为学生语文阅读学习插上腾飞翅膀

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给课堂插上腾飞的翅膀——浅谈初中语文课堂的有效拓展

理解文章。因此，有目的地选择该作家的相关作品，拓展学生的知识面，也可以更好的理解作品。例如，
准，要把握语气语调，适当的可以找一下《红楼梦》里其他优秀的诗歌，一起比赛。第三首诗则改编成舞
拓展：在我们身边区的实际，引导学生说出身边的类似的事情，可试着用一些修辞，用 “ 语文 ” 的方式表述出来。通过拓展，提高学生感性的认识，提升语文能力。２．补充符合学生特点的内容。初中学生有初中学生的特点，他们的认知水平有所局限，兴趣可能比较狭窄。如果能针对这些情况进行有效拓展，势必能起到事半功倍的效果。在《香菱学诗》的教学过程中笔
ＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｓｅａｒｃｈ＞＞９４Ｉ课堂观摩厅
给课室插上腾Ｚ三臼匀翅膀
— —
浅谈初中语文课堂的有效拓展
◇浙江省绍兴县西藏民族中学
俞国水
中图分类号：Ｇ６３３．３文献标识码：Ａ文章编号：１６７卜０５６８（２０１３）０９ — ００９４－０２
忧患意识，并分析了表现手法。之后，进行了这样的
《韩非子・内储说上》中 “ 滥竽充数 ” 的故事，是
学生们耳熟能详的故事。让学生们撇开原来故事中的不懂装懂做些鱼目混珠的事不讲，而对里面乐队的人

阅读让小学语文教学插上腾飞的翅膀

兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参某种活动的一种积极的意识倾向。期以来，学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣长小
对话的过程中感受到了心理描写的细腻、神，时，明白了如传同也何进行人物心理活动的刻划一这一细节的敲打，畅淋漓，然课酣跃堂，汩汩甘泉直沁学生的心田。如
生：读）（
师：充满感情色彩）黄河的水啊，就像从天上滚滚流到了人（间，奔腾不息一直流向大海！就是诗人眼中的黄河！我们再一次这
吟诵这两句诗词！（ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生大声朗读）
【关键词】阅读；兴趣；情感；思维；魅力
师：是啊，们站在黄河的边上看到那万马奔腾的气势，我就使我们胆战心惊！那么，又有谁能够做黄河的主２％７ｖ拿起书，带着这
个问题自己读课文。
二、读。荡情感研激
款要求 “ 意积累语言材料 ” 明确规定背注，诵优秀诗文不少于１０篇（课文）课外５含；阅读总量不少于１０万字，积极创造条５ “ 什，导学生多读书，采取多种形式交流指并读书心得 ” 是极为重要的语文实践活动则读是架设在学生情感和作者情感之问的桥梁，Ｊ这座侨梁，生的情感就能在教师有学情感的推动下和文章情感产生共鸣，达到升华，而使学生爱读书，渎书，读书。从好乐我在二十多年的教学中采用导读、读、研探

“思维导图”给学生文言文学习插上腾飞的翅膀

“思维导图”给学生文言文学习插上腾飞的翅膀
杨小青
顺义牛栏山第一中学
一、思维导图的定义
思维导图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

“思维导图”给学生文言文学习插上腾飞的翅膀
作者：杨小青
作者单位：顺义牛栏山第一中学
引用本文格式：杨小青“思维导图”给学生文言文学习插上腾飞的翅膀[会议论文] 2011。

尝试,为语文教学插上腾飞翅膀

尝试,为语文教学插上腾飞的翅膀(宜宾市第十二中学校四川宜宾644000)我国著名语文教学法专家李伯棠教授在《从尝试中来，走自己的路》一文中指出：“尝试教学法能否移植到语文教学中来呢？答案是肯定的。

数学教学可以先练后讲，语文教学又何尝不可呢？叶圣陶也曾说过：“培养阅读书籍的能力，养成良好学习习惯的方法，惟有让他们自己去尝试。

”“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”。

2011年春，尝试教学落户翠屏区，便在翠屏大地绽放异彩。

通过对邱学华的“尝试教学”的学习和实践中，让我深刻的认识到，“尝试教学”改变了传统的以教师为课堂主体的、以教为主的教学模式，倡导以学生自主学习为主体先试后导、先练后讲为新型课堂方式的教学模式。

