关于语文教学的几点思考
温儒敏谈语文教学几点注意问题
温儒敏谈语文教学几点注意问题
温儒敏是现代语文教育中的知名学者，他对于中文教学有着很深的
研究和思考。
在语文教学方面，他提出了几点重要的注意问题。
下面
我们将会对此进行详细介绍。
一、突出思维能力的培养
在温儒敏看来，语文的核心在于“言语思维”，即通过语言来表达自己
的思维。
因此，语文教学应该强调创造性思维的培养。
他认为，教师
应该通过各种方式激发学生的积极性和思考能力，引导学生通过自身
的思考和表达来掌握语言和知识。
二、注重语境教学
温儒敏认为，语言的意义是在语境中产生的，而不是孤立的单词或语句。
因此，在语文教学中，教师应该注重语境教学的方法，通过生动
的语境描述以及情景模拟等方式来帮助学生更好地理解和运用语言。
三、探究交际功能
语言是用来交流的工具，因此，语文教育应该不仅注重语言形式的传授，还要注重交际功能的探究。
教师应该帮助学生通过各种交际情境，掌握不同的语言表达方式，并学会在不同情景中恰当地运用语言。
四、培养文化意识
中文不仅仅是一种语言，还是中华文化的重要组成部分。
因此，在语文教学中，教师应该通过传统文化教育，帮助学生了解和认识中华文化的内容，培养他们的文化意识和文化自信心。
这样，学生在学习语言的同时，还能更好地认识自己的文化渊源。
温儒敏对于语文教学的思考和探究，对于现代中文教育有着重要的启示作用。
通过注重思维能力的培养、语境教学的方法、交际功能的探究和文化意识的培养等措施，可以提高学生的语言水平和综合素质，使得语文教育真正地实现其培养人的宏伟目标。
教学反思如何提高小学语文教学质量
教学反思如何提高小学语文教学质量语文教学是小学教育的核心内容之一，如何提高小学语文教学质量是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将从多个角度介绍教学反思对提高小学语文教学质量的重要性，并给出具体的反思方法和实践建议。
一、反思在语文教学中的价值反思是一种自我评价和提高的过程，对于语文教学来说，它具有以下价值：1.发现问题：通过反思，教师可以深入思考自己的教学方法和策略是否合理，是否能够达到预期的教学效果。
通过发现问题，教师可以及时调整教学方案，提高教学效果。
2.提高教学效果：反思有助于教师对自己的教学进行全面、系统的总结和思考，找到自己的不足之处并及时进行改进。
通过不断反思，教师可以提高自己的教学技能和教学水平，从而提高小学语文教学质量。
3.激发学生学习兴趣：通过反思，教师可以更好地了解学生的学习需求和学习兴趣，调整教学内容和方式，使语文教学更加贴近学生的实际情况。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、教学反思的具体方法和实践建议1.定期记录反思：教师可以在每节课后或每周末对自己的教学进行反思总结，写下自己的教学心得和体会。
这样有助于教师系统地了解自己的教学情况，并发现问题和改进的空间。
2.与同事交流：教师可以与同事进行教学反思的交流和分享，借鉴他人的经验和教学方法。
通过与同事的合作，教师可以拓宽自己的思路，提高自己的教学水平。
3.观摩他人的课堂：教师可以观摩其他优秀教师的课堂，借鉴他们的教学方法和策略。
观摩他人的课堂可以帮助教师发现自己的不足之处，并提供改进的方向。
4.学生问卷调查：教师可以定期向学生发放问卷，了解学生对自己教学的评价和建议。
通过学生的反馈，教师可以了解自己的教学效果和不足之处，及时进行改进。
5.教学反思会议：学校可以组织教师进行教学反思会议，教师可以在会议上分享自己的教学经验和体会，与他人进行讨论和交流。
这样可以促进教师之间的互相学习和进步。
三、教学反思的注意事项在进行教学反思时，教师需要注意以下几点：1.客观认识：教师在进行反思时要客观地看待自己的教学，不以偏概全，要充分认识到自己的优点和不足之处，不断改进和提高。
小学语文教学反思 关于阅读课的几点思考
小学语文教学反思关于阅读课的几点思考
一.生字在阅读课上不能作为教学的重点去学习，不用强调读音，更不用强
调笔顺，而是作为阅读的障碍去扫清，会认即可，在以后的阅读中经历复现孩子们自然而然的就会认识生字。
而词语的理解不需要学生一字不差地牢记冰冷地意义，只要能够自然地恰到好处地在生活中灵活地使用即可。
二.阅读课并不是一味地读，读得天昏地暗忘乎所以，那不是成功的阅读课，那样恐怕培养出来的只是不折不扣的“书呆子”。
学而不思则罔，死而不学则殆。
阅读是一个输入的过程，思考在转化，只有思考才能将阅读中的营养吸收，是至关重要的一环。
三.一定要让学生学会讨论，讨论是一个思考后输出，接收后输入的过程，
对于孩子阅读能力的提高非常有好处。
以前觉得让学生讨论是一件很愚蠢的行为，因为学生大多会借此讲话，很少讨论，即便讨论仍旧是毫无结果，各执己见，论不出个所以然来。
