在眼视光与配镜专业中实行分层教学的探讨
高职眼视光技术专业“从兼职到就职”培养模式的探索与成效
//.c n/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2018n/xwfb_20180301/sfcl/201803/t20180301_328216.html ，2018-03-01.[2]周茂春，鲁云.高校贫困大学生资助工作困境研讨及综合治理[J].昭通学院学报，2014，36（4）：96-99.[3]习近平在党的十九届一中全会上的讲话[EB/OL].http ：//news.12371.cn/2017/12/31/ARTI1514699033042788.shtml ，2017-10-25.[4]范荣林，郭叙林.关于农业类高职院校家庭经济困难学生认定量化体系构建的思考[J].科技资讯，2015（31）：244-245.[5]郑艳萍，徐军军.高校贫困生资助政策实施中的若干问题研究[J].哈尔滨学院学报，2010，31（3）：142-144.[6]张发勤，骆玲玲，刘新龙.高校新资助体系下大学生诚信问题研究[J].黑河学院学报，2017，8（1）：110-111.[7]马小艳.“四位一体”大学生诚信教育体系构建探略[J].漯河职业技术学院学报，2017，16（3）：81-83.[8]崔国富，袁冬梅.高校学生诚信教育管理制度的建构研究[J].国家教育行政学院学报，2012（1）：25-30.[9]唐东升，张慧荣.广西高校学生资助工作队伍建设途径研究[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2017，38（4）：136-139.[10]谢少娜.浅析高校学生资助工作中的精细化管理[J].沈阳工程学院学报：社会科学版，2016，12（1）：124-129.[11]何筱，朱骏，朱方枝.构建我校大学生诚信教育体系的初步探索[J].教育现代化，2016（24）：230-232.[12]彭远菊，熊昌云，崔文锐.高校国家奖助学金评定工作的实践与探索[J].四川职业技术学院学报，2017（2）：106-108.[13]夏焕德，宁勇，叶海波.进一步加强和改进高校诚信教育的思考[J].中医教育，2011，30（1）：58-61.[14]葛荣亮.基于大学生资助政策下的诚信教育研究[J].科学大众（科学教育），2017（9）：132-133.高职眼视光技术专业“从兼职到就职”培养模式的探索与成效谢小燕（常州卫生高等职业技术学校，江苏常州213002）摘要：在职业学校改革的浪潮中，我校高职眼视光技术专业根据自身专业特点，独辟蹊径，与企业紧密合作，实现了学生从兼职到就职培养模式的创新和应用，不仅为企业的用工和后备人才提供了充足的保证，并且通过专业文化与企业文化相互渗透提升学生的学习动力，让学生有机会参与到企业员工的培训中，实现了理论系统学习与经验学习优势互补，为学生的顶岗实习、就业及职业发展打下坚实的基础，既有利于学生学业生涯和职业生涯的发展，也给学校的专业发展提供了强有力的保证，实现了企业、学生、学校三方合作共赢的新局面。
结合眼视光技术专业项目式课程改革探讨教学项目的设计
１ 影 响 项 目式 课 程 改 革 效 果 的 因 素
高职 院校在第一轮进行项 目式课程改革和实践时 ． 项 目式课 程教 学方案 的开发更多是在理论学 习 、 专家指 导 、 自己摸索 的模式下进行 的， 而之 前没有项 目式课程 改革 的经验 ． 再 加上项 目式课 程改革难度 大． 难 免出现教师理解和执 行方面 的偏 差 ． 出现课程项 目方案设 计和 教学 实施不 到位 的情况 我 院眼视光技术专业 在第一轮项 目式课程教学 实施时发现课 程 项目 教学方案设计质量对课程教学影响较大 ． 教师反映有 的课程 按项 目 设计 方案实行教学思路不 够清晰 ． 教 学效果不理想 ． 其 中验光课程 存在 问题偏多 ． 因此在项 目式课程教学 实施第一轮后 ． 又组织教 师对 项 目式课程 方案进 行了修 改 通过对第一 轮项 目 课 程改革存在 问题分析后发现 ． 项目 式 课程改 革 的效果主要取决于教学项 目设计 、 项 目教学方案设 计 、 教师 的教学 三方 面因素 ． 其 中教学项 目设计是重点 ． 是项 目式课程 改革和教 学实 施 的基础 ． 设 计的教学项 目是否合理 对后 二个 因素影响较 大
表１ 《 眼镜加工》 课程教学项 目（ 第一轮教学实施）
序号
１ ２ ３
教学项 目 名称
全框 架球镜眼镜的加 工装配 半框架双光眼镜的加工装配 无框架球散眼镜的加工装配
设计选择要素
典型产 品 典型产 品 典型产 品
４ ５
全框架渐进多焦点 眼镜 的加工装配 眼镜的整形与校配
典型产 品 典型工作任 务（ 难度大 ， 核心 工作任 务）
表２ 《 眼镜加 工》 课程教学项 目（ 被否决的方案 ）
序号 ｌ 教学项 目名称 镜片和镜架的质量检测 设计选择要素 典 型工作任务
高职眼视光专业“多学期、分段式”教学组织模式的改革与探究
内容和教学思路 ， 以“ 够用 、 实用 ” 为原则 ， 按 照行业用 人单位对
人才的技能要求和职业 素养来设置课程 。 ２ 制订 校企 交替分段式教学模式 我 院眼视光专业依 托宝视 达 、 宝岛、 利 明等大 型眼镜 连锁
关键词 ： 高职教 育； 眼视光 专业 ； 分段 式教 学； 校 企结合
中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ０ 文献 标 识 码 ： Ｂ
论 知识及 时、 快速地转 化为工作技能 。
３“ 多学 期 、 分 段式 ” 教 学 模 式 改 革 的 实 践 探 索
文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ５） １ ２ － ０ ０ ４ １ — ０ ２
实训授课与临床技能操作相对 接 ，多种教学方法综合运 用 ， 增
我们希望通过 眼视光专业 “ 多学期 、 分段式” 教学组织模式 改革 ， 对原有课程 教学大纲 、 教学 内容 、 授课计划 、 教 学方法等
进 行全新调 整 ， 建 立 以职业 为 目的、 基 于实 际工作 岗位的课程
