《发现问题》教学设计
《一、 发现与明确问题》教学设计教学反思-2023-2024学年高中通用技术地质版2019必修 技术
《发现与明确问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解问题的重要性，学习发现问题和分析问题的方法。
2. 能力目标：培养学生的观察力和思考力，提高他们的问题解决能力。
3. 情感目标：引导学生树立问题认识，培养他们的创新精神和批判性思维。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生发现和明确问题，学习分析问题的方法。
2. 教学难点：如何培养学生的问题认识，提高他们的问题解决能力。
三、教学准备1. 准备相关教学视频和案例，帮助学生理解问题的重要性。
2. 准备教学道具，如纸笔、模型等，方便学生记录和分析问题。
3. 安排教室讨论和小组合作，鼓励学生积极参与，提出和解决问题。
4. 准备一些实际问题的案例，供学生实践操作，加深对问题的理解。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示一些生活中的技术产品，引导学生发现技术问题，并让学生思考如何解决这些问题。
通过这种方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 明确问题：教师引导学生分析所发现的问题，明确问题的性质、范围和目标。
教师可以通过小组讨论、案例分析等方式，帮助学生理解问题的本质。
3. 制定解决方案：教师引导学生思考可能的解决方案，并让学生讨论各种方案的优缺点。
教师给予指导，帮助学生选择最佳方案。
4. 实施解决方案：教师指导学生制定实施方案的具体步骤和措施，并监督实施过程。
在此过程中，教师需要引导学生解决可能出现的问题和困难。
5. 评估与反思：教师引导学生对解决方案的实施效果进行评估，并反思整个过程。
教师可以通过提问、小组讨论等方式，帮助学生总结经验和教训，为以后的学习提供参考。
6. 拓展延伸：教师引导学生思考其他类似问题的解决方案，并鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。
教师还可以推荐一些相关书籍、网站和实践活动，帮助学生进一步拓展知识面和技能水平。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解问题发现和明确的重要性，并能够识别平时生活中存在的问题。
《发现问题》教学设计_1
《发现问题》教学设计一、内容分析：“发现问题”是江教版《技术与设计1》第四章节的内容，它是技术设计过程首要阶段，对学生理解设计的一般过程，建立发现问题，认识问题的意识，形成对问题的敏感性，对“问题”、“发现问题的途径和方法”进行系统阐述并进一步拓展，有助于提高学生认识能力和分析能力，敏睿地发现问题。
二、学情分析受传统的教育影响下的学生很少注意到自己身边的问题和生活中的问题，普遍学生认为生活中的问题对他们来说并不重要，书本知识才是最重要的。
但对于高一学生来说他们有一定的知识储备，完全有发现问题和解决问题的能力。
学生有一定的生活经历和文化基础，认识问题有自己的观点，具备了发现问题的初步知识，但判断能力较差，难以发现有设计价值的问题。
在传统教育底下的学生多数是被动的接受问题，没有主动去发现问题的意识。
遇到问题总是退缩和回避。
．学生对问题的认识总是停留在现象而没有积极主动的通过对问题现象认识提升到问题的本质，对问题进行系统的分析。
三、知识目标：明确发现技术方面问题的重要性。
初步掌握发现问题的一般方法。
了解发现问题的途径与方法，懂得发现问题也是有章可循的。
四、能力目标：使学生乐于观察生活中遇到的问题，对发现和分析生活中的问题产生浓厚的兴趣。
在发现问题过程中进行分析问题，提出有技术设计的问题，培养学生敏锐的观察能力和分析能力。
五、情感目标：增强主动发现问题的意识，独具慧眼的发现，养成观察的习惯。
六、过程与方法:能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息,并进行处理。
七、重点、难点重点：掌握发现问题的途径与一般方法。
难点：积极主动发现问题的方法。
八、教学策略:本节书的教学主要是通过教师提出的问题和案例，学生讨论分析，在分析问题的过程中让学生体会到观察问题的现象到掌握问题本质的提升过程中，是学生对问题的发现产生浓厚的兴趣和对发现问题。
九、教学器材:直吸管`可弯曲吸管`折叠式剃须刀`电动剃须刀。
十、教学过程教学时间:1课时引入新课：“在第三章的学习中，我们已经对设计的一般过程有了深刻的认识，知道了发现和确定设计项目，是设计的一般过程中的首要阶段，是进行独立设计活动的步，是非常重要的一个设计环节。
【范文】第三章第一节《发现与明确问题》教学设计
第三章第一节《发现与明确问题》教学设计课件www.5y通用技术授课教师：16中王炎峰一、教学对象分析学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题。
因此，课堂上应充分发挥学生的创造性思维，发动学生列举发现的问题，然后对问题进行讨论，明确设计的技术问题能否解决、是否当前可以解决、是否值得解决。
二、教材内容分析1、本节的主要内容是分析问题的和明确设计问题的内容及价值。