但后来发现，很多时候，是老师的问题不值得讨论，学生才不屑于讨论。
所以，关键还看教师这个给学生多大的空间，多长的时间。
哦，还有一点，我认识到，教师一定要在讨论后认真听取学生的想法，让学生的劳动得到认可，并积极鼓励学生，及时肯定学生的成功。
四.给孩子展示自己的机会。
尤其是低年级的孩子，大部分孩子喜欢让其他
同学看到自己的成功，而阅读分享就显得尤为必要，尤其是是班内的分享，对于优秀孩子的及时奖励，更能促进孩子的阅读兴趣，毕竟体验成功是孩子必不可少的功课，也是教师最成功的教学。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
语文教学中几点思考
语文教学中的几点思考语文课是我国其他学科教学的基础，学生只有学好语文课，才能精确进行语言表达，有效地进行阅读和写作；步入社会后，才能准确地同其他人互相交流，对人和事物有准确的判断使自己拥有思辨敏捷的头脑，精准的辨析能力，才能在前人的基础上有所创新，为国家和社会做出应有的贡献。
因而，学好语文课也可以说是国人人生发展的根本。
我认为对语文课的教学，还应该注重以下几点，促使学生真正能学习好汉语并全面发展。
一、语文教学中应渗透德育德育是我国社会主义精神文明建设的根本任务之一，是我国全面发展教育的一个重要组成部分。
德育是教育的灵魂。
素质教育理论要求把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。
语文教材的德育渗透意图深深地潜藏在每篇文章的字里行间，因此，在教学过程中，要善于抓住重点字、词、语句，引导学生细细品味，从而揣摩其中的思想感情，在读中受到“润物细无声”的教育。
语文教学在利用教材进行渗透时，既要深刻挖掘教材的德育内容，又要设计好巧妙的渗透方法，使学生在接受课文知识的同时，不自觉地接受品德教育。
在语文学习中，同学们要接触一些作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。
注意针对学生的思想实际，选取有教育意义的阅读练习文章，使学生获益匪浅。
通过讲授和练习，他们能受到思想教育，激励自己刻苦学习不断奋进。
学生以饱满的精神状态投入到学习中去。
这样不但调动了学生学习的积极性，而且净化了学生的心灵，渗透了德育教育。
二、语文教学中应渗透心理健康教育良好的心理素质是人的全面素质中的主要组成部分，是决定学生未来适应社会程度的重要条件。
中学生正处在心理变化发展最为迅速的关键时期，会遇到各种各样的心理困惑，培养中学生健康的心理素质至关重要。
语文作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
对学生进行心理健康教育对于每位语文教师来说是责无旁贷的。
良好的课堂氛围，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习。
关于语文教学发展的几点思考
作文 的训练 。此时学生 的作 文已经 由量 的积 累达到 了质 的飞跃 ，对 学生作文应
教师应 以每课 或单 元为单位进行检测 ，
对存在的共性问题予 以及时指导 。 （ ） 外阅读的教 学 三 课
１课 外阅读 文章的选择 ．
该提 出更高 的要求 ，或 者说初三பைடு நூலகம்段 的
作文应该是一个强 化的过程。首先 ，提 高学生 的审题 能力 ，并 能根据题 目要求
在学生进行 写作前 ，教师可提 出一些具
很 适合做范文 。学 了一个 单元 的课文 ，
然后 让 学 生归 纳 这单 元所 学 文 章 的特
目前 ，中学作文教学始终是 困扰师 生的难题 。教 材中缺少对教师作文教学
有价值 的指 导内容 ，很多作文要求很 笼 统 ，教师往往 无据所依 ，无所适从 ，只
好 的文章拿来让 同学们读 、品 、评 ，找 出写作方法 、 结构特点 、 修辞 的运用 等 ，
然后 以此为例 ，来写 自己的作 文。另外 还 可以 以课文作为范文 。课 文所选文章 都 较有代表性 ，而且按题 材编辑 ，所 以
问题 ，可组织专题讨论 。
（ ） 文教 学 四 作
化 的到来 ，书信往来越 来越少 ，在一定 程度上影 响了人们 的写作能力 。为让学 生在文章 中表达出真情实感 ， 有话可说 ，
的包装 ，会让作文脱颖而 出。可以尝试
学期应适 当补充课外文章进行精 读或 自
读 。选取的文章应体裁多样 、 题材 丰富 、 涵盖古今 中外 。作 品要具有 一定的代表 性 ，能反映出一些文学 流派的特点 。每
学期 选择 的课外文 章应在 ２ — Ｏ篇 。对 ０３
到作文并不像想 象的那么难 ，只要练 习
语文教学的几点思考
的看法： 好？好在哪里？有什么可以借鉴的地方 ； 还可以指导学生建立读书