体系， 将学校 的教 学过程 和企业 的生产 过程紧密 结合 ， 培养 出 真 正被用人单位需要的眼视光技 术人才 。
３ ． １“ 多学期 、 分段式” 教 学组织模 式构 成
“ 多学期 、 分段式 ” 教学组织模式 主要 由课堂教学 和社会实
目前 ， 大部分 院校还是 使用 以教 师为主 的传 统教学 方法 ，
学生被 动接受知 识 、 学 习积极性 不高 、 学习动机 不强 的情况 普
践组成 。采取融专业基础课 、 专业课于一体 ， 理论 、 实践于一体 。
中职卫校眼视光与配镜专业的物理教学改革探析
2015年4月上旬刊中职卫校眼视光与配镜专业的物理教学改革探析王晓斌(长治卫生学校山西长治046000)【摘要】物理学是中等职业卫生学校眼视光与配镜专业学生的一门重要的基础性学科,尤其光学和材料力学部分对学生的后续学习会产生至关重要的影响,现有物理教材及教学方法已不能满足专业要求。
【关键词】眼视光与配镜物理【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)04-0154-02眼视光与配镜专业物理教学要紧紧与培养目标结合起来,不仅要传授给学生与眼视光与配镜专业相关的物理知识,更重要的是培养学生独立思考、综合运用物理知识于临床和工作实践的能力,为后续专业课程打下坚实的理论、实践基础,从而提高教学质量。
一、提高眼视光与配镜专业学生学习物理的兴趣物理学的每一项发明、发现都对医学的发展产生巨大的影响和推动作用,眼视光与配镜专业的研究与应用同样也离不开物理学所提供的技术和方法因此,激发学生学习物理学的兴趣非常重要。
而好的兴趣需要引导,所以善以正确引导在物理教学中是非常重要的,正所谓“良好的开端是成功的一半”,在授课过程中,以生动活泼的生活物理现象贯穿整个课堂,可以将生活中的具体例子与所学知识结合起来,先提出学生感兴趣的日常生活现象,让学生自己去想去感悟,再逐渐引出所含的物理理论知识,让学生认识到物理知识对眼视光与配镜专业的直接作用,对于理解和解决临床及社会生活中的问题的重要性,变被动接受和管理为主动参与。
紧紧围绕眼视光与配镜专业的社会实际作用展开教学。
二、教学中要力求去虚求实、去烦求精、讲求实效作为卫生学校教师更应充分了解掌握学生的特点和学生的学习目的,充分发挥学生学习的主动参与性,合理应用互动式教学,掌握专业特点,因为我们的学生将来从事的是关系人们生命与健康的工作,这就要求教师一定要有针对性的去选择教学内容,将一些理论知识尽量简易浅显化,无需一味的去追求理论的推导,防止学生因理论的深化难懂产生厌烦甚至放弃的心理出现。
眼视光技术专业论证报告
长春市第二中等专业学校《眼视光与配镜》专业设置论证报告胡云英王迎一、专业分析随着医学科技和眼光学仪器的飞速发展，眼视光学已成为一门综合交叉的新学科。
国外早已普遍设立视光学院，开设视光专业，专门培养眼视光师，其医疗机构也普遍设有视光医院，绝大部分眼屈光不正患者，均由视光师诊疗及验配眼镜。
而我国的视光学还处于起步阶段，以验光配镜为主的高等技术应用性人才极为匮乏，国内眼镜市场也由于验光配镜人才的短缺出现了“配镜难，配合格眼镜更难”的问题。
因此，开设眼视光与配镜专业不仅能够满足眼镜行业的人才需求，而且能够大大促进社会经济的发展。
1.行业发展近几年来，由于学生视发病率的逐年上升，促成了国内眼镜市场的繁荣，全国各地的眼镜店均出现了门庭若市的现象。
1995年以来，眼镜行业全国年产值平均增长速度达到16.7%，高于国民经济增长速度8个百分点，是改革开放以来发展速度最快的行业之一。
尤其是进入新世纪以来，随着科技和经济大发展，眼镜消费观念的改变，目前人们对眼镜的科技含量、新材料的应用、款式设计、品牌等要求越来越高，眼镜的需求量越来越大，中国已逐步成为在国际上有一定影响的眼镜生产和消费国家。
同时随着人民生活水平的不断提高和爱眼意识的加强，眼镜更新周期的缩短，市场对眼镜的需求量还将持续上升。
经过多年的奋斗，中国眼镜行业实现了腾飞和质变，成为了一个具有无限生机和潜力的朝阳行业。
近几年来，中国眼镜产业年均增幅达17％。
目前，中国眼镜生产企业超过4000家，有一定规模的验光配镜店超过2万家。
随着中国眼镜市场的不断开放，国际上先进国家的的验配技术、检测手段、仪器设备和加工工艺、眼镜材料将会涌入中国眼镜市场，眼镜行业的高科技含量日益增高。
对验光配镜高技术人才的需求将会更加巨大。
同时，面对竞争日趋激烈的眼镜市场，眼镜经营者的观念也在发生变化。
绝大多数眼镜经营者都已认识到，眼镜市场竞争的背后实质上是人才的竞争，今后眼镜行业要想生存和发展必须依靠提高眼镜的验配加工质量和提高新产品技术创新的能力。
中职卫校眼视光与配镜专业的物理教学改革探析
一
我 们认 为 ， 实现 生 物课 堂教 学 活动 化 关键 是 ： 在教学设计与 实施 中一 定要 抓住 活动 中的 “ 动点” ， 设 计好 “ 动 法” ． “ 激 活” 学生 ２ ． １ 寻找 “ 动点” 。 ２ ． １ ． １ “ 科学、 人文” 的氛 围有利于激发学生的“ 动点” “ 科 学、 人文” 的 学 习氛 围即 民主 、 和谐、 平等、 合 作 的 师生 关 系。 给 学生提 供 参 与课 堂教 学 的机 会 ． 让 学 生 享 受到 学 习快 乐 ． 从 而激 发 学 生 主 体 积 极性 ， 激 发 学生 “ 动点” 放 飞 学 生心 灵 ． 学 生的 创 造 性 思 维
