高职《园林制图》课程项目化教学模式的探索与实践
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究园林制图是中职校园艺类专业中的一门重要课程。
本文将分析中职校园林制图课程教学现状，并探究教学改革的路径。
一、中职校园林制图教学现状1.教学内容单一。
园林制图课程目前大多着重于教授手绘CAD等相关软件的使用方法，而忽略了实际工作中的技能技巧、规范标准等。
2.教学手段过时。
目前教学中多采用PPT、授课等传统方式，缺乏互动性和创意性，难以引起学生的兴趣和学习动力。
3.教师水平参差不齐。
小部分教师基础不够扎实，难以满足学生需求。
4.实践环节不足。
园林制图课程应该有更多的实践环节，让学生在实际工作中掌握技能。
1.教学内容方面。
应该采用更全面、系统的教学内容，包括技能技巧、规范标准等，让学生在掌握软件技术的基础上，能够进行实际操作。
2.教学手段方面。
多采用新兴的教学方式，如MOOC、虚拟现实等。
通过教学平台，让教学更加自由且便利，能够为学生提供更好的互动性和创意性。
3.教师方面。
教师培训应该得到重视，更多的资源应该用于教师发展。
同时，专业水平比较高的老师需要更多的激励，以鼓励他们积极投入教学工作，并分享知识和技能。
4.实践方面。
实践是园林制图课程中非常重要的环节。
应该更多地让学生进行实际操作，为其提供更多的实践机会，通过不断实践，使他们能够更好地掌握技能和真正地应用它们。
1.调整教学计划和课程设置，添加更全面和系统的内容。
2.增强教学评估和反馈机制，帮助学生拥有更多的自我发展空间。
3.鼓励教师加强自我学习和发展，促进教学质量的提高。
4.开展一系列实践教学活动，增强学生的实际操作能力。
结论通过本文中的分析和探讨，我们可以看到中职校园林制图课程教学需要进行改革，调整教学内容，创新教学方式，对学生进行更高质量的教育，以适应未来的工作需要。
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究一、课程内容单一、理论性强当前中职校园林制图课程通常只注重对制图工具和技术的应用培训，忽视了理论性的学习。
因此，学生只知其然而不知其所以然。
而且，受教育程度和水平的不同学生在制图技术的熟练度上也存在差异。
因此，我们需要从课程设置和教学方法两个方面来改善这一现状。
一方面，我们应该通过增加理论内涵和深化学生对园林制图的认识来拓展课程内容。
学生需要了解园林制图的基本原则和理论，掌握制图的操作流程和技巧。
可以通过增加如绘图法、景观设计、施工图及工程量清单等内容，避免把园林制图课程仅仅视为技术课程而缺乏必要的理论依据。
另一方面，我们要采取教学方法创新，为学生提供不同形式的学习经验，在实践操作的过程中加深对理论知识的理解。
可以通过模拟工程实景制图，让学生了解制图技术在实际工作中的应用场景，加强实践能力。
二、教师素质差异明显、教学质量参差不齐当前，中职校园林制图课程的教学队伍构成复杂，教师个人素质、教学水平等存在较大差异。
部分教师对教学内容、教学方式不丰富、不先进，缺乏针对性，以及缺乏实践经验。
这给教学质量带来了很大的波动，也给课程改革带来了极大的挑战。
面对这一问题，应该建立一个规范的教师队伍，采取多种方式提高教育者的共同素质。
特别是应重视教师的技术能力和实践经验，鼓励教师通过多种途径积累专业知识，提高对学生的指导和引领能力。
三、学生参与度低、教育效果不明显许多学生认为园林制图课程无实际用途，导致他们对这门课程缺乏兴趣和参与度。
另外，由于教育现状的限制，教育效果的实际达成比例也有限。
为了改变这种现象，我们应该加强学生参与意识的培育，重视学生的学习情况，积极鼓励学生参与到课堂教学中来。
我们也应该从教学过程的安排、方法的选用等方面下功夫，创造更加积极、多样的学习环境，加强对学生的课堂监管，提高学生参与度。
在此基础上，我们应该加强对教育教学基地的开发和建设，利用现有资源，打造专业化、设备齐全的园林制图教学实验场所。
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究园林制图是中职园林专业的重要课程之一，旨在培养学生掌握园林设计与制图基本技能，提高其实践操作能力。
目前园林制图课程的教学现状存在一些问题。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的教学改革探究。
园林制图课程教学现状存在内容教学过于理论化的问题。
目前教学内容过于注重理论知识的灌输，忽略了实际应用的操作技能。
学生在课堂上大量接受理论知识的讲解，而缺乏实际操作的机会。
这导致学生在毕业时面对实际工作时缺乏实践经验，无法独立完成基本的园林制图任务。
园林制图课程教学方法单一的问题。
目前园林制图课程的教学方法主要以教师讲解为主，学生被动接受。
这种教学方法无法很好地培养学生的实际操作能力和创新素质。
而在园林制图中，学生需要具备创新思维和动手能力，从而灵活应用各种制图软件和技术，完成各类园林设计任务。
评价方式单一的问题。
目前园林制图课程的评价方式主要以笔试占主导地位，忽略了实际操作的评价。
这种评价方式无法全面了解学生的学习成果和技能掌握程度。
实际操作的评价方式可以通过课堂实验、项目实践和实习等形式进行，这样可以更准确地评价学生的实际能力和创新能力。
针对以上问题，可以采取以下教学改革探究的措施。
调整教学内容，增加实际案例和实际操作的比例。
通过实际案例的引入，让学生了解到园林制图在实际工作中的应用，并通过实际操作的训练，提高学生的实践操作能力。
改善教学方法，引入项目驱动的教学模式。
通过项目驱动的教学模式，可以让学生参与到实际的园林制图项目中，提升他们的实际操作能力和合作能力。
可以引入问答互动、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和创新思维。