2、教学重点与难点（1）重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。
（2）难点：明确设计要解决的技术问题。
3、课时安排：1课时。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解发现问题的途径与方法。
（2）明设计要解决的技术问题。
（3）学会判断问题的价值。
2、过程与方法通过学生课前准备的调查与思考，教师从学生发现的琐碎的问题、产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，明确要解决问题需要哪些技术，我们有没有能力和值不值得去解决问题，指导学生用科学的过程去解决设计问题。
3、情感、态度与价值观提高学生善于发现问题和解决问题的能力，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
通过积极参与实践活动，培养学生的团队合作精神。
四、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生去发现身边的问题并对问题进行初步调查，自行设计出若干解决方案，了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。
教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行现场分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。
2、教学过程：教学环节教师教学学生活动设计意图新课导入先复习提问学生设计的一般过程的第一个步骤是什么？然后播放两段与本节课有关的设计发明，了解发明人的发明过程？回答看，思考。
五年级下册科学教案1.3：培养学生发现问题、解决问题的能力。
五年级下册科学教案-1.3：培养学生发现问题、解决问题的能力在科学学习中，鼓励学生发现问题、解决问题是非常重要的一环。
因为科学学习是要通过实验和观察来得到结论的，这就离不开问题的存在。
在科学课堂上培养学生发现问题、解决问题的能力，有助于激发学生的创新思维和应对问题的能力。
本文将分享一些培养学生发现问题、解决问题的能力的教育方法。
一、激发学生发现问题的兴趣学生的好奇心和想象力是激发学生发现问题的主要手段。
在课堂中可以通过让学生进行小组讨论、发表自己的想法等方式，激发学生的发现问题的兴趣，培养学生的好奇心和想象力。
1.定期组织学生小组讨论，鼓励学生发表自己的想法。
可以鼓励学生分享自己的疑问和猜测，从而激发学生的好奇心，培养学生的发现问题的能力。
2. 在科学实验中，鼓励学生发现问题。
科学实验是培养学生发现问题的好机会，在实验中，可以让学生自己设计实验步骤，自己发现问题，在这个过程中，学生会培养团队合作能力，发现问题的能力，从而成为一个更好的学习者。
二、教学重点放在解决问题上在科学学习中，问题是不能避免的，问题的存在是学习的关键，教育者需要摆脱传统的教学模式，根据学生的问题为重心，更注重学科领域的问题解决能力的培养。
1.培养学生解决问题的能力。
问题解决是科学学习的关键，在教学过程中，可以采用问题解决的方式，让学生在团队合作中寻找问题的解决方法，从而培养学生的解决问题的能力。
2.合理地组织学生的学习任务，使学生可以具备解决多方面问题的能力。
通过设置学生的学习任务，培养学生的多方面思维和解决问题的能力，从而提高学生的综合素质和应对问题的能力。
三、学生的实践能力发展实践是学生发现问题和解决问题的基础。
在学科教学中，可以通过课程安排、授课方式和教学资源等方面，加强学生的实践能力发展。
1.学生在课堂上可以练习观察、提问、理论分析等实践活动。
可以通过采用实际案例的方式来进行授课，这样可以吸引学生的注意力，也可以提高学生的兴趣。
教学设计《发现与明确问题》
教学设计《发现与明确问题》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、学习者分析学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题。
二、教材内容分析1、本节的主要内容是问题的和明确设计问题的内容及价值。
2、教学重点与难点（1）重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。
（2）难点：明确设计要解决的技术问题。
3、课时安排1课时。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解发现问题的途径与方法。
（2）明设计要解决的技术问题。
（3）学会判断问题的价值。
2、过程与方法通过学生课前准备时进行的调查与思考，教师从学生琐碎的产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，指导学生用科学的过程去解决设计问题。
3、情感、态度与价值观积极参与实践活动，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
四、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生对部分产品的市场需求进行初步调查，自行设计出若干解决方案，了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。
