汉语言文学专业应用写作课程与实践的有效途径
汉语言文学专业教学实践(3篇)
第1篇一、引言汉语言文学专业是我国高等教育体系中的重要组成部分，旨在培养具有较高文学素养、文化底蕴和审美能力的人才。
随着社会的发展，汉语言文学专业的教学实践也面临着新的挑战和机遇。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、实践教学等方面探讨汉语言文学专业的教学实践。
二、教学目标1. 培养学生的文学素养：通过系统学习文学理论、文学史、文学作品等，使学生具备较高的文学鉴赏能力和审美情趣。
2. 增强学生的文化底蕴：引导学生深入了解我国传统文化，培养其民族自豪感和文化自信。
3. 提高学生的语言表达能力：通过写作、口语表达等课程，提高学生的语言组织能力和沟通能力。
4. 培养学生的创新能力：鼓励学生进行文学创作，激发其创新思维和创作潜能。
5. 培养学生的综合素质：通过综合实践活动，提高学生的团队协作、组织管理、人际沟通等能力。
三、教学内容1. 文学理论：包括文学概论、文学批评、文学创作等课程，使学生掌握文学的基本概念、理论体系和创作方法。
2. 文学史：涵盖中国古代文学、中国现代文学、外国文学等课程，使学生了解不同时期、不同地域的文学发展脉络。
3. 文学作品：包括经典文学作品、现代文学作品、当代文学作品等，引导学生进行深入阅读和分析。
4. 传统文化：如《论语》、《道德经》等，使学生了解我国传统文化的精髓。
5. 实践课程：如文学创作、演讲与口才、新闻采访与写作等，提高学生的实际操作能力。
四、教学方法1. 课堂教学：采用启发式、讨论式、案例式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 课外阅读：引导学生广泛阅读文学作品，提高文学素养和审美能力。
3. 实践教学：组织学生参加文学创作、文学社团等活动，提高学生的实际操作能力。
4. 跨学科教学：将汉语言文学专业与其他学科相结合，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
5. 信息技术教学：利用网络资源、多媒体技术等，丰富教学内容，提高教学效果。
五、实践教学1. 文学创作：鼓励学生进行诗歌、散文、小说等文学创作，培养学生的创作能力和审美情趣。
汉语言文学专业教学实践中的汉语教学技巧与方法总结
汉语言文学专业教学实践中的汉语教学技巧与方法总结汉语言文学专业的教学实践是培养学生对汉语言文字、文学和文化的研究与探索能力的重要环节。
在这个过程中，教师需要运用一系列的汉语教学技巧和方法，以提高学生的语言技能和文化素养。
本文将总结汉语言文学专业教学实践中的一些有效的汉语教学技巧和方法。
一、启发式教学法——引导学生独立思考启发式教学法是一种以学生为中心、鼓励学生独立思考和发现的教学方法。
在汉语言文学专业的教学实践中，教师可以通过引发学生的思考和探索来提高他们的语言水平和学习潜力。
例如，在教学诗词的过程中，教师可以通过提供诗词背景、启发学生联想等方式，激发学生的情感和创造力，使学生更好地理解和欣赏诗词作品。
二、任务型教学法——注重实际语言运用任务型教学法是一种以任务为驱动，培养学生实际语言运用能力的教学方法。
在汉语言文学专业的教学实践中，教师可以通过设计与专业相关的实际任务，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，在教学语言学理论时，教师可以给学生一个调查任务，让他们通过实地调查和访谈来了解汉语的语音、语法、词汇等方面的现象和规律，从而提高他们的语言分析和研究能力。
三、多媒体教学法——丰富教学资源多媒体教学法是一种利用多种教学媒体，如音频、视频、图片等，来支持和丰富教学过程的教学方法。
在汉语言文学专业的教学实践中，教师可以利用多媒体教学资源来提高学生的学习效果。
例如，在教学文学作品分析时，教师可以使用音频和视频资料，让学生通过听、看等多种感官的参与，更深入地理解和体验文学作品的情感和内涵。
四、互动式教学法——激发学生积极性互动式教学法是一种以教师与学生之间的互动为基础，促进学生参与和合作的教学方法。
在汉语言文学专业的教学实践中，教师可以通过与学生的互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教学翻译技巧时，教师可以提供一些实际的翻译难题，让学生通过小组讨论和合作解决问题，培养他们的实际翻译能力和团队合作精神。
汉语言文学教学实践报告
汉语言文学教学实践报告一、引言汉语是世界上最古老、使用人数最多的语言之一，汉语言文学教学的目的就是培养学生对汉语的掌握和理解能力，提升他们的文学素养和语言表达能力。
通过教学实践，我深切地理解到了教学中的挑战和应对之策，也认识到了汉语言文学教育的重要性。
