“水产养殖学专业复合应用型农林人才培养模式”的改革与实践
水产养殖学专业实践教学改革研究
实习进 行综 合教学 ， 使学 生能够 把所学 的知识 比较好地整 合起来 应用。如按照 课程 组合 成 ３组 ： 基础课 程组 （ 鱼类
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ６—１ ｌ
基金项 目： 山西农业大学 ２ ０ １ １ 年校级教学改革研究项 目“ 水产养殖学专业实践教学模式的改革与实践” 作者简介 ： 曹谨玲 （ １ ９ ７ ９一 ） ， 女， 山西太古人 ， 副教授 ， 博士 ， 主要从 事水产养殖 生态毒理研究。
第 ５卷 第 ９期 ２ ０ １ ３年 ９月
当 代 教 育 理 论 与 实 践
Ｔｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ Ｃｏ ｎ ｔ ｅ ｍｐ ｏｒ ａ ｒ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ
Ｖ０１ ．５ ＮＯ． ９
Ｓｅ ｐ ．２ ０ １ ３
不 断完 善 一 些 建 议 ， 并 进行 了实 际 的 应 用 ， 取 得 了 一 些
效果 。
二
专业 实 习 内容 和生产 实 践的有 机 结合
实习 内容一般情况下 只是将 书本知识 的重复 ， 而通 过
一
改革 实验 内容 提 高学 生创 新能 力 的培养
运用 自己已有 知识 综 合性地 解 决问题 的 内容没 有 。学 生 只是按照实习 内容计划 比较机械地完成实 习内容 ， 而 不需 要动脑筋对实习 内容进行开发和设计其他相关 内容 ，这对
１ ３ ３
学、 鱼类组织胚胎 、 水产动物生理 、 病理 、 药理 ） ， 疾病 组 （ 水 产动物微生物 、 水 产动 物疾 病学 、 水 产动 物 寄生虫 ） ， 养 殖 组 （水产动物遗传学 、 水产动物育种学 、 水产动物营养与饲 料学 、 池塘养 殖学 、 水产动物增 养殖学 、 名特水产 动物养殖 学、 虾蟹类增养殖 、 贝类增养 殖 、 内陆水 域增养殖 ） ， 学生 以 组 为单位 分别进 行实 习 ， 然后 轮动转 换 ， 学 生对 每个课 程 组合 轮换 一次 。轮 换结束 后学 生按 照教 学 目标 和计 划规
现代水产养殖技术专业的人才培养模式创新
现代水产养殖技术专业的人才培养模式创新随着人们对水产养殖业的需求日益增长，现代水产养殖技术的人才需求也越来越迫切。
为了满足这一需求，培养出具备现代水产养殖技术的专业人才成为亟待解决的问题。
因此，现代水产养殖技术专业的人才培养模式亟待创新。
一、深化专业课程设置，提高学科实用性为了培养具备现代水产养殖技术的专业人才，我们需要在专业课程设置上进行深化。
除了传授基础知识外，还应加强实践能力的培养。
例如，引入生产实习课程，让学生亲自参与水产养殖的实际操作。
同时，增设新课程，如水质分析与调节、养殖环境设计等，以适应行业发展的新要求。
二、优化教学方法，增加实践操作环节传统的课堂教学方式已经难以满足现代水产养殖技术专业人才的培养需求。
我们可以引入多媒体教学、实践操作和现场实习等教学方法，提高学生的实践能力和动手能力。
例如，在大学中建立水产养殖实验室，供学生进行实践操作，与企业合作开展实际项目，使学生在实践中不断提高水产养殖技术。
三、加强实践教学基地建设，提供实地实训机会为了更好地培养现代水产养殖技术专业人才，我们需要加强实践教学基地的建设。
通过与水产品加工企业、水产养殖场等实体行业的合作，提供给学生实地实训的机会。
在实践中，学生可以更好地了解行业现状，学习到更多的实际技术操作和解决问题的方法。
四、开设产学研结合的项目课程，提高实践能力为了更好地培养现代水产养殖技术专业人才，我们可以开设产学研结合的项目课程。
通过与企业合作，让学生参与实际项目，与企业的技术人员进行合作，解决实际问题。
这样不仅可以提高学生的实践能力，还可以使他们更好地了解行业发展方向，对未来就业有更清晰的认识。
五、加强国际交流与合作，提升人才培养水平现代水产养殖技术的发展不仅仅局限于国内，国际间的交流与合作也是非常重要的。
我们可以加强与国外知名高校和行业机构的合作，开展学生交流项目和教授互访等活动。
通过与国际接轨，不断了解和吸收国际先进技术，提高培养水平，培养出具备国际视野和竞争力的现代水产养殖技术专业人才。
贵州大学水产养殖学专业的建设及改革
贵州大学水产养殖学专业的建设及改革一、学科背景水产养殖学是农学的一个重要分支，它是以水产动植物的生物学、营养学、病理学等为基础，包含养殖技术、水产产品加工、水产生态保护等内容的综合性学科。
随着人们对食品安全和健康的重视，水产养殖学在现代农业中的地位日益重要。
贵州大学水产养殖学专业建设及改革，旨在培养高素质的水产养殖学专业人才，满足未来社会对水产养殖业发展的需求。
二、专业建设1. 专业设置：贵州大学水产养殖学专业的本科和研究生教育都是着眼于前沿技术和应用实践的需求，建设了水产养殖学本科和硕士研究生两个层次的教学体系。
在本科教学中，设置了水产生物学、水产营养学、水产养殖技术、水产疾病学等一系列相关课程。
在研究生教育方面，开设了前沿技术、水产生态保护、水产产品加工等课程，重点培养了研究生在水产养殖领域的研究能力和科研创新能力。
2. 教学资源：贵州大学水产养殖学专业在教学资源上注重实践教学和科研能力培养。
学校建设了一批水产养殖实验基地和实验室，为学生提供了大量实践操作的机会。
学校还注重引进国内外一流的教学资源和科研力量，组建了一支实力强劲的教师队伍，为学生提供了优质的教学和科研指导。
三、专业改革1. 实践教学改革：贵州大学水产养殖学专业注重培养学生的实践能力，通过改革课程设置、增加实验课和实习环节等方式，提高学生的实践操作能力。
并增设多种实践教学课程，如水产养殖技术实践、水产产品加工实践等，帮助学生在实践中全面掌握水产养殖学相关知识和技能。
2. 创新科研改革：贵州大学水产养殖学专业注重培养学生的科研创新能力，通过改革科研实践环节、增加科研导师指导等方式，提高学生的科研创新能力。
并加强学生科研训练，鼓励学生积极参与科研项目和竞赛，培养学生的科研意识和实际操作能力。