教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行现场分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。
2、教学过程：教学环节教师教学学生活动设计意图新课导入满足人类需求和愿望是设计者的责任，也是设计的主动力。
但人们想要什么呢？听，思考。
引发学生探索课程的积极性发现问题回顾上节课布置的作业，由学生分组汇报调查结果每组选一人汇报调查结果，其它同学补充发表意见。
引导学生开始主动进入课程内容，以学生为主体。
问题的问学生这些调查结果的学生回答使学生明确发现问题的途径明确设计要解决的技术问题展示永动机的设计图，问：在进行设计前首先要考虑什么问题？引出“问题是否能够解决”学生根据事先收集的资料进行回答。
发现问题与确定课题 教学设计
发现问题与确定课题学习目标：知识：初步掌握发现问题的一般方法；了解如何进行课题设计；技能：通过案例分析和技术实践，初步学会运用发现问题的方法与途径发现生活中的问题；情感、态度与价值观：明确发现问题的重要性，培养敏锐、严谨的技术意识，以技术创新积极促进社会进步。
学习重点、难点：运用科学的方法和途径发现问题体验发现问题的重要性，建立积极主动发现问题的意识。
学习过程：一、情景引入——擦黑板。
思考：产生污染的原因是什么？擦黑板时粉笔粉尘乱飞。
二、发现问题粉尘影响身体健康，如何避免或降低粉笔粉尘乱飞现象呢？思路：可以从3个方面考虑1、黑板；2、书写笔；3、黑板擦★技术意识：发现问题就要利用已有相关技术或创新技术解决问题。
1)技术的起源首先在于发现问题，解决问题的过程就是技术创新的过程。
2)发现问题才能促进技术进步，问题和创新没有大小、高低之分。
3)发现问题才能预防危害，才能使生活更美好。
例：1)成都平原经常遭受岷江水患，促使主持李冰修筑了都江堰水利工程。
2)为避免工地上工人头部免受高空坠物的伤害，发明了安全帽。
3)人们为了出行快速、舒适、安全，发明了汽车、火车、飞机等交通工具。
4)为解决近视眼、远视眼视力模糊问题，发明了眼镜。
5)为了解决炒菜时室内油烟污染，发明了抽油烟机。
三、确定设计课题1、通过分析影响粉笔粉尘的三个方面案例，引导学生思考适合自己的设计课题。
例：（课件展示已有的创新实例）2、学生讨论思考：学生如何设计适合自己的创新课题？3、通过学生的创新思路，总结如何选择和确定设计课题？1）、根据问题设计多个课题。
针对问题的不同因素设计不同的课题；或者针对某一因素设计不同层次的课题。
2）、根据客观条件或要求选择课题。
考虑设计过程中的技术、资金、时间、材料、能力等要求；还要考虑产品应用推广、效益等。
3）、组建合理精干的创新小组。
成员尽量由不同特长、不同生活环境和经历的同学组成，分工合作，密切配合。
4、师生共同总结影响课题选择的条件要求：1)黑板——资金大、需要专业设备。
发现问题说课稿
发现问题说课稿引言概述：在教育教学过程中，说课稿是教师专业发展的重要组成部分，它是教师对教学内容的深入研究和思考的结果。
发现问题是说课稿撰写过程中的一项重要任务，它能帮助教师更好地分析和解决教学中的难点和问题。
本文将从五个大点出发，详细阐述如何在说课稿中发现问题。
正文内容：1. 教学目标的分析1.1 教学目标的明确性1.2 教学目标的层次性1.3 教学目标的可操作性1.4 教学目标的适应性1.5 教学目标的评估性2. 教学内容的选择2.1 教学内容的科学性2.2 教学内容的系统性2.3 教学内容的连贯性2.4 教学内容的针对性2.5 教学内容的趣味性3. 教学方法的运用3.1 教学方法的多样性3.2 教学方法的启发性3.3 教学方法的互动性3.4 教学方法的适应性3.5 教学方法的评估性4. 教学手段的选择4.1 教学手段的多样性4.2 教学手段的适应性4.3 教学手段的操作性4.4 教学手段的有效性4.5 教学手段的评估性5. 教学环境的创设5.1 教学环境的舒适性5.2 教学环境的秩序性5.3 教学环境的互动性5.4 教学环境的安全性5.5 教学环境的评估性总结：通过对说课稿中的问题的发现，教师可以更好地改进自己的教学方法和手段，提高教学效果。
在教学目标的分析中，明确、层次、可操作、适应和评估性是关键要素。
教学内容的选择需要科学、系统、连贯、针对和趣味性。
教学方法的运用应多样、启发、互动、适应和评估性。
教学手段的选择要多样、适应、操作、有效和评估性。
教学环境的创设要舒适、秩序、互动、安全和评估性。
通过综合考虑这些方面，教师可以更好地发现问题并改进自己的教学方法，提高教学质量和效果。
总结分3个方面：1. 教学目标的明确性、层次性和可操作性是说课稿中需要关注的问题。
2. 教学内容的科学性、系统性和趣味性是说课稿中需要关注的问题。
3. 教学方法的多样性、启发性和互动性是说课稿中需要关注的问题。
同时，教学手段的多样性、适应性和有效性也是需要关注的问题。
发现问题心理健康教育教案
发现问题心理健康教育教案
这份教案的核心在于引导学生自我发现和解决心理问题，它通过一系列精心设计的活动，让学生在互动中认识自己、理解他人，并学会面对生活中的压力和挑战。
教案的开篇是引入环节，通过观看与心理健康相关的视频材料或分享真实案例，激发学生对心理健康话题的兴趣。
接着，教师组织学生进行小组讨论，每个小组成员分享近期遇到的压力和困惑，这一过程有助于建立信任感，为后续深入探讨打下基础。
