《藤野先生》(同步教案部编版)
八年级部编版《藤野先生》课文教案5篇
八年级部编版《藤野先生》课文教案5篇一. 教学目标：1. 学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
2. 体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。
3. 体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
二. 教学重点、难点：1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。
2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
3. 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
三. 教学安排：2课时四. 教学过程：第一课时一. 导入1. 让学生说说在成长过程中，对自己影响的人，并阐述理由。
(有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人)再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘?由学生的回答导入文章。
鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。
鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢?带着这个问题，我们来看课文。
2. 复习有关《朝花夕拾》的知识。
让学生说出已经学过的两篇课文的名称。
然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。
顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
二. 引导学生带着问题速读课文。
1. 速读课文，思考问题：(1) 文章以什么为线索?写了哪些事情?(2) 文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗?2. 明确：(1) 文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。
(2)重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。
文章中的地点变化：东京——仙台——中国。
三. 理清文章层次结构作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分文章的结构层次。
第一部分(1-3)：在东京的所见及去仙台求医的缘由。
部编版八年级上册第二单元第5课《藤野先生》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与藤野先生精神品质相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何通过具体行为来体现藤野先生的精神品质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：把握《藤野先生》一文的主旨，理解鲁迅与藤野先生的交往过程，体会作者对藤野先生的敬意与怀念。
-词汇学习：掌握课文中出现的生字词，如藤、野、博、文、谦、逊等，并学会运用这些词汇进行表达。
-写作手法分析：学习并领会课文中的记叙、描写、抒情等手法，理解作者是如何通过这些手法表达情感的。
-在精神品质内化方面，教师可以组织课堂讨论，让学生分享自己身边的例子，如何将藤野先生的精神品质应用到学习和生活中，促进学生道德成长。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《藤野先生》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过让你特别尊敬和感激的人？”这个问题与我们将要学习的内容让我们一同探索鲁迅是如何通过对藤野先生的回忆来传递尊敬和感激之情的。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在日常生活中践行藤野先生的精神品质”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《藤野先生》名师教学设计(部编版八年级上册)共3篇
《藤野先生》名师教学设计(部编版八年级上册)共3篇《藤野先生》名师教学设计(部编版八年级上册)1《藤野先生》名师教学设计(部编版八年级上册)《藤野先生》是一篇外国小说，写了一个来日本教书的外籍教师和学生们的故事。
这篇小说在部编版八年级上册中出现了，并且被选入了阅读课文。
如何教授这篇文章，引导学生深入思考文本，提升其阅读能力，是我们这篇名师教学设计要探讨的问题。
一、教学目标1.了解小说中人物的性格，分析他们的言行；2.理解小说中的文化差异所带来的冲突，提高跨文化交流的能力；3.看懂由名词短语构成的句子，并能正确运用；4.能够翻译小说中的一些生词和长难句并讲述其中的文化内涵；5.运用所学知识，积极写作特色文本，表达自己的观点和感受。
二、教学过程1.预热环节教师出示一张照片，让学生猜测这张照片与文本有何关系。
学生可以通过图片中的人物穿着、表情、场景等方面来猜测。
2.阅读环节学生首先通过阅读的方式，了解小说的主要情节，分析人物的性格以及他们的言行。
在进行此部分的课堂讲解时，老师可以以翻译的方式呈现文章，引导学生从中体会其中的文化差异，比如一些日本式的社交礼仪，敬语等等。
学生也可以根据所了解到的文化内容回答一些问题，比如：（1）为什么“黑眼睛的学生”不高兴？（2）“藤野先生”和“黑眼睛的学生”的言谈中有哪些文化差异？（3）藤野先生在日本以外的国家教授时会遇到哪些困难？这样可以让学生进一步了解文章所传达的信息，以及人物之间的交流。
