What’s the matter主题单元研究性学习设计
《What’s the matter》教学设计-优秀教案
expressions and actions.5. Read the sentences about Liu Tao’sparents and say how do the students’parents do when they are in trouble.6.Act the dialogue in different ways.活动意图说明：引导学生观察图片，猜测“刘涛怎么了”，激发学生的学习兴趣。
引导学生关注课文中的细节信息。
环节三：Production.教的活动31. Summarize how to ask when someone is in trouble and how to ask for help.2. Make a dialogue.A: Write the dialogue.B: Check the dialogue.C&D: Act the dialogue.3. Enjoy the pictures. ( In the world, many people and animals are in trouble, they need help.)学的活动31. Summarize2. Make a dialogue. A: Write the dialogue. B: Check the dialogue. C&D: Act the dialogue.3. Enjoy the pictures.活动意图说明微课的展示给学生提供了很好的示范，让学生能更好的进行小组活动。
7.板书设计Unit 7 What’s the matter?What’s the matter?I’m …hungry thirsty tired ill。
初中英语_Unit1 What’s the matter？教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版新目标(2012)八年级下册Unit 1 What’s the matter？Section A (1a—2d)教学设计【教材分析】本课时是人教版新目标(2012)八年级下册第一单元的第一课时。
本单元以What’s the matter ?为中心话题，让学生认知表示身体部位的单词以及部分疾病的表达方法，描述身体不适和提出建议展开。
本课时主要学习和运用What’s the matter？和 What should ………do ? 让学生学会描述身体不适和提出建议。
【学情分析】八年级的学生对英语的学习已经有了一定的基础，但是部分学生对学习英语没有什么兴趣，在学习中他们更愿意从游戏和活动中学习，这样更能提高他们对英语的兴趣，让他们能更轻松的学习。
本课时是第一课时，在一系列的活动中让同学们轻松掌握本节课的重点What’s the matter?【教学目标】知识与技能：1、熟练读出，拼写本节课的表示身体部位的单词。
2、能听懂健康问题及解决建议。
3、掌握常见的询问健康的问题及建议。
What’s the matter ...?过程与方法：教法：看图法，对话，多种方法并用，促使学生主动探求知识。
学法：通过看听说等各种途径，以小组合作的形式，主动探求知识，锻炼自主学习的能力。
情感态度价值观：通过学习本课，培养学生关心自己和他人健康，增进彼此的友谊。
【教学重点、难点】1、教学重点：学会询问并回答有关健康的问题，并能给出合理的建议。
2、教学难点：掌握重点句型：What’s the matter? I have a fever. You should take your temperature【Teaching procedures】Unit 1 What’s the matter? The First Period (Section A 1a-1c)Step 1 Warming-up Sing the English song If you’re happy.Step 2 PresentationT: This is really a beautiful song. What can you do if you are ha ppy?Ss: Clap our hands and stamp our feet.T: Yes. Hands and feet are parts of our body; do you know other p arts of our body in English?Ss: Eye, head…T: You’re great. Today, let’s learn the names of thee body part s.The teacher touches the parts of the body one by one and says them. While teaching each one, let students touch or show it.Present a pic ture of on the screen. Let students say each part of the body.Work o n Section A 1a.Play the game: Touch the parts of your body. Let the whole class touch the parts of their body when teacher say: Touch your…Ask eight students to come to the front and do as the teacher tells them: Touch your…If one does wrong, let him or her go back, the last one who’s in the front is the winner.Step 3 Presentation and PracticeThe teacher mimes having a stomachache with an action of touching his stomach, and asks, “What’s the matter?” (Write it on the blac kboard), then says, “I’m not feeling well, I have a stomachache.” (Students repeat with teacher.)Then show some pictures on the screen and ask students to practice.Have students look at the picture and as k: What can