简论高中起始阶段英语衔接教学方法
浅谈高中起始阶段英语学科的衔接教学
浅谈高中起始阶段英语学科的衔接教学【摘要】本文围绕高中起始阶段英语学科的衔接教学展开讨论。
在我们先介绍了研究背景和研究意义。
接着在我们分析了高中英语学科的特点以及初中和高中英语学科的差异。
同时探讨了英语学科的衔接教学策略，以及教师在衔接教学中的重要作用和学生应有的表现。
在我们强调了加强英语学科衔接教学的必要性，并展望了未来的英语学科衔接教学发展。
通过本文的探讨，我们希望能够为高中起始阶段英语学科的衔接教学提供一些有益的启示和参考。
【关键词】高中起始阶段、英语学科、衔接教学、初中与高中、教学策略、教师角色、学生表现、必要性、发展展望1. 引言1.1 研究背景研究背景：高中起始阶段是学生从初中升入高中的重要转折点，也是学生学习英语的关键阶段。
在初中阶段，学生主要是学习英语基础知识和基本技能，而到了高中阶段，学生需要更加深入地学习英语，掌握更为复杂的语法结构和词汇，提高听、说、读、写四项语言能力。
高中英语学科的特点在于难度更大、内容更广、要求更高。
由于初中和高中英语学科之间存在明显的差异，学生在升入高中后常常遇到学习困难和适应问题。
进行有效的衔接教学显得尤为重要。
衔接教学不仅能够帮助学生顺利过渡，适应新的学习环境，还能够提高学生的学习效果和英语水平。
而教师在衔接教学中扮演着重要的角色，他们需要根据学生的实际情况和学习需求，设计合适的教学内容和教学方法，引导学生顺利完成学习任务。
学生在衔接教学中也有着重要的作用，他们需要积极参与学习，主动探究，克服困难，提高自主学习能力。
研究高中起始阶段英语学科的衔接教学策略及其重要性，对于促进学生的学习发展和提高整体教学质量具有重要意义。
1.2 研究意义英语学科在高中起始阶段的衔接教学对于学生的英语学习有着重要的意义。
对学生来说，高中英语学科的学习是在初中英语学科的基础上进行深化和拓展，因此对于初中阶段掌握不够扎实的学生来说，高中学习会存在一定困难。
通过针对高中英语学科特点和难点的衔接教学，可以帮助学生更好地适应高中学习的要求，顺利完成学业。
浅谈高中起始阶段英语学科的衔接教学
浅谈高中起始阶段英语学科的衔接教学关于高中起始阶段英语学科的衔接教学引言：随着中国教育改革的不断推进，高中阶段也逐渐成为培养学生综合素质的重要阶段。
而英语作为一门重要的外语，不仅在学业上扮演着重要的角色，还对学生的综合能力有着明显的影响。
因此，在高中起始阶段，如何进行英语学科的衔接教学，让学生能够顺利地从初中英语过渡到高中英语，成为了一个需要认真思考和探索的问题。
一、初中英语教学目标与高中英语教学目标的差异初中英语的教学目标主要是培养学生的基本语言技能和语言应用能力，以及对英语文化的初步了解。
而高中英语的教学目标更加注重培养学生的综合运用能力，包括听、说、读、写、译以及文化素养等。
因此，在衔接教学中，教师需要明确高中英语的教学目标，有意识地进行过渡。
二、关键词汇的温故知新从初中到高中的过渡阶段，学生会面临大量新的英语词汇的学习。
为了帮助学生更好地掌握和运用词汇，教师可以结合课文和教材，对初中阶段的重点词汇进行温故知新。
可以通过词汇拼写、填空、翻译等方式，巩固学生对初中重点词汇的记忆。
三、语法知识的过渡与衔接语法是英语学习的重要组成部分，对于高中英语学习来说，掌握一定的语法知识非常关键。
在初中阶段，学生已经学习了一些基本的语法知识，而在高中阶段则需要进一步学习和运用更加复杂的语法知识。
因此，在高中起始阶段，教师需要有针对性地进行语法知识的巩固和拓展。
可以通过分析和比较初中与高中的语法知识，帮助学生理解和掌握新的语法知识。
四、阅读和写作能力的培养高中英语学习中，阅读和写作能力的培养十分重要。
而这一能力的培养需要从初中阶段就开始进行衔接。
教师可以通过给学生提供更多的阅读材料，引导学生进行精读和泛读，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
同时，还可以通过引导学生进行写作练习，让学生有机会运用所学知识进行自由写作，提高学生的写作能力。
五、听力和口语技能的提高在初中英语学习中，听力和口语技能的培养相对较少。
而在高中英语学习中，听力和口语能力占据了重要的位置。
高中英语教师如何搞好初高中英语教学衔接
2、培养良好学习习惯
2、培养良好学习习惯
良好的学习习惯是提高学习效率的关键。教师应要求学生养成认真听讲、记 笔记、积极思考、勇于表达等良好习惯。同时，教师还应注重培养学生的自主学 习能力，使学生能够独立思考、自主探究。
3、强调规范书写
3、强调规范书写
规范的书写是英语学习中必不可少的一部分。教师在教学过程中应强调书写 的重要性，要求学生书写规范、整洁。同时，教师还应提供书写技巧和示例，帮 助学生提高书写水平。
3、评价方式的多元化
3、评价方式的多元化
教师应采用多种评价方式，学生的个性差异和学习过程，激发学生的自信心 和学习兴趣。同时，教师应及时反馈学生的学习情况，指导学生进行自我评价和 反思。
三、加强学法指导，培养良好学 习习惯
1、制定学习计划
1、制定学习计划
教师应指导学生制定学习计划，合理安排时间，保证每天有一定的英语听说 读写的时间。同时，教师还应帮助学生掌握预习、复习等学习方法，使学生能够 自主高效地学习。
四、关注学生情感需求，促进师 生关系和谐发展
1、关注学生情感变化1Fra bibliotek关注学生情感变化
高中阶段是学生心理和情感发展的重要时期。教师在教学过程中应学生的情 感变化，尊重学生的个性差异和情感需求。同时，教师应积极与学生沟通交流， 了解学生的学习状况和生活情况，为学生提供必要的帮助和指导。
2、建立良好的师生关系
1、教学内容的优化
1、教学内容的优化
教师应根据学生的实际情况，对教材内容进行适当调整，使教学内容更符合 学生的认知规律。同时，教师应注重初高中知识的衔接，帮助学生巩固基础知识， 为高中英语学习打下坚实基础。
2、教学方式的改进
2、教学方式的改进