园林制图课程教学现状存在一些问题，需要进行教学改革探究。
调整教学内容，改善教学方法，改变评价方式，有助于培养学生的实践操作能力和创新能力，提高他们在园林设计与制图方面的综合素质。
高职园林景观效果图制作课程项目化教学改革与实践
高职园林景观效果图制作课程项目化教学改革与实践一、项目化教学改革的背景及意义园林景观效果图制作课程作为园林景观专业的重要课程之一，旨在培养学生的设计能力和表现能力。
传统的教学模式往往局限于教师的讲解和学生的模仿，难以激发学生的参与和创新能力。
将园林景观效果图制作课程进行项目化教学改革，有着重要的现实意义和教育意义。
项目化教学改革的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进学生全面发展。
项目化教学鼓励学生围绕真实问题展开探究和实践，培养学生的创新和解决问题的能力，使学生在实践中得到全面的发展。
2. 提高教学效果。
项目化教学注重学生的实际动手能力和解决问题的能力，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 培养学生的团队合作能力。
项目化教学强调团队合作，在实践中培养学生的团队合作和沟通能力，使学生具备团队协作的能力。
4. 促进产学融合。
项目化教学可以更好地促进产学融合，使学生在实践中与实际的工作需求接轨，提高学生的就业竞争力。
1. 确定项目目标。
在项目化教学中，首先需要确定项目目标，也就是明确学生需要完成的任务和目标。
在园林景观效果图制作课程中，可以确定的项目目标包括：设计一个真实的园林景观效果图，包括方案设计、效果图制作和呈现等。
2. 制定项目计划。
建立项目化教学的项目计划非常重要，包括项目的时间安排、任务分工、项目实施流程等。
通过制定项目计划，可以更好地指导学生完成项目任务，并保证项目的顺利进行。
3. 分配项目任务。
在项目化教学中，学生需要根据项目计划，分配具体的项目任务。
可以根据学生的特长和兴趣，分配不同的任务，让学生参与激发学生的创造力和动手能力。
4. 指导学生实施。
在项目化教学中，教师需要充当指导者的角色，引导学生在实践中完成项目任务，解决实际问题。
通过对学生的提问和思考，激发学生的学习兴趣和动手能力。
5. 展示成果。
在项目化教学的最后阶段，学生需要展示他们的成果。
可以组织展览或演讲，让学生展示他们的园林景观效果图，与他人分享自己的设计理念和创意点子。
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究园林制图是中职园林专业中的重要课程之一，其教学内容主要包括园林设计的基本知识、园林环境的特点和制图的相关技能。
然而，目前中职园林制图课程教学存在多种问题，例如教材过时、内容单一、教学方式单调等，因此需要进行改革探究。
目前，中职园林制图课程的教学内容主要集中在园林设计的基本知识上，忽略了课程与实际工作的联系。
此外，教材过时也是一个问题，很多教材和资料都是几年前的版本，与当今园林设计与制图的要求和趋势不符。
此外，园林制图课程的教学过于单调，缺乏趣味性和互动性，影响学生的学习兴趣和学习效果。
为了解决中职园林制图课程教学存在的问题，需要进行课程教学改革。
首先，教学内容应与实际工作需求相结合，将课程内容与当今园林设计行业的趋势和发展紧密结合起来。
其次，教学方式应更加灵活多样化，既可以采用传统的课堂教学方式，也可以采用现代化的多媒体教学方式，更要注重课堂互动，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。
教师在课堂上可以利用PPT演示、互动讨论、小组分组等方式，激发学生兴趣，让学生更好地理解与掌握知识。
另外，中职园林制图教材也需要及时更新，针对当今园林设计行业的需求及市场变化，更新教材内容，加强理论联系实践，使教材更加与时俱进。
同时，教材中也应该加入一些实例，让学生在理解知识的基础上掌握其实际运用，提高学生的实践能力。
在教学改革的过程中，还需要加强园林制图相关的实践教学与延伸教育。
通过实践教学，能够让学生在实际操作中更好地掌握知识。
同时，延伸教育也很有必要，可以组织学生进行关于园林设计的实地考察，让学生真正了解园林设计的实际运用。
总之，中职园林制图课程教学存在问题，需要进行改革。
通过更加科学合理的教学内容、灵活多样化的教学方式以及加强实践教学和延伸教育，提高园林制图课程的教学质量，培养更多具有实际操作能力的优秀园林技术人才。
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究一、引言园林制图是园林专业学生的重要课程之一，通过这门课程的学习，学生可以掌握园林设计中的基本原理和技能，为将来从事园林设计和规划工作打下坚实的基础。
目前园林制图课程的教学现状存在一些问题，需要进行改革和探究，以提高教学质量和教学效果。
二、教学现状分析1.教学内容陈旧目前许多中职学校的园林制图课程教学内容仍然停留在传统的制图技能上，没有及时更新教学内容。
新颖的园林设计理念和技术手法并没有得到充分的关注和引入，导致学生的知识结构相对滞后，跟不上时代的发展潮流。
2.教学手段单一园林制图课程的教学手段多数以传统的黑板书写和讲解为主，缺乏与时俱进的现代化教学手段。
缺乏实际案例分析和实践操作，导致学生的学习兴趣不高，难以将理论知识转化为实际操作能力。
3.教师水平不够在许多中职学校，园林制图课程的教师水平参差不齐，一些教师缺乏园林设计实践经验，只停留在书本知识上，无法向学生传授实际操作技能和应用能力。
这直接影响了学生的学习效果和就业竞争力。
三、教学改革探究针对园林制图课程的教学内容陈旧的问题，可以通过与当下园林设计行业的专家进行合作，及时更新教学内容。