3.语法专项本部分环节希望学生可以掌握如何处理由名词短语构成的句子此类问题，在具体的讲解中，教师可以出示一些由名词短语构成的句子，并通过这些例子让学生亲手操作，建立学生的语言感觉。
例如：（1）解读句子“An English lesson which he taught in Japan.”(2)让学生进行“运动化”操作，造句练习，提高其熟练程度。
比如：用类似的结构造一个句子：An art class taught in Canada.4.文化探究在学生理解文本的同时，告诉他们这些信息所揭示的故事之外的文化内涵，让学生了解到小说中一些字词背后的文化意蕴。
第6课《藤野先生》教案 部编版 语文八年级上册
《藤野先生》教案教学目标：1.知识与能力目标：了解作者及文章的写作背景，正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中藤野先生认真、负责的人物形象。
2.过程与方法目标：通过小组交流讨论，提高学生的语言表达能力。
通过朗读课文，提高学生的鉴赏能力，学会文中的人物描写手法。
3.情感态度与价值观目标：感受作者对藤野先生的尊重、怀念，及双方浓厚的师生情。
教学重点：感受文中藤野先生认真负责、尊重学生、治学严谨、平等待人的人物形象，学会文中的人物描写手法教学难点：感受作者对藤野先生的尊重、怀念，及双方浓厚的师生情，感受鲁迅先生的爱国之心。
教学过程：一、谈话导入，引出课题教师引导：“古之学者必有师。
师者，所以传道受业解惑也。
”老师似乎在我们的人生中担任着无比重要的位置。
进一步询问哪位老师给学生的印象深刻，引导学生去看一看鲁迅先生的老师——藤野先生给他带来了什么影响。
二、初读课文，整体感知1.介绍作者及写作背景。
（1）作者：鲁迅原名周树人，“鲁迅”是他1918 年发表《狂人日记》时所用的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”鲁迅曾发表第一篇白话小说《狂人日记》，除此之外，还有散文《朝花夕拾》，杂文《热风》等。
鲁迅的小说集《呐喊》《彷徨》是中国现代小说成熟的标志。
（2）写作背景：1902 年 3 月，22 岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。
1904年8 月入仙台医学专门学校学医。
他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。
但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906 年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。
人教部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》教案
人教部编版八年级语文上册第6课《藤野先生》教案一. 教材分析《藤野先生》是人教部编版八年级语文上册第六课的一篇文章，主要讲述了作者在日本留学期间，遇到一位名叫藤野先生的老师，藤野先生的严谨治学、无私奉献的精神对作者产生了深远的影响。
文章以叙事抒情为主，通过作者的亲身经历，展现了藤野先生的高尚品质，同时也表达了作者对藤野先生的感激之情。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对叙事抒情的文章有较强的兴趣。
但部分学生可能对文中的一些表达方式和文化背景不太理解，需要通过教师的引导和讲解来进行深入的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主要内容，把握藤野先生的形象特征，了解作者对藤野先生的感激之情。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱老师、尊敬师长的品质，激发学生努力学习、报效祖国的信念。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的主要内容，把握藤野先生的形象特征，了解作者对藤野先生的感激之情。
2.难点：理解文中一些表达方式和文化背景，以及对藤野先生精神的深入理解。
五. 教学方法1.讲授法：对文章的背景、作者的生平等进行讲解，帮助学生更好地理解文章。
2.讨论法：学生分组讨论，引导学生深入理解藤野先生的精神。
3.写作法：让学生通过写作表达对老师的感激之情，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解作者的生平和写作背景，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习课文，了解文章的大致内容，对文中不理解的部分做好标记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾所学过的课文，为新课的学习做好铺垫。
例如：“请大家回忆一下，我们之前学过的文章中有哪些令你印象深刻的人物？”2.呈现（15分钟）教师通过多媒体课件展示文章的插图，让学生对藤野先生有一个直观的认识。
然后教师范读课文，学生在听读过程中对不理解的部分做好标记。
藤野先生语文教案7篇
藤野先生语文教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版八年级上册语文课文《藤野先生》教案
部编版八年级上册《藤野先生》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解《藤野先生》的主旨，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的叙事和描写技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和情感共鸣能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对师生情谊的珍视，培养他们对尊师重道传统的认同和尊重。
教学重点：文章中对藤野先生形象的塑造和故事情节的叙述。
学生对师生关系和尊师重道价值的深入理解。