we say to him?Ss: What’s the matter?T: Yes. And what should the boy say?Let students repeat with other pictures about other illness.Ask s ome students to use gestures to show the illness, and have others to guess.Make a model dialogue. (S1 does an action to express an illness.) T: What’s the matter? Ss: He/ She has a headache.Let students practice other illness.A: What’s the matter?B: He/ She has a headache/ toothache/ a sore back/ a sore throat/ a cold and a cough.Show other pictures, and ask students to talk about health proble ms of the persons in the pictures in pairs.Step 4 Listen and SayWork on Section A 1b, listen and number the names [1-5].Have stud ents look at the picture and read 1c, and tell students that the girl talked too much yesterday and she has a very sore throat now. Then a sk them look at the picture, practice saying other problems. For exam ple: The boy eats too much ice cream and has a stomachache.Have students work in pairs according to 1c and ask some pairs to act out their conversations.Step 5 Presentation1cTeacher pretends to cough and asks:T: What’s the matter with me?Ss: Do you have a cough/ a sore throat?T: Yes, I have a sore throat. Can you give me some advice? What s hould I do?Ss: You should drink hot tea with honey/ shouldn’t talk too much / go to a doctor…(Students can give different advice as they like)Sh ow different pictures to students, have them practice in pairs.S1: What’s the matter with him/ her?S2: Yes, he/ she ha s a/ an toothache/ fever/ headache…(Teach the new words)What should he/ she do? S2: He/ She should go to see a den tist/ lie down and rest/ drink a lot of water./ see a doctor… He/ Sh e shouldn’t drink cold water/ play basketball…Work in groups, and have students role-play between a doctor and a patient. Ask them to talk about the health problems and give advice in groupStep6 Do 2a.Have students listen and number the picture [1-5]in the order the y hear. Then check the answer. Play the tape again for the students a nd let them do 2b by themselves.Have students listen again and match the problems with the advice. Then play it again and check the answers.Do 2c. Pair work. Let students read the conversations in 2c first. Then work in pairs, make a new conversation according to 2a and 2b. For example:A: What’s the matter?B: My back feels terrible.A: Maybe you have headache. You should see a doctor and get an X-ray.B: That’s a good idea.Show more pictures and let students make more conversations.Step 7 .2d Role-play the conversation.First, have students to role-play the conversation in 2d in group s and choose the best.In groups, students discuss the language points and solve the problems. The teacher walks around and gives them some help if they need.Work in groups. Have students do a survey in groups about their h ealth problems, then discuss in groups and give some right advice and make a new conversation.Ask each group to report their conversation s.Step 8. HomeworkGive advice to the following problems as much as possible: sore t hroat, toothache, headache, cold. Then choose one to make a dialogue with your partner.Search on the internet about more advice of differe nt health problems and accidents.人教版新目标(2012)八年级下册Unit 1 What’s the matter？Section A (1a—2d)教材分析本课时是人教版新目标(2012)八年级下册第一单元的第一课时。