3. 人才培养改革：贵州大学水产养殖学专业注重培养学生的实用能力和创新精神，通过改革教学模式、改进教学方法等方式，提高学生的综合素质和实用能力。
工学结合培养水产人才模式 成都农业科技职业学院与渔愉鱼合作培养水产人才
７ 海洋 与渔 业 ２１ ５ ６Ｉ ０２ ８１
中 ，真正接 受过水 产专业 教育 的大 、中 通过学 生 、 企业双 向选择确 定实 习单位 ， 的专业 人员 素质较 低 。据报道 ，福建省 真实 环境 中完成相关 的生产 技能训 练 ，
专人 才很少 ，特别 是从 事生产一 线工作 使毕业 顶 岗实习与就 业相对 接 。学生 在 和职 业发展 信心 沿海 有水产 养殖育 苗场 １ 多家 ，随机 在工 作 中增 强对专业 知识 和技能 的感 性 三年级水 产养殖技 术专业 学生 的问卷 调 万 抽 样 调查 其 中 １ ０家育 苗 场员 工 ，具 有 认识 ，每一 阶段 的生产实训 作为 必修实 查 中可 了解到 ，学生普遍 认为 工学结 合
实际工作 有机结 合 ，来 培养适 应不 同用 敬业 、吃苦 耐劳 的职业精 神 ，加上 对企
上述做法就是我们 的 “ 结合 、 三
人单位需 要 的应 用型 人才 的教育模式 ” 业 文化理 念认 同感 不强 ，转业跳槽 现象 三循环 、两指导 ”工学结合 人才 培养模 。 采用 工学结合 人才培 养模式 ，可增 强人 频 繁 出现 ，造成 行业对 高素质应 用型人 式 。 “ 三结合 ” ，即强 调育人 与社会 、 才培 养的针对 性 和时效性 ，将直接 影 响 才需求 缺 口极 大 。而传 统 的育 人模式 ，
无论是 在质还 是在量 上均无法 满足现代 强调 基于生产 （ 工作 ）过程 的课程 配置
成 都 农 业 科 技 职 业 学 院 与 广东 省 水产 养殖对 高素质人 才 的需求 。 佛 山市渔愉 鱼水 产服务 有限公 司合作 ， 培养改 革实践 ，取得 了较好 的成效 。 ２ 工学结合 人才 培养模 式改革实 践 。 １ 工 学 结 合 培 育 水 产 养殖 技 术专 业 学 ．
协同视域下高职水产类专业人才培养模式研究与实践
协同视域下高职水产类专业人才培养模式研究与实践王玲玲，刘振华，马贵范，李兆河威海海洋职业学院，山东荣成 264300摘要［目的］基于现代水产业“绿色化、智能化、现代化”发展，适应职业教育发展，改革高职水产类专业人才培养模式，提升人才培养质量。
［方法］分析高职水产类专业人才培养需求、现阶段存在问题，基于“协同理论”，以威海海洋职业学院水产养殖技术专业为例，通过构建政、行、校、企、所协同育人与技术服务平台、机制，创新人才培养模式，提出政、行、校、企、所协同培养的实践路径。
［结果］通过创新实践，学生技能大赛获得奖项，职业可持续发展能力、专业技术服务区域经济能力、专业影响力等显著提升。
［结论］深化产教融合，政、行、校、企、所协同培育高职水产类专业人才，为服务“蓝色粮仓”和“乡村振兴”战略集聚了人才，夯实了技术力量，对相关专业发展具有一定的借鉴性和示范性。
关键词协同视域；高职水产类；人才培养模式；渔村振兴；协同育人Study and practice on the model for training talents of aquaculture in higher vocational education with the synergy theoryWANG Lingling, LIU Zhenhua, MA Guifan, LI ZhaoheWeihai Vocational College of Ocean, Rongcheng 264300, ChinaAbstract[Objectives] In order to reform the model for training talents of aquaculture in higher vocational education and improve the quality of talent cultivation based on the "green, intelligent, and modern" development of modern aquaculture industry and the adaptation to the development of voca‐tional education.[Methods] The demands for training talents of aquaculture in higher vocational and the problems were analyzed. A platform and mechanism for collaborative education and technical ser‐vices among government agencies, industry stakeholders, educational institutions, and research organiza‐tions was constructed based on the synergy theory and taking the aquaculture major of Weihai Voca‐tional College of Ocean as an example. The model for training talents were innovated. A practical收稿日期：2023-06-14基金项目：2021 年度山东省教育教学研究课题“协同视域下‘绿色蓝芯、智慧匠能’水产类人才培养模式研究与实践（2021JXY165 ）；2022年度山东省职业教育教学改革研究项目“‘双高计划’建设背景下专业群‘金课’建设研究与实践”（2020C0350）；山东省高水平专业群项目（2021）作者简介：王玲玲，女，1980年生，硕士，教授。
水产养殖专业实践教学体系改革研究与实践
多门课程密切 协作 的综合教学实 习体系 。将全部学生分成养
殖水域环境调查组 （ 养殖生态环境 、水文状况 、水质化学组
水产 养殖专 业实践 教 学存在 的 问题 和 改革方 向
实践教学环节不仅未被广大教育工作者引起足够的重视 ，
