2016七年级语文下册 第六单元 第26课《猫》课件 (新版)新人教版

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人教版七年级语文下册第六单元第26课《猫》课件

人教版七年级语文下册第六单元第26课《猫》课件
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郑 振 铎
主讲:肖艳梅 2011.5

sŏng yŏng
quán
污涩zǔ

lí ng

怅 然
诅骂
红绫
整体感知
快速浏览课文,标记猫的来历、外形、性情、 结局相关内容,分组给猫建立小档案。 小档案格式可如下: 第一只猫(昵称) 来历: 外形: 性情: 结局:
2
课外作业
作业
假如养第二只猫时也养了鸟,鸟也 被咬死,“我”将怎样想,怎么做?请 写成200字的片段作文。

烧脱了好几块毛之后,样子更难看了
性情:不活泼 忧郁 懒惰 结局:被我打伤致死

精读探究—体会情感
1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如 一个丑猫的篇幅长,到底发生什么可怕 事情?
“芙蓉鸟事件”
芙蓉鸟被害案[森林153号刑事案]
案发现场情况: _____________________________________________ 犯罪嫌疑人:_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性: 1、案发前的表现: _____________________________________ 2、案发后的表现: _____________________________________

整体感知
第一只猫(小花) 来历:从隔壁要来的 外形:花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的。 性情:很活泼 结局:病死

整体感知
第二只猫(小黄) 来历:从舅舅家要来的 外形:浑身黄色的 性情:更加活泼 结局:被一个过路人捉去了

人教版七年级语文下册第26课《猫》课件

人教版七年级语文下册第26课《猫》课件


4、车上是食用土狗,非宠物狗,不能因自己爱狗 而强迫他人爱狗,为什么只救狗不救鸡鸭牛羊,为 什么只救狗不救人?社会上贫穷不公那么多,人都 救不过来,却在解救阿猫阿狗,有多少人面对孤苦 伶仃的流浪老人、残疾人连个钢镚都不肯拿出来, 满脸冷漠?

每一个生命都值得敬重,有人愿意为狗做出这些事 很欣慰,这热情这爱心很让人感动,但我们更希望 看到的是,有更多的人愿意为社会上太多太多的弱 势和不幸的人们给予帮助,更希望看到的是多一些 人为流浪乞讨无家可归的老人孩子,为身患重病却 无力医治等死神降临的人们付出爱心,就像我们在 读完《猫》的悲剧后,别忘了文中还有一位备受欺 凌冷落而无力辩护的人类---张婶。还是那句很老 很老的歌词:只要人人都献出一点爱,世界将变成 美好的人间。
来得可怜 活得可怜 去得可怜
启示:对人对事不能存有偏见,做人
做事不能主观臆断,否则,就会出现 差错,甚至造成无法补救的严重过失。




后来这只猫不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃东西,光泽的 毛也污涩了。终日躺在客厅上的椅下,不肯出来。有一天 中午,我从编译所回来,三妹很难过地说道:“哥哥,小 猫死了!” 某一日清晨,我起床来,披了衣下楼,没有看见小猫,在 小园里找了一遍,也不见。心里便有些亡失的预警。 大家都不高兴,好像亡失了一个亲爱的同伴,连向来不 大喜欢它的张婶也说:“可惜,可惜,这样好的一只小 猫。”我心里还有一线希望,以为它偶然跑到远处去,也 许会认得归途的。 我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个 不知名的夺去我们所爱的东西的人。 我心里十分难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明 白,便妄下断语,冤苦了一只不能说话辩诉的动物。两个 月以后,我们的猫忽然死在了邻家的屋脊上。 我对于它的亡失,比以前两只猫的亡失,更难过的多。 自此,我家永不养猫。

