最新西师大版语文五年级上册《诗两首》优秀学案(精品)
西师大版小学五年级语文上册教案古诗两首_教案3
江畔独步寻花【教学目标】1．读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2．学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。
3．背诵这首诗。
【教学重难点】理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，它的作者是唐代著名诗人——杜甫。
谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况？（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。
这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。
这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。
他沿着江边一路走来，寻找春的气息。
不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如身在仙境一般。
原来他来到了邻居黄四娘的家门口。
望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句（范读）好，下面的时间我交给同学们，请你们借助书上的注释和老师布置的预习作业，自学这首诗。
二、学习古诗1．理解词语我们一起朗读古诗（齐读）。
现在我请同学们当小老师，把你自学的内容讲给大家听。
我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。
谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。
独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。
蹊：小路。
压枝低：把花枝压弯了腰。
留连：舍不得离开。
自在：自由自在。
）2．理解诗句同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。
谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）3．感情朗读在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。
那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（读，评）让我们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。
前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。
最新审定西师大版语文五年级上册《诗两首》优质课教学设计
《诗两首》教案教学目标1.能根据注释读懂诗句，了解诗歌的大意。
2.有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。
3.想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
4.掌握正确的读书方法。
5.激发学生读书、学习的兴趣。
教学重点1.能根据注释读懂诗句，了解诗歌的大意。
2.有感情地朗读、背诵两首诗，感受诗歌的韵律美。
教学难点感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理；激发学生读书、学习的兴趣。
教学方法通过反复的诵读，理解大意，感受作者对书的热爱；通过讨论，理解读书的重要性和有效的方法。
课前准备搜集赞美书的名言警句，查阅《观书有感》的资料及朱熹和狄金森的简介。
课时安排1课时教学过程一、导课古今中外的文人墨客都喜欢读书，他们的作品也体现了他们对书的赞美。
今天我们将一同领略古诗和现代诗的不同魅力。
一首是南宋朱熹的《观书有感》，一首是美国女作家狄金森的《神奇的书》。
[板书课题]播放手机精彩的导学成果。
二、新授1.初读解词义，诗句脉络清。
（1）自读古诗，注意读准字音。
（2）抽读正音。
注意“亩”“徘徊”“渠”的读音。
（3）交流学习古诗的方法（运用工具书、诵读、联系上下诗句、看注释等）。
（4）运用喜欢的方法理解词语和诗句的意思。
先小组再全班汇报。
师生重点交流“鉴”“徘徊”“渠”等字词。
（5）通过自学，你明白了什么？（6）再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。
（7）用自己的话说说你仿佛看到哪些景物。
明确：半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影。
2.设疑品诗句，寓意跃纸上。
（1）教师设疑问难。
诗的题目是《观书有感》，可是，诗中连个“书”字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成《观塘有感》，你们同意吗？（2）发挥想象，理解释疑。
诗人身处何地？在做什么？明确：当时诗人在读书，有一个地方看不明白，看到了池塘边的景色后恍然大悟，就写下了《观书有感》这首诗。
看到了什么景色？明确：看到池塘像一面镜子一样，天光和云影倒映在水面上，在水中闪耀浮动。
《诗两首》学案共3篇