引入最新的设计理念和技术手法，使学生学到的知识更加实用和有价值。
在园林制图课程的教学过程中，可以引入多种教学手段，比如实地考察、案例分析、多媒体辅助教学等，丰富教学内容和方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.教师培训提升学校应该加强对园林制图课程教师的培训与提升，鼓励教师参加专业培训和学术交流活动，提高其园林设计实践经验和教学水平。
学校还可以邀请行业内的专业人士来进行指导和讲座，加强师资队伍建设。
四、结语通过对中职校园林制图课程的教学现状进行分析，以及教学改革进行探究，我们可以看到，改革是必要的，也是可行的。
只有不断更新教学内容，采用多样化的教学手段，提升教师的教学水平，才能更好地培养学生的专业能力和创新能力，使他们更好地适应社会的发展和需求。
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究《园林制图》课程是中职校园林专业的重要课程之一，其主要目的是培养学生运用CAD 软件绘制园林设计图纸的能力。
目前在《园林制图》课程的教学中存在一些问题和不合理之处，亟需进行教学改革。
当前《园林制图》课程的教学内容较为陈旧，更新不及时。
随着科技的发展和园林行业的变革，CAD软件的功能和应用方法不断更新，传统的教学内容已经不能满足学生的实际需求。
教师应及时更新教材，增加一些新的知识点和案例，以使学生能够掌握最新的CAD技术和设计要求。
教学方法相对单一。
目前大多数学校的《园林制图》课程仍然采用传统的课堂讲授方式，教师主导教学，学生被动接受。
这种教学方法容易让学生产生学习兴趣的下降和学习动力的降低。
教师应采用多种教学方法，如案例分析、项目实践等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
缺乏实践环节。
《园林制图》课程的特点决定了其需要一定的实践环节来巩固学生的学习成果。
目前很多学校在教学中忽视了实践环节，只注重理论知识的传授，导致学生在实际操作中缺乏经验。
教学改革应注重加强实践教学，如组织实地考察、实际绘制项目等，让学生真实地感受到园林制图的过程和方法。
评价方式不合理。
当前的《园林制图》课程评价主要以笔试形式进行，很难全面评价学生的实际操作能力和综合素质。
教学改革应引入多种评价方式，如课堂讨论、实践任务、设计作品评审等，以全面评价学生的学习效果和能力提升。
中职校《园林制图》课程的教学现状存在诸多问题，教学内容陈旧、教学方法单一、缺乏实践环节和评价方式不合理等，亟需进行教学改革。
教育部门和学校应加大对《园林制图》课程的改革力度，更新教学内容，采用多样化的教学方法，加强实践环节和改变评价方式，以提高学生的学习兴趣和能力培养。
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究一、课程教学现状分析园林制图是中职园林专业的重要课程之一，是培养学生园林设计与施工实践能力的重要环节。
在当前的教学实践中，园林制图课程存在着一些问题。
园林制图教学往往注重理论知识的灌输，忽略了实际操作的培养。
教学内容滞后，无法满足行业需求。
缺乏与实际工作场景紧密结合的教学模式。
1.理论知识灌输，实际操作薄弱2.教学内容滞后，无法满足行业需求随着园林设计行业的不断发展，园林制图的技术要求也在不断提高。
部分中职校园林制图课程的教学内容滞后，无法满足行业的实际需求。
一些中职校还在使用较老的软件或方法进行教学，而忽略了当前主流的园林设计软件和技术。
3.缺乏与实际工作场景紧密结合的教学模式在园林制图课程的教学中，往往缺乏与实际工作场景紧密结合的教学模式。
学生往往只是停留在课本知识和理论技术的层面，缺乏对真实工作场景的了解与实践。
这导致学生在实际工作中遇到问题时，无法灵活运用所学知识解决问题。
二、教学改革探究针对园林制图课程教学现状存在的问题，需要进行一系列的教学改革探究，以提高学生的实际操作能力，满足行业需求，并且能够与实际工作场景紧密结合。
1.注重实际操作的培养教师在园林制图课程的教学中应当注重学生的实际操作能力的培养。
不仅要让学生掌握园林设计的理论知识，还要结合实际案例，让学生掌握园林设计软件的使用技巧，并进行实际的设计操作。
也可以组织学生进行园林设计作品的制作，培养学生的实操能力。
教师应当注重园林制图课程教学内容的更新，及时引入最新的园林设计软件和技术，让学生跟上行业的发展步伐。
也可以邀请行业内的专业人士到校进行讲座，让学生更深入了解行业现状与未来发展趋势，使教学内容更具有针对性和实用性。
3.实践结合教学模式在园林制图课程的教学中，可以采取实践结合的教学模式，将课堂教学与实际工作场景相结合。
学校可以与园林设计企业合作，让学生到实际工作现场进行考察与实践，了解真实的设计与施工过程。
高职园林景观效果图制作课程项目化教学改革与实践
高职园林景观效果图制作课程项目化教学改革与实践
高职园林景观效果图制作是一门旨在培养学生综合艺术素养和技能的专业课程。
在传
统的教学模式下，学生往往只能停留在理论的层面，缺乏实际操作的机会，导致他们对课
程内容的理解和应用能力有所不足。
为了改善这种情况，我们进行了项目化教学改革与实践，旨在提供更多的实践机会，培养学生的创造力和解决问题的能力。
我们对教学内容进行了调整。
传统的教学重点主要放在理论知识的传授上，而忽视了
实践操作的重要性。
在项目化教学中，我们将更多的时间用于实践操作，让学生亲自动手
制作景观效果图，并结合实际案例进行讨论和分析。
通过实际操作，学生能够更好地理解
课程内容，并且能够将所学知识应用到实际项目中。
我们注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在项目化教学中，我们将学生分成小组，
每个小组负责一个项目，包括场地调研、设计规划、效果图制作等环节。
