秋人教版语文八上第13课《苏州园林》word教案
《苏州园林》教案优秀7篇
《苏州园林》教案优秀7篇篇一：《苏州园林》教案篇一《苏州园林》赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
下面是《苏州园林》的教案，一起来看看！教学目标：1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。
学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4、情感态度和价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：教学重点理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序；揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点理解绘画与园林建筑的联系，搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
品味作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程：课型：新授。
方法：讲述。
过程：一、导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。
下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。
二、检查预习：1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字。
，请学生到黑板上作答。
xuān xiè {轩榭) lín xún （嶙峋）jiàn shǎng （鉴赏）zhēn zhuó （斟酌）池沼（zhǎo ）丘壑（ hè）镂空（ lòu ）阑干（ lán ）模样（ mú）2、借助工具书解释下列词语的意思，学生口头作答。
八年级语文上第13课《苏州园林》教案(人教新课标)
13.《苏州园林》教案教学目标：1.领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。
2.了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。
3.学习本文多样性的语言。
教学时数：两课时教学方法：精读法教学过程：一、导语：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。
二、作者简介叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。
1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
三、题解“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。
比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
四、听读课文，整体把握文章内容。
1．这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？明确：眼前总是一幅完美的图画2．苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？明确：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
3．作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9三个自然段?这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?明确：这里，作者又从园林的细部着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每一个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。
这是对苏州园林的特征的再次强调。
苏州园林教学设计模板(5篇)
苏州园林教学设计模板（5篇）苏州园林教学设计1一、教材分析《苏州园林》是人教版学校语文八班级上册第三单元第13课，这篇文章语言浅显高雅，以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到微小，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文。
本单元的重点就是对说明文的学习，因此如何通过学习课文培育同学读写说明文的力量就显得尤其重要。
老师应当组织、引导、点拨同学理解把握本文的说明结构和说明方法，同时让同学通过读、说，培育语感、美感，感受苏州园林的美。
这样，既能让同学学到事物说明文的文体学问，又培育了同学阅读说明文的方法，还让同学受到美的熏陶。
二、同学分析本课的教学对象是学校二班级的同学，本单元是说明文的集中学习，同学通过前面几课的学习已经把握一些说明文的学习技巧，但由于从本单元才开头学习说明文，对说明文的阅读技巧还不是很娴熟把握，所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的观赏还需要老师的引导。
三、教学目标一、学问与力量把握本课消失的生字词；弄清介绍园林的条理和挨次，培育同学按事物本身规律组织材料，有条理说明事物的力量。
二、过程与方法把握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读力量，初步学写说明文。
三、情感看法与价值观了解我国园林建筑的成就，激发同学对我国园林艺术及优秀传统文化的喜爱。
四、教学环境简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路1、创设情景，导入。
老师利用多媒体播放教学PPT同学观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发同学学习本课的爱好。
2、学习生字词，播放PPT，让同学在文中将其标注出来，并记忆。
3、利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。
听完后，让同学有感情的朗读课文，整体感知课文。
4、课文研读，播放教学PPT，PPT内容为：第一部分：〔1～2〕概括说明苏州园林地位及特点其次部分：〔3～9〕分类详细说明苏州园林的艺术美第三部分：〔10〕总结全文同学通过观看多媒体课件，感知课文的总分结构。
八年级语文上册第3单元第13课苏州园林教案新人教版
第13课《苏州园林》教案一、【教学目标】1.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就。