卡， 学习袋， 自 把 己看到的，想到的 记下来，装进自己的袋子里，等以后需要
的时候再拿出来……当 然所有这些， 都是一个长期而反复的工作。
广大教师要尽心尽力去做， 加强指导， 适时检查，培养学生良 好的阅读兴 趣和阅读习惯 ；让他们真正掌握 “ 渔”的技术 ， 从而达到 良性循环； “ 鱼” “ 渔”互补 ， 相互促进 ， 让习惯成为自然。达尔文曾经说过 ： “ 我所学到的有 任何价值的知识都是由自学得来的。 ”从这句话可以看出： “ 渔”技的高超直 接影响自己的收获。 同样， 对老师自己来说 ， 承担的责任和义务更大， 应试教育 使老师苦不堪 言，身心疲惫。贝弗里其说过 ： “ 成功的科学家往往是兴趣广泛的人， 他们的 独创精神可能来 自 他们的博学 ， 多样化会使人观点新鲜；而过于长时间钻研一 个狭窄的领域 ， 则易使人愚昧。 ”因此，教师还必须加强 自 身技术的提高， 要 找到并拥有属于自己的那片肥美的 “ 鱼塘” 。好在现今网 络技术的推广与普及，
中国有句古话 “ 授人以鱼 ， 不如授之以渔” 说的是传授给人既有的知识 ， ， 不如传授给人学习知 识的方法。道理其实 很简单 ， 鱼是 目 的， 钓鱼是手段， 一
条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥。如果想永远有鱼吃， 那就要学会钓鱼
的方法 。
实际上， “ 鱼”和 “ 渔”同样重要，它们既是目的和方法的关系， 同时前 者更是后者的基础，如果无鱼可钓再好的 技术也于事无补 ；当 然后者的更新和 提高也会提高捕获量。可以 帮助钓者寻找更好的鱼池。 联系到我们的语文教学 ， 这两者的关系更加密不可分。现行的教材尽管在
可以使老师足不出户， 就能找到自己 需要的 知识和信息， 节省了 不少时ｆ和 ． 精 Ｊ 力； 但现实当中很多老师 ， 尤其是语文老师，已经没有太多的时间去阅读文 献 和专业书籍了。因此许多学校也应该重视起来 ， 确保老师每周、 每月有固 定的
初中语文教学反思(6篇)
初中语文教学反思〔6篇〕初中语文教学反思篇一在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在作为一个母语教师肩头职责的重大。
于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。
对自我在工作中的一些体会做一下小结。
一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能构成规律，无“法〞可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改善，既需要象做饭一样要变换把戏，来引起学生的求知欲望，又要构成必须的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。
例如每一天的预习，需要有必须的方法和规律，让学生明白就应做什么。
生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是务必掌握的。
而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自我朗读的最好的段落录下来，让学生透过读体会人物的性格和思想。
二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。
有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天能够培养的。
从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。
尤其是此刻的孩子他们从小理解良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的潜力，给学生一个施展自我的平台。
例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会怎样样呢？同学们纷纷的去说。
有的说，他懊悔之极，之后自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他之后遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象潜力是超出老师的想象的。
三、教学重点要突出表达语文课堂要突出重点，表达亮点。
其实新课本每单元根本有一个重点，但是每课又有各自的特点。
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考小学语文课堂教学中，我们需要设立三维目标，即知识维度、能力维度和情感维度。
