《你是谁？我是谁？——言语行为中的称呼第二课时》教学设计
《你是谁？我是谁？——言语行为中的称呼第三课时》教学设计
《你是谁？我是谁？第三课时》教学设计[活动内容]学习成果展示[活动过程]一、称呼语列表用列表的方式分类整理文本中所涉及的称呼语。
二、新出现的称呼语从生活中的搜集一些新的称呼语，并整理归类。
(可以包括网络称呼语)三、文言称呼语从学过的文言文中找出一些古人常用的称呼，看看今天有哪些变化？四、称呼语写作交流在日常交际中，尊称、谦称仍要注意正确使用。
试写一段含有尊称和谦称的文字，与同学交流。
[活动内容]中西方称呼语的差异[活动过程]一、导入你们如何用英语称呼自己的老师？“Good morning，Teacher(Zhang)！”还是“Good morning，Mr．／Mrs．Zhang！”或“Good morning， Sir ／Madam ／Miss！”二、中西方称谓差异学生根据自己对英语的学习，及通过电影、电视对英语的了解，自己谈中西称呼的差异。
1．对亲属的称呼语英语的亲属以家庭为中心，一代人为一个称谓板块，只区别男性、女性，却忽视配偶双方因性别不同而出现的称谓差异。
显得男女平等。
如：英文“grandparents，grandfather，grandmother”，而中文“祖辈、爷爷、奶奶、外公、外婆”。
再如，父母同辈中的称谓：英文“uncle”和“aunt”，而中文“伯伯、叔叔、舅舅等，姑妈、姨妈等”。
还有，英文中的表示下辈的“nephew和niece”是不分侄甥的，表示同辈的“cousin”不分堂表、性别。
此外，西方在称谓上似乎“不拘礼节”，习惯于对等式的称呼。
如家庭成员之间，不分“上下长幼尊卑”，一般可互称姓名或昵称。
在家里，可以直接叫爸爸、妈妈的名字。
2．对非亲属的称呼语对亲属以外的人的称呼，汉语中大概有三类，一是社会权势系列，主要沿着职务、职称方向延伸，从早期的皇上、大人、老爷、少爷、小姐到现代的主席、主任、书记、经理、老板等等；二是家族系列。
中国人重视家庭、亲情，认为血浓于水。
为了表示礼貌，对陌生人也常以亲属关系称呼。
少儿口才训练教案第十课：《你是谁》
第十课：《你是谁》课时安排：2课时课时分配：第一课时：大家练、学本领、我敢说第二课时：舞台演、诵经典、家庭秀第一课时一、活动目标：1、掌握多种动物的特征，大胆模仿动物的声音、动作；并且能熟练的掌握儿歌的内容。
2、通过学习神奇的声音，让幼儿能够利用不同的声音状态去表达出来。
二、活动重点：掌握多种动物的特征，并能活灵活现的进行模仿。
三、活动难点：把动作、语气、表情加入到儿歌表演中去，并能继续利用形容词去续编儿歌。
四、活动准备：金币、图卡。
五、活动过程：（一）大家练----神奇的声音（二）1、小朋友不仅会模仿小动物的肢体，那你们还会模仿什么？（例如：模仿自己的好朋友，模仿爸爸妈妈…---（引导幼儿去回答，并且去模仿）。
2、小朋友的表现很精彩，会模仿这么多不同的角色，你们都很厉害，可是，今天老师再来口才星的路上，看到一个小朋友，见到自己的好朋友，见到老师，都没有说话，也没有打招呼，咦，这个小朋友是谁？（老师装作，想不来的感觉）是你吧，那是你吧。
3、都不是我们口才星的小朋友，我们口才星的小朋友是最懂礼貌的好孩子，我们见到叔叔、阿姨、老师、同伴，都会主动打招呼，在你们打招呼的同时你会说什么呢？----老师好，阿姨叔叔好…….4、如果我们在幼儿园放学的时候，要跟老师，还有自己的伙伴分离的时候，你会说什么？---老师再见，明天见，小朋友们再见。
5、口才星的小朋友都是懂礼貌的好孩子，知道这么多的礼貌用语。
那我得考考你们，在家里最辛苦的人是谁？-----爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……6、嗯，他们照顾我们非常的辛苦，让我们用一颗感恩的心去回报他们，说一句感恩的话，感谢爸爸照顾我们很辛苦。
----妈妈我爱你、爸爸我爱你、你们辛苦啦、我们已经长大了，可以保护爸爸妈妈。
（再说感恩的话的时候要注意语调--声音温柔、柔和、气徐缓缓）。
7、刚才小朋友说的非常的好。
那老师的第二个问题又要来啦，小朋友准备好啦。
看看哪个小朋友能够回答出来，假如，妈妈给你买了最爱吃的冰淇淋，你不小心掉在了地上，你会做出什么样的表情呢？----幼儿自由发挥。
第四单元 语文(一)
第四单元你是谁？我是谁？——言语行为中的称呼（教案一）教师寄语：学如逆水行舟，不进则退；心似平原放马，易放难收。
一、学习目标1、称呼的定义及分类2、熟练使用尊称、谦称、昵称、恶称二、重点难点1．区分尊称、谦称、昵称、恶称。
2．影响称呼的几个因素。
探究领悟1．什么是称呼?有哪些分类?点拨称呼有两个彼此相关的含义：一个是指在语言生活中，用来表示说话各方彼此关系的名称，这又叫称呼语，另一个就是指使用称呼语的行为，又叫“称呼行为”。
(1)根据与说话人的关系，称呼可以分为对称、自称和他称。