接下来，教案设计了“情绪日记”活动，鼓励学生记录一周内的情绪变化，并分析导致情绪变化的原因。
通过这种自我观察的方式，学生可以更清晰地认识到自己的情绪模式和潜在的心理问题。
此外，教案还包含了角色扮演游戏，让学生模拟不同的社交场景，如家庭冲突、学校霸凌等，通过角色互换练习，学生能更好地理解他人的感受，从而提升同理心和社交技能。
为了加强实践操作性，教案还包括了放松训练和冥想练习，这些技巧可以帮助学生在面对压力时保持冷静，提高抗压能力。
同时，教案也强调了寻求专业帮助的重要性，当学生发现自己难以独立解决问题时，应鼓励他们向心理咨询师或老师求助。
最后，教案以反思和总结收尾，让学生回顾整个学习过程，并思考如何将所学应用到日常生活中。
教师在这一阶段可以提供个性化的指导和建议，帮助学生制定个人发展计划。
这份教案范本不仅注重理论知识的传授，更强调学生的参与和体验。
通过各种互动活动，学生能够在轻松愉快的氛围中学习到心理健康知识，培养自我发现和解决问题的能力。
这样的教育方式有利于学生形成积极的心理素质，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
教学反思发现问题解决之道
教学反思发现问题解决之道教学反思是指教师在教学过程中，对教学目标、教学内容、教学方法以及自身教学效果进行思考和总结的过程。
通过教学反思，教师可以发现问题并找到解决之道，不断提高教学质量。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及个人成长四个方面探讨教学反思发现问题解决之道的方法。
一、教学目标教学目标是教师在进行教学时所要达到的预期结果。
在教学反思过程中，教师需要审视自己设定的教学目标是否明确，是否符合学生的实际需求。
如果发现目标设定不合理的问题，教师应该及时调整，确保教学目标与学生需求相匹配。
同时，教师还应该对学生是否达到预期目标进行评估，以了解教学效果并进行修正。
二、教学内容教学内容是教学的核心内容，教师需要根据教学大纲和教材要求来选择和组织教学内容。
在教学反思过程中，教师需要仔细审视教学内容是否紧密结合课程目标，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
如果发现教学内容过于琐碎或不具有足够的挑战性，教师应该进行适当的调整和优化，以提高教学效果。
三、教学方法教学方法是教师在教学过程中采用的具体教学手段和策略。
教师应该根据不同的教学目标和学生的特点选取合适的教学方法。
在教学反思过程中，教师需要评估自己所采用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习积极性和主动性。
如果发现教学方法存在问题，教师可以尝试其他的教学方法，或者进行创新和改进，以提高教学效果。
四、个人成长教师的个人成长是教学反思的重要方面之一。
教师应该不断追求专业发展和教学能力的提升。
在教学反思过程中，教师可以自我评估，发现自己的教学不足和改进空间，然后通过参加教学培训、研讨会等活动，进行学习和交流，以提高自己的教学水平。
同时，教师也可以寻求同事或领导的指导和建议，以便获得更多的反馈和支持。
结语教学反思发现问题解决之道是教师提高教学效果的重要方法。
通过对教学目标、教学内容、教学方法以及个人成长的反思，教师可以不断优化自己的教学策略，提高教学质量。
发现与明确问题 教学设计方案
播放幻灯片进一步举例发现问题的重要性
4
画面停在“爱因斯坦到底能不能开动那台车”画面开始以下教学活 动，学生分小组讨论
5
播放幻灯片，完成余下问题，学生听讲。
6
教师做最后总结，布置各小组课后上网查找关于“永动机”方面的 资料，就“为什么吸引人”、“为什么无法成功”给出小组意见。
教学活动详情
教学活动:
爱因斯坦到底能不能开动那台车
反馈评价
学后评价表
明题能否解决
是否当前可以解决
是否值得解决
参考书
教师教学用书
备注
部分图片资源来源于网络
教学设计方案教学活动步骤
课程
《发现与明确问题》
课程标准
描述解决技术问题的一般思路与方法
教学内容 分析
《发现与明确问题》是由广东基础教育课程资源研究开发中心通 用技术教材编写组编著、广东科技出版社出版的《技术与设计1》 中的一节，本节中心就是要学生弄清楚设计就是从发现问题的所在 开始。只有先发现了问题，进而才能判断能不能解决问题，以及是 否当前可以解决，是否值得解决。
活动目标
让学生正确认识什么是伪科学
解决问题
讨论哪项问题具有科学性，哪些问题是反科学的
技术资源
http:〃永动机
常规资源
1、课件：《发现与明确问题》2、Flash视频：美国福特汽车 案例3、永动机：空想与诈骗。
图1图2
活动概述
由教师主持，学生分小组讨论
教与学的策 略
从“爱因斯坦开车”的幻灯片引出，由教师主持，学生分小组讨论， 通过正反双方不同观点的碰撞引出关于伪科学的概念，最后老师综 合各小组意见得出结论。
重点、难点
①如何引导学生争取思考
《探究发现问题的途径与方法作业设计方案》
《探究发现问题的途径与方法》作业设计方案一、教学目标：1.了解问题的定义和分类，掌握发现问题的方法和途径。
2.培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生的探究兴趣，培养学生的独立思考和创新认识。
