（在和中填写）5.归纳有氧呼吸总反应式：6.依据总反应式，归纳有氧呼吸的概念：【反馈训练】如图是有氧呼吸过程的图解，请据图回答问题：（1）有氧呼吸的总反应式为．（2）有氧呼吸的过程十分复杂，可以分为______个阶段，其中[H]和氧气结合的是第______阶段，场所是______．（3）在有氧呼吸过程中，产生CO2的是第____阶段，反应的场所是__ ____．（4）图中②是______③是______．二、无氧呼吸（一）无氧呼吸的过程1.阅读教材P94最后6段——95页前2段，填空A.请把下列反应式补充完整①第一阶段：C6H12O6（）+能量（少量）场所：②第二阶段：（）+4[H] 2C3H6O3（乳酸）或（）场所：B、根据上面的反应式推测出总反应式2.小组讨论：回答问题酶酶（1）同样是无氧呼吸，同样是葡萄糖，为什么分解的产物不同？（2）同样是分解葡萄糖，为什么无氧呼吸产生的能量这样少？（3）根据总反应式，参照有氧呼吸的概念，请概括出无氧呼吸的概念【反馈训练】下列有关无氧呼吸的叙述中，正确的是( )A．无氧呼吸第二阶段会释放少量能量B．长跑时，人体产生的CO2是无氧呼吸和有氧呼吸的共同产物C．无氧呼吸释放的能量少是因为大部分的能量都存留在酒精或乳酸等有机物中D．所有的植物细胞发生无氧呼吸的产物都是酒精和CO2三、有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系动手操作——构建模型：拼装游戏说明：请以桌面或墙面为细胞，用所给的材料拼装有氧呼吸和无氧呼吸过程图【课后巩固提升】1.细胞内糖分解代谢过程如图所示，下列叙述错误的是( ) A．植物细胞能进行过程①和③或过程①和④B．真核细胞的细胞质基质中能进行过程①和②C．动物细胞内，过程②比过程①释放的能量多D．乳酸菌细胞内，过程①产生[H]，过程③消耗[H]2.细胞呼吸分有氧呼吸和无氧呼吸，两者进行的场所、过程等均存在差异。

ATP的主要来源—细胞呼吸_导学案

第五章第3节ATP的主要来源—细胞呼吸1.知识目标（1）说出线粒体的结构和功能（2）进行酵母菌细胞呼吸方式的探究（3）有氧呼吸的过程及原理2.能力目标探究酵母菌细胞的呼吸方式引出呼吸作用及过程【自主预习】一、细胞呼吸的方式及概念1．概念：_________在细胞内经过一系列的___________，生成________或其他产物，释放出__________并生成_________的过程。

2．方式：可分为______________和_____________两种类型。

二、有氧呼吸：是指在参与下，通过多种酶的催化作用，把有机物彻底的氧化分解，产生释放生成许多的过程。

（一）主要场所：______________________________________________写出其结构的名称：________________________________________________（二）过程：1．第一阶段：（1）场所：______________________________（2）过程：在酶的催化下，1分子葡萄糖分解为________________，产生少量___________，并且释放出少量的___________。

（3）反应式：_____________________________________________2．第二阶段：（1）场所：________________________________（2）过程：在酶的催化下，丙酮酸和水彻底分解成_____________，并释放出少量______________。

（3）反应式：____________________________________________3．第三阶段：（1）场所：_______________________________________________ （2）过程：在酶的催化下，前两阶段产生的[H]和氧结合，形成____，并释放出大量______________。

ATP的主要来源——细胞呼吸教案(4篇)

ATP的主要来源——细胞呼吸教案（4篇）ATP的主要来源——细胞呼吸教案1一、目标专题：必修课本1第五章细胞的能量供应和利用一，本专题新旧内容更改概况：本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质营养、三大营养物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。