(2)根据与说话现场的关系，称呼可以分为面称和背称。
(3)根据与说话人情感的关系，称呼可以分为尊称、谦称、昵称、恶称。
(4)称语还有口语称呼和书面称呼的区别。
2、具体的对话中，每一次都要出现称呼吗?点拨不需要。
不过不出现称呼语不等于没有进行角色的定位，不过，这时的角色定位借助的是没有出现称呼语的称呼，这种形式既可以反映一种无须客套、不拘形迹的亲密关系，也可能是一种居高临下、目中无人的俯视关系。
3．影响称呼的几个因素是什么?点拨 (1)称呼要合乎自己的目的。
(2)称呼要合乎此时此刻自己与对方的身份。
(3)称呼要注意彼此的社会地位。
(4)称呼要注意彼此的社会距离。
(5)称呼要注意彼此的情感态度。
4．打招呼有哪些方式?点拨 (1)称呼式。
打招呼首先要用称呼，而称呼用语是随着说话者之间关系的性质变化的．比较典型的称呼方式有尊称、泛称和谦称。
在社交场合，要避免两种不正当的称呼语：一是避免变专称为泛称。
‘如“师傅”一词原是对手艺人的称呼，但在学校、报社、医院还是称“老师”“记者”“医生”这些专称为好；二是避免变褒称为贬称。
社交场合要杜绝粗鄙的贬称，而多用礼貌的褒称。
(2)寒暄式。
寒暄是社会交往中双方见面时以天气冷暖、生活琐事及相互问候为内容的应酬话。
目的在于沟通感情、创造和谐气氛。
常见的寒暄有三类：第一类是问候型。
如“您好!”“去哪儿?”。
少儿口才训练教案第十课：《你是谁》
第十课：《你是谁》课时安排：2课时课时分配：第一课时：大家练、学本领、我敢说第二课时：舞台演、诵经典、家庭秀第一课时一、活动目标：1、掌握多种动物的特征，大胆模仿动物的声音、动作；并且能熟练的掌握儿歌的内容。
2、通过学习神奇的声音，让幼儿能够利用不同的声音状态去表达出来。
二、活动重点：掌握多种动物的特征，并能活灵活现的进行模仿。
三、活动难点：把动作、语气、表情加入到儿歌表演中去，并能继续利用形容词去续编儿歌。
四、活动准备：金币、图卡。
五、活动过程：（一）大家练----神奇的声音（二）1、小朋友不仅会模仿小动物的肢体，那你们还会模仿什么？（例如：模仿自己的好朋友，模仿爸爸妈妈…---（引导幼儿去回答，并且去模仿）。
2、小朋友的表现很精彩，会模仿这么多不同的角色，你们都很厉害，可是，今天老师再来口才星的路上，看到一个小朋友，见到自己的好朋友，见到老师，都没有说话，也没有打招呼，咦，这个小朋友是谁？（老师装作，想不来的感觉）是你吧，那是你吧。
3、都不是我们口才星的小朋友，我们口才星的小朋友是最懂礼貌的好孩子，我们见到叔叔、阿姨、老师、同伴，都会主动打招呼，在你们打招呼的同时你会说什么呢？----老师好，阿姨叔叔好…….4、如果我们在幼儿园放学的时候，要跟老师，还有自己的伙伴分离的时候，你会说什么？---老师再见，明天见，小朋友们再见。
5、口才星的小朋友都是懂礼貌的好孩子，知道这么多的礼貌用语。
那我得考考你们，在家里最辛苦的人是谁？-----爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……6、嗯，他们照顾我们非常的辛苦，让我们用一颗感恩的心去回报他们，说一句感恩的话，感谢爸爸照顾我们很辛苦。
----妈妈我爱你、爸爸我爱你、你们辛苦啦、我们已经长大了，可以保护爸爸妈妈。
（再说感恩的话的时候要注意语调--声音温柔、柔和、气徐缓缓）。
7、刚才小朋友说的非常的好。
那老师的第二个问题又要来啦，小朋友准备好啦。
看看哪个小朋友能够回答出来，假如，妈妈给你买了最爱吃的冰淇淋，你不小心掉在了地上，你会做出什么样的表情呢？----幼儿自由发挥。
幼儿园托班语言教案：请问你是谁
幼儿园Toban语言教学计划：您是谁？
幼儿园Toban语言教学计划：您是谁？
活动目标
1.愿意在小组面前大胆说出您的名字。
2，通过游戏，使孩子们可以进一步熟悉班上的同伴。
活动准备
1.有趣的练习-我是谁？
2，玩具指的是，画面，照片
活动程序
首先，你是谁？
老师和年幼的孩子在做动作的同时一起唱这首歌，当他们唱歌时，“你是谁？ '
当手指指向XX孩子时，孩子必须说“我是XXX”
二，游戏：谁失踪了？
游戏规则：可以快速猜测站在前面的哪个孩子不见了
三，看照片
问题：照片上的孩子是谁？他是我们班上的孩子吗？
（指导幼儿照顾那些如今没有上幼儿园并且熟悉他的名字的孩子）四，趣味练习：我是谁？
根据谜题的内容，选择正确的图片并将其粘贴。
幼儿园托班语言教案-请问你是谁
幼儿园托班语言教案-请问你是谁一、教学目标1.帮助幼儿认识并了解各种动物的特征，培养幼儿的语言表达能力。
2.通过游戏活动，让幼儿学会礼貌地与人交往，增进幼儿之间的友谊。
3.培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
二、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿学会用语言描述动物的特征，学会礼貌地与人交往。