二、教学内容：1.问题的定义和分类：什么是问题？问题的分类有哪些？2.发现问题的方法和途径：如何发现问题？有哪些方法和途径可以帮助我们发现问题？三、教学过程：1.导入（10分钟）：通过提问和讨论引入问题的主题，引发学生对问题的思考和探究兴趣。
2.讲解（20分钟）：教师讲解问题的定义和分类，引导学生理解问题的本质和不同类型的问题。
3.实践探究（30分钟）：学生分组进行小组讨论，通过观察、实验等方式，发现身边存在的问题，并记录下来。
4.总结归纳（15分钟）：学生展示他们发现的问题，并讨论问题的成因和解决方法，引导学生总结问题发现的方法和途径。
5.拓展延伸（15分钟）：教师提供更多的问题探究案例，引导学生进一步思考和探究，拓展他们的视野和思维。
四、教学评判：1.观察学生在实践探究过程中的表现，包括观察力、思维能力和解决问题的能力。
2.评判学生的总结归纳能力，看是否能够准确总结问题发现的方法和途径。
3.鼓励学生提出更多问题，并引导他们积极探究和解决问题。
五、教学反思：1.及时总结教学过程中的不足和问题，为下一次教学做好准备。
2.鼓励学生提出意见和建议，增进教学质量的提升。
通过本次教学，学生将能够更深入地了解问题的本质和分类，掌握发现问题的方法和途径，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力，激发他们的探究兴趣，培养他们的独立思考和创新认识，为他们未来的进修和生活打下坚实的基础。
《发现问题作业设计方案》
《发现问题》作业设计方案第一课时一、作业目的：本次作业旨在让学生通过实际的调查研究，发现社会中存在的问题，并提出解决方案，培养学生的观察力、思考力和实践能力，提高他们对社会问题的认识和解决问题的能力。
二、作业步骤：1. 确定调查主题：教师提供几个不同领域的问题供学生选择，如环境污染、学校暴力、精神压力等，学生选择一个他们感兴趣的问题进行调查。
2. 调查计划：学生制定调查计划，包括调查的具体内容、调查的对象、调查方法等，并经过教师审核。
3. 调查实施：学生按照计划进行调查，可以采用问卷调查、访谈、观察等方式收集数据。
4. 数据分析：学生对收集到的数据进行分析，总结问题的原因、影响和可能的解决方案。
5. 提出解决方案：学生根据数据分析的结果，提出解决问题的方案，并撰写调查报告，包括问题描述、原因分析、解决方案等内容。
6. 展示交流：学生将调查报告展示给全班同学，进行讨论交流，接受其他同学的意见和建议。
7. 总结反思：学生进行总结反思，思考本次调查的收获和不足之处，为以后的工作提供参考。
三、作业要求：1. 调查内容真实可信，数据准确完整。
2. 提出的问题具有一定的实际意义，解决方案具有创新和可操作性。
3. 调查报告要清晰准确，逻辑严谨，表达流畅。
4. 展示交流要积极参与，接受他人的建议和批评，共同进步。
五、评价标准：1. 调查内容（30%）：包括问题选择的合理性、数据的准确性和完整性等。
2. 解决方案（30%）：包括解决方案的可行性、创新性和实用性等。
3. 调查报告（20%）：包括报告的逻辑性、清晰度和完整度等。
4. 展示交流（10%）：包括交流时的表现和态度等。
5. 总结反思（10%）：包括总结的深度和广度等。
六、课堂运用：通过这次作业设计，学生在实践中发现问题、解决问题，培养了他们的实践能力和创新精神，提高了他们的综合素质和社会责任感。
希望通过这次作业的设计，能够引导学生积极参与社会实践，成为具有社会责任感和创新能力的新时代人才。
发现问题说课稿
发现问题说课稿标题：发现问题说课稿引言概述：在教育教学过程中，教师扮演着重要的角色。
而说课稿作为教师教学的重要一环，对于教学质量的提高具有重要意义。
本文将从发现问题的角度，详细阐述如何撰写一份准确的说课稿。
一、问题的背景与现状1.1 教学目标- 确定教学目标的重要性- 分析教学目标的层次和关联性- 确定教学目标的合理性和可行性1.2 教学资源- 分析教材的选用和使用- 确定教学资源的合理性和有效性- 利用教学资源解决教学问题1.3 学生特点- 分析学生的年龄、兴趣和能力- 确定学生特点对教学的影响- 制定适合学生特点的教学策略二、问题的发现与分析2.1 教学过程- 分析教学过程中可能出现的问题- 识别教学过程中的瓶颈- 分析问题产生的原因和影响2.2 学生学习情况- 观察学生学习的表现和态度- 分析学生学习中的困难和问题- 了解学生的学习风格和习惯2.3 教学评价- 分析教学评价的方法和手段- 评估学生学习的效果和质量- 发现教学评价中的问题和改进方向三、问题的解决与改进3.1 教学方法- 选择适合的教学方法和策略- 制定教学计划和教学步骤- 优化教学方法以提高教学效果3.2 学习资源- 寻找适合的学习资源和材料- 创新教学资源的使用方式- 提供丰富多样的学习资源以满足学生需求3.3 教学评价- 设计合理的教学评价方式和工具- 提供及时有效的反馈和指导- 持续改进教学评价方法和流程四、问题的实施与效果4.1 教学实施- 按照教学计划有序进行教学- 关注学生学习的过程和结果- 调整教学策略以适应实际情况4.2 学生学习- 观察学生学习的变化和进步- 激发学生的学习兴趣和动力- 培养学生的自主学习能力4.3 教学效果- 评估教学效果的好坏- 分析教学效果的原因和影响- 总结教学经验和教训五、问题的总结与展望5.1 教学总结- 总结教学过程中的成功和失败- 分析教学中的亮点和问题- 归纳教学经验和教训5.2 教学展望- 展望未来教学的发展方向- 提出改进教学的建议和措施- 鼓励教师继续学习和提升教学能力结语：通过对问题的发现和解决，教师能够不断提高自身的教学水平和教学效果。