将新课程的理念真正的落实到了教学中。

在对“尝试教学”进行不断的学习与教学尝试中，让我深深的体会到：尝试，给语文教学插上了腾飞的翅膀。

一、尝试让学生设计导语，还课堂予学生。

在以往的教学活动中，往往是教师根据自己对教材的理解来设计导语，从而为学生创设一定的学习情境。

实施新课程改革以后，我认识到这种做法仍然是没有把学生放在学习的主体地位上来对待，仍然是把教师看作是学生惟一知识源。

在学习了尝试教学法以后，我首先尝试让学生自己来设计导语，这样从一开始就把学生放在学习的主体地位上。

具体做法是：学习课文前，让同学们以小组为单位参与导语的设计，看哪一个小组设计的导语更精彩，将由精彩的小组进行课前的导入。

在这一过程中，同学们设计的导语，思路之开阔、语言之精炼优美、创设情境之巧妙，真让我刮目相看。

如在学习《变色龙》一文时，有的小组设计了这样的导语：“同学们，还记得贾雨村吗？他在不知道护官符内容前，在不知道薛蟠是贾家的亲戚时，他摆出一副秉公执法，公正严明的姿态，而当他知道了护官符的内容、知道了贾史王薛四大家族的关系后，却徇私枉法，胡乱断了案，同学们，你们说，他像自然界中的哪一种动物？”同学们回答：“蜥蜴”“这种动物还叫什么”“变色龙”“对，贾雨村是一条变色龙，是一条中国的变色龙，其实在外国也有像贾雨村这样的变色龙，同学们想知道这条外国变色龙是谁吗？请翻开课本《变色龙》，读课文，看他是怎么变的？”这则导语，注意了前后课文之间的联系，紧紧扣住了课文的内容，而且极具鼓动性，比我在课前想让同学们了解有关变色龙的知识，然后再导入新课的方法要好得多。

为学生语文学习插上腾飞翅膀

为学生语文学习插上腾飞的翅膀摘要：在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。

岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。

关键词：学生；语文学习；数学中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0115-01在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。

把学生们放在教育教学的”主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。

变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。

正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。

当前，由于受诸多因素的影响，小学生课外阅读现状令人担忧。

有鉴于此，加强对小学生课外阅读指导，则显得尤为重要。

1.给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。

大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。

每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。

总之，教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。

所以我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。

这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲，而学生的阅读量也自然会提高。

2.创设良好的读书环境，激发学生读的兴趣在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。

因此，开展”讲故事”、”读书汇报会”、”展评优秀的读书笔记”、”积累册”、”手抄报”、”知识竞赛”、”比赛查阅资料”、”诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

让阅读给学生插上腾飞的翅膀——初中语文教师引导学生进行有效阅读的思考与实践

象往一：
湖平静的湖水里扔进一
块石
子，泛起的水波纹会逐渐波及到很远的
地方，即由一个点的震动引发周围湖面
持续性波动并四散开去 … … 语文学习
要让学生获得更多的知识，光靠课堂阅
读是远远不够的。根据初中学生阅读能
入的信息马上在辩论活动中用口头表达
的形式表现了出来，学生的语言表达能
力得到锻炼与提升，真可谓一举多得。
针对学生能有效地抒发阅读后的
感悟，我还做出了具体要求：每篇文章逢读必思考，思考可动笔，在阅读中如
奇了。我注意这个特点之后，及时尝试辩 “
论阅读法
”就某一， Nhomakorabea篇文章设置辩论题目、
辩论情境，引导学生查找、阅读有关资料，
并进行信息加工、处理。学生无 “ 意 ” 中，阅
读大量材料，提高了阅读的速度，养成记
录、做卡片阅读的习惯。主要的是阅读输
果与作品产生共鸣或有所感悟，可简明
扼要地写出批注，要有摘抄的意识，也
可以写出鉴赏、评价性的感言。
四、开展读书活动
为了加强课外阅读的有效性，我指导学生开展了一系列的读书活动，如在班上成立了图书角，学生可将自己喜欢的书籍放在图书角，同学问相互交流阅读，使有限的资源得到了最大限度的利用。开展各种阅读交流活动，如演讲比赛、经典诵读比赛、辩论比赛、作文比赛、课本剧表演、成语接龙比赛等等。

为学生语文阅读学习插上腾飞的翅膀

耜国
５搭建展示的平台，凸现阅读的个性化和人文性池清水，只要拍击，就会产生陈陈涟漪，学生的阅读，也只有不断地寻
一
自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。４．１训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读
导自主、合作、探究的学习方式。 ” 语文阅读教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生刨设良好的自主学习情境，尊重学
为学生语文阅读学习插上腾飞的翅膀
王丽娟河南省林州市姚村镇西张学校
学生选择合适自己的学习方灞秘麟语文阅读教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和－，ｊ惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励籀裁鳞小学语文；阅读教学
文献标识码：Ｂ文章编号；１６７３－８５００（２０１３）０１－０２４０－Ｏｌ