随着高校扩招 ，学生规模急剧扩张 ，一方面 ，教育 资源 的增 长远落后于学生数量的增长 ，师资紧缺 ，教学经费紧张 ，用 于教 学改革 的投入更少 ，实践教 育质量呈 现下滑趋势 ，主要 表现 在 ： 教学内容陈旧 ， 无法反映生产新技术和科研新成果 ， 教学体系 不合理 ；实践 教学基地零散 ，基础设施建设和设备 投入不足 ；实践教学师 资多 以 “ 纯理论型”师资为主 ，缺乏 实践 锻炼 ；实践 教学制度 临时性 、随意性较 强。另一方 面 ， 随着学生数量 的增长 ，学生就业形势更加严峻 ，学生就业观
教 苑 漫 谈
水产养殖专业实践教学体 系 改革研究 与实践 杨 慧 荣 张 守 全
［ 要］ 摘 结合多年来水产养殖专业的实践教 学改革，根 据 专业 的发展 需 求和全 面提 高学 生的 实践 能 力和创 新能 力的 要 求 ，本 文从 实践教 学 内容研 究 、 实践 教 学基地 整合 、 实践教学师资培养、实践教 学制度完善等方面系统地论述 了水 产养殖专业本科实践教学改革方案。
水产养殖专业属于实践性较强的应用型学科 ，学生的专 业知识和专业技能 、创新精神和实践能力只有在实践教学环 节才能得到有效 的培养和锻炼 ，真知源于实践 ，理论知识也 只有在实践中才能得到检验 和升华 。 水产养殖专业实践教学是一个综合 、复杂的教学体系。
产专业实践教 学更 符合 学生综合 素质 的培养 、更好 的配合专 业教学 ，也使实践教学更加系统化 、科 学化 。 （１）实验教学改革 将现有 的实验教学 内容整合 、删减 、优化和更新 ，按学
高职水产专业工学结合人才培养模式改革
篓 蓁
溅 舞
岗敬 业 、 苦 耐 劳 的学 生 进行 试 点 。 吃
实践 指 导 教 师 资格 实 践 指 导 教 师 应 具 有 专 科 以 上 学历 ．
革 。人 才 培 养 模式 改革 的重 点 是 教 学 过 程 的 实 践性 、 放 性 和 开 职业 性 ． 验 、 训 、 习是 三个 关 键 环节 要 与 企 业 紧密 联 系 ， 实 实 实 加 强学 生 的生 产 实 习 和社 会 实 践 ． 革 以 学校 和课 堂 为 中心 的 改 日照 职 业 技 术 学 院 水 产 养 殖 技 术 专 业 成 立 于 １ ８ ９ ８年 ． ２ ０ 年 被 教 育 部 列 为 第 三 批 教 育 教 学 改 革 试 点 专 业 ．０ ６年 ０１ ２０ 建设 为 山东 省特 色 专业 该专 业 自成立 以来 不 断进 行 人 才 培养 模 式 的 改 革 与 创 新 ． 工 学 结 合 为 切 入 点 ． 多 年 的 实 践 中逐 以 在 步形 成 了“ 基础 技 能 培 养 进 实训 室 、 业 技 能 培 养 进 工 厂 、 论 专 理 知识 传 授 融 进 技 能 培养 过 程 ” “ 本 工 作 经 历 证 书 、 份 用 工 和 一 一 合 同 、 位 导 师 ” “ 进 三 一 ” 学 结 合 人 才 培 养模 式 （ 下 一 的 三 工 见 图 ） 取 得 了 良好 的 效 果 ．
一
讲 师 （ 程 师 ） 上 职 称 ． 事 水 产育 苗 工 作 三 年 以 上 ． 有 较 工 以 从 具
强 的 实 践 动 手 能 力 和 语 言 表 达 能 力 ． 胜 任 教 学 工 作 ． 爱 学 能 热
生 ， 任心 强 。 责 工 学结 合 合 作 企 业 选 择 养 殖 品 种 新 颖 、生 产 设备 先进 、
水产专业三结合、三循环、两指导现代学徒制课程体系构建与实践
摘要成都农业科技职业学院水产养殖技术专业自开办以来，一直坚持以行业、企业需求为导向，走工学交替、校企合作之路，培养了一批热爱水产、善于吃苦、技能熟练的“下得去、留得住、干得久”的优秀水产技术技能型人才。
随着教育部启动现代学徒制试点工作，该专业积极探索创新人才培养模式，突出“学校企业双主体育人”、“学生学徒双身份学习”两大核心，加大对课程体系的重构力度，在理论适度、技能实用上下功夫，把培养懂渔业、爱渔村、爱渔民的高素质技术技能型人才作为培养目标，在乡村振兴战略的伟大实践征程中推动水产业向标准化、现代化方向发展。
关键词水产养殖技术；三结合；三循环；两指导；现代学徒制水产专业“三结合、三循环、两指导”现代学徒制课程体系构建与实践李月英成都农业科技职业学院，成都6111302014年8月，教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》指出现代学徒制试点工作的重要意义，有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现“专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”等5个对接，提高人才培养质量和针对性。
2015年8月，教育部办公厅发文公布了全国首批现代学徒制试点单位，成都农业科技职业学院榜上有名，水产养殖技术专业作为学院首批试点专业，对现有人才培养方案进行大幅度调整、优化，通过专家论证会进行审定。
现代学徒制是现代职业教育制度，以“师傅带徒弟”的形式培养学生的技术技能，以校企紧密合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和校内导师、企业师傅的深入指导为支撑，改变以往理论教学与生产实践相脱节、专业知识与专业能力相割裂、教学场所与实际生产情境相分离的局面。
“现代学徒制”实现学校企业“双主体”育人，学生学徒“双身份”学习，是培养具有良好职业素养、创新创业精神和熟练专业技能人才的有效途径。
进而在一定程度上提高人才培养的针对性，有效解决学生（学徒）就业难和企业招工难的问题。
河南师范大学2017年教学改革研究与实践项目评审结果
河南师范大学2017年教学改革研究与实践项目评审结果
公示
根据《河南师范大学教学研究基金管理条例》（校教字〔2006〕4号）和《河南省教育厅关于做好2017年河南省高等教育教学改革研究与实践项目立项工作的通知》（教高〔2017〕482号）文件精神，学校组织专家按照通讯评审、会议评审和答辩评审相结合的方式，认真组织开展了河南师范大学2017年教学改革与实践项目立项评审工作。