七年级语文下册 第六单元 26《猫 》(第2课时)课件 (新版)新人教版

七年级语文下册 第六单元 26《猫 》(第2课时)课件 (新版)新人教版

明确:
2. 凡事不能单凭印象, 主观臆断,更重要的 是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要 宽容、 要仁爱,要同情弱小者。
三、写作特色
本文最显著的写作特点是什么?
1.情节曲折,结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都 以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。 三个故事又是按照时间顺序排列组成一串, 构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养 猫——亡失——再得猫——再养猫——再 亡失——复得猫——复养猫——复亡失, 永不养猫。情节三起三落,层层推进。
小结:
这几个句子,从细节方面突出了前两只猫的 活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做 细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
二、主题探究
1.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只 猫的亡失“更难过得多”?第二只猫丢失 后,作者写道:“自此,我家好久不养 猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自 此,我家永不养猫。”。
2.首尾呼应和设伏笔。
衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛 出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收 尾,开拓深意,呼应开头。三个故事之间又有过 渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病 死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;写 第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这 些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个 故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体, 浑然天成,天衣无缝。
本文生动地记叙了我家三次养猫的经过。 其中,前两只猫活泼、有趣,结合相关句 子加以体会。
明确:
(1)“它便扑过来抢,又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。)
(2)“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过 去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴 蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)

七年级语文下册(人教版)26_《猫》公开课ppt课件

七年级语文下册(人教版)26_《猫》公开课ppt课件
郑振铎
我能读准下列词语吗?
yōu yù
忧郁
quán
惩戒

叮嘱

污涩
chéng
凝望
sǒng yǒng
chàng
怅然 蜷伏
níng
诅骂 怂恿
dīng zhǔ
■请大家用一句话概括这篇文章的主要内容.
说猫
■根据课文对猫的描写,请你给三只小猫分别取 一个合适的名字。
(提示:可结合猫的来历、外形、性格、在家中的地位、 局等) 示例:我给第二只小猫取的名字是“弹黄”,“弹”是因 它性格太活泼,“黄”是因为它的毛色是黄的。
说人
周家丫头,过路的人,妻,“我”
……
有良心就是有情义,就是美,也是好,合起 叫“美好”。没良心就是无情义,就是丑,也是 合起来叫“丑恶”。
——易中天 《闲话中国人·良心、义气、人情味》
说良心
“良心者,本然之善心。即所谓 仁义之心也。”
——朱熹
■假如文中的三妹看到这篇文章,勾起对三只小猫 的思念,想对其中的一只说几句话,她会说什么?
请以“亲爱的××(猫的名字)……”为开头 写几句话。
编后语
• 常常可见到这样的同学,他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具,下课铃一响,就迫不及待地“逃离”教室。实际上,每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么,课后的“黄金时间”可以用来做什么呢?
2019/7/7
最新中小学教学课件Βιβλιοθήκη thankyou!
2019/7/7
最新中小学教学课件
说猫
■从文中分别找出最能体现作者对三只猫亡失后 的感情和态度的语句。
说猫

人教版七年级语文下册:第26课《猫》ppt课件

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心。
延伸
1、真相大白后,从我的忏悔中,可以看出我是 一个怎样的人?
2、就小猫受冤这件事,从这件事中,我们得到 哪些人生启示?
启示:
1、凡事不能单凭印象,主观武断, 要弄清事实,否则就会造成不可弥补
的过失。 2、对人对事不存偏见私心;要客观 公正。善待生命,同情弱小者,要宽 容、仁爱;不要残忍。要多为他人着
研读课文第三部分内容。
思考:①第三只猫的“可厌”,是从哪些方面来描写的 ?
②对第三只猫的厌恶,作者写了这样几句话:“大家都 不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的,对于它也不加注意 ”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表
现的角度上有什么不同?
③请将“芙蓉鸟事件”的始末,按照故事发展的过程, 给每一情节拟一个小标题,并说明为什么这样安排情
写作背景:
本文写于1925年,是郑振铎 从事文学创作的早期作品。 他 深受“五四”精神影响,在这 一时期的作品中,表现出新思 想、新观念;表达出同情弱小 无辜,谴责专制霸道;弘扬公 道、民主、博爱的思想。
注音、写字
消耗( )sǒng yǒng ( )
诅( )骂 懒惰( )
凝( )望 惩( )罚
nvè( )待
来历
外形
第一只猫
从隔 壁要
1-2段

