六年级语文上册第五单元动物世界第20课森林中的绅士教案1沪教版五四制
《森林中的绅士》优秀教学设计
《森林中的绅士》教学设计-中学语文论文《森林中的绅士》教学设计鲁永民教学目标1.正确筛选信息，总结豪猪的特点。
2.思考豪猪命运，领悟关于自身生存的启示。
教学重点难点思考豪猪命运，领悟关于自身生存的启示。
教学过程（一）导入同学们，在你眼中，什么样的人可称为“绅士”？（彬彬有礼，衣冠得体，举止优雅，风度不凡）这个词常用于英国，一般说来当时的英国绅士通常会手拿文明棍，头戴大礼帽，身着笔挺的西装，足蹬锃亮的皮鞋，任何场合都对女性彬彬有礼。
【图片展示——英国绅士】好，今天咱们一起来认识一位新朋友，它被茅盾称为“森林中的绅士”。
这是一种什么样的动物呢？【图片展示——豪猪】同时，教师配以相关知识介绍：豪猪，别名刺猪，豪猪生活在林木茂盛的山区丘陵。
体形肥壮，全身棕褐色，体背部密布长刺，最长的有35厘米左右，体重10公斤左右。
豪猪肉味鲜美，营养丰富，有“动物人参”之美称，是历代宴席之珍品。
豪猪还具有很高的药用价值。
肉、脑、脂肪油、心、肝、胆、胃、箭刺均可入药，主治胃、恶疮、心血管硬化、白血病、风湿等病症。
（二）作家作品（本着先学后教的教学原则，这部分印在了导学案上，让学生课前通过自学掌握，课上不再涉及。
）茅盾（1896—1981），原名沈德宏，字雁冰，浙江桐乡人。
自童年时代起大量接触古典文学作品，并开始接受进步社会思潮影响。
1913年入北京大学预科，1916年毕业后到上海商务印书馆任编译，1920年接编并革新《小说月报》，次年，与郑振铎等发起成立“文学研究会”。
著有长篇小说《子夜》、《腐蚀》等，中篇小说《蚀》三部曲，短篇小说《林家铺子》《春蚕》等，同时还写了大量散文，代表作如《白杨礼赞》等。
还著有大量文艺论著、回忆录。
其行文“每不忘社会”，主张“小题大做”，根据迅速反映现实斗争与社会动向的需要，创作记述性的速写与议论随感相结合的“特殊的文体”，具有相当深广的社会和精细生动的艺术表现力。
茅盾文学奖茅盾先生将自己的稿费捐献出来，设立的长篇小说文学奖。
《森林中的绅士》教学教案
总结词
提升表达能力
详细描述
要求学生背诵课文中的重要段落 ，有助于培养学生的语言感知能 力和表达能力。
阅读相关文章或书籍
总结词
拓展知识面
详细描述
推荐学生阅读与《森林中的绅士》主 题相关的文章或书籍，以拓展知识面 ，加深对主题的理解。
THANKS
感谢观看
设计评价策略
课堂表现
观察学生在课堂上的参与度、回 答问题的质量和小组讨论的贡献 ，以评估学生对课程内容的理解
和应用。
作业和项目
布置相关作业和项目，要求学生 按时提交，通过完成情况和质量
来评价学生的学习成果。
测验和考试
定期进行测验和考试，检测学生 对课程知识的掌握程度和应用能
力。
为学生提供反馈
及时性
04
教学过程
导入
01
02
03
故事导入
讲述一个与森林和动物有 关的故事，引起学生的兴 趣，引出课文主题。
情境导入
利用多媒体展示森林的画 面，让学生感受森林的美 丽与神秘，引导学生进入 课文情境。
提问导入
提出与课文主题相关的问 题，引导学生思考，激发 学生的好奇心。
讲授新课
介绍作者及作品背景
简要介绍作者及作品的创作背景，为 学生理解课文提供背景知识。
应用能力
评价学生运用所学知识解决实际问题的能力，以及将理论知识与实 践相结合的能力。
学习态度
观察学生的学习态度、学习方法和学习投入度，以评估学生的学习 品质和习惯。
06
作业布置
抄写生词与短语
总结词：巩固基础
详细描述：学生需要抄写课文中的生词和短语，以加深对 词汇的印象，为进一步的学习打下基础。
森林中的绅士教案
《森林中的绅士》一、教学目标：1、正确把握课文内容，了解主要描写对象——豪猪的特点。
2、通过朗读圈画，揣摩体会文章充满讽刺意味的语言。
3、体会作者通过豪猪讽刺批判不思进取、得过且过的思想，领悟关于人类生存的启示。
二、教学重点通过品味关键语句，了解作者笔下豪猪身上“绅士般”的特点，并进一步把握作者的写作意图。
三、教学难点体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。