通过团队合作，
学生需要相互协作、分工合作，培养了他们的团队合作和沟通能力。
项目化教学还鼓励学
生与企业合作，让学生亲身参与实际项目，在与业主、设计师等进行沟通和协商的过程中，提高了学生的交流能力。
我们还注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
在项目化教学中，学生需要根据项
目需求进行设计规划，并通过制作效果图来展示自己的设计理念。
通过这个过程，学生需
要运用自己所学的知识，发挥自己的想象力和创造力。
在实际操作过程中，学生经常会遇
到一些问题和挑战，他们需要运用所学知识和自己的思考能力解决这些问题，从而培养了
学生的解决问题的能力。
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究随着城市建设的不断扩张和人们对环境美化的需求增加，园林制图成为了一个备受关注的专业领域。
在中职校园里，园林制图课程也逐渐成为了热门的专业课程之一。
园林制图课程目前的教学现状也存在着一些问题，比如教学内容陈旧、缺乏实践性，学生对课程的兴趣不高等。
本文将对中职校《园林制图》课程的教学现状进行分析，并探讨相应的教学改革措施。
一、教学现状分析1. 教学内容陈旧2. 缺乏实践性园林制图是一个实践性强的专业课程，但目前的教学模式往往偏重理论教学，缺乏实践性教学。
学生只是被 passively taught and received, 缺乏动手能力。
这使得学生们在毕业后很容易面对实际工作时遇到困难，无法胜任。
缺乏实践性的教学也是目前《园林制图》课程教学的一个较大的短板。
3. 学生兴趣不高由于教学内容陈旧和缺乏实践性，导致学生对《园林制图》课程的兴趣不高。
他们对园林制图这个专业领域缺乏了解，缺乏对课程的认同感和兴趣。
这样一来，学生们在学习过程中会出现较大的学习动力不足，学习效果也不尽如人意。
二、教学改革探究教学内容和教材的更新是改革《园林制图》课程的第一步。
学校可以加强与行业企业的合作，及时了解行业最新的发展动态和需求，更新教学内容和教材。
可以通过开设行业讲座、参加园林设计大赛等方式，让教师和学生积极地参与到行业动态中去，确保教学内容的时效性和相关性。
增加实践性教学是改革《园林制图》课程的重要举措之一。
学校可以与当地的园林公司或相关企业合作，提供实习机会和工作实践场地。
也可以通过增加场地建设、模拟设计、实地勘测等方式，加强学生的实践能力和动手能力。
这不仅可以使学生们更好地掌握理论知识，还可以增强他们的实际操作能力，为将来的就业做好充分的准备。
激发学生学习兴趣也是教学改革的一项重要任务。
学校可以通过组织专业知识竞赛、举办园艺展览、邀请成功人士分享经验等方式，激发学生对园林制图的兴趣。
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究一、课程教学现状分析园林制图是园林专业中不可或缺的一门课程，它是园林设计中重要的一环。
在中职校园林专业的教学中，园林制图课程通常是作为基础课程进行教学的。
目前园林制图的教学存在一些问题，需要进行改革和探讨。
园林制图课程教学内容滞后。
随着时代的发展，园林设计理念和工具都在不断更新，而园林制图的教学内容却较为滞后，难以适应当前的园林设计需求。
园林制图课程缺乏实践性教学。
园林制图是一门需要实际操作的课程，但在教学中往往偏重于理论知识的传授，而忽略了学生的实际操作能力的培养。
园林制图教学资源短缺。
许多中职学校的园林专业师资力量有限，园林制图的教学资源不足，课程设置和实验设备都较为简陋，难以满足学生的需求。
二、教学改革探究为了解决园林制图课程教学存在的问题，我们需要通过教学改革来提高园林制图课程的教学质量和实效性。
园林制图课程应该更新和优化教学内容。
随着技术的不断发展，园林制图工具和理念都在不断更新，教师需要及时更新教学内容，引入最新的园林制图技术和理念，以满足学生的学习需求。
可以通过与行业企业合作，邀请行业专家进行讲解，开设相关的专题讲座，不断拓展教学内容，提高教学质量。
园林制图课程应该加强实践性教学。
学生通过实际操作能够更好地掌握园林制图的技巧和方法，因此应该在课程设置中增加实践性环节，引导学生亲自操作，提高他们的实际操作能力。
可以通过建立园林实验室，购置先进的园林制图设备，给予学生更多的实践机会，提高他们的动手能力。
园林制图课程应该加强师资力量建设。
学校可以通过招聘园林设计专业的教师，引进行业内的资深专家，提高教师的教学水平和专业素养，引导学生更好地学习园林制图课程，实现理论与实践的结合。
中职校园林制图课程的教学现状存在一些问题，但通过教学改革可以得到有效的解决。
通过更新和优化教学内容，加强实践性教学，加强师资力量建设，可以提高园林制图课程的教学质量，培养更多的园林设计专业人才，为园林行业的发展做出更大的贡献。
高职园林景观效果图制作课程项目化教学改革与实践
高职园林景观效果图制作课程项目化教学改革与实践高职园林景观效果图制作课程是园林景观专业重要的基础课程之一，主要培养学生的设计能力和图形表达能力。
在传统的教学模式下，学生主要通过老师讲解和学习理论知识来掌握制作效果图的技术和方法。
这种教学方式存在着学生被动接受知识、缺乏实践操作和缺乏创新能力的问题。
为了提高学生的学习兴趣和专业技能，我们对该课程进行了项目化教学改革与实践。
项目化教学是一种以项目为导向的教学方法，通过学生自主学习、自主实践和团队合作等方式，培养学生的综合能力和创新思维。
在高职园林景观效果图制作课程中，我们选取了一些真实的案例作为项目，让学生在实际项目中进行实践和探索。
我们组织学生进行前期调研和规划。
学生需要了解项目的背景资料、环境条件和客户需求等，然后制定项目的设计目标和方案。
通过这个过程，学生可以学习到项目调研和规划的方法和技巧，并且增强了学生对实际项目的了解。
