2013语文版语文八上《记承天寺夜游》word教学设计
八年级《记承天寺夜游》教学设计（精选5篇）
八年级《记承天寺夜游》教学设计八年级《记承天寺夜游》教学设计（精选5篇）作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的八年级《记承天寺夜游》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
八年级《记承天寺夜游》教学设计1【教学目标】1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味，把握文章内容。
2、积累：掌握重点词句的含义，学习景物描写的方法。
3、感悟：抓住关键词句，联系写作背景，领悟作者豁达的人生态度。
【教学重点】诵读、积累。
【教学难点】深入理解作者微妙复杂的心境，领悟作者豁达的人生态度。
【教学方法】1、朗读法：引导学生朗读，感知文章内容，体悟微妙复杂情感。
2、想象体验法：想象体验，用诗意的语言描绘月色之美。
3、知人论世法：结合作者身世和写作背景理解文章所表达的情感。
【设计理念】本着“长文短教，短文深教”的方法，抓住游记散文的特点，让学生在反复诵读、想象体验、知人论世的过程中深入领悟作者微妙复杂的情感。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课，走近作品1、由国庆旅游的话题导入。
2、走近作者，知人论世。
3、走近文题。
请同学们看文章的题目，你从题目中获得了哪些信息？二、感——朗读课文，整体感知1、读准课文。
⑴指名朗读，检查预习。
①读准字音②读准节奏⑵聆听范读。
⑶学生自由大声朗读。
⑷全班齐读。
2、读懂课文。
⑴疏通文意。
①重点字词②重点句子⑵根据自己对文章的理解，再朗读一遍课文，要读得顺畅、明白、有感情。
三、赏——同游承天寺，赏庭中月色1、文章叙事部分叙述了什么事？作者为什么要去承天寺找张怀民一起赏月呢？2、苏轼与张怀民这对好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特点？面对如此美景佳句，请同学们闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”，用你喜欢的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。
《记承天寺夜游》教学设计（精选12篇）
•••••••••••••••••《记承天寺夜游》教学设计（精选12篇）《记承天寺夜游》教学设计（精选12篇）作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《记承天寺夜游》教学设计（精选12篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《记承天寺夜游》教学设计篇1教学目标：1、掌握常见的文言词语。
2、理解作者的特殊心情。
3、体会语言凝练含蓄，绕有余味的特点。
教学重点：教学目标1教学难点：教学目标2教学方法：情景感染、阅读、讨论、点拨教具准备：多媒体幻灯片教学过程：一、导入新课1、渲染气氛，出示一副月光如水的幻灯片。
2、导语：宋朝伟大的文学家苏轼对月光情有独钟，他常常把月光赋予人情味，寄托自己真挚细腻的思想感情。
今天，我们要学习的《记承天寺夜游》就真实地记录了他贬谪生活的一个片段。
（出示作者和课题）二、整体感知1、介绍写作背景出示幻灯片介绍写作背景2、学生齐声朗读课文3、介绍承天寺出示有关承天寺的图片资料4、疏通文意A、补充注释：出示幻灯片（给加点字注音）B、小组合作结合课文注释试译课文C、教师巡回适时点拨。
5、检查试译结果A、出示幻灯片。
（解释加点字意）B、翻译指定语句。
三、探究课文走进苏轼的内心世界，与苏轼谈心：1、作者为什么会想到夜里去庙里游玩？学生讨论，教师点拨明确：因为月色很美，“月色入户”、“欣然起行”。
2、作者是怎样描写月色的？有何特点？有何感受？学生讨论，教师点拨明确：运用奇特的想象，新奇的比喻。
月夜图：月光如水、皎洁、空灵。
3、哪些句子表达了作者的情感？学生在书上找，然后与同桌交流。
举例：“月色入户，欣然起行。
”--寂寥苦楚见月排遣。
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
”--那些陷入宦海热衷于争夺功名利禄的人，何暇领略这清虚冷月的仙境？更表达了作者安闲自适的心境，当然其中也透出自己不能为朝廷尽忠的抱怨。
四、总结课文1、总结语作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷、皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。
《记承天寺夜游》教学设计（精选6篇）
《记承天寺夜游》教学设计《记承天寺夜游》教学设计（精选6篇）《记承天寺夜游》是八年级上册第四单元的一篇文言文，本文是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文，仅84字，言短而意蕴丰富，下面给大家分享《记承天寺夜游》教学设计，欢迎借鉴！《记承天寺夜游》教学设计篇1教学目的：1、重点词、句的理解与翻译。
2、学习抓住特征描写景物的方法。
3、品析句子，体会作者的思想感情。
教材分析：本文是一篇简短的文言文游记。