新教材内容变更为：第1节降低化学反应活化能的酶;第2节细胞的能量“通货”——ATP;第3节ATP的主要来源——细胞呼吸;第4节能量之源——光和光合作用。

二、《ATP的主要来源——细胞呼吸》(一)教学目标知识目标：1、了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。

2、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解,区别和联系。

3、掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。

能力目标：1﹑通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。

2﹑通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。

3﹑通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。

4﹑适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。

情感态度价值观：1﹑在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。

2﹑通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育(二)教学重点、难点：1、教学重点：有氧呼吸的过程2、教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化(三)教学课时：1课时(四)教具准备课件(五)教学过程:1，导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质，直接的能源物质是ATP”，设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量?”，开篇引题，激发学生学习新知的热情，引出细胞呼吸。

2，呼吸作用的概念和类型呼吸作用(也叫细胞呼吸)：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，__出能量并生成ATP的过程。

【高中】高中生物人教版必修一导学案53ATP的主要来源细胞呼吸二

【关键字】高中第五章第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸（二）A一、学习目标：1．试述无氧呼吸的过程。

2．说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

3．说出细胞呼吸原理的应用。

二、自主学习指导：请同学们仔细默读课本P94—96内容，5分钟后进行检测。

1．无氧呼吸一般是指细胞在条件下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解成不完全的氧化产物，同时释放出能量的过程。

在高等生物中称为，在微生物中也可称为。

场所：。

其反应式：酒精发酵：乳酸发酵：。

2．有氧呼吸与无氧呼吸的比校有氧呼吸无氧呼吸不同点场所条件产物能量相同点联系实质意义3．在植物根细胞中，完全分解1mol葡萄糖。

需消耗的氧气量、释放的能量以及其中可能转移到ATP的能量数分别是A 2 mol、125kJ、2870kJB 2 mol、686kJ、300kJC 6 mol、2870kJ、1161kJD 2mol、686kJ、300kJ4．下列关于植物呼吸作用的叙述中，正确的是A．呼吸作用的中间产物丙酮酸可以通过线粒体双层膜B．是否产生二氧化碳是有氧呼吸和无氧呼吸的主要区别C．高等植物进行有氧呼吸，不进行无氧呼吸D．仓库中储藏的风干种子不进行呼吸作用5．下列关于无氧呼吸区别于有氧呼吸的叙述中，表达不准确的是A 不需游离的氧B 氧化分解有机物不完全C 不产生CO2D 产生A TP少6．盛制作泡菜要利用乳酸菌发酵，下列对此有利的措施是A．密封泡菜罐B．敞开泡菜罐C．高温处理D．低温处理7．右图能够说明运动员在短跑过程中和短跑结束后血液中乳酸浓度变化的是A．曲线aB．曲线bC．曲线cD．曲线d8．马铃薯块茎进行无氧呼吸只能释放少量能量，其他能量A．贮藏在葡萄糖中 B．存留于酒精中C．存留于乳酸中D．以热能形式散失9．无氧呼吸比有氧呼吸释放的能量少，原因是A．只发生在低等生物B．反应过程简单C．其反应需要氧D．有机物分解不完全10．甲酵母菌进行发酵。

乙酵母菌进行有氧呼吸，若它们消耗等量的葡萄糖，则甲、乙酵母菌释放出的二氧化碳的体积之比是A．3：1 B．2 ：l C．1：3 D．1：6四、当堂训练1．人在繁重劳动后，觉得腰酸腿痛，是由于葡萄糖氧化不完全产生（）的原因A．酒精B．乳酸C．酒精、CO2 D．乳酸、CO22．酵母菌在代谢中产生CO2的部位可能是A．细胞质基质B．细胞质基质和线粒体C．线粒体D．细胞液3．水稻种子催芽时，谷堆太大，水又加多了，结果烂芽，主要原因是A.腐败菌繁殖，破坏了种子与幼芽B.体积太大，中心温度过高C.无氧呼吸产生乳酸的毒害D.无氧呼吸产生酒精的毒害4．豌豆种子萌发旱期；C02的释放量比O2的吸收量大3～4倍。