我们组织学生进行设计方案的制作。
学生根据项目的需求和自己的想法，进行扩初设计和效果图的制作。
通过这个过程，学生可以学习到设计理念和效果图制作的技术和方法，并且锻炼了学生的创新能力和图形表达能力。
我们组织学生进行实际操作和实施。
学生需要将设计方案转化为实际的景观效果图，包括选择适合的材料和工具、进行绘图和渲染等。
通过这个过程，学生可以学习到实际操作和实施的技术和方法，并且增强了学生的动手能力和团队合作能力。
通过项目化教学改革与实践，我们有效地提高了学生的学习兴趣和专业技能。
学生在实际项目中学习到的知识和技能更加贴近实际需求，系统性地学习了制作效果图的全过程，并且培养了学生的创新能力和团队合作能力。
通过学生的自主学习和实践，学生的学习积极性得到了提高，并且在实际操作中发现和解决了一些实际问题，增强了学生的实际应用能力。
项目化教学改革与实践在高职园林景观效果图制作课程中起到了重要的作用，提高了学生成绩，扩大了学生的实际应用技能。
这种教学模式体现了学校拓宽教学手段、注重学生实际技能训练和创新能力培养的办学理念，值得在高职教育中进一步推广和应用。
《园林制图》项目化教学的实践与探索
【 ４ 陕金鑫ｌ作过程导向的实 生 工 践】 课程构建 ｝ 技术 江苏
师范学院学报 ２０ ０＆ 作者简介 ： 方英姿（９３ ） １７， ， 金华人 ， 讲师， 硕士。
一
２９ — ２
间的内在联系和能力培养的递进关系，确定学习领域 课程体系， 构建基于工作 过程的课 程体系。 《 园林制图》 学习领域是高职院 校园 林技术专业 的 一门专业 杨 果 《 林制图 程。 园 髓 是在学习《 林 园 测量》 算机文化基础》 、 ｆ 的基础上开设的， 学习该门 课程掌握识读与绘图 技术后就可完全用于 《 园林设 计》 卡 、 彬 ￡ 颚决算》 园椒 酬 蒜 合、 江 徊 《 囡 稻 、 《 实 ｉ｝ 生产 Ｊ 、 实习》 岗 《 ｒ ｌ 、 实习》 毕业 倾 、 设汁 等 《 》 之中， 又使 学生毕业后能胜任设计虹 与管理等工作。
参考文献
２２融 人 汁 ２ ‘ 引导教学 ｝ 殳 根据园林制图课程体系中创新型课程的特点， 教 师精心设计课程的学习 练。 “ 对于给定的训练， 在教师 的指导下培养学生空间尺度概念，培养他们的创新精 神以及获取知识运 用知识、 创造知识的能力。 教学中， 教师结合主要绿地项目强化训练， 对园林市场分析， 结 合企业实际项目， 进行场地分析， 赏析主题及构思 ， 实 地测 分析尺 量， 寸与人的关系， 养学生尺度与比 培 例的 概念， 培养综合 ＿ 养。 卜 的素 ３教学方法与手段 工作过程导向的 实践性课程的实 ， 施 根据实 践程
和手段。
根据基于生产工作过程的课程开发思路， 本课程 针对职业岗位能力要求， 教学内容的选取， 符合园林制 图与Ｃ Ｄ 反复练习的 Ａ 绘图 特点， 林制图的 将园 典型工 作训练转 化为９ 个学习情境， 实施行动导向 教学， 取得 了 。 ２ 以职业岗 １ 位能力要求为依据， 设计以工作任 务为导向 根 据基于生产工作过程的 课程开发思路， 以工作 训练为载体实施教学， 情境与任务选取要科学、 符合该 门课程的工作逻辑， 能形成系列， 让学生在完成任务的 过程中逐步提高 能力， 同时要考虑 操作性。 Ｔ 课堂 教学中不是单独地强调难 和重点， 根据教学内容， 将 些 知 链 合为 将园科 块， 制图的 典型工作训练转 化为６ 个学习 情境， 个子任 ， ２ ４ 务 实施行 动导向 学 ， 教 取得了良好效果。 ２ － ２强调园林知识的地区性 ｌ 用性 以 工作训练为载体实 施教学， 任务选取 要科学、 符合该门课程的工作逻辑、 能形成系列， 让学生在完成 任务的过程中逐步提高职业能力，同时要考虑可操作 性。 课堂教学中不是单独地强调难点和重点， 根据教学 内容， 将—些知『 点整合为各种模块， ｉ 疑 摸索并形成了一 套先进的教学方法， 提高教学质量， 如： ２ １引入本地实例 ． Ｚ 利用园林制图课程体系中应用型课程的托 ， 首 先以 金华的 工程实别作 引子， 纸的选择均以校 图 企合 作的 实施项目 为主， 路程近， 纸与现场结合使图纸形 图 象化， 使学生在研究 实例的过 程中 逐一掌握 宴例中 融 入的知识点， 更易让学生接受与理解。其次， 利用多媒 体教室与绘图室实现演示与实践结合。 最后， 教师在传 授知识时， 结合所在区 域园林材料资源、 行业规范、 城 市绿化条冽及 技术水平， 社会 对学生将来在本 地域工
高职院校园林专业《园林制图》教学内容、教学方法改革的研究与实践
高职院校园林专业《园林制图》教学内容、教学方法改革的研究与实践《园林制图》课是园林专业的重要基本技能课。
“工程图是工程界的语言”，对于从事园林工程建设的设计和施工人员来说，不懂这门“语言”，工作起来会困难重重，寸步难行。
所以，能够识读和绘制园林工程图是园林行业的每一个岗位上都必须具备的基本能力，因此这门课程在园林专业的课程体系中显得尤其重要。
为了提高教学质量，更好地为专业人才培养服务，本人在教学内容和教学方法上进行了不断的探索和实践。
一、研究的意义园林建设是现代社会发展中不可或缺的一个组成部分。
园林体现一定的文化内涵、地域特征、时代特点，.园林制图是表达和传递各种思想和意识的最重要途径之一。
培养学生的审美情趣，累积学生的文化底蕴，提高学生的创造力，才能让园林设计及实际建设更能表达它所要传递的特定意义，在园林制图课的学习过程中要提高学生的综合能力，引导学生学会从自然形态到制图语言设计的过渡，学会用园林制图表达思想，同时，结合社会发展，逐步培养学生各种能力。
二、研究对象及课程特点本课题研究的对象就是高职院校园林专业的学生。
高职院校的学生他们具有高中生的特点，在年龄上他们与高中生相仿，在生理与心理上也基本上同处于一种水平。
