【课题申请表】《几何画板》辅助教学的实践研究申请表
课题申请书表格
一、基本信息1. 申请人姓名：2. 性别：3. 年龄：4. 职称：5. 学位：6. 单位：7. 联系电话：8. 电子邮箱：二、课题名称1. 中文题目：2. 英文题目：三、课题来源1. 国家级：2. 省部级：3. 市级：4. 企事业单位：5. 其他：四、课题研究背景及意义1. 研究背景：（简要描述课题研究的背景，包括国内外研究现状、发展趋势等）2. 研究意义：（阐述课题研究的重要性和必要性，包括理论意义和实际应用价值）五、研究内容1. 研究目标：（明确课题研究的总体目标，包括预期成果和具体指标）2. 研究方法：（介绍课题研究采用的方法，如文献研究法、实验法、调查法等）3. 研究步骤：（详细列出课题研究的各个阶段及时间安排）4. 研究内容：（详细阐述课题研究的具体内容，包括研究对象、研究范围、研究重点等）六、预期成果1. 学术成果：（列出预期发表的学术论文、专著等）2. 技术成果：（列出预期申请的专利、软件著作权等）3. 社会效益：（阐述课题研究对社会的贡献，如提高行业技术水平、促进产业发展等）七、研究计划及进度安排1. 研究计划：（详细列出课题研究的时间节点、阶段性成果等）2. 进度安排：（按照研究计划，将研究任务分解为具体的工作计划，明确每个阶段的时间安排）八、经费预算1. 课题经费总额：2. 经费来源：3. 经费分配：（详细列出各项经费的用途和预算，如设备购置、差旅费、资料费等）九、研究团队及分工1. 课题负责人：2. 参与人员：（列出参与课题研究的团队成员及其分工）3. 合作单位及合作方式：（如有合作单位，列出合作单位及合作方式）十、课题申报单位意见（由课题申报单位填写，包括对课题申请的审核意见、支持程度等）十一、附件1. 申请人简历2. 课题研究相关资料3. 其他证明材料注：以上内容仅供参考，具体表格格式及内容可根据实际情况进行调整。
在小学“图形与几何”学习中获取数学活动经验的研究(课题申报表)
三明市基础教育科学研究2012 年度立项课题申报表2012 年3 月姜利久:1.《注重生成灵活调控》2006 年2 月发表在《当代教育研究》2.《在数学活动中体验在总结提炼中升华》2008 年9 月发表在《小学教学参考》3.《顺应教材新变化科学设计新教法》2008 年4 月发表在《开放潮福建教师》4.教学案例《贴近生活服务生活》2008 年2 月发表在《福建教育》5.《数学情境生活化生活问题数学化》2012 年1 月发表在《中小学教学研究》核陈卿玲:1.《“一主题二课时三研讨”校本教研模式初探》2007 年发表在《福建教育》心2.《教师的“花言巧语”在数学课堂上作用》2008 年3 月发表在《福建教学研成究》3.《有序思考体验策略》2008 年8 月发表在《福建教育》员4．《以“简”驭繁放飞课堂》2010 年发表在《小学教学设计》5．《给个支点放飞课堂》2011 年发表在《读写算》已黄晓红:有1．《数学课要有数学味》获省二等奖2.《浅议学生思维定势的突破》获省二等奖的3.《培养学生创新意识初探》获市一等奖主4．《重视估算教学培养学生数感》获区一等奖。
颜艳晖：要1．《浅谈新知教学新方法的具体策略》获省一等奖研2．《捕捉课堂信息走进学生世界》获省一等奖3．《小学数学培养学生思维“七性”》科教文汇 CN 刊物发表究李佐兰：成1．《让学生插上“会问”的翅膀》获省二等奖2．《创设问题情境激发学生的学习兴趣》获省二等奖果3．《如何提高数学课堂教学的有效性》获省三等奖、区一等奖。
赖雪萍：1.《让数学课堂充满生活的阳光》获省二等奖2.《关注数学学习中的弱势群体》获省三等奖3.浅谈小学数学教学生活化》获省二等奖4.《引导自学促进发展》获省二等奖许雄钢：1.《数学老师也可妙语生花》获省一等奖2.《快乐加减轻松学习—数学课堂创新教学经验点滴》获省三等奖申请立项论证及方案本次课题申报必须附有详细的、操作性强的研究方案，研究方案应按规范要求设计，字数为 2500-5000（用电脑打印），并包含有以下内容：（可加附页）1．课题的现实背景及意义；2、国内外关于同类课题的研究综述；3.课题研究的内容、预期目标、方法及预期成果；4.如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法”；5.课题研究的步骤及人员分工；6.课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。
