24 少年王冕

7.学生交流。
8.指名读文。
9.学生回答。（王冕的孝心）
10．学生联系身边的人，说说。
四、课外拓展
1．指名回答。不满足。还想了解：
后来王冕有没有做官，为百姓办实事？他除了荷花画得好，还擅长画什么？他是不是靠画画发了大财？他一直都这么孝顺母亲吗？……
再次诵读《墨梅》。
五、布置作业
学生完成作业。
1.抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。
6．刚才你们读书的时候，老师听了几位同学的朗读，他们都读的有声有色，现在谁来说说第一段写了什么？
板书：家贫放牛学画成才
7．你如能把这几部分内容连起来就是课文的主要内容了。
8．王冕的少年时代虽然很不幸，但他的品德却如他写的墨梅那样，清香四溢，你觉得他是一位怎样的人？
板书孝敬母亲勤奋好学
三、读第1、2节
（向他学习）
让我们忍不住向他竖起大拇指！来，竖起大拇指，读课题！
三、赏读：
1.过渡：书真是好东西，它不仅让人长智，明理，还培养了人对大自然的美感，这不，这个夏日，王冕来到了湖边，看到了一幅奇妙的景色。
2.赛读！读中随意地问：你欣赏什么？不深入探究。
3.如果像大家刚才这样，欣赏什么就写什么，想怎么写就怎么写，大家认为好不好？
齐读课题。
三、赏读：
1．（打出课文第5小节）
放开声音读一读，最欣赏哪句，就美美地把它读出来。
2．读后回答。（颜色、姿态……）
3．指名交流：不好，这样很零乱，没顺序。
学生自然而然地发现文中的写景顺序）——由远而近。
4．整体齐读。
5．学生欣赏画面，听老师读。
6．交流。
（1）学生改句。个别练读：读出话语中透出的那份自信。
3．王冕的少年时代是艰辛坎坷的，请你浏览全文，想一想课文主要描写了王冕哪几个年龄段理发生的故事，找出有关年龄的词。
板书：七岁十岁十三四岁十七八岁
4.根据这四个年龄，我们可以把课文分成四段，用“//”再每段后做上标记。
5．哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象？找你感兴趣的段落再读一读，思考，这个段落写了什么？
板书设计：
24少年王冕
孝顺
懂事
授课日期月日
教学课题
24少年王冕
课型
阅读
本课题课时数：2本教时为第2教时备课日期12月12日
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2.通过课文，感受王冕刻苦勤奋的精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学重点、难点：
通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。
9.你又体会到了什么？
10.引导与现实比较：我们身边十七、八岁的人，他们怎么对待父母的？
四、课外拓展
1．同学们对少年王冕已经有了深刻的印象，大家对他的认识满足了吗？
2．那请你看吴敬梓的《儒林外史》
3．引入王冕的墨梅图与吟梅诗：墨梅，齐读。
五、布置作业：
1．背熟第5小节。
2．读读吴敬梓的《儒林外史》。
B.指名同桌读
C.师生共读
5．听老师小结。
四、总结课文，布置作业
学生完成作业。
1.通过交流资料，让学生了解文中人物的历史背景，在此基础上研讨课文，有事半功倍的效果。
2.引导学生这几个时间，有利于帮助学生了解故事梗概，整体感知课文。
3.人物语言最能体现出人物性格和心理，紧扣语言文字，读读议议，感受人物形象。
少年王冕（写完课题）
王冕气节崇高，是一个杰出人才，那他的少年时代也一定与众不同。现在让我们一起走进这篇课文，走进王冕的少年时代，感受王冕的成长历程。
二、初读课文，整体感知
1．大家一定迫不及待的想去读了吧，那就请拿起书认真的读读文章。
要求：把书立起来，把课文读正确，做到不添字，不错字，语句通顺。
2．检查自读效果。（刚才同学们读得十分投入，你能站起来读给老师和其他同学听吗？）
（2）快速读最后两个自然段，画出展现王冕学画过程的句子。
（3）学生交流：
抓“三个月”，自由发表见解，形成认识：
说三个月长，是因为王冕在三个月里，抓紧分分秒秒在练画，这不是一般人所过的三个月，是勤奋的三个月,是刻苦的三个月，是坚持不懈的三个月。
（自己仔细观察，认真练习）
学生接说。（靠着持之以恒）
自信、勤奋……
真是母子二人相依为命，日子的艰难可想而知。
二、学“放牛”，感孝心，了解好学品质
1.过渡：母亲送王冕去秦家放牛，是再三叮嘱：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”之后才含着眼泪离去！
那王冕又是怎么做的？请读读第四小节，想一想，你读出了一个怎样的王冕？
2.组织学生交流：
(1)肯定“百善孝为先”，王冕孝心之浓。