人教版八年级英语下册《Unit1 what's the matter》教学设计(第2课时)
人教版八年级英语下册《Unit1 what’s the matter》教学设计（第2课时）一. 教材分析人教版八年级英语下册《Unit1 What’s the matter?》是本单元的第二课时，主要讲述日常生活中的一些疾病和不适，以及如何询问和描述病情。
本课时通过学习，使学生能够熟练运用所学的词汇和句型，询问和描述他人的病情，并进行简单的交流。
二. 学情分析学生在之前的学习中，已经掌握了基本的日常英语交流，对于本课时的内容，他们需要进一步熟练掌握相关词汇和句型，并能够运用到实际情景中。
同时，学生需要提高听力理解能力和口语表达能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课时的词汇和句型，了解日常生活中的一些疾病和不适。
2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和句型，询问和描述他人的病情，并进行简单的交流。
3.情感目标：通过学习本课时，学生能够关心他人，学会用英语表达关心和帮助。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本课时的词汇和句型，并能够运用到实际情景中。
2.难点：学生能够正确地询问和描述他人的病情，并进行简单的交流。
五. 教学方法采用情境教学法、交际法、任务型教学法等，通过设定实际情景，引导学生进行听力理解、口语表达和交流。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、录音机、磁带、病历卡、图片等。
2.教学环境：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习上一课时学过的内容，引导学生进入本课时的学习。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示本课时的词汇和句型，引导学生进行学习。
3.操练（15分钟）学生两人一组，进行角色扮演，模拟日常生活中询问和描述病情的情景。
教师巡回指导，纠正发音和表达错误。
4.巩固（10分钟）学生通过听力练习，加深对词汇和句型的理解和运用。
教师及时解答学生的问题。
5.拓展（10分钟）学生分成小组，讨论如何用英语描述他人的病情，并展示给其他同学。
6.小结（5分钟）教师对本课时所学的内容进行小结，强调重点和难点。
人教版八年级英语下册《Unit1 what's the matter》教学设计(第1课时)
人教版八年级英语下册《Unit1 what’s the matter》教学设计（第1课时）一. 教材分析人教版八年级英语下册《Unit1 What’s the matter?》主要讲述了询问和描述人们身体状况和情感状态的话题。
通过本节课的学习，学生将能够掌握相关词汇和表达方式，提高在日常生活中的英语交际能力。
本节课的主要内容包括询问某人怎么了，描述身体不适和情感状态，以及给出相应的建议。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的英语口语。
然而，学生在描述身体状况和情感状态方面的词汇积累还不够丰富，需要通过本节课的学习来加以拓展。
此外，学生对于日常英语交际中的表达方式还不够熟练，需要通过大量的操练来提高。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握询问和描述身体状况和情感状态的相关词汇和表达方式。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识进行简单的英语交际。
3.情感目标：学生能够关心他人，学会用英语询问并关心他人的身体状况和情感状态。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握询问和描述身体状况和情感状态的相关词汇和表达方式。
2.难点：学生能够在实际情景中熟练运用所学知识进行英语交际。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种生活情境，让学生在实际语境中学习并运用所学知识。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生主动参与课堂，提高英语交际能力。
3.小组合作学习：通过小组讨论和互动，激发学生的学习兴趣，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含本节课主要内容和相关情境的PPT。
2.教学素材：准备一些描述身体状况和情感状态的图片或卡片。
3.教学录音设备：用于播放听力材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于人们描述身体状况和情感状态的听力材料，引导学生关注本节课的主题。
同时，教师可以提问学生：“Can you guess what’s the matter with them?”，激发学生的学习兴趣。
初中英语《what's the matter》主题单元教学设计以及思维导图
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）1、知识与技能：a.词汇：人体部位名称如arm，ear，head等,身体疾病名称如stomachache，sore throat，fever,illness 等以及其他相关词语。
b.句型：What's the matter?I have acold/…You should/shouldn't…c.能掌握询问疾病与表示身体不适的话语d.能够针对别人的健康问题并给出合理建议2、过程与方法：在听读的基础上创设语言情景，加强说写能力的训练。