教学难点：帮助学生理解作者对藤野先生的深厚情感及其在作者成长中的影响。
引导学生从故事中感悟尊师重道的重要性，并思考其在当代社会的意义。
作者简介：鲁迅：原名周树人，中国现代文学的奠基人之一，其作品以深刻的社会批判和人文关怀著称。
《藤野先生》选自他的散文集《朝花夕拾》，通过对一位日本教师的回忆，表达了对师恩的怀念和对师生情谊的赞颂。
教学准备：《藤野先生》课文PPT课件，包含鲁迅的生平简介、作品特点和相关文学背景。
与《藤野先生》内容相关的历史图片或视频资料，帮助学生了解时代背景。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我与老师”故事分享卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示鲁迅的照片和简介，简要介绍其生平和文学成就。
2. 通过历史图片或视频，引导学生了解《藤野先生》的时代背景。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍鲁迅的生平和《朝花夕拾》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达，尤其是对藤野先生形象的描写。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“谆谆教诲”、“熏陶”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对藤野先生形象的塑造和故事情节的叙述。
深入探讨（15分钟）1. 叙事技巧：分析文中的叙事技巧，如使用第一人称、回忆等，举例说明如何增强故事的情感深度。
第6课《藤野先生》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
4.通过对课文的分析，培养学生的爱国情怀，引导学生学习藤野先生的优秀品质。
5.掌握课文中的重要句子、段落，并进行朗读、复述和背诵。
6.学会运用课文中的句子、段落进行写作，提高学生的写作能力。
本节课内容旨在让学生在学习课文的基础上，深入理解藤野先生的品质，培养爱国情怀，同时提高语文素养。
举例解释：
-在讲解课文内容时，教师应着重分析鲁迅对藤野先生的敬仰之情，以及这种情感对鲁迅文学创作的影响，如课文中鲁迅提到藤野先生“对我批评得非常中肯”，这是教学的重点之一。
-对生字词的教学，不仅要让学生记住字形和字义，还要通过例句和实际应用来强调其用法，确保学生能够正确理解和运用。
2.教学难点
-对课文深层次情感的理解，特别是鲁迅对藤野先生的敬仰之情以及背后的爱国情怀。
-针对课文中的语言难点，教师可以设计一些课堂讨论，如让学生分析“他的眼睛里充满了慈祥”这句话中的修辞手法，以及它如何有效地表达了藤野先生的品质。
-在写作指导中，教师应提供具体例子，如课文中的“我总把他当作我的父亲一样看待”，引导学生学会用生活中的细节来展现人物形象和情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
其次，关于课文中藤野先生的品质特点，虽然学生们能够列举出来，但在实际讨论中，我发现他们将这些品质内化为自己的行动指南还存在一定的距离。这可能是因为我们在课堂上对这些品质的讨论还不够深入，或者实践活动的设计还不够贴近学生的生活。为此，我将在下一次的教学中尝试设计更具针对性和实践性的活动，让学生在实际操作中感受并学习这些品质。
同学们，今天我们将要学习的是《藤野先生》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过让你特别尊敬和感激的人？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅先生为何如此敬仰藤野先生。
《藤野先生》课文教案
《藤野先生》课文教案《藤野先生》课文教案篇一说教学目标：《藤野先生》是部编教材八年级语文上册第二单元第一课，是一篇回忆性散文。
《语文课程标准》要求：“欣赏文学作品，对作品中感人的情节和形象，能说出自己的体验，要品味作品中的语言。
〞本单元教学目标中也提出：品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。
本课的预习提示中也提出：看看作者笔下的藤野先生是一个什么样的人，鲁迅作品的语言简洁，幽默，耐人寻味，细细体味。
由这些要求，我确定本课的教学目标为：通过品析字词法，理解作者的爱国主义情感，理解藤野先生的高尚品质。
说教学过程：一、导入我采用简单介绍鲁迅先生的老师的情况引出藤野先生。
“悠悠师生情，拳拳报国心。
今天讲什么，藤野先生。
〞前两句是对今天要学的重点内容的概括，也是对本文的理解的一种提示。
这样，先入为主，引起学生的关注，激发学生的学习兴趣。
然后板书题目。
接着采用简介寿镜吾、章太炎、藤野这三位鲁迅在文章中写过的老师，引出对藤野的敬仰，尤其是课文的后两段中的话，让学生读，品味情感，引出下一个环节。
二、铭记一份感谢主要分析段落里的“伟大〞，因何而伟大，“瞥〞字所蕴含的情感。
假设将“瞥〞字改为“深深地注视〞会怎样？通过字词的赏析，教给学生一种阅读的方法。
三、感受一种深情与藤野先生相处的事件。
体会“敬重〞所表达出的一种情感。
在此环节，仍然采用本节课所教到的字词赏析方法，让学生通过品析字词，体会其中的情感。
四、体会一种境遇由文中的四个句子，抓取其中的关健词：无非、大概、当然、特别，从而体会鲁迅先生在日本的境遇，从这些字词里边所生发出的爱国之情。
这个环节主要采用学生分组讨论的方法，由学生在学习了前面的赏析方法后，探讨鲁迅先生的境遇，爱国情感。
同时，在此处我将会补充一些相关的背景知识。
说教学方法：这篇课文教学我采用抓蕴含特殊意义的词，引导学生品析的方法，组织教学。
同时，在学了方法后，开展小组合作学习，共同探究，获取新知。
说学法：本节课主要是理解藤野先生的高尚品质和作者的爱国主义情感。
第6课《藤野先生》教案-2023-2024学年统编版语文八年级上册
在本次《藤野先生》的教学过程中，我深感学生对鲁迅先生的文章有着浓厚的兴趣，但对文章深层含义的理解还有待提高。通过这节课，我发现以下几个方面值得我反思和改进：