２ ． ２ － ２ 制 作 类 前 苏联 教 育 家 苏霍姆 林 斯基 曾经 说 过 ： “ 儿 童 的 智 慧在他 的 手指 尖 上 ” 意 思是 说 ． 儿 童 多动手 操作 会 促进 智 力 的发 展 。在课 堂上 ， 我们 设 计许 多制 作 活动 ， 如： 细胞 模 型 、 人 体 骨 骼模型、 耳模型 、 骨骼肌在运动 中的协调作用的模型制作 ， 培养学 生动手动脑的习惯 ． 同时也充分挖掘学生的创造潜能 ２ ． ２ ． ３ 设 计 与创 作 类 ： 我们 开展 了生 物 园设 计 、 宠 物 条件 反射 建 立设 计 ． 新 的 动 物 运动 方 式 设 计 与制 作 、 动 物 通 讯 方 式探 究 方 案 设计 、 营养食 谱 设计 … … 此外 还有 调 查 、 分析 讨论 等 等 ３ ． 存 在 问题 ３ ． １ 课 堂组 织 。生 物课 堂 活动化 教 学 中 ， 学生情 绪 激 昂 ， 教 师 如组织不当． 容 易出现为了活动而活动 ． 忽视 学习目标 思维内化 活动 老 师 需要有 较 强组 织 能 力 ３ ． ２ 课 堂评 价 。 由于不 同班 级 ． 不 同 学生 ， 自主 学 习能 力存在 定 差异 ， 兴趣 爱 好 也有 差 异 ， 从 而导 致在 生物 课 堂 活 动化 教 学 具 体 实施 过程 中 。 教 学进度 与产 生效 果产 生 一定 差异 因此 ． 在 活 动 中如 何 及 时 、 科 学地 评价 课 堂 活动化 教 学 效果 ． 具有 一 定 困难 ３ ． ３ 教 师 的知 识 与 能 力 生 物课 堂教 学 内容是 丰 富 多彩 的 ． 具有很 强的时代性 的． 因此活动形式应该具有 多样性 ． 老师应该 具 备 渊博 的知 识和 不 断进 取 的精神 故 教 师 需要 花很 多精 力和 时 间去搜 集 资料 ． 不断学习． 给 自己充 电
眼视光技术专业“教学做”一体化教学模式的探索
眼视光技术专业“教学做”一体化教学模式的探索作者：边云卓，王磊，郭强强，董毅来源：《教育教学论坛》2012年第42期摘要：高等职业教育经历了规模扩张阶段之后，内涵发展便成为亟待解决的问题，而课程设计和教师教育是其内涵发展的瓶颈，也是推动高职教育整体质量提升的关键。
眼视光技术专业以深化教学改革、提高教育质量为目的，将职业能力培养与基于工作过程的“教学做”一体化教学模式有机结合，主动适应职业、岗位对学生知识、能力、素质的要求，以求实现从学校到就业的“零距离”对接。
关键词：眼视光技术；教学做一体化；教学模式中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0084-03目前，基于工作过程的教学模式是当前世界上先进的职业教育教学模式之一，这一教育理念与我国高等职业教育培养学生知识、能力、素质协调发展，以能力为先的目标是一致的。
眼视光技术专业以深化教学改革、提高教育质量为目的，将职业能力培养与基于工作过程的“教学做”一体化教学模式有机结合，主动适应职业、岗位对学生知识、能力、素质的要求，以求实现从学校到就业的“零距离”对接。
一、教学改革课程的选择眼屈光检查技术、眼镜加工技术、角膜接触镜验配技术是眼视光技术专业的主要专业核心课程。
这几门专业核心课程的培养目标对临床一线工作岗位及工作任务和学生的动手能力要求很高。
在这几门专业课程的教学中，应用“教学做”一体化教学模式无疑是进一步深化课程改革、培养学生动手能力、增强学生就业竞争力、突出高职特色的有效途径。
为此，我们选择这些课程为教学改革课程。
眼屈光检查技术通过学生学习主、客观验光的基本理论与各种验光技术的操作方法，使其掌握检影验光、雾视、交叉圆柱镜、试镜、红绿试验、双眼平衡等常用验光技术；掌握近视、远视、散光及老视的规范验光流程与处方原则，能进行规范的眼睛屈光检查，并给予合适的配镜处方。
眼镜加工技术通过学生学习全框眼镜、半框眼镜、打孔眼镜、双光镜片、渐进多焦点镜片等各类眼镜的加工制作方法与配装眼镜的质检方法，使其掌握各类眼镜的加工制作流程与质检要点，掌握双光镜片、渐进多焦点镜片等特殊眼镜的加工要求，并能熟练进行各类眼镜架的调整与校配，能进行眼镜加工仪器的一般维护。
中职卫校眼视光与配镜专业的物理教学改革探析
中职卫校眼视光与配镜专业的物理教学改革探析作者：王晓斌来源：《课程教育研究·上》2015年第04期【摘要】物理学是中等职业卫生学校眼视光与配镜专业学生的一门重要的基础性学科，尤其光学和材料力学部分对学生的后续学习会产生至关重要的影响，现有物理教材及教学方法已不能满足专业要求。
【关键词】眼视光与配镜物理【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0154-02眼视光与配镜专业物理教学要紧紧与培养目标结合起来，不仅要传授给学生与眼视光与配镜专业相关的物理知识，更重要的是培养学生独立思考、综合运用物理知识于临床和工作实践的能力，为后续专业课程打下坚实的理论、实践基础，从而提高教学质量。
一、提高眼视光与配镜专业学生学习物理的兴趣物理学的每一项发明、发现都对医学的发展产生巨大的影响和推动作用，眼视光与配镜专业的研究与应用同样也离不开物理学所提供的技术和方法因此，激发学生学习物理学的兴趣非常重要。
而好的兴趣需要引导，所以善以正确引导在物理教学中是非常重要的，正所谓“良好的开端是成功的一半”，在授课过程中，以生动活泼的生活物理现象贯穿整个课堂，可以将生活中的具体例子与所学知识结合起来，先提出学生感兴趣的日常生活现象，让学生自己去想去感悟，再逐渐引出所含的物理理论知识，让学生认识到物理知识对眼视光与配镜专业的直接作用，对于理解和解决临床及社会生活中的问题的重要性，变被动接受和管理为主动参与。
紧紧围绕眼视光与配镜专业的社会实际作用展开教学。
二、教学中要力求去虚求实、去烦求精、讲求实效作为卫生学校教师更应充分了解掌握学生的特点和学生的学习目的，充分发挥学生学习的主动参与性，合理应用互动式教学，掌握专业特点，因为我们的学生将来从事的是关系人们生命与健康的工作，这就要求教师一定要有针对性的去选择教学内容，将一些理论知识尽量简易浅显化，无需一味的去追求理论的推导，防止学生因理论的深化难懂产生厌烦甚至放弃的心理出现。
眼视光与配镜专业实训室建设与管理初探
眼视光与配镜专业实训室建设与管理初探摘要：中等职业学校的实训课程是专业教学中的一个必不可少的重要步骤，是培养技术技能型人才的必要条件。
实训课程对于培养学生的动手操作能力、创新实践能力，培养学生的综合素质有着不可替代的作用。
那么，对于培养提高技术技能人才的重要场所实训室，它的规范建设和管理在中等职业教育中的地位越来越突出。
本文结合眼视光与配镜专业实训室建设和管理的各个环节，探索目前存在的问题，设法通过一些行之有效的途径和手段，创新实训室建设和管理，使其在专业实训类课程中发挥出更大的作用。
关键词：实训室建设管理一、目前中等职业学校实训室建设和管理的现状及存在问题近些年，尤其是国家号召重视职业教育以来，各个院校为了提高人才培养质量，更好地对接合作企业的工作岗位，不断提高实训室硬件建设和实训室管理水平。