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接摘要：做好初、高中英语教学的衔接工作，让学生顺利完成初中到高中的过渡，并且为今后的英语学习打下坚实基础，这是高一英语教学工作的重要环节。
关键词：衔接；信心；兴趣；习惯；英语知识高一英语在整个中学英语学习中起着承前启后的作用，这一年成绩的好坏直接影响到今后的教学任务能否顺利完成。
因此，如何做好初、高中教学衔接，让学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的重要问题。
去年，我担任了高一年级三个班的英语教学任务，更深切体会到初、高中英语教学衔接的重要性。
以下是我在高一英语教学中的一些体验和做法：一、引导正确的思想，树立学生学好英语的信心，培养学生学习英语的兴趣初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。
但在看到长长的课文以及每课多达三、四十个生词后，有些同学不免会产生畏难的情绪。
因此，在接这一届高一新生后我在开学之初就给学生讲清楚：高中英语确实要比初中英语难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大台阶。
但是“世上无难事，只要敢登攀”。
只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。
经过这样的动员，大家的畏难情绪减少了，信心大为增强。
在教学中，我对学生的点滴进步给予及时的肯定表扬，让他们在一点一滴中感受成功的喜悦，增强自信心。
二、指导学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯要想学好英语，单凭兴趣和勤奋是不够的，还应掌握正确的学习方法。
高一新生的可塑性强，自学能力不断提高，教师应在此阶段进行学法指导，培养学生良好的学习习惯。
1、培养学生预习的习惯预习是上好新课，取得良好学习效果的基础。
在指导预习时，我对学生提出循序渐进的要求，开始只要求浏览课文，学习生词，然后逐级过渡到自己找重、难点，并尝试自己解决部分重、难点，提前做课后练习等。
2、培养学生养成课堂上认真听讲，积极思考，大胆参与各种语言活动的习惯初中学生在课堂上积极发言，主动性较强，课堂气氛活跃，而高中学生课堂上主动发言的人不多，课堂气氛沉闷。
谈高中起始阶段英语学科的衔接教学
谈高中起始阶段英语学科的衔接教学随着社会的不断发展，英语已经成为了世界上使用最广泛的语言之一。
对于我们来说英语也是必不可少的一门语言，特别是在如今国际化的环境下，英语的学习显得愈发重要。
而在高中阶段，英语学科的教学也就变得尤为重要。
这篇文章将从以下三个方面浅谈关于高中起始阶段英语学科的衔接教学。
一、初步了解英语课程学生在中学阶段学习英语前通常接触到的是初中的英语学科，而高中英语学科对初中阶段学习的知识会有所延续和深化，所以在高中起始阶段，要培养学生对英语学科的初步认知。
包括英语的基础知识、基础技能、基本习惯等。
最基础的应该是要了解英语的构成，英语的词汇量、语法和英语学科的基础性知识结构。
除此之外，应该让学生进一步了解英语学科的学习重点以及能够达到怎么样的语言水平。
二、注意掌握英语基础知识在高中英语起始阶段，应该让学生注意掌握英语的基础知识。
英语的基础知识很重要，它对于学生后面的英语学习将产生很大的影响。
英语的基础知识主要包括：英语的语法、词汇、口语和听力。
在高中起始阶段，学生需要掌握英语语法的基础知识，例如：名词、动词、形容词、副词和介词等。
而在词汇方面，要求学生熟练掌握常用单词及其反义词、近义词、派生词和复义词，并要求学生掌握英语口语和听力以及文化背景等，了解英语书面语与口语使用方法的区别、英语固定搭配、常用短语、对话交际以及常见的英语节日、风俗等等细节。
三、培养英语学科的实践能力除了掌握英语的基础知识之外，高中起始阶段的英语学习还涉及到提高学生的实践能力。
为了使学生在英语学科领域中事半功倍，同时也可以在学生身上培养良好的英语实践能力，需要采取更加多样化、生动活泼、行之有效的教学方法来达到这一目的。
比如可以组织听写比赛、词汇大赛、口语互动课堂等活动，或是模拟英语考试环境进行综合练习等等，通过这些方式让学生真正的把基础知识转化为实践能力。
总之，在高中英语起始阶段的教学过程中，要注重学生基础知识的掌握，培养学生实践能力，同时也要让学生了解英语学科的学习重点以及期望达到的语言水平。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学衔接是教育体制改革的重要一环，也是确保学生继续学习英语的关键。
初中英语教学为高中英语学习打下了基础，而高中英语的教学是为学生奠定深入学习英语的基础，并为他们未来的学习和考试提供技能和知识。
因此，在初高中英语教学衔接中，教师需要精心设计教学环节和方法，以确保学生的学习效果和学习兴趣的持续增长。
一、教师角色转变和教学方法创新在初高中英语教学衔接的过程中，教师需要注意自身角色的转变和教学方法的创新。
在初中阶段，教师主要起到知识传授和纠正学生错误的作用，而在高中阶段，教师需要更多地扮演引导者和辅助者的角色。
因此，教师需要提前调整自身的角色认知，并改变自己过多讲授知识的教学方式，而是更多地采用启发式教学和合作学习等方法，激发学生的主动性和参与度，引导他们主动学习和发现问题。
二、课程内容的衔接和深化在初高中英语教学衔接中，教师需要把握好课程内容的衔接和深化。
初中英语课程内容主要包括基础的语法规则、单词和简单的对话及阅读理解。
而高中英语课程则更加注重语法运用、阅读理解和写作能力的培养。
因此，为了解决初高中英语教学衔接问题，教师需要根据高中英语教学大纲，调整课程内容的重点和难度，逐步提高学生的英语学习水平。
例如，可以增加语法讲解和运用的比重，并引入更多的文章阅读和写作练习，以提高学生的语言综合运用能力。