2．学生书空“冕”字。
3.学生交流资料：元朝画家、诗人，出身贫寒，幼年给人放牛，靠自学成为诗人，作为画家最擅长画梅花，著有《竹斋集》。
4.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.学生根据要求，自读课文。
2．指名读。
正音：年成耽误（读轻声）
书写：“耽”右边撇要出头，理解：“耽误”是什么意思？（耽搁）轻声
秦下面是“禾”
板书设计：
24少年王冕
孝心可鉴
好学不倦
懂事
授课日期月日
(1）这儿有两个反问句，改成陈述句。
板书：自信
(2）自信是成功的前提，有了自信，王冕有没有成功？靠什么成功的？
(3）组织交流：
起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
（板书：勤奋）请大家想像：没有老师的指点，他是怎么练画的？
师引说：第一天，很有兴趣；第二天，……；一星期，……；十天，……；
2.在这一过程中，引导学生对课文内容进行想象，走进了文本，触摸了王冕的内心。仔细体察生活，调动他们进行个性化的表达，学生真正理解文本背后的意思，深刻地感受到了王冕一颗难能可贵的孝心。
3.此时学生通过具体事例的学习，鼓励学生说说对王冕这个人物的认识，使学生在不知不觉中受其影响，情感上达到一个顶峰。
4.让学生联系生活中的人和事，从文本引申开来，学习王冕孝顺母亲的这种美好品德。
3．摹仿第5小节写一处景物。
一、谈话导入
1．指名回答：元代人，诗人、画家，诗画皆负盛名。
齐读课题：少年王冕
2．学生接答：
（丧父）
（做些针线活供他读书）
二、学“放牛”，感孝心，了解好学品质
1．学生读读第四小节，想一想，读出了一个怎样的王冕？把感触最深的词儿划一划，体会体会。
2．学生自主交流：
（1）抓住“白天、晚上、总、包……”进一步步体会到王冕的孝心。
相机板书：孝心可鉴
(2)相机板书：好学不倦
两个“舍不得”第一个“舍不得”吃，可见他的孝心
第二个“舍不得”花，联系上下文，Hale Waihona Puke 解、想象。多么好学的王冕！
3.课件：书上配图请你仔细观察这幅插图，能用一些好词、佳句来说说王冕读书的情景吗？
是啊，连牛儿也笑咪咪地看着它，好像在说：“我的小主人读书真认真呀！”
4.课文学到这儿，你有什么话想对王冕说吗？
5．小结：多么懂事的孩子，他是要让母亲安心啊。否则，母亲该会多么自责呀！同学们这就是孝。
四、总结课文，布置作业
这节课，我们着重品读了少年王冕孝敬母亲的语言。下节课我们将继续走进王冕的世界，通过语言文字向我们传递的情感，感受人物的勤奋好学。
作业：
1.熟读课文
2.完成《习字册》
一、导入揭题
1．指名背诵《墨梅》。
（2）抓住：“积攒，旧书……”等一些词，体会王冕利用一切空闲时间，来看书。体现他的好学。
学生理解、想象：每天早上宁可饿着肚子，也要想方设法，多读书。
3．指名交流，预设词：聚精会神、全神贯注、专心致志等
预设句：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。
（齐读第4小节）
4．交流预设：一个多么有孝心的孩子，一个多么好学的孩子！
3.交流：
七岁十岁
十三四岁十七八岁
4.学生试着把课文分成四段，
用“//”在每段后做上标记。
5．学生读，评议。
6．交流：家贫放牛学画成才
7．先在下面练说一下。后指名说。
8．交流：孝敬母亲勤奋好学
三、读第1、2节
1．学生接读：王冕七岁时，父亲就____________，靠母亲__________。这句话告诉我们（王冕七岁丧父后，家境十分贫寒）
3．轻声读第2小节，划出王冕的语言，多读两遍，并在旁边写下闪过你脑海的词语或句子。
4、交流
（1）指名读。
（2）“闷得慌”找反义词“快活些”。
（3）非常爱读，体谅母亲。
（4）
王冕是多么渴望读书啊，但是考虑到母亲的艰辛，他撒了一个善意的谎言。
交流后，同桌扮演母子，加上其提示语读一读他们的这段对话。
A.自由练读
教学课题
24少年王冕
课型
阅读
本课题课时数：2本教时为第1教时备课日期12月12日
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.初读课文，理清课文脉络，整体感知课文内容。
教学重点、难点：
初读课文，理清课文脉络，整体感知课文内容。
教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导
4．组织交流。
（1）看大屏幕，谁来读读王冕的话。
（2）“闷得慌”找反义词。
（3）是真的不喜欢读是吗？为什么不读了呢？
师提示：往前读，往后读，前后贯通地读，对人物形象会有更全面的了解。
（4）王冕是多么渴望读书啊，但是考虑到母亲的艰辛，他撒了一个善意的谎言。
说这话是母亲的心情如何？