六年级下册语文课件-清平乐(部编版) (共14张PPT)
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六年级下册语文课件清平乐(部编版)
六年级下册语文课件清平乐（部编版 ）
《清平乐》
宋 黄庭坚
六年级下册语文课件清平乐（部编版 ）
教学目标
一· 朗诵诗歌，了解诗意 二· 体会诗人所表达的情感 三· 背诵、默写诗歌
诗人简介 诗人简介
黄庭坚（1045-
1105），字鲁直， 号山谷道人，晚 号涪翁，北宋著 名文学家、书法 家，为盛极一时 的江西诗派开山 之祖。
注释
无行路：没有留下春的行踪 啭：鸟婉转地鸣叫。 因风：借着风势。因，凭借。
春天回到了哪里？寻不见它 的踪迹只感苦闷寂寞。如果有人 知道春天的消息，定要帮我呼唤 它回来与我同住。
谁也不知道春天的踪迹，只 好去问一问黄鹂。然而黄鹂的婉 转鸣声，谁又能懂呢？一阵风起 它便随风飞过了盛开的蔷薇。
1、这首诗表达了诗人怎样
《清平乐》
拟人 春去的可惜
独自寻春——请人唤春——黄鹂问 春
对春天的喜爱和对美好事物的不懈 追求
谢谢使用
一、成功之处 本节教学最大的成功在于教师把主要精力放在积极引导学生探索发现问题之上。利用复习准备、导入两个环节,为学生探索比例的基 本性质搭建了桥梁,新知构建部分,有教师引导的思路设计,学生通过阅读教材、分析、计算,总结出比例的基本性质,教学自然流畅。随 堂练习,让学生展示自己发现的成果,在获得成功的同时也收获了解决问题的方法。 二、不足之处 在例1的教学时教师放手还是有些不够,问的太多,学生自主学习成分略显不足。 三、再教设计 再教这个内容时,我应该在引导学生发现问题时,真正让学生自主阅读,自主发现,培养学生探究发现新知的本领。
的思想感情？简要分析。 核心
上片惜春在关不键知不觉中
过去；下片惜春之无踪影可 以追寻。用笔委婉曲折，以 拟人的手法，构思巧妙，设 想新奇。创造出优美的意境， 表探究
《清平乐》
宋 黄庭坚
六年级下册语文课件清平乐（部编版 ）
教学目标
一· 朗诵诗歌，了解诗意 二· 体会诗人所表达的情感 三· 背诵、默写诗歌
诗人简介 诗人简介
黄庭坚（1045-
1105），字鲁直， 号山谷道人，晚 号涪翁，北宋著 名文学家、书法 家，为盛极一时 的江西诗派开山 之祖。
注释
无行路：没有留下春的行踪 啭：鸟婉转地鸣叫。 因风：借着风势。因，凭借。
春天回到了哪里？寻不见它 的踪迹只感苦闷寂寞。如果有人 知道春天的消息，定要帮我呼唤 它回来与我同住。
谁也不知道春天的踪迹，只 好去问一问黄鹂。然而黄鹂的婉 转鸣声，谁又能懂呢？一阵风起 它便随风飞过了盛开的蔷薇。
1、这首诗表达了诗人怎样
《清平乐》
拟人 春去的可惜
独自寻春——请人唤春——黄鹂问 春
对春天的喜爱和对美好事物的不懈 追求
谢谢使用
一、成功之处 本节教学最大的成功在于教师把主要精力放在积极引导学生探索发现问题之上。利用复习准备、导入两个环节,为学生探索比例的基 本性质搭建了桥梁,新知构建部分,有教师引导的思路设计,学生通过阅读教材、分析、计算,总结出比例的基本性质,教学自然流畅。随 堂练习,让学生展示自己发现的成果,在获得成功的同时也收获了解决问题的方法。 二、不足之处 在例1的教学时教师放手还是有些不够,问的太多,学生自主学习成分略显不足。 三、再教设计 再教这个内容时,我应该在引导学生发现问题时,真正让学生自主阅读,自主发现,培养学生探究发现新知的本领。
的思想感情？简要分析。 核心
上片惜春在关不键知不觉中
过去；下片惜春之无踪影可 以追寻。用笔委婉曲折，以 拟人的手法，构思巧妙，设 想新奇。创造出优美的意境， 表探究
清平乐PPT课件1
思考：词人的思想感情变化经历了哪几个变化？
春归无行路(寂寞伤春)→若有人知(假设希望)→春无踪迹(更加失望)→问取黄鹂(最后希望)→无人能解(彻底绝望)。觅春思春伤春之情层层深化。
词意: 春天回到何处?留下一派清静找不到它回去的道路。若是有人知道春天归去之处，叫它仍旧回来与我同住。 可是春天去得无影无踪，什么人会知晓?除非你问一问黄鹂。它的叫声十分婉转，但无人能够理解，一阵风起，黄鹂便随风飞过了盛开的蔷薇。
思考： “若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了什么感情？
句析：作者把春天拟人化，赋予春天以生命。表达此人强烈的留春之意，希望春天能够一直陪伴自己，以解人生之仇。因此千呼万唤地呼唤春天“归来”与词人“同往”。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
句析：向黄鹂询问，但鸟语更难懂，且随风而去。一个童话般的联想，却有问无答。暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类永恒的烦恼。
徽宗崇宁二年（1103），党祸已起，蔡京立元祐党人稗，黄庭坚被除名，编管宜州。有诗题为《十二月十九日夜中发鄂诸，亲旧携酒追送，聊为短句》，这“十二月”是崇宁二年（1103）十二月，黄庭坚至崇宁童年二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西宜州贬所。此词的内容是“惜春”，而实际是影射时局。此送春词作于贬宜州的翌年，即崇宁四年（1105）。同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。
序言