为学生语文学习插上腾飞的翅膀——小学生课外阅读指导策略初探

方法的交流，是对阅读效果的检验，利也有于促进课外阅读的进一步开展。
四、分享与激励并举，营造阅读氛围，让学生想读
读、同主题导读等。 ②上好读中交流课，在质疑解难中把学生的阅读向纵深引进。 ③ 小学生制 ” 通过来自教师或家长的．强。适度外部强制，步使学生过渡到自我 “ 制 ” 即强制逐强，自己按照良好的课外阅读态度、法去阅读。这样，方就会使习惯成自然。３要重视抓好开端，．由易到难，步养成。首先，逐要根据不同学段学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，到循序渐进。其次，师一旦提出某种要求，做教就必须坚定不移，尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候，更要严格要求，不放松。再次，师要坚毫教持以正面引导为主，留心发现学生因课外阅读而取得好效果的典型，予积极正确的评价，其树立榜样，给使影响其他学生课外阅读习惯的培养。
阅给为学耋语文河播土腾予学通过开展丰富多彩的课外获读活动，膀生展示、交流课外阅读收的舞台，既有利于激发学生的读书兴趣，中感受掌握从知识和收获的喜悦，能进一步营造浓厚的又阅读氛围，而有效地提高课外阅读效率。从１开展丰富多彩、．形式多样的阅读交流活动。定时组织开展 “ 语接成龙 ”读后感展览等活动，、并开展课外阅读星级评定，课外阅读的质和量将作相应的规定，别设为分星到十星的等级，要只

让语文教育为学生插上腾飞的翅膀

通过学习语言文字，语言文字所内含的人文内容就会潜移默化地影响到学生的内心，影响到学生的基本人文素养。” 新课程标准也提出 “ 要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练 ” 。实践告诉我们，语言训练要尊重规律，才能取得应有的实效，而牢牢抓住文本特征，恰恰就是进行有效语言训练的前提。（作者单位：上杭县第一中学）５
今天、祖国的明天联系在一起。可
浇花要浇根，育人要育心。要通过语文教学，在学生心田做 “ 植根” 的工作，植爱国主义的根，植民族精神的根，植理想志向的根，植良好道德情操、健康人格的根。
我们的古圣先贤，早在千百年前就把他们独有的思想智慧记录在国学经典里，这些思想智慧直流芳百代，光照千秋。直至今天，依然显示出其强大的生命力和影响力。如雨后春笋般涌现在世界各地的孔子学院便是最好的例证。我们要从中吸取精髓，来指导工作、学习、为人、处世、交友。以国学原著为读本，以儒家思想为核心，感受国学文化之博大精深；让古圣先贤历代精英独有的思想智慧，作为指导我们工作事业的行动指南，这本身就是
全人格
日必有大过人者，吾非其师也。 ”
遂辞去。

插上“想象”的翅膀，让思维在阅读中腾飞——以《雾在哪里》为例浅谈提升低年级学生想象力的教学

插上“想象”的翅膀，让思维在阅读中腾飞——以《雾在哪里》为例浅谈提升威海市千山路小学，山东省威海市，264200摘要：语文教育学家潘新和教授提出，“在语文教育的智能培养中，没有什么比庇护、开发、发展学生的言语想象力更重要的事了”。

纵贯五个年级的教材，以“想象力”为核心的语文要素，呈现“整体性布局广”“读写设计序列多”的特点，无论是拼音、识字、阅读、习作还是口语交际、语文园地等，关于想象力的编排无处不在。

但在教学实践中，我们对想象能力的本质属性解读并不到位，并缺乏科学有效的策略和方法来提升学生的“想象素养”。

如何进行教学设计创新，让学生的识字、阅读、表达在多样的情境创设中得以训练，从而提升学生的想象力呢？以二年级上册《雾在哪里》一课为例，通过反复磨课，逐渐梳理总结出提升低年级学生想象力的教学策略，引领学生在“真、美、情、思”的宽阔空间里，激发想象，启迪智慧，赋能未来。