《诗两首》学案共3篇《诗两首》学案1《诗两首》学案诗歌是中华文化的瑰宝，也是文学的重要分支。
在文学史上，每个时代都有经典的诗人和诗作。
今天我们要学习的是两首诗，分别是唐朝诗人白居易的《琵琶行》和宋朝诗人辛弃疾的《青玉案·元夕》。
通过学习这两首诗，我们可以感受到唐宋两个时代的风貌，也能深入体悟诗歌的艺术魅力。
一、《琵琶行》1.1 作者简介白居易（772年－846年），字乐天，是唐朝著名文学家、政治家和诗人。
他出身于官僚家庭，曾任宰相，但因不合皇帝意见而被贬谪。
白居易诗歌清新而意境深远，被誉为唐代史诗、政治诗的代表。
1.2 诗歌赏析《琵琶行》是白居易晚年创作的一首长篇叙事诗。
这首诗描写了一个叫做王昭君的美女，她不幸被迫嫁给异族领袖，受尽刑责和折磨。
她通过自己的琵琶声，表达了自己的心声和对故国的思念，感动了异族领袖，最终成功逃回了自己的国家。
这首诗通过对王昭君的形象塑造，展现了白居易对爱情、忠诚和民族感情的思考。
诗中的琵琶既代表了王昭君的良心和情感，也代表了中华民族的文化象征。
通过琵琶的音乐和王昭君的故事，白居易向世人表达了对自己母亲和对中华文化的无尽眷恋。
1.3 教学建议教学重点：了解《琵琶行》的创作背景、文化内涵和艺术特点。
教学难点：掌握阅读和理解诗歌的方法，分析和鉴赏诗歌的艺术风格和文化价值。
教学方法：课堂讲解、诗歌鉴赏和作品对比。
教学步骤：第一步：引导学生了解唐朝的历史背景和诗歌的创作特点。
第二步：介绍白居易的生平和文学成就，概括《琵琶行》的主题和内容。
第三步：分析诗歌的艺术特点，如字词精妙、语言生动、情感细腻、故事情节跌宕起伏等。
第四步：通过诗歌鉴赏，加深学生对文化内涵的理解和感受。
第五步：其他作品对比，比较诗歌的艺术特点和文化价值。
二、《青玉案·元夕》2.1 作者简介辛弃疾（1140年－1207年），字幼安，号稼轩，是南宋时期著名文学家、民族英雄和诗人。
他的诗歌表达深刻而富于激情，描写了战争、爱情、家国等各种人生情感。
古诗两首西师大版五年级上语文说课稿
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我主要采用情境教学法、互动讨论法和启发式教学法。情境教学法通过引入与诗歌相关的文化背景、历史故事等，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣。互动讨论法鼓励学生分享自己的观点和感受，培养他们的合作意识和表达能力。启发式教学法引导学生主动思考，发现问题，解决问题，提高他们的分析能力和创新意识。这些教学方法的理论依据是建构主义学习理论，即学习者通过主动建构知识，与他人互动，实现意义的生成。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如部分学生对古诗的理解和欣赏能力较弱，以及对古代文学背景知识的了解不足。为此，我将根据学生的实际情况，适当调整教学方法和节奏，给予他们更多的指导和帮助。课后，我将通过学生的作业、测试和课堂表现等多种途径评估教学效果。根据评估结果，我将针对存在的问题进行具体的反思和改进，如加强学生的古诗鉴赏能力培养，或者提供更多的背景知识介绍等。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.诗歌默写：要求学生默写本节课学习的两首诗，检验他们对诗歌内容的掌握程度。
2.诗歌鉴赏：让学生选择一首自己喜欢的古诗，分析其意象、表达技巧和情感，并与同学进行分享交流。
3.创意活动：鼓励学生创作一首以爱国为主题的诗歌，培养他们的创新意识和文学素养。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会介绍两首诗的作者、背景及意义，使学生对诗歌有一个整体的认识。然后，我会逐句解析两首诗的内容，引导学生理解诗中的意象、表达技巧和情感。在这个过程中，我会提问引导学生思考，鼓励他们分享自己的观点和感受。此外，我还会通过展示多媒体课件、视频等资源，帮助学生更加直观地理解和欣赏诗歌。
古诗两首西师大版五年级上语文教学设计
4.结合本节课的学习，写一篇学习心得，谈谈自己在学习古诗过程中的收获和感悟。
要求：真实反映自己的学习情况，具体说明在学习中遇到的问题及解决方法。
5.预习下一节课的古诗内容，提前了解诗人的背景及创作特点，为课堂学习做好准备。
要求：做好预习笔记，标注疑惑之处，以便在课堂上与老师和同学探讨。
6.家长辅助作业：请家长协助孩子进行课后复习，监督孩子完成作业，并在作业完成后签字确认。
要求：家长关注孩子的学习进度，了解孩子在学习中遇到的困难，给予适当的指导和鼓励。
5.学会运用古诗中的优美词句进行创作，提升写作水平。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.创设情境，引导学生进入古诗的意境，激发学生对古诗的兴趣。
2.通过朗读、分组讨论、教师讲解等形式，让学生主动参与学习，提高课堂互动性。
3.引导学生从字、词、句、篇四个层面进行古诗的阅读和分析，培养学生细致观察、深入思考的良好习惯。
3.学生的阅读理解能力：五年级学生的阅读理解能力逐渐提高，但仍有待加强。在本章节的教学中，教师应引导学生从字、词、句、篇四个层面进行深入分析，提高学生的阅读理解能力。
4.学生的表达能力：五年级学生表达能力逐渐增强，但部分学生表达时仍显得不够自信。教师应鼓励学生大胆表达，充分展示自己的思考和感悟。
5.学生的团队合作能力：五年级学生已经具备一定的团队合作能力，但在实际操作中，部分学生仍需加强。教师应组织丰富的课堂活动，培养学生团结协作、共同解决问题的能力。