文章情思如水，汩汩而流，语句清新，描写月色如诗如画，语言凝练含蓄，饶有余味，言简意赅，比喻精当，情景交融，内涵丰富，是一篇不可多得的佳作，需要学生好好体会其中的美丽之处。
教学设想：学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。
在课堂上要通过朗读的多种方式，理清文章内容，把握重难点。
在理解语句的基础上让学生翻写成优美的散文。
教学课时：一课时教学过程：一、导入在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。
面对如此美景，你是否想出门欣赏一番?今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。
二、整体感知文段1、给学生放范读，根据范读，纠正自己的读音，确定朗读节奏。
2、学生自由朗读课文，同桌之间互听，交流。
3、请学生给大家读一遍，师生一起点评，全班齐读课文。
4、质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。
户：门;遂：于是;盖：大概;但：只是;耳：语气词5、放音乐《二泉映月》，请同学朗读描写月色的文段，其他同学品味月色描写，试用自己的话复述出来。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
三、合作探究1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。
2、作者是如何描写月色的?(去一去关键词，品修辞)绘景：月色-积水空明，竹柏-藻荇交横把"如"、"盖……也"去掉，和原文相比，句子的意思有无改变?变了。
《记承天寺夜游》教学设计（精选15篇）
《记承天寺夜游》教学设计《记承天寺夜游》教学设计(精选15篇)作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《记承天寺夜游》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《记承天寺夜游》教学设计1导入：古有一人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。
他是宋代文化孕育出来的旷世奇才，他的文章随物赋形，于情无所不畅，于景无所不取，创作了无数名篇佳作。
留下了“但愿人长久，千里共婵娟”美好希翼；也挥洒了“大江东去，浪淘尽”的无限豪情;也有“十年生死两茫茫”的凄婉悲怆。
他是谁?明确：——多才多艺的苏东坡（苏轼）。
教师语言：今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品《记承天寺夜游》。
教师语言：反复诵读《记承天寺夜游》，从句式、用字用词、韵律节奏等方面说说这篇文章的与《答谢中书》的不同之处。
学生活动：1.一读字正腔圆，读准字音。
2.二读通顺流畅，结合课下注释和工具书，在理解课文内容的基础上，把语句读通畅。
3.反复诵读《记承天寺夜游》，发现其在句式、用字用词、韵律节奏等方面与《答谢中书》的不同之处。
《答谢中书书》（1）句式特点：句式整齐，多是四字一句，多用对偶。
（2）用字用词：文章用词精美，描写生动。
（3）韵律节奏：音韵具节奏感，读来朗朗上口。
《记承天寺夜游》（1）句式特点：长短句结合，富有节奏变化（2）用字用词：语言朴素自然。
（3）韵律节奏：音韵和谐，节奏富于变化。
4.三读节奏分明，在把握《记承天寺夜游》，二者在句式、用字用词、韵律节奏等方面的特点的基础上，划分文章节奏，读出文章的层次感。
元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。
念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。
怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。
庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。
八年级《记承天寺夜游》教学设计（精选18篇）
八年级《记承天寺夜游》教学设计（精选18篇）八年级《记承天寺夜游》教学设计（精选18篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的八年级《记承天寺夜游》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
八年级《记承天寺夜游》教学设计篇1教学过程一、简介作者，了解背景（导入）1、简介作者：苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。
21岁高中进士：“奋励有当世志”、“致君尧舜，此事何难”。
38岁任密州太守：抵抗蝗灾；常山求雨；整肃流贼。
40岁任徐州太守：抗洪救灾，力挽狂澜。
43岁任湖州太守。
44岁被贬为黄州团练副使。
49岁任登州太守：教习水军，加强海防建设。
53岁任杭州太守：筑苏堤。
55岁被贬颍州太守：赈济淮浙流民，治理颍州西湖。
56岁任扬州太守：改革税务，识破道士巫术。
58岁被贬惠州：建议捐资修建铁索桥。
61岁被贬儋州：打凿东坡井，解决当地百姓饮水问题。
（引导学生了解苏轼的政治生涯，人生坎坷，积极向上，政绩裴然）2、了解背景：元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，有人故意扭曲苏轼的诗句，网罗其罪名，苏轼因此被投入监狱，坐牢103天，几次濒临砍头之险，这就是历史上著名的“乌台诗案”。