关键词：想象情境思维发展语文教育学家潘新和教授提出，“在语文教育的智能培养中，没有什么比庇护、开发、发展学生的言语想象力更重要的事了”。

但在教学实践中，我们对想象能力的本质属性解读并不到位，并缺乏科学有效的策略和方法来提升学生的“想象素养”。

针对现状，应如何进行教学设计创新，让学生的识字、阅读、表达在多样的情境创设中得以训练，从而提升学生的想象力呢？本学期，作为情境教育实验校，我校进行以“想象的力量”为主题的情境教育实践探索，并以二年级上册《雾在哪里》一课为例，通过反复磨课，逐渐梳理总结出提升低年级学生想象力的教学策略，引领学生在“真、美、情、思”的宽阔空间里，激发想象，启迪智慧，赋能未来。

一、迁移中识字，想象更主动《雾在哪里》是小学语文统编教材二年级上册第七单元的一篇童话故事。

阅读,为孩子插上腾飞翅膀论文

阅读，为孩子插上腾飞的翅膀摘要：“少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，孩子可以终身享用它的‘利息’”。

在教学中，我倾注了较多的精神和心力，注重指导学生的课外阅读，加强学生的语言积累。

通过教会学生选择书籍，指导阅读课外书籍的方法，组织开展读书活动等方式培养了学生阅读的兴趣和习惯。

关键词：阅读兴趣小学生培养“读书破万卷，下笔如有神。

”多读书能提高语文能力是不容置疑的。

《语文课程标准》指出：要逐步养成学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

要“探究”、“创造”，首先得会思考，能大胆质疑，提出有个性的见解，从而引发思维的碰撞，磨砺阅读的品质。

这就需要我们对学生的课外阅读加强指导。

那么，如何才能培养小学生的课外阅读兴趣使学生会读书、爱读书呢？一、充分利用课堂，指导阅读方法欧阳修曾经说：“无它术，唯勤读书而多为之，自工”，可见阅读之重要。

但重要归重要，学生不一定感兴趣，这就需要我们充分利用课堂，精读每一篇文章，教给学生阅读的方法。

课内与课外有机结合，由课内向课外延伸。

苏霍姆斯基说得好：“如果学生的智力生活仅限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。

”我们就必须力争“使每一个学生在书籍世界里有自己的生活”。

因此，每学一篇课文，我都会向学生介绍与这篇课文相关的课外书，给学生介绍与之相关的知识。

如讲到《一个中国孩子的呼声》，我就会给学生推荐《战争与和平》一书；如教学《卢沟桥峰火》，让学生读《地道战》、《铁道游击队》；教学《广玉兰》时，让学生读有关写花卉的书籍；教学《两个铁球同时着地》时，让学生读科学家的书籍或名人传记；教学《负荆请罪》时，让学生读历史故事或成语故事的书籍。

这样，以课堂教学为圆心，以课外阅读为半径，让语文阅读教学得到延伸，大大激发了学生的阅读兴趣、好奇心、求知欲，达到了为学生导航，让他们在浩瀚的书海中遨游的目的。

给语文教学插上腾飞的翅膀

给语文教学插上腾飞的翅膀当今社会，信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课程教学，并逐渐展示了它的主要优势。

我们在语文教学中应该充分利用信息技术这一媒体，给语文教学插上一双腾飞的翅膀，让它飞得更高更远。

1巧用课件,激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。

为此，老师应该采用各种方法激发学生学习的兴趣，寓教于乐，使学生在轻松愉快的学习过程中获得更多的知识。

在这方面,利用电脑多媒体技术制作的课件就有粉笔加黑板这种传统教学手段无法比拟的优势,它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。

因此,选题得当,制作精美的课件,不仅能吸引学生的注意,而且能激发学生的兴趣,引起学生丰富的想象和联想,激起学生探究的欲望,提高课堂教学效率。

例如：在教学《火烧云》时，利用课件展示火烧云上来、变化、下去的过程，使学生既欣赏了火烧云的缤纷色彩，又感受了火烧云的变化无穷，通过声光色把抽象的文字描述变成可视实物图画,既增设了情境,也化解了课文重难点，激发了学生学习此课的浓厚的兴趣。

在教学《我们成功了》这一课时，我从网上找来北京申奥成功的视频加以剪辑制成课件，在课堂上给学生再现了当时那激动人心的时刻，激发了学生的爱国热情和民族自豪感，创设了情景，调动了学生学习课文的兴趣和积极性。