高中生物《ATP的主要来源细胞呼吸》教案2 新人教版必修1

第3节 ATP的主要来源──细胞呼吸教学过程一、细胞呼吸的概念问题导学：预习课本P91，思考讨论：1．呼吸作用与物质燃烧的异同点？2．呼吸作用能够像燃料在体外燃烧那么强烈吗？3．在无氧条件下，细胞能否通过呼吸作用释放能量吗？4．呼吸与呼吸作用的区别？5．什么是细胞呼吸？正确理解细胞呼吸需要注意哪些方面？细胞呼吸有哪些方式？细胞呼吸一定需氧参与吗？探究展示：（略）教师点评：（选择性板书）1．不同之处——场所不同、条件不同（是否需要酶的参与、活化能高低）；相同之处——都是物质氧化，都能释放能量。

2．细胞呼吸是体内物质氧化分解并释放能量的过程，不一定要有氧气参与，也可通过无氧呼吸的形式释放能量。

3．“氧化”中的“氧”是氧化分解，而不是在“氧气”作用下分解。

4．注意呼吸是呼吸系统的生理作用过程，是机体进行气体交换的过程，包括肺部气体交换和组织气体交换。

呼吸作用指的是细胞内进行物质氧化分解的过程。

5．理解与把握细胞呼吸的概念，应注意：场所——细胞内的氧化分解；原料——有机物，主要是葡萄糖；产物——二氧化碳或其它产物；能量——释放能量，而不是释放ATP；只为ATP形成提供所需能量，释放的能量只是部分生成了ATP。

方式：依据是否需氧而分为有氧呼吸和无氧呼吸。

条件：酶、氧的有无等。

二、实验探究：探究酵母菌细胞呼吸的方式问题导学：预习P91～93，完成问题：酵母菌是单细胞真菌，新陈代谢类型属于，在有氧和无氧的条件下都能生存。

请结合所学知识，探究其在不同条件下细胞呼吸的情况。

1．提出问题：。

2．作出假设：。

3．设计实验：。

4．进行实验：。

5．分析实验，讨论、交流：。

6．总结：酵母菌在条件下进行细胞呼吸。

氧化相等质量的底物时，在有氧条件下，酵母菌进行细胞呼吸的方式是呼吸；在无氧条件下，可以呼吸的方式进行细胞呼吸。

探究展示：（略）教师点评：（选择性板书）1．实验探究的基本程序要明确、依据原理要正确、实验设计要严谨、实验操作要正确、实验记载要准确、实验结论要讨论；2．探究中值得讨论的几个问题：如何检验二氧化碳？只检验二氧化碳能否证明其呼吸作用的方式？如何检验酒精？只检验酒精能否证明其呼吸作用的方式？教材实验装置的各部结构作用是怎样的？是否科学合理？能否可进行改进？课堂巩固：1．人体进行有氧呼吸的场所是（）A．肺泡 B．细胞质基质 C．线粒体 D．细胞质基质和线粒体2．下列有关试剂使用不正确的是（）A．用溴麝香草酚蓝鉴定CO2 B．用班氏糖定性试剂鉴定可溶性还原糖C．用双缩脲试剂鉴定DNA D．用橙色的重铬酸钾鉴定酒精3．在四支试管中分虽含有下列不同的化学物质和活性酵母细胞制备物，经一定时间的保温后，能产生的 CO2的是（）A．葡萄糖＋细胞膜已经破裂的细胞 B．葡萄糖＋线粒体C．丙酮酸＋核糖体 D．丙酮酸＋内质网4．简述酵母菌呼吸方式的探究原理与操作方法。