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春归无行路(寂寞伤春)→若有人知(假设希望)→春无踪迹(更加失望)→问取黄鹂(最后希望)→无人能解(彻底绝望)。觅春思春伤春之情层层深化。
词意: 春天回到何处?留下一派清静找不到它回去的道路。若是有人知道春天归去之处，叫它仍旧回来与我同住。 可是春天去得无影无踪，什么人会知晓?除非你问一问黄鹂。它的叫声十分婉转，但无人能够理解，一阵风起，黄鹂便随风飞过了盛开的蔷薇。
思考： “若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了什么感情？
句析：作者把春天拟人化，赋予春天以生命。表达此人强烈的留春之意，希望春天能够一直陪伴自己，以解人生之仇。因此千呼万唤地呼唤春天“归来”与词人“同往”。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
句析：向黄鹂询问，但鸟语更难懂，且随风而去。一个童话般的联想，却有问无答。暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类永恒的烦恼。
徽宗崇宁二年（1103），党祸已起，蔡京立元祐党人稗，黄庭坚被除名，编管宜州。有诗题为《十二月十九日夜中发鄂诸，亲旧携酒追送，聊为短句》，这“十二月”是崇宁二年（1103）十二月，黄庭坚至崇宁童年二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西宜州贬所。此词的内容是“惜春”，而实际是影射时局。此送春词作于贬宜州的翌年，即崇宁四年（1105）。同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。
序言
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《清平乐》课件PPT
人教版 语文 六年级 下册
朗读视频
人教版 语文 六年级 下册
清静，寂静
没有留下春去的行踪。
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去
处。唤取归来同住。
译文：春天回到了哪里？没有留下春去的行 踪，感到寂寞。如果有人知道春天的消息， 请唤春天回来与其住在一起。
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鸟婉转地鸣叫
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭 无人能解，因风飞过蔷薇。
古诗赏析人教版语文六年级下册这首词描写了词人因春天的消逝而感到寂寞希望有人知道春天的去处唤春天回来与其同住
人教版 语文 六年级 下册
人教版 语文 六年级 下册
走近作者
黄庭坚（1045-1105） 字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，北宋著名
文学家、书法家。与杜甫、陈师道和陈与义素有 “一祖三宗”之称，与张耒、晁补之、秦观都游 学于苏轼门下，合称为“苏门四学士”。生前与 苏轼齐名，世称“苏黄”。 主要作品：《清平乐》《鹧鸪天》《菩萨蛮》等。
借着风势。因：凭借
译文：谁也不知道春天的踪迹，要想知道，只有问一问黄鹂。 那黄鹂千百遍地婉ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ地鸣叫，没有人能懂它的意思，黄鹂借 着风势飞过了盛开的蔷薇。
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古诗赏析
这是一首惜春词，上阕写春在不知不觉中过去，下阕写 春之无踪影可寻。词人用笔委婉曲折，层层加深惜春之情， 直至最后，仍不一语道破。结语轻柔，余音袅袅，言虽尽而 意未穷。词人用了拟人的手法，构思巧妙，设想新奇，创造 出优美的意境。
人教版 语文 六年级 下册
谢谢观看
人教版 语文 六年级 下册
写作背景
崇宁二年（1103）十二月，黄庭坚至崇宁童年 二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西宜州贬所。 此送春词作于贬宜州的翌年，即崇宁四年（1105）。 同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。
部编版小学六年级语文下册古诗词诵读10《清平乐》优质课件
写作背景
徽宗崇宁二年（1103），党祸已起，后因新党重新执政，作 者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，有诗题为《十二月十九日夜中 发鄂诸，亲旧携酒追送，聊为短句》，这“十二月”是崇宁二年 （1103）十二月，黄庭坚至崇宁童年二月才过洞庭，五、六月间 方抵达广西宜州贬所。此送春词作于贬宜州的翌年，即崇宁四年 （1105）。同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。这首词写于 被贬之时，此词的内容是“惜春”，而实际是影射时局。词人借 伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
课堂总结，拓展延伸
如梦令·昨夜雨疏风骤 【宋】李清照
