初中化学_海水制碱第一课时氨碱法制纯碱教学设计学情分析教材分析课后反思

海水制碱第一课时教学设计学习目标：1.能说出工业制纯碱的原料，进一步树立元素守恒观。

2.认识氨碱法制纯碱的反应原理，能说出碳酸钠的主要用途。

3.了解侯德榜的事迹，激发爱国热情。

学习过程：【情境引入】1、展示一袋食用碱问题：这袋食用碱是老师在厨房中找到的，你们家里有没有？师：那你知道它的成分和用途吗?师：纯碱不只在生活中用途多，也是衡量一个国家化学工业发展水平的重要指标。

图片展示：纯碱的工业用途师：纯碱在工业上广泛应用于石油精炼，造纸，冶金，纺织印染，生产人造纤维、玻璃、洗涤剂等等，（随着图片的展示教师逐一说出纯碱的用途。

）一个国家生产和使用纯碱的量，在一定的程度上反映了这个国家的工业水平。

过渡：这么重要物质，我们如何获得呢？有没有同学知道？（引导学生联系前面学过冬天捞碱，夏天晒盐，猜测纯碱可以从碱湖中捞）师：非常好，自然界中有一定量的纯碱。

正如这位同学所说的，18世纪以前，纯碱都是取自于植物和碱湖碱矿。

展示相关图。

这是利用什么方法来来获取物质？（物理方法。

）师过渡：但是天然碱的含量远远不能满足工业生产的需要。

怎么办呢？（可以想办法通过化学变化来制取）师：太棒了，化学变化可以为我们制备所需的物质，那我们在工业上如何通过化学变化来制取纯碱的呢？相信通过今天的学习，你一定能找到答案，请阅读本节课的学习目标。

（展示目标，学生读目标，教师板书课题，在碱旁标注明化学式）【板书课题】第三节海水“制碱”投影：本节课的学习目标。

【探究新知】氨碱法制纯碱（一）探究原料（工业制纯碱需要哪些原料呢？）从元素守恒的角度，我们要用化学方法制取纯碱，应该选用含哪些元素的物质呢？（钠、碳、氧）师：你会选择哪种含钠元素的物质？理由是什么？（氯化钠，因为海水晒盐可以得到大量的氯化钠，价格便宜，来源广簹。

）师：碳、氧元素可由哪种物质提供？（二氧化碳）师：工业上怎么制二氧化碳的？（高温锻烧石灰石）很好，工业上，我们可以以食盐，二氧化碳为原料，以氨为媒介采用氨碱法生产纯碱。

（二）了解流程和原理（观看微视频）师：利用这些原料如何制得纯碱呢，一起看一段微视频，了解工业制纯碱的流程和原理。

请先阅读学案上的问题，看视频时要边看边记边思考。

请看大屏幕。

播放微视频：海水制纯碱探秘视频看完了，请根据视频内容完成学案上的问题。

学生自主完成，小组内订正，师巡视。

交流展示，师点拨。

1.将导学案上的流程图补充完整并根据提示写出反应原理。

提示：氨气、水、二氧化碳、食盐反应生成碳酸氢钠和氯化铵；碳酸氢钠受热分解为碳酸钠、水、二氧化碳。

2.根据视频内容和课本71页最后一自然段，试着归纳碳酸氢钠有哪些性质和用途。

3.生产中要先向饱和的食盐水中通入氨气，制成饱和的氨盐水后，再通入二氧化碳。

可以增加对二氧化碳的吸收，这是为什么呢？（提示：氨气溶于水形成氨水，可从食盐水和氨盐水的组成上分析）（食盐水由氯化钠和水组成，氨盐水由氯化钠、水和氨水组成，可能是氨水促进了对二氧化碳的吸收）师：氨水为什么能促进对二氧化碳的吸收呢？师：氨水是哪类物质呢？师：现在有没有同学知道为什么氨水能促进对二氧化碳的吸收了？（氨水是碱，二氧化碳是非金属氧化物，根据碱的通性，碱能和非金属氧化物反应，所以氨水能与二氧化碳反应，增加对二氧化碳的吸收。