课题研究申请表
中小学生研究性学习
课题研究申请书
（重要提示：本页复印后作为材料装订的封面，以下信息请申报者认真核实，证书以此为准）
课题名称：
研究科目：
课题主持人(学生1人）：
课题参与人(学生不得超过10人）：
人员所属年级：
所在学校（全称）：
指导教师（不得超过2人及联系电话）：
研究人员所属学校盖章：县（市）教研室盖章：
课题研究注意事项和课题研究申请书填写说明
1、遵循“问题即课题”的选题原则，选择研究问题时注意“小”、“实”、“新”。
2、确定研究方向（课题题目）时注意科学性、可行性、创新性。
课题名称一般采用叙述的形式，尽可能表明三点：研究对象、研究问题和研究的方法。
如在"水的酸碱性对热带鱼的生理影响实验研究"这个课题的表述中，研究对象是热带鱼，研究问题是水的酸碱性的影响，研究方法是实验研究。
当然，这三点的顺序可灵活运用。
3、课题申请书主要回答：“为什么做”、“打算怎么做”、“想达到的什么样的成果”的问题。
4、课题申请材料一式2份。
5、申请书封面填写用“宋体、三号”字体，内部正文内容填写用“宋体、小四号”字体。
行距为单倍行距。
科研课题申请表(模板)
盈江县教育科学研究
项目申请、评审书
项目名称
项目负责人
负责人所在单位
填表日期年月日
盈江县教育局教科中心教研室制
填表说明
一、填写申请书前，请先查阅德宏州教育科学规划办印发的《德宏州教育科研课题管理暂行办法》的有关规定.申请书各项内容，要实事求是,逐步认真填写。
表达要明确、严谨，字迹清楚易辨.
二、申请书为A4纸,如各栏空格不够时，请自行加页。
封面上“项目编号”申请者不必填写.
三、部分栏目填写要求
项目名称--——应准确、精炼地反映研究内容,字数不宜过多。
项目类别—-——根据研究内容在“基础研究”、“应用研究”或“实验研究”栏目的方框内用“√”表示.
项目组主要成员—---必须是参加项目的实质性研究,并在项目组内起主要作用的人员，包含申请者，最多可报10名.
四、项目申请书须经学校签署具体意见，加盖公章后一式两份报送盈江县教科中心教研室。
负责人和项目组成员近期取得的与本项目有关的
项目论证
经费预算
推荐意见（仅供项目负责人无高级专业技术职务情形时填写）
评审意见
中期检查
项目鉴定记录。
课题研究申报表
课题研究申报表
一、基本信息
1. 课题名称：请填写您研究的课题的名称。
2. 申报人姓名：请填写您的姓名。
3. 所属单位：请填写您所在的单位或组织。
4. 联系电话：请填写您的联系电话。
5. 电子邮箱：请填写您的电子邮箱地址。
二、研究背景
1. 请简要介绍研究课题的背景，包括相关领域的发展现状、存在的问题以及研究的重要性和意义。
2. 请说明您的研究将如何为解决这些问题做出贡献。
三、研究内容与方法
1. 请详细描述您的研究内容，包括您计划研究的具体问题、预期的研究成果以及研究的创新点。
2. 请说明您将采用的研究方法和技术，包括实验设计、数据分析、模型建立等。
四、预期成果
1. 请说明您的研究预期达到的目标，包括理论和实践方面的成果。
2. 请说明您的研究成果将如何为社会、学术界或实际应用做出贡献。
五、研究计划与时间表
1. 请详细描述您的研究计划，包括各个阶段的研究任务、时间安排和预期完成时间。
2. 请说明您将如何确保研究的进度和质量。
六、经费预算
1. 请列出您的研究经费预算，包括实验材料费、人员工资、设备费等各项费用。
2. 请说明您将如何筹集经费和研究资金来源。
七、其他事项
请在此填写其他需要说明的事项，如研究团队成员名单、研究场地等。
课题申报表填写范本
课题申报表填写范本
1. 课题基本信息
课题名称：
课题编号：
课题负责人姓名：
课题负责人工号：
所在单位：
联系电话：
Email：
项目起止年月：
预计经费：
2. 课题背景与意义
介绍课题研究的背景和意义，阐述为什么需要开展这项研究，以及研究的潜在
贡献。
3. 研究目标
阐述课题的具体研究目标，明确研究的重点和方向。
4. 研究内容和方法
描述课题的具体研究内容和计划采用的研究方法，包括数据采集、实验设计、
统计分析等。
5. 研究创新点
指出课题在理论、方法或应用方面的创新点，强调与现有研究的差异性和独特性。
6. 预期成果