二、教学背景我所负责的是一所外国语大学的汉语言文学专业，学生基本上是海外学生，他们的母语大多不是汉语。
在教学初期，我发现学生对汉语文学的了解较少，对中国文化的认识也有限，对汉字的学习和理解有困难。
为了提升他们的学习兴趣和提高教学效果，我采取了一系列的措施。
三、教学内容1.理论性教学：首先，我通过讲解课堂的形式给学生介绍了中国古代文学的发展历程和特点，让他们了解中国文学的历史渊源和独特之处。
然后，我结合文学作品的分析，讲解了文学理论和批评方法，帮助学生理解作品的内涵和表达方式。
3.汉字学习与演练：考虑到学生对汉字的困难，我在教学中注重汉字的学习和巩固。
我设计了一系列的汉字学习活动，如汉字拼音对照、汉字书写练习等，通过不断的反复演练，帮助学生掌握汉字的读音和书写技巧。
四、教学方法针对学生的特点和需求，我采用了多种教学方法，以提高教学效果。
1.互动式教学：我注重与学生的互动，通过问答、小组讨论等形式，促进学生之间的交流和思维的碰撞。
这样可以激发学生的学习兴趣，丰富课堂氛围，使教学更加生动有趣。
2.多媒体辅助教学：在教学过程中，我运用多媒体技术，展示图片、视频等多媒体资源，以提高学生对文学作品的理解和感受。
同时，我让学生使用电子词典等工具，辅助他们对汉字的学习和理解。
3.个性化指导：针对学生的不同水平和需求，我灵活调整教学内容和方式。
对于学习困难的学生，我采取个别辅导和补习的方式，帮助他们克服困难；对于学习能力较强的学生，我提供更多的挑战和深度阅读材料，以拓展他们的知识面。
五、教学效果分析通过教学实践，我发现学生对汉语言文学的兴趣得到了明显增加，他们的阅读能力和写作能力也有了显著提高。
汉语言文学专业实践教学(3篇)
第1篇一、引言汉语言文学专业作为我国高等教育的重要学科之一，旨在培养具有扎实的汉语言文学基础知识和较高的文学素养，能够从事教育教学、编辑出版、文化管理等工作的专业人才。
实践教学是汉语言文学专业教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和实践能力具有重要意义。
本文将从实践教学的意义、现状、方法及对策等方面进行探讨。
二、汉语言文学专业实践教学的意义1. 培养学生的实践能力实践教学是培养学生实践能力的重要途径。
通过实践教学，学生可以将理论知识应用于实际工作中，提高解决实际问题的能力。
2. 提高学生的综合素质实践教学有助于学生拓宽知识面，增强团队合作意识，提高人际沟通能力，培养创新精神和创业意识，从而提高学生的综合素质。
3. 促进学生就业实践教学使学生具备了一定的实际工作经验，有利于提高学生的就业竞争力，拓宽就业渠道。
4. 丰富教学内容，提高教学质量实践教学有助于丰富教学内容，使学生在实践中发现问题、解决问题，从而提高教学质量。
三、汉语言文学专业实践教学的现状1. 实践教学体系不完善目前，我国汉语言文学专业实践教学体系尚不完善，实践教学课程设置不合理，实践教学内容单一，实践教学方法落后。
2. 实践教学资源不足实践教学资源包括师资、设备、场地等，而我国汉语言文学专业实践教学资源相对匮乏，难以满足实践教学需求。
3. 学生实践能力不足由于实践教学体系不完善，部分学生缺乏实践机会，导致学生实践能力不足。
四、汉语言文学专业实践教学方法探讨1. 加强实践教学课程建设（1）优化课程设置：根据市场需求，调整实践教学课程设置，增加实践性课程，如文学创作、编辑出版、文化传播等。
（2）开发实践教材：编写与专业相关的实践教材，为学生提供实践指导。
2. 完善实践教学资源（1）加强师资队伍建设：引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
（2）改善实践教学设备：增加实验室、图书馆等实践教学设施，为学生提供良好的实践环境。
3. 创新实践教学方式（1）校企合作：与企业合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生实践能力。
汉语言文学专业学习心得写作技巧与文学研究的实践探索
汉语言文学专业学习心得写作技巧与文学研究的实践探索在汉语言文学专业的学习中，写作是一项重要的技能。
通过写作的实践，可以提高自己的表达能力，加深对文学作品的理解，并探索文学研究的方法和技巧。
本文将分享一些在学习汉语言文学专业中积累的写作技巧，并介绍一些我在文学研究中的实践探索。
一、写作技巧1. 深入研究主题在写作之前，要对所要研究的主题进行深入的学习和研究。
阅读相关的文献和资料，扩大自己的知识面，了解不同的观点和研究成果。
只有对主题有足够的了解，才能做出准确的表达和分析。
2. 善于提炼核心观点在写作过程中，要善于提炼出核心观点。
核心观点是文章的灵魂，是整篇文章的中心思想。