1.关于导入新课的方式，我尝试以提问的形式引发学生对日常生活中的尊敬老师的经历进行思考，但感觉学生的回答不够深入。在今后的教学中，我可以尝试让学生提前预习课文，以便在课堂上能更好地参与到问题讨论中来。
4.掌握并运用文章中出现的重要词汇、成语和俗语；
5.体会鲁迅先生对藤野先生的敬意和怀念之情；
6.结合课文，进行小组讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
二、核心素养目标
《藤野先生》核心素养目标：
1.提升学生文学鉴赏能力，通过分析课文内容，培养学生对文本的理解力和评价力；
2.增强学生文化自信，了解鲁迅及其作品在我国现代文学史上的地位，认识藤野先生对我国教育事业的贡献；
2.在新课讲授过程中，我注重对藤野先生形象的分析和鲁迅写作风格的教学，但发现学生在理解上还存在困难。为此，我考虑在讲授过程中加入更多生动的例子和详细解读，以帮助学生更好地消化吸收。
3.实践活动中的分组讨论和仿写练习，学生们表现得相当积极。但在引导讨论时，我发现部分学生发言不够积极，可能是由于话题难度较大或者对文章内容理解不透彻。针对这个问题，我将在下次教学中尝试设置更多层次的话题，让每个学生都能找到适合自己的讨论点。
第6课《藤野先生》教案-2023-2024学年统编版语文八年级上册
一、教学内容
《藤野先生》教案-2023-2024学年统编版语文八年级上册，本节课主要围绕第六课《藤野先生》展开教学。教学内容包括：
1.阅读课文《藤野先生》，理解文章主题和藤野先生的品质；
2.分析课文中的人物形象、语言特点和表达手法；
第6课《藤野先生》教学设计+2024—2025学年统编版语文八年级上册
聚焦人物知精神品读学用促发展——以八年级上册第二单元《藤野先生》为例一、案例背景《藤野先生》是部编版初中语文八年级上册第二单元的一篇回忆性散文。
本单元的课文或深情回忆，叙述难忘的人与事，或怀景仰之情，展现人物的品格与精神，是对过往生活的记录，有助于学生了解别样的人生，丰富生活体验。
本文记叙了鲁迅与藤野先生交往的一段经历，以及作者弃医从文的过程和原因，通过对典型事例的记叙表现了藤野先生正直热忱、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对藤野先生生的敬重与怀念之情，并反映了那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心和爱国心。
二、教学目标1.理解用典型事例写人的方法。
2.品味文章含义丰富的语句。
3.体会作者情感，感受藤野先生的伟大之处，理解师生真情。
三、教学重难点1.理解用典型事例写人的方法。
2.品味文章含义丰富的语句。
3.体会作者情感，感受藤野先生的伟大之处，理解师生真情。
四、教学过程（一）导入人生成长，恩师可贵，鲁迅在《藤野先生》一文中说。
“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”他就是藤野先生。
藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
（二）细读语句，品析形象藤野先生，是鲁迅在日本仙台留学时结识的一位医学教授，1926年，已是中年的鲁迅回忆起这位老师，是这样评价的：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中他是最使我感激，给我鼓励的一个。
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教海，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
”（屏显）这里“伟大”和“不为许多人所知道”的评价，不是矛盾吗？一个普通教授，两年师生情谊，自离开日本就再没有联系，也末再见面，而且鲁迅后来也弃医从文了，鲁迅用“伟大”来赞美老师，为什么呢？提问：写人离不开事件，文中写鲁迅和藤野先生之间的几件事，选择你最有感片段读给同伴听，并说说你认为藤野先生“伟大”在哪里，藤野先生是一个什么样的老师。
藤野先生(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
3.体会作者对藤野先生的怀念之情，理解藤野先生的高尚品质和对中国青年的关爱。
4.掌握人物描写的方法，分析课文中对藤野先生的描写，学会运用到自பைடு நூலகம்的写作中。
5.领悟文章中所体现的民族精神，培养正确的人生观和价值观。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《藤野先生》，提升学生的阅读理解能力，掌握文章的语言特点和表达方式，学会运用文中描写方法表达人物形象。
2.思维发展与提升：培养学生独立思考、批判性思维，从文本中提炼出作者对藤野先生的评价，理解并分析藤野先生的品质特点，形成自己的见解。
3.情感态度与价值观：感悟鲁迅对藤野先生的敬仰之情，培养学生尊重他人、关爱他人的情感态度，传承民族精神，树立正确的人生价值观。
4.文化传承与理解：通过学习课文，让学生了解鲁迅及其作品在中国现代文学史上的地位，认识中日文化交流的重要性，增强民族自豪感和文化自信。
-教学难点中的情感态度的把握，可以让学生关注文中对藤野先生细节的描写，如“他穿着一件深色的和服，戴着一副深度的近视眼镜，态度非常和蔼”，通过这些描写来感受作者的敬仰之情。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《藤野先生》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过一位令你印象深刻的老师？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅先生是如何通过文字来描绘一位令人敬仰的老师的。
其次，人物描写方法是本节课的教学重点，通过小组讨论和写作练习，学生们对此有了更深刻的认识。但在实际操作中，我发现部分学生仍然难以将所学方法应用到自己的写作中。这可能是因为他们对描写方法的理解还不够透彻，我需要在后续的教学中加强对这一知识点的讲解和指导。