教学反思发现问题解决问题
教学反思发现问题解决问题教学反思是教师在教学过程中，对自己的教学方法、教学效果和学生学习情况进行思考和总结的一种方法。
通过反思，教师可以发现教学中存在的问题，并积极采取措施加以解决，以提高教学质量。
本文将以小节形式进行论述，介绍在教学反思中发现的问题，并提供相应的解决方案。
一、教学目标明确性不足在进行教学反思时，我发现自己在制定教学目标时存在一定的模糊性。
教学目标的明确性对于学生的学习效果具有重要的影响。
如果教学目标不够明确，学生容易产生困惑，影响他们的学习动机和学习态度。
解决方案：1. 在备课阶段，要仔细分析教材和学生的学情，明确每节课的教学目标，确保目标具体、明确、可操作。
2. 在教学过程中，要时刻关注学生的学习情况，及时调整教学目标，确保学生能够理解和掌握每个教学环节的目标。
二、教学方法单一在教学反思中，我发现自己过于依赖某一种教学方法，导致教学过程显得单一和乏味。
这样会使学生的学习兴趣降低，影响他们对知识的消化和吸收。
解决方案：1. 多样化教学方法，结合讲述、示范、讨论、实践等方法，以满足不同学生的学习需求。
2. 利用多媒体技术，丰富教学资源，通过图像、音频、视频等形式，激发学生的学习兴趣。
三、学生参与度不高在上课的过程中，我发现学生的参与度不高，很多学生只是被动接受知识，缺乏主动思考和提问的意识。
这样会导致学生对知识的理解和运用能力下降。
解决方案：1. 创设积极的学习氛围，鼓励学生提问和发表自己的观点。
2. 运用启发式教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的学习能力和自主学习能力。
四、课堂管理不到位在教学反思中，我发现自己在课堂管理方面存在一定的不足。
课堂管理的好坏直接关系到教学效果和学生学习的秩序。
如果课堂管理不到位，不仅容易造成学生的学习时间浪费，还可能影响到其他学生的学习情绪。
解决方案：1. 制定明确的纪律规定，让学生清楚知道课堂的纪律要求。
2. 加强对学生的引导和管理，及时制止和处理学生的不良行为，维持课堂秩序。
《任务二 探究发现问题的途径与方法》教学设计
《探究发现问题的途径与方法》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解问题发现的意义和重要性。
2. 掌握探究发现问题的几种常见途径与方法。
3. 培养问题发现的能力和习惯。
二、教学重难点1. 重点：理解问题发现的重要性，掌握几种常见的问题发现途径与方法。
2. 难点：在实际操作中灵活运用所学方法，培养问题发现的能力和习惯。
三、教学准备1. 准备相关图片、视频等多媒体素材。
2. 设计互动环节，引导学生积极参与。
3. 准备教学用具，如白板、笔、纸张等。
4. 提前安置学生预习，准备提出问题。
四、教学过程：一、导入新课1. 引入通用技术观点，强调通用技术是一门注重实践和创新的学科。
2. 介绍探究发现问题的途径与方法的重要性，让学生了解如何发现问题、解决问题。
3. 引导学生思考平时生活中存在的问题，激发学习兴趣。
二、讲授新知识1. 讲解探究发现问题的途径与方法：（1）观察法：通过观察事物的特征、现象等，发现问题。
（2）调查法：通过调查了解事物的现状、需求等，发现问题。
（3）实验法：通过实验探究事物的本质和规律，发现问题。
（4）比较分析法：通过比较不同事物、现象等的异同，发现问题。
2. 介绍常见的探究问题的方法：（1）文献资料法：通过查阅文献资料，了解前人钻研效果，发现问题。
（2）案例分析法：通过分析典型案例，发现规律和问题。
（3）归纳总结法：通过归纳总结事物之间的联系和规律，发现问题。
三、小组讨论与探究1. 将学生分成若干小组，每组选择一种探究问题的方法进行探究。
2. 引导学生运用所学知识，结合实际生活，提出具体问题并进行探究。
3. 鼓励学生互相交流、讨论，分享探究经验和方法。
4. 教师针对学生的探究过程进行指导，解答疑问，提供帮助。
四、教室小结与作业安置1. 总结探究发现问题的途径与方法的核心要点，强调实践和创新的重要性。
2. 安置课后作业，要求学生运用所学知识，选择一种探究问题的方法，进行实际操作和探究，并撰写探究报告。
【配套K12】发现问题教学设计
发现问题教学设计教学案例基本信息表：设计者韩洪亮单位山东省潍坊第七中学案例名称发现问题适应范围（标明年级和模块）高一年级必修一课时1课时一、教材分析：“发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段，它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性，以及揭示与明确问题具有重要作用。
本章是教材分段探讨“设计过程”的第一章，是学生确立设计项目进入独立设计活动的开始，在学习过程中要注意前后内容的联系。
本节“发现问题”由“问题的”、“发现问题的途径与方法”两部分组成，并对这两部分做了适当的拓展。
这两部分内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，在日常生活中有广泛应用，且可以引导学生建立发现问题意识，体现了素质教育的目标。