在表达核心观点时，要以简练明确的语言进行描述，避免模糊和含糊不清的表达，让读者能够清晰地理解你的观点。
3. 结构清晰有序写作要有清晰的结构，有序地呈现观点和论证。
可以采用分段的方式，每个段落表达一个观点或者论证。
段落之间要有过渡，逻辑关系要清晰，不要出现跳跃式的表达。
整篇文章的结构要有层次感，让读者可以快速地抓住主线思路。
4. 语言准确规范写作要注意语言的准确性和规范性。
使用恰当的词汇和语法结构，准确表达自己的意思。
避免使用过于复杂或者晦涩的词语，以免给读者造成困扰。
另外，要注意标点符号的使用，确保句子的逻辑关系清晰可读。
二、文学研究的实践探索1. 阅读经典文学作品文学研究的实践探索需要从阅读经典文学作品开始。
通过阅读经典作品，可以了解文学的发展历程，掌握不同文体和流派的写作特点，培养对文学的鉴赏能力。
同时，在阅读的过程中，可以对作品进行深入的分析和解读，探索作品的意义和价值。
2. 开展实地考察和调研文学研究不仅仅局限于书本中的知识，还需要进行实地考察和调研。
可以亲自前往作者生活过的地方，感受当地的环境和氛围，了解作品的背景和创作动机。
同时，可以进行访谈和调查，了解作品在读者中的反响和影响，对作品进行更深入的理解和研究。
3. 参与学术讨论和交流文学研究需要与他人进行交流和讨论。
汉语言文学教学方法
汉语言文学教学方法汉语言文学是中国传统文化的重要组成部分，教学方法的选择对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。
下面将介绍一些有效的汉语言文学教学方法。
一、全面运用多媒体教学手段随着科技的进步，多媒体教学手段在教学中的应用越来越广泛。
老师可以通过展示图片、视频、音频等方式来生动形象地讲解汉语言文学知识，激发学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学手段可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高学习效果。
二、注重实践教学汉语言文学是一门实践性很强的学科，注重实践教学可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
老师可以组织学生进行朗读、写作、讨论等活动，让学生在实践中感受文学的魅力，提高他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。
三、启发式教学法启发式教学法是一种以启发性、探究性教学为主的教学方法，可以帮助学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和创造力。
老师可以通过提出问题、引导思考、激发讨论等方式，引导学生主动探索文学知识，激发他们的学习兴趣和思维能力。
四、个性化教学每个学生的学习特点和需求都不同，个性化教学可以更好地满足学生的学习需求。
老师可以根据学生的实际情况设置不同的学习目标和任务，采取不同的教学方法和手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、合作学习合作学习是指学生之间相互合作、共同学习的一种方式，可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。
老师可以通过分组讨论、合作写作、小组演讲等方式，激发学生的学习兴趣和团队合作精神，帮助他们更好地理解和掌握知识。
总之，汉语言文学教学方法的选择对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。
老师应该根据学生的实际情况和特点，灵活运用各种教学手段和方法，不断探索创新，为学生提供更好的学习环境和更有效的教学方法。
希望以上介绍的教学方法对于汉语言文学教学有所启发和帮助。
《应用文写作》的实践教学路径探讨
《应用文写作》的实践教学路径探讨发表时间：2018-04-12T10:54:34.653Z 来源：《知识－力量》2018年1月上作者：郑小琼[导读] 纯粹的理论教学已经不能满足学生的学习，而多元化的教学模式研究势在必行，迫在眉睫。
（四川文化艺术学院四川绵阳邮编621000）摘要：《应用文写作》是一门应用性较强的课程，大学生毕业以后，或多或少地会写到应用文文种。
纯粹的理论教学已经不能满足学生的学习，而多元化的教学模式研究势在必行，迫在眉睫。
本文结合几年来的教学经验与体会，简要梳理《应用文写作》实践教学模式的五种路径，企图达到《应用文写作》教学学以致用的目的。
关键词应用性实践教学路径《应用文写作》课程的主要特点有：实用性、针对性、程式性、时效性、简明性。
因其实用性和程式性，它一门实用性很强的课程。