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。 试问卷帘人，却道海棠依旧。 知否，知否？应是绿肥红瘦。
课堂总结，拓展延伸
译文： 昨夜雨虽然下得稀疏，但是风却劲吹不停，虽然睡了一夜， 仍有余醉未消。问那正在卷帘的侍女，外面的情况如何，她说 海棠花依然和昨天一样。知道吗？知道吗？这个时节应该是绿 叶繁茂，红花凋零了。
课前预习
1
黄庭坚( 1045 -- 1105), 字鲁直，号山谷道人。“苏门四学士”
之一。他在诗歌和书法上都取得很高的成就。其诗讲究修辞造句,
追求新奇，与苏轼合称“苏黄”。书法上独树一帜,与苏轼、米芾、
蔡襄并称“宋四家”。著有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣 外篇》三卷。
2
徽宗崇宁二年（1103），党祸已起，蔡京立元祐党人稗，黄庭坚 被除名，编管宜州。有诗题为《十二月十九日夜中发鄂诸，亲旧携酒 追送，聊为短句》，这“十二月”是崇宁二年（1103）十二月，黄庭 坚至崇宁童年二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西宜州贬所。此词 的内容是“惜春”，而实际是影射时局。此送春词作于贬宜州的翌年， 即崇宁四年（1105）。同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。
统编部编版小学语文六年级下册语文10.清平乐 课件
写作背景
因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年 屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。
这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒 写暮年无为的感慨。
朗读古诗
春归/何处？ 寂寞/无/行路。 若/有人/知春/去处，唤取/归来/同住。
春无/踪迹/谁知？ 除非/问取/黄鹂。 百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。
翻译古诗
希望春天“归来”,与词人“同住”,作 者在这里以人格化手法,赋予春天生命。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭 1无.为人什能么解“，问取因黄风鹂飞”过？蔷薇。
因为黄鹂和春天一同出现，它也许能得知 春天的讯息。 2.“因风飞过蔷薇”有什么含义？
蔷薇在夏天开花，夏天已经来了，春天 确乎回不来了。
评品赏析
思春（归何处） 惜春（无行路）
唤春（归来住）
问春（知踪迹） 解春（蔷薇开） 惜春（不复归）
【鉴赏3】感情的变化反映了词人怎样的人生态度？
此词为惜春之作，全词以清新细腻的语言，表现了词人对 美好春光的珍惜与热爱，对美好事物的执着与追求。
春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹 （更加失望）→问取黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）
【鉴赏1】这首词写春天，运用了什么修辞手法？ 表现在哪里？有什么作用？
运用了拟人的修辞手法。 表现在“归”“行路”“唤取”“同住”“踪迹”等词语上。
词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，像失去 了亲人似的。这样通过词人的主观感受，反映出春天的可爱 和春去的可惜，给读者以强烈的感染。
【鉴赏2】词人思想感情的变化经过了哪几个阶段？
古诗词诵读
10 清平乐
作者简况
黄庭坚,字鲁直,又号山谷道人。与张耒(lěi)、秦观、 晁补之有“苏门四学士”之称。世号“苏黄”。
《清平乐 清平乐》 ppt课件
漫读好时中共收录辛弃疾629首词。对于小学生来说，
”
最熟悉的莫过于这首《清平乐·村居》了。当我再读这首词时，想到一个故事：
南宋咸淳年间，有一个叫谢枋(bìng)得(爱国诗人，诗文豪迈奇绝)的人，要到江西铅(yán)山
县去，途中借住在辛弃疾墓旁的一座寺庙里。傍晚，他忽然听到辛弃疾墓那边传来非常急促的
ǎo
翁媪？
大儿c锄hú豆溪东，
中儿正织鸡笼。最喜小儿亡 赖，溪头卧剥bō 莲蓬。
相媚好：指相互逗趣，取乐。 翁媪（ǎo）：老翁、老妇。 锄豆：锄掉豆田里的草。 织：编织，指编织鸡笼。 亡（wú）赖：这里指小孩顽皮、淘气。 亡，通“无”。 卧：趴。
茅屋低矮，小溪潺潺，岸边青 草丛生。一对白发老夫妇喝了一点儿 酒，正在互相逗趣、取乐。大儿子在 小溪东头的豆田里锄草，二儿子正在 编织鸡笼。最喜欢淘气的小儿子，他 正趴在小溪边剥莲蓬吃呢！
这时，有一种幸福像莲花一样，开满盛夏的荷塘。
创意写作坊
你去过乡村吗？你对乡村的最美印象是什么？ 试着画一画，写一写。
创意写作坊
亲 子 共 读读
师 生 共
我的家乡场口是一个小山村，这里 山美水美，不同的季节都有不同的水果 成熟。每当家乡柑橘丰收时的场景，果 农的脸上洋溢着喜悦的笑容，到处都是 摘下来的橘子，爷爷说这是乡村振兴、 产业振兴的美好画面。
清平乐·村居
经典诵读台
习作公告栏
清平乐·村居
[宋]辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音
相媚好，白发谁家翁媪ǎo？ 大儿c锄hú豆
溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，
bō
溪头卧剥莲蓬。
辛弃疾（1140-1207）：字幼安，号 稼轩，山东历城（今山东济南）人。南 宋豪放派词人，与苏轼合称“苏辛”， 有词集《稼轩长短句》等传世。这首词 就是他隐居江西上饶期间写下的。
六年级下册语文课件清平乐(部编版)PPT课件
亲爱的同学们，再见！
六年级下册语文课件清平乐（部编版 ）PPT课 件
谁也不知道春天的踪迹，只 好去问一问黄鹂。然而黄鹂的婉 转鸣声，谁又能懂呢？一阵风起 它便随风飞过了盛开的蔷薇。
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六年级下册语文课件清平乐（部编版 ）PPT课 件
1、这首诗表达了诗人怎样 的思想感情？简要分析。
核心 上片惜春在关不键知不觉中
过去；下片惜春之无踪影可 以追寻。用笔委婉曲折，以 拟人的手法，构思巧妙，设 想新奇。创造出优美的意境， 表达了惜春之情。
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六年级下册语文课件清平乐（部编版 ）PPT课 件
注释
无行路：没有留下春的行踪
啭：鸟婉转地鸣叫。 因风：借着风势。因，凭借。
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春天回到了哪里？寻不见它 的踪迹只感苦闷寂寞。如果有人 知道春天的消息，定要帮我呼唤 它回来与我同住。
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核心 关键思ຫໍສະໝຸດ 探究六年级下册语文课件清平乐（部编版 ）PPT课 件
2、试着分析此诗的艺术技巧
赋予抽象的春以具体的人的特征
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课后练习
面对春天的离开，你的心情 是怎样的呢？试着用抒情化的语 言写下来。
诗人简介 诗人简介
黄庭坚（1045-
1105），字鲁直， 号山谷道人，晚 号涪翁，北宋著 名文学家、书法 家，为盛极一时 的江西诗派开山 之祖。
六年级下册语文课件清平乐（部编版 ）PPT课 件
语文六年级下册《清平乐》课件
头后部黑色，嘴淡红色，啼声非常悦耳，食森林中的害虫。益鸟。 （6）百啭：形容黄鹂宛转的鸣声。啭，鸟鸣。 （7）解：懂得，理解。 （8）因风：顺着风势。 （9）蔷薇（qiáng wēi）：花木名。品类甚多，花色不一，有
单瓣重瓣，开时连春接夏，有芳香，果实入药。
清平乐•春归/何处 北宋 黄庭坚
春归/何处?寂寞/无/行路。若有/人知/春/去处，唤取/归来/ 同住。
春无/踪迹/谁知?除非/问取/黄鹂。百啭/无人/能解，因风/ 飞过/蔷薇。
译文： 春天回到了哪里？寻不见它的踪迹只感苦闷寂寞。如果有人知道春天的消息，
定要帮我呼唤它回来与我同住。 谁也不知道春天的踪迹，只好去问一问黄鹂。然而黄鹂的婉转鸣声，谁又能
懂呢？一阵风起它便随风飞过了盛开的蔷薇。
清平乐 宋 黄庭坚
作者简介： 黄庭坚(1045-1105)，字鲁直，号山谷道人，又
号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。所选是一首悼春 词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇 帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派 开山大师。后因新党重新执政，作者政见偏于保守， 晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被 贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
Hale Waihona Puke 清平乐•春归/何处 北宋 黄庭坚
春归/何处?寂寞/无/行路。若有/人知/春/去处，唤取/归来/同住。 春无/踪迹/谁知?除非/问取/黄鹂。百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。
注释： （1）寂寞：清静，寂静。 （2）无行路：没有留下春去的行踪。行路，指春天来去的踪迹。 （3）唤取：换来。 （4）谁知：有谁知道春的踪迹。 （5）问取：呼唤，询问。取，语助词。 （6）黄鹂（lí）：黄鹂：又叫黄莺、黄鸟。身体黄色自眼部至
单瓣重瓣，开时连春接夏，有芳香，果实入药。
清平乐•春归/何处 北宋 黄庭坚
春归/何处?寂寞/无/行路。若有/人知/春/去处，唤取/归来/ 同住。
春无/踪迹/谁知?除非/问取/黄鹂。百啭/无人/能解，因风/ 飞过/蔷薇。
译文： 春天回到了哪里？寻不见它的踪迹只感苦闷寂寞。如果有人知道春天的消息，
定要帮我呼唤它回来与我同住。 谁也不知道春天的踪迹，只好去问一问黄鹂。然而黄鹂的婉转鸣声，谁又能
懂呢？一阵风起它便随风飞过了盛开的蔷薇。
清平乐 宋 黄庭坚
作者简介： 黄庭坚(1045-1105)，字鲁直，号山谷道人，又