人教版生物必修一5.3ATP的主要来源——细胞呼吸精品导学案

5.3 ATP的主要来源——细胞呼吸【课程目标】1.说出线粒体的结构和功能。

2.说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

3.说明呼吸作用的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。

4.进行酵母菌呼吸方式的探究。

【教学重点】1.有氧呼吸的过程和原理。

2.探究酵母菌的呼吸方式。

【教学活动】知识准备：线粒体的结构和功能活动一：有氧呼吸1.场所：2.过程：★思考：在有氧呼吸过程中，A.水的分解和合成分别发生在和阶段；B.产生二氧化碳的阶段为，场所在；C.氧气在场所被消耗，参与阶段的反应，其作用是；D.产生ATP的阶段是，产生ATP最多的阶段是；E.有氧呼吸的主要场所是。

F.有氧呼吸释放的能量：在有氧呼吸过程中，葡萄糖彻底氧化分解，1mol葡萄糖可以释放2870kJ的能量，其中1161kJ储存在中，其余能量都以形式散失。

3.有氧呼吸的反应式：活动二：无氧呼吸1．场所：2．过程：3. 无氧呼吸的反应式：★注意：1.动物无氧呼吸的产物是乳酸，高等植物无氧呼吸的产物主要是酒精和二氧化碳。

2.无氧呼吸只在第一阶段释放少量能量，第二阶段无能量释放。

活动三：有氧呼吸与无氧呼吸的比较★思考：根据O2的吸收量和CO2的释放量判断呼吸作用的方式（1）若吸收的O2与放出的CO2量相等，则该生物进行；（2）若吸收的O2量少于放出的CO2量，则该生物进行；（3）若不吸收O2，但有CO2的释放，则该生物进行。

2.影响细胞呼吸的因素（有关曲线解读）（1）温度（1）氧气教师个人研修总结在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。

所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。

ATP的主要来源---细胞呼吸教案(第二课时)

《ATP的主要来源----细胞呼吸》教学设计（第1课时）一、教学目标知识目标：1.了解细胞呼吸的原理及方式2.理解有氧呼吸和无氧呼吸的过程，说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同3.能举例说出呼吸作用在生产、生活中的应用能力目标：1.通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力2.通过比较有氧呼吸、无氧呼吸的异同，培养学生归纳、分析、比较的综合能力和构建知识体系的能力情感态度价值观：1.通过对有氧呼吸、无氧呼吸原理、条件的分析，让学生意识到生命活动与生活环境相适应特点，从而能运用发展的观点来认识生命。

2.通过呼吸作用的应用，使学生形成理论联系实际的意识。

二、教学重难点教学重点1.有氧呼吸、无氧呼吸的过程2.呼吸作用在生产、生活中的应用教学难点1.有氧呼吸、无氧呼吸的异同2.呼吸作用的影响因素三、教法与学法问题引导法，比较法；自主学习法、合作学习法四、教学策略师生合作式五、教学准备粉笔、PPT课件、当堂检测题六、教学课时1课时七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入教师引导复习上节课的内容：教师提问：通过上节课的学习我们知道生物各项生命活动所需要的能量是主要由什么直接提供的？它的分子结构是？其主要通过断裂什么来提供能量？既然ATP能够直接为生物体生命活动供能，那他在生物体内又是怎样产生的呢？这就是本节课要学习的主要内容学生思考、回忆、回答ATPA-P～P～P高能磷酸键引导学生回忆所学知，和新课内容关联，引出新课内容二、自主学习1、教师在PPT课件中给出相应提示内容，引导学生自主学习，并画出本节课的思维导图，同时对学生进行指导2、学生完成导图后，引导学生进行小组讨论1、学生根据老师的提示自主阅读课本内容，并形成自己的思维导图2、小组之间讨论交流，完善思维导图培养学生自主学习的习惯和交流、归纳、总结能力一、有氧呼吸1、概念2、主要场所3、主要阶段三、教师精讲（有氧呼吸无氧呼吸）4、总反应式C6H12O6+6O2→6CO2+ 6H2O +能量二、无氧呼吸1、概念2、场所3、过程4、总反应式学生，认真听讲，思考回答老师的问题，补充完善自己的思维导图，并理解有氧呼吸和无氧呼吸的具体过程让学生在自学的基础上加深对于这部分内容的理解和掌握并完善笔记，逐渐构建知识框架四、小组合作（讨论完成对有氧呼吸与无氧呼吸的一个对比）、1、开展小组讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同2、小组展示并讲解引导学生完善对比表格1、学生先进行小组讨论并完成表格，2、选出小组代表并进行讲解3、认真听老师讲述并补充完善通过比较有氧呼吸、无氧呼吸的异同，培养学生归纳、分析、比较的综合能力和构建知识体系的能力八、板书设计ATP的主要来源------细胞呼吸一、细胞呼吸的概念二、细胞呼吸的方式三、有氧呼吸与无氧呼吸的过程四、细胞呼吸的影响因素五、细胞呼吸的实际应用。