如何在教学中突显《应用文写作》课程的独特性，可以从实践教学的角度进行探讨。
结合近几年的教学经验与体会，《应用文写作》课程的实践教学主要包括课堂内实践和课堂外实践两个方面。
一课堂内实践教学《应用文写作》课程课堂内实践教学的定义指重点转变原有的教学模式，打破传统的教学法，不再是满堂灌的授课方式，课堂上以学生为主体，讲练结合，师生互动。
《应用文写作》课程课堂内实践教学的路径概括起来，有以下三个方面：一是病文修改。
应用文文种众多，每个文种在写法及使用范围方面，都有细微的差别。
如何正确将理论运用于实际操作中，病文修改是检验理论知识掌握情况的一个好方法。
教师在备课时，病文修改材料的编写应以重要知识点为重。
通过此项实践，使学生更好地掌握应用文文种的写作知识。
例如，在学完行政公文的写作理论知识以后，对十五种公文“决议、决定、命令（令）、公报、公告、通告、意见、通知、通报、报告、请示、批复、议案、函、纪要”每一种，都可以进行病文修改的实践演练。
讲到“请示”文种，请示的写作注意事项：不能多头请示；不能越级请示；不能横向请示；不能事后请示；不能向领导人个人请示；不能一文多事；不能请示、报告混用；语言要谦恭。
汉语言文学实践文学实践技巧
汉语言文学实践文学实践技巧汉语言文学实践是指通过实际操作，提高汉语言文学能力的过程。
在这个过程中，掌握一些实践技巧对于提高成效非常重要。
本文将介绍一些汉语言文学实践的技巧，帮助读者更好地进行学习和实践。
一、积累词汇在进行汉语言文学实践之前，扩充词汇是非常必要的。
通过积累词汇，我们可以更好地理解和表达文学作品。
可以通过背单词、读课外书籍、看电视剧等方式来积累词汇。
同时，还可以使用词汇书或者背单词软件来帮助记忆。
二、阅读大量文学作品阅读是提高汉语言文学能力的重要途径。
通过阅读大量文学作品，我们可以了解不同类型的文学作品，丰富自己的文学知识。
可以选择经典名著或者当代文学作品进行阅读，同时可以辅以阅读理解题来提高阅读能力。
三、写作练习写作是运用汉语言文学能力的一种方式。
通过写作练习，我们可以提高写作表达能力，培养自己的创作思维。
可以选择写日记、作文或者短文来进行写作练习。
在写作过程中，注意语言的准确性和逻辑性，同时可以请教老师或者同学进行修改意见。
四、参加讨论参加文学作品的讨论是汉语言文学实践的一种方式。
通过讨论，我们可以与他人交流自己对文学作品的理解和看法，从而拓宽自己的思路。
可以选择加入文学讨论小组，或者参加相关的文学研讨会，与志同道合的人一起学习和交流。
五、注意语音语调语音语调是汉语言文学中非常重要的一部分。
正确的语音语调可以更好地表达文学作品的情感和意境。
可以通过多听标准的汉语读物和音频，模仿正确的音调和语音，并进行跟读练习。
六、多角度思考在汉语言文学实践中，我们应该学会多角度思考。
文学作品通常有各种层面的意义和解读，我们可以从不同的角度出发，去探究其中的深层含义。
可以通过与他人的讨论或者研讨会来开拓自己的思维，学会多视角思考问题。
七、细读文学作品细读文学作品是提高汉语言文学实践能力的有效途径。
细读可以使我们更好地理解文学作品，掌握其中的细节和感情。
可以反复阅读同一份作品，逐渐发现其中的深层含义和美感。
提高应用写作教学效果的几种方法
提高应用写作教学效果的几种方法背景随着社会的快速发展和信息技术的不断普及，应用写作技能的重要性逐渐增强，不论是在学校教育中，还是在各行各业的实际工作中，都需要拥有优秀的应用写作能力。
因此，提高应用写作教学的效果变得至关重要。
本文将介绍几种提高应用写作教学效果的方法，帮助教师和学生更好地实践应用写作技能。
方法1. 制定合理的教学计划合理的教学计划是教学质量的关键之一。
教师应该根据学生的年级、学科、学习目标等因素，制定出科学合理的教学计划。
同时，教师还可以将目标分解为具体的小目标，并根据小目标实现情况进行及时反馈和调整。
例如，在应用写作教学中，教师可以将学生分为初、中、高三个阶段，对于初阶段的学生，教师可以着重培养其基础应用写作能力；对于中阶段的学生，教师可以着重培养其应用写作分析和解决问题的能力；对于高阶段的学生，教师可以着重培养其应用写作批判和创新能力。
2. 多样化的教学方法教师可以采用多种教学方法来提高应用写作教学效果。
例如，PBL（问题导向学习），反思性学习等方法，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，提高学生的应用写作技能。
在PBL中，教师可以提出一个实际的问题，并让学生围绕这个问题展开探究，这样可以使学生不断思考，激发学生的创新和探究精神，提升学生的解决问题的能力。
反思性学习是一种自我反思的学习方法，在反思性学习中，学生会思考自己学过的内容和经验，以此来反思自己的学习习惯和学习效果。
这种方法可以帮助学生深入了解自己，更好地掌握应用写作技能。