三、学习资源和课外拓展除了课堂教学，学习资源和课外拓展也是初高中英语教学衔接的重要环节。
学习资源的丰富与否直接影响到学生的学习效果和学习兴趣的培养。
教师可以充分利用多媒体教具、英语学习网站和英语角等资源，丰富课堂教学内容。
此外，组织学生参加英语角、英语俱乐部等活动，提供更多与实际生活相关的英语学习机会，帮助学生在课堂之外提高英语听说读写的综合能力。
四、考试准备和复习方法初高中教学衔接的最终目标是帮助学生顺利通过高中英语学习和考试。
因此，教师需要在初高中英语教学衔接的过程中注重考试准备和复习方法的指导。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教育是学生英语学习的关键时期，顺利的教学衔接对于学生的英语发展至关重要。
然而，教学衔接不仅涉及教学内容和教学方法的衔接，还涉及学生学习兴趣的培养和学习策略的引导。
本文将从教育目标、教学内容、教学方法和学习兴趣引导四个方面阐述如何做好初高中英语教学的衔接。
一、确定教育目标教育目标是教学衔接的基础。
在初高中英语教学中，我们应该明确教育目标，将初中阶段的学习任务和高中阶段的学习任务有机地衔接起来。
首先，我们要明确英语教学的核心目标，包括语言应用能力的培养、跨文化交际能力的培养以及学习策略的培养等。
其次，我们要结合教材和课程目标，确定每个学期的具体教学目标，并分步骤地实施，使学生能够逐步适应高中英语的学习。
二、衔接教学内容教学内容的衔接是初高中英语教学中的一个重要环节。
在初中英语教学中，学生通过学习语法、词汇和基本交际功能，掌握了一定的英语知识和技能。
在高中英语教学中，我们要使学生在这个基础上进一步扩充词汇量，提高语法运用的能力，培养阅读、写作和听说能力。
因此，我们应在教学中注重温故知新，通过复习巩固初中知识，并引入更多的高中教学内容，使学生能够平稳过渡。
三、运用多样化的教学方法教学方法的选择和应用，对于教学衔接起到至关重要的作用。
在初中英语教学中，我们常用的教学方法主要包括讲授法、示范法、讨论法和互动教学法。
而在高中英语教学中，我们要更多地采用讨论和互动教学法，培养学生的思维能力和语言交际能力。
同时，还可以引入项目学习、合作学习和问题解决等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过运用不同的教学方法，我们可以更好地完成初高中英语教学的衔接。
四、培养学习兴趣和引导学习策略兴趣是最好的老师，学生对英语学习持有积极的兴趣是学习成功的重要保障。
在初高中英语教学中，我们要重视培养学生的学习兴趣，通过设计生动有趣的教学活动和真实情境的教学材料，激发学生的学习动力。
同时，要引导学生掌握有效的学习策略，如合理安排学习时间、制定学习计划、积极参与课堂活动、多参加英语角和英语俱乐部等。
浅谈高中起始阶段英语学科的衔接教学
浅谈高中起始阶段英语学科的衔接教学引言英语学科作为一门重要的语言课程，在高中教育阶段具有重要的地位。
高中起始阶段的英语学科衔接教学是指在初中毕业后，学生进入高中的阶段，如何有效地过渡和衔接英语学科的教学。
本文将就高中起始阶段英语学科的衔接教学进行探讨，分析问题，并提出对策。
问题分析高中起始阶段英语学科的衔接教学存在以下几个问题：1. 学习内容的断层初中阶段的英语教学重点在于词汇和语法的掌握，而高中英语则更加注重阅读理解、写作和口语表达。
由于两个阶段的学习内容存在断层，学生普遍存在从初中到高中的适应性问题。
2. 学习方法的变化初中阶段的英语学习主要以语法为主，并且以应试为导向，而高中英语则更加注重学生的自主学习能力和实际运用能力。
学生在面对高中英语学科时，需要掌握更多的学习方法，培养自主学习的能力。
3. 教学风格的变化初中英语教学注重的是知识的传授和应试技巧的培养，而高中英语教学则更加注重培养学生的学术素养和综合能力。
教师在高中英语教学中需要将重点从纯粹的知识传授转变为引导学生思考和分析的能力。
解决对策为了解决高中起始阶段英语学科的衔接教学问题，可以采取以下对策：1. 教学内容的过渡衔接高中英语教师可以对初中阶段遗留的薄弱知识点进行回顾和强化训练，同时引入高中英语学科的学习内容。
通过有序的衔接过程，使学生能够逐步适应高中英语的学习内容。
2. 学习方法的引导与培养高中英语教师应该积极引导学生掌握适应高中学习的学习方法，培养他们的自主学习能力。
这包括提供一些有效的学习技巧和资源，教导学生如何进行有效的课堂笔记和复习方法等。
3. 教学风格的转变高中英语教师应该调整教学风格，采用更多互动和启发式的教学方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
鼓励学生参与讨论和小组活动，培养他们的合作精神和创造力。
4. 多样化的学习资源高中英语教师应该创造丰富多样的学习资源，包括教材、参考书、网络资源等，以满足学生不同层次和需求的学习。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初中和高中阶段是学生接受英语教育的两个重要阶段，初中是英语学科的基础阶段，而高中则是进一步提高学生英语水平的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是非常重要的。
本文将从四个方面讨论如何做好初高中英语教学的衔接，以帮助教师更好地引导学生学习英语并提高他们的学习成绩。
一、了解学生的学习情况初高中教师在衔接阶段的首要任务是了解学生的学习情况。
他们应该收集学生在初中时的学习记录、参加的考试成绩和老师的评语，以便了解每位学生的英语水平。
在高中开始时，教师可以通过各种途径对学生进行英语水平测试，从而了解他们的整体水平并制定相应的教学计划。
二、对初高中英语教材进行衔接初高中英语教材在内容和难度上存在一定的差异，因此，在教学中，教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行衔接。