针对不同年级的学生，我们需要设立不同的目标，以帮助他们全面地发展。
以下是我对这三个维度的几点思考：一、知识维度知识维度是我们教学的主要目标，我们要传授给学生的知识包括语文基础知识、文学知识和文化知识。
1.语文基础知识：包括拼音、词语、语法等。
我们需要教学生如何正确地发音、拼写、理解并使用形态各异的词语和语法知识，使他们能够准确、流利地表达自己的思想和情感。
2.文学知识：包括诗歌、词曲、散文、小说等。
我们需要让学生学习和领悟名著、名篇的文学语言、文学技巧、文学思想和文学情感，引导他们对文学作品的欣赏和创造。
3.文化知识：包括传统文化和当代文化。
我们需要让学生了解并掌握中国传统文化的基本概念、人文精神和价值观，同时让他们了解当代社会、科技和文化的发展情况，使他们能够充分发挥文化素养和创造力。
二、能力维度能力维度是我们紧密关注的另一个维度。
我们需要帮助学生全面提高语言表达、阅读理解、文学创作和批评分析能力。
1.语言表达能力：包括口语和书面语，我们需要引导学生在生活和学习中通过口头、书面方式正确地使用语言，展示出自己的思想、情感和意见。
2.阅读理解能力：我们需要帮助学生提高阅读速度和理解能力，让他们理解、解析、评价文学作品，提高他们的阅读常识、阅读技巧和阅读修养。
3.文学创作能力：我们还要鼓励学生进行创作，让他们学会表达文学情感、体验文学思想和展现文学才能，通过阅读、模仿和创新来培养他们的文学创作能力。
4.批评分析能力：我们需要让学生学会用文学批评的方法对文学作品进行阅读、分析和评价，增强他们对文学的执着和热情，同时提高他们的批评和分析能力。
三、情感维度情感维度是指我们在课堂教学中关心学生心理发展、人格塑造和价值观培养的维度。
我们需要发掘学生的内在潜力，发展性格美德，积累情感经验，同时要让他们具备人文情怀、民族自尊和国家荣誉感。
关于语文教学的几点思考
6年月号行动与反思一、强调教学规范,还要不要教学个性?有些学校每周安排两节正课专门进行集体备课,雷打不动,风雨无阻。
全体备课组成员集中一室,一人主讲,众人参与,就下一周教学的内容、步骤和手段展开讨论,然后写出统一的教学案,印发给任课老师和所有学生。
老师据此而教,学生据此而学,不得有违。
学校不但要检查参加集体备课的人数,严格限制缺席的人员,而且还要检查教学案的编写情况和教师的执行情况,随时发现和纠正教学案制定和落实中的问题。
这样的集体备课强调了教学内容和教学过程的规范和统一,有助于克服教学上的随意性,但是弊端也是明显的,它束缚了教师的积极性和创造性。
比如教《林黛玉进贾府》,按照教学案的安排,只能是背景介绍,正音认字,人物出场比较,林黛玉、王熙凤、贾宝玉性格分析,环境描写作用的讨论,还有若干与课文无甚关系的习题讲练。
这些教学内容完全可以通过学生自读来完成。
我想利用课堂时间介绍前四回的主要内容,以帮助学生从整体上了解《林黛玉进贾府》在全书中的地位和作用。
我对《红楼梦》特别感兴趣,曾有过这方面的研究,相信自己的介绍对开启学生的心智、调动学生的读书兴趣是会有帮助的。
但是,我不能这样做,根据自己的特长安排教学内容,不按照集体备课通过的教学案来上课,学校是不允许的。
有一位老师在教学散文单元时,安排学生读一篇课外散文,而这篇散文的作者恰好是邻校的一位老师,他就请来这位作者与学生对话,结果这位语文老师受到了领导的批评,过错是随意安排教学内容,没有按照集体备课的精神组织教学。
通过集体备课制订教案,然后让所有的老师都按这个统一的教案组织教学,这对新教师来说可能是一种帮助,但对一个成熟的教师来说则完全是一种束缚和限制。
集体备课是必要的,但是集体备课应该是每一个教师充分发挥自己聪明才智的手段和途径,而不是束缚他们手脚的镣铐。
教学应当有所规范,不能任意东西,但是,规范只能是对懒散的防范,而不应该是对主动性和创造性的限制。
教学不同于舞台演出,教师也不是演员。
高中语文课堂中渗透语文核心素养的几点思索
高中语文课堂中渗透语文核心素养的几点思索在高中语文课堂教学中，核心素养是非常重要的一部分。
它是学生可以自发和掌握的技能、知识和价值观。
提高学生的核心素养不仅能够帮助他们更好地学习语文知识，还能够培养他们的综合素质，使他们成为有意义和有价值的人才。
下面将对高中语文课堂中渗透语文核心素养的几点思索进行探讨。
一、提高学生的思辨能力和问题意识在高中语文课堂中，教师应该通过开展多样化、多层次的阅读和作文活动，引导学生思考、分析、比较和评价。
这样不仅可以提高学生的思辨能力，而且可以培养学生的问题意识，使其学会提出问题、探究问题、解决问题和创造问题。
例如，在解读一篇作品时，教师可以引导学生分析作品中的主题、意义和艺术手法，并让他们讨论自己对于其中的问题和疑惑。