此外，还要充分借用课本描图来丰富学生的写作知识，以提高其写作水平3、情感态度与价值观：通过询问病情与提供合理建议,培养关心他人、助人为乐的美德。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）为达成本专题的学习目标，设计以下教学活动：1.创设问题情景，导入阅读文段：师生对话，导入新课：A: What’s the matter?B: I’m not feeling well. I have a stomachache.A: When did it start?B: About _____ ago.A: That’s too bad. You should lie down and rest.B: Yes, I think so.A: I hope you feel better soon.完成1a 和1b：Match the words with the pictures below and match the advice with the people below.听力巩固：What problems do the students have? Write the problems in the chart. Listen again and complete the chart.拓展运用：Make dialogues or give a short report accoding to the chart.2.开展阅读活动，实现生本对话。
whatsthematter课程设计
what s the matter课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并运用英语询问及描述身体不适的情况，掌握相关的词汇和句型，如：“What's the matter?”、“I have a stomachache.”等。
2. 学生能够听懂并回应他人关于身体不适的询问，了解常见疾病及其症状的表达方式。
3. 学生通过本课程的学习，能够掌握基本的健康保健知识，提高自我保护意识。
技能目标：1. 学生能够在实际情境中运用所学知识，进行关于身体不适的英语口语交流。
2. 学生通过小组讨论、角色扮演等活动，提高英语听说能力和团队合作能力。
3. 学生能够运用所学知识，编写关于身体不适的简单对话或小故事。
情感态度价值观目标：1. 学生能够关心他人健康，学会关爱和帮助他人。
2. 学生在课程学习中，培养积极向上的生活态度，关注健康生活。
3. 学生通过学习，增强跨文化交际意识，尊重不同文化背景下关于身体不适的表达方式。
课程性质：本课程为英语学科的教学内容，结合学生实际生活，注重实践性和应用性。
学生特点：学生处于小学高年级阶段，具有一定的英语基础，好奇心强，善于模仿，喜欢互动性强的教学活动。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的实际运用能力，提高学生的综合素质。
在教学过程中，关注学生的情感态度价值观的培养，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本课程依据课程目标，选择以下教学内容：1. 词汇：stomachache、headache、toothache、fever、cough、cold等身体不适的词汇；How are you feeling?、What's the matter?、I don't feel well.等询问和描述身体不适的句型。
2. 句型：学习如何用英语询问和回答关于身体不适的问题，如：“How are you feeling?”、“What's the matter with you?”、“I have a ...”等。
人教版八年级英语下册《Unit1 what's the matter》教学设计(第5课时)
人教版八年级英语下册《Unit1 what’s the matter》教学设计（第5课时）一. 教材分析人教版八年级英语下册《Unit1 What’s the matter?》主要讨论日常生活中的身体不适和情感问题。
通过本单元的学习，学生将能够掌握描述身体疼痛和情感状态的词汇，学会在适当的情境下使用交际策略。
本课时为该单元的第五课时，主要围绕故事情节展开，通过听、说、读、写等多种方式，使学生能够熟练运用本单元所学知识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用日常英语进行交流。
但在描述身体不适和情感状态方面，部分学生可能还缺乏准确的词汇表达。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的辅导，使他们在原有基础上得到提高。
三. 教学目标1.知识目标：–能够听懂、会说、会读本单元的生词和短语。
–能够正确运用所学词汇描述身体疼痛和情感状态。
–能够理解并运用本单元的交际策略。
2.能力目标：–能够用英语进行日常交流，表达身体不适和情感问题。
–能够听懂并参与到日常对话中，提高听力水平。
3.情感目标：–培养学生关心他人，乐于助人的品质。
–提高学生对英语学习的兴趣，增强自信心。
四. 教学重难点•掌握本单元的生词、短语和日常交际用语。
•能够运用所学知识描述身体疼痛和情感状态。
•正确运用交际策略，在实际情境中进行有效交流。
•提高听力水平，理解并参与到日常对话中。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种真实情境的任务，引导学生积极参与，提高实际运用英语的能力。
2.交际法：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际交流中掌握所学知识。
3.听力训练：通过听故事、对话等材料，提高学生的听力水平。
六. 教学准备1.教材：人教版八年级英语下册《Unit1 What’s the matter?》相关内容。
2.多媒体设备：电脑、投影仪等。
3.教学资源：生词卡片、故事文本、听力材料等。
Unit1What'sthematter单元整体教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
Unit 1 What's the matter单元整体教案
一、教学内容
《Unit 1 What's the matter》单元整体教案，针对五年级英语课程，教学内容主要包括：
1.掌握与身体不适相关的词汇，如：headache, stomachache, toothache, fever, cough等；