2.培养学生运用古诗优美词句进行创作的能力，提升写作水平。
3.增强学生的团队协作能力，培养良好的人际沟通能力。
西师大版 五年级上册语文 教案 诗两首
16* 诗两首教学目标1.能根据注释读懂诗句，了解诗歌的.大意，体会书的.价值.2.有感情地朗读两首诗，感受诗歌的.韵律美.背诵《观书有感》.教学重点及难点1.了解大意，感受诗歌的.韵律美.2.体会书的.价值.3.引导学生自主、合作探究，理解两首诗的.意思，并在讨论中进一步认识书的.价值.教具准备搜集赞美书的.名言警句、搜集朱熹和狄金森的.简介.课时安排两课时教学方法情感朗读法自主探究法第一课时课时目标1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗.2.能解释诗句中的.关键词语，能用自己的.话说出诗句的.意思；能借助图画，想象古诗所描绘的.景象.教学重点及难点1.了解大意，感受诗歌的.韵律美.2.体会书的.价值.3.引导学生自主、合作探究，理解诗的.意思，并在讨论中进一步认识书的.价值.教学过程一、导入：1.同学们，这节课我们共同来学习一首古诗，谁来读课题？（2人）一起读.2.知道作者吗？你知道他的.哪些情况？向大家介绍一下.3.能用“熹”组词吗？还记得“熹”的.意思吗？今天我们所读的.朱熹的.这首诗是否也如早晨的.一缕阳光，把我们的.心里照得亮亮的.呢？打开课本，我们来读诗.二、正确、流利地读诗1.放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利.2.指名多位学生读诗.3.检查预习情况：（1）这首诗中有3个生字，都认识了吗？指名认读.（2）你能给“鉴”扩上一两个词吗？诗中的.“鉴”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？三、想象画面，领悟古诗内涵.1.读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的.吗？（板书：池塘）什么样的.池塘？2.同学们再读一读诗，尤其是前两行，你能把作者笔下的.池塘说具体点吗？（1）生读诗，说给同桌听.（2）指名说.（知道为什么说镜子是打开的.吗？）3.是的.，这打开的.“镜子”可漂亮了.你的.眼前出现了一副怎样的.画面呢？让我们提起笔来写一写.4.指名交流.指导朗读前两行.5.同学门，站在这清澈美丽的.池塘前，你一定会和朱熹一起询问：为什么池塘这般清澈？你知道吗？（活水）生说原因（板书：池塘-清澈），师生引读后两行.6.同学们，学到这儿，你有什么疑问吗？（生质疑）师：对呀，是不是搞错了？小组长赶快带领组员讨论一下，这池塘和读书有什么关系？（1）小组讨论（2）指名交流（3）看来这池塘在这里是有所指的.，那活水同样也有着深意.谁再来说一说？（板书：头脑-灵活）（4）是啊，每天的.读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的.头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊.所以题目是（生读）（5）题目的.意思是朱熹在看书时产生了一个感想，这个感想就是------（齐读诗）四、背诵古诗1.我想作者在读书时一定是又明白了什么人生哲理，他感受到读书对于自己的.意义，他要把自己的.这种体会告诉天下所有的.人，怎么写呢？直接说“啊，读书重要，读书能让你头脑清楚、灵活.同学们，这样行吗？2.师：一天早上，朱熹披衣走出院门，他看书沉思，不时抬头望望远处的. 翠山，低头瞧瞧脚边的.野草,他大目光停留在池塘里那跳动的.波光云影上.突然,哗哗的.流水声催生了他的.灵感,他知道怎么去表达心里的.意思了.（生齐背）3.你记住这首诗了吗？自由背，指名背.五、拓展延伸1.同学们，《观书有感》是一首关于读书的.诗，其中“问渠哪得请如许，为有源头活水来.”是千古名句.前面一首《冬夜读书示子聿》也是关于读书的.，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.”也是千古名句.除此之外，你还知道哪些关于读书的.古诗、名言警句？2.全班交流，师补充.（另一首朱熹的.《观书有感》）3.小结：有人说，不断认识自己的.无知，你才更有智慧.有人说，能够摄取书中营养的.人要比吃得更多的.人更健康.同学们，读书吧，因为每一本书就是一级级阶梯，你每爬一级，就意味着向智慧.向成功迈进一步！六、板书设计观书有感朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊.问渠那得清如许，为有源头活水来.第二课时课时目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的.段落.2.理解课文内容，体会读书的.乐趣，学习一些读书方法.3.把握主要内容，体会作者反复读书的.方法，并受到启示.教学重点及难点1.了解大意，感受诗歌的.韵律美.2.体会书的.价值.3.引导学生自主、合作探究，理解诗的.意思，并在讨论中进一步认识书的.价值.教学过程一、谈话激趣高尔基曾经说过“书籍是人类进步的.阶梯”，看书能陶冶人的.情操，能为我们提供大量的.精神食粮.而一首好诗，则蕴含着丰富的.知识和美好的.情感，我们从诗中汲取营养，今天，我们学习美国作家狄金森《神奇的.书》这首诗.二、朗读课文，整体感知①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的.词语做上记号.②自读自悟.