他们可以通过预习和复习不同年级的教材来找到相似之处，以及对相应的课文和语法知识进行针对性指导。
此外，教师还可以结合高中英语教材的特点，选择一些与初中教材相似或有联系的内容来进行讲解和活动，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、培养学生的学习策略学习策略是提高学生学习效果的重要因素。
初高中的英语教师应该帮助学生培养一些有效的学习策略，以帮助他们在高中阶段更好地学习英语。
例如，教师可以教授学生一些记忆方法和应对考试的技巧，如如何记忆单词、如何分析长难句、如何提高听力水平等。
此外，教师还可以组织一些学习小组或小组活动，以促进学生之间的合作学习，提高他们的学习效果。
四、提供丰富的学习资源初高中英语教学的衔接还需要提供丰富的学习资源。
教师可以为学生准备一些与教材相关的练习题、阅读材料和听力材料，以帮助学生巩固和扩展所学知识。
此外，教师还可以向学生推荐一些优秀的学习网站、学习软件和学习APP，以方便学生自主学习和拓宽学习渠道。
教师也可以邀请一些外籍教师或志愿者提供英语口语交流机会，以提高学生的口语表达能力。
初高中英语教学的衔接是非常重要的，它对学生的英语水平提高和学习兴趣的培养都具有重要的影响。
谈高中起始阶段英语学科的衔接教学
谈高中起始阶段英语学科的衔接教学高中起始阶段是学生从初中毕业后进入高中的过渡阶段，英语作为一门重要的学科，对学生的综合素质具有重要影响。
本文将浅谈高中起始阶段英语学科的衔接教学，从课程设置、教学方法和评价体系三个方面进行探讨。
一、课程设置1. 梳理知识结构高中英语学科的课程设置需要对初中阶段所学的知识进行梳理，以确保学生对基础知识的掌握和理解。
在课程设置上，可以设立复习课程，为学生提供温故知新的机会。
同时，在课堂中注重知识的延伸和扩展，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
2. 强调学科整合高中英语教育应该强调与其他学科的整合，通过跨学科的教学方法，使学生在学习英语的同时能够了解其他学科的知识。
比如，可以将英语与历史、地理、科学等学科相结合，让学生通过阅读与讨论来了解相关知识，并培养学生的综合素质。
3. 引入实践环节高中英语课程设置中应该引入实践环节，以提高学生的实际运用能力。
可以通过模拟英语口语和写作的情境，让学生进行实践操作，从而更好地掌握英语语言技能。
此外，可以组织学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的语言表达能力和自信心。
二、教学方法1. 合作学习高中英语的衔接教学中，教师可以采用合作学习的方法，培养学生的合作意识和团队合作能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生相互讨论、合作解决问题，从而提高学生的语言表达和交流能力。
2. 任务驱动任务驱动教学方法是一种以任务为导向，通过引入真实世界的任务来提升学生学习英语的动机和兴趣。
在高中英语衔接教学中，可以设计一系列与学生日常生活相关的任务，如购物、旅游等，让学生在完成任务的过程中学习英语，提高语言技能。
3. 多媒体教学多媒体教学是指将各种教学资源和技术应用于教学中，通过图像、声音、视频等方式激发学生的学习兴趣。
在高中英语衔接教学中，教师可以利用多媒体工具展示相关图片、视频，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
三、评价体系1. 多元评价高中英语的衔接教学中，应该采用多元化的评价方式。
谈高中起始阶段英语学科的衔接教学
谈高中起始阶段英语学科的衔接教学高中起始阶段是学生从初中毕业进入高中学习的阶段，也是学生进入新的学习环境的阶段。
在这个阶段，学生不仅面临学习内容的增加和难度的提高，还需要适应新的教学方式和学习方法。
英语作为一门重要的学科，高中英语的学习也需要有效地衔接初中阶段的英语学习，以确保学生能够顺利适应高中英语学习的要求。
首先，高中起始阶段英语学科的衔接教学应强调对学生基础知识的巩固和复习。
初中阶段是学生建立英语基础的重要时期，通过系统学习，学生已掌握了一定的英语词汇量和基础语法知识。
在高中起始阶段，教师需要重点复习和强化初中阶段的英语知识，通过复习巩固，确保学生对基础知识的掌握和运用能力。
这不仅能够帮助学生在学习中保持连贯性，还能够巩固学生的信心，为后续学习打下坚实的基础。
其次，高中起始阶段英语学科的衔接教学应注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
初中阶段的英语学习多以基础知识的学习为主，学生可能会感到英语学习枯燥乏味。
而高中英语学科的学习涉及到更多的综合能力的培养，包括听说读写等方面。
为了培养学生的学习兴趣，教师可以通过介绍英语国家的文化和习俗来激发学生的兴趣，并通过趣味性和互动性强的教学方式来提高学生的参与度。
同时，高中起始阶段的英语学习还需要学生具备更强的自主学习能力和思维能力，教师可以通过培养学生的自主学习习惯和批判性思维能力来帮助学生适应高中英语学科的学习要求。
此外，高中起始阶段英语学科的衔接教学还应加强对学科知识的深入探究和运用。
初中阶段的英语学习主要是对基础知识的学习和掌握，而高中阶段的英语学习则需要学生能够运用所学知识解决问题。
因此，教师可以通过选取一些实际问题和应用题，激发学生的思维和创造力，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
同时，教师还可以通过相关的阅读材料和实例展示，帮助学生了解英语在现实中的用途，提高学生的学习动力。
最后，高中起始阶段英语学科的衔接教学应注重教师与家长的合作。
家庭和学校是学生成长的两个主要场所，对于学生的学习起着至关重要的作用。
谈高中起始阶段英语学科的衔接教学
谈高中起始阶段英语学科的衔接教学高中起始阶段是学生进入高中的重要阶段，在这个阶段，学生将面临着更加深入和复杂的学习内容，其中英语学科是一门尤为重要的学科。
