绿色植物是生物圈中有机物的制造者

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、学习目标：
（一）知识目标：
1、了解绿色植物通过光合作用制造淀粉等有机物,运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物。

2、知道有机物对于生物体的重要作用，认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

（二）能力目标：
1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉
2、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法
3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力（三）情感态度与价值观目标：
1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐；
2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养
3、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义
二、学习重点和难点：
1.学习重点：
（1）验证绿叶在光下制造有机物的实验。

（2）光合作用的条件。

2.学习难点：
绿叶在光下制造有机物的实验设计。

三、教学方法：实验法
四、课时安排：1课时
六、教学过程：
（一）情境导入新课
俗话说“民以食为天”。

人是这样，动物也是如此，绿色植物每天也需要一定的营养，那么地球上所有生物所消耗的大量有机物是从哪来的呢？它是通过绿色植物生产出来的，这些绿色植物是如何制造有机物？制造的有机物是什么？又需要什么样的条件？我们今天就用实验来探究一下，找出这些问题的答案。

（出示课题）
(二）检查预习情况（出示课件）
1、实验：绿叶在光下制造有机物步骤：
（1）把天竺放在_____________ 。

目的是让叶片内的_____运走耗尽。

（2）用黑纸片把叶片的一部分_____________起来，这样就形成了一组__________。

（3）几小时后，去掉___________，把叶片放到酒精中隔水加热去掉__________。

（4）用_____漂洗叶片，再向叶片滴加______
（5）稍停片刻后，用清水洗掉碘液，观察______发生了什么变化。

2、绿色植物进行光合作用制造了__________，光合作用需要_____。

（三）我的疑问请同学们提出预习中的疑难问题，师生共同释疑。

（四）合作探究
请大家看教材P116的想一想，议一议：绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境外，对蛙的生活还有什么重要作用？请学生回答。

一、绿叶在光下制造有机物
阅读教材P116-117的实验：绿叶在光下制造有机物
请根据实验目的要求提出问题：
1、绿叶制造的有机物是淀粉吗？
2、光是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？
作出假设：
1、绿叶制造的有机物是淀粉。

2、光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。

设计实验：单一变量：光
设计对照：将叶片的一部分照光，部分遮光。

减少误差：将植物的多个叶片进行相同实验，并且多个组重复相同的实验。

结合教材上的实验认真概括实验步骤：暗处理→叶片遮光并在光下照射几个小时→去掉遮光的黑纸→在酒精中隔水加热（脱色处理）→清水漂洗后滴加碘液→清水漂洗，观察变化。

分析现象，得出结论：
结论：1.叶片的见光部分产生了有机物—淀粉。

2.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

出示问题
1.为什么把天竺葵在实验前放黑暗处一昼夜？
2.只将完整叶片的一部分遮光的目的是什么？
3.酒精有何作用？
4.为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？
5.滴加碘液的目的是什么？是来鉴定什么成份？其结果说明什么？
先独立思考，然后小组讨论，回答问题：
1.消耗叶内贮存的有机物，否则不知淀粉是实验中制造出来的，还是叶内原来就有的。

2.使遮光和未遮光部分形成对照，看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。

3.酒精是为了溶解叶片中的叶绿素，起到脱色作用。

4.把叶片放在酒精中并隔水加热，是因酒精的沸点比水低，如果直接
放在火上加热，不仅酒精蒸发得太快，造成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不太好，尤其是易引燃酒精发生危险。

5.碘液遇淀粉可变成蓝色，故可用碘液来鉴定叶片是否生成有机物淀粉。

结果叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色。

而遮光部分未变蓝色，说明叶片见光部分产生了有机物淀粉。

学生互相补充，完善答案。

教师对学生的回答给予评价和补充。

教师指导学生阅读课本P118，找出光合作用概念，并让学生自己组织语言进行描述。

学生阅读、总结光合作用概念。

光合作用：绿色植物利用光提供的能量在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。

小结：①淀粉是光合作用的产物。

②光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

③叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。

绿色植物制造的有机物有什么作用呢？请大家阅读教材p118下面-119页的内容。

二、有机物用来构建植物体
1、有机物经筛管运输到植物体各处的细胞，为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官，直至整个植物体。

2、从细胞水平来看——细胞的主要组成成分是有机物
细胞壁的主要成分——纤维素
细胞膜的主要成分——蛋白质和脂质
细胞核——DNA
3、从器官水平来看——器官的主要组成成分是有机物
果实：如苹果、梨子的主要成分——糖类
种子：如黄豆、花生的主要成分——蛋白质和脂肪
芝麻和向日葵的主要成分——脂肪
根和茎：如甘薯的根、莲藕的茎的主要成分——淀粉
4、从个体水平来看——构成植物体干重的绝大部分物质是有机物，只有极少部分是无机盐。

5、植物的生长同温度的关系
气温低植物合成有机物减少甚至停止，植物生长缓慢。

气温高，植物体合成有机物多而快，植物生长快。

三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
1、满足植物自身生长、发育、繁殖的需要；
2、为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。

3、绿色植物作为生物圈中的生产者，制造的有机物，通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。

（五）归纳整理
这节课你学到了什么？指名学生回答后，教师出示课件
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、绿叶在光下制造有机物
1.实验步骤：暗处理→叶片遮光并在光下照射几个小时→去掉遮光的黑纸→在酒精中隔水加热→清水漂洗后滴加碘液→清水漂洗，观察变化。

2.结论：（1）叶片的见光部分产生了有机物—淀粉。

（2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

二、有机物用来构建植物体
1、从细胞水平来看——细胞的主要组成成分是有机物
2、从器官水平来看——器官的主要组成成分是有机物
3、从个体水平来看——构成植物体干重的绝大部分是有机物
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
(六）检测训练
1、“绿叶在光下制造有机物”的实验中，把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜，其目的是：（ C ）
A.便于检验淀粉的多少
B.有利于除去叶绿素
C.让叶片内原有的淀粉转运耗尽
D.便于用碘液检验
2、用黑纸片将叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下，这一实验的目的是：（ C ）
A.使遮盖的部分不进行气体交换
B.遮盖后可减少蒸腾作用
C.遮盖与不遮盖部分进行对照
D.控制遮盖的部分把氧气释放
3、生物进行各项生命活动的能量最终来源于（ D ）
A、化学能
B、热能
C、电能
D、光能
4、下列哪项植物生命活动可以不需要光：（ B ）
A、光合作用
B、蒸腾作用
C、叶绿素的形成
D、植物制造淀粉
5、绿色植物制造有机物不可缺少的条件是：（ C ）
A、水分
B、空气
C、光
D、温度
6、我们每天的食物绝大部分来源于绿色植物的（ C )
A、呼吸作用
B、蒸腾作用
C、光合作用
D、吸收作用
板书设计
第四章：绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、绿叶在光下制造有机物
1.实验步骤：
2.结论：（1）产物是淀粉（2）光是条件。

3.光合作用概念
二、有机物用来构建植物体
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物七、课后反思：。