出狱后，被贬为黄州团练副使，不得签署公事，不得擅离安置所，但不得签署公事，这个职位相当低微，形同流放。
在黄州，他写了四篇精品文章，前后《赤壁赋》，《赤壁怀古》以及《记承天寺夜游》。
二、走进作品，共赏月色（一）朗读正音1、读准字音2、读对节奏3、读出情感（二）自主探究1、是什么引起苏轼夜游的兴致？（理解“户”“欣然”、“念”意思）2、苏轼与谁一起夜游呢？(了解张怀民、理解“遂”“相与”的意思)3、夜游中，苏轼与朋友看到了怎样的景色呢（原句回答，说说大意）？（翻译、赏析）4、看到苏轼笔下的夜景，你还能想到哪些写“月”的诗句？三、放飞想象，感悟苏轼1、夜游中，苏轼与朋友会谈些什么呢？说说你的根据。
《记承天寺夜游》教学设计
【 - 小学作文】【篇一】《记承天寺夜游》教学设计《记承天寺夜游》教学设计方案《记承天寺夜游》教学设计方案人教版初中语文八年级上册第六单元第27课《短文两篇》中的第二篇课文彭泽县芙蓉农场中学李龙一、教学内容分析：《记承天寺夜游》是人教版初中语文八年级上册第六单元第27课《短文两篇》中的第二篇课文。
它是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文,仅84字,言短而意蕴丰富,在描写承天寺美丽夜景的同时，抒发了自嘲自解达观的人生态度。
二、教学设计理念：2011版新《语文课程标准》指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”本文是一篇古文教学，八年级的学生学习此文,并没有字面上的困难,可通过诵读，来积累文言词语，理解文意，但要读懂作者（苏轼）的内心世界并不容易。
本课设计拟从文中的一个“闲”字入手,以一字“撬开”文本的阅读,循序渐进、层层深入,引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度。
引入相关的资料,达成浅文深教的效果。
三、教学目标知识与能力：1、朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。
2、掌握常用文言词语，理解课文大意。
3、学习抓住特征描写景物的方法。
4、体会作者写作本文时的情感。
过程与方法：1、自主、合作、探究学习，能借助工具书读懂课文；2、抓住关键词句,引用相关资料,深入解读文本。
情感、态度与价值观：感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
四、教学重难点：重点:理解用比喻句描写庭中月色的好处。
难点：抓住关键词句,结合资料,体会作者乐观豁达的人生态度。
五、教学思路：古诗联想导入——知人论世，了解作者及写作背景——诵读与梳理，整体感知文意——研读赏析（难点突破）从“闲”字入手，循序渐进、层层深入,引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度——拓展延伸六、教学方法1“诵读”教学法通过情感地朗读、诵读，使学生理解文意，体会作者情感。
初中语文 八年级上册11《记承天寺夜游》(教学设计)
〔教学设计〕记承天寺夜游教学目标：1、反复诵读，领悟文章的思想感情。
2、领略文中月色自然之美，感受作者乐观旷达微妙心境。
教学重难点1、反复诵读，领悟文章的思想感情。
2、领略文中月色自然之美，感受作者乐观旷达微妙心境。
教学方法：朗读法；小组合作探究学习教学过程一、导入新课秋雨敲心窗，明月似我心。
大自然用最纯粹的胸怀，接纳了世间所有的遇见和悲喜。
让我们一起走进文本，一起去触摸诗人内心那微妙复杂的情感世界。
（板书课题）二、知人论世1、作者知多少苏轼，（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。
他的诗浪漫瑰丽，气势不凡；他的词境界高远，开启宋词豪放一派；他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一；他的绘画也自成一家，为后人所称道。
在散文方面，作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。
2、谁来介绍承天寺学生介绍，教师适时补充三、欣赏影片——初知文同学们谁愿意把自己的看后的想法与大家分享？教师小结：皎洁的月光，美妙的意境，我们仿佛也和苏轼一起陶醉在这份月色中。
四、朗读课文——悟情感1、谁首先给我们朗读一下全文？看看哪位同学最勇敢。
教师进行朗读指导，大屏幕出示重点句：念/无与乐者，遂／至承天寺，寻/张怀民。
怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。
何夜无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。
2、请小组合作朗读课文，组长在重读、节奏、形式上加以指导。
3、同学们，我们来进行小组展示，看看哪些小组声音响亮，感情充沛，节奏感强，形式新颖，那组敢第一个来给同学们展示？（小组依次展示，学生评价，教师指导）教师小结：在朗读中，老师看到了大家的积极踊跃，团队协作，更让老师看到了大家对朗读的喜爱。
希望同学们在读中在融入自己的情感，做到声情并茂。
五、咬文嚼字——通字词1、画出课下重点注释，同桌交流疑惑。
《记承天寺夜游》教学设计(八年级必修教学设计)
教学目标认知目标：（1）背诵课文（2）理解课文大意（3）掌握一定的文言实词智能目标：培养学生语感；及阅读浅易文言文的能力。
