部编版小学语文四上口语交际：安慰
语文四年上册《口语交际：安慰》说课稿 共二篇 含反思
《口语交际：安慰》说课稿（一）大家好，今天我说课的内容是人教部编版小学四年级第六单元的口语交际，下面就针对这节课的以下几个内容进行说课。
一、说教材这节课是小学语文最新人教部编版四年级上册第六单元的口语交际的内容，口语交际教材中的教学提示应该具有很强的指导性，指明培养的是哪些方面的能力，这些能力应该在哪些环节得到体现、如何体现。
本课主要讲授的是安慰这个交际能力，通过这些跟交际性主题有关的实例的练习，让学生学会迁移，学会如何与人沟通，解决实际问题，这也是口语交际教学的意义之所在。
日常生活中，人与人之间的交际，一般是靠言语交流来实现的。
这也就决定了口语交际教学的主要特征必须着眼交往主体之间的互动，只有坚持互动原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。
因此，口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
只有互动，才能体现交际功能。
二、说教学目标1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
三、说学情四年级是儿童成长的一个关键期。
四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。
四年级的学生非常难引导，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。
因此在这个阶段让学生学会如何与人沟通，解决实际问题，在双向互动的语言实践中进行，从而提高口语交际的能力。
四、说教学重难点教学重点：1、引导学生向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人表示安慰。
2、通过师生、生生之间的交流活动，引导学生在表达的过程中注意条理、重点，增强学生的语言表达能力。
教学难点：引导学生感受与体验人间真诚的关怀，把心灵生出的美好情感转化为精神产品。
教学准备：教师准备课件五、说教学过程（一）、交流经验，提供借鉴1．同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。
人教版(部编版)小学语文四年级上册第六单元口语交际：安慰
如果你的朋友遇到了以上情况，要设 身处地地想一想他的心情，然后再考虑怎 样安慰他。选一种情况，和同学模拟练习。
口语交际：安慰
小贴士
1.选择合适的方式进行安慰。 2.可以借助语调、手势等恰当地表 达自己的情感。
口语交际：安慰
先在组内互相说一说，再评一评。
口语交际：安慰
组内推选一名代表，汇报前，由组员 阐述推荐理由，然后进行全班汇报。
同桌之间互相商量一下，说一说。
口语交际：安慰
小贴士
1.选择合适的方式进行安慰。 2.可以借助语调、手势等恰当地表 达自己的情感。
口语交际：安慰
同桌派一名代表进行全班汇报。 给汇报的同学提出建议，汇报者把语 言讲得体一些。
口语交际：安慰
交际范例
范例一 小峰，没关系。你尽力了，大家都看在眼 里，同学们也都理解你。
语文口语交四际年：级安慰上册
口语交际
口语交际：安慰
交际内容
一个人遇到不顺心的事，心里会很难 过。此时，如果有人安慰一下，心情会好 些。今天，我们就一起来学习如何安慰他 人，使他们的心情舒畅起来。