2.教学难点：引导幼儿观察动物的特征，培养幼儿的观察能力。
三、教学准备1.课件：各种动物的图片。
2.模拟动物头饰。
3.玩具动物模型。
四、教学过程1.导入（1）教师出示各种动物图片，引导幼儿观察并说出它们的名字。
（2）教师提问：“你们知道这些动物的名字吗？它们有什么特征呢？”2.基本环节（1）教师与幼儿一起讨论各种动物的特征，如：大象的耳朵大、鼻子长，小鸟的嘴巴尖，小猫的眼睛大等。
（2）教师示范用语言描述动物的特征，如：“这是一只小猫，它的眼睛大，耳朵尖，尾巴短。
”（3）教师组织幼儿进行“请问你是谁”游戏，游戏规则如下：a.教师扮演一个神秘的角色，用布遮住脸，让幼儿猜猜是谁。
b.幼儿根据教师的语言描述，猜测教师扮演的动物角色。
c.猜对后，教师更换角色，继续进行游戏。
（4）教师引导幼儿相互交流，分享自己知道的动物特征。
（5）教师组织幼儿进行“动物找朋友”游戏，游戏规则如下：a.教师将玩具动物模型放在地上，每个幼儿选择一个动物模型作为自己的朋友。
b.幼儿要用自己的语言描述自己选择的动物特征，找到与它特征相同的动物模型。
c.找到朋友后，两人一起展示自己的动物朋友，并用语言介绍。
3.结束环节（2）教师带领幼儿一起表演《请问你是谁》儿歌，结束本次活动。
五、教学反思1.本次活动通过游戏和讨论的方式，让幼儿学会了用语言描述动物的特征，达到了教学目标。
2.在游戏过程中，幼儿积极参与，表现出较高的观察力和想象力。
3.在结束环节，教师应及时关注幼儿的表现，引导幼儿学会礼貌地与人交往。
4.在今后的教学中，教师应继续关注幼儿的语言表达能力，为他们提供更多展示自己的机会。
(你叫什么)教案
第二课教案第二课你叫什么【教学对象】汉语为零起点，英语为母语的11—16岁学生【课 型】综合课【所用教材】第二课 你叫什么？（《快乐汉语》）【教师讲课语言】完全使用目的语，借助手势语完成教学。
手势语如：请坐、请起立、大家鼓励、很好、跟我说、跟我学等【教学目标】1. 学生掌握该课的生字、生词2. 学生掌握该课两个句型：（1）你叫什么？ 我叫…（2）你是哪国人？我是…3. 掌握i、u、ü三个韵母的发音【教学重点及难点】教学目标中两个重点句型的掌握，i、u、ü三个韵母的发音及声调【教学方法】总原则精讲多练，讲练结合。
1. 词卡法：将所学生词同图片结合起来，增强记忆的效果。
2. 全身互动法：通过有趣且实践性较强的游戏来巩固学生习得的内容。
3. 操练法：让学生不断地操练，加深记忆。
4. 情景教学：在一定情境中，锻炼同学们的听力能力，同时消化本堂课所学知识。
【教学过程】第一课时1、 教学时间：30分钟二、教学步骤1.热身/复习（1分钟）（大约2—3分钟）（1）复习上节课的内容：你好！、你好吗？、我很好（2）教师说：“你好！，我叫…”导入本节课内容。
2 .生字词学习；“叫”、“什么”先通过汉字书写软件演示生字笔画笔顺，然后教师在黑板上书写、让学生动手动笔参与生字学习，加深印象。
3 句式学习：内容：（1）基本句式：你叫什么? 我叫……（2）拓展句式一：他叫什么（3）完整对话：你好！我叫什么？你叫什么？他叫什么？ 方法：操练法：（1） 教师依次用句式问学生（2）组织学生独自进行不断的重复句式操练活动设计：（1）学生在座位上合作练习（2）设置情景，请学生到讲台前进行交际对话练习。
4、语音学习内容：配合舌位图学习字母īíǐì，ūúǔù，ǖǘǚǜ的发音和写法。
活动：教师用全身参与法，完成教学。
如：使用学习声调的有趣学习方法， 双手指尖相触放平，代表声调“阴平”。
鲁人版语文选修：语言的运用你是谁？我是谁？——言语行为中的称呼
尊称 （1）什么是尊称；什么是泛尊称和特指性尊称； 什么是亲属关系的尊称和社会地位的尊称；什么 是“实际亲属”关系尊称、“中介亲属”关系尊 称“类亲属”关系尊称。 （2）常用泛尊称“先生”“同志”“师傅”“老 师”“女士”“小姐”“夫人”的用法。 （3）文言尊称的特点。
昵称 （1）什么是昵称。 （2）昵称的使用特点：一般只适合关系 密切者；在关系密切者中，平辈之间、长 辈对小辈采用昵称比较合适，小辈对长辈 采用昵称就常常不大妥当。
什么是称呼？ （1）称呼的种类——对称、自称和他称；面 称和背称；尊称、谦称、昵称、恶称；口语 称呼和书面语。 （2）称呼是多变的。称呼的变化反映了双方 关系的变化；而双方关系的变化，也相应地 会带来称呼的变化。 （3）影响称呼选择的因素主要是目的、角色、 社会地位、社会距离、情感态度。
谦称 （1）什么是谦称。 （2）谦称使用的特殊性。 （3）对不同的对象有不同的自谦称呼。
你是谁？我是谁？——言语行 为中的称呼Fra bibliotek教学目标
1．汉语称呼的主要种类。 2．如何恰当地使用称呼。
教学重难点
1．了解称呼语的作用及其类型。 2．选择称呼语的原则。
案例：称呼别人为“小姐”为什么会挨打？