2018-2019学年人教版必修1 ATP的主要来源——细胞呼吸教案 (2) (1)

第5章细胞的能量供应和利用第3节 ATP的主要来源-细胞呼吸（第1课时）—探究酵母菌细胞呼吸的方式一、教材分析ATP的主要来源—细胞呼吸》是第五章的重点内容之一人教版高中生物学必修课1第五单元第三节的内容，本节内容需要2课时完成。

第一课时为实验探究活动，探究酵母菌细胞呼吸的方式，第二节课学习有氧呼吸和无氧呼吸的概念、过程以及其在生活及生产实践中的应用。

第一课时的实验探究，有助于提高学生的探究能力、实验设计能力以及运用生物学知识和方法分析、解决实际问题的能力，也为第二课时的内容铺设道路。

二、学情分析在以前的学习中，学生已具备了细胞能源物质和直接能源物质等生物学知识，但是，对于这一过程是否必须有氧参与并不清楚？由于高中的学生已经初步具备了对照试验的设计原则、自主探究、推理判断的能力。

因此，可以利用学生已有的知识和经验，创设新的问题情境，激发学生的探究欲望。

然后引导学生开展探究酵母菌的呼吸方式的实验。

三、设计思想本节教学设计的指导思想，是由浅入深，从生物现象和实验中抽象出有关的概念和原理。

形成一个由宏观到微观、有感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。

本节课教学拟采用“指导发现与问题解决相结合”的教学模式，在教学过程中，充分体现生物学科“生活—生物—社会”的教学思想，即从生活中发现生物现象，抽象出生物理论或用生物原理去解释，回归生活并利用理论为社会服务。

四、教学目标知识目标：1、理解探究酵母菌的呼吸方式的实验原理2、了解实验材料、实验步骤，分析实验结果，能比较生物进行有氧呼吸与无氧呼吸的条件和产物，掌握对比实验的设计方法。