2借助信息技术，引导学生修改作文“文章不厌百回改”、“吹尽狂沙始到金”，正确、认真、细致地修改作文，是好作文诞生的摇篮。

但是，在学生作文过程中，很多学生没有养成修改作文的习惯，没有掌握正确的修改作文的方法。

有的学生写完作文连看也不看就交给老师；有的学生写作文时就感到文理不通，写完后也不修改；有的学生甚至认为“写作文是我的事，修改是老师的事”，连作文中不会写的字都不查字典，空着格让老师填。

畅言教学通为小学语文教学插上腾飞的翅膀

２７９　畅言教学通为小学语文教学插上腾飞的翅膀■拜桂珍　马学忠　（甘肃省和政县山坪小学　７３１２００）【摘　要】畅言教学软件的应用为小学语文课堂注入了新的活力，丰富了学习载体，在创设良好的学习情境，突破课堂教学重点难点，改变学生的学习方式，提高小学语文课堂教学效率方面作用巨大。

畅言教学软件让小学语文教学充满时代气息和生命活力，正是这有活力的课堂才是学生喜欢的课堂，才是真正的富有魅力的课堂。

【关键词】小学语文教学；畅言教学软件；深度融合应用；高效课堂创设【中图分类号】Ｇ６２３．２【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２４－０２７９－０１以往上语文课凭借一本书、一支粉笔、一张嘴或简单的投影片加光盘，长期下来形成了枯燥无味的应试教学模式。

课前，老师们认真翻阅教材、教参，下了很大功夫去备课，课堂上大讲特讲，恨不得把教案书上的全部内容放在课件上讲出来，可结果却事倍功半。

畅言教学软件的运用如一缕春风吹绿了小学语文课堂教学的原野。

随着畅言教学软件在小学语文课堂教学这块美丽圣地日益茁壮成长，信息技术在小学语文课堂教学的整合应用、畅言教学通的推广、教育空间的开通，老师们终于找到了提高小学语文教学课堂效率的方法。

将畅言教学软件与小学语文课堂教学深度融合，让小学语文课堂教学有了活力、有了魅力。

一、畅言教学软件成为小学语文教师备课的得力助手在小学语文课堂教学中，每当遇到难把握的新课，老师们总是观看教育空间中优秀教师教师的教学课例，借鉴先进教法。

同语文组的老师切磋教艺、共享资源，弥补自己不足。

充分搜集使用教育空间丰富的教学资源，充实自己的课堂。

大胆使用畅言教学通中形象的视频、音频、图片资料代替以往单调的口头讲解和文字阅读。

老师们终于在语文课堂上看到了学生争先恐后高举的小手，洋溢着的师生欢乐的笑脸，听到了学生七嘴八舌的辩论声，老师们也有了语文课堂教学高效成功的喜悦和自豪。

二、畅言教学软件为小学语文课堂教学创设良好的学习情境畅言教学通可视可感的资源很容易激发学生的学习兴趣。

给孩子的阅读插上腾飞的翅膀

给孩子的阅读插上腾飞的翅膀4月23日，是“世界阅读日”，有多少人了解这个节日呢？2004年的一项调查显示，社会上知道这个日子的人仅有6%。

2006年发布的第四次全国国民阅读调查表明，我国国民的图书阅读仅为48.7%，2012年发布的第九次全国国民阅读调查显示，国民图书阅读率为53.9%，国民图书阅读现状不容乐观。

成人的阅读世界如此，孩子的阅读世界也令人忧心。

随着社会的进步，电视、电脑、vcd、游戏机和因特网等现代娱乐和信息传播方式，正在全方位地占领孩子们的生活学习空间。

许多孩子都是在电视、电脑屏幕前长大的，他们习惯了接受这些色彩鲜艳、变化莫测、新奇快速的感官刺激，而对那些需要集中注意力、用心体会、积极思考的课外书籍失去了信心。

他们已经不容质疑地喜欢上了“快餐文化”、“网络阅读”。

一个人的精神史就是他的阅读史。

网络上语言的不规范性、内容的混杂性、阅读的浅层次性、思考的不严密性都会给正在成长的孩子带来一定的负面影响。

学生时代正是阅读课外书籍的最好时期，精力充沛，记忆力强，是培养学生阅读习惯的最佳时机，错过这一时期，后悔晚矣。

上海的著名语文教育家于漪、程红兵一针见血地指出：“缺少阅读，对于语文教学是釜底抽薪；缺少阅读，对学生能力的养成是致命的一击。

”许多作家、文学家回忆自己的语文素养、人文素质的提高，也都承认大多都得益于课外。

著名的语言学家吕淑湘在谈到课外阅读的作用时就曾说过：学习所获，百分之七十是得之于课外书籍的阅读。

可见，课外书籍的重要性。

那么怎样把学生从电视、电脑、游戏机等现代娱乐游戏前拉过来，使其产生读书的愿望，并且好读书，最终养成终身阅读的良好习惯呢？我认为可从以下方面入手：一、激发阅读兴趣众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，现在学生青春年少，对某个事物产生兴趣，就会孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。

兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，有滋有味地读，从中吸取知识，吸取有益于人生的养料。

为语文教学插上信息腾飞的翅膀

为语文教学插上信息腾飞的翅膀一、实现师、生对文本共性信息资源的共享文本作为物质资源范畴，它是客观存在的，但它又是主观精神世界物化的产物。

当它呈现在教师与学生面前时，它是作为客观的东西而存在的。

当然任何客观事物都打上了主观的烙印。

所以当接触文本时，毫无疑问，我们首先应探寻文本中主观印象的烙印；其次应探究作者是通过哪些事物，怎样的语境来流露自己的情感的。

这是文本中具有共性的资源。

对于文本中的这此共性的资源，教师和学生可以对这一资源进行共享，但由于教师、学生在课堂中所扮演的角色不同。

在共享文本共性信息时，教师不能以”先入为主”的思想，将占有的这些信息资源，通过直接灌输这一单一形式传递给学生，而应围绕文本促其生疑，在疑问中探究文本源以外的信息，在交流中实现对文本共性信息的共享。

《卖火柴的小女孩》一文中有一处写道：小女孩坐在墙角里用火柴在墙上擦燃了，眼前就出现了一些美丽的幻景。

对于文本中的这一信息源，以前，我在教学时，我都是通过自己所收集的信息，向学生直接传递。

如介绍火柴发展的历史。

学生虽然听得津津有味，但是却忽视了学生的主观能动性。

今年，我一改以前的做法，鼓励学生围绕信息源提出自己的问题。

其中有一位学生问：“我们知道的是火柴必须在火柴盒上使劲划一下才会燃起来，为什么小女孩将火柴在墙上一擦就会燃起来呢？”我没有直接告诉学生答案，而是对他说：“你这个问题提得很好，我也没有这方面的详细资料，课后请大家与老师一起去收集这方面的资料。

几天后，我组织学生进行了一次交流，同学们畅所欲言。

从他们交流的情况看，他们收集信息的途径很多，有的查阅了资料，有的还专门请教了自然老师，有的还上网进行了查阅。

经过交流，同学们不但知道了卖火柴的小女孩当时所卖的是能在墙上擦燃的“不安全火柴”，而是我们用的已是“安全火柴”了，而且他们对火柴发展的整个历史也有了比较清楚的了解。

这都是文本这一共性信息源，所产生的效果。

二、实现师、生个性资源信息的交叉共享“一千个读者就有一千个哈姆雷特。

读写结合,给孩子插上腾飞的翅膀

读写结合,给孩子插上腾飞的翅膀我们在语文教学中要做到读与写的有机结合，才能切实提高学生的语文素质，进一步提高写作水平。

这正如叶圣陶老先生在他的《论写作教学》中所说：“课文无非是个例子。

阅读与写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外，当然与吸收有密切的关系”；“阅读得其方，写作能力亦即随而增长。

”其思想是让学生在阅读中去领会写作技巧，并且运用所学的知识去写作，逐步提高。

由此可见，阅读对于写作具有多么重要作用。

然而我们在日常的教学中怎样充分利用阅读为写作提供更多的便利呢？一、怎样阅读才是有效阅读，阅读促写作要解决这个问题，首先要弄清什么才是有效的阅读，也就是叶老所说的“得其方”。

我们在阅读作者的文字时，要能够充分调动自身的积累，在这个基础上再延伸到写作上，做到了阅读和写作的密切结合。

著名教育家夸美纽斯曾经说过：如果人们没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，结果只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。

所以，必须在饥锇的驱使下，把事物吃到胃里，这样才能消化。

可见，有效阅读主要是培养学生的阅读兴趣，使学生有“饥饿感”，充分地去阅读，在学生有了阅读的基础上进行写作。

二、课外阅读是课内阅读的延伸，可以开阔学生的视野，写作打下坚实的基础学生通过阅读书籍，可以打破时空的限制，穿梭于古今，漫游于人类所创造的精神空间；不仅能极大地扩展学生的精神生活面，而且也可以极大地提高学生精神生活的质量，在阅读好书中构建自己的精神家园。