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与身体不适相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。这个活动将演示如何在实际情境中使用所学词汇和句型。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的过程。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（3）给出建议的表述：学生可能难以运用正确的语法结构给出建议，如：should, shouldn&（1）针对词汇教学难点，教师可以设计单词卡片、拼写游戏、词汇接龙等活动，帮助学生记忆。
（2）针对句型难点，教师可以设置不同场景，让学生进行角色扮演，增加实际运用机会。
（3）针对给出建议的难点，教师可以提供一些模板，引导学生进行模仿和替换练习，逐步提高学生运用语法结构的能力。
二、核心素养目标
《Unit 1 What's the matter》单元核心素养目标：
初中英语_Unit1 What’s the matter？ 教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计八年级下册Unit 1 What’s the matter?Section A 2d-3c一、教材及学情分析【单元教材分析】本单元是人教版新目标英语Go for it 教材八年级下册Unit1 What’s the matter? 本单元的话题是健康与急救，主要学习有关伤病及处理建议的方式，Section A侧重健康问题及提出相关建议，介绍了身体各部位的词汇，操练了有关询问及表述疾病及不适的基本词汇和表达方式，听说训练中加入了医治及处理建议。
Section B是Section A主题的继续和延伸，通过本单元的学习，学生能听懂谈论健康问题的对话材料，能根据别人的健康问题提建议，并能描述怎样对待健康问题，培养学生关心他人身体健康的品质，及学生处理紧急事件的基本能力，树立紧急事件时互相帮助的精神。
【课时教材分析】本节课2d侧重在真实语言环境中综合性的语言输入与输出。
3a-3c的阅读活动，利用公交司机救人的故事训练，发展学生的阅读技能，学习相关的语言表述，并通过课堂讨论进行情感价值观的教育。
【学情分析】本单元的话题是健康与急救，主要学习有关伤病及处理的表达方式，Section A侧重健康问题及提出相关建议，Section B是Section A主体的继续和延伸，词汇表述更加丰富。
教育学生树立顽强的意志品质和果敢独立的精神，学习课文中主人翁热爱生命、珍惜生命，只要有一线希望就不会放弃的优良品质。
本课时是本单元Section A第二课时，通过本单元第一课时的学习，学生掌握了表示身体部位、描述病症及相关建议的词汇，能够正确表述身体不适及给出恰当建议的句型，学生能够听懂谈论身体不适及提建议的对话，并能就相关话题进行会话，为本课的学习做好了知识铺垫。
二、教学目标:A: Knowledge objects1、熟练掌握并能正确运用下列句型：1）Thanks to Mr. Wang and the passengers, the doctors saved the man in time.2）People often don’t help others because they don’t want to get any trouble.3）But to his surprise, they all agreed to go with him.2、熟练掌握以下词汇：passenger, off, trouble, hit3、掌握并能正确使用本课时的重点短语：take breaks, get off, to one’s surprise, get into trouble, right awayB: Ability objects1、能听懂谈论健康问题的对话材料，能根据别人的健康问题提建议，并能描述怎样对待健康问题，2、能利用事件的发展顺序来辅助理解所阅读的材料。
what's the matter教案(一)
what’s the matter教案(一)主题：What’s the Matter教学目标•理解“What’s the Matter”的含义•学会如何询问和回答关于身体健康的问题•掌握常见的身体疾病的英语表达方式教学准备•PPT•生词卡片•课堂练习题教学过程1.导入新课：制作What’s the Matter PPT，并运用图片让学生理解“What’s the Matter”一词。
2.讲解生词：询问、不舒服、头痛、发烧、咳嗽等常见身体疾病的英语表达方式。
3.练习对话：学生之间对话，练习使用What’s the Matter来询问身体状况。
4.带着课堂问题进行听力训练：团体讨论病人病例，学生进行注意力集中训练，帮助他们更好的识别听觉问题。
5.讲解问句和回答：针对不同的身体疾病，讲解如何询问和正确回答。
6.课堂练习：以课堂问题为例，进行练习，在不同情境中进行对话，并记录其中的易错点或问题。
7.课堂反思：针对所学内容，进行课堂反思并记录下来，为下一次教学做准备。
教学效果•学生理解“What’s the Matter”的含义，并掌握常见的身体疾病的英语表达方式。
•学生掌握如何询问和回答关于身体健康的问题。
•课堂练习能够帮助学生更好地应对不同情境下的对话。
课后作业•学生可根据所学知识，进行进一步的阅读和扩展，掌握更多的生词和表达方式。
•学生可进行自主练习，加深对知识点的理解和记忆。
拓展思路•教师可将课堂讨论的病例制作成问题集合，供学生在课后进行思考和回答。
•教师还可通过配合实际情况进行教学，使学生更好地理解和运用所学知识。
•在教学过程中，可结合音频或视频让学生感知英语语言的语音规律。
•可利用多媒体等现代化技术，增加课堂互动性。
例如，在口语交流中可以用手机录制对话，学生能够结合课堂知识来模拟对话，以达到提高口语交流的目标。
教学思路•教师以What’s the Matter为主线，设计相关的课堂问答、角色扮演、听说训练等多种教学活动，以帮助学生全面掌握所学知识。
Unit1What’sthematter教学设计2024-2025学年英语人教版八年级下册
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验情感表达的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解表示感觉和情绪的词汇及句型。
2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解不同文化背景下人们表达感受和情绪的方式，提高对文化差异的敏感性和理解能力。
3.思维品质：通过听力练习和口语交流，学生能够培养分析、推理和判断的能力，提高解决问题的能力。
4.学习策略：学生能够运用有效的学习策略，如预测、归纳和总结，来提高学习效果和自主学习能力。
B: I'm tired because I worked all day.