部编版初二上册语文第五课《藤野先生》教案
部编版初二上册语文第五课《藤野先生》教案部编版初二上册语文第五课《藤野先生》教案（篇1）教学目标：1.理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2.回顾复习作者鲁迅及相关知识;了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。
3.诵读课文，整体感知文意，理清思路。
4.研读典型事例，理解人物形象。
学习运用*选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
5.学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
教学过程：一、引入新课同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。
但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。
”却是另外一位日本人——藤野先生。
藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
(出示文题、作者)二、资料助读1.作家作品学生介绍鲁迅其人及作品。
2.简介作者的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为的文学家、思想家、革命家。
这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。
三、诵读课文，整体感知1.学生默读课文，标示段序，初步感知文意。
疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。
2.在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。
请你依据*叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。
提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。
*结构层次图如下：见藤野前，在东京相识与藤野在仙台相处离别相别后，深切怀念明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。
人教部编版八年级上册《藤野先生》教案
此外，实践活动中的角色扮演活动，让学生们亲身体验到了尊重和理解的重要性。但从课堂反馈来看，部分学生在这一环节表现得有些拘谨，可能是因为他们对这种活动形式不太熟悉。针对这一问题，我计划在今后的教学中，多组织类似的活动，让学生有更多机会锻炼自己的表达能力和团队合作精神。
4.掌握词语、成语、俗语的用法，如“博学”、“敬业”、“伟大”等。
5.学会通过课文学习，体会作者情感，培养对优秀人物的敬仰之情。
二、核心素养目标
1.提升文学鉴赏能力，通过分析《藤野先生》的文本内容，培养学生的审美情趣和文学素养。
2.增强学生对中国现代文学史的了解，认识鲁迅先生及其作品的历史背景和时代意义。
人教部编版八年级上册《藤野先生》教案
一、教学内容
人教部编版八年级上册《语文》第四单元第二篇《藤野先生》。本节课主要学习以下内容：
1.阅读课文，了解鲁迅先生与藤野先生的相识、相处过程以及他们之间的友谊。
2.分析课文的结构和写作特点，掌握记叙文的基本要素。
3.学习藤野先生的高尚品质，理解鲁迅先生弃医从文的伟大转折。
五、教学反思
在本次《藤野先生》的教学过程中，我注意到了几个值得思考的问题。首先，学生们在理解鲁迅先生弃医从文的内心挣扎时，表现出了一定的难度。这让我意识到，对于这种具有深刻历史背景和情感内涵的内容，仅仅通过课文阅读是不够的。未来，我需要更多地借助历史资料、图片等多媒体手段，为学生提供更为丰富的背景信息，帮助他们更好地理解课文。
藤野先生教案-2022-2023学年八年级语文上册同步教学(部编版)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《藤野先生》一文的主题和鲁迅先生对藤野先生的怀念之情。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握课文的要点，并在今后的学习和生活中，学习鲁迅先生的精神，尊重他人，传承优秀传统文化。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-理解并分析课文中的复杂句子结构，如定语从句、并列句等，提高学生的句子解析能力。
-掌握课文中的情感描写，体会作者对藤野先生的深厚感情，培养学生的同理心。
-深入体会鲁迅的精神内涵，将其与现代社会价值观相结合，引导学生树立正确的人生观。
举例解释：
-课文中的一些句子结构较为复杂，如“他的为人，他的治学，他的爱国，都是我所敬佩的。”这句话中的“他的为人、他的治学、他的爱国”作为并列的定语，修饰“我所敬佩的”，学生需要理解这种句式的用法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《藤野先生》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过值得尊敬和怀念的人？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅先生是如何通过文字来表达对藤野先生的敬意和怀念。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《藤野先生》的主题思想，把握鲁迅对藤野先生的敬仰与怀念之情。
-掌握课文中的生词、短语及其用法，如“博学”、“敬业”、“和蔼”等，并能正确运用到实际语境中。
-学习并运用课文中的记叙、描写、抒情等表达方式，提升写作技巧。
-感受鲁迅精神，理解其在当代社会的意义，培养学生的民族自豪感和文化自信。