在高中起始阶段的英语学科中，衔接教学起着关键的作用。
本文将对高中起始阶段英语学科的衔接教学进行浅谈。
高中起始阶段英语学科的衔接教学是指将初中英语学科与高中英语学科进行无缝对接的教学过程。
在高中起始阶段，学生需要从初中的基础知识出发，逐渐向高中的高级知识迈进。
而衔接教学就是要帮助学生在这个过程中实现平稳过渡。
首先，衔接教学需要重视初中基础知识的复习与巩固。
高中起始阶段的英语学科会对学生的初中基础知识进行回顾和应用。
因此，学生需要对初中学过的英语知识进行复习和巩固。
教师可以通过课堂讲解、习题训练等方式帮助学生回忆和巩固知识，并引导学生将这些知识应用到实际的语言表达中。
这样，学生就能够将初中知识转化为高中知识的基础。
其次，衔接教学需要培养学生的学习策略和自主学习能力。
与初中相比，高中的英语学科要求更高，学习内容更多，学习难度更大。
因此，学生需要具备良好的学习策略和自主学习能力，以应对高中起始阶段的英语学习。
教师可以通过合适的指导和引导，培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，引导他们学会主动思考问题、解决问题，并且善于利用各种学习资源，自主进行学习。
再次，衔接教学需要注重培养学生的英语交际能力。
高中英语学科的目标不仅仅是培养学生的语言运用能力，还强调培养学生的英语交际能力。
因此，在高中起始阶段的衔接教学中，应该注重提高学生的英语听说读写能力，使他们能够熟练运用英语进行日常交流和表达。
教师可以利用对话、讨论、辩论等多种交际情境，培养学生的交际能力，以应对高中英语学科的要求。
最后，衔接教学需要鼓励学生进行自主探究和实践。
在高中起始阶段，学生需要逐步习惯高中英语学科的学习方式和学习形式。
因此，教师应鼓励学生进行自主探究和实践。
可以设计一些开放性的问题和任务，鼓励学生自主查找资料、进行研究，并能够将其研究成果进行归纳总结。
浅谈高中起始阶段英语学科的衔接教学
浅谈高中起始阶段英语学科的衔接教学随着教育体制的改革和社会的发展，国内高中教育正面临着越来越多的挑战。
其中，高中起始阶段的英语学科衔接教学是一个备受关注的话题。
在此背景下，本文将就高中起始阶段英语学科的衔接教学进行浅谈，探讨有效的教学方法和策略，以促进学生学科知识的顺利过渡。
首先，高中英语衔接教学的重要性不可忽视。
作为学科衔接的起始阶段，高中英语教学既要巩固中学阶段所学知识，又要为高中阶段的深入学习打下基础。
只有在起始阶段的顺利过渡中，学生才能够适应高中学习的要求，更好地发展自己的英语能力。
其次，高中英语衔接教学应该注重知识的温故与谦新。
衔接教学不仅要巩固中学阶段已经掌握的知识，还要引入高中阶段的新知识。
在教学过程中，教师可以以复习中学知识为基础，梳理知识脉络，强化重点知识点的掌握。
同时，教师还应该适时引入高中阶段的新知识，帮助学生开启新的学习方式和思维方式。
第三，高中英语衔接教学应该注重激发学生的学习兴趣。
学生在高中起始阶段需要面对新的学科内容和学习方式，因此如何激发学生的学习兴趣成为了教师亟待解决的问题。
在教学过程中，教师可以通过丰富的教学材料和趣味性的教学方法来吸引学生的注意力，让学生在学习中感受到乐趣和成就感，从而激发学生的学习兴趣。
第四，高中英语衔接教学应该注重培养学生的学习能力和思维能力。
高中阶段的学习不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的学习能力和思维能力。
在衔接教学中，教师可以通过启发性的教学方法和问答式的课堂讨论来培养学生的学习能力和思维能力。
同时，教师还应该鼓励学生独立思考和自主学习，培养他们的自主学习能力。
最后，高中英语衔接教学应该注重综合能力的培养。
高中英语不仅仅要求学生掌握基础的词汇和语法知识，更重要的是培养学生的听、说、读、写、译等综合能力。
因此，在衔接教学中，教师应该注重培养学生的综合能力。
可以通过多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方式来提高学生的听说能力；通过阅读专业文章、写作练习等方式来提高学生的读写能力；通过翻译练习来提高学生的翻译能力。
浅谈高中起始阶段英语学科的衔接教学
浅谈高中起始阶段英语学科的衔接教学随着教育改革的不断推进，高中起始阶段英语学科的衔接教学日益受到重视。
这一阶段的学生正处于从初中到高中的过渡期，英语学科衔接教学的目标就是使学生更好地适应高中英语学习的要求，并顺利过渡到高中英语学习中。
首先，高中起始阶段英语学科的衔接教学应重点培养学生的英语学习兴趣和学习策略。
初中英语学习以基础知识的掌握为主，而高中英语则更注重语言运用的能力培养。
因此，在衔接教学中，教师应当通过丰富多样、富有吸引力的教学内容，调动学生的兴趣，激发他们学习英语的热情。
同时，教师还应引导学生学习适合自己的学习策略，比如借助英语学习软件、多媒体资源等辅助工具来提高学习效果。
这样，学生能够在高中英语学习中更好地发挥自己的主动性和积极性，从而更好地适应高中英语学习的要求。
其次，高中起始阶段英语学科的衔接教学应注重学科知识的整合和延伸。
初中英语学科知识是高中英语学科的基础，但初中和高中的教材内容、学习方法等方面还存在一定的差异。
因此，教师应当在衔接教学中，帮助学生对初中阶段的英语知识进行系统化整合和巩固，同时向他们适量地介绍高中阶段的英语知识，使学生能够更好地理解和掌握高中英语学科的内容。
此外，教师还应结合实际情况，合理调整教学进度和难度，确保学生在衔接教学中既不过于吃力，又不会感到枯燥乏味，从而使学生在学习中保持积极性。
再次，高中起始阶段英语学科的衔接教学应重视学习方法和学习能力的培养。
高中英语学科学习主要以培养学生的语言运用能力为目标，因此，教师在衔接教学中应帮助学生掌握一些实用的学习方法和学习策略，培养他们的学习能力。
比如，教师可以教给学生学习词汇的方法，如记音标、记词根词缀等；教给学生阅读理解的方法，如找主题句、找关键词等；教给学生写作的方法，如拓展句式、增加词汇量等。