2．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。
3．领略作者笔下的图画美，激发学生热爱中国古老园林的情感。
二、【重点难点】1.要准确抓住说明对象的主要特征。
2．恰当地安排文章结构，逐层说明。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】第一课时导入语俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。
苏州园林现存一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远则上千年，近则四五百年。
苏州园林的设计者和匠师们根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
整体把握1.本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？解析：苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
用“标本”概括了苏州园林在全国园林艺术中的地位和影响。
2．苏州园林的总体特征是什么？作者从哪些方面具体说明的？提示：苏州园林的总体特征是“使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”为了说明这个总特征，作者从四个方面介绍：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
最后再从三个细的方面说明，也体现了这一总特征。
3．文章怎样分项说明苏州园林的特征？提示：整体：四个讲究——亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；局部——每一个角落的图画美，门和窗的图案美，园内建筑的色彩美。
4．这是一篇写建筑物的说明文。
本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？提示：因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。
人教版八上：第13课《苏州园林》教案设计
苏州园林教学目标１、了解我国园林建筑艺术, 激发学生热爱祖国的思想感情。
2 、了解学习常用的说明方法3 、学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法4 、体会说明文语言的准确性教学重点：1、要准确抓住说明对象的主要特征2、感受苏州园林的图画美，理清说明顺序教学难点：恰当地安排文章结构，逐层说明教学时数：2课时教学过程一、导入俗话说，上有天堂，下有苏杭。
苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。
而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。
江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。
今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。
”苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远则上千年，近则四五百年。
苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。
拙政园——拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。
现为全国重点文物保护单位。
沧浪亭——沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。
全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。
狮子林——狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。
既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
留园——留园为苏州四大名园之一。
园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
网师园——网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。
建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
怡园——怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。
人教版初中语文八年级上册《13苏州园林》word教案 (1)
苏州园林提技能·一课两练【练基础】1.下列加点字的注音全对的一项是( )A.池沼．(zhǎo) 称．心(chènɡ) 砌．砖(qì) 着．眼(zhuó)B.琢．磨(zhuó) 丘壑．(hé) 镂．空(lòu) 蔷．薇(qiánɡ)C.轩．榭(xuān) 庸．俗(yōnɡ) 模．样(mú) 松柏．(bǎi)D.斟酌．(zhó) 阑．干(lán) 嶙．峋(lín) 摄．影(shè)【解析】选C。
A项中“称”应读chèn；B项中“壑”应读hè；D项中“酌”应读zhuó。
2.找出下列词语中的错别字并改正。
鉴赏映衬因地治宜自出新裁景至鲤鱼重峦叠障俯仰生姿答案：3.选词填空。
①谁如果要(A.鉴别 B.欣赏 C.鉴赏)我国的园林，苏州园林就不该错过。
②阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上(A.扩散 B.蔓延 C.伸展)着爬山虎或者蔷薇木香。
③那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使(A.朴素 B.简朴 C.简单)而别具匠心。
答案：①C ②B ③B4.指出下列各句使用的说明方法。
(1)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
( )(2)没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树……( )(3)苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
( )答案：(1)做比较(2)打比方(3)列数字5.(2012·黄冈中考)请将下面已经打乱顺序的四句话进行正确的排序。
(只填写序号)①其他地方的园林我也到过一些。
②因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
③苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
④倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
答：【解析】此题考查句子排序的能力。
先说“到过”苏州园林③，再说“也到过”其他园林①，然后谈“总的印象”④，最后得出结论“苏州园林就不该错过”②。
八年级语文上册《第13课 苏州园林》教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
《苏州园林》叶圣陶一、教学目标（一）.知识和能力1、掌握本课生字词及作者情况。
2、掌握本课先总说后分说的结构方式。
3、了解本文说明语言的多样性特点。
（二）过程和方法1、整体感知全文，理清文章结构。
2、熟读课文，体会本文语言的特点。
（三）情感态度与价值观了解某某园林的特点，领略某某园林的建筑美，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受。
并激发学生热爱灿烂中华文化的情感。
二、教学重点理解本文先总说后分说的结构及说明语言的多样性。
三、教学难点揣摩语句，体会本文语言的特色。
第一课时一、导入新课，引发兴趣利用已知知识导入课文《某某园林》并板书课题。
二、扫清字词障碍（一）学生活动学生先独立完成有关语言文字的练习题。
尔后，小组互助学习将语言文字知识点吃透。
（在此过程中表现最好的组可以免做相应作业）（二）教师活动教师X读一部分课文，余下的由学生朗读。
（教师组织学生在读的过程中将不会的字词进行圈点勾画）朗读结束后学生分小组利用工具书解决生字词并完成配练“我的竞技场”中的1、2题。
三、了解并识记文学常识（一）学生活动结合配练“走近作者”先勾画，后识记。
（1——3分钟时间）（二）教师活动教师指定学生进行抽查。
四、整体感知文章，理清文章结构（一）学生活动学生默读课文，以理清文章结构为目的。
(可分组讨论交流)（二）教师活动教师明确文章结构的划分，并用“答疑法”使学生明白文章的结构方式为：总——分——总。
（教师板书结构划分与结构方式）五、初步探究，解决疑难（一）学生活动带着问题读课文：1、这是一篇说明文，被说明事物——某某园林的总体特点是什么？2、第2段课文，作者围绕某某园林的共同特征，写了哪几层内容？3、课文第3、4、5、6、段内容与第二段是什么关系？（二）教师活动教师组织学生进行讨论，并明确。
六、回顾本课时知识七、作业设计假如你是陈家集中学相关工作人员，请你以“我的学校”为题，写一篇说明文，．．．．字数不得少于300字。
秋八年级语文上册 13《苏州园林》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语文教案
13 某某园林某某地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人。
这里文人荟萃，能工巧匠，代代相传。
园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括、提炼，创造出富有诗情画意的园林，使它成为杰出的艺术品。
某某园林，名闻全国，誉满世界。
距今二千四百年的夫差的馆娃宫，便是某某第一座园林。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
某某现存园林近二百处，因此被人们称为“园林城市”。
请随我走进某某，走进某某园林。
1.学习作者抓住特征逐步展开的说明方法，培养高度概括事物特征的能力。
2.通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住重点，体味语言的多样性。
3.领略江南园林的风貌，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
第一课时浏览课文理思路一、新课导入历来介绍某某园林的文章，或从建筑学角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。
叶圣陶的《某某园林》以精练的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住某某园林的艺术特点，条分缕析地作了全面、深刻的介绍。
真如一幅幅出色的山水画，使人有观赏不尽的感觉呢。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈点课文的生字词。
轩榭．．（xuān xiè) 重峦．叠嶂．（luán zhàng) 丘壑．(hè) 嶙峋．．（lín xún)镂．(lòu)空蔷薇．．（qiáng wēi) 池沼．(zhǎo) 相间．(jiàn) 着．眼(zhuó)2.解释下列词语或根据意思写词语。
阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。
雷同：不该相同而相同。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。
因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。
因，依照、根据；宜，适当、适宜。
叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，某某某某人，现代著名作家、教育家。
历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
八年级语文上册 13《苏州园林》教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
《某某园林》一、教学目标知识与能力：1．进一步了解说明文常用的说明方法，能根据语境具体分析。
2．理清作者的写作思路，抓住说明对象的特征，培养逻辑思维的严谨性。
过程与方法：1．整体感知课文，初步把握文本中某某园林的特征。
2．梳理文章的写作思路，学习围绕说明内容组织材料的方法。
3．了解我国园林的发展、南北风格异同、构成要素等，深入理解课文内容，学习欣赏中国园林的方法。
情感态度与价值观：通过了解中国园林的特征，激发学生对祖国园林艺术热爱与自豪感。
二、教学重难点理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能根据具体语境分析常用说明方法。
三、教学策略1．首先请个别学生介绍一处自己喜欢的园林（某某园林最好），体会园林艺术的丰富多彩。
2．整体感知课文，把握作者的行文思路，找出说明对象“某某园林”的总特征──“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，进而明确全文的总分总结构特点。
3．梳理段内各句间关系，帮助学生准确理解说明对象及特征，具体分析说明方法及作用，体会说明文语言准确、严密的特点，提升学生逻辑思维的严谨性。