人教版八年级上册(2017部编版)第5课《藤野先生》教案
最后，我想说，教学相长，通过这次教学，我也从学生那里得到了很多启示。在今后的教学生涯中，我会不断学习，提升自己的教育教学水平，为学生们带来更加精彩的课堂。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试模仿课文中的描写手法，写一段关于自己老师的文字。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“藤野先生的人物形象及其对现代教育的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
-鲁迅作品的背景理解：学生需要了解鲁迅写作的历史背景，从而更好地理解作品的时代意义和文化价值。
-举例：
-学生可能难以理解作者为何通过对一个普通日本人的描写，来表达对整个社会现象的反思。
-在识别修辞手法时，学生可能对一些隐晦的象征或比喻难以把握，如“落第的秀才”所象征的深层含义。
-对于鲁迅作品中反映的特定历史时期的背景，学生可能缺乏足够的了解，影响对文章深层次的理解。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，采用适当的教学策略，如小组讨论、情景再现、历史背景介绍等，帮助学生深入理解文本，提高文学素养。
四、教学流们将要学习的是《藤野先生》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过一位令你印象深刻的老师？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅先生是如何通过文字描绘出藤野先生这一人物形象的。
部编版八上藤野先生教案 藤野先生教案两课时
部编版八上藤野先生教案一、教学目标1.了解藤野先生教案的背景和目的；2.熟悉藤野先生教案中所涵盖的两个课时的教学内容；3.掌握利用藤野先生教案进行有效教学的方法和技巧；4.培养学生在听力、口语和写作方面的能力。
二、教学准备1.部编版八上藤野先生教案；2.多媒体设备；3.教学课件；4.学生练习册。
三、教学过程第一课时1. 导入（10分钟）通过与学生进行简单的问答互动，引入本课的主题——藤野先生教案。
可以使用以下问题：•你知道什么是教案吗？它有什么作用？•你觉得教案对老师和学生来说有什么好处？•你有用过教案吗？有什么感受？通过这个导入，引导学生思考和讨论教案的重要性，并预热学生的学习兴趣。
2. 介绍藤野先生教案（15分钟）通过多媒体设备展示部编版八上的藤野先生教案，介绍这个教案的背景和目的。
可以使用以下方式进行介绍：•介绍藤野先生教案的作者和教育背景；•解释藤野先生教案的目的和教学理念；•引用一些藤野先生教案的实践经验和成果。
通过这个环节，让学生对藤野先生教案有一个整体的了解，为后续学习打下基础。
3. 学习教案内容（30分钟）将学生分成小组，每个小组负责学习藤野先生教案中的一个课时内容。
每个小组根据教案要求，深入研究并总结自己负责的课时，包括教学目标、教学重、难点、教学方法和技巧等方面的内容。
最后，每个小组派一位代表向全班汇报所学习的内容。
通过小组合作学习的方式，让学生更深入地了解藤野先生教案中的教学内容，并培养学生的合作能力和研究能力。
4. 教学反思和总结（10分钟）针对学生汇报的内容，进行教学反思和总结。
可以提出一些问题，让学生思考和回答：•学习藤野先生教案中的教学内容，你们有什么收获和感受？•在学习教案过程中，有没有遇到什么困难和问题？如何解决的？•你觉得藤野先生教案的方法和技巧是否对你有帮助？为什么？通过反思和总结，让学生更深入地理解和吸收藤野先生教案中的教学方法和技巧。
第二课时1. 复习上节课内容（10分钟）通过小组分享的方式，复习上节课学习的藤野先生教案内容。
藤野先生-部编版八年级语文上册教案
藤野先生-部编版八年级语文上册教案概述本文档是针对部编版八年级语文上册的教学教案，主要由藤野先生撰写，旨在帮助教师更好地进行教学工作。
教案设计理念藤野先生认为语文教育应该以文化传承、思维启迪、审美教育和实践能力培养为目标。
因此，教学应该注重知识与能力、理解和应用的统一，在语文学习中不仅要学会知识，更要懂得如何应用并提高实际运用能力。
教学内容及要求第一单元植物里的宝藏课时安排•第一课：植物的秘密•第二课：草率的决定•第三课：捡到宝藏•第四课：植物妙招教学目标•了解植物生长的过程及生态环境•学习如何正确的观察和分析问题•培养学生的动手实践能力和创造力•增强学生对生态保护的认识教学重点•理解植物生长的基本过程和生态环境•掌握正确的观察和分析问题的方法•培养学生动手实践和创造的能力教学难点•培养学生创造和解决问题的能力•引导学生了解和认识植物生态环境第二单元良心的味道课时安排•第一课：亲情的烙印•第二课：伸出援助的手•第三课：正义的味道•第四课：特殊的怜悯教学目标•学习亲情、友情、助人为乐、待人处事、遵纪守法的道德知识•培养学生的爱心、责任感和担当精神•增强文化自信和社会责任感教学重点•理解和学习道德知识，树立正确的价值观•培养学生的爱心、责任感和担当精神•增强文化自信和社会责任感教学难点•引导学生理解和理解道德知识•培养学生爱心、责任感和担当精神第三单元画家的表情课时安排•第一课：猜测的乐趣•第二课：视觉的探究•第三课：思考的火花•第四课：色彩的魅力教学目标•学习如何欣赏艺术品和鉴赏艺术品的基本方法•提高学生的审美能力和创意能力•增强学生的文化素养和艺术修养教学重点•理解并掌握艺术鉴赏的基本方法•培养学生的审美能力和创意能力•增强学生的文化素养和艺术修养教学难点•向学生展示艺术品的美和意义•培养学生分析和创作的能力总结本教案涵盖了部编版八年级语文上册的所有单元，总体要求是在知识传授的基础上，注重学生能力的提高和素质的培养。
第6课《藤野先生》教案 2022-2023学年部编版语文八年级上册
藤野先生教学目标1、理清文章思路，把握文章线索。
2、学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
教学重点理清文章思路，把握文章线索。