自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的.意思.练习用自己的.话说一说.③提出不理解的.字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解，小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的.问题，再不懂的.全班交流.小组合作学习.小组中每人读一自然段.说说这一自然段的.意思，对句子的.意思理解有不同意见的.地方，认真讨论，实在弄不懂的.词句记下来，准备质疑.三、激趣课文，深入感悟1．画一画书神奇在哪里.2．说一说作者的.表达方式.3．谈一谈自己读后的.感受.美国诗人狄金森写的.《神奇的.书》这首诗，用比喻的.方法把书看成非凡的.战舰，能把我们带到浩瀚的.天地，把书看成神奇的.座骑，能带我们领略人世的.真谛.特别让我感动的.是，诗人告诉我们，就算你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的.王国遨游的.步履. 四、积累运用，升华认识①划出自己喜欢的.段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的.感受.②合作交流：作者读一本书的.方法对自己有什么启示？书不仅像战舰，像座骑，更像一个太阳，给这个世界带来了光明.感谢诗人给了我们这样一首好诗，更让我懂得了书的.力量.尽管我们不能像小鸟一样在蓝天上自由地飞翔，可是在书里，我们就能像一只小鸟，在知识的.天地自由地飞翔.五、总结全文，升华情感1．充满感情的.接读课文.好书不厌百回读，熟读深思子自知.同学们，我们平时也读了很多的.书，你有什么好的.读书经验，或者听了作者的.读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈.2.学生总结自己的.读书心得和经验，或从作者的.介绍中总结收获.我们平时总是更在意读书的.数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解.现在我们再把以前读过的.书拿出来读一读，按照作者的.读书方法，看看你有什么新的.体会，及时做好记录，到本单元的.语文实践活动时我们一起来交流.六、作业设计：1.有感情地朗读课文，背诵课文.2.把你喜欢的.句子摘抄下来.七、板书设计神奇的.书神奇的.书到浩瀚的.天地装载美丽领略人世的.真谛遨游书海→精神上的.富翁。
新西师版小学语文五年级上册2古诗两首公开课优质课教学设计
2 古诗两首教学目标1.学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。
2.能在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。
3.能有感情的朗读课文，背诵课文。
4.知道同题可以写出不同内容的诗的常识。
教学重点引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。
教学准备课件。
反映古诗美景的教学挂图。
（学生课外收集杜甫、王安石生平资料。
）教学时数 2 课时。
第一课时教学过程一、激趣导入，开启学生想象思维的大门1.同学们，以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给我们留下了许多美好的画面。
读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，我们的头脑中就会展开一幅美景：两岸青山相对耸立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。
2.请同学们自己回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。
3.抽2~3 名学生背古诗句。
再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。
4.引入新课，板书课题。
《古诗两首》二、学习本课第一首诗《江畔独步寻花》（板书《江畔独步寻花》）（一）出示课时学习目标1.学习古诗《江畔独步寻花》，理解古诗的大意，想象古诗的意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。
2.有感情地朗读并背诵古诗。
（指导学生读出并记住。
）师:同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗《江畔独步寻花》，它的作者是唐朝诗人杜甫。
介绍作者，了解写作背景师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。
（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了“安史之乱”的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子。
这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花，它一共有七首，今天我们学习的就是其中的一首。
最新审定西师大版语文五年级上册《革命烈士诗两首》精品学案第二课时
《革命烈士诗二首》学案——第二课时
学习目标
1．学习本课生字新词。
2．了解两首诗写作的背景，懂得这是用生命写成的诗。