口语交际：安慰
方法示范
在 运 动 会 4x100 接 力 赛 中 ， 小峰摔倒了，他的班级在这个项 目上没有取得名次。
口语交际：安慰
再见！
范例三
口语交际：安慰
拓展延伸
请同学们拿出课前写下的烦恼纸条。
口语交际：安慰
示例：
小英因为生病缺了不少课，养好身体重 返校园后，发现自己跟不上上课进度了。
我都听不懂， 怎么办？
口语交际：安慰
小英，你不要哭了，听不懂 课，这不怪你，如果换成我， 也一样听不懂。从今天起，我 来帮你补课，让我们共同进步 吧。
四年级上册语文教案-第六单元《 口语交际：安慰 》 部编版
四年级上册语文教案-第六单元《口语交际：安慰》部编版一、教学目标1.能够理解课文中的安慰用语。
2.能够模仿并运用课文中的安慰用语进行日常口语交际。
3.增强学生的同理心和情感表达能力。
二、教学重点1.理解课文中安慰用语的含义。
2.模仿并运用安慰用语进行口语交际。
三、教学难点1.灵活运用安慰用语表达同理心和情感。
教学过程一、导入（5分钟）在黑板上写出一个小故事情节，让学生自由发表对故事中情节的感受。
引导学生思考如何在面对不愉快事情时给予别人安慰。
二、主体（25分钟）1.阅读课文《安慰》。
2.学生分组，角色表演课文对话，重点在表达安慰的情感。
3.分析课文中的安慰用语并讨论其表达方式。
4.练习安慰用语，学生进行口语训练。
三、拓展（15分钟）1.分角色讨论不同情景下的安慰用语，并在小组内进行角色扮演。
2.学生自编小对话，展示学会的安慰用语。
3.教师提供额外的安慰用语，让学生思考并应用到实际生活中。
四、总结（5分钟）让学生总结本节课学到的安慰用语，以及如何在日常生活中运用这些语言。
四、课堂练习1.请用自己的话总结本课学习的内容。
2.分组，在小组内开展互相安慰的角色扮演。
3.写一篇日记，描述一次给别人安慰的经历。
五、家庭作业1.复习本节课学习的安慰用语。
2.和家人朋友进行安慰对话，体会交流的愉悦。
通过本节课学习，学生将能够理解安慰用语的重要性，培养同理心和表达情感的能力。
同时，通过实际操作和角色扮演，学会在实际生活中运用这些安慰用语，促进情感交流和人际关系的发展。
部编版 四年级上册 第六单元 口语交际：安慰
统编版小学语文四年级上册第六单元
口语交际：安慰
请同学们设身处地的想一想，此时的小刺猬在想些什么呢？
对于小刺猬来说，帮助它“想办法”解决难题， 能和小伙伴们一起玩，是对它最好的安慰。
影片最后所有小动物们都送给小刺猬一个大大 的拥抱，可见，安慰一个人时不仅可以用言语，还 可以用上恰当的动作来表达对朋友的关心。
我们在安慰别人的时候，也要像安慰小刺猬一 样，先用心倾听发生了什么事件，分析事情发生的 原因，设身处地的想一想他最需要什么，这样就能 更好的安慰到他。
研究话题
主动关心 表示理解
鼓励
真诚
学习任务
评价标准
1.如果这件事情发生在你 能设身处地的理解人物的 的身上，你的心情会怎样？心情。
你最想听到什么样的安 能选择合适的方式进行安 慰，你打算怎么安慰他？ 慰。
下课啦
评价标准
能正确感悟人物内心的感受。 能选择合适的方式进行安慰。 能借助语调、手势等恰当地表达自 己的情感。
安慰方法
①动作方面：拥抱对方，手势鼓励，轻拍肩膀，表达 关心之情；用实际的行动去帮助他们…… ②语言方面：说鼓励的语言，真心实意地去安慰他们； 说幽默的话逗他们开心；提供一个解决难题的方 法…… ③神态方面：用友善的眼神关切对方；设身处地地想 想他的心情，有同情心……