提示：称呼要遵循礼貌原则，但对方是不是认为你 礼貌跟对方的文化与知识背景有关。在西方，在国 内的上海北京等地，小姐是女性的泛尊称，但在有 些地方小姐常常被用来首先称呼某些特别的人员。
谢谢！
恶称 （1）什么是恶称。 （2）语言文明是人的文明的一个重要组成部分， “已所不欲，勿施于人”。 （3）有些昵称结构，我们常常意识不到其不礼 貌性，如用“**的”称呼，除了事关紧急，否则 不应采用“的字结构”做称呼。
课堂练习
1．从日常言语交际中再举出一些因称呼不当 而引发不快的例子，并做分析。 2．在生活中，在不同的年龄段，在不同的场 合，你拥有哪些属于自己的称呼语？思考这 些称呼语背后包含的言语信息。你有没有对 同一个人在不同的场合采用不同称呼的经历？ 谈谈你这样做的原因。
小班教案你是谁呀
小班教案你是谁呀教案标题：小班教案-你是谁呀？教案目标：1. 帮助幼儿认识自己的身份和姓名。
2. 培养幼儿的自我认知和自信心。
3. 提高幼儿的语言表达和社交能力。
教学重点：1. 让幼儿学会说出自己的名字。
2. 帮助幼儿理解自己的身份和角色。
3. 鼓励幼儿分享自己的感受和想法。
教学准备：1. 幼儿照片墙（每位幼儿的照片和姓名）。
2. 幼儿名字卡片（包括每位幼儿的名字）。
3. 小镜子。
教学活动：1. 欢迎活动：- 与幼儿互动，问候他们的名字，例如：“你好，小明！你好，小红！” - 引导幼儿用手指指向自己，并说出自己的名字。
2. 幼儿照片认知：- 将幼儿照片墙展示给幼儿，引导他们辨认自己的照片。
- 鼓励幼儿说出自己的名字，并指向自己的照片。
3. 自我介绍：- 分发幼儿名字卡片给每位幼儿，让他们认真观察自己的名字。
- 引导幼儿用自己的名字自我介绍，例如：“大家好，我叫小明。
”- 鼓励幼儿互相交流，互相认识。
4. 角色扮演：- 给每位幼儿一个小镜子，让他们观察自己的面部特征，如眼睛、鼻子、嘴巴等。
- 引导幼儿说出自己的特点，例如：“我有大大的眼睛。
”- 鼓励幼儿互相赞美和鼓励，增强他们的自信心。
5. 分享时间：- 鼓励幼儿分享自己的感受和想法，例如：“你喜欢你的名字吗？为什么？”- 给予幼儿积极的反馈和鼓励，促进他们的语言表达和社交能力的发展。
教学延伸：1. 在日常活动中，经常提及幼儿的名字，让他们习惯用自己的名字来回答问题或参与讨论。
2. 组织小组活动，让幼儿互相称呼对方的名字，并合作完成任务，培养他们的合作意识和团队精神。
3. 制作幼儿自画像，让幼儿通过绘画表达自己的特点和喜好，加强对自己的认知。
教学评估：1. 观察幼儿是否能够准确说出自己的名字。
2. 评估幼儿是否能够理解自己的身份和角色。
3. 评估幼儿在分享时间中的表达和参与程度。
教学反思：通过本节课的教学，幼儿们对自己的身份和姓名有了更深入的认识，同时也增强了他们的自信心和语言表达能力。
你是谁？我是谁？——言语行为中的称呼优质课课件.rar
活动目标：
1、了解汉语言的称呼 2、恰当地使用称呼
二、整体感知：学习活动： 在课本上找出称呼的含义，并 举例说明生活中有哪些常见的称呼。
称呼 a.在语言生活中，用来表示说话各方关 系的名称，又叫称呼语。如：“爸爸 ”“妈妈” “同志”....... b.使用称呼语的行为，又叫“称呼行为 ”。举例：王晓天和赵彬的例子
2、面称和背称
学习活动（1）： 根据是否在现场的关系思考：“爸
爸”和“父亲”这两个称呼该怎么恰当的运用？
面称是被称呼人在现场时的当面称呼；背称是被 称呼人不在现场的称呼。因此，“爸爸”一般用 于面称，“父亲”一般用于背称。 学习活动（2）：根据面、背称的定义，给下列称呼分类
。丈人、大伯、妗子、小姨子、大舅子、大爷、伯母、 姥姥、大姨子、姐姐
学习活动<3>：在课本上找出：什么是 特指性尊称？它可以分为哪几类？
明确：特指性尊称指的是交际双方角色关系 定位比较具体的尊称。可分为三个方面：亲 属关系的尊称、社会地位的尊称和文言中的 尊称。
学习活动<4>：找出亲属关系的尊称包 括哪几类？并举例说明其含义及特点。
类别 实际亲 属关系 中介亲 属关系
学习活动<7> 思考：这一块都有哪些知识点？
（1）直接表尊敬的单音节代词 、尔、子、而、公、君”等。 “汝
（2）文言尊称不宜以连姓带名的形式称 呼对方，可以是“名（号）+尊称”或“ 姓+尊称”。
（3）部分敬辞并非称呼对方，而是对于 对方有关的事物的指称。如“令”“尊 ”“惠”分别是“您的......”和“您给与 我的......”意思。此外，还有“贤”“仁 ”“”“华”“高”“大”“请”“奉 ”“赐”等。
幼儿大班语言公开课教案《我是谁》
幼儿大班语言公开课教案《我是谁》
一、教学目标
1.认识自己的名字，并能准确说出；
2.能回答简单的“你是谁？”问题；
3.提高幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。
二、教学准备
1.模仿玩具电话；
2.关于“我是谁”的图片或卡片。
三、教学过程
