二氧化硫的性质创新实验
硫燃烧的创新实验
硫燃烧的创新实验
一、实验目的
硫在空气和氧气中燃烧的实验对比是学习氧气性质的关键性实验，实验的成功与否直接影响到能否得出氧气支持燃烧的主要性质。
但是，此实验难免会有大量的二氧化硫气体排放
到教室里，严重危害学生的健康，为此，我对这一实验进行了改进，完全避免了这一现象的
发生，而且操作简单，现象明显，师生不在身受其害。
二、实验仪器及试剂
集气瓶、胶塞、燃烧匙、导线、钨丝、注射器一支、学生电源、药匙、硫粉、5%过氧化
氢溶液、二氧化锰
三、实验仪器装置图
组装说明;大集气瓶做发生装置，双孔橡皮塞上分别是燃烧匙和两根金属丝，注射器里装入的是5%的双氧水溶液。
四、实验操作
1、硫在空气中燃烧。
连接好装置，在集气瓶中加入少量二氧化锰，向燃烧匙中加入适量硫粉，塞紧瓶塞。
然后，打开电源开关，待到钨丝发红，便会点燃硫粉，此时关闭电源，出现微弱的淡蓝色火焰。
2、硫在氧气中燃烧。
缓慢推动注射器，让双氧水与二氧化锰接触并产生氧气，硫剧烈燃烧，发出蓝紫色火焰。
3、吸收处理污染物
待装置冷却后，取下注射器，在注射器中再注入氢氧化钠溶液，再向瓶中推入氢氧化钠溶液以吸收处理二氧化硫污染产物。
五、创新的意义
首先，这个实验最大的特点就是将硫的点燃、给硫提供氧气和实验结束后对空气污染物的处理三位一体有机的结合，大大激发了学生的大胆创新思维意识和学习兴趣。
其次，在操作简单、比较环保的基础上实现了与普通实验过程中一样明显的实验现象，起到了很好的对比效果。
二氧化硫制备及性质微型实验创新设计
５ 可反复操作,直至完全反应
４ 个输液器滴壶中的反应速率很快,现象鲜明
但转瞬即逝,学生操作时可以通过两处止水夹的开
３．
２ 实验药品微量化,实验现象明显化
随着实验装置的微型化,实验药品也相应实现
关控制反应的即时停止和发生,继续推动注射器内
了微量化,进一步降低了实验成本.输液器滴壶无
观察 ４ 个滴 壶 中 颜 色 的 变 化.微 型 微 量 化 的 设 计
５ mL 待
检验的紫色石 蕊 试 液、酸 性 高 锰 酸 钾 溶 液、品 红 溶
氢氧化钠溶液,加入右侧锥形瓶中至其容积的１/３,
NaOH 溶液浸湿 的 棉 花 团 来 密 封.其 他 药 品 暂 不
加入,
２．
５ mL 注射器在橡胶塞上不拔出,暂 时 用 来
密封小孔.按图 １ 所示连接好实验装置,试管用铁
４ mL７０％ 硫 酸 注 入 试 管
中,启动系列实验反应.
２．
３．
４ 观察现象,分析结果
依次观察编号 １、
２、
３、
４滴壶中试液颜色的变
化,填好实验记录表(见表 １).
表 １ 二氧化硫性质实验现象与结论
滴壶的编号
实验现象
实验结论
１
紫色石蕊试液变红
SO２ 与水反应生成亚硫酸
２
酸性高锰酸钾溶液褪色
４
既节约了资源,又 给 学 生 提 供 了 动 手 实 践 的 机 会,
同时培养了学生的创新思维,也丰富了学生的化学
２ 实验设计
２．
１ 实验用品
药品:亚 硫 酸 钠、
７０％ 硫 酸、紫 色 石 蕊 试 液、
/L 酸 性 高 锰 酸 钾 溶 液、品 红 溶 液、
输液管三通阀装置探究二氧化硫的性质
272＞教育与文化论丛(2020巻)输液管三通阀装置探究二氧化硫的性质吴长坤摘要：利用输液管三通阀装置来探究二氧化硫的性质，从绿色化、微型化、高效化角度进行实验改进，且便捷地探究SO2的性质。
该实验装置减少了药品的用量、有毒气体的产生、尾气吸收试剂的用量，实验装置简单、调控性好、操作快捷、节约实验时间。
既可以单独完成一个实验，又可以完成多个实验，还可以调控注射器活塞移动速度来清晰地呈现实验现象。
关键词：三通阀；注射器；二氧化硫的性质；实验改进探究SO2的性质实验选自人教版化学必修1第四章第三节内容，so2具有漂白性、还原性、酸性氧化物等性质。
通过SO2的性质实验探究，让学生深入认识与理解SO2的性质。
但是该实验会出现有毒气体参与反应、尾气不易消除等问题，教材中未设置实验栏目，众多研究者为该实验进行了研究与改进⑴，但是仍存在诸多问题。
笔者经过研究后，利用输液管三通阀装置0来探究二氧化硫的性质，从绿色化、微型化、高效化角度进行实验改进，且便捷地探究SO2的性质。
一、实验用品与实验装置1.实验用品(1)实验仪器：注射器5只(1只30ml、4只5ml)、输液管三通阀2个、针头1个、20ml小烧杯1个、试管、酒精灯、试管夹、铁架台。
(2)实验药品：亚硫酸钠、浓硫酸、品红溶液、酸性KM11O4溶液、石蕊溶液、NaOH溶液。
作者简介：吴长坤，男，贵阳市清华中学教师。
输液管三通阀装置探究二氧化硫的性质K2732.实验装置（1）实验装置如图1。
图1（2）各部分仪器的作用，见下表。
仪器编号仪器的作用A制备SO?气体B平衡气压与尾气吸收C、D SO2性质的探究实验装置a、b调节与控制气流流向二、实验操作1.检查装置气密性按照图1组装好仪器装置，然后调节三通阀a,关闭通向导管B的气流，再调节三通阀b,打开通入注射器C和注射器D的气流。
缓慢推动注射器A,若观察到注射器C和注射器D缓缓升起，则装置气密性良好。