详细描述课题研究的预期成果，包括学术论文、专著、软件开发、技术报告等。
7. 研究进度安排
列出课题的具体进度安排，包括各项研究任务的时间节点和完成情况。
8. 预算及资源需求
列出课题所需要的经费预算和资源需求，包括实验材料、设备、场地等。
9. 学术支撑与团队合作
介绍课题研究所需的学术支撑和团队合作情况，如有合作单位或合作专家，请详细说明。
10. 风险与对策
分析课题研究过程中可能遇到的风险和困难，并提出相应的对策和解决方案。
11. 参考文献
列出课题申报所引用的参考文献，按照国际通用的引用格式进行标注。
以上是关于课题申报表的填写范本，填写时请根据实际情况进行修改，确保内容的准确性和完整性。
祝您的课题申报取得成功！。
中小学课题申报书：在白板中运用几何画板创新数学课堂研究
在白板中运用几何画板创新数学课堂研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：白板几何画板预期研究成果：研究报告课题设计论证一、①本课题研究的基本内容：1、教师熟练运用几何画板的能力，运用几何画板与数学教学整合的理念。
2、促进教师创新教学思路，转变教学方式。
3、学习方式的转变。
能借助几何画板使学生通过观察、实验、归纳进行合情推理。
4、利用几何画板制作课件，建立初中数学课件库。
5、形成在电子白板中运用几何画板的数学教学模式，为提高课堂实效提供经验和技术支持。
6、开设利用几何画板进行自主、合作探究学习的数学实验室，促进学校校本课程的开发。
②研究的重点：人机交互、师生互动，进行数学实验、探究发现的课堂创新。
③研究的难点：构建新课程标准下初中数学课堂新模式。
二、省内外同类课题研究现状：全国许多中学已经在这方面进行研究，积累了一些有益的经验。
我市对几何画板教学的研究与推广比较缓慢，在教师中以自发学习和应用为主。
没有形成学科应用氛围，更没有产生规模效应与资源共享。
我校的计算机网络，多媒体系统，电子白板系统，为几何画板教学提供了良好的硬件环境。
如何借助电子白板彰显几何画板的魅力提高课堂教学质量是所有用几何画板教学的教师共同面对的课题。
三、本课题研究打算采取的方法。
主要为文献收集法、系统培训法、调查研究法、个案研究法、观察研究法。
采用调查分析、经验总结、对比分析等方法和手段进行研究。
四、本课题研究的理论意义和实践意义：①理论意义：1.为落实《义务教育数学课程标准（2011年版）》对信息化教学资源应用的需要。
《义务教育课程标准(2011年版)》指出：“要将信息技术作为教师从事数学教学实践与研究的辅助性工具，同时还要作为学生从事数学活动的辅助性工具。
”几何画板是学生进行数学探究活动的必要工具，它便于学生有效地开展数学探究活动，从而提升数学探究能力。
2.信息技术将成为教数学、学数学和做数学的必要工具。
信息技术的飞速发展使得数学教学面貌发生了前所未有的变化，信息技术已经成为数学教学中的基本要素。
课题申请表
课题研究申请表
课题名称
小学数学教学中有效情境的创设与利用研究
主研人姓名
学校名称
成员姓名
研究方案
研究目标：探索如何有效地进行教学的情境创设与利用。
研究内容：
1、情境在教学中的作用。情境创设在数学课堂教学中的作用。情境设计的数学本质性，情境创设的目的性、合理性，情境创设如何为数学学习内容服务。
2、情境的创设方法。课堂教学设计中的情境创设方法的研究，即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的情境。
2、实验研究，如何创设情境提高学生学习的欲望及兴趣。
（1）、趣味性原则。如何根据小学生好动、好奇、注意力不容易集中的年龄特点，趣化教材，为学生提供生动有趣的情境，唤起学生学习的动机，激起学生学习的欲望。
（2）、现实性原则。小学生的思维具有较强地形象性，如何从现实生活中选取生动形象的典型情境，把数学知识生活化，把现实生活数学化，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣，帮助学生学习抽象的数学知识。
3、创造性地使用课本中的情境。对现行教材中的情境设计的合理情的分析及改良课本中的情境设计的研究，使之更有效地切合我们学生生活环境和学习环境的实际情况。
研究思路：
1、调查研究、理论探讨课堂情境创设的意义及方法。