教学设想：安排1课时。
诵读促进理解；引导学生自主与合作学习。
一、复习古词，导入课文1、《劝学铭》（陈德简）语不在多，有理则名；文不在深，有道则灵。
斯是学科，惟吾义馨。
春花傍草绿，秋月吻菊心。
谈笑有高朋，往来无愚丁。
可以调素养，阅典经。
无歪风之乱耳，无游戏之劳形。
东方学满庐，西洋术罗亭。
孔子云：“何陋之有？（仿刘禹锡《陋室铭》）2、水调歌头（苏轼）明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，次事古难全。
但愿人长久，千里共嫦娟！二、走近苏轼，了解背景苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
少时博通经史，21岁时中进士。
因不满王安石的“新政”，自愿外放，先后历任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。
元丰二年，43岁的苏轼因“乌台诗案”涉嫌被贬黄州任团练副使。
（本文即是在第二年写的）八年之后，旧党司马光为相，召苏轼回京，继任中书舍人，翰林学士兼侍读。
旋以龙图阁学士出知杭州等地。
绍圣元年，新党复政，又以“讥讪先帝”为名贬苏轼至英州。
其后一贬再贬，直到以琼州别驾身份流落海南。
宋徽宗即位后，才将他召回，次年死于常州。
苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。
他的诗浪漫瑰丽，气势不凡；他的词境界高远，开启宋词豪放一派；他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一；他的绘画也自成一家，为后人所称道。
在散文方面，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。
他与父洵、弟辙并为“唐宋八大家”之一。
有关背景苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。
他在黄州贬所已近四年，写《记承天寺夜游》。
(教案Word)语文8上 记承天寺夜游
记承天寺夜游一内容解读1．起笔扣题，导引题旨。
“元丰六年十月十二日夜”起笔一句，直接点明时间，并用“夜”字扣题，导引题旨。
“元丰六年”不仅交代了时间，还暗示出此文的写作背景：元丰三年，苏轼因反对王安石新法被贬为黄州团练副使，身受监视，近乎流放，心情自然忧郁。
事隔三年，苏轼境遇如何呢？“十月十二日夜”点出具体的时间。
农历十月十二日正值初冬，有圆月升挂，寒意初袭。
2．寂寥无趣，寻友赏月。
“念无与为乐者”，“念”由“行”而起，“行”因“念”而延宕，作者的情感也显得摇曳起伏。
究竟与谁一起赏月，才不致辜负如此良夜？在这贬居的寂寞中，谁又能与“我”共同赏月呢？“遂至承天寺寻张怀民”，“念”已定，于是径直到承天寺找张怀民。
下笔十分轻淡，实则意味深长，又为下文张本。
“怀民亦未寝，相与步于中庭”，相同遭际，相似处境，张怀民也是一样无眠，于是两人一起到院中散步赏月。
以上为叙事部分，虽短短三句，却起伏跌宕，含意微妙。
3．月光如水，妙笔勾勒。
接下来是写景。
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
”月光洒满庭院，如同积水一般，清澈透明，竹柏的影子，映于地上，如水藻、荇菜纵横交错。
“积水空明”写月光的空灵清澈，“藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。
庭中景物，浑然一体，不知是月光化为积水，还是积水反射了月光。
作者仅用18个字，就创造出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙世界。
这空灵的境界，也许正是作者彼时心境的写照。
4．巧用反问，妙抒感悟。
最后是议论抒怀。
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
”月夜常有，竹柏影子也是寻常景物，为何此次夜游令人印象深刻？只因为有我们两个“闲人”在欣赏啊。
境由心生，景因人异，正是审美的妙趣所在。
寥寥数语却意味隽永：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲——种种难言的感情尽在其中。
二技法总结1．抓住特征描写景物。
作者描绘庭院的月景，富有特色。
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
《记承天寺夜游》教学设计6篇
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八年级上册语文《记承天寺夜游》教案
八年级上册语文《记承天寺夜游》教案八班级上册语文《记承天寺夜游》教案1[教学目标]1、引导同学反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意境和的思想感情，以至熟读成诵。
2、联系文章的写作背景，了解的有关状况，进一步理解丰富微妙的思想感情。
[重点难点]1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。
2、难点：学习古人写景抒情的方法。
[教学时数]一教时[教学过程]一、导入1、简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋有名的文学家，在诗词、散文方面都有出色成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。