3. 应用技术手段技术手段在提高教学效果上也起着日益重要的作用。
教师可以借助各种应用技术手段，如MOOC（大规模在线开放课程）、移动学习、可视化技术等，帮助学生更好地学习应用写作技能。
例如，教师可以为学生提供专业的应用写作软件工具，如思维导图、Word等，帮助学生更好地了解应用写作技巧和方法。
同时，教师还可以利用网络教学平台，如Coursera、edX等，为学生提供线上课程，让学生在自己的时间和空间内进行学习。
汉语言文学专业《写作》课程实践性教学改革探求
汉语言文学专业《写作》课程实践性教学改革探求作者：师海英来源：《语文建设·下半月》2013年第12期摘要：实践性教学是确定高校教育教学改革方向的必然选择，也是高师《写作》教学的主要特色，以写作教学的实践性原则为导向，转变教学理念，在教学方法和手段上进行不懈探索，才能实现课堂教学模式、课程结构模式、学生学习模式及教学管理模式上革命性转变。
关键词：写作实践性教学改革教学模式在当今社会都在呼唤创新教育之时，大学的许多课程仍强调理论陈述的确定性和理论体系的宏大严密，这种教学模式已经不适合竞争日益激烈的信息化社会对人才个性化和全面化的要求。
大学《写作》课堂，必须改变过去令学生厌恶的“满堂灌”的教学方法和“重理论轻实践”的教学模式。
实践性教学原则是确定《写作》教学改革方向和基本的教学方针，也是检验课程教学水平、质量的重要指标，我院以实践性教学原则为导向，十年来一直坚持不懈地探索《写作》教学模式的改革。
一、课程结构模式的改革与调整一些学者认为：“重塑以实践为中心的教学理念，强调理论与实践的同一性和教育的人文性，在课堂教学模式、课程结构模式、学生学习模式及教学管理模式上完成革命性转变，做到既重视学生听、说、读、写、看的基本功训练与考核，又强调教师在创新方法上的导引作用，促进个性发展和创新人格培育。
”[1]因此，构建《写作》实践性课程结构模式，首先要确定以实践性的教学理念为原则。
（一）《写作》课程的延续性和写作能力培养的长期性。
“对汉语言文学专业来说，就是意味着教育理念、教学内容、培养模式等要及时修正、跟进并创新。
教育观念要从传统的、审美的、文学的象牙塔尖，脚踏实地地站到“应用中文”这一社会需求的现实上来；教学内容要从“基础写作”、“文学写作”转移到“专业写作”、“实用写作”上来。
”[2]各高校《基础写作》授课主要面向本科大一学生，缺少对四年各阶段的不同内容和方式的持续训练和指导，而写作能力的培养应该是一项长期的有计划的系统工程。
试论应用写作课程研究性学习途径
生活内容组织文本写作 ，这里 的 关 键是配置相关 内容 ，可以 由教 师给出相当量的 内容 ，让 学生 自
行配 置 ，这样 ，在进一步 强化文 本形式 特征的同时 ，懂得根 据形 式筛选 、配置 内容 的写作技 能。
３ 、调 整 表 达 方 式
３ 、感受 社会 生 活
感 受 家 庭 亲 情 ，关 心 他 人 ， 参与社会活动 ，这些都是直接感 受 ，充 分 体 现 自身 价值 的 一 种 社 会生活 ，能够加快 个体的社会化
文 本写 作学 习并 不是 单 一 、 孤 立 、绝 对 化 的 ，要 指 导 学 生 根
热 点 、感 受 社 会 生 活 等 几 个 方 面 实现。 １ 、调查 社 会 文 本 帮助学生对 社会常用文本形
二 ． 式 学 习是 关键 形
其具 体内容是 什么呢？它包括生 活化 写作 、文学化写作 、研究化 写作 三个具体 类型。应用写作课
程 研 究 性 学 习 中 的 社 会 化 写 作 学 习 ，是 基 于社 会需 求 ，通 过 社 会 生活实施 的写作教 育 ，这一学 习 的基本点 ，就是学 校与社会的沟 通 。 学 生 写 作 学 习 ，无 论 内 容 对 象 、途 径 或 方 法 ，都 源 于社 会 生 活 ，又 服 务 于 社 会 生 活 。 简 言 之 ，就 是 “ 社 会 生 活 中学 习 写 在 作 ” 。 社 会 化 写作 学 习 是 应 用 写作 课 程 研 究 性 学 习 的 重 要 途 径 。 要 进行社会 化的写作 ，必须经 过社 会 学 习 、形 式 学 习 和 内容 学 习 三 个基本阶段。 社 会 学 习是 基 础 社 会 化 写 作 学 习 的 对 象 、途 径 、评 价 都 与 社会 生 活密 不 可
汉语言文学专业实习中的写作技巧总结
汉语言文学专业实习中的写作技巧总结在汉语言文学专业实习中，写作是一项重要的技能。
无论是写作实习报告、写作文献综述，还是撰写研究论文，都需要具备一定的写作技巧。
本文通过总结实习经验，介绍几种在汉语言文学专业实习中常用的写作技巧，旨在帮助同学们提高写作能力。
一、明确写作目的在开始写作之前，要明确写作目的。
是叙述实习经历，还是分析文学作品？不同的写作目的需要使用不同的写作方式和结构。