技能目标：1、通过探究酵母菌细胞的呼吸方式，学生学会实验探究的方法。

2、学生掌握检测酒精、二氧化碳等细胞呼吸产物。

3、学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，提高学生合作、交流以及自主学习的能力。

情感、态度与价值观：1、通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生理论联系实际的意识。

人教课标版高中生物必修1《ATP的主要来源——细胞呼吸》名师教案2

师生互动发现氧气的O全部到了水中。
探究
学生小组探究（1）探究总反应式中反应物中6H2O是否可以消去。（2）探究大量能量和氧气的关系
通过小组对反应式讨论，探究问题
加深对反应
过程的理解
应用影响因素
（1）新鲜蔬菜水果，想要长期保存促进还是抑制有氧呼吸？那有什么方式抑
制呼吸，保存食物呢？引导学生说出低
温、低氧、低水影响有氧呼吸。
请两个同学上黑板粘贴过程图。
粘贴过程中，随时指导学生粘贴。
将小组完成的作品挑选有代表性的拍照上传投影仪。
粘贴完成后，发现问题并讲解。
由不同学生讲解每一个阶段。
给学生一分钟修改和记忆图。
以小组为单位，探讨有氧呼吸过程图
由三个学生分别根据图发现不同阶段的反应物、生成物、条件和场所。
三个阶段反应式和场所
请根据过程图，找到每一个阶段，位置代表场所，箭头前后代表反应物和生成物。写出每一个阶段的反应式和场所
写出三个阶段反应式和场所
总反应式及元素走向
根据过程图，发现哪些物质是细胞需要从外界获取的，哪些物质是最终产生的？总结出总反应式。能量中大部分产生热能，少部分形成ATP。
发现总共涉及多少元素，分别由什么物质到什么物质。O元素最特殊，通过反应式找规律。
师生互动，发现橙色纸片为反应物，红色纸片为生成物。总结出总反应式
（2）需要给植物松土。原因是什么？
（3）想要减肥的人需要促进还是抑制有氧呼吸？那该怎么办？进行有氧运动。
师生互动，通过现象发现影响有氧呼吸的因素。
联系生活回忆新知识
把有氧呼吸
联系生活，健康生活
小结
通过表格的方式回忆有氧呼吸的三个阶段，场所、反应物、生成物和能量。
回忆填表

2019-2020学年人教版必修一 ATP的主要来源——细胞呼吸(第2课) 教案

课时课题：第五章第三节 ATP的主要来源——细胞呼吸（第2课）课型：新授课授课时间：年月日，星期，第 1 节课二、教师引导、学生主动获取知识知识点一：无氧呼吸以上是细胞在缺氧的环境下进行无氧呼吸的结果。

导入新课，板书课题：第三节ATP的主要来源——细胞呼吸（第二课）一、无氧呼吸（一）能够进行无氧呼吸的生物根据生活经验，举例说出在无氧或缺氧的条件下，哪些生物能够进行无氧呼吸？1、许多细菌、真菌。

如乳酸菌、酵母菌、破伤风杆菌等。

2、植物一些器官的细胞。

如马铃薯块茎、甜菜的块根、苹果果实等。

3、动物骨骼肌细胞、红细胞、蛔虫体细胞等。

（二）无氧呼吸的产物及类型说出以上列举的生物或细胞无氧呼吸的产物分别是什么？类型：1、产物是二氧化碳和酒精的无氧呼吸。

如酵母菌、苹果果实、水稻根等进行的无氧呼吸。

2、产物是乳酸的无氧呼吸。

如乳酸菌；马铃薯的块茎、甜菜的块根；动物细胞的无氧呼吸。

（三）无氧呼吸的过程【引导学生阅读P94——无氧呼吸】1、无氧呼吸包括几个阶段？反应场所分别在哪里？2、无氧呼吸最常用的反应物（底物）是什么？3、在无氧呼吸过程中，哪个阶段能够释放能量？4、为什么无氧呼吸只释放少量的能量？学生讨论，列举生活中的实例，以小组为单位回答。

学生思考、讨论，以小组为单位回答。

学生阅读、讨论，以小组为单位回答问题：1、无氧呼吸包括两个阶段。

都在细胞质中进行。

2、无氧呼吸最常用的反应物是葡萄糖。

3、无氧呼吸只是在第一阶段释放少量的能量，第二阶段不释放能量。

4、因为无氧呼吸的产物乳酸或酒精中含有能量，反应物葡萄糖中能量大部分存留在酒精或乳酸中了，所以释放出来的能培养学生的合作学习意识，让学生深刻体会到知识来源于生活的道理。

将重点、难点知识进行分解，易错、易混、难于理解的内容以问题串的形式展示出来，化整为零，将难点各个击3、无氧呼吸、有氧呼吸的第一阶段都相同，而后来产物不同的原因是在后面的反应中，参与的酶的种类不同。