4．补充“中国古典园林艺术”介绍，加深学生对中国园林的了解，拓展所学，帮助学生了解更多的欣赏中国古典园林的方法，激发学生对祖国园林艺术的自豪感。
四、教学过程（一）导入1．“江南园林甲天下，某某园林甲江南”。
提起拙政园、留园、网师园、沧浪亭、环秀山庄、狮子林、退思园等某某诸多园林，都不禁让人心向往之。
你欣赏过哪座园林，试着说说它的特点，和大家分享你的收获。
【设计意图】调动学生已有的信息储备，增强感性认识，避免因教材说明性强而影响阅读兴趣。
2．你能用一句话概括某某诸多园林的共同点吗？这个看似不可能回答的问题，有人居然给出了答案。
请大家阅读《某某园林》，从叶圣陶先生的文章中找出答案。
（二）整体感知1．从文章中找出能概括某某园林总特征的一句话。
“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
八年级语文上册 第3单元 第13课《苏州园林》优秀教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
《某某园林》优秀教案一、设计理念把“提高学生的语文素养”落到实处。
不仅表现为有较强的识字写字、阅读能力，还要有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在信息收集和大量的材料整合中善于运用语言文字的能力。
二、教学目标：1、阅读课文，领略我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就，从中得到美的享受，进而激发学生热爱祖国文化的感情。
2、了解某某园林的总印象和总特征，理解本文总说和分说的结构，通过反复朗读感受作者的语言魅力,增强热爱母语的感情，领会本文说明语言的多样性、准确性和生动性。
3、从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。
在图画视频等观赏中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
三、教学重点：(在写作技巧方面，从这篇文章可以学到一些什么?”我就告诉他们：介绍任何一件事物总得抓住这件事物的特点，这篇文章就是抓住了某某园林的特点来写的——叶至善)1、《某某园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的说明事物特点和语言特色应作为本课的学习重点。
2、通过阅读感悟，百度搜索，交流讨论探究，培养学生动口、动手和动脑能力，培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力和习惯。
四、教学难点：某某园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。
本文作者牢牢把握住某某园林的“图画美”这一特征，从总体到局部到细部分别介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功底，更显示了作者至臻至美的语言表达和艺术构思。
因此本文的难点就是复杂事物如何抓住说明特征和如何运用语言艺术来说明的。
五、教学准备：教材分析：本文是苏教版九年制义务教育八年级上册第四单元第一篇课文，位于全书第21课，是一篇说明文。
本篇教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。
因此，作为“人与自然”的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他课文起着很好的导向作用。
人教版八年级上册语文《苏州园林》教案三篇
人教版八年级上册语文《苏州园林》教案三篇苏州园林是一篇能够准确把握事物特征的说明文。
无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，小编整理了人教版八年级上册语文《苏州园林》教案【三篇】，希望对你有帮助!《苏州园林》教案一教学目的１．了解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
２．理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性．课时安排：两教时。
第一课时教学重点:简介作者和本文文体；正音、正字，解释词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的说明方法。
教学内容和步骤一）简介作者和本文文体今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇--《苏州园林》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。
叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
（二）正音、正字，解释词语。
根据预习提示，给加点字词注音。
同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。
补充两个多音字；对称chen、相间jian解释词语：（出示投影--几个重点词语的注释）同学解释、教师重点提示的词语：标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。
（三）朗读课文要求。
掌握字的读音；进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征（探求作者的思路）（四）从写作构思入手，分析文章结构（可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出）问:这是一篇事物说明文，被说明的事物--苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第２段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
人教初中语文八上《13苏州园林》word教案 (2)
13、苏州园林一、学习目标确定的依据1.课程标准：阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
阅读科技作品，还应该注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
2.教材分析这是八年级上册第三单元中的第13课。
本文是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。
文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。
选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。