经个人申报、单位推荐，学校教学改革研究与实践项目评审委员会评审，共评选出河南师范大学2017年教学改革研究与实践项目50项，其中，校级重点项目10项，校级一般项目40项。
在此基础上，根据省教育厅规定名额，推荐产生2017年河南省高等教育教学改革研究与实践参评项目21项，现将评审结果予以公示（详见附件）。
任何单位和个人对公布的教学改革项目权属问题持有异议，可以书面形式向教学改革研究基金项目评审办公室提出。
单位提出的异议，须在异议材料上加盖本单位公章，并写明联系人姓名和电话；个人提出的异议，须在异议材料上签署真实姓名，并写明本人工作单位和电话。
不符合上述要求的异议，不予受理。
公示时间：2017年7月3日至2017年7月5日
举报电话：3326192、3325864
举报信箱：433018@
附件：
河南师范大学2017年教学改革研究与实践项目评审结果
河南师范大学教学改革研究与实践项目评审办公室
二○一七年七月三日
河南师范大学2017年教学改革研究与实践项目评审结果
（校级项目）
河南师范大学2017年教学改革研究与实践项目评审结果
（推荐省级项目）。
水产养殖专业实践性教学改革的探索
、
实践性教学现状和存在的问题
３ 教 师 实践 能 力欠佳 、
水产养殖专业是技术性 、 实践性、 应用性很强的
随着学生人数逐年增多， 教学工作量增加 ， 教师
甚至 由于学校政策 的原 因， 导致专业教 专业 ，实践性教学应该是整个教学过程 中重要 的环 埋头于上课 ， 因而没有精力去探索创新人才培养模 节， 其效果直接反映着本专业的教学质量 。 目前 ， 因条 师跻身于行政， 尤其是实践性人才培养的模式。 更为甚者， 实践性 件和观念等一些因素的影响， 在实践教学方面 尚存在 式，
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教学 革 改
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口马贵华
实验 ） 过程。 这样 ， 学生养成了惰性， 分析、 解决 问题 实践性教学是职业教育的重要环节， 出实践性 （ 突 教学则是职业教育的基本特色， 建立完善 的实践教学 的能力得不到锻炼 ，对实训的内容不加思考地学习， 同时学习的主动性和积极 体系是实践能力培养 的根本保证 。 为此 ， 我们对水产 更谈不上创新能力的培养 ， 性也受到了限制 。 养殖专业进行了实践性教学改革的探索。
着 一些 问题 。
理 论 轻 实践 ” 倾 向 的
教师较 为缺乏 ， 如担任实践操作性 、 动手能力很强 的
自己都未能甚至根本 没有 １理 论教 学课 时远 多 于 实践 性教 学 ， 在 着 “ 、 存 重 主要专业课程的一些教师 ，
进行过实践性的操作， 而只是依靠在计算机网络下载 些图片来补充其课程的实践性教学部分 ， 这就使学 目前， 普遍存在着把 实践性教学作为理论教学的 甚至还会导致一些 补充而依附于理论教学的观念 ， 实践课都是在理论教 生根本没有亲 自动手操作的机会 ，
高职高专水产养殖技术专业实践教学改革与实践
Ｏ ｆｍａ ａｉ ｅｒｔ ｕ ｔｎ ｕ ｕｕ ａｒ ｇ ｒ０ ｆ ａｃｌｅ ｎｅｒ ｄ ｒｔ ｏｔ ａｉ ｅ ｃｉａｏａ ａ ｌｒｍｊ ｈｈ ｃ ０ Ｉｏ ｇ ｒｏ ｎ ｐ ｃ ｅｆ ｐ ｃ ｅｄ ａｏ ｌｆｑ ｃｔｅ ｏｉ ｉｅｖａ ｎ ｌ ｃ ｈ ｃ ｎ ｉ ｅ
ＣＨＥＮ ｎ —ｈ ，ＰＡＮ ｉｙ Ｈｏ ｇ ｚ ｉ Ｋａ— ｕ，ＺＨＯＵ ｎ ｘａ ｇ，ＬＩ Ｓ ｎｇ ｙ ｎ Ｂｅ — ｉ ｎ Ｕ ｏ — ａ
・
水产 研 究 ・
高职 高 专水 产 养殖 技 术 专 业 实践 教 学 改革 与 实践
陈宏 智 ， 开 宇 ， 本 翔 ， 潘 周 刘松 岩
（ 信阳农业高等专 科学校 水产科学系 ， 河南 信 阳 ４ ４ ０ ） ６０ ０
摘 要 ： 为提高水产养殖技术专业教学质量， 经过几年的教学改革与实践， 坚持以就业为导向， 深化教学改革，
Ｋ ｅ ｏ ｄｓ ａ ｕ ｕｔｒ ；ｒｃ ｃ ｅｃ ｉｇ ｅｏｍ ｆｔａ ｈｎ ｙ ｗ ｒ ： ｑ ａ ｌ ｅ ｐａ ｔ ｅｔａｈｎ ；ｒｆｒ ｏ ｅｃ ｉｇ ｃ ｕ ｉ
１ 教 学 改 革 的 主 要措 施
．
教 师 的“ 双师 型” 质 素
１ １ 以能 力培养 为主线 创新 人才培 养模式 ．
按照高职高专人才培养对师资队伍建设的要求 ，
坚持 以教学 为 中 心 ， 化产 、 结 合 ， 强 “ 师 型 ” 强 学 加 双 师资 培养 的发展 思路 。鼓 励专业 教 师充分 利用 目标 要求 ， 坚持 以市 场需
外实训 基 地 ， 极参 与 社会 生产 实 践 ， 动 与 一些 科 积 主 为主线 的“ 重应 用 、 重实践 、 特 色 ” 适 应社 会 需求 、 重 ， 研 院所 和生产企 业 联合 ， 积极 开 展 科 学 研究 、 技术 合 特色 鲜 明的人才 培 养模 式 … 。重 点 加强 实 践 教 学体 作 和社 会 服务 活 动 ， 断提 高 专 业 教 师 的“ 师 型 ” 不 双 系建 设 ， 方 面通 过 加 强实 验 室 建设 和 校 内、 实 习 一 外 素质。使整个师资队伍基本形成理论与实践双优 的 实训 基地建 设 ， 断改 善办 学 条 件 ， 不 增强 办 学 综 合实 “ 双师型” 师资队伍阵容 ， 主动适应高职高专教育对 力 ； 一方 面通过 加 强 实践 教 学环 节 ， 加 实 践 教学 另 增 师资队伍的需求。同时不断探索和创建“ 、 、 产 学 研” 时数 ， 使理 论教学 与实践 教学 比例接 近 １ １ ： 。三 年制 多元 化 发展 的路 子 ， 面 营造 产 、 、 互动 的办学 环 全 学 研 全 程 理 论 教 学 时 数 为 １５ ４ ８学 时 ， 总 教 学 时 数 占 境 ， 面适应 高职 高专人 才培 养 的需要 。 全 ５ ．１ ， 践 教 学 时 数 为 １０ ，占 总 教 学 时 数 １０ ％ 实 ４０ １ ３ 完善 实践教 学体 系建设 优化 实 践教 学条件 强 ． ４ ．％ 。通 过加 强 实践 教 学 ， 化技 能 训 练 ， 面 培 ８９ 强 全 化 实践教 学 养学 生 的动手 能力 和解决 生产实 际技术 问题 的能 力 ， 实践 教学 是培养 学生 解决 生产 实 际问题 能力 ， 了 实现高职高专应用型、 技能型人才 的培养 目标。 解和熟悉生产环节 ， 增强事业心与责任感 ， 以及培养 １２ 加强“ ． 双师 型” 资 队伍 建设 多途 径提 高 专 业 师