2.装入药品注射器D中吸入2.0ml品红溶液，注射器C吸入2.0ml酸性KM11O4溶液，然后将注射器C、注射器D与三通阀b连接好。
“二氧化硫”教学设计
“二氧化硫”教学设计“二氧化硫”教学设计精品1目标（一）知识目标：1、了解二氧化硫的物理性质和用途。
2、掌握二氧化硫的化学性质。
3、了解二氧化硫对空气的污染和防止污染（二）能力目标：培养观察能力和实验创新能力。
（三）情感目标：了解空气污染的原因，培养意识。
教学重点二氧化硫的化学性质。
教学过程【引入】s有哪些化合价？分别代表哪些化合物？引出课题。
出示试管中的二氧化硫，请同学们归纳二氧化硫的物理性质。
【板书】一、so2的物理性质无色、有剌激性气味的气体，有毒、易液化，易溶于水（s=40），密度比空气大。
二、so2的化学性质1、与水反应【实验6—1】结论：二氧化硫与水发生了化学反应，生成了酸性物质。
二氧化硫为酸性氧化物。
so2 + h2o h2so3复习可逆反应：所谓可逆反应，就是在相同的条件下，既能向正反应方向进行，同时又能向逆反应方向进行的化学反应。
对可逆反应，要用“可逆号”代替等号作为连接反应物和生成物的符号。
（1）向两个相反的方向进行的两个化学反应，在相同的条件下同时进行、共存，两个化学反应构成了一个对立的统一体。
（2）符号“ ”两边的物质互为反应物和生成物。
（3）在反应体系中，与化学反应有关的各种物质共存，如亚硫酸溶液中就有h2o、so2和亚硫酸等分子。
由so2中s的化合价分析：0 +4 +6s s o2 s o3氧化性（弱）还原性2、弱氧化性2h2s + so2 = 3s + 2h2o3、还原性2so2 + o2 2so35so2 + 2h2o + 2kmno4 = 2mnso4 + 2mnso4 + k2so4（可要学生配平）2so2 + cl2 = h2so4 + 2hcl4、漂白性【实验6—2】结论：二氧化硫能使红色品红溶液褪色，当加热时，溶液又重新变成红色。
归纳漂白的三种原理：（1）吸附有机色素而褪色，如活性炭吸附红墨水。
（2）与有机色素化合而褪色，如so2与品红（可逆）。
（3）氧化剂氧化有机色素而褪色，如hclo、na2o2、h2o2、o3等（不可逆）请同学们根据so2的性质推断其用途。
二氧化硫性质实验改进
二氧化硫性质实验改进摘要：为使二氧化硫的性质实验符合绿色化学的理念，更多地验证二氧化硫的化学性质，使学生更好地掌握有关二氧化硫的化学知识。
经过深入研究，利用废弃的医疗用品、医用输液器、注射器等，设计出一套全新的既能制备二氧化硫气体又能验证二氧化硫诸多性质，而且又不污染环境的全封闭一体化的实验装置。
关键词：二氧化硫；绿色环保；废弃医疗用品二氧化硫是一种有刺激性气味、有毒、污染空气的气体。
而教材中的实验设计只涉及了so2漂白性和溶于水后溶液酸性的检验，至于so2的重要性质还原性并没有涉及，而且教材中的反应装置复杂；药品用量大，造成浪费；使用仪器多，装置冗杂，操作麻烦；实验时间长，影响教学过程；也没考虑环境污染的问题，存在一些缺陷。
因此，我们将教材中的试管实验改进成利用废弃医疗用品设计的绿色环保的微型实验。
一、实验目的1.让学生初步认识二氧化硫的性质（酸性气体、漂白性、还原性等性质）。
2.培养学生的实验创新能力和环保意识。
3.培养学生设计实验、动手实验、观察现象，并根据实验现象得出结论的能力。
二、实验用品1.实验仪器：100 ml医用盐水瓶2个（一个塑料瓶，一个玻璃瓶）、250 ml医用盐水袋一个、输液器排气管若干、医用三通阀2个、一次性塑料注射器2支、医用青霉素小药瓶若干等。
2.实验药品：na2so3固体、1比1的硫酸、石蕊试液、品红溶液、酸性kmno4溶液、溴水、浓naoh溶液、蒸馏水、热水。
三、实验装置（如图所示）二氧化硫性质实验微型实验设计图四、实验步骤1.如图所示连接好装置，检查装置的气密性。
2.先在反应瓶中加入na2so3固体约3.3 g，塞好瓶塞并将输液器插入瓶塞，另一端连接三通阀。
三通阀上另外两端连接分别连接真空盐水袋和装有检验so2性质药品的小药瓶。
小药瓶上再连接一根导管，导管另一端连接装有naoh溶液的盐水瓶。
3.用装有硫酸溶液的注射器向反应器中慢慢注入硫酸，并将三通阀打开至小药瓶端，观察并记录实验现象。
二氧化硫性质实验联合改进创新研究
二氧化硫性质实验联合改进创新研究二氧化硫是一种常见的气体，具有辛辣的气味和有刺激性的性质。
它是一种重要的化学原料，用于生产硫酸、硫酸铵、二氧化硫酸氢钠等化工产品。
二氧化硫也是环境污染中的重要物质，它的大量排放对大气环境造成严重的影响。
对二氧化硫的性质进行实验研究，并联合改进创新研究，具有重要的意义。
一、二氧化硫的性质实验1. 二氧化硫的化学性质实验材料：浓硫酸、锌粉、试管、二氧化硫气体。
实验步骤：1）在试管中加入少量浓硫酸；2）加入适量的锌粉；3）通入二氧化硫气体；4）观察反应过程。
实验结果：观察到二氧化硫气体与浓硫酸和锌粉发生化学反应产生了硫化氢气体。
反应可表示为：SO2 + H2SO4 + Zn → ZnSO4 + H2S实验结果：观察到点燃的木条在二氧化硫气体中迅速熄灭，伴有火花和火焰。