四、教学过程：（一）、创设情景，导入新课在第五单元动物世界中，我们认识了很多动物，有藏羚羊、松鼠、云雀，今天我们再来了解一种动物，它是谁呢？（出示图片）同学们看看它外表像不像一位风度翩翩的绅士？(可能摇头)它浑身是刺，怎么能跟绅士沾上边？可是我国现代作家茅盾却称它为“绅士”，这是为什么呢？今天我们就一起来学习这篇课文——《森林中的绅士》。
（二）检查预习1、区别音形笨拙（zhuō）咄咄（duō）逼人2、理解词意得天独厚：具有特别优越的天然条件，也指所处的环境特别好。
（三）初读课文，整体感知散读课文，思考：作者称豪猪为“森林中的绅士”，那么豪猪有哪些“绅士般”的特点呢？（用自己话来说说看）（四）精读课文，圈画赏析1、文章又是怎么具体说明这些特点来体现绅士风度的？要求：联系全文（1、划出描写语句。
2、圈出关键词。
3、做适当旁批。
）（1）、形态上：身体矮小肥胖，面孔方正持重（2）、行动上：老是踱着方步，不慌不忙（3）、生活方式：待人接物：保持距离遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静娱乐方式：无病呻吟点拨：这些都体现了它“得天独厚”的条件与潇洒悠闲的生活。
2、作者对豪持有什么态度？（文中那句话可以直接体现出来。
）明确：文章末段。
“我不打算在这里来下结论，可是我因此更觉得豪猪的‘生活方式’叫人看了寒心。
”寒心：因失望而痛心。
作者对豪猪持批判、讽刺的态度。
3、作者写豪猪“绅士般”的生活方式，仅仅是为了讽刺批判豪猪吗？明确：不是。
4、为什么不是，从文中哪些语句可以看出来？明确：找有关借豪猪讽刺批判绅士的语句。
《森林中的绅士》教学教案
《森林中的绅士》教学教案一、教学目标：1. 让学生了解森林中的绅士——狐狸，了解其生活习性和特点。
2. 通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的观察力、表达力和动手能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护动物的良好意识。
二、教学内容：1. 狐狸的外形特征和生活环境2. 狐狸的生活习性和行为特点3. 狐狸在森林生态系统中的作用4. 保护狐狸和森林生态环境的重要性三、教学重点与难点：1. 教学重点：狐狸的外形特征、生活习性和在森林生态系统中的作用。
2. 教学难点：如何培养学生保护动物和生态环境的意识。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察狐狸的图片，了解其外形特征。
2. 讨论法：分组讨论狐狸的生活习性和行为特点，培养学生的表达力。
3. 实践法：动手制作狐狸模型，增强学生的实践能力。
4. 讲授法：教师讲解狐狸在森林生态系统中的作用，引导学生树立保护动物和生态环境的意识。
五、教学准备：1. 准备狐狸的图片、视频等教学资源。
2. 准备狐狸模型的制作材料。
3. 提前布置课堂，创造一个轻松愉快的教学氛围。
六、教学过程：1. 导入：教师展示狐狸的图片，引导学生关注狐狸这一森林中的绅士。
2. 新课导入：教师简要介绍狐狸的外形特征，引导学生观察并描述。
3. 深入学习：教师播放狐狸的视频，让学生了解其生活习性和行为特点。
4. 分组讨论：学生分组讨论狐狸在森林生态系统中的作用，分享自己的观点。
5. 实践环节：学生动手制作狐狸模型，增强对狐狸特征的理解。
6. 总结提升：教师引导学生思考如何保护狐狸和森林生态环境。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 制作评价：评价学生制作的狐狸模型，关注其对狐狸特征的理解和创意表现。
3. 小组讨论：评价学生在分组讨论中的表现，包括表达力、合作意识和观点阐述。
八、教学反思：1. 教师反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、课堂氛围的营造等。
2. 学生反馈：了解学生对课堂内容的掌握程度，以及对教学方式的满意度和建议。
《森林中的绅士》教案3
《森林中的绅士》教案教学目标：1、熟读课文，了解课文内容。
2、正确把握豪猪的特点，理解作者的写作意图。
3、通过散文鉴赏，理解现代散文中“虚”与“实”，培养学生审美习惯，提高审美能力。
教学方法：自主—合作—探究法。