1.热身活动教师带领全班幼儿开展模仿玩具电话的活动，让
幼儿通过模拟打电话的过程，练习简单的语言表达。
2.导入新课教师出示图片或卡片，问：“这是谁？”引出
“我是谁”的问题。
3.重点教学（1）教师先为幼儿们介绍自己的名字。
让幼儿
一次次重复教师说出自己的名字的过程，在不断的练习中记住自己的名字。
（2）教师编写一个简单的对话，让幼儿练习说出自己的名字。
例如：“你好，你叫什么名字？”“我叫XXX。
” （3）教师和幼儿们共同分析对话的结构和语言特点，引导幼儿们了解如何回答“我是谁”这个问题。
4.练习巩固教师布置任务，让幼儿们跟其他幼儿交流，并试
着问对方“你是谁？”并回答对方问“我是谁”的问题。
5.总结反思通过问题解答和小结本节课内容，让幼儿了解
“我是谁”这个问题的答案，并加深对自己名字的认知。
同时也扩展了幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。
四、教学反思
此次公开课强调了幼儿的自我认知和语言表达能力，在交流中培养了幼儿的逻辑思维能力。
但是对于一些口齿不清的幼儿，反复练习的
过程需要教师有耐心引导和指导。
通过本次课的教学，不仅让幼儿们
认识自己的名字，更让他们在舒适的课堂氛围中感受到了学习的乐趣。
中小幼《你是谁》教案+反思 公开课教案教学设计课件试题卷【一等奖】
小班语言活动《你是谁》目标：1.回忆绘本内容，了解小熊、大鸟、鳄鱼、小猪的主要特征。
2.能根据画面说说是什么动物，理解动物造型与呈现形状之间的对应关系。
3.在看看、猜猜中体验游戏的乐趣。
准备：1.物质准备：PPT、操作图、玩偶、白布.经验准备：阅读图书《你是谁》过程：1.看看说说，观察了解动物主要特征（1）回忆绘本，了解动物的主要特征① 我们最近都在看一本，它叫什么名字，谁还记得？②书里都有谁？它们长什么样子？小结：小熊有熊掌，大鸟戴着帽子，小猪有卷卷的尾巴，你们看的真仔细！22）了解动物们的主要特征①（出示ppt——熊宝宝、大鸟），嘻嘻嘻嘻，是妖怪吗？你是怎么猜到的？为什么它（大鸟）的脑袋是尖尖的？是熊宝宝（大鸟）啦。
②（出示ppt一一鳄鱼），咔咔咔咔，是妖怪吗？有几只鳄鱼？鳄鱼的嘴巴在哪里？谁来指一指。
是两只鳄鱼啦。
③（出示ppt——猪宝宝），噗噗噗噗，是妖怪吗？你从哪里看出来的？有几只小猪呢？是一群猪宝宝啦。
小结：它们是一只小熊、一只大鸟、两只鳄鱼和一群猪宝宝，我们通过它们的眼睛、手掌、翅膀、尾巴这些身体主要特征来猜到它是谁。
3.观察画面，理解动物造型与形状的对应（1）（出示ppt——小妖怪出现与小妖怪流汗两页）嘻嘻嘻嘻真正的妖怪来咯! （出示操作图）哎？它被谁吓了一跳？（2）（出示操作图）你是怎么知道里面是谁的？请幼儿上来指一指、说一说。
（3）这里尖尖的，是戴着帽子的大鸟吗？ /这两只眼睛是谁的？是一只鳄鱼吗？/小猪在哪？ /小熊在哪？（教师根据幼儿回答分别掀开布）小结：（翻开整体造型）哇！原来是大家呀。
4.玩玩游戏，感受看看、猜猜带来的惊喜（出示被布盖住的玩偶）真正的大妖怪来咯！猜猜看，是真的妖怪吗？可能是谁呢？小结：它们都不是妖怪，是我们的动物朋友，猜猜玩玩真开心，现在我们带着动物朋友一起去游戏吧！反思：由于幼儿对这本绘本已十分熟悉，所以第一环节进展很顺利，孩子们都能积极应答问题。
在教师问出“是妖怪吗？”大局部幼儿都能用“不是，是xx啦！” 的句式来回答。
大班听故事你是谁教案
大班听故事你是谁教案教案标题：大班听故事《你是谁》教案教学目标：1. 帮助幼儿了解和认识自己的身份和个性特点。
2. 培养幼儿的听觉和语言表达能力。
3. 培养幼儿的注意力和想象力。
教学准备：1. 故事书《你是谁》2. 幼儿音乐播放器3. 幼儿绘画纸和彩色笔教学步骤：引入活动：1. 向幼儿介绍今天的故事主题是“你是谁”，问幼儿他们是否知道自己是谁。
2. 引导幼儿讨论自己的名字、年龄、家庭成员等个人信息。
故事听讲：1. 介绍故事书《你是谁》，向幼儿展示书的封面和插图，引起幼儿的兴趣。
2. 请幼儿坐成圆圈，安静地听故事。
3. 播放故事录音或老师讲述故事，适当加入声音效果和表情，吸引幼儿的注意力。
故事讨论：1. 在故事结束后，与幼儿一起回顾故事的主要情节和人物。
2. 提问幼儿：“故事中的主人公是谁？他们在故事中经历了什么？”3. 鼓励幼儿分享自己对故事的理解和感受。
角色扮演：1. 邀请幼儿分成小组，每个小组选择一个角色进行扮演。
2. 给予幼儿一些提示，例如：扮演主人公的爸爸、妈妈、宠物等。
3. 让幼儿在小组内进行角色扮演，展示他们对故事的理解和表达能力。
绘画活动：1. 给幼儿发放绘画纸和彩色笔。
2. 提醒幼儿绘制自己的形象，可以是真实的样子，也可以是想象中的样子。
3. 鼓励幼儿在绘画中表达自己的个性特点和喜好。
总结活动：1. 邀请幼儿展示他们的绘画作品，并邀请他们分享自己绘画的理由和思考过程。
2. 引导幼儿回顾今天的教学内容，提问他们是否更了解自己是谁了。