水产养殖技术专业的实践项目与创新成果展示
水产养殖技术专业的实践项目与创新成果展示水产养殖技术专业在现代农业领域发挥着重要作用，不仅为社会提供优质的水产品，同时也推动了水产业的发展。
为了更好地展示水产养殖技术专业的实践项目与创新成果，本文将介绍几个具有代表性的项目及其所取得的创新成果。
项目一：循环式水产养殖系统循环式水产养殖系统是目前广泛应用于水产养殖行业的一种技术。
该系统通过利用循环过滤技术，不仅可以减少水池中的废物，还能为鱼类提供充足的氧气和养分。
该项目通过对循环式水产养殖系统进行改进，提高了其效率和稳定性，使得养殖过程更加环保和可持续。
通过对该项目的实践，我们成功地解决了循环式水产养殖系统中可能出现的问题，例如池塘水质控制、鱼类疾病防治等。
同时，我们还结合现代技术，开发了智能化的监控系统，可以实时监测和调控养殖环境，提高鱼类养殖的产量和质量。
这一创新成果在实际生产中得到广泛应用，有效地提高了水产养殖的经济效益和生态效益。
项目二：水产养殖水质监测与预警系统水质是水产养殖过程中一个至关重要的因素，对于鱼类的生长和健康具有重要影响。
为了提高水产养殖水质的监测和预警能力，我们开发了一套先进的水质监测与预警系统。
该系统通过自动采样器、传感器等设备，实时监测水质指标，并通过预警系统提供及时的预警信息，帮助养殖户及时采取措施，保障水产养殖的顺利进行。
该项目的创新成果在多个水产养殖场进行了实践应用，并取得了良好的效果。
我们在实践过程中发现，及时的水质监测和预警可以有效地减少病害的发生，提高养殖的稳定性和效益。
同时，该系统也为养殖户提供了科学化管理的手段，降低了养殖的风险和成本。
项目三：水产养殖光合养殖技术光合养殖技术是一种将水产养殖和光合生物结合的新型养殖方式。
通过在养殖池中添加光合生物，如藻类和浮游植物，可以有效地提供充足的氧气和养分，为水产养殖提供良好的养殖环境。
该项目通过对光合养殖技术的深入研究和实践，提高了光合生物的生长速度和养殖效果，为水产养殖带来了新的发展机遇。
水产类卓越农林人才培养的探索与实践——以大连海洋大学为例
第33卷第2期2018年4月Vol.33No.2Apr.2018广西科技师范学院学报Journal of Guangxi Science &Technology Normal University水产类卓越农林人才培养的探索与实践——以大连海洋大学为例刚健，常亚青，王华，田春艳，张国琛，王伟（大连海洋大学，辽宁大连116023）摘要：卓越农林人才培养的核心是强化实践教学。
高校应当以培养适应农业经济发展需要的专门人才为目标，以加强校企合作为抓手，不断推进实践教学改革，探索复合应用型卓越农林人才培养的新途径。
通过系统分析目前水产类卓越农林人才培养过程中存在的主要问题，校企协同制定人才培养方案，强化“双师型”师资队伍建设，在加强校外实践基地建设、完善实践教学质量保障体系等方面采取一系列行之有效的措施和办法，不断提高水产类卓越人才的培养质量。
关键词：水产类专业；卓越计划；人才培养；实践教学；质量保障中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2096-2126（2018）02-0070-042013年，根据《教育部农业部国家林业局关于推动高等农林教育综合改革的若干意见》的要求，教育部、农业部和国家林业局启动了“卓越农林人才教育培养计划”（下文简称“卓越计划”），旨在深化农林教育教学改革，为生态文明、农业现代化和社会主义新农村建设提供人才支撑、科技贡献和智力支持。
大连海洋大学是我国北方地区唯一一所以海洋和水产为特色，多学科协调发展的省属高校，目前开设51个本科专业，其中水产类专业4个，包括水产养殖学、海洋渔业科学与技术、水族科学与技术和水生动物医学专业。
学校于2014年获得教育部第一批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目立项。
三年来，学校对水产类卓越农林人才培养模式进行改革，尤其在进一步强化实践教学，突出实践教学特色方面开展了大量的探求工作，取得了一些经验，以期为国内高校培养水产类卓越农林人才提供参考。
教学服务型大学《鱼类增养殖学》课程教学改革与探索——以铜仁学院为例
教学服务型大学《鱼类增养殖学》课程教学改革与探索———以铜仁学院为例*梁正其1，2，巴家文1，2，安清明1，2（1.贵州省梵净山地区生物多样性保护与利用重点实验室，贵州铜仁554300；2.铜仁学院农林工程与规划学院，贵州铜仁554300）本科教育是提高高等教育质量重要的基础，是建设社会主义现代化强国的智力支撑和实现中华民族伟大复兴的基础工程。
为适应国家战略发展新需求和世界高等教育发展的趋势，高等学校应牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位，振兴本科教育，形成高水平人才培养体系，奋力开创高等教育新局面[1]。
为实现这一目标，我国各大高校均进行了不同程度的教育教学改革，然而因地方高校在资源配置、政策导向、人才结构、教育理念等方面相对滞后，教学改革形式相对较为严峻，面对的问题较多，各地方院校应结合自身实际情况制定切实可行的改革方案，为地方经济发展培养出合格的专业人才。
《鱼类增养殖学》是水产养殖学专业核心课程之一，以研究主要养殖鱼类的生活习性、群体生长、个体发育为基础，以提供合适的养殖水域及工程设施为前提，在人工可干预的情况下研究经济鱼类的人工繁殖、苗种培育、增殖及养殖的技术问题[2-3]。
该课程的任务是让学生熟悉主要养殖经济鱼类的生物学特性和养殖水域特征，掌握亲鱼培育、人工催产、人工授精、人工孵化、鱼苗培育、成鱼养殖技术和鱼类资源的增殖与保护的基础知识和技能，目的是为了能够让学生能掌握《鱼类增养殖学》夯实的理论知识，培养水产专业学生的独立自主分析及解决在水产养殖生产过程中所遇到的实际问题的实践能力，实践教学环节显得尤为重要，这也是教学服务型大学培养应用型人才所具备的基础技能[4-5]。