1.中等职业学校实训室建设的普遍现状（1）大部分的中等职业学校对于实训室建设仍然没有清晰的目标和规划，原因是因为大多数中职学校对实训课程的认识还停留在传统教学的模式中，在专业教师授课的过程中，仍然强调理论授课的重要性，片面强调理论知识对于实训课程指导作用，忽视职业学校人才培养的根本目的是培养技能人才，从而降低了实训课程的课堂质量，导致学校对于实训室建设和管理的投入物力和财力减少，从而影响了实训室的建设和管理。
（2）学校对于实训室建设和管理的重要性认识不足。
实训内容不应该是一成不变的，它应该是随着行业的新技术和新技能的产生而随时调整实训内容，以便培养出来的人才更加贴近未来的工作岗位。
这是因为随着当代科学技术日新月异的发展和各个专业课程之间的相互渗透，实训室已经成为信息化教学和更新教学新理念的重要手段和实施场所，更是实现学校培养目标的重要手段。
但是，好多地区教育经费短缺，学校对于实训室建设的重要性认识不足，最终使实训室建设和管理成为空谈，而通过实训课程提高对学生分析问题、解决问题能力的培养更成为纸上谈兵。
2.实验室建设与管理存在的问题（1）实训设备数量少，设备更新换代远远落后于行业发展，目前有些学校设备的数量和生源匹配相差太远，有一些学校年招生人数远远大于设备数量，实训课程上课质量无法保证，不仅如此，而且设备的类型和型号远远低于行业的发展，导致学生学习的实训课程和将来真正所从事行业的岗位差距较大，学生将来到企业实习时觉得学习知识和技能用处不大，企业认为学生掌握技能距离岗位的需求脱节，人才和岗位需求完全不匹配。
重基础-分层次做好眼科护生带教论文
重基础\分层次做好眼科护生带教摘要目的：探讨适合眼科护理的带教方法。
方法：根据学生的基础理论和基本技能的掌握程度，及时间和教学大纲的要求，制定带教计划。
从抓基础着手，分层次培养，使护生能熟练掌握基本技术的操作和基础理论的应用。
结果：学生基本掌握专科理论知识，能独立完成眼科常见的技术操作，收到良好的带教效果。
结论：护生临床实践要以抓基础为主，同时要注重做好护理环节质量考核，这对提高整体护理实习质量，为临床培养合格的护理人才具有十分重要的意义。
关键词护生眼科基础带教临床护理教学是护理专业教学的重要环节，教学质量的优劣，重视与否，在一定程度上直接影响到护生临床实习的效果。
眼科的专科性强，如何提高带教质量、达到实习目地、使学生毕业后很快适应现代医学模式对护士的需求，是教学医院值得重视的问题，是每位带教老师应尽的责任。
本人对如何搞好眼科专科的临床带教进行了实践与探讨，现将经验总结如下。
抓好岗前培训科室环境与规章制度介绍：护生刚进科室时，对科室环境还很陌生，为了使她们尽快熟悉环境，同时组织学习各种规章制度，如分级护理制、交接班制、三查七对制、差错分析制等，这些制度的学习，有助于她们在今后的工作中有章可循。
医德医风和医疗安全教育：医院是治病救人，传播文明的重要窗品，护士的一言一行直接影响着病人，文明行医，礼貌待人，树立良好的职业形象是护生必须做到的。
为此，我们专门开展了警示和礼仪教育，要求他们在礼仪方面做到：仪表整洁、操作稳健、步伐轻盈、语言温和、微笑服务，用天使的情怀关爱病人;在安全方面要做好自我情绪调控，工作时严肃认真，不懂就问，严格执行查对制度，力争做到每做一项操作，不仅要知其然，而且要知其所以然，只有这样才能保证顺利完成实习任务。
技能演示与操作训练：在岗前培训时首先要了解学生的基础理论和基本技能的掌握程度，在此基础上有的放矢地选择培训方案，并和学生一起共同复习护理操作中的一些基本原则，如无菌技术操作原则、消毒隔离原则、注射原则、常规标本收集原则等，然后请老师作技能操作演示，并让学生重复演示一遍，以加深印象。
关于眼视光技术专业教学方法的探讨
关于眼视光技术专业教学方法的探讨作者：刘莉来源：《祖国》2017年第05期摘要：眼视光技术专业的学习目的是要保护人的眼视觉健康，主要是对眼科、视光学以及视觉服务等内容进行学习，实现眼的健康。
眼视光技术人才培养的目标是培养具有较高眼保健技术以及专业配光配镜技能的眼视光技术人员。
只有准确定位了自身的发展才能更好的对人才培养模式进行创新，引入更有效的课程体系。
在实际的教学中还要掌握当地的经济状况、产业发展和行业需求等，制定明确的眼视光技术专业人才培养标准，有效结合学校、企业、行业三方面。
在明确眼视光技术专业人才培养方案内，做好准确定位。
关键词：眼视光技术教学方法人才培养目前我国眼镜行业获得了前所未有的发展机遇，但是同时对相应的工作人员也提出了更高要求。
传统眼科知识的学习进程中，对知识的系统性传授比较注重，无法实现学习和工作的紧密连接，无法培养更高素质的眼视光技术专业人才。
面对市场需求，将学习规律作为依据，更好的培养眼视光技术人才。
一、国外的眼视光教学情况国外有关眼视光技术的分工十分明确，主要包含两个方面：一方面是在医学院中培养该类人才，为了防治眼病；另外一方面是在视光学院中培养，为了道道眼视觉健康，主要是是负责验光和配镜。
西方发达国家很早就出现了视光学院，并且已经有了一百多年的发展历史，并且已经具有了一定的规模相当于医学院。
视光学专业学制主要是4+3，也就是学习医学、光学等基础课还有视光学专业课程等要用四年的时间。
上述课程中包含了几何光学、双眼视力、低视力学、环境视光学等。
学习数学、物理、有机化学和生物学等需要用三年的时间。
在获得学习要求后获得光学博士，还无法达到视光学工作的标准，需要进一步参加国家有关视光师职业资格考核，合格后才能够取得相关证书。
目前多数人都有视光师职业资格，能够从事视光师的工作，眼光师在人们的生活中有着重要作用。
但是必须要提出的是视光学院和视光系学习课程内不包含医学基础以及临床学科。
眼视光技术专业验光技术教学改革的探讨
眼视光技术专业验光技术教学改革的探讨随着我国经济的快速发展，人们的生活水平得到了明显提高，由此更加重视眼镜和眼镜质量，对于眼镜行业和医疗部门提出了更高的要求。
眼视光技术专业的《验光技术》课程为了提高教学质量，保证学生尽快适应当前社会发展，具有一定的实践能力、创新能力和工作能力，探索实行开放性实验教学，希望能够培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
开放性实验在培养高素质创新人才中发挥着重要作用，是我国当前各级高校改革的重点。