号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。所选是一首悼春 词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇 帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派 开山大师。后因新党重新执政，作者政见偏于保守， 晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被 贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
Hale Waihona Puke 清平乐•春归/何处 北宋 黄庭坚
春归/何处?寂寞/无/行路。若有/人知/春/去处，唤取/归来/同住。 春无/踪迹/谁知?除非/问取/黄鹂。百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。
注释： （1）寂寞：清静，寂静。 （2）无行路：没有留下春去的行踪。行路，指春天来去的踪迹。 （3）唤取：换来。 （4）谁知：有谁知道春的踪迹。 （5）问取：呼唤，询问。取，语助词。 （6）黄鹂（lí）：黄鹂：又叫黄莺、黄鸟。身体黄色自眼部至
六年级下册语文课件-第六单元 古诗词诵读 10 清平乐 人教部编版 (共14张PPT)
细腻的语言， 感叹时光去而不返，抒写了对春天逝去的沉痛和惋 惜，表现了对美好春光的珍惜和热爱。
清平乐
[宋]黄庭坚
春归/何处?寂寞/无/行路。若有/人 知/春/去处，唤取/归来/同住。 春无/ 踪迹/谁知?除非/问取/黄鹂。百啭/无人/ 能解，因风/飞过/蔷薇。
译文
春天回到了哪里？寻不见它的踪迹 只感苦闷寂寞。如果有人知道春天的消 息，定要帮我呼唤它回来与我同住。
谁也不知道春天的踪迹，只好去问 一问黄鹂。然而黄鹂的婉转鸣声，谁又 能懂呢？一阵风起它便随风飞过了盛开 的蔷薇。
的叫声十分婉转，但无人能够理解，一阵风起，黄鹂便随风飞过了 盛开的蔷薇。
诗意: 此词为表现惜春、恋春情怀的佳作。全词的构思十分精妙:作者不知 春归何处,一心要向别人请教;无人能知时又向鸟儿请教。问人人无语, 问鸟鸟百啭,似乎大有希望,然而词人自己又无法理解,这比有问无答 更可叹。最后,鸟儿连“话”都不“说”，翻身飞走。在这番妙趣横 生的抒写中,作者的惜春之情跃然纸上,呼之欲出。
思考： “若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，
表达了什么感情？
句析：作者把春天拟人化，赋予春天以生命。表达此人强 烈的留春之意，希望春天能够一直陪伴自己，以解人生之 仇。因此千呼万唤地呼唤春天“归来”与词人“同往”。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人 能解，因风飞过蔷薇。
句析：向黄鹂询问，但鸟语更难懂，且随风而去。一个童 话般的联想，却有问无答。暗示伤春的永无慰藉，表现出 伤春是人类永恒的烦恼。
10 清平乐
部编 RJ·六年级下册
清 平 乐
黄 庭 坚 (1045-1105) ， 字 鲁 直 ， 号 山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江 西修水)人。所选是一首悼春词。词人 少年得意，中进士，任校书郎。后因 新党重新执政，作者政见偏于保守， 晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。 这首词写于被贬之时，词人借伤春悼 春来抒写暮年无为的感慨。
清平乐
[宋]黄庭坚
春归/何处?寂寞/无/行路。若有/人 知/春/去处，唤取/归来/同住。 春无/ 踪迹/谁知?除非/问取/黄鹂。百啭/无人/ 能解，因风/飞过/蔷薇。
译文
春天回到了哪里？寻不见它的踪迹 只感苦闷寂寞。如果有人知道春天的消 息，定要帮我呼唤它回来与我同住。
谁也不知道春天的踪迹，只好去问 一问黄鹂。然而黄鹂的婉转鸣声，谁又 能懂呢？一阵风起它便随风飞过了盛开 的蔷薇。
的叫声十分婉转，但无人能够理解，一阵风起，黄鹂便随风飞过了 盛开的蔷薇。
诗意: 此词为表现惜春、恋春情怀的佳作。全词的构思十分精妙:作者不知 春归何处,一心要向别人请教;无人能知时又向鸟儿请教。问人人无语, 问鸟鸟百啭,似乎大有希望,然而词人自己又无法理解,这比有问无答 更可叹。最后,鸟儿连“话”都不“说”，翻身飞走。在这番妙趣横 生的抒写中,作者的惜春之情跃然纸上,呼之欲出。
思考： “若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，
表达了什么感情？
句析：作者把春天拟人化，赋予春天以生命。表达此人强 烈的留春之意，希望春天能够一直陪伴自己，以解人生之 仇。因此千呼万唤地呼唤春天“归来”与词人“同往”。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人 能解，因风飞过蔷薇。
句析：向黄鹂询问，但鸟语更难懂，且随风而去。一个童 话般的联想，却有问无答。暗示伤春的永无慰藉，表现出 伤春是人类永恒的烦恼。
10 清平乐
部编 RJ·六年级下册
清 平 乐
黄 庭 坚 (1045-1105) ， 字 鲁 直 ， 号 山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江 西修水)人。所选是一首悼春词。词人 少年得意，中进士，任校书郎。后因 新党重新执政，作者政见偏于保守， 晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。 这首词写于被贬之时，词人借伤春悼 春来抒写暮年无为的感慨。