不同的理论研究者和课堂教学实践者，从不同的角度，对创设情境进行了诠释。这些理论和新课改的相关精神，给我的课题研究提供了丰富的理论基础。在此基础上，根据我们自身的环境及条件进行研究及探讨适应我们学生的情境创设的方法。
3、研讨法。针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。
学
校
意
见
学校（章）
年ห้องสมุดไป่ตู้日
小课题-研究申报表(数学)
小课题研究申报表小课题名称：《在数学活动中培养学生数学能力的探究》任教学科数学电子邮箱XX主持人姓名宋宅辉研究时间2013/3/3问题描述1.学生普遍对数学实践活动感兴趣，参与积极性特别高，但数学实践活动在实际实施中存在很多问题，缺乏有效评价，在行动上和认识上存在偏差和障碍，甚至很多学校由于种种原因实行零开发和应付性的假开发，也有很多老师认为虽然数学实践活动有利于学生对知识的掌握和能力的提高，但难以操控，费力过多，不“合算”，草草了事。
很多学生和家长也认为数学实践活动误工误事，还有可能把学生带“坏”。
2.探究‘数学实践活动培养学生数学能力’的环节步骤，提出有力的见解和模式，在行动上和认识上改变、改善学校、老师、家长、学生对数学实践活动的心理偏差和心理障碍，大家动手，群策群力，对数学实践活动培养学生数学能力的探究上提出更好的见解和意见，从而改善教学方式和学习方式。
基于问题，分析问题，解决问题，我们提出《在数学活动中培养学生数学能力的探究》。
研究过程：一、研究的方法:本课题以案例研究为主，以调查法、、行动研究法、经验总结法、文献法等为辅。
1、教学案例研究是教育工作者反思教学成败得失、积累教学经验的一种教研形式。
案例研究能使教师处于一种反思状态，这样不仅有利于教师在教学活动中采取知情行动，而且有利于提高教师的思维品质；教师通过看课、评课提高教研活动的实效，有助于提高教学研究能力。
2、行动研究法行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。
在这里，课题组充分调动小学数学教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。
在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。
3、调查法调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。
为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。
大学数学个人课题申报表
大学数学个人课题申报表
1. 课题名称
请在这里填写您的课题名称。
2. 课题背景
请在这里简要说明课题的背景和意义，描述为什么选择这个课题进行研究。
3. 研究目标
请在这里列出您研究这个课题的主要目标和预期成果。
4. 研究方法
请在这里概述您计划使用的研究方法或技术，包括数据收集和分析的方法。
5. 课题计划与进度安排
请在这里描述您的研究计划和进度安排，包括每个阶段的主要任务和时间表。
6. 预期的问题与挑战
请在这里提出您预计会面临的主要问题和挑战，并简要说明您计划如何应对。
7. 研究经费预算
请在这里列出您预计需要的研究经费，并说明每个费用项目的具体用途和金额。
8. 课题成果与应用前景
请在这里描述您预期的课题成果和应用前景，包括对学术领域和实际应用的贡献。
9. 参考文献
请在这里列出您在撰写申报表过程中参考的主要文献，按照规定格式进行引用。
以上是本课题申报表的主要内容，请您审核并提供宝贵意见。
谢谢！
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实验教学需求申请表
实验教学需求申请表
申请人信息：
姓名：
职称：
所属学院/部门：
联系电话：
电子邮件：
实验教学需求背景和简述：
（请用几句话描述您的实验教学需求，并简述其背景。
）
实验教学需求描述：
（请具体描述您所需要的实验教学设备、材料、软件等，并说明其用途和必要性。
）
申请理由：
（请说明为什么您需要这些实验教学需求，以及它们对学生的学习和实践能力提升的重要性。
）
计划安排：
（请描述您对于实验教学的计划安排，并说明该实验如何与课程内容相关联。