明确写作目的有助于写作的逻辑性和连贯性。
二、收集并整理素材在实习过程中，要及时记录所见所闻，收集并整理素材。
这些素材可以是实习中的见解、感受，也可以是相关文献、研究资料等。
在写作过程中，可以利用这些素材来支持自己的论点和观点。
三、合理安排论点在开展文献综述或研究论文写作时，要合理安排论点。
可以按照时间顺序、从整体到局部的方式，或者按照重要性从高到低的次序展开叙述。
合理安排论点可以使文章结构清晰，论证过程有条不紊。
四、注意论证的权威性在写作过程中，要注意论证的权威性。
可以引用权威的文献，或引用有专业背景的人士的观点来支持自己的论述。
权威性的论证可以增强文章的可信度和说服力。
五、注意语言表达的准确性汉语言文学专业的写作要求语言表达准确。
要注意词语的搭配、时态的使用等。
避免使用俗语和口语化的表述。
同时，要避免使用复杂的词汇和句子结构，以免给读者造成理解困难。
六、注意段落的分层次在写作过程中，要注意段落的分层次。
可以根据论点的重要性或逻辑关系，将文章分成若干个段落，并在每个段落中明确一个层次性的论点。
段落之间要有过渡语句，使整篇文章结构紧凑。
七、遣词造句要得体在写作过程中，要遣词造句得体。
要尽量使用文学化的词语，使文章显得优美。
同时，要注意句子的平衡和节奏感，给读者带来愉悦的阅读体验。
八、审校与修改写作完成后，要进行审校与修改。
检查文章中是否存在错误的用词、语法错误，是否存在逻辑上的不严谨之处。
适当修改文章中的措辞、句子结构等，使文章更加流畅。
电大汉语言文学实践报告
电大汉语言文学实践报告引言电大汉语言文学实践是一门重要的课程，它为学生提供了一个展示和提升中文语言文学能力的平台。
通过参与实践项目，学生可以在实践中不断提升自己的写作能力，拓宽自己的文学视野。
本文将以“step by step thinking”的方式，介绍电大汉语言文学实践的步骤和重要性。
步骤一：选择实践项目在电大汉语言文学实践中，学生首先需要选择一个实践项目。
这个项目可以是写作、研究、诗歌创作、小说创作等等。
对于每个学生来说，选择一个自己感兴趣的项目非常重要，因为只有对项目感兴趣，才能更好地投入其中并取得好的成果。
步骤二：调研和资料收集在开始实际写作之前，学生需要进行调研和资料收集。
这一步骤非常重要，因为它可以帮助学生更好地了解自己所选择的主题或领域，并从中获取灵感和素材。
学生可以通过阅读书籍、查找相关资料和采访专家等方式进行调研和资料收集，以确保自己有充足的知识和信息作为写作的基础。
步骤三：构思和计划在收集到足够的资料后，学生需要进行构思和计划。
这一步骤可以帮助学生更好地组织自己的思路，确定写作的结构和内容。
学生可以使用大纲或思维导图来帮助他们整理思路，并确定每个部分的重点和逻辑关系。
步骤四：撰写初稿有了清晰的构思和计划后，学生可以开始撰写初稿。
在这一步骤中，学生需要根据自己的计划和构思，逐步完成文章的各个部分。
初稿并不要求完美，学生可以通过反复修改和补充来不断完善文章。
步骤五：修改和润色完成初稿后，学生需要进行修改和润色。
这一步骤非常重要，因为它可以帮助学生发现并修正文章中的错误和不足之处。
学生可以审查语法错误、修正句子结构、修改词语搭配等等。
此外，学生还可以寻求他人的意见和建议，以获得更全面和客观的反馈。
步骤六：最终定稿在经过多次修改和润色后，学生可以完成最终定稿。
这一稿件应该是经过精心打磨和反复斟酌的，以确保文章的质量和完整性。
在最终定稿之前，学生还应该检查格式、排版和字数等方面的要求，以确保文章符合要求。
汉语言文学专业写作应用与实践-汉语言文学论文-文学论文
汉语言文学专业写作应用与实践-汉语言文学论文-文学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、提高汉语言文学专业应用写作课程的有效途径1.为学生提供策略模式，使学生在写作个性和共性之间的问题为了明确和规范公文的写作，在公文写作中，结合每个文种讲解的特殊情况，要为学生提供一个公文总体形式与内容的撰写策略模式，才能使学生在写作个性中反省共性，在写作共性中思考个性。
如：为了解决应用文体中的标题撰拟个性和共性之间的关键问题，要根据教师的写作教学经验，为学生提供一个规范的标题模式。
公文的标题主要有发文机关、事由、文种等三个部分组成。
而这三个部分中是由介词来连接的，如：“XX 市人民政府关于号召全体公务员向XX 同志学习的通知”中“关于”是介词，而“的”是助词，再加上主谓结构就组成了事由连接文种。
如：“XX 市人民政府关于公务员工资待遇调整的统治”中，连接文种是动宾结构和介词“关于”组成的。
这样从连接词、语法等方面，进一步的规范了公文标题的写作。