在写作阶段，教师可以帮助学生明确写作目的和对象，并要求他们考虑读者需要什么样的信息和文字，以此来锻炼学生提出问题和解决问题的能力。
二、鼓励学生创新思维和创意表达高中语文教学是一门综合性很强的学科，需要学生具备创新思维和创意表达的能力。
教师可以通过设立创新思维和创意表达的任务、情境，要求学生凭借自己的智慧和创造力来解决问题和表达思想。
这样不仅可以提高学生的创新能力，而且也能够帮助他们更好地掌握语文知识。
例如，在写作中，教师可以要求学生选择一个自己熟悉或感兴趣的课题，给出一个简单的写作题目，然后引导学生运用自己的创造力和想象力，去展开写作。
在写作过程中，教师可以引导学生注意语言的使用和表达方式的多样性，鼓励他们多样化的表达方式。
通过这样的创新思维和创意表达任务，学生不仅可以提高自己的写作技能，还可以拓展自己的思维和创造力。
三、加强学生的跨学科综合能力高中期间是学习和提高各种学科素养的重要时期，因此，在语文课堂教学中，教师应该注意跨学科教学的渗透和融通。
教师可以将语文知识与其他学科知识进行有机的结合，帮助学生更好地掌握并运用学科知识。
例如，在讲解某一文学作品时，教师可以涉及到文学历史、社会历史、哲学、艺术等方面的知识，使学生在学习语文的同时，能够了解到更多的相关知识。
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考在小学语文课堂教学中，三维目标是指知识、能力、素养三个方面的目标。
这些目标的构建和实现对于培养学生的语文能力和素养具有重要意义。
以下是对小学语文课堂教学中三维目标的几点思考：一、知识目标：1. 知识面广泛：语文学科内容庞杂而丰富，要求学生具备一定的文学常识和语言知识，包括汉字、词汇、句法等方面的知识。
在课堂教学中应注重培养学生的语言文字基本功，提升他们的语文素养。
2. 知识结构合理：语文知识是有机联系的，学生需要通过课堂教学不断巩固和拓展自己的语文知识体系。
教师在教学中要注意帮助学生建立正确的知识结构，培养学生良好的学科思维方式。
3. 知识运用灵活：语文知识要能够在实际运用中发挥作用，使学生能够运用语言文字进行思考、表达和交流。
在教学中应注重培养学生的语感和语境理解，提高他们的语文实际运用能力。
二、能力目标：1. 阅读能力：语文课堂教学的核心是培养学生的阅读能力。
通过课堂教学，学生需要获得阅读的基本技巧，能够理解文本、分析文本、评价文本。
教师需要提供多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和习惯。
2. 写作能力：写作是语文课堂教学的重要环节。
通过课堂教学，学生需要掌握写作的基本技能，如写作规范、语言表达、逻辑思维等。
教师需要引导学生进行写作实践，激发他们的创造力和表达能力。
3. 听说能力：语文学科不仅要培养学生的阅读和写作能力，还要注重培养他们的听说能力。
通过课堂教学，学生需要提高听力理解和口语表达的能力。
教师需要创设各种情境，培养学生的听说技能。
三、素养目标：1. 人文关怀：语文教学既是知识传授，更是人文关怀的体现。
在课堂教学中，教师需要注重培养学生的人文素养，如对文学艺术的欣赏、对人文精神的理解和尊重等。
2. 批判思维：语文教学不仅要培养学生的审美情趣，还要培养他们的批判思维。
通过课堂教学，学生需要学会对文本进行批判性思考，培养自主思考和创新思维的能力。
3. 社会责任：语文教学要培养学生良好的道德品质和社会责任感。
关于初中古诗词教学的几点思考
关于初中古诗词教学的几点思考古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，对于培养学生的情感、思维和审美能力具有不可替代的作用。
在初中语文教学中，古诗词作为重要的教学内容，应该得到足够重视。
在实际教学过程中，我们也发现了不少问题。
本文将围绕初中古诗词教学的现状和问题展开讨论，提出一些思考和建议。
一、古诗词教学应该注重情感体验教师可以通过朗诵和演唱的方式，让学生亲自体验古诗词的韵律和美感。
通过演唱，学生可以更好地领会古诗词的音韵之美，进而产生对诗词的情感投入。
教师可以引导学生通过阅读理解古诗词来感悟诗人的情感体验，帮助学生深入理解诗词中的意境和情感，并引导学生用自己的生活体验和情感来理解和感悟古诗词。
教师可以通过激发学生的创作激情，让学生进行古诗词的改编和创作。
通过创作，学生可以更深刻地理解古诗词中的意境和情感，培养学生的审美情感和文学创作能力。
教师可以通过课堂讲解和分析，引导学生深入理解古诗词的语言艺术和表达技巧。
通过教学，学生可以更好地理解诗词的韵律、修辞和意象，增强对古诗词的理性认识。