）
实验教学效果评估：
（请说明您对于实验教学效果的评估方法和指标，以及您预期的学生学习成果。
）
费用估算及所需支撑：
（请列出您所需实验教学需求的费用估算，并说明所需的支撑，包括但不限于场地、技术支持、维护等。
）
其他需要说明的事项：
（如果有其他需要说明的事项，请在此处详细描述。
）
申请人声明：
本人承诺上述申请内容真实有效，若有虚假陈述，愿意承担一切责任。
申请人签名：
日期：。
实验课题申请表
年度：编号：基础教育课题实验申报表课题名称：负责人：单位：申报日期：年月日XX地区教育局制理论意义：1、合作学习是源自20世纪70年代美国的一种教学理论与策略，它以集体授课为基础，以小组合作性活动为主体，以教学中人际合作与互动为基本特征，强调师生、生生及全体学生间的互动，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，并以小组集体成绩作为评价的依据。
2、《新课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此安排小组合作，从小培养学生与人共处、相互合作的能力。
通过学生间互帮互助，分工工作，交流、分享成果，团体合作精神得到了培养，在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，达到了共同进步的目的。
因此，“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。
3、教育学理论依据素质教育要求要面向全体学生，注重学生个性发展，培养高素质人才。
小组合作学习，通过教师引导学习讨论，师生共同探究赞等形式的学习实践活动，能促进学生个性发展协作，能力和思考表达等综合素质的提高。
二、本课题的基本内容，预计突破哪些难题1、高中英语课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。
运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象。
2、高中英语课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。
对调查的小组合作学习低效情况，通过理论学习、归纳总结、教师访谈、课后交流反思等方法分析英语课堂教学中小组合作学习低效现象的成因。
3、高中英语课堂教学中提高小组合作学习有效策略的研究。
为学生创设情境、对学生进行科学分组并实施有效的组织；学生应增强合作学习意识和合作技能，树立自信心，大胆参与课堂小组活动，使小组合作学习发挥出最大的功效，提高课堂教学效率。
2．本课题的研究思路和方法本课题研究的思路是根据课程改革的要求，通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节，积极探索高中英语小组合作学习低效情况成因的分析以及提高小组合作学习有效策略，本课题研究可以分以下三个阶段：第一阶段：准备阶段（2012.3---2012.5）1、确定课题研究内容。
数学课题个人课题申报表
过程
与
方法
研究过程：
1、准备阶段：
（1）制定研究方案；
（2）学习相关理论；
（3）选定实验对象。
2、实施阶段：
（1）边计划，边论证，边学习，边实施，边研究，边小结。
（2）编写“初高中数学衔接知识”学案、教案，进行交流。（2007年5月—2007年9月）。
（3）在各年级分班级按章节试验（2007年9月—2008年7月）。
课题依据
（一）现实背景
1、2002年我省初中阶段全面实施新的《数学课程标准》，2003年，教育部制定了《普通高中数学课程标准（实验）》。2004年，我省13大市全部进入实验区。课改带来的衔接问题是多方面的：课标的问题——因为处于实验阶段，新课标本身存在着高初中不够衔接的问题；教材的问题——课改后的新编教材与初中教材的衔接问题。有的内容在初中要求过低或不做要求，但是在高中学习中却是需要或者要求较高。鉴于初高中课程功能、课程内容的要求及能力发展要求的不同，教法与学法也存在较大的差别，尤其是高中进入课改实验，课标和教材存在着较大的衔接不畅的问题，给进入高中的同学对高中知识学习带来了很大障碍。