表明二氧化硫与空气中的氧气反应放出大量的热，引燃了木条并生成二氧化硫气体。
实验结果：观察到二氧化硫气体迅速液化，生成了白色的液体。
说明二氧化硫在常温常压下是一种易液化的气体。
4. 二氧化硫的制备实验材料：硫磺、空气、加热设备。
实验步骤：1）将硫磺加入加热设备中，进行加热；2）通过空气氧化硫磺，生成二氧化硫气体；3）用冷凝器将二氧化硫气体液化。
实验结果：通过控制加热设备的温度和空气的流量，可以有效地制备出纯度较高的二氧化硫气体。
通过以上实验，我们可以了解到二氧化硫的化学性质、物理性质以及制备方法。
这些实验数据为我们对二氧化硫进行改进和创新研究提供了基础资料。
二、二氧化硫性质联合改进创新研究1. 二氧化硫的环境应用二氧化硫是一种常见的环境污染物，它会对大气环境和生态系统产生严重的影响。
联合改进创新研究可以探索二氧化硫的环境应用，例如开发二氧化硫的净化技术，利用二氧化硫进行环境修复等方面的研究，为减少二氧化硫对环境的污染作出贡献。
3. 二氧化硫的健康应用二氧化硫在医药领域也有一定的应用价值，可以用于制备某些药物原料或药品。
二氧化硫的性质教学设计
二氧化硫的性质
教学目标：
知识与技能：
（1）通过观察并实验，了解SO2的物理性质及可逆反应的概念，
（2）通过从物质类别、化合价和特性等角度分析SO2的化学性质，并根据提供的药品，自行设计实验验证，掌握SO2的化学性质
过程与方法：
（1）通过从物质类别、化合价和特性等角度分析SO2的化学性质，并根据提供的药品，自行设计实验验证，学会元素化学的学习方法
（2）通过学生小组设计实验，体会科学探究的过程，学会科学探究的方法和提高实验设计能力和操作能力
（2）通过复习酸性氧化物的通性，类比学习SO2化学性质，学会分析类比的学习方法。
情感态度与价值观：
（1）通过物质类别、化合价和特性等角度，分析其可能有的性质，并设计实验来证明，激发学习化学的兴趣，探索新知识的欲望，且在实验研究中培养求实、进取的优良品质；
（2）通过结合二氧化硫的组成、结构和性质关系的教学过程，认识到事物之间的联系和发展的普遍规律；
（3）通过将生活中的事例与化学知识联系起来，感受到学习化学知识可以更深刻的认识生活，更科学的生活，从而激发学习化学的学习兴趣。
（4）通过小组合作实验探究，在探究中学习知识，在探究中提高创新能力和实践能力，在探究中学会合作、学会做人、学会做事。
教学重点：元素化学的学习方法、二氧化硫的化学性质
教学难点：二氧化硫的化学性质及研究某物质的程序和方法
教学方法：科学探究式教学
2Ca(OH)CaSO =2Ca(OH)Ca(HSO =可使澄清石灰水变浑浊）化合价
）特性——漂白性：可使品红溶液褪色，加热SO 2的检验）
漂白原理： SO 2能与某些有色物质化合成。
二氧化硫的性质实验
二氧化硫性质实验的改进实验目的：学会发现现行中学化学实验中的需要改进的问题；学会进行实验改进。
基本内容：自行发现、选择需要改进的实验；自行设计实验改进方案；实验实施与实验问题发现及记录；实验背景：二氧化硫是高一教材元素化合物体系中一种重要的物质，它的典型性质在题目中涉及广泛，成为许多题目的载体。
然而它又是一种典型的有毒大气污染物，危害人的健康．现行高中化学教材有关于二氧化硫性质的演示实验都是试管实验，且不能全面反映二氧化硫的性质，同时实验过程污染性较大，所以为了避免污染，同时使同学们对二氧化硫性质能深刻理解并培养实验的创新能力，现对SO2性质实验的装置进行了改进以创设绿色微型化化学实验。
二氧化硫的性质实验涉及二氧化硫的制取和几个独立的性质实验。
本实验把几个性质小实验组合在一起并在一个密闭空间里进行，避免了当堂制取气体的麻烦又节约了时间而且避免了造成空气污染，是一个节约、环保、微量、简便易行的实验改进。
同时可以通过对比实验的方式培养学生观察、分析问题的能力。
实验原理：二氧化硫是最常见的大气主要污染物之一。
常温下为无色有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大。
二氧化硫的性质是高中化学教学的重要内容，它包括二氧化硫的“酸性”、漂白性、还原性与氧化性。
1.实验室通常用亚硫酸钠与浓硫酸反应制取二氧化硫：Na2SO3+H2SO4= Na2SO4+SO2+H2O。
2.二氧化硫是酸性氧化物，溶于水后，溶液显酸性，可使蓝色石蕊试纸变红。
3.二氧化硫具有漂白性，能与品红溶液中有色物质结合生成无色不稳定的物质，因此，加热后，二氧化硫重新逸出，无色溶液重新变为红色。
4.二氧化硫具有还原性，能与氧化物酸性高锰酸钾发生氧化还原反应，使高锰酸钾溶液褪色。
二氧化硫中的硫元素由+4价变为+6价。
2KMnO4＋5SO2＋2H2O ＝K2SO4＋2MnSO4＋2H2SO45.由于二氧化硫中的硫元素是+4，这决定了二氧化硫不仅具有还原性，同时还具有氧化性，它既可以跟强氧化剂（酸性高锰酸钾）反应，也可以跟强还原剂硫化钠反应。
高中化学《二氧化硫的性质和作用》说课稿
《二氧化硫的性质和作用》说课稿一、教材分析1．课题来源本节课选自苏教版《化学1（必修）》专题4第一单元第一课时。