花白的毛,很活 泼,如带着泥土 的白雪球似的。
性情 家中 地位
很活 泼
小侣 宠物
结局 感情 变化
一丝

酸辛

第二只猫 舅舅
3-14段
家送 的
浑身 黄色
更有 趣更 活泼
宠物 丢 失
怅然 愤恨 诅骂
蜷伏
第三只猫 在家
15-34段 门口

七年级语文下册(人教版)26.《猫》ppt课件

七年级语文下册(人教版)26.《猫》ppt课件
2、对于这样一个人,针对他使丑猫受冤并且遭打而死这件事,你能否给 他些忠告?
自由发言:凡事不能单凭想象,主观臆断,重要的是弄清事实;对人对 事不存偏见,要宽容、要仁爱。
主 题 理 解:
1、把“我”看作描写的侧重点,本文的主题是: 表现“我”严于律己的精神。(“我”是一个善良的、正义的、严于 自省的、富有良知的知识分子。) 或者“做人的道理”:人们应平等公正地待人接物, 不能主观臆测,妄下断语,以致伤害无辜。
讨 论:
(3)以上证据是否确凿?在这种情况下,“我”是怎样想、怎么做的? 不确凿。“我想,它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了,一时怒气冲天,拿起
一根木棒,追过去打了一下。……愤愤地,以为惩罚得还不够快意。”
(4)芙蓉鸟被吃的真相是什么? 被一只黑猫吃了,而不是那只丑猫。
( 30_34 )
1、为什么说“我的良心受伤了”? 答:因为我犯下了无法补救的过失,它就像针 一样,时时刺痛着我的心。
只小黄猫时家中也养了一对黄色芙 蓉鸟,鸟也被吃了,“我” 会怎么想、 怎么做?
•第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不 养猫。”第三只猫死后,作者写道:“自此, 我家 永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有 什么不同?
第二只猫丢失后,失落感久久萦绕于心。缺德的人太 气人了,叫人恨恨难消。养猫固然快乐,可是亡失的痛苦 更叫人难受,于是才有不想马上养的想法。
答:因为第三只猫的死责任在“我”。“我”没有 判断明白,便妄下断语,而且在暴怒之下打它 致死,这个过失是无法补救的。
5、如果这只猫没死,你认为“我”有改正过失 的机会吗?为什么? 6、选段在表达方式上的特点是什么?选段表达 了怎样的思想感情?
答:议论、抒情。表达了作者严于律己的思 想感情。

人教版七年级语文下第六单元第26课猫课件

人教版七年级语文下第六单元第26课猫课件

妄( )下断语
wàng
1,用简洁的语言概括文章的主要内容。
文章生动的记叙了我家三次养猫的经过以及 这三次养猫的经历带给他的不同感受,进而 揭示了一定的人生哲理。
2,作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情、
我和家人对这只猫的态度怎样?它们的结局怎样? 对它们的结局,“我”的心情有什么变化?请同学 完成以下表格
❖ 3,作者总共写了三次养猫的经历,哪一次是 详写?为什么不单写这一次,而要写另外两 次呢?
铺垫
对比
1.“芙蓉鸟事件”
芙蓉鸟被害案[森林刑事案]
案发现场情况: _____________________________________________
犯罪嫌疑人:_________________
三只猫遭遇不幸 后作者的情感有怎样 的发展变化?
作者情感变化:
❖第一只猫:愉悦 → 酸辛 难过

❖第二只猫:快乐 → 怅然 愤恨

❖第三只猫:厌恶 → 忏悔→自责
❖ 这是一篇至情美文,请同学们美读课文,进行 赏析。请采用这种句式加以赏析:我认为这个 句子(段)——写的好,它运用了——,写出 了——。
第二只猫走失后,作者说“自此,我家好久不养猫。”这句话包 含的思想感情是:那一种失落感 久久萦绕于心,夺人所爱的 人太气人了,叫人恨恨难消。养猫固然快乐,可是亡失的痛苦 更叫人难受。所以好久不愿再养猫。 第三只猫死后,作者说“自此,我永不养猫。”这句话包含的 思想感情是:一种负罪感永远不能消除,见了猫就会触发灵魂 的伤痛,永远愧对这类生命。
人教版七年级语文下第六单元第26课 猫课件
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学习目标
• 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家 中的地位。