）师：由于氨水是碱，能与二氧化碳反应，所以可增加对二氧化碳的吸收。

现在你应该明白了，为什么说氨气是制碱工业的媒介了吧。

［教师］氨气、水、二氧化碳、氯化钠他们之间的反应可以看成是氨气、水、二氧化碳先反应生成碳酸氢铵，碳酸氢铵和氯化钠再反应生成碳酸氢钠和氯化铵。

第二步的反应属于哪种基本反应类型？（复分解反应）师：其他同学有没有不同看法？(复分解反应的产物中要有沉淀或气体或水，碳酸氢钠和氯化铵都能溶于水，为什么这个反应能进行？)（投影）（展示碳酸氢钠和氯化铵在不同温度下的溶解度及溶解度曲线）问题：1、假设反应在30℃进行，随着反应物量的增加，每100g水中最多能溶解多少g生成的碳酸氢钠？（11.1g）生成碳酸氢钠的量超过这个量时，会出现什么现象？（溶解11.1g 碳酸氢钠溶液就饱和了，再多的话就没有地方溶解了，就结晶析出了）2、比较两种物质30℃时的溶解度，为什么碳酸氢钠先结晶析出？30℃时，碳酸氢钠的溶解度比氯化铵的小得多。

碳酸氢钠会比氯化铵先达到饱和状态进而析出晶体，而氯化铵的溶解度较大不会结晶析出。

3、为什么这个复分解反应能发生？(析出的碳酸氢钠固体就相当于生成沉淀了，满足反应发生的条件。

)10℃20℃30℃40℃50℃NaHCO38.1 9．6 11.112．7NH4Cl 33.3 37．2 41.4 45．8 50.4过渡：刚才我们掌握了制碱的基本流程和原理，那侯德榜和索尔维的制碱方法有什么不同呢，请同学们阅读课本P71页多识一点，完成学案上的问题。

学生自主学习，组内交流，集体展示，师点拨。

（投影）阅读课本：P71多识一点，思考下列问题？问题：索尔维的制碱法有哪些优点和缺点？侯德榜是如何改进的？板书设计：海水”制碱“Na2CO3用途：制法天然碱(物)工业：流程：原料：少化学变化规律氨碱法【收获与感悟】通过这节课的学习，你有哪些收获，还有哪些疑问。

生组内交流，展示。

师小结：通过这节课的学习，不难发现，我们所需要的物质有些可以用物理方法从自然界直接获取，但天然存在的物质往往量少，难以满足我们的需求。

所以很多的时候通过认识化学变化规律能帮助我们选择原料、确定流程进行大规模的工业生产，获取更多的有用物质，改善我们的生活。

师：做几道题巩固一下我们学的内容。

【练习】1、利用海水制碱，是因为海水中含有大量的（）A.CaCl2B. MgCl2C.NaClD.ZnCl22、下列不属于氨碱法制纯碱所需的原料是（）A .石灰石B .氯化钠 C. 氢氧化钠 D .水3、制取纯碱时，不需要考虑的是（）A.原料B.反应条件C.操作过程D.催化剂4、工业上采用氨碱法生产纯碱的的工艺是先向饱和食盐水中通入较多NH3（溶液显碱性），再通入足量的CO2的原因是（）A.使CO2更易被吸收B.NH3比CO2更易制取C.CO2的密度比NH3大D.为了增大NaHCO3的溶解度5、下列说法正确的是（）A.制纯碱需要的原料有食盐和石灰石B.海水晒得的粗盐可以直接吸氨制成氨盐水C.向氨盐水中通入CO2可得到纯碱，溶液经结晶后得到纯碱固体D.因为氯化钠水溶液呈中性，所以氨盐水也呈中性6、侯氏制碱的优点有四，你认为错误的是（）A.生成过程中部分产品可选为初始原料使用B.副产品是一种可利用的氮肥C.反应不需加热D.副产品不会造成污染环境★★（学有余力可做）7、某校化学兴趣小组参观制碱厂后，获得以下信息并对相关问题进【查阅资料】③生产原理：NaCl+NH3+CO2+H2O=NaHCO3↓+NH4Cl，分离得晶体A，并使其充分受热，即可分解制得纯碱及两种常见的氧化物．（1）溶液A中的溶质有NaCl和，操作Ⅱ的名称为_____________。