教师可以通过让学生进行朗诵和表演，引导学生对古诗词的情感投入，同时结合理性分析，帮助学生全面理解古诗词的情感与理性。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，对培养学生的情感、思维和审美能力具有不可替代的作用。
在初中古诗词教学中应该注重情感体验、理性分析和情感与理性的结合，帮助学生全面理解古诗词的意境和艺术魅力。
教师也需要不断提升自己的教学能力，丰富教学手段，创新教学方法，使古诗词教学更加生动有趣，丰富多彩，激发学生的学习兴趣和创作激情。
相信通过我们共同的努力，初中古诗词教学一定能够取得更好的效果，为学生的人文素养和文学修养的培养做出更大的贡献。
语文听课教学反思【精选8篇】
语文听课教学反思【精选8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文课堂教学中三维目标的几点思考
小学语文课堂教学中三维目标的几点思考小学语文课堂教学中，三维目标是指语文教学中的知识、能力和情感态度三个维度。
在日常的语文教学中，不仅要注重学生对语言知识的掌握，更重要的是培养学生的语言能力和情感态度。
在制定语文教学目标时，需要将三维目标作为考量的重要因素之一。
本文将从知识、能力和情感态度三个方面，探讨小学语文课堂教学中的三维目标。
一、知识维度知识维度是语文教学的重要组成部分，它包括词汇、语法、修辞、作文等方面的知识。
在小学语文课堂教学中，通过知识的传授和讲解，可以帮助学生掌握语言知识，提高语言表达能力。
在制定知识维度的教学目标时，要考虑学生的年龄、认知水平和学习兴趣，合理设置教学目标，使之符合学生的实际情况。
在小学一年级的语文教学中，知识目标可以是学习常用的生字和词语，了解基本的语法知识，培养学生的阅读兴趣和能力；在小学五年级的语文教学中，知识目标可以是掌握一定量的生字词语，了解一定的语法知识，掌握一定的修辞手法，提高学生的写作水平等。
在制定知识目标时，要注重学生的学习积累和知识的系统性，使之逐步提高，达到一个合理的水平。
三、情感态度维度情感态度是指学生在语文学习中所具有的情感态度和价值观念。
在小学语文课堂教学中，要注重培养学生的语文情感和语文氛围，引导学生树立正确的语文情感和积极的语文态度。
在制定情感态度维度的教学目标时，要考虑学生的个体差异和心理特点，合理设置教学目标，使学生养成良好的语文情感和态度。
在小学三年级的语文教学中，情感态度目标可以是培养学生的阅读兴趣和鉴赏能力，培养学生对美的感知和表达的能力；在小学五年级的语文教学中，情感态度目标可以是引导学生正确对待文学作品，了解文学作品的人文精神和价值理念；在小学六年级的语文教学中，情感态度目标可以是培养学生的语文审美情感和创造性思维，引导学生对文学作品的审美观赏和批评能力等。
在培养学生的语文情感和态度时，要注重对学生进行情感教育和情感熏陶，营造良好的语文氛围和师生关系，引导学生树立正确的语文情感和积极的语文态度。
对中学语文教学几点思考
对中学语文教学的几点思考教学水平是“水平”的教学,教师的教学可以在这个“水平”上波动,但都不能脱离一切为了学生的学,一切为了学生的好,一切为了学生的成作为根本。
教学水平更多的不是指教学中的量,而更多指的是质的方面,光有量不行,一个教学水平不高明的老师,纵然付出一百担的口水,学生也终难听进去一个字,因此对初中语文教学的几点思考如下:一、提高教师的教学兴趣,有助于改善教学水平老师们都知道,兴趣是最好的老师,可这句话往往用来针对学生,老师们却忘了,老师变得没了兴趣,整天上课照本宣科,平淡无奇,枯燥无味。
“兴趣是对认识和活动需要的情绪表现,是积极探究事物的认识倾向。
”我们老师,从某种意义上说,兴趣已经麻木了,变味了,这是目前值得思考和研究的问题,也是很严重的问题,要不然也不会有“教书匠”的说法。
二、作好课前备课,有助于增强逻辑思维记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事:一位教师的一堂历史课上得精彩之至,令所有听课者叹为观止,于是下课后,大家围住这个老师,询问他,这节课上得这么好,你花了多少时间备课?那位历史老师说:我是用我的一生来备这一节课。
一个好的教师,随时随地都要为备课做准备。
如果备课无效,教学就必然无效。
所以备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要,要大力提倡和实施有效备课。
作好课前备课可以引导教师知道该讲什么,加强对教案的熟悉程度且增强自我教学的逻辑思维,在上课中才不会卡壳。
经调查发现,有些课堂教学质量差的原因,主要是有的教师备课不够认真,抓不住教材的重点和难点,甚至有的教师不备课就上课等。
为了提高备课的质量,为了使备课落到实处,为了提高教学质量,我们可以做到四个保障:1.每周保障有充足时间让教师进行集体备课。