2．知识体系和学生情况经过前阶段的学习,学生已经初步积累了一些元素化合物知识的学习技巧，通过本专题学习后，将形成完整的元素化合物知识体系；学生也已经具备一定的分析推理和类比迁移能力，能够通过物质分类理论知识，来推导出二氧化硫是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性；学生也能够通过氧化还原反应的理论知识分析出二氧化硫中硫的＋4价属于中间价态，从而推出二氧化硫既具有氧化性又具有还原性；另外，学生已经具备了一定的设计实验和实际操作的能力，这为实验探索做好了准备。
二、教学目标本节课的教学重点是二氧化硫的性质以及对人类和环境造成的影响，教学难点是二氧化硫对人类和环境造成的影响及防治。
具体可以分成以下三个部分：1．知识与能力掌握二氧化硫的物理性质和化学性质。
了解二氧化硫对人类、对社会、对环境的影响，酸雨的形成原因、危害和防治办法。
2．过程与方法以观察生活→理论分析→实验探究→回归生活为主线，训练综合分析能力、设计实验能力、观察能力以及信息迁移能力，培养科学的探索方法与科学品质，开发多元智能。
3．情感态度与价值观认识到化学与人们的生活是密切相关的，体验如何利用已学的知识来进一步学习新的知识，形成良好的环境保护意识。
三、设计思路从生活走进化学、从理论引导分析、从实验探究知识、从化学走向社会是中学化学教学的四大主题，根据这一点，我们设计了以观察生活→理论分析→实验探索→回归生活为主线的自主学习途径，具体内容如下：其中，观察生活以课前准备，课堂总结为主，课前将全班分为四个学习小组，并留意自己身边与二氧化硫有关的知识和现象，做成资料卡，课堂讨论大家的资料卡，从而得出结论；理论分析是在教师的引导下，以课堂讨论为主，逐步掌握研究物质性质的一般思路；实验探索以课堂现有的仪器和药品为基础，设计实验，并实际操作，从实验现象中提问题，找出结论；回归生活以分析案例、解决问题和课后完善的方式来达到学以致用的目的。
高中化学必修一《二氧化硫的性质》【创新教案】2
课题二氧化硫的性质核心素养通过对二氧化硫的性质、用途及酸雨的控制的学习，培养学生理论联系实际的观念，同时运用化学知识解决环境保护等问题；在实验设计过程中，培养学生科学探究意识。
指导思想和理论依据高中新课程重视化学和生活、社会的密切联系，提倡关注学生学习方式多样化，使学生自主构建知识体系，在知识形成的过程中学习，体验积极的情感，形成正确的价值观。
要创设实际问题情境，并在解决这一问题的过程中引导学生自主形成相应的程序和方法。
本节课的教学设计遵循高中新课程理念，在设计上突出“知识问题系列化，问题情境生活化，解决问题自主化”的教学设计理念，充分发挥学生的主体性。
引导学生在质疑中学习，在解决问题中提高，在反思中成长。
同时教学设计突出了实验对化学科学研究和化学学习的重要作用，多次运用分类、归纳、比较的方法，重视学生的科学思维方法和能力的形成。
教学背景学习内容分析：本节内容选自人民教育出版社高中化学必修一第三章第三节(第一课时)，本节内容是典型的元素化合物知识，这一课时主要是二氧化硫的性质。
教材意图在研究了硅、氯单质及其化合物的基础上，继续学习硫及其氧化物，也是为后面硫酸的学习做准备。
因此本节内容除本身内容的重要性外，在这一章的学习中还起着承上启下的作用。
由于硫元素有非金属元素的多种变价，性质上很多的特殊性，学好本节内容学生可以进一步获得研究非金属单质及其化合物性质的一般方法和规律，对后续系统掌握元素及其化合物的性质有着非常重要的作用。
另外，二氧化硫是大气污染的两种典型代表之一。
体现新课程标准“关注人类面临的与化学相关的问题，培养学生的社会责任感，参入意识和决策能力”的要求，加强环境教育，关注环境问题，体现了知识与社会、生活、健康、环境的联系，并将科学精神和人文精神融合其中，在介绍二氧化硫主要的性质与应用时，不回避对环境、健康带来的负面影响，并指出化学在解决这些问题时可能的方向和作用，有助于培养学生的科学态度和价值观。
二氧化硫对植物生长影响的实验研究
二氧化硫对植物生长影响的实验研究摘要:SO2气体是形成“酸雨”的主要成分,也是大气主要污染物之一,其本身能直接伤害植物的茎叶,严重时造成植物死亡。
二氧化硫对不同植物生长影响的情况,可设计为课堂中的探究性实验,让学生直观地感受其危害,使教学更加贴近新课程标准的要求,培养学生的环境保护意识和科学素养。
关键词:SO2 植物实验影响生物学是一门以实验为基础的科学,实验教学是生物教学实施创新教育的重要基础和手段。
SO2是一种有刺激性气味的无色酸性气体,易溶于水,生成亚硫酸,SO2接触植物叶片时,从气孔扩散至叶肉组织,进入细胞后和水发生反应,形成亚硫酸和亚硫酸根离子,从而对叶肉组织造成破坏,叶片水分减少,叶绿素a与叶绿素b比值变小,糖类和氨基酸减少,叶片失绿,叶面出现黄褐色、土黄、浅黄色等伤斑,严重时细胞发生质壁分离,叶片逐渐枯焦,时间一长使植物死亡。
工业上规定,空气中SO2含量不得超过0.02mg/L,SO2气体在空气中含量过多,易形成酸雨,酸雨会损坏森林植被,对自然生态系统会造成严重的危害。