（4）每学期举行一次以上交流研讨，并在全校开展公开观摩教学活动。搜集关于本课题的典型课例、典型教案、典型教学录像、电脑多媒体课件等资料。
3、总结阶段：
按实验方案进行总结，整理资料，撰写结题申请报告、实验报告，整理并出刊教师论文集和有关本课题的典型教案等资料，为进一步扩大实验研究的成果做好准备。
研究方法
2、2006年，由江苏教育出版社编写的《初高中数学衔接读本》在一定程度上解决了以上问题。但高中一开始，数学的学习内容多，学生的时间少，学习量大，任务重，因此没有充分足够的时间学习，消化，领悟。另外，因为是初中知识的延续，教材的内容难免零散，没有体系，呈现方式上多以知识的罗列，有枯糙、单调之嫌，致使学生不能理解，多以生搬硬套。
数学教育教学小课题研究申报表
一、教师素质的提高 。
1．培养新型的师生关系。2．提高了教师的理论水平。
二、学生乐学,提高教学质量。
1．培养学生的学习意识。2．培养学生的集体观念。3．培养学生的创新能力。4．培养学生多渠道获取信息的能力。5．培养学生的竞争意识。6．激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的数学知识和技能。
4、总结法。1）教案设计；2）活动记实；3）听课、评课记录。
(1)学生扎实掌握小学数学的基础知识，形成熟练的技能技巧。
(2)营造轻松愉快数学环境，让学生对数学产生浓厚兴趣。
(3)培养学生的求异思维、创造能力、表达能力和实践能力。
(4)让学生掌握学习方法，学会创新学习，养成主动学习的习惯。
(5)引导学生互评与自评，在评价中体验成功，在小结中巩固与提高。
三、研究预期成果：
1、《小学高段数学课堂提问有效性的研究》申报表一份
2、撰写《小学高段数学课堂提问有效性的研究》中期总结一篇。
3、课题研究中的课例教案集。
4、课题研究中课例反思集。
5、课题研究中的论文集。
6、课题研究中的教育教学叙事集。
7、课题研究中的典型课例实录。
8、《小学高段数学课堂提问有效性的研究》结题报告一篇。
学校意见
公章负责人（签章）
年月日
镇（街）教育局意见
公章负责人（签章）
年月日
拟采取的
行动与方法
课题研究采取的行动：
一、准备阶段：(2016年9月—2016年10月)
1、组织实验教师认真学习《数学课程标准》及有关合作学习的理论。
2、调研当前小学数学课堂提问现状，分析利弊，查找原因，撰写调查报告。
3、组织填写课题申报、评审书，完成课题申报。
课题申请表(正式)
精品文档伊春市教育学会教育科学研究“十二五”规划课题立项申请书课题编号：C︱省教育厅规划课题课题类别：B︱基础教育课题名称：人文化评语实践与研究课题负责人：褚海林申请单位：伊春市友好区第三小学通讯地址：黑龙江省伊春市友好区第三小学邮政编码：153031申请日期：2011年3月15日起止年月：2011年5月---2014年12月说明一、本申请书所列各项内容均需实事求是，认真填写。
对于课题研究的目的、意义、内容和方法等项目的填写要突出重点、明确严谨、简明扼要。
对课题的预期成果要贴切符实，体现价值。
二、上报申请书一式3份加课题组成员名单，确保学会和学校存档及课题组成员每人一份原始批件。
三、每项课题只限报一位负责人，每位负责人只限报一项课题。
学会是群众性团体，鼓励广大教师参与课题研究。
四、此表必须由学校（专业委员会）负责人签章，并加盖学校（专业委员会）公章。
五、课题研究时限以批准日期为准，研究过程不能低于一年，不许超过五年。
六、重点课题负责人一般应具有副高职及以上技术职称，特殊需要副高职以下做课题负责人的，单位审批意见中要加以说明。
-1-1、对学生的影响。
学生知道自尊自爱，对自己有了信心有了期待，对老师喜欢并且信任，对学习开始具有较浓厚的兴趣，具有持久的动力，掌握了科学的学习方法，不仅想学，而且乐学，主动学，学习质量有较大的提高。
学生愿意到实验班就读。
2、对教师的影响。
教师的教育观、学生观发生了深刻的变化。
以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，激励学生的自主发展潜能的理念得以确立。
提高了思想和业务水平，在实践中勇于探索改进教学方法，增强了教研、科研能力，在教学中取得较大成绩。
3、对社会的影响。
学生成绩不断攀升，学校实力逐年提升，社会反响逐年扩大。
-5-。
通过几何画板渗透数学核心素养的实践初探