小组成员要注意倾听别人的发言。 然后推选两名代表，汇报表演。
情感升华
人生的旅途并非都是坦途。当他人情绪低落时， 我们要主动关心，要做到理解、鼓励他人。安慰， 如同涓涓细流，会滋润我们的心田。捧出一颗心来， 送上我们真诚的安慰，我们就会快乐起来。
课下作业：
1.同桌之间自选话题，互相交流。 2.积累有关安慰的优美句子，摘抄到笔记本上。
口语交际：安慰-部编版四年级语文上册教案
口语交际：安慰-部编版四年级语文上册教案教学目标通过教学，学生将能够： 1. 了解安慰的定义和常用语； 2. 掌握几种安慰的方法； 3. 运用所学的知识，安慰他人。
教学重点掌握安慰的方法及其表达方式。
教学难点运用所学的知识，安慰他人。
教学过程导入1.向学生解释什么是安慰：安慰就是安抚别人的情绪，让别人觉得舒服，安心。
2.提出问题：“当我们的朋友伤心难过的时候，我们该怎样做？”预测学生的回答。
讲授1.阅读课文《小蝌蚪找妈妈》。
让学生研究小蝌蚪的妈妈走失后，小蝌蚪是如何感到惊慌失措和难过的。
2.在学生心理状况明确的情况下，向学生介绍安慰的表达方式。
–语言安慰：“别难过了，我们一起来想办法。
”–身体接触安慰：“拥抱一下会让你感觉好些。
”–行为安慰：“我给你拿一杯水，帮助你缓解情绪。
”3.提供安慰的练习，指导学生干以下事情：–与同桌交换感受，学习进行精神上的安慰。
–与同桌握手、拥抱、拍打肩膀，学习进行身体上的安慰。
–教师或自己模拟安慰一位虚构的角色，学习进行行为上的安慰。
连接1.给学生提供以下例子进行测试，让学生在例子中运用所学技能，进行安慰：–小明喜欢的橙子卖完了。
–小宝宝摔倒了。
–小狗狗被孤立排挤。
2.让学生分享彼此的经验和结果。
课堂作业请学生归纳总结课上所学到的安慰方法，分别用句子和插画的形式呈现。
总结孩子的心灵是脆弱的，所以懂得用言语或行动去安慰别人，不仅热心且令人感激。
好的安慰不仅能让别人心情愉悦，也能让我们自己在帮助别人的时候变得更有价值。
在我们需要安慰的时候，我们也能自我释放并接受他人的援助。
统编版语文四年级上册第六单元口语交际：安慰课件(共28张PPT)
安慰小丽的方法
1、别人难过的具体缘由。 舍不得小朋友、担心没人一起玩。
2、针对难过的具体缘由进行安慰。 常回来看看，结交新朋友。
3、语调要温顺，可以有适当的身体接触。 拍拍肩头和拥抱。
孩子们，看完视频你是不是也觉 得妈妈安慰小丽时温顺的语气、平和的 语调特别温暖而贴心，小丽的心情一下 子就变好了！这就是安慰的力量！
口语交际-安慰 课后拓展作业
孩子们，天津前两天突降暴雨， 给我们的生活带来困扰。而珠三角地 区正在遭受洪灾！你觉得应如何安慰 受灾的小朋友呢？他们是否正在因为 无法出门而难过呢？
口语交际-安慰 课后拓展作业
安慰的方法不计其数，相信同学 们都有自己特殊的安慰之道，那就请 同学们各显神通，充分地演一演，说 一说，展示一下吧！
3、语调要温顺，可以有适当的身体接触 帮小峰揉一揉，轻轻拍一拍小峰。
小峰你摔
得疼不疼？
小峰，你
真坚强，跌倒再
爬起没有放弃！
明年你
一定是第一
相信通过大家的 安慰，小峰的心情一 定有所好转！
口语交际-安慰 场景二
小丽的家要搬到另外一个城市， 她立刻就要离开自己的好朋友了!