2.每学期各学科组制定备课进度,有专门负责人。
3.规定备课内容和学习地点。
4.教导处在理论上进行指导,在教学方法上提供指导,在工作上提供方便,保证备课的质量。
三、改变教学方式,有助于提高教学效率课堂是教师实现自我,展现自己的舞台;是学生学习知识,不断成长的圣地,是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场。
初三语文教师教学总结反思5篇
初三语文教师教学总结反思5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文阅读教学中增强学生体验的思考
高中语文阅读教学中增强学生体验的思考
随着互联网的普及和信息化的发展，高中语文阅读教学的意义越来越重要。
教学过程中，如何增强学生的体验感是教师需要思考的问题。
以下是几点个人思考。
一、注重针对性
高中语文阅读教学是需要根据学生的实际情况进行针对性教学的。
教师可以设定不同难度的课文，让学生选择合适的文章进行阅读。
学生在阅读时能够将自己的经历和生活经验与所读文章进行联系，从而能够更好地理解文本，增强学习体验。
二、注重多元化
教师应采用多种形式来进行阅读教学，如朗读、讲解、演讲、剧本表演等。
这样能够充分发挥学生的主观能动性，提高学习积极性。
在演讲和剧本表演的过程中，学生能够更好地理解文章，同时也能够让学生在语言表达方面得到更好地提高。
三、注重案例分析
在阅读教学过程中，如何通过案例分析来提高学生的学习体验也是值得注意的。
通过分析典型案例，让学生了解作者的写作手法，从中发现一些规律和技巧，这样可以更好地帮助学生掌握文章的阅读方法和技巧，提高学生的阅读理解能力。
四、注重学习乐趣
在学生学习阅读的过程中，教师应该注重营造轻松愉悦的教学氛围，让学生在学习中感受到乐趣。
例如，教师可以在课堂上进行游戏、问答等互动形式，让学生在轻松的氛围中学习，提高学习效果。
高中语文教学反思案例（精选19篇）
高中语文教学反思案例（精选19篇）高中语文教学反思案例篇1回顾一学期的高一语文教学，我觉得有几点做法让我颇感欣慰。
1、从文史角度来进行语文教学，大胆创新。
对语文课程性质的规定，新课程强调“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探索能力”。
依据这样的一条理念，我尽管是在复习课文，但我依然不忘融入语文的审美教育，无论是讲《论语》等古典文化，还是讲中外名著;无论是上作文课，还是在做语言文字的训练，我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性;运用的角度引导学生去领会语言的灵活性和多变性;从比较的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。
例如，我们在本学期开设的公开课《氓》，这是一篇诗经作品。
《诗经》的出现不仅是我国文学发达很早的标志，而且在世界文化史上都占有相当高的地位，尤其是《诗经》的现实主义精神对后世文学影响最大。
在篇目数量上，选入课文的《诗经》作品仅《氓》与《采薇》两篇。
如何让学生通过学习这两篇的诗歌，从思想性与艺术性两个方面对《诗经》有一个比较全面、清晰的认识，对《诗经》是中国古典诗歌的重要源头也有一个线索性的认识，达到“体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”，弘扬祖国优秀文化，提高自学鉴赏《诗经》能力的目的。
为此，我教学《诗经》两首总的教学目标是：以《氓》和《采薇》为教材例子来解读《诗经》的思想性与艺术性及其巨大的影响，让学生对《诗经》的认识不是仅停留在局部篇章上，而是有整体的感知，为他们今后学习打下基础。
因此，在“三维目标”的制定上，我是这样设定的——在“知识与能力”目标方面，我将结合中国文学史讲授《诗经》的产生、内容、艺术手法等知识，努力提高自学《诗经》其他篇章的能力。
在“过程与方法”目标方面，立足于《氓》与《采薇》的内容和艺术手法，立足于品味具体的诗句，引导学生去感受体验人物形象与人物情感，并结合文学史作适当大拓展，达到“点、面”认识的目的。
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关于语文教学的几点思考
有人说：“只要会说中国话，谁都有能力教语文，当语文老师。
”也许十几年前我也正是由于这种思想走上了语文教学的道路。
然而，十几年的教学经历使我清醒地认识到：是不是合格的语文老师在于你所教的语文是否真正地靠近语文。
十几年来，我对语文的工具性和人文性认识的一种清醒，可以说是一种“靠近”；对语文教学方法不断地创新和改进，也可以说是一种“靠近”。
本文将从以下三个方面结合自身教学对之进行粗浅的论述。