读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻义的诗句。
3．理解诗句，体会内容，学习先烈崇高的精神境界和革命的生死观。
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
学习过程
朗读课文，使用“手机”录音，分享给全部同学。
一、自主学习
1．比一比，再组词。
谎（）耕（）嘱（）棘（）
荒（）耘（）属（）刺（）
2．默写《耕荒》这首诗。
二、合作交流
1．联系当时的时代背景理解下列词语的比喻义。
荒沙：
满街狼犬：
遍地荆棘：
2．从这些词语中你读出了什么?
3．用自己的话说一说父亲给儿子的遗言。
体会父亲写遗嘱时的心情。
由此体会到了什么？
4．理解“愿你用变秋天为春天的精神”的含义。
5．你想对革命先烈们说点什么？。
西师大版《诗两首》教学设计
西师大版《诗两首》教课方案教课目的①知识与技术：指导学生掌握诗文基调，有表情朗诵诗文，培育学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、研究的学习方式。
③道德、感情、价值观：体验人间至爱亲情，遇到美的熏陶和感染，培育健康崇高的审美情味和审美能力。
教课要点频频朗读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排：两课时第一课时一、导入大家已经接触到了很多诗歌，那么在上课以前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌?”字典上的解说是“文学体裁的一种，经过有节奏、有韵律的语言反应生活、抒发感情”，我以为诗歌的最大特色就是表现了一种美的追求。
《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英豪之美，《繁星 · 春水》表现了一种心有灵犀的美，即便是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑陋的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁坏美的气愤，这是一种追求之美。
相同，我们能够从抒发个人感情的爱情诗中看到美的存在，而描绘人生真理的诗歌也相同是美的乐园。
我们学习这两首诗歌，第一要去领会这类诗歌的美，经过我们的朗诵，经过我们的领会，经过我们的品尝来感知这类美。
二、《若是生活欺诈了你》教课过程导入新课俄罗文雅学广博精湛，在世界范围内有着宽泛的影响，且大师辈出。
同学们能谈谈他们的名字吗?( 比如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
) 今日我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
学生自由回答三、简介作者哪位同学知道这位拥有国际影响的大诗人的状况?明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗文雅学之父”，俄罗文雅学语言的创立者和新俄罗文雅学的奠定人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不停发布诗歌评击时政，颂扬自由，被视为自由主义的代言人。
为此遇到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他一直不愈地信守着诗中表达的生活原则，即便付出生命也再所不息。
他固然被沙皇政府阴谋杀戮了，但他的精神却永久激励着人们。
最新西师大版语文五年级上册《诗两首》优秀教案第2课时(精品)
《诗两首》教案2教学目标1、知识与技能朗读诗歌，学会生字新词。
二、过程与方法边读边想像，理解诗的意境。
三、情感态度和价值观体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。
教学重点想像诗中描写的意境，体会作者表达的情感。
教学难点发挥想像仿写诗歌。
教学方法讲述法，朗读法，赏析法。
课前准备板书课件，调查学生预习情况。
课时安排2课时。
第二课时。
教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
1．“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗？都读过哪些类型？在读书中你获得哪些乐趣？书是多么神奇，今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧？ 2．扣题质疑：书神奇在哪？让我们一起走进书里寻找吧！2、新课学习（1）初读诗句，了解大意。
神奇的书[美]艾米莉·狄金森没有一艘非凡的战舰，能像一册书籍，把我们带到浩瀚的天地。
也没有一匹神奇的坐骑，能像一页诗句，带我们领略人世的真谛。
即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。
多么质朴无华的车骑！而它却装载了人类灵魂全部的美丽！1．自读诗歌，读准了字音，了解大意。
并想想自己读懂了什么？ 2．学生自读诗歌，师巡视。
3．指名朗读。
4．指名说说你读懂了什么？有什么疑问？（二）指导理解诗意：1．学习第一小节。
（1）指名读第一节，说说你的理解。
（2）说说这节诗写什么？ （3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？2．读第二节，说说你的理解。
（1）理解词语。