同时，在这三个部分的内容解读中，标题是告诉读者，“XX 市人民政府”是发文的机关单位，是高级别的发文单位，同时也是有权利发文的单位，其次告诉了读者这篇公文负责人。
2.展开主体，按照主体要求、期望相辅相成，实现应用文体的写作目的为了实现应用文体的写作目的，要根据应用文体的各个文种，统治内容的合法性、合理性、合情性的叙述，展开主体，按照主体要求、期望相辅相成，如：公文中的行文背景是行政单位具体行政过程中管理视野的体现，是前提、原因、条件，在行政工作中，要关注全面工作从大局出发，为规范自身的行政行为提供标准与参考。
其次，发文事由中，关注上级相关活动、要求体现了一种行政归属。
上级单位工作计划的一部分是对于自身工作的安排，因此，公文写作中，行文的原则就是在安排过程中上级相关活动、精神，也是行文权利的保障。
另外，公文写作中行政事业单位行政行为的连续性决定了内容的选择与设计具体、明确。
汉语言文学专业(本科)集中实践环节实施方案
汉语言文学专业（本科）集中实践环节实施方案为落实“中央电大人才培养模式改革和开放教育”汉语言文学专业本科教学计划,实现培养目标，保证集中实践环节教学工作的顺利进行，特制定本实施方案。
一、教学实习（一）教学实习是汉语言文学专业本科的集中实践环节之一.教学实习必须在修完汉语言文学专业80％的主干专业课程之后进行。
教学实习为3个学分.（二)教学实习的目的是加强学生对国情、民情以及社会、政治、经济、文化生活和教育实践的了解；培养和训练学生具备认识、观察社会的能力,以及运用汉语言文学知识分析问题、解决问题的基本能力，并为撰写毕业论文打下基础。
（三）教学实习的内容可分为文学、教育、秘书三种类型。
分校应根据汉语言文学专业的特点,结合毕业论文的选题，有针对性地进行实习指导。
（四）教学实习可采取“文学(文字）专题讨论”、“模拟教学”、“秘书实习"，或“社会调查”等形式，不得免修。
分校应根据条件建立模拟课堂、模拟办公室或采取其他方式建立固定的教学实践基地，为学生的教学实习提供条件。
(五) 教学实习的成绩考核以学生提供的书面材料为依据，书面材料的字数不得少于3000字。
(六)教学实习的成绩评定标准为：合格、不合格。
（七）教学实习书面考核材料经审核合格后给予相应的学分。
没有参加教学实习、未交书面考核材料者或成绩不合格者,不计学分。
(八)参加教学实习的学生应当填写社会调查（实习)评审表，写明参加教学实习时的基本情况，由教学实习活动的组织单位或接受单位签署意见。
（九）教学实习书面考核材料由指导教师评定成绩，分校负责审核。
（十)教学实习成绩初评不合格者，允许补做一次。
二、毕业论文（一)基本要求1、毕业论文的写作是汉语言文学专业本科的教学环节之一，是整个教学活动的有机组成部分，是实施专业教学计划，实现专业培养目标的重要步骤，旨在系统地检验学生的学习成果,考查学生运用所学专业知识分析问题、解决问题的能力，并培养学生的专业研究素养，使学生的专业素质得到提升。
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写 作 目的
３ ． 根 据 学 生 实际 需求 进行 写作 实践 与 训 练 ． 突 出 日常 实 用性 种． 统 治 内容 的 合 ． 法Ｉ 生、 ｝ 合理 性 、 合情 性 的叙 述 ， 展 开主 体 ． 按 照 主 的 写作 实践 与 训 练 体要求、 期 望相 辅相 成 ． 如： 公 文 中的行 文 背景是 行 政 单位 具 体行 大一的学生保留着高中写作 思维・ 陨性 ． 因此． 要 重点掌握理 政 过 程 中管理视 野 的体 现 ， 是前 提 、 原 因、 条件 ， 在行 政 工作 中， 要 解基础 写作知识 。 设置是叙述性、 说明性较 强的工作计划、 总结、
报告等文种 的训练。 大二 大三的学生具备 了基础知识 ． 因此采取
各 类 专 业文 书 的 实践 训 练 ． 结 合 其他 专业 知 识 ． 与 其 他课 程 的 学 习形成知识 的应用和互补 而大四的学生重点是学习就业单位急 需实操性文书， 因此 。 要满足 学生的实际就业需求。 吸 引学生更好 的进行写作 实践训练。另外 ， 在家庭生活、 学习的过程中． 要及时 的连 续 性 决定 了 内容 的选择 与设 计具 体 、 明确 。 因此 ， 针 对此 次 工 了解学生的需要 ， 针 对学生实际情况设置写作实践 ． 突 出应用写 作之 前 所 召开 的相 关会 议 ． 发 文要 确 立相 关精 神 。 由此 可见 ． 按 照 作课 程 的实 用性 ． 推 广 到整 个 班 级 ． 从 而 实现 写作 实践训 练的 目 国家 宏 观层 面 （ 专业、 行 业 背景 ） 、 上级工作、 活动 （ 本 级 工作 、 活 的 ． 实现课 程教 学 目标 动） 、 前期工作（ 目前工作 ） 、 群体 （ 个体） 等顺序来考虑安排 写作 内 参 考 文献 ：