利用开展教学改革，激发了学生的学习兴趣，有利于达到教学目标，学生在深入理解验光技术理论和培养实践操作技能的基础上，教学改革收到了一定的效果，为了有利于学生实现就业，具有一定的独立工作能力，今后还需在此方面加强研究。
标签：眼视光技术;验光技术;课程开放性实验Study on Teaching Reform of “Optometry Technology” of the Optometry Technical MajorZOU YingBaicheng Medical College，Baicheng，Jilin Province，137000 China[Abstract] With the rapid development of economy in China，the living standards of people is obviously improved，therefore，we pay more attention to glasses and glasses quality，and put forwards higher requirements for the glasses industry and medical department，and the optometry technology course of the optometry technical major explores the implementation of open experimental teaching，hopes to cultivate the learning interest of students，motivate the learning enthusiasm of students and promote the all-round development of students in order to improve the teaching quality and ensure the students to adapt to the current social development as soon as possible and have a certain practical ability，innovation ability and work ability. The open experimental teaching plays an important role in cultivating the quality innovative talents，which is a key for various levels of colleges in our country at present，the teaching reform can innovate the leaning interest of students，which is conducive to achieving the teaching aims，and the teaching reform obtains a certain effect on the basis of the deeply mastering of optometry technical theories and practical operation skill cultivation of students thus benefiting the employment of students and making students work independently，and we should enhance the research in this aspect in future.[Key words] Optometry technology; Optometry technology; Course open experiment在眼视光技术专业课程中，《验光技术》具有非常重要的地位，与实践的联系最为紧密。
眼视光学专业实践教学方法改进的探讨
［ 关键词］ 眼视 光 学 学 习兴 趣 教学 手 段 学 习理 念 中图分 类号 ： Ｒ一 ４ ； Ｇ ６ ４ ２ ． ４ 文献 标识 码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ０ ０ ９ — ９ １ ４ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ３ ７ — ０ ５ ０ ９ ～ ０ １
视光 学发 源于西 方 ， 约 有一百多 年的历 史 由于历史 的原 因 ， 中国的视光 学 和 眼保健在 过 去几乎 是空 白 。 在过 去的 十余年 ， 在 国 内和国 际 同行 的参 与和协 助下 ， 中 国眼视光学 成功地 将传统 的医学 教育和 现代的视 光学 专业进行 有机整 合， 由此 以医学 为基 础 的眼视 光学教 育诞 生 了 ， 该 专业 将学 科方 向确定 在届光 不正 矫治 、 视觉 保健 和初 级 医学保健 ， 体 现 了对 西方视 力保健 模 式的改 进性借 鉴。 我国 的眼视 光学 是 以培养 四年 制理学 学士 眼视光 专 业人才 为主 ， 培 养 目标 是具有 医学背 景、 医理工结 合 、 整 合 眼科学和 视光学等 学科 知识 ， 能够 承担视觉 保健、 眼病预 防和 ｉ Ｉ 缶 床诊 治 的复合 型专业 人才 。 对 学生 的培养 定位 是具 有 眼科 学 背景 的视光 师 ， 有 别与其 他 院校 的三年 制验光 配镜专 业。 那么 ， 如何在 培养学 生视光学理论体系与操作能力的同时， 兼顾提高临床眼科学 的专业知识与实践 能力 成为 眼视 光学 专业学 生 教育 面临 的重 要 问题 。 利 用现 代化 的教 举手 段提 高 学习兴 趣 兴趣 是最好 的老师 ， 故在 教学 中要提高学 生的学 习兴趣 。 国 际化 、 现 代化 的 教 育 资源 ， 是现 代 医学教学 过程 中所 必需 的基本 要素 眼视光 教学 过程 中除 了 要 运用到 传统 的教科 书 、 黑板 、 实物 、 模型 等资源 外 ， 国际化 、 现代 化的教 育资源 的运用 势必 会提 高学生 的学 习兴 趣 ， 能够使 学 生产生 强烈 的求 知欲 ［ Ｉ 】 。 