（2）说说这节诗写什么？ （3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？3．读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履”呢？4．读第四节，说说这节诗告诉我们什么？ 引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。
（三）再读诗歌，说说收为什么是神奇的？1．指导读，划出能体现书神奇的词、句。
2．汇报交流。
五年级上册语文教案2.古诗两首2 _西师大版
2．古诗两首教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
第二课时与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
教材简析“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
课时目标[来源:学&科&网Z&X&X&K]1.正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
西师大版五年级语文上册教案古诗两首
西师大版五年级语文上册教案古诗两首课程背景本篇教案针对西师大版五年级语文上册内容，重点介绍了两首经典古诗《登鹳雀楼》和《静夜思》。
本教案旨在通过课堂教学的方式，帮助学生更好地掌握此两篇古诗的内涵与韵味，提高学生的阅读能力。
教学目标知识目标1.理解古诗《登鹳雀楼》与《静夜思》的内涵和韵味。
2.掌握古诗的朗读技巧及意象的表达。
3.运用所学知识，写出自己的诗歌。
能力目标1.增强学生的阅读理解能力。
2.提高学生的朗读表达能力。
3.培养学生的想象与表达能力。
情感目标1.引导学生体会古诗中的美感，培养学生的审美情趣。
2.营造轻松愉悦的教学氛围，让学生在听、说、读、写中感受语文的乐趣。
3.打造学生喜欢语文的氛围，培养学生对语文的兴趣和热爱。
教学过程导入环节（5min）揭示以北宋名臣王安石的《登鹳雀楼》和唐代大诗人李白的《静夜思》为本节课的学习重点，引导学生对古诗做出简单的感性理解。
讲解环节（15min）让学生看懂两首诗，理解其内涵，找到两首诗的相似点和不同点，为学生培养比较与分析能力。
朗读练习环节（20min）用情感化、语音化、形象化的表达方式进行朗读，并进行学生互相评价，最终形成“好诗分享”。
创作环节（20min）请学生欣赏其他经典古诗，并以此为蓝本进行个人或小组的创作练习。
并通过相互分享，促进学生作品的交流和欣赏。
总结归纳环节（5min）请学生回顾本节课的学习内容，对所学古诗进行总结和归纳，并分享自己的感悟。
教学反思通过此教案的设计，学生在课堂中通过组织性和交互性较强，的助于学生对古诗语言的理解，对生活有更深刻的感悟。
通过写作较好地展现了个人创造精神，同时促进了思维与语言的训练，提升了学生的情感体验和审美观。
【309教育网优选】西南师大版小学语文五年级上册《古诗两首》教案教学设计
《古诗两首》《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人独自在江边漫步、赏花。
诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。
这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。
用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。
后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶” 的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。
诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢？王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
【知识与能力目标】理解诗意，有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】体会诗人托物抒情表达方法的妙处。
背诵默写古诗。
【情感态度价值观目标】体会诗人对美好春光的热爱之情和暂得安身的适意之怀。
【教学重点】引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。
【教学难点】引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。
多媒体课件及相关资料。
第一课时一、导入同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，它的作者是唐代著名诗人——杜甫。
谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况？（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。
这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。
这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。
他沿着江边一路走来，寻找春的气息。