【 中图分类号】 Ｈ １ ９ ３
一
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ — ０ １ ０ ３ 中 系列 文种 实践模 式 ． 设置 课 程设 计环 节 根 据 课 时设 置与 专 业特 点 ．应 用 写作 课 程 采 用 工作 过 程 中 系列文种实践模式 ， 设计课程设计环节 ， 如： 在年 中总结活动 中， 单位 会 依 次 产 生 Ｘ Ｘ Ｘ 关 于 年 度 先进 个人 、集 体 选 拔 的 实施 意 见、 Ｘ ＸＸ关于召开 ＸＸ年度先进个人、 集体表彰大会的通知等四 个 文种 。 根 据课 程 设 计的要 求 ． 为 学生设 置 一 次活 动 ． 选择 一个 独 立虚拟的工作环境 ． 以下级单位 的名义回文 ． 以上级 单位的名义 行 文． 从 而 以小 组的 形 式 完成课 程 设计 的 内容 并且 为 了给 学生 提供专业角度的意见 ． 要选择相 关课程教师参与评判这类课程设 计． 从 各 个 专业 角度 进 行考 核 。 ２ ． 熟悉掌握常用公文． 并进入其实践环节重点训练 很 多汉语言文学专业的学生会进入到行政事业单位 工作 ． 因此． 要按照级 别区分熟练掌握 常用公文 ． 公文写作 内容必须要 进 入 其 实践 环节 ， 重 点训 练 公 文 的 写作 ， 如： 根据设置主题下文． 把 学生分成小组 ， 第一组 为上级 ， 重点训练行文的语 气、 要求、 内 容的组织安排等 根据上级来文选择文种． 第二组为下级进行回 文． 重点训练回文的语气、 目的等 ， 接 着两组互换位置进行 第二次
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｅ ｓ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年４ 月 中旬 刊
阅读 ・ 写作
汉语 言文学专业应 用写作课程 与 实践 的有效途径
李小亚
（ 广 西 民族 大学 相 思 湖 学 院 广 西 南 宁 ５ ３ ０ ０ ０ ８ ）
【 摘要】 我 国高等教育中， 应用写作课程是以培养学生的应 用写作能力为教 学 目标， 是汉语言文学专业的基础课 ， 是在 应用写作基
础理奄的基础上． 以常用的应用写作技能训练为教学重点。 重点研究应用文学做知识、 写作规律、 写作方法， 是一门 具有较强实践操作
性能的课程 本文主要探讨 了提高汉语言文学专业应用写作课程 的有效途径以及 实践的有效途径。 【 关键词】 汉语言文 学专业 应 用写作课程 实践 途径
为 了实现 应 用 文体 的 写作 目的 ．要 根 据 应 用 文体 的 各 个 文
关注全面工作从 大局 出发 ． 为规 范 自身的行政行为提供标 准与参 考。其次， 发文事由中， 关注上级相关活动、 要求体现 了一种行政 归属 上级单位工作计划的一部分是对于 自身工作的安排 ． 因此． 公文写作中． 行文的原则就是在安排过程 中上级相关 活动、 精神 。 也是行文权利的保障 另外． 公 文写作 中行政事业单位行政行为
写 作 时 间训 练 。
提 高汉 语言 文 学 专业 应 用写 作课 程 的有 效途 径 １ ． 为 学生提 供 策略模 式 ． 使 学生在写作 个性 和共性 之 间的问题 为 了明确和规 范公 文 的写作 ． 在公 文写作 中． 结合每 个 文种 讲 解 的特殊 情 况 ．要 为学 生提供 一个公 文总体 形 式与 内容 的撰 写策 略模式 ． 才能使学生在 写作个性中反省共性 ， 在写作共性中思考个 性 如： 为 了解决应 用文 体 中的标题 撰拟 个性 和共性 之 间的 关键 问 题． 要根据教师的写作教学经验．为学生提供一个规 范的标题模 式 公文的标题主要有发文机关、 事由、 文种等三个部分组成。 而这 三 个部 分 中是 由介 词来连 接 的 ．如 ： “ Ｘ Ｘ 市人 民政 府 关 于号 召全 体 公 务 员向 Ｘ Ｘ 同志 学 习的 通 知 ” 中“ 关 于” 是介词 ． 而“ 的” 是 助 词． 再加上主谓结构就组成了事由连接文种。如 ： “ ＸＸ市人民政府 关于公 务 员工 资待 遇调 整 的统 治” 中． 连接 文种 是动 宾 结构和 介词 “ 关于” 组成的。这样从连接词、 语法等方面． 进一步的规范 了公文 标 题 的写作 。同时 ． 在 这 三个部 分的 内容 解读 中 ， 标题是 告诉 读 者 ， “ ｘ ｘ 市人民政府” 是发文的机关单位 ． 是高级别的发文单位 ． 同时 也是有权利发文的单位 ． 其次告诉 了读者这篇公文负责人 ２ ． 展 开 主体 ． 按 照 主体 要 求 、 期 望相 辅相 成 ， 实现 应 用文 体 的