二、学生分析：教学对象为高一的学生，具有一定的判断能力和认知能力，拥有一定的生活经验，学习本节内容相对轻松，但是缺少发现问题的意识。
三、教学目标及确立依据：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：1、知识目标:：1、明确发现问题的重要性，知道问题的基本。
2、能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题，初步掌握发现问题的一般途径与方法。
2、能力目标：1、能结合各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。
2、养成发现问题的意识，并试图解决它（长期目标）。
3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的创造性、批判精神。
四、教学重点、难点教学重点：掌握发现问题的一般方法。
教学难点：培养学生的问题意识，激发学生的创新欲望，提高学生发现问题的能力。
教材处理：按照教材内容顺序学习，做台灯的一部分暂未提及，作为第五章的开始。
五、教学环境：多媒体教室六、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图引入大家都知道我们现在开设的课程，像数学、物理、生物等都有与之相对应的各种比赛，那我们通用技术课程能参加什么样比赛呢？“全国青少年科技创比赛”问题：同学们想不想参加“全国青少年科技创新大赛”？问题：我们拿什么参加呢？我们的小发明、小创造。
发现问题__教学设计(精)
《发现问题》教学设计【教材分析】本书前三章侧重理论教学，而后5章则比较侧重与现实生活的结合，培养学生运用学到的理论和知识，解决实际问题。
本课是分阶段讨论“设计一般过程”的第一节课，“发现问题”是技术设计过程中的首要阶段，引导学生确立设计项目、进入独立设计活动，起着承前起后的关键作用，它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成能够对问题的敏感性，有着重要作用。
因此，教师教学时要注意本课在整个模块教学中的特殊性，应体现出本章的教与学有机结合的特点。
【学情分析】高中学生对“问题”并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题，在生活中能去主动发现问题却是少数，而且对什么是技术中的问题了解更少，要让学生明确知道这里的问题是技术问题。
高中学生的知识、观察能力和理解能力都有一定的基础，可以结合自身的知识和经验来学习。
对高中生而言，学生并不缺乏发现问题的能力，只是缺乏对问题的敏感性。
有的学生虽然能发现问题，但没有技术设计意识，缺乏解决问题的能力，对问题的认识只是停留在表面，没有深入系统的分析问题的本质。
【教学目标】1. 知识目标：明确发现技术方面问题的重要性，知道发现问题的基本来源；掌握发现问题的途径与方法。
2. 能力目标：能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理，并能提出有技术价值的问题。
培养学生敏锐的观察能力和分析能力，养成关注生活，勤于思考的习惯。
3.情感态度价值观：积极参与实践活动，善于对生活经历的思考，增强技术方面的问题意识。
【教学重难点】教学重点：掌握发现问题的途径和方法。
教学难点：能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。
【设计思想】：本节课设计紧紧抓住课程的标准“能明确问题的重要性，知道问题的来源，掌握发现问题的途径和方法”,让学生能够结合生活体验和实践去获得体会，在教学中为了使学生更好掌握相关知识，以“案例分析”、“思考”、“讨论”、“操作”为主线，围绕“发现问题重要性及如何发现问题”展开教学，使学生达到应用知识的最终目的。
安徽省芜湖市清水河中学汪德善高中通用技术《发现问题》教学设计 苏教版
课题：一、《发现问题》教学目标：1.知识与技能：(1)明确发现技术方面问题的重要性；(2)初步掌握发现问题的一般方法；(3)能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。
2.过程与方法：〔1〕在发现问题的过程中，深刻理解人类的进步与发展，就是不断地发现问题、进行设计、解决问题，从而促进人类进步的过程。
〔2〕培养学生善于从日常生活中发现问题，勤于思考的习惯，初步掌握发现问题的一般方法。
3.情感、态度、价值观：〔1〕培养学生热爱生活，在生活中善于发现经常接触到、却容易被人忽略的问题；〔2〕培养发散思维和创新意识，激发探究欲望和主动发现问题的热情。
教学重点：〔1〕明确发现问题的重要性；〔2〕初步了解并掌握发现问题的方法与途径。
教学难点：积极主动发现问题的方法。
教学准备：多媒体教室PPT演示、直饮料管、弯曲饮料管、折叠剃须刀、电动剃须刀等。
课时安排： 1课时。
教学过程：引入新课：“在第三章的学习中，我们已经对设计的一般过程有了深刻的认识，知道了发现和确定设计项目，是设计的一般过程中的首要阶段，是进行独立设计活动的第一步，是非常重要的一个设计环节。
〞, “为了使同学们更深入地了解和掌握设计过程，从本章开始，我们将详细地介绍几个主要设计环节的有关知识。
〞,“首先我们来学习发现问题这一节课的内容。