不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如身在仙境一般。
原来他来到了邻居黄四娘的家门口。
望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。
（范读）好，下面的时间我交给同学们，请你们借助书上的注释和老师布置的预习作业，自学这首诗。
西师大版《诗两首》教学设计
西师大版《诗两首》教学设计导读：教学目标①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排：两课时第一课时一、导入大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。
《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。
同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。
我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
二、《假如生活欺骗了你》教学过程导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗?(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
)今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
学生自由回答三、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
五年级上册语文教案2.古诗两首2_西师大版
五年级上册语文教案2第二课时教材简析王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、淳朴勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领会到的无穷乐趣。
课时目标[来源:学&科&网Z&X&X&K]1.正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
[来源:ZXXK]2.能借助注释及相关资料，明白得诗句所描画的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。
教学重点及难点1.明白得古诗大意，体会诗中的感情。
2.想象古诗所描画的意境。
教学过程一、释题导入。
[来源:]1.今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。
2.说说你对诗题的明白得。
[来源:ZXXK]3.师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟邻近居民来往，相处得专门友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。
这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对那个地点的环境景色十分观赏，随口吟成这首绝句，应主人要求，题写在庭院墙壁上。
二、诵读，明诗意。
1.自由读，读准字音，读通句子。
2.再读，借助注释及相关资料，说说你读明白了什么？（了解全诗大意、初步把握古诗的感情基调）3.师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间朴素的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装饰得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。
一条欢乐的溪水，围绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。
4.说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
三、精读，悟诗情。
1. 默读，抓词感悟，说说你新的体会。
（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）2. 汇报交流：（1）湖阴先生运气高洁、富于生活乐趣；清静脱俗，淳朴勤劳。
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《诗两首》学案
学习目标
1.读懂诗句，了解两首诗歌的大意。
2.想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
3.掌握正确的读书方法。
预习过程
使用“手机”录音，分享给全部同学。
1.解释下面词语。
徘徊：
清如许：
一鉴开：
浩瀚：
真谛：
遨游：
2.填空。
《观书有感》一诗的作者是朝的思想家，教育家。
《神奇的书》一诗的作者是，著名诗人。
3.快速默读《观书有感》一诗，说说这首诗描绘了怎样的景象？
4.第一首诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？
5.《神奇的书》一诗为了突出书的神奇，用了哪些事物作形象的对比？除此之外，你还想到了什么？
6.为什么说书能带我们到浩瀚的天地呢?
7.书为什么能带我们领略人生的真谛?
8. 你如何理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”?。