3. 结合教学目标进行总结，强调每个幼儿都是独特而重要的。
拓展活动：1. 邀请幼儿带来一张自己的照片，分享自己的成长故事。
2. 组织幼儿之间互相了解对方的活动，例如互相介绍自己的喜好和特长。
教学评估：1. 观察幼儿在故事听讲和讨论中的参与程度和表达能力。
2. 评估幼儿在角色扮演和绘画活动中对自我认知的表现。
3. 收集幼儿的绘画作品和口头表达，进行个别评估和记录。
幼儿大班语言公开课教案《我是谁》（二篇）
幼儿大班语言公开课教案《我是谁》情况分析：《我是谁》是一首朗朗上口的儿歌，一学就会。
从妈妈、爸爸、护士阿姨、叔叔、小弟弟、大毛眼中的自己是什么样的。
要有节奏和感情来朗诵这首儿歌。
活动名称：语言活动内容：我是谁活动班级：大班活动目标：1、学会儿歌，能幼感情的朗诵儿歌。
2、知道每个人在不同的人的眼中是不一样的。
活动重难点：学会儿歌，能幼感情的朗诵儿歌，知道每个人在不同的人的眼中是不一样的。
活动准备：幼儿用书、CD活动过程：一、出示幼儿用书、引出活动1、教师请幼儿观察幼儿用书，互相说说画面上有谁，他在做什么。
2、教师：书上画的是一首好听的儿歌的内容，儿歌的名字叫《我是谁》。
3、请幼儿重复一遍儿歌的名字。
二、继续阅读幼儿用书，欣赏儿歌。
1、教师；现在请小朋友们认真听老师念一遍儿歌。
2、老师提问：儿歌的名字叫什么？儿歌里讲了些什么？教师小结：儿歌里讲了一个小朋友在妈妈的眼里是心肝宝贝，在护士的眼里是勇敢的小病人、在大毛的眼里是好朋友……说明每个人在不同的人眼里是不一样的。
三、学念儿歌1、请幼儿跟老师一起轻声学念儿歌。
2、教师播放CD，幼儿学念儿歌。
四、尝试有感情地学念儿歌。
1、教师：我们应该用怎样的语气和节奏来念这首儿歌呢？2、幼儿分组进行朗诵，教师评价。
3、教师：念这首儿歌时要注意节奏，声音要有轻幼重，如：”妈妈说”中的”妈妈”两个字可以念的轻一些，表现妈妈的温柔。
4、教师再次朗诵儿歌，注意节奏和语气。
5、请幼儿跟着教师一起朗诵儿歌。
幼儿大班语言公开课教案《我是谁》（二）教案目标：1. 学生能够理解和运用句子结构“我是谁”。
2. 学生能够通过图片和语言表达自我。
3. 学生学会用简单的句子来自我介绍。
4. 学生感受到自信心和积极性的培养。
教学重点：1. 学生能够理解和运用句子结构“我是谁”。
2. 学生能够通过图片和语言表达自我。
3. 学生学会用简单的句子来自我介绍。
教学准备：1. 图片或卡片，展示不同的人物形象。
快乐汉语第二课你叫什么教案1
第二课《你叫什么》教案授课教师: Zhao Xuewei一、课型type of the lesson初级汉语综合课选用教材: Teaching material:《快乐汉语》入门第二课《你叫什么》教学对象: Teaching object学生年龄: 13-15岁初二和初三学生二、学生水平: 初级（零基础）教学内容: teaching contents三、 1.生词: new words 叫什么是哪国人中国四、2、句子：sentence. 1).你叫什么？我叫.2）你是哪国人.我是中国人。
五、汉字: Chinese characters 中国人教学目标: Teaching aims1.认知领域: knowledge area1）通过生词的学习, 学生能够快速地认读出汉字, 且准确率不低于90%。
Through the new words learning, students can quickly recognize and read Chinese characters, and the accurate rate of not less than 90%.2）通过句子的学习, 学生能够正确地用汉语进行询问名字和国籍。
Through the sentence learning, students can ask each other about name and nationality in Chinese correctly.2.技能领域: ability area1）听: 能听懂基本的对话。
Listening: Can understand basic dialogues.2）说: 能用汉语流利地与人打招呼。
Speaking: can use Chinese fluently and greet people.3）读: 流利地阅读课文。
Reading: read the text fluently.4）写: 能书写本课简单的汉字。
高中语文 第4单元 你是谁？我是谁？学案 鲁教版选修《语言的运用》
第四单元你是谁？我是谁？——言语行为中的称呼学案【学习目标】1、掌握称呼语的种类及其选用原则。
2、了解中西方称呼语的差异。
3、能够正确运用称呼语达到交际的最佳效果。
【学习重难点】1、掌握称呼语的种类及其选用原则。
2、能够正确运用称呼语达到交际的最佳效果。
【学习过程】一、解读文本1、根据与说话人的关系，称呼可以分为、和。