我不想搬走，不想离开好朋友。
亲爱的同学们，下面请跟随着 老师一起来看漫画。看看漫画主 要给我们讲了什么内容呢？
孩子们，通过刚才的漫画展示，你也想成 为会安慰别人的小达人吗？
那么这节课就让老师带领同学们一起来学 习如何选择合适的方式，同时借助话语、语调、 肢体语言等方面使他人在我们的安慰下快乐起 来！
安慰他人小贴士
1、了解别人难过的具体缘由。 2、针对难过的具体缘由进行安慰。 3、语调要温顺，语气要平和，可以有适当的身体接触。
统编教材小学语文四年级上册
统编版语文四年级上册口语交际《安慰》优秀课件
小冰,你也不是故意的，我相信妈 妈也不会怪你的，表虽然丢了，可是 你可以珍藏住妈妈的心意啊!以后出门 的时候注意点就行了。
2.借助语调、手势表达情感
可以借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
3.评一评
派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾 听，当好评委。
交际示例
情景一
小峰：都怪我，要是没摔倒，我 们班就能在这个项目上取得名次 了。 小彤：没事的，小峰，只要你人 没事，就好。 小峰：我感觉很对不起大家。 小彤：不要难过，我们在下一届 的运动会上再接再厉就可以了。 小峰：谢谢你，小彤。 小彤：不客气。
口语交际：安慰
四年级上册﹒第六单元
交际内容
一个人遇到不顺心的事，想必心里会很难过。此时， 如果有人安慰一下，心情肯定会好些。如果你的朋友遇 到以下情况，要设身处地地想一想他的心情，然后再考 虑怎样安慰他。
在运动会4×100米接力赛 中，小峰摔倒了，他的班级在 这个项目上没有取得名次。
小丽的家要搬到另外一 个城市，她马上就要离开自 己的好朋友了。
部编小学语文四年级上册
交际导入
一个人遇到不顺心的事，往往心里会很难过。
都怪我，我要是没摔倒就好了。
在运动会4×100米接力 赛中，小峰摔倒了，他的班 级在这个项目上没有取得名 次。
此时，有人安慰他一下，心情肯定会好一些。如果小刚是 你的朋友，你应该怎样安慰他呢？
交际内容
交际指导
1.如果是自己的朋友遇到了以上情况，要设身处地地想 一想他的心情，然后再考虑怎样安慰他。
小丽：我家马上就要搬走了， 我真的不想搬走，不想离开好 朋友。 小敏：不要难过，小丽，我们 会想你的。想对方的时候，我 们可以打电话或者视频聊天啊。 等放假的时候我们还可以到对 方家做客呢。 小丽：谢谢你，小敏，听你这 样说，我感觉没那么难过了。
部编人教版四年级语文上册口语交际《安慰》精品教案教学设计小学优秀公开课3
口语交际：安慰教学设计教学目标1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
教学过程一、巧设情境，提出安慰师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手心直冒汗，刚才还差点绊了一跤……此时此刻，你有什么话想对我说吗？（学生：1.问原因 2.来安慰）师：谢谢你的关心。
看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。
谢谢大家，现在我的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善良和爱心。
其实，刚才大家跟老师说的那番话，就是“安慰”。
今天，我们就一同走进口语交际——“安慰”。
（板书课题）师：同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?（学生回答）师：看来大家都有被人安慰过的时候。
那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？（学生回答）二、创设情境，学会安慰师：是呀，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。
它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。
现在来看一幅画面（出示图片）师：看明白了吗？谁来说说莉莉为什么不开心。
师：假如你是莉莉的同学，你打算怎么安慰她呢？请同桌之间互相商量一下。
假设A：我会说：失败是成功之母，只要你继续努力，下次一定会考好的。
师：你这是在鼓励她（师板书：真诚鼓励）假设B：莉莉，你不要哭了，谁都有考试考不好的时候，没关系的。