通过几何画板渗透数学核心素养的实践初探关键词：几何画板核心素养空间观念几何直观摘要：本文介绍了几何画板在数学教学中的应用。
通过借助几何画板，教师可以降低学生学习数学的难度，培养学生的学习兴趣和数学思维，提高学生数学知识掌握能力和创新意识，渗透核心素养。
几何画板在数学教学中具有实用性和有效性，对培养学生自觉学习能力、提高数学教学质量具有重要意义。
2022年版义务教育阶段课标将数学课程要培养的学生核心素养表述为“三会”，即会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
初中阶段的主要表现是“抽象意识、空间观念、几何直观、推理能力、建模思想、数据观念、运算能力”，初中阶段学生具备了一定的抽象能力，核心素养的表现侧重于观念，即基于概念的理解。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。
一个全面发展的人，应具备自主发展意识、社会参与能力及文化修养。
学会学习、自我管控、解决问题、创新发展属于个人自主发展应具备的能力。
而在个人发展过程中，语言素养、数学素养、人文素养、技术素养更是不可或缺的。
数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。
在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。
几何画板作为辅助数学教师开展几何教学的有效工具，可以强化学生数学理解能力，帮助学生在数学认知过程中对数学知识产生浓厚兴趣，通过直观视觉建立数学逻辑思维，提高学生数学知识掌握能力。
教师在运用几何画板时，需根据学生数学知识掌握情况与教学内容相结合，借助几何画板的教学演示，促使原本过于抽象的数学知识，形象美观的展现在学生面前，为学生具备数学核心素养奠定良好基础。
首先，借助几何画板提高学生的空间观念和几何直观在初中数学教学中，图形的位置变换与移动经常让学生摸不清头脑，印象模糊。
【课题申请表】《几何画板》辅助教学的实践研究申请表
在数学教学中运用《几何画板》进行探究式教学，能为学生提供实践的机会，体验科学探究的过程。有利于培养学生数学思维能力，提高学生发现并解决实际问题的能力。同时也有助于提高教师科研能力，营造浓郁的教研氛围，这也是目前课程改革的需要。
课题研究的内容 (拟解决的主要问题)
1、精心设计设计实验方案进行对比实验，用教育统计学方法进行数据分析，确定运用《几何画板》的教学切入点，并通过调查问卷跟踪分析学生学习心理的变化，为今后的研究提供第一手材料。
预期成果：1、产生一些典型教学案例。2、设计一批优质教学课件。
3、初步形成几何画板的教学模式.。4、形成论文，实验报告。
特点与创新之处
特点：1、图形运动变化直观化，揭示数学本质规律2、图形运动与度量相结合，展示数学思维过程3、渗透多种数学思想，培养数学思维能力。
运用《几何画板》进行教学它能将抽象问题形象化，静态问题动态化，代数问题解析化。它呈现给学生的是视觉信息，这对学生的数学思维能力和数学抽象能力的发展有深远的影响。
课题组成员
2
研究阶段初期：（2020、1——2020、2）
确定现行教材中可使用几何画板的教学内容，设计初步的教学方案和数学实验方案。
课题组成员
3
研究阶段中期：（2020、3——2020、6）
全面深入地开展实验，探究教学中几何画板功能的发挥。
课题组成员
4
课题结题：（2020、7——2020、8）
完成研究资料的整理、数据的统计。撰写论文和研究报告，做好课题结题工作。
2、通过课题研究，培养教师运用几何画板的能力，掌握几何画板与数学教学整合的理念和方法，让研究教师在教学中成为学科整合研究的有力推动者，让新课改理念成为学校校本教研发展的标向。
几何画板辅助数学教学的必要性与具体措施的研究
几何画板辅助数学教学的必要性与具体措施的研究
施咏香
【期刊名称】《数学教学通讯》
【年(卷),期】2024()14
【摘要】21世纪,教育信息技术化是所有教育工作者所达成的共识.将几何画板与初中数学教学有机地融合在一起是时代发展的需要,是新课标的需求,也是实际教学的需要.文章从“探究知识形成过程,发展数学思维”“揭示图形变化规律,感知数量关系”“动态演示数学问题,简化问题难度”三方面具体谈论如何将几何画板应用在数学教学中.