部编版小学语文古诗词诵读课件10清平乐ppt
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
句析：向黄鹂询问，但鸟语更难懂，且随风而去。一个童话般的联想，却有问无答。暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类永恒的烦恼。
思考：词人的思想感情变化经历了哪几个变化？
春归无行路(寂寞伤春)→若有人知(假设希望)→春无踪迹(更加失望)→问取黄鹂(最后希望)→无人能解(彻底绝望)。 觅下册
古诗词诵读
黄庭坚( 1045 -- 1105), 字鲁直，号山谷道人。“苏门四学士”之一。他在诗歌和书法上都取得很高的成就。其诗讲究修辞造句,追求新奇，与苏轼合称“苏黄”。书法上独树一帜,与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。著有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外篇》三卷。
课前预习
作者简介
徽宗崇宁二年（1103），党祸已起，蔡京立元祐党人稗，黄庭坚被除名，编管宜州。有诗题为《十二月十九日夜中发鄂诸，亲旧携酒追送，聊为短句》，这“十二月”是崇宁二年（1103）十二月，黄庭坚至崇宁童年二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西宜州贬所。此词的内容是“惜春”，而实际是影射时局。此送春词作于贬宜州的翌年，即崇宁四年（1105）。同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。
没有留下春去的行踪。
叫来，喊来。
有谁知道春的踪迹。
互换，询问。
鸟婉转地鸣叫。
懂得，理解。
借着风势。因，凭借。
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
思考： “若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了什么感情？
句析：作者把春天拟人化，赋予春天以生命。表达此人强烈的留春之意，希望春天能够一直陪伴自己，以解人生之仇。因此千呼万唤地呼唤春天“归来”与词人“同往”。
词意: 春天回到何处?留下一派清静找不到它回去的道路。若是有人知道春天归去之处，叫它仍旧回来与我同住。 可是春天去得无影无踪，什么人会知晓?除非你问一问黄鹂。它的叫声十分婉转，但无人能够理解，一阵风起，黄鹂便随风飞过了盛开的蔷薇。
句析：向黄鹂询问，但鸟语更难懂，且随风而去。一个童话般的联想，却有问无答。暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类永恒的烦恼。
思考：词人的思想感情变化经历了哪几个变化？
春归无行路(寂寞伤春)→若有人知(假设希望)→春无踪迹(更加失望)→问取黄鹂(最后希望)→无人能解(彻底绝望)。 觅下册
古诗词诵读
黄庭坚( 1045 -- 1105), 字鲁直，号山谷道人。“苏门四学士”之一。他在诗歌和书法上都取得很高的成就。其诗讲究修辞造句,追求新奇，与苏轼合称“苏黄”。书法上独树一帜,与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。著有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外篇》三卷。
课前预习
作者简介
徽宗崇宁二年（1103），党祸已起，蔡京立元祐党人稗，黄庭坚被除名，编管宜州。有诗题为《十二月十九日夜中发鄂诸，亲旧携酒追送，聊为短句》，这“十二月”是崇宁二年（1103）十二月，黄庭坚至崇宁童年二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西宜州贬所。此词的内容是“惜春”，而实际是影射时局。此送春词作于贬宜州的翌年，即崇宁四年（1105）。同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。
没有留下春去的行踪。
叫来，喊来。
有谁知道春的踪迹。
互换，询问。
鸟婉转地鸣叫。
懂得，理解。
借着风势。因，凭借。
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
思考： “若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了什么感情？
句析：作者把春天拟人化，赋予春天以生命。表达此人强烈的留春之意，希望春天能够一直陪伴自己，以解人生之仇。因此千呼万唤地呼唤春天“归来”与词人“同往”。
词意: 春天回到何处?留下一派清静找不到它回去的道路。若是有人知道春天归去之处，叫它仍旧回来与我同住。 可是春天去得无影无踪，什么人会知晓?除非你问一问黄鹂。它的叫声十分婉转，但无人能够理解，一阵风起，黄鹂便随风飞过了盛开的蔷薇。
六年级下册语文古诗词诵读清平乐ppt人教部编
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无 人能解，因风吹过蔷薇。
谁也不知道春天的踪迹，要想知道，只有问一 问黄鹂。那黄鹂千白遍地婉转啼叫，又有谁能懂 得它的意思？看吧，黄鹂鸟趁着风势，飞过了盛 开的蔷薇。