课时安排：一课时教学重点：理解作者的写作意图，理解现代散文中“虚”与“实”。
教学难点：理解现代散文中“虚”与“实”。
教学过程：一、导入新课什么叫绅士？在你心目中绅士有哪些表现？（学生自由发言）请同学谈谈自己对“绅士”的理解，引出“森林中的绅士”。
二、展示学习目标1、熟读课文，了解课文内容。
2、正确把握豪猪的特点，理解作者的写作意图。
3、通过散文鉴赏，理解现代散文中“虚”与“实”，培养学生审美习惯，提高审美能力。
三、感知文章内容，理清结构层次（通过思考讨论下列问题来达到这一目的，要求学生在思考这些问题时，都要从文章中寻找答案。
）1、学生读课文1-2段，找出豪猪的“得天独厚”体现在什么地方？豪猪的“得天独厚”体现在满身钢针似的刺毛。
学生读课文2-6段找出刺毛的作用在于：（1）可以与同伴保持相当的距离；（2）当它从高处跌落，可以保护身体不受损害；（3）落水时，可以起到救生衣的作用；（4）是绝妙的自卫武器。
2、作者称豪猪是“森林中的绅士”，学生再读课文，找出豪猪的“绅士风度”体现在什么地方？（1）待人接物（2-3段）：保持距离，有分寸（2）行动举止（3段）：老是踱着方步，不慌不忙（3）外貌形态（3段）：身体矮小肥胖，面孔方正持重（4）日常生活（3-4段）：活动范围小，潇洒悠闲，逍遥自得（5）遇敌反应（6-8段）：守势防御，全身而退，镇静（6）娱乐方式（9段）：无病呻吟3、课文第10段中说，这种“得天独厚”又颇具“绅士风度”的豪猪现在却面临“绝种”之忧，为什么？你如何认为？（1）豪猪懒散而悠闲的生活方式导致面临灭种的危险（2）生物进化史上优胜劣汰是客观存在四、深入思考，探究作者的“言外意”（在这一环节中，要注意引导学生反复品读文章的相关段落，体会作者的用词、语气，明确作者是在采用调侃的笔调来叙述和描写，有强烈的讽刺意味。
六年级语文上册第20课《森林中的绅士》课件1沪教版六年级语文上册第20课森林中的绅士课件1沪
作业： 1.积累字词（自选10个左右）。 2.用拟人化手法描写一种动物。 （200字左右） 3.推荐阅读杨朔《荔枝蜜》。
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 对身体不好哦~
2021/4/2
9
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一 切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人 生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥
协的信念。上册第20课《森林中的绅士》课件1沪教版六年级语 文上册第20课森林中的绅士课件1沪
森林中的绅士
茅盾
• 茅盾（1896～1981）原名沈德鸿， 字雁冰，是现代作家，政治活动家。
• 抗日战争时期（1937-1945） 他创作了大量优秀作品有力地 抨击了当时政府的软弱作为。
散读课文,理清思路
• 作者为什么把豪猪称为 “森林中的绅士”？ • 圈画出具体语句并品读。
细读课文，推敲寓意
“得天独厚”的“绅士”豪猪 为什么会面临“绝种之忧”呢？
知人论世
• 我们回想上海血战的当时，大火烧毁了繁 盛的闸北，炮弹扫起了江湾吴淞大场，租 界内伤兵难民满坑满谷，…… 但是一周年以 后的上海怎么样呢？繁华的上海依然那样 繁华，——不，更加繁华！如果不是爱多嘴 的新闻纸片传热河告急，山海关头炮响， 谁又肯信我们的国难仍是未已，我不犯人， 人却犯我，而所谓“长期抵抗”事实上乃 是长期“不”抵抗！
森林中的绅士--教案
森林中的绅士--教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《森林中的绅士》教案开州区丰乐中学蔡星星【教学目标】知识与能力：1、熟读课文，了解课文内容,正确把握豪猪的特点。
2、理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。
3、学会分析散文的虚与实。
过程与方法：品味语言，合作探究。
情感态度与价值观：通过文章的学习让学生更深地体会“生于忧患，死于安乐”的现实意义【教学重、难点】1、正确理解作者写作意图以及散文蕴含的对人类生存的启示。
2、学会分析散文的虚与实。