【总页数】3页(P72-74)
【作者】施咏香
【作者单位】江苏省如皋市丁堰镇初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.几何画板辅助小学数学课堂教学的应用研究
2.几何画板辅助初中数学教学调查--从教师视角的研究
3.几何画板辅助高中数学教学实验研究
4.利用几何画板辅助初中数学教学的实践研究
5.几何画板在高中数学函数中的辅助教学使用策略研究
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三、课题研究步骤、进程
序号
研究步骤（起止时间）
进 程
承 担 人
1
前期准备阶段：（2019、11——2019、12）
收集有关信息，确定研究主题，制定课题计划。
二、课题研究的目标
边实践边反思，探究总结出关于《几何画板》的数学探究教学的教学模式，通过改变课堂教学模式，改善学生的学习方式，发展对数学的理解，加强对数学的感受。学会自主探究、自主解决问题，提高自主学习的能力，为终身学习打下良好的基础。引领教师的专业化成长，形成一批数学教学业务骨干，提供一些可供选择和参考的教学案例，为进一步研究如何提高数学教学的有效性提供经验。
课题组成员
2
研究阶段初期：（2020、1——2020、2）
确定现行教材中可使用几何画板的教学内容，设计初步的教学方案和数学实验方案。
课题组成员
3
研究阶段中期：（2020、3——2020、6）
全面深入地开展实验，探究教学中几何画板功能的发挥。
课题组成员
4
课题结题：（2020、7——2020、8）
完成研究资料的整理、数据的统计。撰写论文和研究报告，做好课题结题工作。
三、课题研究的意义和价值
在数学教学中运用《几何画板》进行探究式教学，能为学生提供实践的机会，体验科学探究的过程。有利于培养学生数学思维能力，提高能力，营造浓郁的教研氛围，这也是目前课程改革的需要。
课题研究的内容 (拟解决的主要问题)
1、精心设计设计实验方案进行对比实验，用教育统计学方法进行数据分析，确定运用《几何画板》的教学切入点，并通过调查问卷跟踪分析学生学习心理的变化，为今后的研究提供第一手材料。
解决问题的主要途径和方法
研究途径：本课题研究将确定三个实验班，三个对比班（同年级），以《几何画板》为工具，构建数学探究教学的新模式。结合本校实际和学科特性，进一步优化组合教学信息化的资源环境。
研究方法：1.检索和收集与本课题相关的理论学习材料，通过学习加快实验教师的理念更新。
2.在课题研究的中、后期，从案例中提炼出个性化的经验和个性化、理论化的操作样式，汇集研究成果，并对实验教师的成长进行记录，建立个人成长袋。
《几何画板》辅助教学的实践研究申请表
课题研究的背景、目的及意义
一、课题研究的背景
新课程下的高中数学不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端广泛性等特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并解释与应用的过程。《几何画板》最大特点是形象和动态，学生通过运用《几何画板》，从“听”数学转变为“做”数学，使学生以研究者的方式参与教学，通过发现、探索从而获得知识。“几何画板”软件的应用，为高中数学探究性教学增添了新的生命力。
预期成果：1、产生一些典型教学案例。2、设计一批优质教学课件。
3、初步形成几何画板的教学模式.。4、形成论文，实验报告。
特点与创新之处
特点：1、图形运动变化直观化，揭示数学本质规律2、图形运动与度量相结合，展示数学思维过程3、渗透多种数学思想，培养数学思维能力。
运用《几何画板》进行教学它能将抽象问题形象化，静态问题动态化，代数问题解析化。它呈现给学生的是视觉信息，这对学生的数学思维能力和数学抽象能力的发展有深远的影响。
课题组成员
三、审核意见
课题负责人所在单位意见
单位公章：
年月日
专家组推荐意见
同意立项不同意立项
专家签名：
年月日
尤溪县第五中学审核意见
同意立项不同意立项
单位公章：
年月日
3.根据研究中遇到的具体情况，边实践，边修改，边完善，不断反思、总结，实现理论与实践、成果与应用有机统一。
课题研究的条件及预期成果
课题研究的条件：1、本课题的研究突出几何画板在教学中的运用，而高一选修的很多内容都可运用，具有系统性和延续性，能更好地进行横纵向的比较。2、我校是三级达标校，学校领导对教育科研工作能给予全面支持，确保研究时间充足。学校配备有多个微机室，联通互联网，为资料搜集提供了物质保证，每个多媒体教室均配备投影仪、视频展示台等，适合各个层次的实验。
2、通过课题研究，培养教师运用几何画板的能力，掌握几何画板与数学教学整合的理念和方法，让研究教师在教学中成为学科整合研究的有力推动者，让新课改理念成为学校校本教研发展的标向。
3、探究《几何画板》的数学教学模式和学习模式，着力培养学生的实践能力，创新意识、自主探究问题的能力；积累一批典型案例，进行组织交流。