A: Don't worry. You can take a break and have some rest.
3.情境模拟：请模拟一个实际情境，用所学的情感词汇和句型，询问和表达他人的感受和情绪。
示例：
A: What's the matter with you?
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据Unit 1的内容，布置适量的课相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
1.学习表示感觉和情绪的词汇，如：happy, sad, excited, tired, angry等。
《Unit 7 What's the matter》作业设计方案
《Unit 7 What's the matter》作业设计方案一、作业设计目标《Unit 7 What's the matter》是关于表达感受和关心他人的英语单元，本次作业设计旨在帮助学生巩固课堂所学知识，提高语言运用能力，培养学生的情感态度和价值观。
具体目标如下：1、知识与技能目标（1）学生能够熟练掌握本单元的重点词汇，如 tired, hungry, thirsty, ill 等，并能准确运用这些词汇描述自己或他人的感受。
（2）学生能够运用 What's the matter? I'm 等句型进行交流，询问和表达感受。
（3）学生能够听懂、读懂与本单元主题相关的简单对话和短文，并能进行简单的书面表达。
2、过程与方法目标（1）通过完成各种形式的作业，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
（2）通过实际情境的创设，让学生在实践中运用所学知识，提高语言的综合运用能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生关注自己和他人的感受，培养关心他人的意识和情感。
（2）让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习英语的自信心和兴趣。
二、作业设计原则1、针对性原则作业设计应紧密围绕本单元的教学目标和重点难点，突出对核心知识和技能的巩固和训练。
2、层次性原则根据学生的个体差异，设计不同层次的作业，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在完成作业的过程中有所收获。
3、趣味性原则作业形式应丰富多样，富有趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业。
4、开放性原则设计一些开放性的作业，鼓励学生发挥想象力和创造力，培养学生的创新思维和实践能力。
5、综合性原则作业内容应涵盖听、说、读、写等多个方面，促进学生语言综合能力的发展。
三、作业类型及内容1、基础性作业（1）词汇拼写让学生拼写本单元的重点词汇，如 tired, hungry, thirsty, ill 等，每个单词拼写 5 遍。
What’s the matter主题单元研究性学习设计
3、什么是良好的个人卫生习惯。
【过程】
（描述
研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
1、了解讨论，先了解大概情况。
2、培训学生。
3、知道活动的目的，要求，操作的步骤。
培训学生
讲解操作
1课时
第
甲流产生于去年同学们都谈甲流色变现在还是流感的高发季节因此通过介绍甲流的形成途径甲流与普通流感的区别让学生能够正确甄别甲流懂得如何正确预防甲流如何养成良好的个人卫生习惯
研究性学习设计模板
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作者姓名
学科
初中英语
年级
八年级（三年制）
主题单元名称
二
阶
段
课
题
准
备
阶
段
提出和选择课题
提出课题，让学生自由选择。
解释课题，与学生一起讨论，确定课题。
4课时
成立课题组
学生根据自己的情况，自由分组，并确定好各人的分工，选出小组长。
根据学生的分组情况作出适当的调整。
形成小组实施方案
1.小组长根据各人的兴趣特长给各人分工。
2.各成员根据工作内容各自去收集资料
1.制订合作学习规则提供给学生。
maybe youshould see a dentist.