师：你真是善解人意的孩子，这样莉莉心里就会舒服一些。
（师板书：表示理解）假设：莉莉，没关系，只要你上课认真听讲、认真做作业，就一定能考到100分。
师：你也是在鼓励她，可是，莉莉试卷上的这道题还是不会做，怎么办？假设：莉莉，我告诉你这道题怎么做，我教你吧！师：你的帮助会使莉莉更快的从失败中走出来（师板书：主动帮助）师：如果你只是看到她在哭，那你知道她为什么哭吗？这时候你会……（询问莉莉为什么会哭）师：是啊！要知道她为什么哭才能安慰她，（师板书：问清原因）师：其实，所有的语言和帮助都出自于我们对莉莉的同情和关心。
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识与技能1.学生能正确理解口语交际中的“安慰”概念。
2.学生能正确运用安慰语言进行日常交流。
3.学生能感受到安慰的力量，懂得关心他人，培养同理心。
情感态度价值观1.培养学生对他人的关爱和理解。
2.提高学生的口头表达能力，增强沟通技巧。
学习策略1.培养学生学会倾听和表达，提高社交能力。
二、教学重点•带领学生理解安慰的含义及其在日常交往中的重要性。
•指导学生掌握使用安慰语言的技巧，培养同理心。
三、教学难点•细化安慰语言的表达方式，使学生能够根据不同情境有效表达关心和安慰。
四、教学过程导入（5分钟）通过举例讲述日常生活中经常会遇到需要安慰和关心他人的情景，引起学生对“安慰”主题的关注和思考。
学习和实践（20分钟）1.学习安慰语言–通过教师示范和角色扮演，引导学生练习使用安慰语言，如“不要伤心，一切会好起来的”等。
–学生之间进行搭档练习，模拟日常交流中需要安慰他人的情景。
2.小组讨论–分成小组，让学生根据自己的理解，分享何时何地该如何使用安慰语言，如何体现对他人的关爱和支持。
总结（5分钟）回顾整个学习过程，强调安慰的重要性和对他人的理解与关心，鼓励学生在日常生活中更多地使用安慰语言。
五、教学反思•教学方法：本节课通过角色扮演和小组讨论的形式，让学生在实践中学习安慰语言，使教学更富有趣味性和参与性。
•教学效果：学生在练习中表现出对安慰语言的敏感度和自信，能够理解并运用到实际交际中。
•教学改进：在未来的教学中，可以增加更多真实生活中的案例讨论，引导学生更深入地理解安慰的重要性和技巧。
通过本节课的教学设计和实践，希望学生能够在日常生活中更多地运用安慰语言，传递关爱，提升交流的效果，培养学生积极向上的情感态度和人际交往能力。
统编版四年级上册语文第六单元 口语交际安慰 公开课一等奖创新教学设计
统编版四年级上册语文第六单元口语交际安慰公开课一等奖创新教学设计四上第六单元口语交际：安慰教学设计教材解读统编小学语文教材共编排了47次口语交际，其中，每册教材有1次以功能型交际为主。
内容分为两个部分。
第一部分交代安慰的意义，引导学生感受安慰的重要性。
文中创设了三种学生生活中常见的需要安慰的情境，以泡泡的形式说明不顺心的原因，帮助学生打开思路。
第二部分提出了交际的任务，首先提示了安慰的方法，即进行换位思考，设身处地为对方着想。
接下来要求学生从情境中选择一种，和同学模拟。
小贴士提示了本次口语交际的重点:一是“选择合适的方式进行安慰"，强调安慰方式要随情境而变;二是“借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”，强调用语调、手势辅助表达情感，以达到更好的安慰效果。
安慰对于培养学生与人交往、沟通情感、适应社会的能力有着重要的意义。
大多数学生有安慰他人的经历，所以本课应基于生活经验，创设多种情境，引导学生用合理的方式安慰他人，并对自己的安慰行为进行反思，提升交往能力。
教学目标1.能设身处地体会被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。
2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
3.能联系生活实际，感受关爱他人的快乐。
教学重难点1.能设身处地体会被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。
2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
教学过程板块一情境展现，引换视角（一）情境创设，转换视角小峰在运动会接力赛中摔倒了，班级因此没有取得名次。