教学难点学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
一、课前对话，导入新课师：同学们，生命的长河中，总会有一些人，在你彷徨时给你指明方向；在你无助时给予你温暖的拥抱；在你摔倒时为你抚平创伤……他们，是我们的亲人、朋友、师长……这些人，令我们终生难忘。
那么令你难忘的人是谁呢？请举手发言！预设：同学回答后，老师做点评。
师：每个人都有自己难忘的人和事，那么我们回忆《从百草园到三味书屋》中鲁迅先生在百草园的快乐，到后来在三味书屋中“方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏。
长大后鲁迅先生又曾结识一位给予他关怀和帮助的恩师，一位日本教师。
这是一位怎样的人能赢得鲁迅先生如此敬重呢？今天我们来共同学习《藤野先生》。
二、探索新知作者简介鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。
现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章。
其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。
本文选自《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。
可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。
我们前面提到的《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。
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《藤野先生》（同步教案）【教学目标】1.理解、积累“读读写写”中的词语。
做到会读、会写并理解其含义。
2.复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
3.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
【重点难点】1．揣摩文章中的重点语句，学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
2．理解藤野先生严谨治学、毫无民族偏见的精神和鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的强烈爱国主义精神。
【教学时间】一课时【教学过程】一、导入俗话说：一日为师，终身为父。
古之学者必有师。
学必求良师益友。
关于老师，鲁迅只写过三个人，一个是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。
重温一下，三味书屋的寿镜吾先生给你什么样的印象呢？——极方正、质朴、博学、严格，有点迂腐的儒生，令童年的鲁迅信服、敬畏。
那么藤野先生呢？让我们进入课文，去认识鲁迅眼中的藤野先生。
二、出示目标1.理解、积累“读读写写”中的词语。
做到会读、会写并理解其含义。
2.复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
3.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
三、检查预习1.作者介绍鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。
现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章。
其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭杂文》等。
2.写作背景1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。
1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学达到改造国家的目的。
在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。
同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。
《藤野先生》就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的纪念。
3.字音绯红( fēi hóng ):鲜红标致( biāo zhì ) 落第( luò dì )诘责(jié zé) 不逊(bú xuù)托辞(tuō cí) 油光可鉴(jiàn)抑扬顿挫(yì yáng dùn cuò)深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。
物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
4.知识链接藤野先生，藤野严九郎生于日本福井县，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。
曾在东京帝国大学医学院学习解剖学一年。
1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满27岁。
1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。
1911年，东北帝国大学成立，1912年仙台医专并入，成为东北帝大医学部，所有校舍、教职员、学生原班未动。
1915年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被迫于6月底提出“请求免职”，7月1日降为临时讲师，8月9日被解除讲师职务。
藤野因生活关系，认为可以搞一搞耳鼻喉的工作，到东京三井公司的慈善医院就业。
1919年回故乡自立诊所，1945年在福井逝世。
5.文体知识现代散文是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。