多媒 体 教 学是～ 种重 要的现代 化教学 手段 ， 利用 多媒体教 学也能够 提高 学生 的学 习兴 趣， 多媒体教学能将文本、 音像视频、 动画视频等资源组合到一起 ， 利用文本、 音 像视频、 动画等资源组合形势上的丰富性与内容上的直观 【 生 使眼科学中抽象的 理 论教学 内容 变得 更加 生动 、 直观 、 具仁 。 学生都 有 强烈 的好奇 心 ， 求知欲 ， 他 们 都有 丰 富的 想象力 ， 利用 多媒 体 教学 能使 学生 充分 发 挥 自己的 想象 力 。 利 用 多媒体 教学 ， 还可 以对眼视 光基本 的检查 方法和 常规操作 进行 视频讲解 和形 象 的演示 ， 使学 生 了解视力 检查 、 检 影验 光 、 裂隙 灯显微 镜检 查 、 眼底 检查 等操 作。 将视频上传到校园教学平台， 实现学生在线学习， 调动学生学习的积极性 。 二． 运用多元化教学方法调动学习积极性 眼视 光学 是实 践性很 强 的学 科 ， 单凭 讲授 ， 学 生很难 真正 掌握每 例 患者 的 临 床表 现 。 在 目前眼 视光学 教学 体系 中 ， 基 本上 仍然 沿袭传 统 的 以教 师为 中心 的教学模 式 ， 在“ 传 授一接 受” 单向教学 模 式中 ， 学生处 于被动状 态 ， 在繁重 的学 习任务下， 消极被动地学习， 囫囵吞枣， 勉强应付考试， 素质与能力培养更无从 谈起 。 同 时， 一 定程度 上这 也挫 伤 了教师 的教 学热情 ， 如 此形 成一 个恶 性循环 。 （ ～） 要改 变传统 的教学模 式 ， 构建一种 既能 发挥教师 的主导作 用又 能充分 体 现学 生认 知 主体 作用 的新 型教 学模 式 －Ｐ Ｂ Ｌ （ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｍｉ ｒ ￣）“ 以 问题 为基础 的学 习” ， 目前 正成为 医学教 育改革 的方 向之一 ， 通过 国内外多 所医 学 院校 的教 育实践 ， 已显现 它是一 种 明显优 于传 统教学 方法 的教 学模 式 。 鉴于 眼视 光学 是临床理 论教学 与实践 教学 紧密结合 的课程 ， 我们 打破 以往讲完 理论 课程 才 可以进 临床 实习 的教学 常规 ， 让 学生 先进入 见 习 ， 使 学 生对各 种屈 光不 正、 视功 能有 障碍 及 常见眼病 有一个 感性 的认识 ， 产生 兴趣 ， 激发 强烈的求 知欲 和学 习热情 ， 把学 习 的主动权 交给学生 。 在 进入理 论教学 环节 ， 学生们 带着 问题 主动 学习 ， 培养学 生分 析 问题 能力 ， 在掌握 系统 知识后再 次进入 临床 实习 ， 这时 学 生会运 用理 论 知识 逐步解 决 遇到 的 问题 ， 达 到理论 与 实践完 美 结合 （ 二） 在 实践 中 ， 我们发 现 因学生见 习时间有 限 ， 经 常是难 以遇到 “ 典型 ” 病
眼视光与配镜教师工作总结
眼视光与配镜教师工作总结
我作为一名眼视光与配镜教师，在这个学期里，我在教学工作中取得了一些积极的成果。
以下是我对这学期的工作做了一个总结：
首先，在教学内容方面，我充分利用了现代科技手段，结合生动的案例和实际情境，向学生们传授了眼视光与配镜的基础知识和技能。
我通过多媒体课件、实验示范和小组讨论等多种教学方法，使学生们更好地理解和掌握了相关知识。
我还积极引导学生进行实践操作，帮助他们将理论知识应用到实际工作中。
其次，在教学方法方面，我注重启发式教学，通过提问、引导和讨论的方式，激发学生们的思维和学习兴趣。
我还采取了个性化教学的方法，根据学生的不同水平和需求，量身定制教学计划，提供个别辅导和指导，使每个学生都能得到相应的学习支持。
另外，在学生管理方面，我积极关注学生的学习情况和心理状态，及时与他们进行沟通和交流。
我鼓励学生们互相合作，共同学习，并组织了一些小型讨论和团队合作活动，培养了他们的团队意识和合作能力。
最后，在个人发展方面，我持续学习和研究眼视光与配镜的最新理论和技术，提高自己的专业素养。
我参加了一些相关的学术研讨会和培训课程，并将所学知识应用到实际教学中。
同时，我也积极与同行交流，借鉴他们的教学经验和方法，不断提升自己的教学水平。
通过这学期的工作，我感受到了教学的快乐和成就感。
我将继续努力，不断改进自己的教学方法和教学内容，为学生们提供更好的教育服务。
分层教学策略在《眼睛的科学》教案设计中的应用
分层教学策略在《眼睛的科学》教案设计中的应用教案设计中的应用教学是一项综合性的工作，其中课程设计和教案编写是教学的重要组成部分。
针对不同的学生群体，应采取不同的教学策略和教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，在提高教学效果的同时，也为学生个性化发展创造良好的教学环境。
在高中地理课程中，分层教学策略是一种行之有效的教学方法，可以有效地激发学生的学习兴趣和思维能力。
本文将以《眼睛的科学》为例，探讨分层教学策略在课程设计和教案编写中的应用。
一、分层教学策略的定义分层教学策略是一种根据学生的不同能力和需求分组教学的教学模式。
它可以根据学生的兴趣、知识水平、认知能力、性格特点等因素，将学生分为不同层次，采取不同的教学方法和策略，以满足不同层次学生的学习需求。
分层教学策略可以有效地提高教学效果和学生的学习兴趣，促进学生个性化发展和全面发展。
二、《眼睛的科学》课程设计和教案编写中的应用《眼睛的科学》是一门涉及视觉和眼科科学知识的课程，学生的认知能力和兴趣水平各异。
针对这种情况，应采取分层教学策略，以不同的难度和内容深度来分组教学。
1.分层教学策略在教学目标的制定中的应用在制定教学目标时，应根据不同层次学生的认知能力和兴趣水平，设定相应的目标。
对于入门级别的学生，教师可以以讲述眼科科学知识和相关原理为目标，使其了解眼睛的基本结构和功能；针对中级学生，教师可以要求其掌握光的传播、色彩感知和眼睛视觉处理等专业知识；对于高级学生，还需提高其研究能力和思维能力，鼓励其进行深入研究和探讨。
不同层次的目标设定，可以更好地激发学生的兴趣和主动学习能力。