人教版(新课程标准)七年级下册第六单元26猫课件

人教版(新课程标准)七年级下册第六单元26猫课件

本文写的是猫,作者却奇妙地借 物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱 小者的思想感情,本文组织材料的特 点是前后连贯、首尾呼应,文章在结 构上严丝合缝,条理清楚。
第一只猫的故事
①作者从哪两个时间段来写猫的形态?
作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个 时间段形态主要写了猫的两种形态。
一是自身的形态,刚来时是花白的毛,很活 泼,白雪球似的。而后来,光泽的毛也污涩了, 毫无生意,怠惰愁闷。
二是逗着玩的形态,滚来滚去,扑过来抢, 又扑过去抢,后来却不肯出来,不理会。
我家好久不养猫 感情 “我家永不养猫”
( 30--34 )
1、为什么说“我的良心受伤了”? 答:因为我犯下了无法补救的过失,它就像针一 样,时时刺痛着我的心。 2、第30段采用了何种人物描写手法?抒发了“我” 怎样的感情?
答:心理活动描写。抒发了“我”愧疚、自责之情。
3、“我”有什么过失?为什么有这样的过失?
写法赏析
一、伏笔
文中多处运用了伏笔写法,如第第一自然段中 “后来这只猫不知怎的忽然消瘦了……不肯出 来。”暗示花白猫的死亡。第3自然段中“它 好像太活泼了……在那里晒太阳。”暗示了小 黄猫以后的失踪。
二、对照
将“我”家对“花白猫”、“小黄猫”的态 度与对待“丑猫”的态度进行对照;将前两 只猫死亡和丢失时“我”的心里状态与丑猫 死亡时我的心理状态进行对照
2、把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点,本文的 主题是:
揭示了生活中产生不幸的原因。
谈谈收获
在同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是 不同的,猫的遭遇可能是不同的。那么这是什么造成 的?你从中悟出什么道理?
凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清 事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱, 要同情弱小者。

七年级语文下册 第26课 猫课件 新人教版

七年级语文下册 第26课 猫课件 新人教版

愧疚、自责、更难过。请找出表达作者复杂情感的
段落。
第七页,共13页。
本文写了“我”三次养猫的故事,在 娓娓道来的叙事(xùshì)中我们不难 体会作者的思想。请以“对于 ,我 想说: 。”的句式说出你的理解。 (提示:可从“我”和猫的角度来谈)
第八页,共13页。
你从中得到了哪些启示? 用一句话来概括(gàikuò) 你的感触。
2. 下列词语中解释不正确的一项是( )
A、怂恿:鼓动别人去做。
B、预警:预备警察
C、蜷伏:弯着身体卧倒。
D、怅然:不愉快的样子。
3.文章故事按时间顺序排列,组成一串,构成了一段家庭养猫的悲剧史。请
勾画出养猫的这一悲剧史填空:得猫——养猫——(
)——再
(
)——再(
)——再(
)——复(
)——复
(
)——复(
第六页,共13页—庭审现场
犯罪嫌疑人:
__
犯罪嫌疑人作案的可能性:
1)案发前的表现: _________________
2)案发后的表现:__

对犯罪嫌疑人的惩罚方式: _________________
杀死鸟的真正凶手是 _________________
2、在知道案件的真相(zhēnxiàng)后,作者的心情
《回忆》 郑振
铎 回忆呀! 让过去的悲哀,安静地躺在坟里, 永久地安静地躺在它的坟里罢! 它已经在过去的时候, 把我的心撕裂(sī liè)得粉碎了。 回忆呀! 请不要再掘起它, 我的脆弱之心禁不起好多次的捣击呀。
第一页,共13页。

duó
郑振铎
第二页,共13页。
•(1898—1958),福建长乐县人。现 代作家、文学家,我国新文化运动的 倡导者之一。新中国成立(chénglì) 后,曾担任中国科学院考古研究所所 长、全国作协理事等职。1958年10月 率中国文化代表团前往阿富汗等国进 行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。 他的主要著作有《中国历史参考图谱》 《中国俗文学史》《欧行日记》《海 燕》《山中杂记》等