本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实那么是有寓意的，要耐烦寻味。
2、导语从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经受。
那么我们事先推想，这篇文章会不会描述他游玩的心情？他的心情会是怎样的？二、朗读课文要求读准字音，读清句子停顿。
如：遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明念/无与为乐者水中/藻荇交横三、翻译理解通过翻译课文，深化理解文意。
补充解释：欣然：兴奋地遂：于是盖：原来是相与：一起但：只是无与为乐者：没有人与我同享欢乐少闲人如吾两人耳：缺少像我们两个这样的有闲人参考译文：元丰六年十月十二日，夜晚，脱衣预备安睡，观察月色射进门来，很兴奋地想出去走走。
考虑到四周没有什么人能够一起领会月夜乐趣。
于是就到承天寺找张怀民。
怀民也没有睡，我们便一起在院子里溜达。
庭堂下面的月色似乎积满清亮透亮的水，水里面各种水草穿插纵横，那是竹子和柏树影子啊！哪天晚上没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树？只是没能悠闲的人像我们俩而已。
四、赏析思索问题：1、为什么会想着夜里去寺庙游玩？由于月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。
2、是怎样描写月色的？发挥奇怪的想象，用了两个新颖的比方。
初中语文八年级上册 11《记承天寺夜游》教学设计
初中语文八年级上册11《记承天寺夜游》教学设计初中语文八年级上册《记承天寺夜游》教学设计一、教材分析《记承天寺夜游》是部编版八年级上册第三单元的一篇教读课文。
本单元的主题是自然山水，选取的文章皆为古代诗文中歌咏山水的优美篇章。
阅读这些文章，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
《记承天寺夜游》是一篇仅有84字的短小文言文，是苏轼经历了乌台诗案被贬黄州的困苦境遇中所写。
本文篇幅虽短却极具独到的艺术魅力，写了一个月光皎洁的夜晚，被月色吸引，去承天寺找好友张怀民，两人一起在月色如水的庭院中漫步。
用诗一样的笔触描绘了月色之美，营造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出被贬后的特殊心境。
虽寥寥数笔，却写景如绘，行文自然，宛如行云流水，“闲人”二字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，充分显示了的艺术才思和豁达宽广的胸襟，是散文小品中的极品。
二、学情分析经过一学年的学习，八年级的学生已经有了文言文学习基础和一定积累，且本文短小精悍，没有艰涩难懂的词汇，读懂课文对学生没有难度。
但是除了本单元刚学过的《三峡》和《答谢中书书》，学生还没有正式接触过描绘自然景物，寄情自然山水的文言文，对如何发掘和体会景物描写背后隐藏的情感还较为陌生。
而《记承天寺夜游》中蕴含着微妙而复杂的心境，意韵深远。
适合学生诵读学习，以自学为主线，以“读”为抓手，引导学生通过背景资料补充阅读，了解苏轼的坎坷经历，体会“闲人”的含义，从而领悟“景语”中的“情语”，并与之产生情感共鸣。
让学生在主动学习中积累语言，在各抒己见中升华认识，在知识的积淀和积极的思维中，接受一种人格的熏陶。
三、教学目标1.诵读：熟读成诵，体会凝练含蓄，饶有韵味的语言，读出情感。
2.积累：掌握文中重点字词句的含义，读懂课文大意，学习古人写景抒情的方法。
3.感悟：体会在逆境中自我排遣的特殊心境；感悟豁达乐观的处世态度，树立积极的人生观。
四、教学重点与难点1.重点：品味文中饶有韵味的语言，体会作品意境，学习写景抒情的方法。
初中语文八年级上册《记承天寺夜游》教学设计.docx初中语文八年级上册《记承天寺夜游》教学设计
初中语文八年级上册《记承天寺夜游》教学设计一、教材&学情分析部编版八年级上册第三单元提示“反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。
”本单元皆为写景抒情的文言作品，《记承天寺夜游》是第11课《短文二篇》中的第二篇，是苏轼的一篇小品文，全文仅85个字，运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，描绘出一个空明、澄澈的艺术世界，传达出作者当时微妙而复杂的心境。
本文浅显易懂，学生在七年级一年学习的基础上，基本上能够自主读懂并把握课文内容，可以尝试文言结合的方法来让学生完成全文通译。
对于“闲人”的理解，学生可能无法独立完成，存在一定的难度和障碍，需要给予一定的提示和引导。
二、教学目标&重难点教学目标1.反复诵读，掌握文中重点字、词、句的含义。
2.局部细读，赏析文章的景色描写。
3.多方研读，品味“闲人”的含义，感悟作者的人生态度。
教学重、难点理解“闲人”的含义及作者的心境课前准备一二组：收集苏轼的经典诗文（名句）三四组：搜集本文的写作背景五六组：收集有关苏轼的评价（正面）三、教学过程（一）导入（PPT展示）宋朝，有一位名人，他是文章宗师，诗歌大家，词坛盟主，书画高手。
他一生历典八州(杭州、密州、徐州、湖州、登州、颖州、扬州、定州)，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。