2.分层教学策略在教学内容的设计中的应用在教学内容的设计中，应根据不同层次学生的知识水平和兴趣点，选取相应的教材和教学内容。
对于入门级别的学生，可以让他们学习眼球构造和基本功能，通过讲解、图示和视频等方式来加深理解；对于中级学生，可以引入光学原理和角膜曲率等专业知识，让学生了解眼睛是如何处理光信号的；对于高级学生，可以让他们探讨相关的光线折射和眼睛近视或散光等疾病的成因和治疗方式，提高其思维和研究能力。
分阶设课、分向育匠、分层评价,培养新时代眼视光人才
116 中国眼镜科技杂志·5·2021分阶设课、分向育匠、分层评价，培养新时代眼视光人才陈丽萍 王海英 朱嫦娥 高雅萍摘要：习近平总书记关于青少年近视防控的重要批示、“健康中国”战略的实施与视光行业转型升级对眼视光人才的培养提出了新要求，也为专业群建设发展带来了新机遇。
眼视光技术专业群围绕着视光行业五个技术领域，以做强眼视光服务、做特眼镜设计、做优视光仪器运维、补齐镜片生产、拓展视觉训练康复为目标，组建以眼视光技术专业为核心，涵盖产品艺术设计（眼镜设计方向）、眼视光仪器技术、眼视光技术（镜片生产工艺方向）、视觉训练与康复五个专业及方向的专业群，服务视光行业发展。
专业群对接行业职业技能等级标准和工作岗位的最新需求，分阶设课、分向育匠，构建“分阶分向”模块化课程体系；实施职业技能等级考核、核心能力考核、企业专项认证等多层级考核，多主体参与评价，培养高质量的视光技术技能人才。
关键词: “分阶分向”课程体系；分层考核；多主体参与；综合评价1 分阶设课，分向育匠，构建“分阶分向”模块化课程体系专业群对眼视光行业20家典型的龙头企业进行深入调研，了解企业岗位设置以及对专业人才的需求，构建“分阶分向”模块化课程体系（如图1）。
1.1 分阶设课，逐层培养图1 分阶设课，逐层培养编者按：1985年，为缓解验配存在的各类问题，天津职业大学在中国眼镜协会和行业内外诸多专家以及企业的大力支持下，首开高等教育先河，开设了验光与配镜专业。
35年来，学院始终秉承“洞微察幽、精益求精”的院训，广泛吸纳世界先进办学理念、理论技术和工艺，不断提升办学能力，在校学生数量从最初的30人发展到现在的1200余人。
在教育教学改革、社会服务、师资团队、国际交流等方面取得了丰硕的成果，为行业培养了大批高素质技术技能人才，初步形成了一个开放、包容、持续发展、充满活力的学院。
2019年12月10日，教育部、财政部发布《关于公布中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单的通知》（教职成函〔2019〕14号），天津职业大学入选中国特色高水平高职学校建设单位第一类A档建设学校，眼视光技术专业群入选高水平建设专业群。
眼科分人专题授课教学模式改革的几点思考
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眼视光与配镜专业信息化教学发展探究——以眼镜验光综合实务课程为例
眼视光与配镜专业信息化教学发展探究——以眼镜验光综合实务课程为例摘要：信息技术的广泛应用是近些年来教学方式的一次重要变革，通过对信息化环境的打造、平台的构建为使得教学内容变得生动立体。
在眼视光与配镜专业教学中，无论是从理论知识的认知还是操作技能的掌握，信息技术的应用都有着独特的优势。
以《眼镜验光综合实务》课程为例，信息化教学不仅仅是教学手段的变化，而且是利用信息技术对于授课流程的重构和对实训模式的改变，我将从六个方面分析信息技术对现代教学的影响。
关键词：信息技术理念效果多元提升我国视光行业历史悠久，但体系化的视光教育起步较晚。
随着时代的发展，单一的清晰已经不能满足人们日常生活，这就造成了人们视觉需求与行业专业能力差距之间的矛盾。
我将从以下几个方面对信息技术融入《眼镜验光综合实务》课程后产生的作用进行分析。
一、信息化引领教学理念的变革信息技术融入教学后，现象展示更加直观，专业经验可以随时调用，打破原有培养规律，因此教学理念需要进行变革。
1.打破物理空间限制，信息技术延展教学时空，信息技术可有效覆盖到课前、课中、课后的各个阶段，打破了教学环境的物理限制。
2.多元手段激发学生兴趣、帮助学生理解、协助教师评测。
信息化教学中多种等手段可有效激发学生的学以热情，直观展示帮助学生理解；多样化的考评试题激发学生的学习兴趣。
3.教学评价结果接近学生真实掌握。
在过往的教学过程中存在着知识目标评测慢、能力目标评测粗、素养目标评测难的问题。
信息技术带来的多样化手段、多元视角使评价结果更加贴近学生的真实掌握情况。
二、课堂组织创新与多元评价1.强化课前阶段效果，提升教学效率。
使用信息化平台后，教学的讲授阶段进行前置。
通过检测教师可以及时准确地了解学生对于知识点的掌握情况，在课中解决针对性问题。
2.拓展课中阶段环节，加强教学互动。
通过信息化平台可以连线外部专家或第二现场通过观摩、互动、帮助学生理解真实案例，增强间接经验的积累。
眼视光学专业实践教学方法改进的探讨
眼视光学专业实践教学方法改进的探讨眼视光学专业实践教学方法改进的探讨本文关键词：教学方法，光学，探讨，改进，实践眼视光学专业实践教学方法改进五指的探讨本文简介：摘要：上世纪末期才迈入刚刚起步的眼视光学高等教育，由于充分参考了西方国家不同教育模式的优缺点，已初步创建了一个有自身特色的新型教学模式。
如何在有限的时间内最大限度的传授知识，增强对眼视光学的体会，并能将眼科学和视光学操作熟练、迅捷的运用到实践中，是本科四年制鼻子视光学亟待解决的问题。
关键词：眼视光学，眼睛视光学专业实践教学方法改进的探讨本文内容：摘要：上世纪末期才刚刚起步的眼视光学中后期高等教育，由于充分参考全面性了西方国家不同教育模式的优缺点，初步创建了一个有自身特色的新型教学模式。
如何在有限很小的时间内最大限度的传授知识，提高对眼视光学的认识，并能将眼科学和视光学操作熟练、灵活的运用到实践中，是本科四年制眼视光学二批亟待解决的结构性问题。
关键词：眼视光学，学习兴趣，教学手段，学习理念【分类号】：R-4；G642.4视光学河右岸于西方，约有一百多年的历史。
由于历史的原因，中国的视光学和保健在过去几乎是空白。
在过去的十余年，在协助国内和国际同行的积极参与和协助下，中国眼视光学成功地将传统的医学教育和现代的视光学专业成功进行有机整合，由此以医学为基础的眼视光学诞生了，该专业将学科方向确定在屈光不正矫治、视觉保健和初级生物化学保健，体现了对阿拉伯视力保健模式的改进性借鉴。