七年级语文下册(人教版)26_猫(很好用)ppt课件

七年级语文下册(人教版)26_猫(很好用)ppt课件
对比
(来历、外形、性 情、在家中的地位)
铺垫
芙蓉鸟被害案
案发现场情况: __________________________ 犯罪嫌疑人: 犯罪嫌疑人作案的可能性: 1、案发前的表现: __________________________
2、案发后的表现: __________________________
重点品读 1、朗读
重点品读 (30 34段
2、找出这一部分表达“我”心情的词语,品味作者的
感情
(难过、后悔、自责)
3、第二只猫丢后,作者写道:“自此,我家好久不养 猫。”第三只猫死后,作者写道:“自此,我家永不养 猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同?
“我家好久不养猫”是一个小结,说明“我 第二只猫的丢失很难过。
对犯罪嫌疑人的惩罚方式: __________________________
案件定性:
冤案
案件反思:
1、在知道案件的真相后,作者的心情是怎 样的?(品读)
2、在这个冤案中,作者错在哪里?从这件 事中,他明白了什么道理?
假如你就是那只猫,当时你 怎样为自己辩护呢?
思维拓展
• 同学们不妨设想一下,如果养 第二 只小黄猫时家中也养了一对 黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了,“我” 会 怎么想、怎么做?请你以第一人 称来叙述。
Байду номын сангаас……
编后语
• 常常可见到这样的同学,他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具,下课铃一响,就迫不及待地“逃离”教室。实际上,每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么,课后的“黄金时间”可以用来做什么呢?
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题,应该在课堂上标出来,下课时,在老师还未离开教室的时候,要主动请老师讲解清楚。如果老师已

新人教版七年级语文下册第六单元26猫课件

新人教版七年级语文下册第六单元26猫课件

1.联系本课,完成一篇题为《如果我碰到一只流 浪猫》的小作文,不少于200字。 2.走近生活,去寻找那些可怜的小动物,并给于 它们一些关爱,然后把你的行动记录下来。
(来历、外形、性情、在家中的地位)
课堂小结
在同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是不同的,猫的遭遇 可能是不同的。那么这是什么造成的?你从中悟出什么道理?
凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事 不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者。
打开你记忆的闸门,想一想,你是否也曾经错 怪过别人或被人误解呢?把事情的经过说给同 学们听听,并和同学们讨论一下,怎样才能减 小彼此之间的误解?
26

情境引入
自主预习
合作探究
课堂小结
自主预习
现代作家、学者。福建长乐人,1920年底, 与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会,是我国 新文化运动的积极倡导者。解放后历任中央文化 部文物局局长、文化部副部长。1958年10月率中 国文化代表团访问阿联酋,途中飞机失事不幸遇 难。 他还是著名藏书家,逝世后,其家属将近 十万册藏书全部献给国家。
____________________________
案件定性:
冤 案
案件反思:
1.在知道案件的真相后,作者的心情是怎样的?(品读) 2.在这个冤案中,作者错在哪里?从这件事中,他明白了什 么道理?
用作者的口气为前两只小猫写一则悼词:
天堂里的花白小猫:虽然你在人世间只停留了两个 月,但你给我们全家带来了很多的欢乐。你的病来 的如此突然,即使是三妹的红铃铛,也无法挽救你 的生命。你离去后,全家人的心里都很酸辛,最难 过的莫过于三妹了,因为她早已把你当作她的小侣 了。
若有若 无,大 家不喜 欢,不 大注意 它。

16 《猫》 课件(26张PPT)