（二）整体感知：1.解题：你从题目当中获得什么信息？学生：时间、地点、一篇游记、承天寺在黄州……2.反复诵读课文，小组合作学习，结合课下注释，通译全文。
（三）课堂研讨：通读课文：文章运用了几种表达方式？并依此将课文分为几个部分，请用四字短语简要概括其内容。
要求：先自主学习，写在导学案上，举手回答。
板书：叙事——寻伴赏月写景——庭中月色抒情——月下感慨（四）课堂研讨：细读课文：作者看到了什么景色？作者看到的景色有什么特点？作者是如何描绘景色的特点？提示：1.作者看到了什么景色？2.庭院中到底有没有水？有没有藻荇？（五）课堂研讨：研读课文，体会作者的心境。
(word完整版)《记承天寺夜游》教案
《记承天寺夜游》教案主讲:浒湾初中朱永东教学目标：1、诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句.2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人格魅力。
教学重点:品味作者蕴含在文字中的“乐”，获得阅读的快乐。
教学难点：“闲人”句中蕴含的丰富意蕴.教学方法:诵读法、自主探究法、讨论法课时安排:1课时教学过程一、导入，激发阅读兴趣林语堂曾经这样评价他，“他是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是大文豪、书法家，创新派的画家，……是月夜的漫步者，诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。
”“他也曾与和尚趣谈，为百姓求雨，闲暇时四处游历。
”他是谁?他就是多才多艺的苏轼、苏东坡。
今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品文《记承天寺夜游》。
二、诵读文章之韵味，探究作者之快乐1、配乐初读课文内容，探究课文所表达的作者的心情。
2、学生自由读课文，学生结合课文下注释,要求：读准字音，读好停顿，读出韵味。
然后思考探究课文内容，并选择下面的任一个句式展示你的探究成果：（1)、我读完苏轼的《记承天诗夜游》,学会了（弄懂了、知道了）……（2)、我读完苏轼的《记承天诗夜游》，有个疑问……3.精读课文,准确解释文中的词或句子:月色入户欣然起行遂至怀民亦未寝步于中庭藻荇交横盖竹柏影4。
齐读课文内容，试翻译重点句式：①念无与(吾）为乐者。
(省略介词宾语)翻译：想到没有和我一起享受这份乐趣的人。
②庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
(判断句)翻译:月光下的庭院像积满了水一样清澈透明，(好像)水中还有水草交错摆动，其实是竹柏的影子（而已）。
③但少闲人如吾两人者耳。
【定语后置,即“但少如吾两人（者）闲人耳”】（作者为什么要说自己和张怀民试“闲人”呢?）翻译：只是缺少像我俩这样清闲无事的欣赏者罢了。
三、再读课文，解疑、感受作者复杂的感情预设问题：（1）“记承天寺夜游”这是文章的题目,请同学们加上人物，事件把它说成一句完整的话。
初中语文八年级上册《17记承天寺夜游》word教案 (10)
记承天寺夜游（第一课时）【学习目标】1、能正确、流利地朗读课文2、能正确译讲并背诵课文【学习重点】：掌握文中的词类活用【学习难点】：正确翻译句子【学习过程】一、板书课题同学们，今天我们一起来学习“记承天寺夜游”。
（板书课题）生介绍作者，了解相关文学常识二、出示目标本节课学习目标是什么呢？出示：1、能正确、流利地朗读课文2、能正确译讲并背诵课文三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1. 怎么实现目标呢？自学指导：（1）请几个同学轮流朗读课文。
要求：读音准确，声音响亮，吐字清晰。
（2）自由朗读（3）齐读(10分钟)Ppt出示：元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。
念/无与乐者，遂至/承天寺，寻/张怀民。
怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。
何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如吾两人者耳。
2 师检查学情四、第二次“先学后教”（二读课文，译讲课文）师：大家能够正确、流利地朗读课文了，下面请大家依据自学指导准备译讲课文，比比谁译讲的最好。
自学指导（一）：请同学们边小声朗读课文，边对照课下注释练习翻译第一段，5分钟后比谁能解释重点词并能正确译讲。
出示译讲方法：一人译一句。
先读一句原文，再解释重点词，最后翻译整个句子。
（若不会的地方可同同桌讨论或举手问老师。
）1.同学们边小声读课文，边对照课文下注释翻译看书，准备译讲。
2.教师巡视，了解学情。
3. 检测自学效果，指名译讲，如有错，引导其他同学更正，教师及时补充并板书。
自学指导（二）：请同学们边小声朗读课文，边对照课下注释练习翻译第二、三段，5分钟后比谁能解释重点词并能正确译讲。
（若有不会的地方查找资料也可同桌讨论或举手问老师。
）出示译讲方法：一人译一句。
先读一句原文，再解释重点词，最后翻译整个句子。
1. 同学们边小声读课文，边对照课文下注释翻译看书，准备译讲，教师巡视，了解学情。
2. 检测自学效果，指名译讲，如有错，引导其他同学更正，教师及时补充并板书。