2、就是包含尊重之意的对对方或与对方相关者的称呼。
可分为和。
3、亲属关系的尊称包括“亲属”关系尊称、“亲属”关系尊称和“亲属”关系尊称。
4、谦称时包含谦恭之意的对的称呼。
5、是对具有特别亲密关系者的称呼；是对自己鄙视、贬斥者的称呼。
二、文本探究1、什么是称呼？试举例说明。
2、称呼根据与说话现场的关系，可以分为哪几类？举例说明。
3、特指性尊称在为角色关系定位时的两个坐标是什么？4、昵称通常采取的形式有哪些？试举例说明。
5、恶称通常采取的形式有哪些？举例说明。
三、积累应用6、下面有两个口语交际的情景，请任选一个，用简明、得体的语言反驳其错误言论。
（1）有人随地吐痰，别人批评他：“随地吐痰不卫生。
”他貌似有理地说：“有谈不吐更不卫生。
”答：（2）有人上公交车不排队，往前挤。
别人批评他：“不要挤嘛，讲一点儿社会公德。
”他嘻皮笑脸地回答：“我这是发扬雷锋的钉子精神，一要有钻劲，二要有挤劲。
”答：7、今年6月9日是我国第二个“文化遗产日”，学校开展了保护文化遗产的宣传活动。
如果你是该校的志愿者，发现游客在景区文物上刻字留言，你将如何劝阻？请针对以下不同对象，各写一句话。
要求：语言得体，有说服力，每句不超过30字。
（1）对同龄人：（2）对年长者：8、为接待国外游客，有关部门请你写一段话，向观光者介绍你所熟悉的某地区（区县、乡镇或街道）的某一文化观光景点的特色。
要求：①语言通顺、得体；不少于60字。
②切合“文化观光”的主旨。
③不得透露考生姓名和所在学校。
9、明天是我国传统的端午节，学校准备举办“端午节晚会”。
部编版《我是谁》第二课时教案
部编版《我是谁》第二课时教案一、教学目标1. 语言目标：通过本课的研究，学生应能掌握以下词汇和句型：- 词汇：特点，地区，形象，性格，常见，通过，描述- 句型：我的形象特点是什么？我的性格特点是什么？2. 语言技能目标：能够用适当的词语和句子描述自己的形象和性格特点。
3. 学科素养目标：培养学生通过观察和描述的能力，提高其语言表达和思维能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生学会描述自己的形象和性格特点。
2. 教学难点：培养学生用适当的词句描述自己的形象和性格特点。
三、教学准备1. 课件：包含形象和性格特点的图片及相关词句；2. 学生练册：相关练题；3. 教师准备：复印学生练册。
四、教学过程1. 导入- 几分钟展示图片，引导学生谈论图片中人物的形象特点，引发学生的思考和兴趣。
2. 新课讲解- 呈现形象和性格特点的相关词语，通过图片、课件等方式帮助学生理解每个词语的含义。
- 通过示范，教授句型：“我的形象特点是什么？我的性格特点是什么？”并解释其用法。
3. 操练训练- 学生结对活动，互相描述自己的形象特点和性格特点，模仿教师示范句型进行对话。
- 学生个别训练，完成练册相关练题，巩固句型和词汇的运用。
4. 练展示和小结- 随机选择几组学生进行对话展示，帮助其他学生纠正错误并提供评价。
- 小结本课的研究内容，提醒学生下节课的预内容。
五、课后作业1. 完成练册剩余练题；2. 预下一节课的内容。
六、教学反思本节课通过图片和互动对话的方式，帮助学生理解和掌握了描述形象和性格特点的词汇和句型。
提供了多样化的练习形式，充分锻炼了学生描述自己的能力。
通过随机展示和评价，促进了学生之间的交流和共同进步。
下节课可以进一步加强学生的口语表达能力，引入更多的复杂句型训练。
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《你是谁？我是谁？第二课时》教学设计
[活动内容]
选择称呼语的原则
[活动过程]
一、导入
小故事： L在政府大院工作生活。
一日，领导让她到Y书记家里传达一个通知。
她敲开门，开门的是Y的妻子，显得很年轻的样子，她说：“大嫂，Y叔叔在家吗？”被叫做大嫂的一愣，打着呵呵请她进了门。
进门后，发现Y的父亲也在，忙打招呼道：“哦，大爷也在这里呀！”被称作大爷的倒没感到什么，笑着应声了。
这位大爷与L的父亲同事，所以一直是这样称呼的。
一会汇报结束，Y“叔叔”将她送出门外。
走到楼口外，正遇上Y的儿子KK放学归来，L笑着说：“KK，快叫姑姑！”L回到单位，突然发现自己的“杰作”，她说：晕死了，这是什么事呀！
一个简单的称呼有时会拉近你与说话人的距离，有时却会让原本笑容满面的说话人立刻冷若冰霜，使自己陷入尴尬的境地。
那么应该如何选择称呼语呢？
二、称呼语的选用原则
——称呼要合乎自己的目的。
在言语交际中，称呼可以表示礼貌，但是从本质上说，它却并不是表示礼貌，因为还有恶称和昵称，即使是尊称和谦称，其最本质的功能也不是礼貌。
在言语交际中，一个称呼行为最重要的是为当时发生的其它种种言语行为的恰当性提供依据。
如你的一位表兄是区长，你什么时候称呼他为“哥哥”，什么时候称呼他为“区长”与你当时的目的密切相关。