（借助音乐和照片渲染情境，把学生带入运动会紧张的氛围中，将教材中简洁的语言转换为最贴近学生生活的场景，让学生更能直观的感受小峰的处境。
）1.从他人视角看小峰的失误。
追问：如果你是这个班级的同学，你会对小峰说什么？（指名学生交流）2.转换视角，从小峰的视角看比赛失误。
出示图片（在“大榕树聊心室"，小峰垂头丧气地独坐着）引导学生观察小峰的动作感受他难过的心情。
播放音频(小峰在“聊心室”自述）让学生站在小峰的角度感受他心里的自责与难过。
部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》教案及反思
部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》教案及反思一、教学目标1.了解安慰的含义和重要性。
2.掌握几种常见的安慰方式和表达。
3.培养学生对他人困难和不幸的同情心和帮助欲。
4.提高学生的口语交际能力，提升团队合作意识。
二、教学重难点1.安慰的概念和表达。
2.学会用简洁、温暖、真诚的语言安慰他人。
3.培养学生的同情心和帮助欲。
三、教学准备1.课件：包括图片、案例等教学辅助材料。
2.教具：黑板、彩色笔等。
3.角色扮演道具：警察制服、医生护士服装等。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）教师利用图片或故事引导学生讨论“安慰”是什么，为什么安慰是重要的等问题，激发学生对主题的兴趣。
第二步：学习安慰的方式（20分钟）分组讨论，学生分享自己遇到困难时得到过安慰的经历，老师引导学生总结出几种常见的安慰方式和表达，并在黑板上进行记录。
第三步：角色扮演（30分钟）老师组织学生分角色进行安慰对话的角色扮演，可以模拟生活中的不同场景，如同学考试不理想、家庭问题等，让学生亲身体验安慰的重要性。
第四步：仿写（20分钟）要求学生按照老师提供的情景，结合前面学到的安慰方式进行仿写，培养学生表达的能力。
第五步：反思总结（10分钟）学生针对今天的学习经历进行反思总结，分享收获和不足之处，老师进行点评。
五、课后作业1.完成角色扮演的反馈整理。
2.思考在生活中如何更好地安慰身边的朋友或家人。
3.针对角色扮演中的情景，撰写一篇感想或小短文。
六、教学反思本节课注重培养学生的情感素养和口语表达能力，通过角色扮演等多种方式，让学生在实践中理解安慰的重要性。
但在实际教学中，可能会出现学生表达不畅、角色扮演不够自然等问题，需要老师在后续教学中加强练习和引导，提升教学效果。
以上是关于部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》教案及反思的设计，希望能够有效帮助学生理解安慰的重要性，并提高他们的口语表达能力和情感素养。
部编版语文四年级上册第六单元 口语交际安慰一等奖创新教案_1
部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰一等奖创新教案一、教学目标1.通过学习本课，学生能够根据不同情境适时、恰当地安慰别人。
2.培养学生的口语表达能力，让他们在实际生活中能够有效沟通。
3.提高学生的情商与人际沟通技巧，培养学生的同理心和社会责任感。
二、教学重难点1.重点：学会在不同场合下如何进行恰当的安慰。
2.难点：培养学生的同理心，让他们从对方的角度出发给予安慰。
三、教学准备1.教材：部编版语文四年级上册2.教具：图片、小道具、录音设备3.课前准备：准备好教案、备好课前讨论题目四、教学步骤第一步：导入（5分钟）在黑板上写下“安慰”两个字，让学生说出自己的理解。
教师引导学生思考“安慰”在生活中的重要性。
第二步：新课呈现（15分钟）1.听录音并观看图片，学习语文教材中关于安慰的内容。
2.通过教师示范和角色扮演，让学生感受到安慰的方式和技巧。
第三步：合作探究（20分钟）1.小组讨论：分成小组，让学生通过情境剧展示出安慰的方式。
2.合作学习：让学生小组展示，其他同学仿照表演，提出改进意见。
第四步：引导讨论（15分钟）教师引导学生分享在生活中遇到的需要安慰的情况，让学生积极讨论如何有效安慰他人。
第五步：巩固提高（15分钟）1.家庭作业：要求学生回家面对不同人的情绪状态，通过写作业的形式表达出来。
2.知识检测：口头提问、小测验等形式进行知识点检测。
五、教学反思本次课程设计着重培养学生的情商和社交能力，通过这一单元的学习，学生能够更好地理解安慰的重要性，懂得如何与他人沟通并表达同理心。