教学本文，要加强写法和语言分析，使学生体会到本文为了准确介绍苏州园林，综合运用多种表达方式和语言简洁、生动的特点，引导学生在习作中，借鉴课文写法，提高写作水平。
3.中招考点说明方法与作用、标题的理解及作用、信息筛选及概括、概括说明对象及特征、赏析说明语言、把握说明顺序、理解文章结构、文段作用。
4.学情分析八年级的学生，对阅读说明文的方法有了初步的了解，但具体如何运用方法去解决问题还是掌握不好。
二、学习目标1、通过听读课文，能够读准字音，掌握重点词语。
2、通过朗读课文，筛选主要信息。
能够找出说明对象及其特征。
3、通过划分文章结构，能够说出文章的说明顺序。
三、评价任务1.通过目标1，学生能读准字音，会默写重点字词。
2.通过目标2，学生能准确说出说明对象及其特征。
3.通过目标3，学生能够结合课文说出文章结构，以及课文与局部的说明顺序。
四、教学过程第二课时一、学习目标1、痛过局部探究，会用说明文的有关知识分析语段。
2、通过读课文能够找出体现说明文语言准确严谨的句子，说出重点词语的表达作用。
3、通过品读语言，能够说出本文运用了那些说明方法。
会分析说明方法的作用。
二、评价任务1、能找出中心句能运用说明的有关知识分析语段。
2、通过分析词语在句子中的表达作用总结出答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
3.、通过分析说明方法及作用总结出答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
人教版八年级语文上册教案 13《苏州园林》
【教学目标】1. 整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。
2. 学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。
3. 激发学生热爱中国古老园林的感情。
【教学过程】一、导入新课有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。
今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。
二、预习检查1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查学生收集的作者、作品情况。
(1)作者简介叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20世纪20年代和30年代是他创作的重要阶段。
代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
3. 检查字词和课文诵读情况。
三、整体感知认真阅读课文，理清文章结构，并试着概括每一部分的主要内容。
第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。
第3—9段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。
第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。
四、合作探究齐读1——2段，回答问题：1. 作者对苏州园林的总印象是什么？（第一段：总印象：标本）2. 苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？（第二段：总特点：一幅完美的图画）默读3——6段，探究问题：3. 设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们如何去做？（四个讲究）4. 了解作者是从哪些角度来说明的？第3段：亭台轩榭——讲究布局美第4段：假山池沼——讲究配合美第5段：花草树木——讲究映衬美第6段：花墙廊子——讲究层次美5. 四个“讲究”的顺序能不能调换？为什么？（不能，四个“讲究”的顺序依次照应了第3——6段的内容。
）6. 苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方面也注意到图画美，快读第7——9段，请从文中找出来。
人教初中语文八上《13苏州园林》word教案 (8)
第十三课苏州园林教学目标1.学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。
2.学习掌握作比较、举例子的说明方法。
3.学习本文准确、简洁、生动的语言。
教学重点、难点1.本文的语言很出色，可以作为学习的重点。
2.怎样抓住特征来介绍事物的说明文写作方法，学生不容易掌握，这是教学的难点。
教学设计一情景导入生：苏州。
生：园林生：想师：这节课我们一起学习叶圣陶先生的说明文《苏州园林》。
（板书课题）二走近作者师：谁来介绍一下叶圣陶先生。
生：——（幻灯片）三整体感知，理清脉络。
师：请同学们自由朗读课文，完成以下任务。
（幻灯片）1 标出自然段的序号，圈划出不会读的字词（同桌交流）。
2 找出概括苏州园林共同特征的句子和每个自然段的关键句。
（学生读完）生：认读生字词（幻灯片）生：“务必使游览者无论站在……的图画。
”生：齐读这个句子。
生：完美的图画师：板书“完美的图画”生：欣赏图片“总是一幅完美的图画”。
（完成板书）生：不能，这个排比句中的次序逻辑分明，它从大的显眼的事物写到小的不显眼的事物，从高处写到低处。
生：总——分。
顺序不能调换，内容上一一对应。
师：除了这4个讲究以外苏州园林还有哪些特点。
生：讲究角落的图画美7段，讲究门窗的图案美8段，讲究色彩的搭配9段。
师：小结。
可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。
由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。
四图文对比，讨论语言特点师：我们一起欣赏几组图片。
师：请同学们举例说明文章语言上的特点。
生：准确、周密师：说出下列句画横线的词的作用——（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
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郯城县杨集镇初级中学八年级语文上册教案
编号:
一、导入：
复习说明文的相关常识，提问：
1、学一篇说明文应首先从哪些方面入手？
2、说明的顺序有哪几种？
3、说明的方法有哪些？常见的有哪些？
4、说明文的语言有哪些特点？
二、作者及苏州园林的相关介绍：
三、预习检查：
1.给加点的字注音：
轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）对称
（chèn）
重峦叠嶂（luán）(zhàng) 丘壑（hè）嶙峋（lín xún）镂空（lòu）斟酌
（zhēn zhuó）阑干（lán）蔷薇
（qiángwēi）
2.解释词语：