2、培养学生搜集信息和处理信息的能力。
3、学会与人沟通，采访他人，锻炼学生的胆量。
4、培养学生的团结协作能力。
方法：
1、上网查询；
2、社区/村居调查；
初中英语《What’sthematter》单元教学设计以及思维导图
专题问 题设计
1. What’s the matter? 2. What’s wrong with you ? 3. What can I do for you ?
所需教学环境和教学资源
教室， PPT videos recorder and tape pictures
学习活动设计
第一课时：活动一：通过询问学生对身体部位名称的认识激活相关话 题词汇。
………… 其中，专题 1 作为研究性学习
专题一
Section A
所需课时 2 课时
专题学习目标
在专题一，我们主要学习有关的单词、短语和句型，用 what’s the matter? 提出关怀性的问语，以及学习就给出的具体回答用 should 和 shouldn’t 提出尽可能多的建议。在教学过程中，要渗透德育教育，即 激发学生对于处于困难中的人给与帮助的动机
主题单元 问题设计
1. What’s the matter with you? 2. What should I do? 3. How to keep in good health?
专题划分
专题一：Section A 2 课时 专题二：Section B 2 课时 专题三：Self Check 1 课时
通过多媒体课件学习身体部位名称。 活动二：学习句型：-What’s the matter? -I have a sore at.学 生反复做的话练习。
初中英语_Unit 1 What’s the matter？教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教材分析：本单元以“Unit 1 What’s the matter？”为话题展开教学活动。
首先通过学生实体来学习身体部位名称的单词，以及如何表达不同的疾病，引导学生关注自己及身边人的身体健康。
然后教学根据他人的种种不适提出建议并使学生意识到要如何去保持健康，养成良好的生活习惯。
通过运用本单元的句型“ What’s the matter？ I have a...You should/shouldn’t...”及本单元的听力训练，各种方式的口语交际活动，使学生积极参与合作，从而培养学生的综合语言运用能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标：熟练掌握词汇及短语：matter，back，sore， throat，stomachache，foot，neck，stomach，fever，lie，rest，cough，X-ray，have a toothache， have a cold，lie down，take one’s temperature，go to a doctor……能用以下句型进行交际：What’s the matter？I have a stomachache. What should I do？You should lie down and rest.（2）技力目标：结合听说训练的学习活动，掌握身体部位和健康疾患的询问和表示方法，并给出简单意见。
2、过程与方法：以学生为中心设计学习任务，通过歌曲欣赏，看图猜测等方式激发学生的学习兴趣。
角色扮演的活动更是帮助学生学以致用。
3、情感态度与价值观：通过本课的学习引导学生关注自己及身边人的身体健康，学习如何关心他人及提出适当的建议并意识到要如何去保持健康并养成良好的生活习惯.三、设计理念：本节课把教材中的情景根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造，创设有针对性和趣味性的教学环境，同时组织学生开展猜测，比赛，表演等活动，让学生在轻松愉快地氛围中学习知识，发展能力，培养学习英语的兴趣，从而达到掌握知识与技能的目的。
初中英语《what’sthematter》单元教学设计以及思维导图
what’s the matter适用年级七年级所需时间课内共用4课时，每周4课时；课外共用1课时主题单元学习概述本课是新标准英语教材三年级起点初二第5单元What’s the matter？本单元内容主要是围绕“看病就医”和“描述心情”两个话题展开。
“看病就医”是日常生活中的一个常见话题。
A部分介绍了有关这一话题的常用词汇和日常交际用语；B部分主要介绍有关“心情”的词汇和交际用语，并且结合一个话题引入了时间状语从句和原因状语从句。
根据模块内容和学生的状况，教学重难点：重点是掌握A、Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。
围绕话题“看病”展开的句型:What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts.难点是正确交际用语完成“看病就医”这个话题。
本主题单元可分为二个专题;1、看病就医首先教师利用肢体语言，引导学生学习如何表达身体的不适。
小组合作，模仿医患对话互相询问对方身体哪里不舒服。
2、描述心情介绍有关“心情”的词汇和交际用语，并且结合一个话题引入了时间状语从句和原因状语从句。
专题一是帮助学生首先学会表达身体的不适，然后进一步顺利完成看病就医的日常会话。