随着水产业市场的不断壮大，新的鱼类品种及新养殖技术的不断涌现，也兼备着国家对水环境要求也越来越严格，在开展《鱼类增养殖学》课程的教学内容也应当追随着国家对该行业要求进行不断的改革与创新，并结合不同地域特点，表现出不同的侧重点，以适应本地社摘要：《鱼类增养殖学》是水产养殖学专业核心课程之一，由理论教学和实践教学两个部分组成。
水产养殖技术专业的实践教学与实习模式
水产养殖技术专业的实践教学与实习模式水产养殖技术是一个充满挑战和机遇的领域，对于学生来说，实践教学和实习是提升专业能力和技术水平的重要途径。
本文将重点探讨水产养殖技术专业的实践教学和实习模式以及其对学生的影响。
一、实践教学的重要性与目标1.1 实践教学的重要性水产养殖技术是一门注重实践和经验的学科，光靠理论知识是远远不够的。
通过实践教学，学生有机会亲身体验养殖过程中的各种技术操作和问题解决，提高动手实践能力和创新能力。
1.2 实践教学的目标实践教学的目标是培养学生的综合素质和技能，包括养殖技术操作、环境监测与调控、质量控制、养殖管理和疾病防控等方面的能力。
同时，实践教学还可以培养学生的团队合作精神和问题解决能力。
二、实践教学与实习的模式2.1 实践教学模式实践教学可以采用多种模式，例如实验课、实地考察、实操训练和科研项目等。
其中，实操训练是非常重要的一种方式，通过模拟真实的养殖环境和操作过程，让学生在实践中学习。
2.2 实习模式实习是学生将所学理论知识应用于实践的重要环节，实习可以在学校的实验室、养殖场或相关企业进行。
实习期间，学生通过实际操作和实际工作，加深对养殖技术的理解和应用，提高解决实际问题的能力。
三、实践教学与实习的效果3.1 提高技术水平通过实践教学和实习，学生能够更好地掌握养殖技术操作的要点和技巧，提高技术水平。
实践中的问题和挑战可以激发学生解决问题的能力和学习兴趣，使他们在实践中不断积累经验和成长。
3.2 学习团队合作实践教学和实习往往需要学生进行团队合作，共同完成一些任务和项目。
通过与同学们的互动和协作，学生能够培养团队意识和合作精神，学会与他人有效沟通和合作。
3.3 提升就业竞争力具备实践经验的学生更容易融入就业市场，实践教学和实习经历可以成为学生的竞争优势。
用人单位更愿意选择具备实践能力和实际工作经验的毕业生，他们可以更快地适应工作环境并具备较高的工作效率。
四、实践教学与实习的改进与挑战4.1 改进针对水产养殖技术专业的实践教学和实习，学校可以加强与养殖企业的合作，提供更多的实习机会和实践项目。
水产专业产学研合作教育模式实践教学改革探析
坚 持教 育 为社 会主 义现 代化 服 务 ， 为人 民服 务 ， 生产 劳 动 与 和 社 会实 践 相结 合 ， 养德 智 体 美 全面 发 展 的社 会 主 义 建 培
设 者 和接 班 人 ” 北 京 召 开 的面 向 ２ 。 ｌ世纪 教 育 国际 研 讨 会
的《 圆桌会 议报 告 》 指 出 ： 要想 适应 ２ 也 “ １世纪 要 求 的学 习 ， 教 育体 制 应 不 同于 现 在 的模 式 ， 能最 重 要 的方 面 将 是社 可 会 更 多地参 与学 校和 学 校更 多地 参 与社 会 ” 近 １ 。 ０多年 来 ，
产 学研 合 作 教 育模 式 在 我 国得 到 了较 大 的 发 展 ， 取 得 了 也 令 人 瞩 目 的成 绩 。 江 大 学动 物 科 学 学院 水 产 养殖 专 业 在 长 建 立 校 外 实 习基 地 、 索 实 践 教 学 改 革 的基 础 上 ， ２ ０ 探 于 ０８
１ 人 才 培 育 目 标
在确 立合 作 教 育单 位之 前 ， 毕 业 生 的去 向状 况 进行 对 调 查 和 分 析 。 些 年 来 ， ７ ％左 右 的毕 业生 到 了生 产 一 近 有 ５ 线 ，５ ｌ ％左右 的毕业 生 考研 深 造 。 据在 多 年实 践 教学 中 与 根 实 习单 位 合 作 的 基 础 。 着双 方 互 利 合 作 、 同发 展 的原 本 共
用性 较强 的专 业 ， 确定 专 业培 养 目标 的定 位时 ， 这个 行 在 对
业 的发展 及 需求 、 学院 自身 的条件 进行 了认 真地 分析 。 对 目
满 足 学生 的实 习要 求 ， 正大 饲料 有限 公 司 、 如 湖北 大 明水 产
水产类卓越农林人才培养模式探索与总结
水产类卓越农林人才培养模式探索与总结鲁康乐（集美大学水产学院，福建厦门361021）卓越农林人才是我国发展现代农业的基础和关键，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的人才培养要求，教育部、农业农村部、国家林业和草原局共同组织实施“卓越农林人才教育培养计划”，其目的是立足现代农业发展需要，培养具有系统理论和专业技术知识、优秀综合素质，较强的创业能力、管理能力、服务能力，能在农业现代化和社会主义新农村建设过程中发挥关键性作用的应用型人才[１，２]。
水产养殖业是农业的重要组成部分，水产专业是理论性和应用性都极强的学科，不仅要求学生具有扎实的专业基础知识，还要具有较强的实践动手和推广应用新技术的能力[３，４]。
现代水产企业正不断转型升级，逐渐淘汰低学历、低技能人员，而对具有专业基础知识、动手能力强、适应能力好的水产专业毕业生的需求日益扩大[５]。
集美大学水产学院地处海峡西岸，对于高质量水产人才的培养具有独特的地域优势和政策优势，肩负着“立足本省、面向全国”的人才培养任务。
因而，水产学院紧紧围绕“培养学生创新精神和提高实践能力”的宗旨，把在新形势下培养具有系统专业知识和优秀实践能力的水产科技人才作为教学的重点和关键。
经过多年的教学实践摸索，目前学院以构建了多种培养模式，主要措施如下。
一、改革传统教学，推进“3+1”培养模式强化学生的专业实践技能，是培养水产卓越农林人才的关键之一。
卓越人才培育计划要求学生最后一学年进入创新基地、实验实习基地，在基地技术人员和学校专职教师共同指导下，从事水产养殖技术、生产管理、技术服务或研究开发。
通过卓越人才培育计划的实施，学生能较熟练地掌握水产养殖技术，掌握一定的企业管理技能或具备较强的科学研究能力。