【思考1】这首词的题材是什么？ 惜春 【思考2】全文的线索是什么？ 寻春：自行寻春——请人唤春——询问黄鹂 【思考3】词人为什么要寻找春的踪迹？ 词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。
【鉴赏2】词人思想感情的变化经过了哪几个阶段？
思春（归何处） 惜春（无行路）
唤春（归来住）
问春（知踪迹） 解春（蔷薇开） 惜春（不复归）
【鉴赏3】感情的变化反映了词怎样的人生态度？
此词为惜春之作，全词以清新细腻的语言，表现了词人对 美好春光的珍惜与热爱，对美好事物的执着与追求。
春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹 （更加失望）→问取黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）
【思考3】词人为什么要寻找春的踪迹？
表现在“归”“行路”“唤取”“同住”“踪迹”等词语上。
惜春（不复归）
疑难解答
1.词中描写的春日景物较少，只选了“黄鹂”和“蔷 薇”，他们在作者表达惜春之情时起到了什么作用？
黄鹂常伴着春天出现，黄鹂婉转鸣叫于花间枝头，增添了 春天的色彩；无人能知，问取黄鹂亦无解，黄鹂因风而飞， 这又增添了词的情趣。
与张耒(lěi)、秦观、晁补之有“苏门四学士”之称。
运用了拟人的修辞手法。 运用了拟人的修辞手法。
唤春（归来住）
蔷薇花开，渲染了景色之优美怡人，也说明夏已来临，这就给寻春不懈的词人以提醒和明示：夏天已到，春天是回不来了。
清平乐 惜 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。 春 词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”。
新清平乐教学课件ppt部编版六年级语文下册
清静，寂静
没有留下春去的行踪。
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去
处。唤取归来同住。
译文：春天回到了哪里？没有留下春去的行 踪，感到寂寞。如果有人知道春天的消息， 请唤春天回来与其住在一起。
鸟婉转地鸣叫
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无 人能解，因风飞过蔷薇。
借着风势。因：凭借
译文：谁也不知道春天的踪迹，要想知道，只有问一问黄鹂。 那黄鹂千百遍地婉转地鸣叫，没有人能懂它的意思，黄鹂借 着风势飞过了盛开的蔷薇。
人教版 语文 六年级 下册
走近作者
黄庭坚（1045-1105） 字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，北宋著名文
学家、书法家。与杜甫、陈师道和陈与义素有 “一祖三宗”之称，与张耒、晁补之、秦观都游 学于苏轼门下，合称为“苏门四学士”。生前与 苏轼齐名，世称“苏黄”。 主要作品：《清平乐》《鹧鸪天》《菩萨蛮》等。
古诗赏析
这是一首惜春词，上阕写春在不知不觉中过去，下阕写春 之无踪影可寻。词人用笔委婉曲折，层层加深惜春之情， 直至最后，仍不一语道破。结语轻柔，余音袅袅，言虽尽而 意未穷。词人用了拟人的手法，构思巧妙，设想新奇，创造 出优美的意境。
这首词描写了词人因春天的消逝而感到 寂寞，希望有人知道春天的去处，唤春天回 来，与其同住。表现出词人对美好事物的执 着和追求。
诗词链接
把酒送春春不语，黄昏却下潇潇雨。 ——[南宋]朱淑真《蝶恋花》
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 ——[唐]崔护《题都城南庄》
写作背景
崇宁二年（1103）十二月，黄庭坚至崇宁童年 二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西宜州贬所。 此送春词作于贬宜州的翌年，即崇宁四年（1105）。 同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。
六年级下册语文古诗词诵读清平乐ppt人教部编
问春（知踪迹） 希望春天“归来”,与词人“同住”,作者在这里以人格化手法,赋予春天生命。
春天回到了哪里？找不到它的脚印，四处一片沉寂，如果有人知道春天的消息，喊它回来同我们住在一起。
【鉴赏2】词人思想感情的变化经过了哪几个阶段？
由幻觉到现实 解春（蔷薇开） 词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，像失去了亲人似的。
【思考3】词人为什么要寻找春的踪迹？
表现在“归”“行路”“唤取”“同住”“踪迹”等词语上。
惜春（不复归）
பைடு நூலகம்难解答
1.词中描写的春日景物较少，只选了“黄鹂”和“蔷 薇”，他们在作者表达惜春之情时起到了什么作用？
黄鹂常伴着春天出现，黄鹂婉转鸣叫于花间枝头，增添了 春天的色彩；无人能知，问取黄鹂亦无解，黄鹂因风而飞， 这又增添了词的情趣。
与张耒(lěi)、秦观、晁补之有“苏门四学士”之称。
运用了拟人的修辞手法。 运用了拟人的修辞手法。
唤春（归来住）
蔷薇花开，渲染了景色之优美怡人，也说明夏已来临，这就给寻春不懈的词人以提醒和明示：夏天已到，春天是回不来了。