在中学生物教材中,并没有具体地说明SO2对动植物生长的影响,也没有说明是怎样影响的,仅介绍了SO2会造成酸雨、改变土质,这些都不能给学生以直观而深刻的印象。
因此,有必要根据教材内容将SO2对植物生长影响的情况设计为课堂中的探究性实验。
1.实验目的(1)通过实验了解SO2对植物生长的影响,加深学生对二氧化硫气体的性质和危害的认识;(2)认识SO2是造成大气污染的一个重要污染物,增强学生的环境保护意识和科学探究精神;(3)培养学生的实验操作能力和创新能力。
2.实验的原理根据强酸与亚硫酸钠反应可以制得较纯的SO2气体,本实验是利用亚硫酸钠和稀硫酸反应来制备SO2气体,并通过观察植物叶片颜色变化和受害症状来研究SO2对植物的影响。
化学方程式如下:Na2SO2+H2SO4(稀)=Na2SO4+H2O+SO2↑二氧化硫是一种有毒气体,当它在大气中超过一定浓度后,植物就会受到伤害,可以通过观察植物叶片颜色变化和受害症状来研究其对植物的影响。
二氧化硫的性质创新实验
-078-2019年第2期（总第150期）GUANGJIAO课堂广角二氧化硫的性质创新实验王岚摘 要：在高中化学教学中利用白色点滴板和玻璃密封罐进行二氧化硫的所有性质实验，能同时验证二氧化硫水溶液的酸性、漂白性、氧化性和还原性，同时能及时用氢氧化钠溶液吸收过量的二氧化硫，防止尾气污染，实验时环保、安全、快捷、现象明显、便于操作，极大地满足了教师演示和学生分组实验的要求，同时符合化学科学素养中提升学生实验探究和创新意识的要求，值得中学教学推广。
关键词：高中化学；实验改进；绿色化（江苏省连云港高级中学，江苏 连云港 222042）中图分类号：G633.8江苏省中小学教研室近期在徐州市举办了“第六届中学化学创新实验调研暨实验观摩活动”， 此次活动展示了近几年实验创新的成果，并进一步探索中学化学实验创新及发展学生核心素养的方向，笔者细细品味和深入探究后，对目前高中常见的二氧化硫的性质实验进行了创新改进。
一、实验创意来源很多中学由于受教育条件的限制，化学实验以传统的书本为主，同时很多实验在实际操作中受到条件限制，有的现象不明显，所以我们需要对很多化学实验进行改进，今天我们所要讲的二氧化硫气体是高一化学必修1教学中最为重要的气体之一，其性质实验是需要学生重点掌握的内容。
二氧化硫的毒性很大，有刺激性气味。
传统的实验装置若要同时进行二氧化硫水溶液的酸性、漂白性、氧化性和还原性的实验，必须事先制备足量的二氧化硫气体，学生若进行分组实验时会有很多不文章编号：2095-624X（2019）02-0078-02升。
在小学的高级阶段，教师就可以借助绘本对学生进行综合能力的培养，让学生通过绘本图片的指引进行简单的口语交际，利用绘本让学生进行看图写作，为以后学生的英语学习奠定良好基础[3]。
2.开展英语绘本教学实践研究在实际的英语绘本教学中，教师要以绘本中的图画为中心，研究学生如何通过图画与文字的结合来提高学生的英语学习能力，引导学生对绘本故事进行分析，全面提高学生的英语水平。
在课堂教学中发展学生核心素养——以苏教版“二氧化硫的性质和作
1. 发展核心素养的教学目标的确定 “核心素养” 是 “三维目标” 的传承， 是个体获得成 功、 融入社会和胜任工作所必备的、 集 “知识、 能力和 态度” 为一体的关键能力和品格， 是知识与技能、 过程 与方法、 情感态度与价值观 “三维目标” 融为一体的整 体表现［8］。 《普通高中化学课程标准 （实验） 》 对 “二氧化 硫” 的要求是： 通过实验了解硫等非金属及其重要化 合物的主要性质； 认识其在生产中的应用和对生态环 境的影响； 查阅资料并讨论减少向大气排放二氧化硫 的措施［9］。 根据高中化学核心素养内涵框架［10］、 普通高中化 学课程标准、 王星乔等［11］提出的基于化学核心素养的 教学内涵、 教学设计程序， 确定 “二氧化硫的性质与作 用” 的教学目标： （1） 宏观辨识与微观探析： 了解 SO2 的物理性质； （2） 变化观念与平衡思想： 认识到 SO2 转化成硫酸
认识到 SO2 的过量排放对环境所造成的危害； 能够提出 色化学观念， 感受化学对人类社会所创造的价值。
（5） 科学精神与社会责任： 了解 SO2 的危害与用途；
减少硫酸型酸雨的措施； 形成可持续发展的意识与绿 2. 发展核心素养的教学的组织 储昭辉认为， 教育是一个生活问题， 是人类的生
［12］
与作用” 的问题情境、 核心素养目标及评价。这样的 教学内容组织力求将知识、 实践与生活、 思维相融合， 通过传统实验与数字化实验相结合的方式培养学生 的信息素养， 发展学生的核心素养。
教学效果评价标准 能够认识到酸雨是造成石像腐蚀的主要 因素； 能够根据酸雨推测出 SO2 水溶液呈酸性。 能够根据实验现象归纳出 SO2 的物理性 质； 能够设计实验验证 SO2 水溶液的酸性， 并 能够根据实验图像分析出酸雨规定 pH< 处理能力；
二氧化硫性质实验的改进与创新
二氧化硫性质实验的改进与创新二氧化硫的性质是高中化学重要的知识点。