同时广泛大量的阅读是全面提高学生语文素养的基础。

课外阅读是课内学习的延伸与补充。

通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课内外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。

从某种意义上来说，阅读的量决定了学生写作表达的层次，阅读品位的雅与俗也直接影响着写作表达的高与下。

首先，课外要多读古今中外文学家、史学家、科学家、军事家、政治家的传记，心中有了一尊尊高大的形象，有了效法的榜样，写作文时，“大气”当然会自然流泻。

电子白板为语文课堂教学插上腾飞的翅膀

电子白板为语文课堂教学插上腾飞的翅膀到21世纪的今天，电子白板集多媒体和黑板为一体的新型教学条件，无可替代地代替了以前单一的多媒体展示。

电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。

一、巧用电子白板丰富的资源库，使语文课堂教学事半功倍原来我们教师上课一会儿站在投影幕前讲解，一会儿回到电脑前操作，一会儿又要到黑板上书写。

效率低，中断思路。

现在，教师只要站在交互式电子白板前，所有的工作全部可通过一支电子笔完成。

原来教师在课堂上花很多时间在黑板上重复书写或绘制公式、图表或图形，效率低下。

现在海量的图库可以让教师随时调用显示到交互式电子白板上，轻松愉快，丰富多彩。

交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合，可以在交互白板的计算机工作界面播放课件，播放各类多媒体光盘和音、视频材料等，而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、动画库、文件库、页面库、背景库和图像库。

传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用ppt、flash等制成的教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。

而用白板技术制作的课件，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性。

二、巧用电子白板的独特功能，使语文课堂教学化难为易由于小学生正处于从具体形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，他们的思维能力比较差，对于一些抽象的概念往往束手无策。

电子交互白板提供了一个鲜活的互动生成过程，使所学的知识变抽象为具体，学生容易理解，并通过互动生成过程，与学生的思维过程产生碰撞，使内容直观化，解决了教学中教师难以讲清，学生难以理解的内容。

优化阅读教学,给语文课堂插上腾飞翅膀

优化阅读教学，给语文课堂插上腾飞的翅膀摘要：众所周知，在中学阶段的语文教学活动中，阅读教学所占的比重最大，它对于整个语文教学活动的影响也最为深远。

听说读写中的“读”是一个涉及方方面面的中心环节，无论是对于提升学生的听说能力，还是强化学生的写作才能都具有举足重轻的作用。

关键词：阅读教学；中学语文；教学策略作为阅读主体的学生，学了许许多多的课文，背了许许多多的经典名作，做了那么多的笔记，最终却鲜有人形成良好的阅读习惯，具备独立阅读和分析文章的能力。

我们多少年来一直在进行中学语文阅读的教学，不难发现其中存在的问题，其中一个重要的原因是语文阅读教学方法的单调和无效。

本文研究的对象是中学语文阅读教学方法，并针对性地提出了一些可操作性的建议，以期解决中学语文阅读教学方法中长期存在的一些问题。

一、培养中学生自觉读书的良好习惯我们都明白阅读对于一个人的影响是很大的，而中学阶段又是一个人品行养成与道德塑造的关键阶段，作为一名语文教师，我们要注意在这个阶段培养学生良好的读书习惯，要达到这一教学目标，我们需要在课堂以及课下两个层面对他们进行指导和要求。

首先，在课堂上，我们要针对具体的教学文本，指导学生形成良好的阅读习惯与阅读方法。

譬如，对于欧亨利的《麦琪的礼物》，我们要使学生明白，人世间的亲情与爱情不是通过海誓山盟来表达的，它若能够经受得住名利与世俗的考验，才可称之为最珍贵的礼物。

同时，我们要明白本文的艺术特色，它主要是通过故事情节的跌宕起伏，还有令人遐思的悬念与铺垫来吸引读者的。

而史铁生的《合欢树》也是表现母子亲情的，但它更多的是通过作者流动般的思绪，无边无际的漫想来流露浓浓深情，它有着具体的意象，并通过这个意象来逐步扩散，让读者受到了深深的感染。