但高职院校学生往往在学习方面更缺乏自信，特别是在近几年普高热的映衬下这种自卑心理更加明显，所以我们是否能够寻找一种更加适合高职院校学生学习的教学模式，让高职院校的学生在获得技能的同时，能够得到更多知识与文化因素的浸染。
为他们在今后的发展中向复合型方面转化奠定基础。
《园林制图》课程的特点。
《园林制图》是园林专业的一门专业基础课，是每个园林设计人员必须掌握的基本技能之一。
一部好的园林设计作品不仅应该满足功能性、技术性、艺术性等要求，还应该通过整洁的图面、合理的布局、利落的线条、精确的比例、淡雅的色彩、规整的图表、简洁的说明等，将其设计理念展示出来，使人们认同该设计方案。
由此可见，学生知识掌握的好坏，不仅要由知识的多少来决定，还要由笔头上的工夫，即绘出来的图样水平的高低来决定。
高职园林景观效果图制作课程项目化教学改革与实践
高职园林景观效果图制作课程项目化教学改革与实践一、项目化教学的理念与特点项目化教学是一种基于项目的学习方法，它通过将学生置于一个真实的问题情境中，让他们合作、探究和解决问题，促使学生通过实践和合作获得知识和技能。
项目化教学不仅强调知识的获取，更加注重学生的能力培养和实践能力的提升。
在传统的课程教学中，学生通常是被动的接受老师的知识传授，而项目化教学则通过让学生主动参与到项目中，培养他们的团队协作能力、解决问题的能力和创新能力。
项目化教学的特点主要包括以下几点：1. 真实性：项目化教学侧重于学生在真实场景中的实践操作，让学生能够在真实的环境中运用所学知识和技能，获取实践经验。
2. 跨学科性：项目通常是跨学科的，它要求学生综合运用各个学科的知识与技能来解决问题，帮助学生建立丰富的知识体系。
3. 合作性：项目化教学鼓励学生之间的合作和交流，强调学生的团队协作能力，培养学生的合作精神和沟通能力。
二、高职园林景观效果图制作课程的现状分析高职院校的园林景观效果图制作课程通常主要以理论教学为主，缺乏实践操作的机会。
由于园林景观效果图制作需要丰富的专业知识和实践经验，传统的教学模式无法满足学生的需求。
学生在毕业后，往往面临着实际操作能力不足的问题，导致他们很难胜任相关工作的岗位。
传统的教学方式也存在教学内容单一、学生的学习兴趣不高等问题。
需要对园林景观效果图制作课程进行项目化教学改革，以满足学生的实际需求，并提高教学效果。
三、项目化教学在高职园林景观效果图制作课程中的应用1. 项目设置针对园林景观效果图制作课程，可以设计一些真实的园林景观规划项目，让学生在实际项目中进行实践操作。
可以选择学校附近的一个园林景观规划项目，要求学生在实践中进行调研、方案设计、效果图制作等工作，将所学知识和技能应用到实际项目中，获取实践经验。
2. 跨学科融合园林景观效果图制作涉及到多个学科的知识，比如设计原理、植物学、环境规划等。
项目化教学可以将这些学科知识进行整合，让学生能够全面运用各个学科的知识解决项目中的问题，培养学生的跨学科思维能力。
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究一、背景园林制图是中职园艺专业中的重要课程之一，它主要培养学生具备园林规划和设计的基本能力，为学生日后从事园艺与景观设计工作打下坚实的基础。
随着社会的发展和技术的进步，传统的园林制图教学模式已经不能适应日益多样化的教学需求，需要对园林制图课程进行教学改革，以适应职业发展的要求。
二、教学现状分析1.课程设置不够贴近实际当前园林制图的教学内容主要以纸质作图为主，忽视了电脑制图和Gis技术的应用。
这与园林设计与规划的现实需求出现了较大的脱节。
学生在校期间学到的知识和技能无法很好地应用在实际工作中，使得学生的就业竞争力大大降低。
2.教学方法单一当前教师在园林制图教学中依然采用传统的课堂授课模式，学生的参与度不高，学习效果有限。
过于注重理论知识，忽视了实践能力和团队合作意识的培养，学生的创新能力和实际操作技能难以提升。
3.师资力量不足园林制图教师在教学过程中缺乏新颖的教学手段和案例，无法将最新理论和方法灵活地运用到教学中。
这也使得学生在学习过程中无法接触到行业内最新发展和趋势，导致教学资源的局限性。
三、教学改革探究1.调整课程设置应对园林设计与规划行业的发展需求，园林制图课程应相应调整教学内容，增加电脑制图和Gis技术等新技术的应用，培养学生多样化技能。
加强实践操作环节，让学生在校期间尽可能地接触和运用到真实的工作案例，提高学生的实际操作能力。
教师可以在课堂教学中尝试引入案例教学、团队合作等教学模式，让学生更加深入地理解园林制图的实质和应用。
可以利用互联网等现代科技手段开展在线课堂和虚拟实验室教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
学校应该加大师资力量的补充力度，引进一批具有丰富实践经验的行业专家和技术人才，为学生提供更加全面和权威的教学资源。
教师也需要不断充实自己，积极参与行业内部的学术交流和活动，使自己保持在行业内的教学优势。
四、结语园林制图课程的教学改革，是当下中职园艺专业教学研究的重要课题之一。
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究《园林制图》课程是中职校园林专业中必修的一门课程，主要培养学生的园林设计和制图能力。
在当前的教学现状下，存在一些问题和不足之处，需要进行教学改革和探究。
教学内容过于单一。
目前的《园林制图》课程内容主要围绕着制图技术的基本知识和技能进行，缺乏对园林设计理论的深入讲解和探讨。
这导致学生只掌握了制图的技术，但对于如何进行园林设计和布局的原理和方法却缺乏了解。
教学内容需要更加全面和综合，将制图技术与园林设计理论相结合，培养学生的设计能力和创新思维。
教学方法单一。
目前的教学方法主要是传统的教师讲解和学生模仿，缺乏与实际工作环境相结合的实践性教学。