【教学过程】一、导入新课（看一组动物图片）动物是我们人类的朋友，因为有了它们，我们的世界才变得丰富多彩，生意盎然。
相信大家都有自己喜欢和不喜欢的动物。
引出课题。
今天，我们来学习一篇新课文《森林中的绅士》，认识一种新的动物。
（出示豪猪与绅士的图片）豪猪，别名刺猪，体形肥胖，全身棕褐色，体背部密布长刺，最长的可达半米。
像一支支利箭，所以又叫箭猪，遇见敌害时，竖起臀部的长刺自卫。
豪猪生活在草地或密林中，在靠近农田的山坡草丛或密林中数量为多。
豪猪行动缓慢、反应较差，夜出觅食常循一定的路线行走，并连续数晚在同一地点觅食。
绅士，绅士一词最早出现在英国，一般说来当时的英国绅士通常会手拿文明棍，头戴大礼帽，身着笔挺的西装，足登亮皮鞋。
所谓绅士，要有考究的着装，文雅的举止，尊重女性，尊重人格。
我们用哪些词去形容他们？明确：衣冠得体,谈吐高雅待人谦和，彬彬有礼豪猪和绅士之间有什么关系？我们一起到这篇文章中去寻找答案。
二、课文分析1.我们分别了解了绅士和豪猪，那他们之间到时有什么联系呢？明确：森林中的绅士就是豪猪。
（第一段明确的告诉我们）2.速读课文，思考：作者为什么称豪猪为森林中的绅士概括豪猪的绅士风度表现在那些方面明确：形态上：身体矮小肥胖,面孔方正持重待人接物：保持距离，有分寸生活方式：决不旅行,活动范围小，潇洒悠闲，逍遥自得遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静娱乐方式：无病呻吟概括一下，豪猪的生活方式是一种什么样的生活方式？明确：懒散而悠闲3.作者主要运用什么修辞塑造豪猪的形象有什么好处作者主要采用拟人的手法来塑造豪猪的形象。
4.1《森林中的绅士》教案
4.1《森林中的绅士》教案1（人教选修《中国现代诗歌散文欣赏》）教学目标：1、知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点；分析作者描写豪猪的形态、动态、神态和生活状态，联想现实生活中“绅士们”的行为、举止和精神本质，理解散文“虚”和“实”的关系；理解和学习文章巧妙的布局、层层推进的结构、跌宕起伏的安排。
2、能力目标：品味文章对豪猪特性的精练传神的描写，理解散文的“言内意”与“言外意”的张力，由“内”而“外”，体会到“象外之意”和“韵外之旨”。
3、德育目标：认识生物进化史上适者生存、优胜劣汰的客观存在，懂得贪图安逸、不思进取必将走向衰亡的道理，理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。
导入我们长江流域有这么一种动物，它是是啮齿目动物中的一类。
身体肥壮，自肩部以后直达尾部密布长刺，刺的颜色黑白相间，粗细不等。
它白天躲在穴中睡觉，晚间出来找食，喜食花生、番薯等农作物。
受惊时，尾部的刺立即竖起，刷刷作响以警告敌人。
它栖息于低山森林茂密处。
穴居，常以天然石洞居住，也自行打洞。
夜行性。
活动路线较固定。
它就是豪猪。
在我们的眼里，豪猪就是豪猪，一种动物而已。
可作为文学家的茅盾先生，却从它的特性引起了对社会人生的思考。
走近作者茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日),原名沈德鸿，字雁冰。
汉族，浙江嘉兴桐乡人。
中国现代著名作家、文学评论家和文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。
中华人民共和国成立后，茅盾担任中央人民政府文化部长职务，主编《人民文学》杂志，当选为历届全国人民代表大会代表、历届政协全国委员会常务委员和第四届、五届全国委员会副主席。
茅盾的著作，经人民文学出版社及其他出版社印行的计有：《茅盾文集》10卷集，《脱险杂记》《茅盾论创作》《茅盾文艺杂论集》《茅盾文艺评论集》《茅盾译文选集》《世界文学名著杂谈》《神话研究》、回忆录《我走过的道路》以及长篇《锻炼》等。
(五四制)沪教版语文六上《森林中的绅士》课件
农村三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》 《蚀》三部曲：《幻灭》《动摇》《追求》 长篇小说：《子夜》《腐蚀》《虹》《霜叶 红似二月花》 短篇小说: 《创造》《林家铺子》 散文：《白杨礼赞》《风景谈》《森林中的 绅士》 他的散文爱用象征手法表达自己复杂的情感