A．CO2 B．NH3 C．HCl D．NaOH．（5）写出流程中反应(1)(2)(3)的反应方程式：________________________________________，_______________________________________________,_______________________________ __________。

（6）根据上述信息，请你设计实验区分碳酸钠和碳酸氢钠:学生练习，交流答案。

师：有错误赶紧订正一下。

感觉有没有达成这节课的目标？口说无凭，自己检测一下。

【作业】1.完成丛书本课时的练习2.继续上网查阅关于侯德榜的事迹介绍。

海水制碱第一课时学情分析在本节课之前，学生学习海水“晒盐”时，教材介绍食盐的用途中有一条是用食盐制纯碱。

当时学生不理解，有进一步学习的愿望，这是这节课学生学习的切入点。

学生虽然学习了质量守恒定律，但是对质量守恒定律的认识大多停留在“质量守恒”的层面上，还没有形成真正意义上的元素守恒观，尚不能从元素守恒的角度考虑物质制取过程中的原料选择问题。

对纯碱和小苏打的性质还没有学习，尚不能从性质上推断其用途。

制纯碱是一个复杂的工艺，利用了许多化学技巧，无论是知识储备还是能力水平上，学生都不具备直接探究的能力。

本节课要注意从学生已有的生活经验出发，突出学生的自主参与，主动思考。

通过学生的分析、总结，让学生在实验探究中解决问题，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的学习主体地位。

创设条件，利用微视频等辅助手段帮助学生理解氨碱法制纯碱流程和原理，让学生通过分析、比较获得结论，让学生在合作研讨中养成终身学习的习惯。

将化学史作为本节课的一个重点内容，把化学史、化学知识与情感、态度与价值观教育紧密结合，凸显出爱国主义教育、正确的人生观和价值观教育。

海水制碱第一课时教学效果分析本节课依据《新课程标准》和《学科德育一体化指导纲要》设计了学习目标和教学环节。

教学目标清晰、可测，教学环节符合学生思维逻辑，环环相扣。

教师能及时给予学生适当的评价和鼓励、引导和帮助。

真正实现了目标-教学-评价的一致性。

本节课特别注重了化学观念性教学，如：探究工业制取纯碱的原料选择时,让学生结合纯碱的化学式思考要用化学方法制得纯碱，原料中要含什么元素，并引导其思考依据的理论是什么，在解决这些问题的过程中，学生就可以认识到要制取一种物质，原料中必须含有产物所需要的元素，继而形成化学学科的重要基本观念——元素守恒观，之后我又提出“你会选择哪种含钠元素的物质？理由是什么？”“碳、氧元素可由哪种物质提供？”“工业上怎么制二氧化碳的？”通过这一系列问题的交流、比较与归纳，学生自然的就可以形成工业生产时需要考虑经济因素、安全因素、工艺设备等因素的观念。

在教学方式方面，多数时候是以对话的形式进行交流，尊重学生的主体发展，学生成为真正意义上学习的主人，作为“引路人”，教师及时恰当地对他们的成功与问题进行评价，在这样平等和谐的氛围中，全体学生都没有过重的思想包袱，他们有时窃窃私语，有时群情激昂，积极主动地在老师设计的活动中探究学习，从而使他们的参与、协作、创新等能力得到全面主动的发展。

信息技术的使用，如微视频、实物投影的展示、白板上的圈画讲解，对学生达成本节课的学习目标起到了很好的辅助作用。

总的来说，这节课还是较好的达成了预期目标。

海水制碱第一课时教材分析《海水制碱》这节课是鲁教版初中化学九年级全一册第3单元第3节的内容，纯碱在工业生产和生活中有着重要的应用，是初中化学遇到的一种重要的盐类物质。

本单元以海洋为背景，引领学生认识海洋化学资源，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念。

从第三单元的知识结构看，本节内容是继第一节海水制镁、海水淡化和第二节海水晒盐之后，海洋化学资源利用的又一个组成部分。