一、语文教师应具有先进的语文教育理念
语文教育理念，就是对语文教育诸问题的认识和看法。
它固着于人们的头脑，形成思维定向、心理定势，支配着语文教育行为，统帅着语文教学实践，影响着语文教育质量，体现着语文教育思想。
因此，确立正确的、科学的、面向未来的语文教育理念是语文教师神圣的职责。
正如叶圣陶所说：“最要紧的是提高语文教师的认识。
”
从2002年起，我参加了县级课题“初中语文单元整体目标教学”的研究，在大力倡导素质教育，强调培养学生创造能力的今天，我们这个课题提出这样的教学理念：让学生通过自主学习，从而提高语文素质。
这一理念的理论基础是叶圣陶先生的著名论断：“凡为教，目的在达到不需要教。
”而今，我们的教育对象是新世纪建设者，面向新世纪，语文教育不能仅仅停留在课堂上书本知识的传授中，应该从以教师为主导的“教中学”转向以学生为主体的“做中学”。
张志公先生说：“语文知识是运用语文的知识，不是理论的知识。
”因此我在课题研究中提出“突出培养学生阅读能力、写作能力、听说能力，并通过这些基本形式培养其自学、想象、创造、交际竞争能力。
”“要给予每个学生主动参与的机会，将语文学科的听、说、读、写知识在实践中充分发挥，达到入耳能撮意、出口能达辞、提笔能成文的水平。
”在新的教育理念指导下，我们特别提出“语文课堂教学素质化”的要求，力求以教学最优化理论指导教学的全过程，以达到语文课堂教学更符合教育规律和学习者需要的目标。
二、语文课堂教学要体现素质化的要求
课堂是语文教学的主阵地，推进素质教育的主渠道在于课堂教学。
我们所说的“语文课堂教学素质化”，是指激活课堂，优化教学过程，发挥学生的主体作用，全面提高课堂教学效益。
从“教”的角度而言，语文教师应该注重自身素质的提高。
我认为语文教师的素质主要体现在教学语言的语文化。
语文教师在课堂上应凭借语言去沟通作为教学过程主体的学生，从而实现思想教育、文学熏染、知识传达和工具运用的教学目标。
学生和社会对语文教师的挑剔褒贬，在很大程度上，集中在对语文教师语言素质和能力的看法上。
十几年的教学经验使我明白：一个语言能力差的老师，可能成为一名较好的数理化老师，但绝不能成为一名优秀的语文老师。
我把语文
课堂教学语言分为七类：1.开讲语，要紧扣课文，新颖生动，诱发感情，激发兴趣。
2．过渡语，穿针引线，连接课堂的各个环节。
3．提问语，打开学生思路，有利于学生整理语言并流畅地表达出来。
4．阐释语，画龙点睛，切中肯綮。
5．讲析语，重锤敲打教学重点、难点，掀起教学高潮，给学生理解和鉴赏教材作出鲜活的示范。
6．插入语，活泼有味，富有机智。
7．结束语，余音绕梁，让学生带着美感和继续探索的心理走出课堂。
我想以上7类语言的要求，做到做不到是一个教师的能力问题，是否朝这样的境界努力去做，却是一个教师的职业态度问题。
总之，语文化的教学语言，要规范、精练、形象。
语文教师只有通过不断的学习，努力实践，才能使自己的教学语言达到语文化的要求。
从“学”方面而言，我以为教师必须在教学中把学生置于主体地位，学生的语文素质才会真正提高。
首先，明确学习目标。
学习目标是教师教学的依据，学生学习的导向，检测课堂教学效益的准绳。
为了体现学生的主体地位，我让学生参与学习目标的制定。
主要有两种方式，一是将学生预习本上提出的问题进行优化，组合出有价值的问题，作为目标提出来供全班同学围绕其自读；二是让学生在课上直接提问，再根据学生的提问，师生讨论、优化、制定目标。
其次，要保证学生自学的时间。
自学能力是在自学过程中形成和提高的，只有让学生充分地自学，才能有所领悟、有所发现，并自觉地运用学到的学习方法探求新知识。
为达到此目的，在语文课堂教学中，应贯彻“精讲多练”的原则，学生懂的，教师坚决不讲，保证学生在教师的点拨下，认认真真读书，积极主动思维，循序渐进地提高语文素质。
再次，教给学生学习方法，在教学过程中，不仅要让学生知道“学什么”，而且要注重培养学生“怎样学”。
如我教学生阅读课文时，指导学生依据“读、画、思、议”的学习方法自学，让学生“读”做到初读感知，听读领悟，熟读迁移，“画”做到用符号标出重点词句，“思”做到根据问题，从读中寻求解决问题的答案，“议”做到根据提出的要点，讨论质疑。
三、依据语文化的要求评价教学成果
我想作为语文教师，在批阅文字答题的时候，不仅要考虑到思想内容，更应注重作为思想内容载体的语言表达的质量，这包括书写的规整性，文字的流畅性，语言的深刻程度，以及简明、连贯、得体等诸多要求。
在批阅作文时，我不是像政治和历史教师仅考虑内容的全面及要点的突出，而是考察学生整体的语言素质。
一般地说来，学生不会因对命题或体裁的不适应而在语言素质的水准上大起大落，注重学生语言素质，评价才符合语文化的要求。
总之，我认为只有根据语文性质来评估教学成果，才能真正实现提高学生语文素质的任务。