《子夜》是茅盾最优秀的社会分析小说 。
序言
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自得 • 遇敌反应: 守势防御,全身而退,镇静 • 娱乐方式: 无病呻吟
问: “得天独厚”的”绅士”豪猪为什 么面临“绝种之忧”？
• 豪猪懒散而悠闲的生活方式导致面临 灭种的危险
• 生物进化史上优胜劣汰是客观存在
金昌市实验小学六年级语文上册 第五单元 动物世界 第20课《森林中的绅士》教案1 沪教版五四制六年级
活动2【讲授】理清思路
～二、散读课文，理清思路:（20分钟)
第一阶段:请同学们自由朗读课文,先找出茅盾为什么把豪猪称为绅士. 要求：请同学们进行圈画后,有重点的品读。
第二阶段:小组交流后进行全班讨论。
活动3【讲授】推敲寓意
～三、细读课文，推敲寓意：(10分钟）
语言大师茅盾将豪猪这位森林中的绅士通过拟人化的描写表现得得天独厚,悠然自得，同学们在朗读过程中也饶有趣味，可是，在预习质疑中，有很多同学注意到,这样“得天独厚",具有巧妙自卫武器的豪猪竟然有了绝种之忧了，为什么呢？
预设：讽刺了当时那些所谓绅士们贪图安逸、不思进取的生活态度，给了我们启示。
大家现在对这位绅士怎么看？如果给你个机会,为课题加一个小小的改动表达你的态度，你会怎么改？
预设:森林中的“绅士"
这个引号的作用：讽刺和否定.引人联想人世间的绅士(关注课后注解，此处的绅士与现代意义上的绅士不同，是指地方上有势力、有功名的人)。这些有权势者却安于现状，坐视祖国沦陷，难怪茅盾要以豪猪来对贪图安逸、不思进取的生活态度的讽刺。
答案:
一、1.qiǎnjiàn 2。cānchān 3.mēnmèn
二、骆驼 搅拌 腊月 栖息 亲戚 熬夜 乌鸦 文章
沪教版六年及上册《20森林中的绅士》教案
沪教版六年及上册《20*森林中的绅士》教案教学目标：1、知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象――豪猪的特点。
2、能力目标：品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写。
3、德育目标：认识生物进化史上适者生存、优胜劣汰的客观存在，懂得贪图安逸、不思进取必将走向衰亡的道理。
教学重点难点：1、重点：总结豪猪的特点，体会精炼传神的语言。
2、难点：由豪猪的濒临灭绝思考人生。
教具准备：多媒体课时安排：一课时一、导入新课(出示图片)在中国的长江流域及西南各省有一种动物叫豪猪，它的身体肥胖，头部长的像老鼠，其最大的特色，就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。
每当豪猪遇到危险，会立刻竖起一根根的刺，以用来吓阻敌人。
如果敌人仍要进一步逼近的话，它就会转身倒退冲向敌人，与敌人搏斗。
豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式的。
但这“森林中的绅士”却渐有灭种之忧，这对人的生存有怎样的启示呢?下面让我们一起走进《森林中的绅士》。
二、检查预习1、交流介绍你搜集的有关作家作品的情况，师补充展示：茅盾,原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。
1920年开始文学活动，1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。
2、读准生字词(屏显)：得天独厚逍遥自得无所用心待人接物知难而退优游自在无病呻吟方正持重3、整体感知作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”? 豪猪的“绅士风度”主要表现在什么地方?师提示抓住豪猪的特点:形态上：身体矮小肥胖，面孔方正持重行动上：老是踱着方步，不慌不忙待人接物：保持距离，潇洒悠闲，逍遥自得遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静娱乐方式：无病呻吟豪猪的绅士风度不仅表现在它有一身钢针似的威力强大的刺毛，可以使豪猪与同伴之间永远“保持相当的距离”，更在于它“潇洒悠闲”“不慌不忙”、极端“镇静”的处世态度和生活方式，而后者才是豪猪“绅士风度”的主要特征及其被称为“森林绅士”的根本原因。