学生只是简单地学习制图软件的操作，而缺乏对实际园林项目的深入了解和思考。
教学方法需要更加灵活多样，可以引入案例分析、实地考察和小组合作等方式，让学生在实践中学习和提高。
教学资源匮乏。
目前，中职校园林专业的实验室和设备相对较为简单和有限，无法满足学生的实际需求。
学生在实际操作中可能会遇到困难，但却无法找到解决方法和资源。
学校需要加大对教学资源的投入，提供更好的实验室设备和技术支持，满足学生的学习需求。
评价体系不完善。
目前，《园林制图》课程的评价主要依据学生的制图成果和操作技能，忽视了对学生设计能力和创新思维的评价。
这样一来，学生只注重于技术层面的学习和应用，而忽视了设计理念和创新能力的培养。
评价体系需要更加科学和全面，包括对学生设计思路、创意能力和团队协作能力的评估。
针对以上问题，应进行教学改革和探究。
教师应加强自身的专业能力和教学理念，提高自己的设计和制图水平。
学校应提供更好的教学资源和技术支持，建立完善的实验室设备和软件平台。
可以邀请行业专家和实践经验丰富的教师进行专题讲座和实地指导，提高学生的实践能力和专业素养。
教学方法可以采用案例分析、实地考察和小组合作等方式，增加学生的实际操作和实践能力。
评价体系可以引入对学生设计作品的评委评估和同行互评，提高评价的科学性和客观性。
五年利高职《园林制图》课程的教学改革探讨
是态度 问题 ， 认真 、 要 会思考 ， 只有 这三方 面协调 配合 ， 生 学
对知识的掌握才会扎实 ， 牢靠 ， 本课程 的教 学效果才会 明显 。
［ 者 简 介 ］ 缑 锋 利 （ ９ ６ ） 女 ， 西 临 潼人 ， 安 职 业 技 术 学院 讲 师 。 作 １７ 一 ， 陕 延
动手 绘 图训 练 ， 高学 生 的综 合 能 力 。 提
园林工程图都是逐 步由易而难 的。 （ ）具体分类 ３ 对于不同的章 节 ， 根据 其难 易程 度采用 不 同 的教学 方
式， 以达到不同的教学效果 。例如 ， 图线及其 画法》 《 一节 ， 内
容简单 ， 可先让学生 自学 ， 然后 教师再 重点总 结图线在 以后
视 理 论 与 实 际 的结 合 。绘 图 训 练 贯 穿 于整 个 课 程 学 习 中 ， 根
立体几何知识作为基 础 ， 并且要具备～定 的绘 画功底 。在遵
守 制 图 相关 标 准 和规 定 的前 提 下 ， 设 计 意 图通 过 图 纸 表 达 把
出来 ， 且要让人能够看懂 ， 要达到这一切 不能只靠课 堂讲 述 ， 学生听懂理解就 可以 了， 而是 要切 实的动起 手来 ， 听懂和 把
划、 安排教学 内容 、 选用 教学 方法和 手段。培养学 生具有一 定的职业核心能力 ， 自主学 习 、 即 持续学 习的能力 和适应 时 代发展的应变力。《 园林制 图》 课程 教学 的最终 目的是让学 生熟悉国家制图标准 、 能够准确绘制各 种园林规划设计 图并 可正确识 读各种 常见 园林规划 设计 图及 施工 图。所 以在教 学过程中要改变以往 的以传授 为主 ， 而是要 以学生 为主体 ， 教师起主导作 用 ， 讲清楚理论后 ， 引导学生思 考、 理解 、 外延 。
《园林制图》教学模式探索——以晋城职业技术学院为例
职业技术学院学报二○一九年第十二卷第三期︵总第六十五期︶《园林制图》教学模式探索——以晋城职业技术学院为例柏煜（晋城职业技术学院，山西晋城048026）摘要：《园林制图》是晋城职业技术学院园林技术专业的专业基础课，其教学目标是帮助学生了解并初步掌握园林制图基础知识，理解园林设计图的组成要素，认知并读识园林设计图，掌握园林制图的基本方法及技巧，培养良好制图、读图习惯及严谨科学的工作作风，具备初步的审美和设计能力。
长期的专业教学实践证明：要专业技能，使课程项目化；构建科学的知识体系框架；培养学生的创新意识。
关键词：园林制图；教学模式；创新中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-5078（2019）03-0059-03DOI ：10.3969/j.issn.1674-5078.2019.03.017收稿日期：2018－12－04作者简介：柏煜（1983－），男，山西长治人。
主要研究方向为美术史论。
一、晋城职业技术学院园林技术专业的学情分析（一）专业设置晋城职业技术学院没有专门的园林（园林设计）系，园林技术专业开设于化学工程系。
该专业主要为各类园林绿化企业、城市公园、园林苗圃培养从事园林苗木生产、园林植物栽培与养护、园林植物景观设计、园林工程施工与管理等工作的技能性人才。
（二）基于专业设置的学情分析1.学生整体素质偏低，初、高中阶段学习效果欠佳导致前导知识积累贫乏，缺乏良好的学习习惯和自主学习的动力及能力。
入学时专业选择盲目，对专业了解程度不高，甚至一无所知。
2.园林技术专业招收理科生，普遍缺乏基本的文化素养。
3.美术（设计）类专业素养普遍较差，甚至不具备基本的审美能力，不能理解园林设计图中的设计要素、设计内涵及文化底蕴。
二、基于园林技术专业人才培养方案的课程分析（一）专业课程设置《晋城职业技术学院园林技术专业人才培养方案》明确规定，园林技术专业学生在学业期间应获得相关技能的基本训练，以“够用为度”为原则，掌握一定的苗木生产管理、景观设计、工程施工与管理、环境保护和市场营销等相关知识。
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制 图俗 称 “ 工程 语 言 ” 主 要 内容 包 括 ， 工程制 图规范 、画法几何 、阴影透 视等 内容 。 园林制 图课程 起步较晚 ， 受本 科教育的机 械制 图、建筑制 图课程的影响 ， 一直 强调理论体 系 的完 整性 ， 用建筑 制 图的教学 案例 ， 沿 不能 满 足 园林 设计 、工程岗位群 的要求 ， 与能力为 本 的 高职 教 育观 不符 。 高职 教育不 同于 一般的 本科 教育 ， 它更 强