通过与大中小型生产企业合作，根据企业不同的用人需求，针对学生的不同特点、能力、兴趣，制定个性化的培养方案，助力每个学生的成长。
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“水产养殖学专业复合应用型农林人才培养模式”的改革与实践摘要：本文通过介绍广东海洋大学水产养殖学专业进行“复合应用型农林人才培养模式”改革与实践的内容，分析典型案例，总结取得的成效。
通过改革试点实现了复合型农林人才培养的目标，形成产、学、研“三赢”的效应，为提高水产养殖人才建设质量提供服务，值得在水产类及相关专业进行推广与借鉴。
关键词：水产养殖学；复合应用型；农林人才；培养模式中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）18-0141-03收稿日期：2018-01-11基金项目：广东省教育厅（2014）—广东省高等学校教学质量与教学改革工程项目“水产养殖学专业复合应用型农林人才培养模式”的改革试点（粤高教函[2014]97号）；广东海洋大学（2014）—“精品资源共享课———饲料学”（524207024）；广东海洋大学（2014）—“加强‘水产动物营养研究进展’课程研究生实践和创新能力的培养（研究生[2014]3号）”；广东省教育厅（2015）—广东省教学团队项目“水产动物营养与饲料教学团队”（2015041002）；广东省教育厅（2014）—“广东省大学生创新创业项目”（524000087075）；广东省教育厅2013年—国家级“水产科学与技术实验教学示范中心”建设项目{教高函[2013]10号}资助作者简介：杨奇慧（1978-），女（汉族），广东遂溪人，博士，教授，硕士生导师，从事专业与工作：水产养殖学专业的科研与教学工作。
通讯作者：谭北平（1967-），男（汉族），湖北巴东人，博士，教授，博士生导师，从事专业与工作：水产养殖学专业的科研与教学工作。
一、前言众所周知，“卓越农林人才教育培养计划”是为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，根据《教育部农业部国家林业局关于推进高等农林教育综合改革的若干意见》要求，推进高等农林教育综合改革所制定的一项教育改革计划，简称“卓越农林人才计划”[1，2]。
广东海洋大学是广东省和国家海洋局共建的省属重点建设大学，其中的水产养殖学专业可追溯到1935年设立的渔业科，至今已有80多年的办学历史。
近年来，为认真贯彻落实国家“海洋强国”的发展战略，执行教育部关于《全面提高高等教育质量的若干意见》和《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》，更好、更快地提升水产养殖学专业人才培养质量和自主创新能力，2014年广东海洋大学成立“复合应用型农林人才培养模式改革试点”项目[粤教高函〔2014〕97号]，并在水产养殖学专业组织改革试点与实施[3，4]。
因此，本文拟就广东海洋大学水产养殖学“卓越农林人才计划”的实施内容、实施典型案例及取得成果等方面进行总结，以期为进一步完善水产类及相关专业“卓越农林人才计划”的实施和探索，积累并推广经验。
二、“卓越农林人才计划”的人才培养改革目标广东海洋大学水产养殖学专业是广东省的特色专业，按照学校提出的“以人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的总体要求，以培养学生基本理论和基本技能为重点，努力提高学生的实践能力、创新能力和创业能力，积极引导学生投身社会实践，培养学生掌握水产养殖动物繁育、育种与增养殖技术，具备水产动物的营养与饲料、病害防治、渔业水域环境调控、水产养殖企业经营管理等方面的知识，能在水产养殖生产、教育、科研和管理等部门从事科学研究、教学、水产养殖技术开发及经营管理等工作的复合应用型人才。
三、人才培养改革与实践的内容在“卓越农林人才计划”中人才培养模式改革包含了培养模式、课程体系改革及实践教学改革。
1.培养模式改革。
在培养模式方面，采用“1+2+1”的培养模式，即1年通识教育，2年学科基础与专业知识教育，1年专业拓展及创新创业实践。
具体为：“1”为通识教育阶段，着重本科生基本政治素质和文化素质的培养，以专业大类设置课程组织教学。
“2”为从第二学开始，根据学生意愿及第一学年学习成绩选拔组建“卓越人才培养试点班”，同时设置有“健康养殖、营养饲料和病害防控”3个方向组，每组配备若干名导师；学科基础教育以“卓越班”为单位组织教学，加强基础理论和基本技能的学习，专业知识教育以方向组为单位组织教学，强化专业理论和专业技能的学习，通过杨奇慧，谭北平，张健东，汤保贵，李长玲（广东海洋大学水产学院，广东湛江524088）班、组结合突出学生的个性化学习。
“1”为专业拓展及创新、创业实践，主要在实践基地实施，通过校企联合培养，提高学生的适应能力及创新创业能力。
2.课程体系改革内容。
根据人才培养模式，水产养殖学专业进行了课程体系的修订，对应“1+2+1”培养模式，理论教学课程体系设置由4个模块组成，即基本素质课程模块、学科基础课程模块、专业课程模块、专业拓展及职业适应课程模块[5，6]。
（1）基本素质课程模块包括人文与社会科学、外语、数学、计算机应用、体育、水产通论等课程，以学校统一开设课程为主。
通过学习，要求必须具备一个大学生的基本政治素质和文化素质，培养学生的外语交流能力，并使学生对水产业的整体有一个全面的了解。
（2）学科基础课程模块主要是生物科学类、化学类、环境科学类的课程体系，以实验班为单位开设。
通过学习，不仅使学生对生命和环境有一个由宏观到微观的整体认识，而且使学生了解了各门课程之间的密切联系，通过生命、环境、化学等学科的互助渗透、互相交融，将它们整合起来，为水产类专业课程打好宽厚而扎实的基础。
（3）专业课程模块由专业核心课程和专业方向课程组成，专业核心课程为所学专业人才培养要求必须修读的专业课程，以“卓越班”为单位开设；专业方向课程主要是对专业知识的扩充，根据其目标、特点设置课程，学生根据个人兴趣、成才需求选择修读专业方向课，为将来就业打下扎实的基础，以方向组为单位开设。