包月菡汇报教案_详案
《森林中的绅士》（详案）【教材分析】《森林中的绅士》是一篇说明文，收入六年级语文上册“动物世界”单元，作者是著名作家茅盾，文章明显带有茅盾特有的笔调，蕴含极强的讽刺意味，要求学生在整体感受的基础上，准确领悟文章的深刻内涵。
可以说，这篇文章放在第五单元的最后，是整个单元知识和能力的一个迁移和延伸。
本文通过写得天独厚的森林绅士豪猪，待人接物，对敌战术等独具的特点，整日过着悠闲自得的生活，却渐有灭种之忧，揭示了适者生存，优胜劣汰的客观现实，以此引起人们对自身生存的深刻启示。
目的是通过此文去引导学生关注自身，关注社会；训练学生整体感知课文的能力；揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧，体会本文丰富的语言特色。
【学情分析】本课的授课对象是预初年级的学生，对文章的理解和对生活和世界的认知都比较浅显，且文章写作年代与学生距离较远，加之作者用调侃式的语言表达他对类似豪猪的一类人生存方式的担忧和不满。
学生理解难度较大，所以，我主要引导学生运用圈画的学习方式找出文中描写生动的语句，并通过朗读和品读，体会句子的内涵。
对文章写作背景进行必要的补充，进而理解作者的写作意图，并能联系自己的生活实际，引发对人生的思考。
【教学目标】1、品味文章对豪猪特征的描写，体会文章调侃风趣的语言。
2、从豪猪的濒临灭绝思考人生，懂得贪图安逸、不思进取必将衰亡的道理。
【教学重、难点】重点：总结豪猪的特点，体会文章调侃风趣的语言。
难点：懂得贪图安逸、不思进取必将衰亡的道理。
【教学过程】一、导入新课1、谈谈自己对“绅士”的理解，引出“森林中的绅士”——豪猪。
师：绅士，一般指彬彬有礼、待人谦和、谈吐高雅、知识渊博、见多识广、尊老爱幼、尊重女性等行为举止优雅的男子。
绅士不仅存在于我们人类社会，连动物世界中也有这么一位绅士，今天，就让我们一起去认识“森林中的绅士”的真面目。
2、出示图片，简介豪猪。
师：请同学们观察这位“森林中的绅士”，用简要的语言概括下这位绅士的外貌。
《深林中的绅士》教案
《深林中的绅士》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生了解《深林中的绅士》的故事情节和主要角色。
（2）让学生掌握故事中的重点词汇和句型。
2. 能力目标：（1）培养学生运用英语进行口头表达和书写的能力。
（2）培养学生通过故事学习，培养阅读兴趣和阅读能力。
3. 情感目标：（1）培养学生热爱大自然，关注生态环境的意识。
（2）培养学生学会尊重他人，懂得礼仪的品质。
二、教学内容1. 故事情节：讲述了一只狐狸在森林中与其他动物相处的故事，通过狐狸的绅士行为，传递了尊重他人、讲究礼仪的价值观。
2. 重点词汇：绅士、森林、狐狸、兔子、松鼠、礼貌、尊重等。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置森林情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
3. 阅读教学法：引导学生通过阅读故事，掌握重点词汇和句型。
四、教学步骤1. 导入：教师带领学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲述故事：教师用英语讲述《深林中的绅士》的故事，边讲边引导学生关注故事情节和角色。
3. 学习重点词汇：教师引导学生学习故事中的重点词汇，如绅士、森林、狐狸等。
4. 学习重点句型：教师引导学生学习故事中的重点句型，如How do you do?、May I help you?、Please.等。
5. 情景模拟：教师组织学生进行情景模拟，运用所学词汇和句型进行口语表达。
五、课后作业1. 学生复述故事，巩固故事情节和词汇。
2. 学生运用所学句型，与家长进行英语交流。
3. 学生书写日记，记录学习心得。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 口语表达评价：评估学生在情景模拟中的口语表达能力和运用所学词汇、句型的准确性。
3. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括复述故事、英语交流和书写日记。
七、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生更深入地理解故事情节和角色特点。
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《森林中的绅士》
1教学目标
~具体教学目标如下：
【知识与能力】
1.通过对具体语句尤其是引号部分的品味学习作者对豪猪的拟人化描写。
2.通过对豪猪形象的分析结合时代背景理解寓意。
【过程与方法】朗读法，自主—合作—探究法
【情感、态度、价值观】体会作者对贪图安逸、不思进取的生活态度的讽刺，引起对人生的。
2学情分析
由于我面对的是六年级的学生，豪猪是他们所不了解的动物，当时的时代背景对他们来说更是陌生。
他们的阅读理解能力与思想深度有限，只有通过深入文本，抓牢字词句的品读赏析才能使他们有所感受。
通过反复读课文，学生可以从文章中感受到作者对豪猪的拟人化描写是多么生动形象，了解到豪猪与绅士的相同之处。
通过步步深入地启发，也能从部分语句中初步感受到作者有言外之意，但是还是缺乏深度，需要进一步了解时代背景，了解语言大师茅盾才能真正对作者的思想感情有所认识。
本班学生差异较大，朗读时偏爱全班大声齐读，但对文本的情感处理不够细腻；对词句的赏析基本停留在解释字面义上，本文中生词较多，学生需做好预习工作；对于拟人化手法有一定的认识，却知其然不知其所以然，难以体会其妙处，落实到笔头时也比较生硬简单；而对于本文的寓意，学生基本难以读懂，对于豪猪这一描写对象的特点认识不深。
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教学重点：学习作者对豪猪的拟人化描写，感受本文细腻而生动有趣的语言。
教学难点：通过对豪猪形象的分析，体会作者对贪图安逸、不思进取的生活态度的讽刺。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】兴趣导入
一、兴趣导入，整体感知：（5分钟）小游戏：用一种动物来形容你自己
过渡语：对，我们经常会在动物的身上找到我们人类自己的影子，有心人就会从他们身上感悟到人生的道理。
文学巨匠茅盾就从豪猪身上获得了启示，就让我们翻开书本，看看茅盾（投影作者介绍）笔下的豪猪是怎样的形象。
它被称为——森林中的绅士。
绅士在我们看来是个褒义词，不过茅盾对他的态度究竟是赞扬还是批评呢？（板书课题、作者）
活动2【讲授】理清思路
~二、散读课文，理清思路：（20分钟）
第一阶段：请同学们自由朗读课文，先找出茅盾为什么把豪猪称为绅士。
要求：请同学们进行圈画后，有重点的品读。
第二阶段：小组交流后进行全班讨论。
活动3【讲授】推敲寓意
~三、细读课文，推敲寓意：（10分钟）
语言大师茅盾将豪猪这位森林中的绅士通过拟人化的描写表现得得天独厚，悠然自得，同学们在朗读过程中也饶有趣味，可是，在预习质疑中，有很多同学注意到，这样“得天独厚”，具有巧妙自卫武器的豪猪竟然有了绝种之忧了，为什么呢？
1.提问：有如此得天独厚的优势的豪猪怎么会面临绝种之忧呢？
2.结合时代背景，理解豪猪的生活方式为什么“令人寒心”。
活动4【活动】拓展延伸
~四、拓展延伸（3分钟）
今天，我们细细地品味了《森林中的绅士》这篇文章，同学们不仅抓住了字词，作出了精到的分析，还能透过表面看到了内在。
你们很了不起。
这篇文章通过拟人化的描写，生动传神地刻画了豪猪的形态特征和生活方式，真正用意却是什么？
预设：讽刺了当时那些所谓绅士们贪图安逸、不思进取的生活态度，给了我们启示。
大家现在对这位绅士怎么看？如果给你个机会，为课题加一个小小的改动表达你的态度，你会怎么改？
预设：森林中的“绅士”
这个引号的作用：讽刺和否定。
引人联想人世间的绅士（关注课后注解，此处的绅士与现代意义上的绅士不同，是指地方上有势力、有功名的人）。
这些有权势者却安于现状，坐视祖国沦陷，难怪茅盾要以豪猪来对贪图安逸、不思进取的生活态度的讽刺。
活动5【作业】作业
~五、作业
1、积累词语（自选10个）。
2、（进阶练习）用拟人化手法描写一种动物。
（200字左右）。