通过这些方法的指导，学生能够更好地进行英语学习，提高学习效果。
最后，高中起始阶段英语学科的衔接教学应加强与高中各学科之间的协同。
浅谈高中起始阶段英语学科的衔接教学
浅谈高中起始阶段英语学科的衔接教学随着教育体制的改革和教育理念的更新，高中起始阶段英语学科的衔接教学逐渐受到重视。
英语作为一门重要的学科，不仅在高中阶段有着重要的地位，而且在继续深造、考取国内外名校的过程中也占有至关重要的地位。
因此，在高中起始阶段的英语学科教学中，如何做好与初中阶段的衔接，为学生打下坚实的英语学习基础，是当前教育中需要认真思考和解决的问题之一。
首先，高中起始阶段的英语学科衔接教学要注重知识的温故知新。
既要对初中阶段所学的英语知识进行复习，巩固之前所学的内容，又要引入新的知识，帮助学生建立更为系统、完整的英语知识体系。
学生从初中升入高中，常常面临着知识断层的问题，缺乏系统性的衔接容易使学生产生困惑和阻碍。
因此，老师可以通过梳理知识点的历史沿革，指出初中与高中之间的联系和区别，帮助学生深入理解并逐步接受新的知识。
其次，高中起始阶段的英语学科衔接教学要促进学生学习兴趣的培养。
初中阶段的英语教学往往以应试为导向，教学内容偏向规范化和机械化。
而高中的英语学科教学更加注重学生的全面发展和学习能力的培养。
因此，在衔接教学中，要尽可能将学习与生活和实际问题相结合，通过引入生活化的话题和材料，激发学生的学习兴趣。
可以组织学生参观英语角，进行英文演讲比赛等，使学生在学习中能够体验到快乐和成就感，从而培养他们对英语学科的浓厚兴趣。
再次，高中起始阶段的英语学科衔接教学要关注学生学习策略的培养。
学习策略是学生在学习过程中进行自我指导的有效方法，对提高学习效果和发展学习能力至关重要。
然而，初中的英语教学常常缺乏学习策略的培养，学生习惯于被动接受教学，缺乏主动性。
因此，高中起始阶段的英语衔接教学要注重启发学生的学习策略，教导他们如何学习和应对不同的学习场景。
可以引导学生阅读相关学习方法的书籍和资料，培养他们主动思考和学习的能力。
最后，高中起始阶段的英语学科衔接教学要关注教学手段和评价方式的创新。
传统的教学方式和评价方式往往注重记忆和重复，容易使学生产生学习的困惑和厌倦。
谈高中起始阶段英语学科的衔接教学
谈高中起始阶段英语学科的衔接教学英语作为一门国际语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
在高中起始阶段，英语学科的衔接教学尤为重要，因为它直接关系到学生未来英语学习的基础和发展。
本文将浅谈高中起始阶段英语学科的衔接教学，旨在探讨如何进行有效的教学，帮助学生建立扎实的英语基础。
一、分析高中起始阶段英语学科的特点在高中起始阶段，学生的英语水平各不相同，有的学生可能已经掌握了一定的基础知识，而另一些学生可能几乎没有接触过英语。
因此，教师需要根据学生的差异制定不同的教学策略，以满足不同学生的需求。
二、制定合理的教学目标在高中起始阶段，学生主要需要掌握英语的基本词汇、语法、听说读写等技能。
因此，教师需要制定明确的教学目标，以便能够帮助学生全面提高英语水平。
三、采用多样化的教学方法在高中起始阶段，教师需要灵活运用各种教学方法来提高学生的英语能力。
例如，教师可以通过课堂讲授、小组活动、角色扮演、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性和活跃性。
四、打破传统的教学方式传统的教学方式以教师为中心，学生被动接受知识，这种模式已经不适应现代教育的需求。
在高中起始阶段，教师应该改变教学方式，更加注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
例如，教师可以引导学生进行课堂讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的批判性思维和创造性思维。
五、注重巩固和拓展学生的知识在高中起始阶段，学生学习英语的时间相对有限，因此教师需要重点关注学生的知识巩固和拓展。
通过复习和练习，巩固学生所学的内容，同时引导学生进行拓展学习，提高他们的学习能力和语言运用能力。
六、培养学生的自主学习能力在高中起始阶段，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
学生需要学会如何独立学习和解决问题。
因此，教师可以通过布置一些小组作业、研究项目等方式，培养学生的合作能力和自主学习能力。
高中起始阶段英语学科的衔接教学对学生的英语学习起到至关重要的作用。
通过合理的教学目标制定、多样化的教学方法运用、注重巩固和拓展学生的知识、培养学生的自主学习能力等方面的努力，能够帮助学生打下扎实的英语基础，为将来的学习奠定良好的基础，使他们能够在英语学习中取得更大的成就。
浅谈高中起始阶段英语学科的衔接教学
浅谈高中起始阶段英语学科的衔接教学【摘要】本文探讨了高中起始阶段英语学科衔接教学的重要性和定义,以及研究背景。
在正文部分,详细分析了高中起始阶段英语学科内容及要求,初中与高中英语学科内容的差异,衔接教学的方法与策略,实施衔接教学的挑战,并通过案例分析探讨衔接教学的可行性。
结论部分总结了高中起始阶段英语学科衔接教学的意义,并展望未来研究方向。
通过深入研究和讨论,有助于提高高中英语教育质量,促进学生英语学科的无缝衔接和顺利过渡,从而更好地实现英语学科教学目标。
【关键词】高中起始阶段英语学科，衔接教学，重要性，定义，研究背景，内容要求，差异，方法策略，挑战，案例分析，意义，展望。
1. 引言1.1 高中起始阶段英语学科的重要性高中起始阶段的英语学科还是学生学习其他学科的基础。
随着全球化的深入发展，英语已成为国际交流的重要工具，掌握好英语能力对学生未来的发展至关重要。
英语学科的重要性还体现在高考中，英语成绩是考生综合素质评价的重要组成部分，直接影响考生的升学和就业前景。