（4）专业拓展及职业适应课程模块主要包括学科专业基础强化课程、职业资格考试课程、经济类课程、管理类课程等，学科专业基础强化课程主要针对选择学术研究方向的学生，重点开设科研方法及与考研相关的课程，帮助学生系统掌握学科的专业基础知识，提高学生的科研能力及考研竞争力。
职业资格考试课程主要针对参加职业资格考试的学生，通过职业资格考试课程学习，提高职业资格考试的通过率。
3.实践教学环节的改革。
实践环节的教学改革主要是通过“校企联合培养”来实现。
结合“1+2+1”培养模式，在第四学年，安排学生到相关中大型企业进行为期一整学年的实习。
在企业实习期间，采用“双导师制”，即给每位学生安排一名学校导师和企业导师，共同制定学生在企业的学习计划，共同负责学生这一个学年培养的全过程[7，8]。
根据专业特点和企业的具体情况，采取集中和分散相结合的形式。
学习内容主要包括以下三个方面：（1）部分专业选修课聘请企业高管和技术人员授课。
（2）专业训练是企业生产所需要的相关专业知识的学习，包括生产流程与管理、生产实习、毕业论文等，由学校导师和企业导师负责实施。
（3）企业培训，为企业文化与规章制度教育，由企业人力资源部门负责实施[7，8]。
四、实施的典型案例水产养殖学专业实施“卓越农林人才计划”4年来，已在水产养殖学专业的2014、2015和2016级共3个年级分别成立了“水产养殖学专业卓越人才培养试点班”简称“卓越班”。
下面以第一届“2014水产养殖卓越班”的实施为例进行介绍。
1.学生选拔与班级。
2015年3月，开展“卓越农林人才计划”动员大会，首先2014级水产养殖学专业学生通过自愿报名、专业面试、院内对学年成绩绩点审核的方式，择优选拔50名学生成立了第一届“2014水产养殖卓越班”。
此班采用单独开班上课，并实行淘汰制，每个学年考核中有2门课程不及格或者2年内累计有3门课程不及格的学生，退回选拔前的原班学习，不再参加补充遴选。
同时规定，因不适应“卓越班”教学模式而中途退出的学生，转回原专业学习。
“卓越班”单独制订培养计划组织教学，学生根据个人培养计划，在不影响计划内课程学习的情况下，可以跨院、系任意选课。
2.校内导师与任课教师的组成。
为了保障教学质量，对“卓越班”开设的每一门课程的任课教师要求为该门课程的教学质量最佳的且具有副教授以上职称的教师任教。
在学院内选派学术造诣较高、具有丰富指导经验、认真负责的教师担任学生导师，每位导师指导学生不超过2人。
同时，结合多年来本专业毕业生的就业意向和专业与区域优势，有针对性地组建了“健康养殖”、“病害防控”和“营养饲料”3个复合型教学团队。
由于专业课程的教学团队均由校内教师以课程组为单位建立，基于部分青年教师缺乏生产实践经验，为实现卓越复合应用型水产人才培养目标，因此将企业具有丰富生产管理经验的管理和技术人员纳入教学团队，组建理论教学与实践教学相统一的复合型教学团队。
3.实践教学环节改革。
根据“健康养殖、病害防控和营养饲料”3个方向组，建立了3个对应的实践教学基地，接纳对应方向组的学生开展教学实习、假期见习、职业训练、创新研究等。
如“健康养殖”方向组与“广东罗非鱼良种场”、“病害防控”方向组与“广州利洋科技有限公司”、“营养饲料”方向组与“湛江恒兴南方海洋科技有限公司”分别对接，并共建“水产类复合应用型人才协同育人基地”。
4.制度与条件保障。
（1）制度保障。
为了保障“卓越农林人才计划”项目的顺利实施，学校制定了《广东海洋大学实践教学基地管理办法》、《广东海洋大学学生实习（实训）管理办法》、《广东海洋大学大学生创新实验项目管理办法》、《广东海洋大学教学检查实施暂行办法》、、《广东海洋大学教学建设经费使用与管理暂行办法》和《广东海洋大学实习经费管理使用办法》等教学管理制度和办法，为项目教师聘任、实践基地管理、学生创新研究、质量监控、经费使用等方面提供了制度保障。
（2）经费保障。
广东海洋大学以及“卓越班”所属的水产学院为保障试点改革的顺利推进，在经费The Reform and Practice of "The Compound Applicate Agriculture and Forestry Talents DevelopmentModes"in AquacultureYANG Qi-hui,TAN Bei-ping,ZHANG Jian-dong,TANG Bao-gui,LI Chang-ling (College of Fisheries,Guangdong Ocean University,Zhanjiang,Guangdong 524088,China)Abstract :This paper introduces the contents of the reform and practice of "compound application agriculture and forestry talents development modes"in Guangdong Ocean University.Through the analysis of typical cases,the results are summarized and summarized.Via the pilot reform achieved the training target,and formed of effects on production,learning and research,which achieve a "win-win-win"situation and mutual development.The results of courses reform provide services for improving aquaculture talents construction quality,it is worthy of promotion and use in aquaculture and related professional.Key words :Aquaculture;compound application type;agricultural and forestry talents;cultivation model上进行了资助，主要有：①学校为卓越人才培养试验班资助5万元/学年，用于聘请导师、讲座教师、班主任及相关管理工作开支。