希望通过本节课的教学，学生能够在生活中更加善解人意、关心他人。
六、课后作业1.完成家庭作业，写一篇安慰他人的文章。
2.搜集安慰他人的方式，做一份小结。
通过这样的教学设计，希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的沟通能力和情商，让他们能够在成长的过程中学会更好地与他人相处。
四年级上册口语交际安慰
四年级上册口语交际安慰
好的，以下是一段可能的安慰他人的话语，适用于四年级上册的口语交际课程：
“我知道你现在很难过，甚至可能有点失落。
每个人都会遇到这样的时刻，这很正常。
你可以试着找出问题所在，然后一步一步去解决。
当然，你也可以找家人、朋友或者老师讨论一下，或许他们能给你一些不错的建议。
你要记住，困难只是暂时的，只要你有信心和勇气，一切都会好起来的。
我支持你！”
这段话首先表达了对对方感受的理解和认同，然后提供了一些解决问题的建议，并强调了困难只是暂时的，最后表达了自己的支持和鼓励。
这样的安慰方式既能让人感到被理解，也能让人感到被支持，有助于缓解不良情绪，增强自信心。
人教版部编本四年级上册语文《口语交际：安慰》教学反思2篇
人教版部编本四年级上册语文《口语交际：安慰》教学反思2篇【一】本次口语交际要求我们学生学会安慰他人一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1．创设情境，使学生想说、爱说、乐说。
在口语交际课中，教师根据本次口语交流主题创设贴近生活的情景，如“实物演示”“渲染音乐”“表演体会”“语言描述”“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。
2．注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。
口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。
在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）师生互动。
在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。
（3）群体间的互动。
群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
3．激活思维，促进创新和想象能力的发展。
发展和创新是新时期教育的主题。
想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。
比如在这次《安慰》的口语交际训练中，我就故意在学生交流的过程中设置了关卡，提高了交际的难度，引导学生从多角度进行劝说，培养他们解决问题的能力；交流完书上的例子后，我又叫学生从生活中提取事例，进行交际，让交际面更宽。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜悦，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。
三、不足之处1.我在调控课堂时，没有掌握好时间，应该在安慰的环节中，多展示一组同学。
部编本人教版小学四年级语文上册第六单元口语交际《安慰》教案
预设：如果有同学还有烦恼没有解决，就写在小纸条上，贴在班级的“烦恼树”上，其他同学在纸条空白处留言，帮他（她）解决问题或进行安慰。
五、导入生活，关爱他人
总结：这次的口语交际活动圆满完成了。谢谢大家的配合，大家的表现让我很满意，也让我非常感动。通过这节课，我相信大家已经认识到，安慰其实不是什么特别困难的事，寻求他人的安慰也并不可耻。希望大家在今后的生活中，能够保持一颗善心，关爱他人，关爱自己，安慰他人，宽慰自己，别让烦恼把自己压倒。最后，我想给大家提一个小小的要求，在课后，大家如果能够多多关心父母，发现他们的烦恼，并且安慰他们，做他们最贴心的小宝贝，那就更好了！
预设：各小组将组内的意见综合起来，形成一个完整的表述内容。可先点一个小组发言，其他小组如果觉得本组的表述更好，可以自行起立发言。学生共同讨论发言好在哪里，教师相机点评指导，最后选出最佳、最全的表达方式和表述内容。
四、假定情境，融会贯通
过渡：上课伊始，有不少同学已经说出了自己的烦恼。我想，当时没有发言的同学也应该有过不顺心的事吧？或许是在过去，或许就是在现在。有人说：“如果你把忧愁告诉别人，你将被分担掉一半忧愁。”为了分担同学们的小烦恼，我宣布班级的“小烦恼热线”正式开通，请同学们踊跃参与。