其次，我们要求学生在语文课堂之外，也要养成良好的阅读习惯。

在选择课外读物方面，我们要求学生要古今中外，旁征博引，但注意一定要学会选择经典，毕竟当前市场上的书籍良莠不齐，我们的时间又十分有限。

插上腾飞的翅膀作文

插上腾飞的翅膀作文篇一：2016届高三作文积累10【文题创设】阅读下面的文字，根据要求作文。

进入大数据时代，一部小小的智能手机能买股票，看新闻，知天气，购商品，可以维系好友圈子，可以免费视频聊天……同时，你到过的场所、买过的东西，甚至你的每一次搜索、每一次信息发送、下载过的应用程序都会被整理成数据，对你的活动规律甚至思想动态作出明晰的判断，使人们随时都可能失去对个人隐私的保护，成为赤裸裸的“透明人”，手机俨然充当了“出卖者”的角色。

要求：选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题，写一篇不少于800字的作文。

【写作指导】这则材料以小见大，影射高考作文“科技与生活”这一主题。

材料可以划分为两个层次：第一层次讲述进入大数据时代，一部小小的智能手机给人们带来的极大便利，第二层次讲述手机给人们生活带来的隐患。

材料从正反两个方面客观、全面、真实地揭示了高科技的利与弊，具有明显的思辩色彩。

任何事物都具有两面性，然而，生活在高科技时代，人们往往只顾享受便利，感悟其中的乐趣，而常常忽视了物极必反，在不知不觉中，人们做了高科技的奴隶，甚至成为受害者。

解读这则材料，要以科学审慎、客观公正的态度进行审视，不可顾此失彼，厚此薄彼。

可以从三个维度进行分析：第一，高科技给人带来的“利”。

如有了手机，人们可以聊天、购物，甚至视频对话，视通万里，无所阻隔;有了机器人，就可以给航天飞机贴防热瓦，完成危险位置的长时间焊接;有了火箭，人们就能更多地了解了地球，使中国5000年来的飞天梦变成了现实。

真可谓：科技成就梦想;科技推动了人类进步;高科技为现代生活插上腾飞的翅膀。

第二，高科技给人带来的“弊”。

无论是环境污染造成物种灭绝还是人身安全失去保障，无论是淫秽消极言论的传播还是网络诈骗，都对人类造成极大的威胁。

可以说：络使人们的隐私暴露无遗;高科技，要说爱你不容易;都是网络惹的祸;注意网络安全。

第三，科技是把双刃剑。

单纯地肯定或否定都是不严密的，面对高科技，关键看人们如何应对和运用，要学会变弊为利，做自己命运的主宰者。

问题教学法为学生探究学习插上腾空的翅膀详解

问题教学法为学生自主探究插上腾飞的翅膀摘要：历史教学倡导自主、合作、探究的学习方式是素质教育的必然。

“问题教学法”使学生在提出问题和研究问题的过程中探索、接受并掌握知识，培养学生的历史思维能力，从而提高人文素养。

在新课程改革过程中，运用“问题教学法”使学生依据对教材内容的理解，结合自己的所思所想，自己提出问题，进行课堂讨论探究，养成学生自主探究学习习惯的课堂教学模式。

这种教学模式旨在通过学生的主动学习，以学生的提问为自主学习的切入点，以创新思维为突破口，培养学生的问题意识和探索精神。

这与新课程改革主张学生自主学习，自主探究从而提高其学习能力的精神是一致的。

[关键词]：新课程改革；历史教学；课堂提问；自主学习课堂教学的重点，在于帮助学生开启思维之门，构建思维台阶创设思维时空养成思维习惯，培养学生思考问题、解决问题的能力。

据此，课堂教学要有好的效果，就必须给学生想的时间、问的权利、说的机会、爱的关怀。

而问题教学法无疑是拓展学生思维、鼓励学生自主探究的有效途径之一。

它是以学生为本，以学生的发展为教学出发点，以问题为载体，贯穿整个教学过程，使学生在设问和释问过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方法。

下面就如何运用问题教学法培养学生的自主探究能力与创新能力谈几点体会。

一、问题教学法在历史教学中的优势1、“问题教学法”有利于培养学生勤于思考，自主发现，自主学习的良好习惯。

张载说：“于不疑处有疑，学方能进”，“问题教学法”要求学生自己发现问题，提出问题。

因为通过发现问题，才知道自己是无知的。

而要发现问题，就要求学生一定要自主学习，独立思考。

发现问题是不容易的，它要求学生要细心，要独立思考，不人云亦云，这实际上开拓了学生的思路，锻炼了学生的创造性思维。

2、问题教学法有利于培养学生积极参与交流的习惯。

传统的教学通常是一人对多人的教学，不利于调动学生学习的积极性，剥夺了学生自己发表见解的机会，同时也不利于学生之间思想火花的摩擦碰撞，不利于学生认识的提高。