高中起始阶段的英语学科的重要性不可忽视。
在教育教学工作中，应该重视对英语学科的衔接教学，让学生在初中阶段打下坚实的英语基础，为高中学习和未来发展奠定良好的基础。
1.2 衔接教学的定义衔接教学是指在学科教学中，对学生在不同学习阶段之间进行顺畅连接和过渡的过程。
在高中起始阶段英语学科中，衔接教学扮演着至关重要的角色，帮助学生从初中的英语学习中无缝过渡到高中的英语学科学习。
衔接教学的定义包括了对学科内容、教学方法和授课策略的有序衔接和衔接。
衔接教学需要考虑到学科内容的延续性和发展性。
通过有计划地设计课程，确保高中的英语学科能够在初中学习的基础上进行进一步延伸和拓展，使学生能够更好地理解和掌握相关知识，形成更加完整和系统的学习框架。
衔接教学也需要注重教学方法和策略的衔接。
在初中阶段，学生可能更多地侧重于基础知识的学习，而在高中阶段则需要更多地培养学生的批判性思维和创造性能力。
浅谈初高中英语教学衔接
浅谈初高中英语教学衔接
第一节初高中英语教学的衔接
英语教学衔接，指的是在小学、初中、高中英语教学形式上从小学英语教学的基础上向初中英语教学的要求，再从初中的英语教学基础上向高中的要求过渡。
衔接可以从英语教材、英语教学理念与方法、英语教学思想等方面着手，保证学生在学科素养、能力发展、课堂学习方法上达到一致，有效弥补学习空缺。
第二节实施方向
1、英语教材方面：由小学英语教材到初中英语教材，从初中英语教材向高中英语教材过度，注重新旧教材的衔接，以提高学生的学习吸收能力和掌握程度。
2、英语教学理念及方法：以小学阶段体现的教学理念为基础，向初中英语的建构主义教学理念过度，以提高学生在学习奉行建构主义思维能力方面的能力水平。
3、英语教学思想：小学英语教学以感知法、积极设计等多角度教学思想为主，为初中英语教学提供借鉴，以解决学生在掌握语言知识及掌握语言能力的问题，发挥英语教学的最大特点。
第三节对策建议
1、英语教学应该在注重新旧教材的衔接的同时，把握学生的学科能力，多设计精心的课堂活动，迅速提高学生的学习效率。
2、英语教材应该及时引领教学内容，贴近教学生活，强化教学指导，合理把握课堂时间，加强英语知识体系的建立，提高课堂教学质量。
3、除了内在教师对课堂学习内容及教师教学内容，还应注重学生的学习心理，开展更具创意性的素质教育活动，努力提升学生的英语素养水平。
初高中英语衔接教学方法的初探
初高中英语衔接教学方法的初探随着学生从初中升入高中，他们面临着英语学习的新挑战。
初高中英语之间存在一定的衔接问题，如何有效地帮助学生顺利过渡并提高他们的英语水平，是每位教师都面临的重要任务。
本文将探讨一些初高中英语衔接教学的方法和策略。
一、课程规划与设计在进行初高中英语衔接教学时，教师首先需要仔细研究并了解初中和高中英语教学大纲的不同之处。
根据大纲要求，合理规划和设计教学内容。
可以通过以下几个方面来实现：1. 温故知新：在高中英语的初始阶段，回顾初中英语的重要知识点和基础技能，帮助学生温故而知新。
2. 适当扩展：在初中基础上，适当增加一些高中的词汇、语法和听说读写技巧，使学生能够逐步适应高中英语的要求。
3. 强化技能：注重培养学生的听说读写能力，尤其是高中英语阅读和写作的技能。
通过大量的阅读和写作练习，帮助学生提高他们的英语表达能力。
4. 模仿实践：引导学生进行听力和口语的模仿实践，提高他们的听力理解和口语表达能力。
通过多样化的听力材料和实际情境的口语练习，激发学生对英语学习的兴趣。
二、教学方法和策略在初高中英语衔接教学中，采用适当的教学方法和策略是至关重要的。
以下几种方法可以帮助学生更好地过渡到高中英语学习：1. 合作学习：组织学生进行小组活动，让他们共同合作完成语言任务。
通过小组合作，学生可以互相激励和帮助，共同提高他们的语言技能。
2. 提供示范：在听力和口语教学中，教师可以提供一些范例对话或录音，让学生进行模仿。
示范的语言应该是地道和流利的，以便学生模仿并提高他们的语言表达能力。
3. 话题导入：选择一些与学生生活经验相关的话题，引导他们进行讨论和表达。
通过真实情境的话题导入，激发学生对学习英语的兴趣，并增加他们的学习动力。
4. 多媒体辅助：利用多媒体技术，比如投影仪和电子白板，展示图片、视频和音频材料，提供更直观、生动的学习内容。
多媒体辅助可以有效提高学生的学习兴趣和参与度。
三、评估和反馈在初高中英语衔接教学过程中，教师应该及时进行评估和反馈，以帮助学生了解自己的学习状况，并及时调整学习策略。
高中起始阶段英语学科衔接教学
高中起始阶段英语学科的衔接教学
摘要：本文主要论述了高中起始阶段英语衔接教学的问题。
文章从四个方面进行了论述：一、明确新课程标准；二、了解新教材特点；
三、熟悉教学现状；四、改进教学方法。
目的在于根据新课程标准的要求，结合教学实际，采取切实可行的方法，提高英语教学质量，为后续学习夯实基础。
关键词：高中英语衔接教学
初、高中的英语教学是一个有机的整体，是一个过程的两大环节，其宗旨是通过基础训练培养学生综合运用语言的基本技能。
虽然初、高中英语教学有相通之处，但高中阶段毕竟重在语言运用。
因此，如何实现初、高中英语的自然衔接与平稳过渡，乃是高中起始阶段英语教学的重中之重。
一、明确新课程标准
（一）教学目的：依据《普通高中英语课程标准（实验）》，高中课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，培养自主学习和合作学习的能力；形成
有效的英语学习策略；发展综合语言运用能力。
（二）教学要求与评价：高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。
其中七级是高中毕业必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合运用能力的高中学生设计的。
学生在完成必修课程模块1〜5的学习后，应达到七级目标要求；在完成顺序选修课程模。
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一