清平乐 惜 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。 春 词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”。
春天回到了哪里？找不到它的脚印，四处一片沉寂，如果有人知道春天的消息，喊它回来同我们住在一起。 工书法，与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
沉寂，如果有人知道春天的消息，喊它回来同我 “寂寞”表达了什么感情？
何不住问之？但人情鸟语难通，寻春愿望终成泡影。 表现在“归”“行路”“唤取”“同住”“踪迹”等词语上。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无 人能解，因风吹过蔷薇。
谁也不知道春天的踪迹，要想知道，只有问一 问黄鹂。那黄鹂千白遍地婉转啼叫，又有谁能懂 得它的意思？看吧，黄鹂鸟趁着风势，飞过了盛 开的蔷薇。
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《清平乐》
宋 黄庭坚
பைடு நூலகம்
教学目标
一· 朗诵诗歌，了解诗意 二· 体会诗人所表达的情感 三· 背诵、默写诗歌
诗人简介 诗人简介
黄庭坚（1045-
1105），字鲁直， 号山谷道人，晚 号涪翁，北宋著 名文学家、书法 家，为盛极一时 的江西诗派开山 之祖。
《清平乐》
春归何处？寂寞无行路。 若有人知春去处，唤取归来 同住。
《清平乐》
拟人 春去的可惜
独自寻春——请人唤春——黄鹂问 春
对春天的喜爱和对美好事物的不懈 追求
谢谢使用
注释
无行路：没有留下春的行踪 啭：鸟婉转地鸣叫。 因风：借着风势。因，凭借。
春天回到了哪里？寻不见它 的踪迹只感苦闷寂寞。如果有人 知道春天的消息，定要帮我呼唤 它回来与我同住。
谁也不知道春天的踪迹，只 好去问一问黄鹂。然而黄鹂的婉 转鸣声，谁又能懂呢？一阵风起 它便随风飞过了盛开的蔷薇。
1、这首诗表达了诗人怎样
的思想感情？简要分析。 核心
上片惜春在关不键知不觉中
过去；下片惜春之无踪影可 以追寻。用笔委婉曲折，以 拟人的手法，构思巧妙，设 想新奇。创造出优美的意境， 表达了惜春之情。
核心 关键
思考 探究
2、试着分析此诗的艺术技巧
赋予抽象的春以具体的人的特征
课后练习
面对春天的离开，你的心情 是怎样的呢？试着用抒情化的语 言写下来。
春无踪迹谁知？除非问 取黄鹂。百啭无人能解，因 风飞过蔷薇。
《清平乐》
春归何处？寂寞无行路。
首句以问句起调，写出 了词人因为春天的逝去而感 到寂寞,无处得到安慰的心情， 通过词人的主观感受，反映 出春去的可惜。
《清平乐》
若有人知春去处，唤取 归来同住。
运用拟人的修辞手法，赋予春天以 人的特征。以浪漫的奇思妙想，将词 人对春天的留恋之情表达得淋漓尽致。 同时这种奇思妙想，表现了词人对美 好事物的执著与追求。
《清平乐》
春无踪迹谁知？除非问 取黄鹂。百啭无人能解，因 风飞过蔷薇。
词人已经认识到没有人知道春天去了哪儿，但还是存着最后 一丝希望，希望春天的使者一黄鹂知道春天去 了哪儿。 这两句写黄鹂不停地鸣叫,但是词人又无法理解，这比有问无答 更让人惆怅、遗憾。蔷薇花开，说明夏天已经到来了。词人这 时才真正明白春天已经走远了， 确实不会再回来了。
宋 黄庭坚
பைடு நூலகம்
教学目标
一· 朗诵诗歌，了解诗意 二· 体会诗人所表达的情感 三· 背诵、默写诗歌
诗人简介 诗人简介
黄庭坚（1045-
1105），字鲁直， 号山谷道人，晚 号涪翁，北宋著 名文学家、书法 家，为盛极一时 的江西诗派开山 之祖。
《清平乐》
春归何处？寂寞无行路。 若有人知春去处，唤取归来 同住。
《清平乐》
拟人 春去的可惜
独自寻春——请人唤春——黄鹂问 春
对春天的喜爱和对美好事物的不懈 追求
谢谢使用
注释
无行路：没有留下春的行踪 啭：鸟婉转地鸣叫。 因风：借着风势。因，凭借。
春天回到了哪里？寻不见它 的踪迹只感苦闷寂寞。如果有人 知道春天的消息，定要帮我呼唤 它回来与我同住。
谁也不知道春天的踪迹，只 好去问一问黄鹂。然而黄鹂的婉 转鸣声，谁又能懂呢？一阵风起 它便随风飞过了盛开的蔷薇。
1、这首诗表达了诗人怎样
的思想感情？简要分析。 核心
上片惜春在关不键知不觉中
过去；下片惜春之无踪影可 以追寻。用笔委婉曲折，以 拟人的手法，构思巧妙，设 想新奇。创造出优美的意境， 表达了惜春之情。
核心 关键
思考 探究
2、试着分析此诗的艺术技巧
赋予抽象的春以具体的人的特征
课后练习
面对春天的离开，你的心情 是怎样的呢？试着用抒情化的语 言写下来。
春无踪迹谁知？除非问 取黄鹂。百啭无人能解，因 风飞过蔷薇。
《清平乐》
春归何处？寂寞无行路。
首句以问句起调，写出 了词人因为春天的逝去而感 到寂寞,无处得到安慰的心情， 通过词人的主观感受，反映 出春去的可惜。
《清平乐》
若有人知春去处，唤取 归来同住。
运用拟人的修辞手法，赋予春天以 人的特征。以浪漫的奇思妙想，将词 人对春天的留恋之情表达得淋漓尽致。 同时这种奇思妙想，表现了词人对美 好事物的执著与追求。
《清平乐》
春无踪迹谁知？除非问 取黄鹂。百啭无人能解，因 风飞过蔷薇。
词人已经认识到没有人知道春天去了哪儿，但还是存着最后 一丝希望，希望春天的使者一黄鹂知道春天去 了哪儿。 这两句写黄鹂不停地鸣叫,但是词人又无法理解，这比有问无答 更让人惆怅、遗憾。蔷薇花开，说明夏天已经到来了。词人这 时才真正明白春天已经走远了， 确实不会再回来了。