专题二是通过介绍心情的词汇，进行交际。
主要的学习方式：情景学习、合作学习、探究学习。
预期学习成果：本课在设计上采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌曲，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1.能够简单询问他人的身体是否健康、心情是否愉快，如:What’s thematter? How do you feel? How does she/he feel?2.能够简单表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态,如:“I have a headache/cold/toothache/fever/flu. I feel sick. I am happy/sad/angry/bored/tired/excited. He/ She is excited.”3.能够简单表达感冒期间的注意事项，如：Take some medicine. Drink some hot water”等。
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明白甲流的产生途径，知道甲流与普通流感的区别，掌握正确预防甲流的方法，在参加此课题学习的同时，让学生养成良好的个人卫生习惯。
3、课题介绍
此课题我选择了一个初二年级一个班的学生进行操作，该班学生的积极性比较高，做事积极，团结。要完成这个课题需要全班学生齐心合作，积极参与。我将先采取先分组，然后再集中收集总结。
二
阶
段
课
题
准
备
阶
段
提出和选择课题
提出课题，让学生自由选择。
解释课题，与学生一起讨论，确定课题。
4课时
成立课题组
学生根据自己的情况，自由分组，并确定好各人的分工，选出小组长。
根据学生的分组情况作出适当的调整。
形成小组实施方案
1.小组长根据各人的兴趣特长给各人分工。
2.各成员根据工作内容各自去收集资料
1.制订合作学习规则提供给学生。
利用评价表，实行量化评价。对学生的工作要鼓励和肯定，并指出工作的不足之处。
并表扬在操作过程中表现优秀的学生，并抽时间以幻灯的形式来展现大家的劳动成果。
【评价】
用评价表对文段复述进行评价。
通过提问检验学生对文段结构图的掌握。
用评价量规对学生的书面表达成果进行评价。
1、学生的经验和实践能力不足；
2、学生的学习负担还比较重，一定程度影响了调查的质量；
what’s the matter with…?
ihave(got) a headache / toothache/stomachache/fever/flu...
maybe youshould see a dentist.
2、培养学生搜集信息和处理信息的能力。
3、学会与人沟通，采访他人，锻炼学生的胆量。
4、培养学生的团结协作能力。
方法：
1、上网查询；
2、社区/村居调查；
3、访问胶州医院的医生。
【情境】
1、背景说明：
八年级英语unit2：what’s the matter?此单元重点学习各种疾病以及预防疾病的表达方法。甲流产生于去年，同学们都谈甲流色变，现在还是流感的高发季节，因此，通过介绍甲流的形成途径，甲流与普通流感的区别，让学生能够正确甄别甲流，懂得如何正确预防甲流，如何养成良好的个人卫生习惯。
研究性学习设计模板
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作者姓名
学科
初中英语
年级
八年级（三年制）
主题单元名称
unit2：What’s the matter?
研究性学习名称
如何正确预防甲流感？所需时间源自课上1课时【学习目标】
目的：
1、让学生熟练并运用课文的知识于现实生活的交流中：
2.组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。必要时给予帮助。
第三阶段：课题实施阶段
各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果等。
1设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。
2设计“调查记录表”。
10课时
第四阶段：评价
(思考：用什么样的方式对学生的学习过程、学习结果进行评价，以促进学生的学习。)
3、英语科的研究性学习在我校是一种新鲜、有益的探索，应常开展、坚持开展。
【资源】
1、提供多个关于甲流感以及流感的网站。
2、开放学校的电脑室。
3、介绍胶州医院的部分医生。
2、甲流感的易发人群；
3、什么是良好的个人卫生习惯。
【过程】
（描述
研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
1、了解讨论，先了解大概情况。
2、培训学生。
3、知道活动的目的，要求，操作的步骤。
培训学生
讲解操作
1课时
第
【任务】
研究的目标：
明白甲流感的产生途径，知道甲流与普通流感的区别，掌握正确预防甲流的方法，在参加此课题研究学习的同时，让学生养成良好的个人卫生习惯。
研究的内容：
1、周围同学、家庭成员、社区（村居）群众患普通流感的症状；班级已得过甲流同学的发病特征，要求学生对两者进行仔细辨别，研究甲流感与普通流感的区别：