语文版初中语文八上《22记承天寺夜游》word教案 (10)
《记承天寺夜游》教学目标：1、积累文言词汇，能正确理解、翻译课文。
2、掌握文中重点字词句的含义。
3、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
重点难点：重点：掌握文中重点字词句的含义。
难点：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学时数：一课时教学过程一、导入1、了解作者：苏轼（1037—1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。
2、了解写作背景：宋神宗时，苏轼因为反对王安石推行的新法，招致政敌的弹劾。
其政敌以东坡有讽刺新法的诗句为由，以“诽谤朝政”的罪名将他捉捕入狱，让他险些丢了性命。
出狱后，东坡被贬为黄州团练副史。
3、了解承天寺：位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。
北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。
二．学习课文1、学生齐读课文。
2、范读课文。
4、解释下列词语。
念：想到遂：于是至：到相与：共同，一起中庭：院里交横：交错，纵横盖：原来是但：只是闲人：清闲的人5、翻译句子1、念无与为乐者想到没有可以交谈取乐的人。
2、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
月光照在院中，像积水一样清澈透明，水里的水藻、荇菜交错纵横，原来那是竹柏的影子呀堂上练习1.我国民间有“一门三父子，都是大文豪”的说法，其中的“三父子”中是本文的作者是____________，其弟____________、其父_____________。
苏轼、苏辙、苏洵2. 解释下列语句中加点词的意义。
①念无与为乐者念：_______②遂至承天寺遂：______③怀民亦未寝寝：_____④相与步于中庭相与：_____①考虑，想到②就③睡觉④共同，一起3、把下列句子译成现代汉语。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
答：______________________________月光照在院中，像积水一样清澈透明，水里的水藻、荇菜交错纵横，原来那是竹柏的影子呀4. 阅读理解。
语文版初中语文八上《22记承天寺夜游》word教案 (4)
23. 记承天寺夜游教学目标：1．朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。
2．掌握常用文言词语，理解课文大意。
3．感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学重点：诵读、积累教学难点：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学方法：朗读、讨论、赏析教学时数：一课时教学过程：一、导入今有一人，此人跟我们一样读书——“闭门书史丛，少有凌云志”。
读书非常努力。
然后他工作，“平生五千卷，一字不救饥”。
可怜啊，连肚子也填不饱。
我们接着看，他也买了房，“只影自怜，命寄江湖之上”。
飘零江湖。
好不容易买了房了，他又“惊魂未定，梦游缧绁之中”。
缧绁，是捆人的绳索，象征着牢房。
这个人好像连住在家里都不得安宁啊。
他当然也娶了妻子，可惜30岁的时候，他妻子就过世了，多年以后，他写下这样的句子纪念早逝的妻子——“千里孤坟，无处话凄凉”。
这个人的一生很凄凉。
这个人去世很久很久以后，有一个作家（林语堂）仔细地研究了这个人的一生，然后为他写了一本传记《苏东坡传》，在传记中，这个作家给这个人下了如下结论——他的一生是载歌载舞，深得其乐的。
这个人就是苏轼。
二、学生介绍苏轼，教师补充。
【作者简介】苏轼（1037～1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。
苏轼是著名的散文家，为唐宋八大家之一，其文学作品标志着北宋文学创作的最高成就；苏轼是著名诗人，他同宋代著名诗人黄庭坚并称为“苏黄”；苏轼为杰出的词人，开辟了豪放词风，他同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”，对后世产生了很大的影响；苏轼是著名的书法家，他同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；苏轼还是著名的画家。
此外，在农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要的成就。
苏轼一生命运坎坷。
嘉祐二年（1057年）参加礼部考试，中第二名。
仁宗殿试时，与其弟苏辙同科进士及第。
因母丧回蜀。
嘉祐六年（1061年）经欧阳修推荐，应中制科第三等，被任命为大理评事签书凤翔府判官。
初中语文八年级上册 11《记承天寺夜游》教学设计
初中语文八年级上册《记承天寺夜游》教学设计一、教学目标（一）语言目标1.通读课文，借助注解和工具书，梳理课文中的人景物，读准、理解并积累独特的文言表达，从而提高语言表达能力。
2.分析观察方法、景物特点及写法，从修辞、视觉、形态等方面品析表达效果。
（二）价值目标通过对自然景物和人文之趣的认知，感受作者开阔的胸襟和豁达的品质。
培养可以陶冶情操的审美趣味和笑对人生的美好品质。