再如：大作家巴尔扎克笔下著名的吝啬鬼葛朗台，看到女儿欧也妮有一只恋人存放的藏有“两斤重”金子的梳妆匣，“决意向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她”，他称女儿是“小乖乖！你真是我的女儿”，想撬开那只梳妆匣。
当欧也妮坚决表示“父亲，你的刀把金子碰掉一点，我就用这刀结果我的性命”时，他惊恐而冷酷地说：“你敢吗？欧也妮”面对丈夫的无耻和贪婪，葛朗台太太“晕过去了”。
“噢，孩子，咱们别为了一只匣子生气啦。
”他换了一副求饶、狡黠的嘴脸。
这里，葛朗台对同一个谈话对象多次更换称呼，是以特定的对话目的和他心理活动的变化为依据的。
我们在平时生活中，也经常看见到由于心理变化而变化称呼的现象。
——称呼要合乎此时此刻自己与对方的身份。
在任何一种对话当中，不管是有意还是无意，说话人首先要确定的少不了“以什么样的身份说话”和“对什么样的角色说话”的问题。
如：
王小明称呼自己的爸爸。
在家里，是儿子的身份，直接称呼“爸爸”即可；在学校大会上，作为主持人，请作为校长的爸爸讲话，应说“请王校长讲话”；到办公室询问作业情况时，则应称呼“王老师”。
——称呼要注意彼此的社会地位。
对方的地位越高，说话者就越需要采用正式的尊称，对方的地位越低，就越是可以采用随意的称呼。
如在学校看见大人叫“老师”，和自己年龄相仿的叫“同学”；在社会上，看到工人模样的叫“师傅”，知识分子模样的叫“先生”，年长的妇女叫“阿婆”，年轻的妇女叫“阿姨”，年长的男子叫“老伯伯”。
如果知道对方的职业可以称其职业的名称，如“X医生”。
有些人习惯于一律称对方为“同志”、“师傅”，有时会不被别人接受，不能增加对话双方的亲近感。
——称呼要注意彼此的社会距离。
彼此的关系越是疏远，说话者就越是需要采用正式的尊称，彼此关系越是亲近，就越是可以采用随意的称呼。
关系一般的就该按相应的年龄、职务等习惯叫法称呼，如“王主任”、“李叔叔”，以表示尊重、礼貌；关系密切的可以称呼得随意些，以表亲密；关系特别好的，可以叫小名，甚至直呼绰号，对方都不会在意。
假如你要好的同学是班长，平日里两人无所顾忌。
一天你若突然一本正经地叫他“班长”，倒会使他以为你对他有什么意见了。
——称呼要注意彼此的情感态度。
感情不同寻常的，称呼也可以不同寻常。
如：孙犁的《荷花淀》中，写几位青年女性探望参军的丈夫，一开始没有找到丈夫的驻地，“几个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。
”“狠心贼”尽管是“恶称”，但在这里却由此表现出相当深厚的爱意。
【如何正确使用称呼】
称呼指的是人们在日常交往应酬之中，所采用的彼此之间的称谓语。
在人际交往中，选择正确、适当的称呼，反映着自身的教养、对对方尊敬的程度，甚至还体现着双方关系发展所达到的程度和社会的风尚，因此对它不能疏忽大意，随便乱用。
其一，是要合乎常规。
其二，是要照顾被称呼者的个人习惯。
其三，是要入乡随俗。
在日常生活中，称呼应当亲切、自然、准确、合理，不可肆意为之，大而化之。
在工作岗位上，人们彼此之间的称呼是有其特殊性的。
它的总的要求，是要庄重、正式、规范。
在工作中，以交往对象的职务相称，以示身份有别、敬意有加，这是一种最常见的称呼方法。
在政务交往中，常见的称呼除“先生”、“小姐”、“女士”外，还有两种方法，一是称其职务，二是对地位较高者称“阁下”。
进行人际交往，在使用称呼时，
一定要回避以下几种错误的做法。
其共同的特征，是失敬于人。
1.使用错误的称呼。
主要在于粗心大意，用心不专。
常见的错误称呼有两种：(1)误读，一般表现为念错被称呼者的姓名。
(2)误会，主要指对被称呼者的年纪、辈份、婚否以及与其他人的关系作出了错误判断。
比如，将未婚妇女称为“夫人”，就属于误会。
2.使用过时的称呼。
有些称呼，具有一定的时效性，一旦时过境迁，若再采用，难免贻笑大方。
在我国古代，对官员称为“老爷”、“大人”。
若将它们全盘照搬进现代生活里来，就会显得滑稽可笑，不伦不类。
3.使用不通行的称呼。
有些称呼，具有一定的地域性，比如，北京人爱称人为“师傅”，山东人爱称人为“伙计”，中国人把配偶、孩子经常称为“爱人”、“小鬼”。
但是，在南方人听来，“师傅”等于“出家人”，“伙计”肯定是“打工仔”。
而外国人则将“爱人”理解为进行“婚外恋”的“第三者”，将“小鬼”理解为“鬼怪”、“精灵”，可见这是“南辕北辙”，误会太大了。
4.使用不当的行业称呼。
5.使用庸俗低级的称呼。
“哥们儿”、“姐们儿”、“磁器”、“死党”、“铁哥们儿”、，等等一类的称呼，就显得庸俗低级，档次不高。
它们听起来令人肉麻不堪，而且带有明显的黑社会人员的风格。
逢人便称“老板”，也显得不伦不类。
6.使用绰号作为称呼。
对于关系一般者，切勿自作主张给对方起绰号，更不能随意以道听途说来的对方的绰号去称呼对方，还要注意，不要随便拿别人的姓名乱开玩笑。