〞第一节发现问题提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。
而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
——爱因斯坦生活并非尽善尽美，而问题所在之处恰恰是其不能满足人类需求的地方。
为了满足需求，人们需要发现问题。
从技术角度看，人类进步与发展的过程就是不断发现问题，不断进行设计，从而解决问题的过程。
人的需求→问题→促使技术发展一、问题的来源1.什么是问题？在生活中，在很多为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。
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第四章发现与明确问题
第一节发现问题
授课人:南京市溧水县第二高级中学马磊
教材内容分析：
本节内容是本册教材在设计的一般过程中的首要阶段，是学生确立设计项目，进行独立设计活动的第一步。
本节内容由“问题的来源”“发现问题的途径与方法”两部分组成，在体现课程标准要求的基础上作了适当的拓展，有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。
教学目标：
1、知识目标：
（1）明确发现技术方面问题的重要性。
（2）初步掌握发现问题的一般方法。
（3）能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息,并进行处理。
2、能力目标：在发现问题过程中进行分析问题，提出有技术设计的问题，培养学生敏锐的观察能力和分析能力。
3、情感目标：积极参与实践活动，善于对生活经历的思考，体验生活的乐趣，养成热爱生活，热爱科学的思想情感。
教学重难点：
1、重点：掌握问题的来源和发现问题途径和基本方法。
2、难点：能主动在生活中发现问题和提出问题，并通过各种渠道收集和分析相关信息，进行处理。
教学策略与方法：
1、本节书的教学主要是通过教师提出的问题和案例，学生讨论分析，在分析问题的过程中让学生体会到观察问题的现象到掌握问题本质，使学生对问题的发现产生浓厚的兴趣，让学生掌握发现问题的一些基本途径和方法。
2、课时安排：1课时。
教学过程：
一、新课引入
在第三章的学习中，我们已经对设计的一般过程有了较为深刻的认识，问题是设计的一般过程中的首要阶段，发现问题比解决问题更重要，是非常重要的一个设计环节。
设计必须有确定的目标，目标需要人去寻求和发现。
这是设计的起点，也是人类发展和进步的起点。
为了使同学们更深入地了解和掌握设计的一般过程，从本章开始，我们将详细地介绍几个主要设计环节的有关知识。
下面我们来学习发现问题这一节课的内容。
二、讲授新课
请同学们谈谈我们身边的问题
通过这些案例我们思考下面两个问题
1、什么是问题：生活中为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。
2、问题的分类：问题有科学问题、社会问题、技术问题等。
电话的发明的案例分析
我们技术课讨论的主要是技术问题。
3、发现问题的重要性:结合生产生活举例说明、观看孔祥瑞同志的一段视频。
4、问题的来源
问题是如何产生的呢？我们的教材上给大家指明了技术问题的三个来源。
第一种:人类生存活动中必然会遇到的问题。
请同学们讨论举例说明。
第二种:由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。
请同学们讨论举例说明。
第三种:基于一定的目的由设计者自己主动地发现问题，并试图解决它。
请同学们讨论举例说明。
5、发现问题的途径和与方法
教材上给我们介绍了发现问题的三种途径与方法：
一是观察日常生活：鲁班
学生活动：观察一次性饭盒和塑料杯；举生活中的实例
二是收集和分析信息：文献法、问卷调查法、询问法
学生活动： 1、通过高佳佳同学的调查问卷来发现问题
2、对圆珠笔的使用情况，进行询问并发现问题
三是进行技术研究和技术试验：
案例分析：伽利略与体温计
青霉素的发明
三、课后总结
问题来源于生活，问题处处在，时时有。
只要同学们热爱生活，细心、认真观察就可以发现问题。
当然发现了问题，只是初步有了一个设计的方向。
但到底能不能够确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析，并提出具体的设计任务。
这就是我们下节课要学习的内容——明确问题。
四、板书设计
1、什么是问题：生活中为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。
2、问题的分类：问题有科学问题、社会问题、技术问题等。
3、发现问题的重要性:
4、问题的来源：
第一种:人类生存活动中必然会遇到的问题。
第二种:由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。
第三种:基于一定的目的由设计者自己主动地发现问题，并试图解决它。
5、发现问题的途径和与方法
一是观察日常生活
二是收集和分析信息
三是进行技术研究和技术试验
五、作业
练习：3、4
六、教学反思
本节课主要讨论的是发现问题，如何引导学生提高发现问题的能力尤为重要。
我是通过对“孔祥瑞同志发现问题”的一段视频的引入来引出本节课的。
在引入方式上还可以根据不同的环境进行具体的改变。
在教学内容上还是需要再进行推敲的。