体会关爱他人、帮助他人的快乐，倡导乐于助人的社会风尚。
通过谈话，引导学生层层感悟生活中最常见的事例，引导学生设身处地地体会“安慰”的重要性。
让学生掌握安慰他人的技巧，用自己的真情话语打动别人。
能清晰、有条理、有感情地组织语言，提高口语交际能力和人际交往能力。
教师滔滔不绝地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的案例中真真切切地体会如何安慰和安慰的重要性。
二、创设情境，指导方法
部编版小学语文四上口语交际 安慰
口语交际
——安慰
教学目标：
1.能用恰当的语言表达对他人的安慰。
2.通过活动，懂得应当如何安慰他人，语言要朴实，语气要诚恳。
教学重难点：
懂得如何安慰他人
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事，心里也会很难过。
你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？如果有人安慰一下，心情会不会不一样呢？今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。
二、入情入境
1、默读课本P89三个情境。
2、将全班分成三组，每组选择一个情境，小组讨论，练习说话。
3、教师巡回指导。
4、上台表演，全班交流。
（每组派两个代表上台表演，一个扮演失意的人，一个扮演安慰的人，台下的学生充当观众，给出意见或建议。
）
5、方法小结：
①学会换位思考
②学会表达自己想帮助对方的想法
③学会倾听对方的苦恼
④学会运用语言技巧
⑤针对不同的人对症下药。
三、选定情境，自由练说
导入：在我们生活中，这样的情况也非常多。
考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。
我们该如何帮助他们消除烦恼呢？
1.自由选择话题，小组合作，现场交流。
2.选择合适的方式进行安慰。
借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
3.教师总结。
四、总结
俗话说：良言一句三冬暖，恶语一言六月寒。
让我们在今后的生活中主动去安慰有需要的人。
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龙 小 可
情景三
我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！
小冰，不要难过了。弄丢 手表只是你一时疏忽，你不能 一直沉浸在忧伤的情绪中，应 该振作起来，从中吸取教训， 以后不再弄丢东西。
龙 小 可
刚刚我们练习了如何安慰同伴，如果是
安慰爸爸妈妈或者其他人应该注意哪些呢？
要注意说话的语气，不要逾越身份，要
符合人物的特点。在安慰他人时要有耐心，
用词要委婉，只有这样，才能让被安慰的人
走出低谷，重新振作起来。 龙 小 可
总结
安慰是受挫折的朋友的灯，领着他们 走出阴霾。只要我们多关心身边的人，我 们的生活就会变得更加美好。我们在安慰 别人的同时，也会让自己变得更加快乐。
龙 小 五
龙 小 五
情景二 小丽的家要搬到另外一个城市， 她马上就要离开自己的好朋友了。
她哭泣着说：“我不想搬走，不 想离开好朋友。”
情景三 出去玩的时候，小冰把手表弄丢 了。这个手表是妈妈送给他的生日礼 物。
他伤心极了：“我特别喜欢这块 表，丢了好心疼啊！
小组商议选择其中一个情境进行交流， 可以设置不同的角色。
都怪我，我要 是没摔倒就好了。
凡事尽力就好， 你已经很棒了。
语气要舒缓，用词不
强硬，加上适合的动作，
比如抱一抱之类。
龙 小 可
演一演
一名学生扮演小峰，其他同学 分别进行安慰。
龙 小 可
交流总结
在安慰时要注意什么？
不要用敏感的词汇，比如不要问 为什么会摔倒，为什么没有取得名次。 要把自己当做小峰，从小峰的角度想。
情景导入
生活中，总会遇见各种各样不愉快 的事情，当一个人不开心或者遇到挫折 的时候，如果有人来安慰，那么心情肯 定会好一些的。
龙 小 五
口语交际：安慰
ห้องสมุดไป่ตู้
创设情景 情景一 在运动会4×100米接力赛中，小
峰摔倒了，他的班级在这个项目上没 有取得名次。
小峰是这样说的：“都怪我，我 要是没摔倒就好了。”