除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。
随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
散文的特征包括：较强的纪实性、取材的广泛性、形式的灵活性、诗意浓郁、语言优美。
四、初步感知1.听课文朗读，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，梳理叙事线索。
本文以作者与藤野先生的交往(相识、相处、惜别、怀念)为叙事线索。
2.迅速默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，想想课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？a．添改讲义→工作认真负责b．纠正解剖图→对学生严格要求c．关心实习情况→热情诚恳d．了解女人裹脚的情况→求实精神3、课文如何描写初见藤野先生的形象？外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而有顿挫五、精读品味1．指名学生朗读课文1、2语段，思考：(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相照应？流露出作者怎样的情绪？与“到别的地方去看看，如何呢”“我就往仙台的医学专门学校去”照应。
作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。
描写了东京清国留学生污浊庸俗的生活。
“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面。
反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？句中“标致”是反语，用以讽刺。
“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。
而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。
2．学生集体诵读第5语段，思考：(1)初到仙台的“我”受到优待。
究其缘由是“物以希为贵”。
那么句中的“大概”可以用“因为”替代吗？“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。
作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。
作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
而改用“因为”则表达不出这层意味。
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？“居然”表示出乎意料，想不到。
前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。
“居然”一词加强了整个句子的幽默感。
六、拓展探究3．学生自读课文第24至3l语段，合作探究：(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写的：在他们看来，贫弱中国的国民是低能儿，分数达到六十分以上，是老师漏题，而不是个人能力所能达到的。
这种出于偏见而武断作结论侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。
所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和期盼祖国强盛的愿望。
(2)“在讲堂里的还有一个我。
”作者为什么要这样特意写明呢？文中看电影事件中所叙述的中国人的情形，是按照一个要被枪毙的中国人、一群围着看枪毙的中国人和一个“我”的次序来说的。
特意写明“在讲堂里的还有一个我”说明作者没把自己看作局外人，旁观者。
(3)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思？“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。
(4)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，作者对这两件事的叙述侧重点有什么不同？匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现出在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。
看电影事件反映了作者难以抑制的激愤。
这两件事各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己的祖国富强，第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。
4．学生自读课文38语段，体会本段作为文章的结尾有何意义？语段中“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，但一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气；“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。
文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。
七、课堂小结课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
【作业布置】鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示?请联系自身思考人生的意义。
要清醒地认识当时的社会，选择适合的方式去实现自己的目标。
【板书设计】。