我国的眼视光学是以培养四年制理学学士眼视光专业人才为主，培养目标是具有医学背景、医理工结合、整合眼科学和视光学等学科知识，能够承担视觉保健、眼病预防病理学和临床妇科的复合型专业人才。
对学生的培养是具有眼科学背景的视光师，有别与其他院校的三年制验光配镜专业。
那么，如何在养成培养学生视光学理论体系与操作能力的同时，兼顾提高临床眼科学的专业知识与实践能力成为眼视光学学生教育面临的非常重要问题。
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在眼视光与配镜专业中实行分层教学的探讨作者：刘羽翎
来源：《科学大众·教师版》2013年第07期
摘要：眼镜行业人才紧缺，眼视光与配镜专业需要不断扩招为行业补充“血液”，但中职学生素质参差不齐给教学带来较大困难。
通过针对技能鉴定考试等级进行分层教学，针对就业岗位进行分层教学，从而达到提高教学效果的目的。
关键词：眼视光与配镜专业；分层教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-128-001
当前，我国的经济生产快速发展，职业教育正处在逢蓬勃发展的黄金机遇，我校的眼视光与配镜专业在这一大环境下也得到了良好的发展。
近年来，招生人数不断扩张，令人可喜。
但从另一方面观察，由于中职教育门槛较低，而我校招生同时面向全省乃至全国，因此，专业学生从基础能力、爱好、品质、语言理解能力、智力和非智力因素等都存在差异性。
采取一种目标、同一要求的一刀切教学方法，是非人性化的，优生吃不饱，差生跟不上，渐渐滋长出厌学的情绪，而教师也是吃力不讨好，课堂教学效果较差，学生及格率低会成为比较突出的问题。
而分层教学观念适时的引入，可以较大程度上改善这些问题。
所谓“分层教学”，就是根据大纲和教材要求，在一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度，获取数量、层次不同的知识信息。
分层教学的教学要求提出，是由学生情况、培养目标、社会需求等多方面决定的。
针对眼视光与配镜专业的具体情况，实施分层教学可从两方面着手。
第一，针对技能鉴定考试等级进行分层教学
职业教育的目标是让学生掌握一技之能步入社会。
考核是否掌握技能的标准。
在现有制度下，由劳动局组织统一的技能鉴定考试，对达到一定理论知识和操作技能要求的考生颁发相应的职业资格等级技能证书。
针对眼视光与配镜专业，主要配对的有眼镜验光员（分五个级别）与眼镜定配工（分四个级别）两个工种。
该证书是各企业用以招聘验光员、定配工员工时，衡量其技能水平的主要参考依据，在眼镜店开业时，这些工作人员的职业资格证也曾经作为法规许可证取得的辅助材料。
国家职业资格技能鉴定考试分不同等级进行，其本身的存在已经决定了职业教育是一种分层教育，并伴随着职业生涯的发展而层层递进。
中职教育的学生具备申报中级技能鉴定考试资格条件的，因此在过去的做法中，眼视光与配镜专业学生大多选择报考中级鉴定考试，以取得中级眼镜验光员（四级）资格证寻求工作。
但在实际教学过程中，由于学生的个体差异性，在经过两年的专业教育后，学生出现了学习效果等级分层的情况，尤其表现在对操作技能的掌握上，且不能单纯通过短期强化训练达到理想效果。
针对这种情况，我们需要根据学生的个体情况，调整考级目标，让他们参加并通过较低等级考试，取得证书，实现阶梯式教学——当台阶对个别学生太高时，多设一级阶梯，从而让学生可以分步攀登。
否则，脱离实际水平，盲目追求统一通过中级考试，只会令部分的后进生毕业时不能及时取得证书参加工作。
在具体实施分层教学中，我们根据学生平时作业、测验、考试的情况，对后进生提出保初级、冲击中级的目标。
在教学、练习、考试和制定考级目标的过程中，都为他们降低要求至初级考试标准水平。
譬如，在验光学中，中级要求掌握散光验光，而初级则不需要，从而把难度大大降低了。
在班集体大多同学掌握了普通球镜的验光，迈进到散光学习的时候，允许部分后进生继续练习球镜，而只需要从概念上了解散光的验光。
在临近鉴定考试的几个月内，组织全级进行理论和操作技能的模拟考试。
根据考试情况，为学生提出建议，对于有把握的同学，积极鼓励他们通过中级技能鉴定考试，而对于把握不大或甚至难以通过中级考试的同学，会给出建议，参加初级的技能考试，以保证在毕业的时候有一证在手，帮助他们找到工作单位。
这是一种尊重学生个体情况、实事求是的教学态度，也是解决问题的较佳途径。
第二，针对就业岗位进行分层教学
“天生我才必有用”是一句流传已久的俗话，这句话符合了人性与社会关系的客观规律。
按照多元智能学说，可把人的智能分为八种智能：语言智能、逻辑-数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。
每个人的能力特长均有差异，我们不应把这种差异着眼于认为是学生之间整体水平高低差异，而应理解为各有长短。
社会分工正往两个方向发展：越来越细和越来越综合。
前者要求雇员有较强的特殊能力，后者要求雇员有较强的一般能力。
多种多样的细化社会分工令具有不同能力特长的人都能够找到相应的位置。
在眼镜企业中，需要不同能力专长的人从事不同的岗位工作，最后共同合作完成眼镜的验配任务。
中专刚毕业学生进入眼镜企业门店工作，对应的工作岗位包括验光、定配和销售。
验光岗位要求从业人员具备较好的逻辑-数理智能，定配岗位要求从业员具备较好的运动智能（动手操作能力），销售岗位要求从业员具备较好的人际交往能力。
针对于此，眼视光与配镜专业教学中对于将来进入眼镜企业的学生，也可以设定不同的岗位方向培养，学生根据各自的兴趣爱好、职业志向、学习能力偏好等，进行差异化的岗位对口培养。
每学期设置一到两门的专业方向选修课，让学生在自己较好的能力方向上有更多的发展，加强优势锻炼，从而在毕业的时候运用自己的优势能力从事对应岗位。
眼镜行业人才紧缺，扩充眼视光与配镜专业的招生能为行业及时补充新鲜血液，然而扩招带来的学生差异较大，需要多层次的教学目标制定，适应多元智能的多方向教学设定。
通过对
应职业资格技能鉴定分级进行分层，对应岗位设置进行分层，从而实现因材施教、提高教学效果的目的。