在英语教学过程 中教师应时刻暗示学生， 英语在 今 后生活 中的重要性 。除 了教授 学 生学 习英语 的方 法 还应在心理上对其进行疏导， 多创设情境 ， 令 学生有 机会在实践 中学 习英语 ，在学 习中明确英语 的重要 性 。作 为教 师要注 意创设 的情境 与 实际 多联 系 ， 以便 于学生理 解。 ２ ． ２激发学生学习兴趣 ， 端正学生学习态度 在高中起始 阶段教 师要为学生创设一个 良好 的 学 习氛 围， 使 得 学生 可 以 由初 中英 语 自发 地过 渡 到高 中英语 ，从而带动学生对于高中英语的学习兴趣 ， 使 得 学生能够 以积极 向上 的态度来面对高 中起始 阶段 的英语 学 习。教 师可 以运 用 不 同方 式来衔 接 学生 的学 习兴趣 。例 如 ， 在教 授 “ Ｇ ｒ ｏ ｗ ｉ ｎ ｇ Ｃ ａ ｂ ｂ ａ ｇ ｅ ｓ ” 一课 时 ， 可 以通 过 利用 实物 花 盆 、 泥土、 种 子 等进 行 的实 际操 作 来对课本 内容进行 导入， 同时借助 实际的示范与英语 讲 解 ，来 达 到 吸 引 学 生 学 习 兴 趣 的 目 的 。 在 教 授 “ Ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ Ｍｕ ｓ ｉ ｃ ” 一课 时 ， 可 以先 为 学生 播放 一些 优 美 的美 国乡村音乐如＜ ＜ Ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ Ｒ ｏ ａ ｄ ｝ ， 借助 音乐的魅 力 来激发学生的学习兴趣。
对于 英语 的学 习而 言 ， 有 良好 的 学 习 习惯 就 等于 成功 了一半 ， 与初 中英语相比， 高中英语的学习有很 大的不同， 即使在以前三年的学 习中已经养成 了一定 的学 习习惯 。但 在 衔接教 学 中， 教 师 应该指 导 学 生养 成新 的 良好 的学 习 习惯 并摒 弃那 些不好 的 习惯 ， 尽 快 地找到适合高中英语学习的方法与习惯。 第一 ， 先计划后学习。 对于学习计划， 要做到从实 际 出发 ， 既要包 含 全面 ， 又要 突 出重 点 ， 有 针对 性 。所 以， 学生在做计划时， 需要长期计划与短期计划结合 ， 并且在实施过程中， 要时刻根据实际情况对计划进行 调整 。 一个科 学合 理 的计划 ， 既能督促 学 生积 极 主动 地 学 习，又 不会 因为 目标 太 高 而损害 学 生 的积 极 性。 另外， 学生需要具备计划一旦制定就要坚决执行的魄 力， 为 目标 的早 日实现 迈 出勇敢 的第一 步。 第二， 先 预 习后 听讲 。 现在很 多学 生都运 用 一种 不 正确 的学 习方 法 ， 即不 预 习就 听讲 ， 导致 学 生 不 能 及时 了解学习的重点难点， 课堂上也不宜与教师产生 共鸣。 为此， 教师可以采取布置课前预 习作业的方法， 锻炼学生养成课前预 习的习惯。 第三， 先 复 习后做 作业 。学 习应该 时常复 习 ， 正所 谓温故而知新， 只有经常复 习才能更牢固掌握所学的 知 识 。从艾 宾浩 斯 的遗忘 曲线 上来讲 ， 遗 忘 的速 度会 越 来越 快 ， 所 以复 习刚学 的知识 不容 易被 遗 忘。 所有 的学 习都 会 经历 一个 由薄 到厚 然后再 到 薄 的过程 ， 其 中由薄到厚指 的是积累知识 的过程， 由厚到薄指的是 复 习的过 程 ， 教 师 应 指 导 学生加 工 、 整理 自 己所 学 的 知识消 化并 吸收。 第 四， 独 立思考 ， 灵活运 用。高 中起始 阶段 的英语 知识 的 学 习 ， 需要教 师启 发 学 生进 行 独 立 思考 ， 并将 所学知识能够灵活运用。从而培养学生独立解决问 题， 对知 识做 到活 学活用 的能力 。
中学 生英 语 ・ 周刊（ ２ ０ １ ５年 第 ８期 ）
国圃 团 方法 江苏省 Nhomakorabea 阴市祝 塘 中学 夏玲佳
【 摘 要】学生在刚升入高中的时候 ， 对于英语知识的学习需要从初 中阶段过渡到高中阶段。这就需要 高中英语 教 师充分地 了解初 高中英语知识 ， 然后针对两者的差异和特点， 为新入学的高中学生制定符合他们现 实情 况的教 学 目标 ， 采取 有 效 的教 学方 法 ， 帮助 学生将初 高 中的英语 知识 实现 良好 衔接 ， 为 学生 在 高 中的阶段 的英语 学 习打好 基础 。 【 关键词 】高 中起始 阶段 英语 教 学
高 中阶段对 于 学 生 的英 语教 学 目的 ， 与初 中阶段 相比有了更高的要求， 教材 中的内容更多， 难度更大。 这就需要学生能够在高 中起始阶段 ， 就能将高 中阶段 的 学 习方 法 熟练掌 握 ，进 而 学 习到 更 深 的语 法 知识 ， 储备更多的英语词汇。因此 ， 高 中英语教师要在起始 阶段把 英 语衔接 教 学工 作做 好 ， 使得 学生在 今后 的英
语 学 习 中更加轻松 。 １ ． 当前 学生 高中起始 阶段 遇到 的 问题 １ ． １学习 目的不 明确 ２ ． ３帮助学生养成 良好的学习习惯
很 多新生可能 以为学 习英语仅仅是为 了高考， 而 对 于英 语 对 他们 以后 生 活 与 学 习的 影 响 没有 深 刻 认 识， 因而导致 学生没有 明确 的学习 目的， 缺乏学好英 语的动力。 这就需要教 师在高中起始阶段对学生进行 引 导和点拨 ， 启发 学 生产 生正确 的学 习 目的。 １ ． ２学习态 度不端正 学 生对 于 英 语 的 学 习态度 和 其 价值 观 念 与 学 习 兴趣 有关 。但 是在 高 中起始 阶段 ， 有 的学 生 由于 刚开 始学习而遇到一些小挫折 ， 就对高 中英语的学习失去 了信心和兴趣 ， 甚至产生厌学的思想。所 以教师要在 高 中起始 阶段 的教 学 过程 中， 时刻注 意 学生 的敏感 心 理， 培 养 学生勤奋 好 学 、 坚持 不懈 的学 习态度 。