二氧化硫是一种酸性氧化物，有刺激性气味，有毒，易溶于水；从价态来说，二氧化硫既有氧化性又有还原性，同时还具有漂白性。
制备二氧化硫气体时装置复杂，且制备及性质检验过程中污染严重。
为了克服装置比较庞大，实验步骤繁琐，仪器繁多，浪费药品，不便于学生操作，且污染严重等问题，我对整个实验做了改进，进行了微型化处理。
一、实验仪器培养皿（2个）、废弃的药丸塑料包装板、药匙、针管二、实验试剂Na2SO3晶体、浓H2SO4、紫色石蕊溶液、KMnO4溶液、Br2水、BaCl2溶液、品红溶液、Na2S溶液、NaOH溶液、酚酞溶液、脱脂棉三、实验仪器装置图四、实验操作及现象具体做法为用培养皿和废弃的药片塑料包装板作为反应容器，另一较大的培养皿作容器的盖子。
首先，将一培养皿放在白纸上，取一废弃的药片塑料包装板放在培养皿里，在塑料板凹坑内分别依次滴入2滴NaOH和酚酞的混合溶液、紫色石蕊溶液、KMnO4溶液、溴水、溴水和BaCl2的混合溶液、Na2S溶液、品红溶液。
在培养皿中放入少量Na2SO3晶体，将少量浓H2SO4滴到Na2SO3晶体上，迅速盖好培养皿。
很快，我们可以观察到培养皿中各种溶液的颜色发生了变化，滴有酚酞的NaOH溶液红色逐渐退去，紫色石蕊溶液变红，说明SO2是酸性氧化物；紫色石蕊溶液变红，但不退色，说明SO2气体不能漂白石蕊溶液；KMnO4溶液和溴水退色，溴水和BaCl2的混合溶液变白色浑浊，说明SO2具有还原性，同时也证明SO2的氧化产物为SO42-；Na2S溶液变黄色、浑浊，说明SO2具有氧化性；品红溶液退色，说明SO2具有漂白性。
最后，将培养皿倒转过来，用针管向缝隙中滴加浓的NaOH溶液，轻轻转动培养皿，使NaOH快速吸收剩余的SO2气体。
五、实验特点该实验出现明显现象大约需1-2分钟，同时实验有以下几个特点：（1）实验操作简单方便，实验现象明显，用时较短。
二氧化硫性质实验联合改进创新研究
二氧化硫性质实验联合改进创新研究引言二氧化硫是一种重要的化学品，广泛应用于化工、冶金、环保、食品和医药等工业领域。
但是，二氧化硫在空气中有害气体之一，对人体及环境有一定威胁。
因此，研究二氧化硫的性质和减排技术具有十分重要的意义。
在本次实验中，我们联合改进了二氧化硫性质实验，并对其进行了创新研究。
通过对实验结果的分析和讨论，得出了一些有价值的结论，同时也发现了一些问题和改进空间。
实验方法实验材料：硫酸、二氧化硫气体、蒸馏水、橙黄色指示剂、硫酸盐酸、银氨溶液和室内常温下的空气。
实验仪器：烧杯、圆底烧瓶、1ml移液管和滴管。
实验步骤：1.向圆底烧瓶中加入适量的硫酸，然后利用滴管加入几滴橙黄色指示剂。
2.将1ml移液管的一端浸在硫酸中，然后轻轻地从气瓶中抽取一定数量的二氧化硫气体。
3.将移液管的另一端放入烧瓶中，稍稍旋转，使其两端的液体混合。
观察溶液的颜色变化。
4.用硫酸盐酸将银氨溶液调节为pH为5.5-6的酸性，然后加入烧瓶中，并用橙黄色指示剂检验溶液的酸碱性变化，观察产生的反应。
5.将烧瓶中的溶液暴露于空气中，观察溶液的颜色变化。
实验结果将一定量的二氧化硫气体通过移液管加入硫酸中后，我们观察到溶液的颜色由橙黄色变为无色或几乎无色。
这表明二氧化硫气体在水中可以溶解，生成亚硫酸，其化学反应式如下：SO2+H2O↔H2SO3在此基础上，我们加入了硫酸盐酸，将银氨溶液调整为酒红色，并观察到产生了白色的沉淀，表明生成了硫酸银[Ag2SO3]。
反应的化学方程式如下：实验分析通过本次实验，我们对二氧化硫的溶解性、还原性和氧化性有了更深入的了解。
首先，我们观察到二氧化硫气体可以溶解在水中，生成亚硫酸。
在环保和化工领域，需要对二氧化硫进行减排和脱硫处理，我们可以利用这一特性开发相关技术，例如化学吸收、生物吸收和氧化吸收等方法。
其次，实验中的硫酸银还原反应是二氧化硫在水中还原成亚硫酸的典型代表。
硫酸银还原反应中沉淀的白色硫酸银[Ag2SO3]是亚硫酸盐型，通过产生氧化剂的氧化反应可以转化为硫酸盐[Ag2SO4]。
核心素养下的化学教学——以“二氧化硫的性质和作用”为例
核心素养下的化学教学——以“二氧化硫的性质和作用”为例（浙江省永嘉中学，325000）一、教学思想学生发展核心素养是指学生应具备的、能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
高中化学课程对学生发展核心素养的形成和发展具有不可替代的作用。
高中生化学核心素养的发展离不开化学课程的实施，离不开化学知识的学习，离不开经历化学问题解决过程。
核心素养培育和养成不可能一蹴而就，需要多次和反复实践，具体应该落实到化学课堂教学、相关校本课程中。
笔者选择苏教版《化学2》“二氧化硫的性质与作用”进行发展学生核心素养的教学尝试，力求在教学中发挥高中化学对学生核心素养发展的特殊作用。
二、教学目标（1）宏观辨识与微观探析：了解SO2的物理性质；掌握 SO2的化学性质；能够从化合价的角度预测、分析、解释SO2的化学性质。
（2）变化观念与平衡思想：认识到SO2转化成硫酸型酸雨需要一定的条件；认识到SO2转化成三氧化硫、亚硫酸是有一定的限度的。