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁：出于自己的创意和裁新。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
峦：连着的山。
嶂：形势高险像屏障一样的山峰。
丘壑：山丘和水沟。
比喻心中构思好的腹稿或设计样式。
斟酌：考虑事情、文学等是否可行或是否适当。
学生回答提问
1.学生查找资料，了解作者：
2.学生通过预习，谈谈从文中对苏州园林有哪些了解。
学生交流回答
别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。
匠心：匠师之心，指巧妙的设计。
俯仰生姿：有高有矮，形成各种美好的姿态。
四、初步感知课文：
1.教师范读课文。
2、合作交流：
本文采用“总—分—总”的结构模式，可以分为三个层次：
第一部分（1）：写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。
第二部分（2~9）：介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
第三部分（10）：结束全文，引起读者的观赏愿望。
.五、课堂训练：同步“自主性探究”
第二课时
学习目标：
1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。
2、明确本文的说明顺序。
3、以课文第重点章节节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。
一、导入：
罗曼·罗兰说：“生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛。
”请同学们先看几张图片，用一两个词语说说这学生：给每段表上序号。
学生自读课文，要
求：
（1）找出本文的说
明对象。
（2）说说每段写了
什么内容？
（3）合并段落，划分层次。
自读课文，找出课文的具
体内容是如何执照应四个
“讲究”的。
些图片美在何处？（欣赏后指名说。
）
有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”让我们一起来学习叶圣陶先生如何具体说明《苏州园林》，
二、赏析课文：
（一）朗读第二段，思考：
1.苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?
2.为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?
3.这四个“讲究”之间能不能调换顺序？
4. 设计者这样力求完美，目的是什么？
（二）合作学习，讨论：速读3-6节，看看依次写了什么？
仅从大处讲究能称得上是"完美"的图画吗？
速读7-9节看看要注意什么？
画图归纳：（图样见课件）
阅读第4节，完成下列练习：(学生思考、讨论)
(1) 用“||”划分这段文字的层次。
(2) 这段文字的说明对象是，其中又以为主。
(3) 苏州园林假山和池沼的共同特征是
(4) 文中概括苏州园林假山特点的一句
是。
(5) 文章分几个方面介绍池沼? 朗读、思考，小组合作交流
明确：
“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”
不能，因为它们是按照从大到小、从主到次的说明顺序安排的。
7节：图画美
8节：图案
美
9节：色彩美
(6) 这段文字的结构特点是什么？
(7) 这段文字用了什么说明方法?
(8) 文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
”的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?
配合图片，简要分析第5、6节，回答问题：
(1) 概括本段的段意。
(2) 指出本段运用的说明方法。
(3) 这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?
(4) 本段的说明顺序是什么?
（三）、品味图画美：快速浏览课文3-9段,找出能具体表现图画美的句子,再读一读.
示例句子：
（1）“而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
”
（2）“还在那儿布置了几块玲珑的石头，或者种些花草，这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
”
（3）“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点，这是不可取的。
”
（4）“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
”
（5）“游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。
阶砌旁边栽几丛书带
【句中的“画”“图画”，应该就是中国画。
（1）和（3）句的议论，是以中国画的审美观为依据的，而（2）（4）（5）句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，因为它们原是中国画上最常见的。
这就足以说明园林建筑与绘画是有联系的。
草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
”
2、从3-9节4个"讲究"、3个"注意"我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？
（明确：“总—分”结构。
）
请你用所学的知识来鉴赏下面的图片(任选一张)。
说说:美在……
三、小结全文：
苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。
由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。
四、课文的说明顺序：
明确：逻辑顺序（概括——具体主要——次要）
五、拓展练习：
1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（“标本”在这里是什么意思？）
2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（“艺术”和“技术”有什么区别？）
3、下面句子使用了什么说明方法？
A、我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟
桥。
（举例子）
B、苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。
明确：“标本”在这里是典范和样本的意思。
明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。