（三）情感目标了解知人论世的方法，体会融情入境的手法，陶冶情操。
二、教材分析《记承天寺夜游》是统编版初中语文八年级上册第三单元的一篇文言文。
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。
写于苏轼被贬黄州期间。
全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。
本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。
对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习典范。
三、教学方法启发式教学法、情境教学法、小组合作法四、课时安排一课时五、教学媒体多媒体教学过程（一）了解作者及写作背景（二）指导朗读，翻译课文1.听范读，全班齐读，读准字音，读准节奏，读出语音语调。
2.小组合作：结合课文注解理解重点词语并进行全文翻译。
（三）梳理游踪，赏析景致师：什么时间、什么人到什么地方游览？生：元丰六年十月十二日夜晚，苏轼和张怀民到承天寺庭院中游览。
师：游览中他们见到了什么景致？生：“庭中如积水空明，盖竹柏影也。
”师：作者在描写景致的时候运用了什么修辞手法？有什么妙处？生：运用比喻。
“积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。
作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
（四）结合背景，分析情感师：为什么作者要在庭院中散步？生：“月色入户”，月光很美，作者睡不着就想着去赏月。
师：那为什么作者要约上张怀民？生：因为张怀民也被贬谪在黄州，就住在承天寺，他“亦未寝”。
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《记承天寺夜游》教学设计
教学目标：
1.背诵并默写课文，掌握常用文言词语，理解课文大意。
2.在读中品味语言，理解作品意境，把握作者情感。
3.学习作者在遭遇人生困境时仍能保持的豁达的心态。
教学重点：
简洁朴素的语言中深蕴的意味。
课前准备：
预习课文，扫清文字障碍；查阅资料，了解苏轼生平及《记承天寺夜游》的写作背景。
教学过程：
一．导入新课：
我们今天要学习的是27课《短文两篇》中的第二篇《记承天寺夜游》，作者苏轼，是我们非常熟悉宋代的文学家。
二．走近苏轼：
介绍有关苏轼的文学常识：才华横溢的苏轼
林语堂在《苏东坡传》里对这篇文章给予了极高的评价，不过，对于这个评价我们不少同学在初读课文时是持有疑义的，甚至有同学说是因为这文章是苏轼写的，有名人效应了才被评为“精品”的。
是这样的吗？就让我们精读这篇文章，看看它是否当得起“精品”二字吧！
三、一读课文，知内容：
1、教师范读，学生听读并注意正音及停顿。
2、学生齐读，要求字正腔圆地读。
3、谈所得：（1）文章讲了一件什么事？
（2）借助文下注释，串译“元丰六年十月十二日夜……相与步于中庭”。
4.小结：通过初读，我们发现这篇短文字约意丰，记游所必须交代的人、事，仅用最简略、经济的语言加以表述，其余的却不再添枝加叶。
看来确实当得起“精品”二字。
四、二读课文，析妙句：
1、男生读课文，要求节奏分明地读。
2、析妙句：（1）既为赏月，作者如何写月色？女生齐读文章描写月色的句子。
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
”
3、借助文下注解释句。
4、谈所得：这个写景的句子妙在何处？全句无一字写月，而又无一字不在写月。
突显月色的清明。
5、小结：“月色如水”这比喻并非自苏轼开始，但是苏轼化明写为暗写，别具匠心地从竹柏影入手，使之推见到月色清朗。
难怪被称为“精品”了。
五、三读课文，品感情:
1、齐读课文，要求带点感情地读。
2、设问：（1）经过前两次分析，我们发现这篇短文确实有值得称道的地方。
那么，通过刚才的朗读，你读出这篇短文所蕴含的情感意味了吗？作者在这篇短文中流露出什么情感了呢？
（2）借助文下注解释句：
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
”
（3）小结：罹文字狱，被贬为黄州团练副使，心情本是抑郁，但是作者在抑郁之中却能与“同是天涯沦落人”的张怀民一起有赏月的欣喜，又表现了作者一向旷达的胸襟。
末尾处有两个反问，一句含蓄的议论却是意味深长。
我们至此不得不服，为什么这短短的八十几个字的文章会被称为“精品”了！
六、四读课文，知作者：
1、全班齐读课文，要求身临其境地读。
2、拓展延伸：
叙事、写景、抒情议论其实始终都是在写人，从文中我们读到了一个怎样的苏轼？阅读以下诗句，让我们更加理解苏轼吧！
贬官杭州：我本无家更安住，故乡无比好湖山。
贬官黄州：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。
贬官惠州：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
小结：逆境中善于发现生活之美的豪放乐观！
3、评价：在为人上，他在几乎丧命的逆境中保持坚贞气节和独立人格，决不随波逐流；在为官上，他坚持为官一地，造福一方；在人生态度上，他即使身处绝境，也保持乐观豁达的心态和积极向上的追求……在中华文化的历史长河中，他的名字就是一座丰碑！
七、作业：
1、背诵默写这篇短文，完成练习册中的相关作业。
2、推荐课后阅读：林语堂的《苏东坡传》和余秋雨的《苏东坡突围》。