（3）证据推理与模型认知：能够依据实验现象二氧化硫和氯水的性质提出可能的假设；并设计实验验证假设；能够建立假设、结论与证据之间的关系。
（4）科学探究与创新意识：能根据氯水的使石蕊试液褪色的，提出二氧化硫能否使其褪色，并设计实验方案验证；同时根据二氧化硫不能使石蕊试液褪色，提出若将氯水滴入其中，是否会褪色；设计实验，并探究其本质原因。
（5）科学精神与社会责任：了解SO2的危害与用途；认识到SO2的过量排放对环境所造成的危害；能够提出减少硫酸型酸雨的措施。
三、教学过程环节1：探究二氧化硫的性质【情境引入】古时用燃烧硫的方法漂白布料的图片以及报纸前后的对比。
【提问】根据前后的对比，你发现了什么？【设计意图：发展学生核心素养的教学应以生活中原生态的问题为研究对象。
本节课以学生熟悉的二氧化硫使布匹、纸张褪色为教学情境主线，一下子引起了学生的兴趣，拉近了与学生间的距离，感受到本节课所研究内容的实际价值。
二氧化硫性质实验的整体化微型化创新设计
二氧化硫性质实验的整体化微型化创新设计
张泽志;杨玉峰;高霞
【期刊名称】《河南教育学院学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2017(026)004
【摘要】针对二氧化硫实验室制取及性质实验等进行整体化及微型化创新设计,使实验整体连续,一次性完成二氧化硫的制取及其漂白性、氧化性、酸性、还原性等性质的验证,仪器微型节约,现象清晰明显,实验结论正确,过程绿色环保.
【总页数】3页(P58-60)
【作者】张泽志;杨玉峰;高霞
【作者单位】河南教育学院应用化学重点学科组,河南郑州450046;河南教育学院应用化学重点学科组,河南郑州450046;河南教育学院应用化学重点学科组,河南郑州450046
【正文语种】中文
【中图分类】G632.0
【相关文献】
1.二氧化硫制取和性质实验的一体化创新设计 [J], 程波;杜松庭
2.二氧化硫性质实验的微型化再改进 [J], 马爱丽
3.二氧化硫的制取与性质实验一体化的创新设计 [J], 侯立平;王培明;齐俊林
4.二氧化硫性质实验的微型化设计 [J], 葛美娟; 王丹; 文丰玉
5.二氧化硫制备与性质实验的绿色化微型化创新设计 [J], 万社娟
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基于真实的问题情境，落实化学学科核心素养——以“二氧化硫的性质”教学为例
基于真实的问题情境，落实化学学科核心素养——以“二氧化硫的性质”教学为例发布时间：2023-02-28T02:51:38.834Z 来源：《教学与研究》2022年56卷10月19期作者：王作特[导读] 学生的思想、素质和能力都是通过学习科学知识、掌握技能和方法而得到提高的。
王作特苍南县宜山高级中学摘要：学生的思想、素质和能力都是通过学习科学知识、掌握技能和方法而得到提高的。
化学学科的核心素养主要有宏观识别和微观分析、转变观念和平衡思维、证明和模型认知、科学探索和创造、科学精神和社会责任等方面。
化学核心能力对学生的终生学习与发展有很大的推动作用。
新的课程标准中，强调要注重“素养为本”的教育，同时注重创造真正问题情境的创设。
所以本文以二氧化硫的性质为实例，通过对现实环境的分析，提出了一种真实问题情境为基础的化学课堂教学，从多个视角进行问题的设计，并通过对问题进行深入研究，通过创造性的实验，使学生在深层次的参与中得到更深的学习体会，从而提升自身的核心素养能力。
关键词：问题情境；化学核心素养；二氧化硫性质引言：新课标下的新教材应当以深度学习为基础设计教学主题。
教师要把学生引入到真实的问题情境中进行深度学习，从而提高学生的学习水平，因为真实问题情境则是维持学生的学习兴趣和学习需要的根本条件。
在教学过程中，通过设置情景教学，可以充分发挥知识的实用价值和教育价值。
运用真实问题情景可以帮助学生在实际情况下巩固已有的知识，发展新的知识，从而形成结构化的知识系统，并帮助他们在实际情况下解决问题，提高思考能力，进而达到更好地实现核心素养提升目的。
文章以“二氧化硫的性质”为实例，阐述了在真实问题情境下，如何运用实际问题环境来实施对学生的化学核心素养培养。
一、设计问题，引导学生课前初步搜集资料二氧化硫与人们的日常生活有着紧密的联系。
学生在课前进行信息检索、整理、归纳、合作、分析、归纳，有助于学生更好地对SO2的来源、性质、用途、危害等进行初步了解。
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二氧化硫的性质创新实验
作者：王岚
来源：《求知导刊》2019年第02期
摘要：在高中化学教学中利用白色点滴板和玻璃密封罐进行二氧化硫的所有性质实验，能同时验证二氧化硫水溶液的酸性、漂白性、氧化性和还原性，同时能及时用氢氧化钠溶液吸收过量的二氧化硫，防止尾气污染，实验时环保、安全、快捷、现象明显、便于操作，极大地满足了教师演示和学生分组实验的要求，同时符合化学科学素养中提升学生实验探究和创新意识的要求，值得中学教学推广。
关键词：高中化学;实验改进;绿色化