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蜀 篷 是 莲 、符号 字 溶 ． 盹 觑 ｊ主 等的 域宪 １￡ 埴将 百 ｋ物 木 瞎荨 霾杯 素材 的 常 规 瞄 乖
庭 帚程 力 图形 的工 作鞲 挣 ，
记忆能 力
绘 图 信心
２基于工作任务 。 突出工学结合 。 实现课 程 内容 项 目化
园林制 图课 程教学根 据专业和 工作需要 ， 从 实际工 作 中提 取 “ 教学项 目” 建 立以实训 ， 项 目为主线 ， 以项 目需要 确定理论深 度与结构 体 系， 整合理论知识 点 ， 并融入 实训 项 目中， 真 正做到 实践为主 ， 理论够 用。将所有项 目 为 分 ５ 个能 力阶梯（ 初步认知实训 、基础性实训 、 项 目实训 、综合实训 、 提高 实训（ １， 个能 力 图 ） 五 阶梯 中分别设 置必修 实ｉ ￣ 选修 实训（ Ｊｕ ｌ ｌ 课后完 成 ） 以增加 实 训 内容和 选题 的 自主 性 。 ， 以基 础 实训项 目设 计 为例 （ １ ， 表 ） 必修 实 训 的两个 项 目是选 自园林 方案 设计这 一核心 工 作岗位群中的重要 工作岗位（ 绘图员） 的典 型 工 作任 务 。项 目的知 识结 构涵 盖 了几乎所有 园林制图规范 的常用条例 ； 能结构突 出了绘 技 图的 工作 流 程 、工 作方 法 、及规 范 的应 用 ； 社 会结 构意 在激发 学生 对专 业的求 知欲和 培 养 严 谨 的工 作态 度 。 另外 ， 充分 考 虑 了前 还 导 课 程 技 能 、知 识 的 “ 习 ” 也 为 后续 课 复 ， 程 做好 铺垫 。选修 实训 为三大 能 力的加强 和
表 １ 基 础 性 实 训ｌ 目设 置 与 能 力 目 项 毪 性 实 训项 目
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பைடு நூலகம்
调学生 的职业技能 ， 要求学 生有很 强的动手实 操能 力， 以我们在课程 教学 中从核 心岗位群 所 的 岗位要 求 出发 ， 实践教 学为 主线 ， 以 理论课 课 程内容选 择 以够用 为原 则 ， 于工作 过程 ， 基 以项 目任 务为 载体 ， 以行动 为导 向 ， 对教学 内 容 、教学组织 、 实践教 学方法和 手段进行 了探 索性的 改革 ， 全面培养学生 的职业 能力 、技术 应用 能力 ， 取得 了明显效 果。
目Ｅ 留
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职 业 技 术 研 究
高职 园林 制 图 课 程 项 目化 教 学 模 式 的探 索 与 实 践
黄晖 （ 深圳职业技术 学院城市 园林专业 广东深圳 ５ ８ ５ ） １ ０ ５
摘 要 ： 园林 制 图》 课 程 坚 持 能 力本 位 的 教 育 观 ，以 园林 设 计 、 ｌ Ｕ ＿ 程 岗位 群 所 要 求 的 知 识 结 构 技 能 结 构 情 感 态 度 结 构 为 《 ｉ Ｔ ｌ － 标准重组课程 内容， 基于工作过程 ， 以行 动为导 向设计课 程教 学， 注重与后续课程 的联 动 ， 并 综合培 养学生的职 业能 力。 关键词 ： 园林 制 图 项 目化 实 践 教 学 中图分类 号 ： ４ ４． Ｇ２ １ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ （ ０ ９０ （） １ ６ ０ １ ７ —９ ５ ２ ０ ） ９ｂ一０ ７ － ２ ７
１基于岗位要求， 突出能力本位， 实现专 业素质的全方位培养
园林 制图是 针对 园林 设计 公 司施工 图绘 图员、 园林 工程 公 司施 工 员 、监理 工程 公司 监理等 岗位而设的前 期技能型课程 ， 在专业素 质 培养 中， 到 基础性 作用 。 园林制 图是 以 起 逻辑思维 方法培养学生 的形象思维 ， 实现逻辑 思维 与形象 思维 的互换 ， 传授 表达设 计对 象 、 阅读 设计对 象 的方法 。 园林 制 图是 专业入 门 课 ， 学生 接 触到 的第 一 门 园林 设计 类专 业 是 课， 更重要 的是这是学生 感知专 业、培养专业 精神 、树 立事业理想的起步 。这对于 刚接触 园 林专业的学生 ， 显然是非 常重要 的， 它对学生的 作用和影响远远超 出课 程所 涉及的知识和技能 本身。 基 于 园林制 图课程 的基础性 作用 ， 我们以 园林 设计 、 园林 工程 岗位群 所要求 的 知识结 构 、技能 结构 、情感态 度结构为标准 ， 坚持 能 力本位的 高职 教育观 ， 教学 内容的安 排和教 对 学组织 形式 进行 了大 胆的 探索和改 革 。知识 结构 主要加 强 了学生 逻辑 思维能 力与形 象思
的 感 认同
孵 糕一 硝黟 整 。 缓 。
图 １
维能 力的培 养 ， 通过这 两种 思维能 力的转 换 ， 有效 地提 高 了学生 的想象 力 、创造 力和 分析
能 力。技能 结构 主要通 过加 强学 生对设计 对 象 的表 达能 力、识 读能 力 、交流 能力 ， 对图 形信 息的记 忆能 力 的培养 来实现 。情感态 度 结 构通过 对学生 严谨 的工 作态度 、精益 求精 的 工作精 神 、协 调与 合作 能力 、审 美意识 等 的培养来实现 。
过 程 培等 基 本 格 ｔ 型
目的
知 结 构
技 能 省 下 习
社会 结 构
技 能素 磺 ：与前 彗 谴 导 课蝗 素 描 础 ｝ 强 国赣 素材 （ 旌学 邑 旨簿 课程 睦 搀墨ｚ 圜 趣 目 设 计 园 袢 丧 瑶 衷 圈 联 动 俐 园林 制 瞄规范 ｆ 料 丁 辉 鸯 衰 ｛ 资 相