江苏省中小学教研室近期在徐州市举办了“第六届中学化学创新实验调研暨实验观摩活动”，此次活动展示了近几年实验创新的成果，并进一步探索中学化学实验创新及发展学生核心素养的方向，笔者细细品味和深入探究后，对目前高中常见的二氧化硫的性质实验进行了创新改进。
一、实验创意来源
很多中学由于受教育条件的限制，化学实验以传统的书本为主，同时很多实验在实际操作中受到条件限制，有的现象不明显，所以我们需要对很多化学实验进行改进，今天我们所要讲的二氧化硫气体是高一化学必修1教学中最为重要的气体之一，其性质实验是需要学生重点掌握的内容。
二氧化硫的毒性很大，有刺激性气味。
传统的实验装置若要同时进行二氧化硫水溶液的酸性、漂白性、氧化性和还原性的实验，必须事先制备足量的二氧化硫气体，学生若进行分组实验时会有很多不方便的地方，有时实验现象不是很明显，不快捷，不符合绿色化学的思想。
针对以上几个方面的问题，我对二氧化硫的性质实验进行了微型化的创新设计，这样不仅能随时制取二氧化硫气体，同时能验证高中化学需要掌握的二氧化硫气体所有的性质，实验仪器非常容易找到，并且实验过程环保、安全、快捷、现象明显，便于操作，极大地满足了教师演示和学生分组实验的要求，值得在中学推广。
二、化学实验用品
化学试剂：Na2SO3固体、70%浓硫酸、紫色石蕊试液、NaOH溶液、酚酞、碘水（性质类似氯水）、品红溶液、Na2S溶液、稀HCl、棉花。
化学仪器：白色点滴板、玻璃密封罐（小号）、2支针管（1支1mL，1支5 mL，因为实际所用量不多，小剂量就足够使用）。
三、化学实验原理
二氧化硫水溶液的酸性、漂白性、氧化性和还原性。
四、化学实验装置
五、实验步骤及实验现象
第一步，我们将白色点滴板放在玻璃密封罐中（这个玻璃密封罐在超市买最小号的就可以了，因为这是微型化的创新设计），在点滴板的6个凹槽中滴加适量试剂，为了实验的现象明显，可按照上述实验示意图（详见图4）。
在白色点滴板中间的凹槽中放少量Na2SO3固体，周围5个凹槽中依次滴加紫色石蕊试液、滴加酚酞的NaOH溶液、碘水或溴水（建议用碘水，溴水气味较大）、品红溶液、Na2S溶液（经过多次实验对比，发现所用试剂各滴入2滴溶液为宜，酚酞只需1滴即可，Na2SO3固体只需取半药匙，这样效果明显、反应速度也快）。
第二步，在1 mL针管中吸取适量70%浓硫酸，用5 mL针管吸取适量NaOH溶液，将盛放浓硫酸的针管置于密封罐的透明塑料盖上，要固定在放Na2SO3固体的凹槽上方，而盛放NaOH溶液的针管置于透明塑料盖的边角上（如图2所示）。
第三步，试剂与药品装好后，用胶头滴管在Na2S溶液中迅速滴加2滴稀HCl，及时盖上密封盖，再将70%浓硫酸迅速滴加在Na2SO3固体上，注意观察现象，同学之间可以互相配合。
实验进行最多半分钟后，就能观察到这样的实验现象：紫色石蕊溶液变红、滴有酚酞的NaOH溶液褪色、碘水褪色、品红溶液褪色、Na2S溶液中有淡黄色的浑浊出现，这分别体现了二氧化硫水溶液的酸性、氧化性、还原性和漂白性。
实验现象较明显后，再将另一支针管中的NaOH溶液滴入容器中，轻轻摇晃玻璃密封罐，加速对二氧化硫气体的吸收，这样进行尾气处理，防止二氧化硫气体污染。
六、设计特色
用笔者设计的密封性装置来进行二氧化硫的性质实验，能同时验证二氧化硫水溶液的酸性、漂白性、氧化性和还原性，并且能在密封条件下及时用氢氧化钠溶液吸收过量的二氧化硫，防止二氧化硫气体污染，实验环保、安全、快捷、现象明显，极大地满足了教师演示和学生分组实验的要求。
所有化学反应物的用量大大减少，有利于环境保护;实验现象明显，实验过程简单、快捷;能同时进行二氧化硫的所有性质实验，体现了绿色化学的思想。
当然在实验过程中我们还可以将紫色石蕊溶液改成酸性KMnO4溶液，用来证明二氧化硫气体的还原性，效果一样明显快捷。
同时经过这样的化学创新实验，能大大激发学生和教师参与实验的热情，为了达到最好的实验效果，学生查资料，动手实验，寻找最佳的实验条件，充分培养了学生“实验探究与创新意识”的化学学科核心素养，同时提高了学生学习化学的兴趣。
七、实验改进意义
化学实验改进和创新要立足于教科书又要超越教科书，化学实验创新能吸引学生积极参加，在实验创新中，从实验内容、实验步骤的创新设计到得到最佳的实验效果，可以培养学生的科学态度，加深对科学的理解。
以实验创新为基础的科学探究是真实促进学生深刻理解、发散思维的学习过程，也是为了学生发展、培养学生终身学习的能力。
所以化学实验创新有利于学生的发展，促进学生深度理解并发散思维，这也是目前学生学科素养所提倡的。
我们教师需要不断引导学生对课本实验进行优化，同时提供足够的平台让学生的能力得以展开，那么，学生的实验创新能力必将在高中阶段得到提高，并最终形成能够适应终生发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。
参考文献：
[1]吴星.高中化学核心素养的建构视角[J].化学教学，2017（2）.
[2]朱清勇.创新设计实验，呈现奇妙化学——沪教版初中化学实验创新视角初探[J].化学教与学，2016（2）：81-83.。