16 《猫》 课件(26张PPT)

duó
郑振铎
读一读,写一写
污涩( ) 相称( 怂恿( ) 一缕( 蜷伏( ) 婢( 妄下断语( )
) 红绫( ) ) 怅然( ) )女 惩戒( )
读一读,写一写
污涩(sè) 相称(chèn) 红绫(líng)
怂恿(sǒng yǒng) 一缕(lǚ) 怅然(chàng)
蜷伏 (quán) 婢(bì)女 惩戒(chéng)
写作指导(动物描写)
• 多方面观察、描绘。
通过来历、外形、习性、地位、命运等方面的描写 来凸显三只猫的不同,令人难忘。
• 抓住特点,描写细节。
三只猫个性突出,逼真传神,活灵活现。作者善于 抓住特点,捕捉富有生活情趣的细节。
• 写出真情实感。
讲述“我”与猫之间的故事,字里行间流露出“我” 对猫的情感。
导学二 ①[示例]第一、第二只猫都很活泼可爱,与第三只猫丑陋肥壮的
外表形成了鲜明的对比。作者花了大量笔墨描写前两只猫给大 家带来的快乐,结局却是失踪或死亡。如此看来,第三只猫大 概不会再落得这样的命运吧,但结果它出人意料地被“我”冤枉 而死。于是,“猫”悲剧命运产生的悲剧色彩在构成对比的情节 演绎中给读者留下强烈的震撼和冲击,与失去美好事物的痛楚 相比,“我”内心的痛悔也显得更加深刻,发人深省。 ②[示例]因为猫的弱小,尤其是第三只猫由于长相丑陋,又具有 天生的忧郁性,不招人喜欢,就导致了人们主观臆断,凭个人 的好恶、私心和偏见加以处置,以致造成不可挽救的损失。现 实生活中,也有许多人以貌取人,或根据亲疏远近主观臆断。
导学三 [示例]情节的转折,带来事情发展的另一个思考角度, 使主题更加深刻。小说映射现实生活,生活中人们观察事情习 惯只站在一方的立场,看到的也往往是事实的一面,容易形成 主观臆断。如果能多角度或换位思考,就可以完整了解并接近 事实真相。比如在新冠肺炎疫情爆发初期,关于疫情的各种报 道满天飞,如果不能多角度去求证,多立场去思考,就会被各 种网络谣言或偏激的言论所裹挟。

语文教材七年级下第六单元第26课《猫》课件

语文教材七年级下第六单元第26课《猫》课件

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总结词
拓展阅读视野
详细描述
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提高自己的文学鉴赏能力。
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要点一
总结词
要点二
详细描述
深化主题理解
作者与猫的故事
郑振铎非常喜欢养猫,在他的生活中,猫是他最好的朋友和伴侣。他曾经养过三只 猫,其中一只叫“白猫王子”,这只猫陪伴他度过了许多寂寞的夜晚,也是他创作 《猫》这篇小说的灵感来源。
课程目标与学习重点
课程目标
通过本课的学习,学生能够了解动物小说的特点,理解人与 动物之间的关系,培养爱护动物、尊重生命的意识。同时, 通过学习本文的写作技巧和语言特点,提高学生的阅读能力 和写作水平。
课文中的角色分析
作者
善良、富有同情心,对猫的成长 和离世充满关注。
三只猫
性格各异,但都给作者带来了不 同的情感体验。
课文中的主题探讨者思考生 命的意义,学会珍惜当下。
在养猫的经历中,作者领悟到了爱的 真谛,即无条件地关爱与接纳。
人与动物的情感纽带
课文中的语言特色
生动形象
文章的语言生动形象,通过细腻 的描写使读者能够感受到猫的特
点和情感。
幽默风趣
作者在描述中不时穿插一些幽默 风趣的话语,如“这只猫真是个 调皮鬼”、“它总是喜欢跑到我 的床上打滚”等,使得文章更加
有趣味性。
情感丰富
文章中表达的情感非常丰富,从 对猫的喜爱到失去猫的痛苦,都
让人感受到作者内心的波动。
作者与猫之间的相处,展现了人与动 物之间深厚的情感联系。

七年级语文下册(人教版)《猫》26ppt课件

七年级语文下册(人教版)《猫》26ppt课件

买鸟 凝望 被凝 蒙冤 受罚 真相
详细谈了第 三只猫的不幸遭 遇
揭示真相
对曲
第 三 只 猫的 同 情 与 怜 悯 。
折 跌 宕 , 容 易 激 起 读 者
这 样 安 排 , 使 情 节 显 得
作者情感变化:
•第一只猫:愉悦 → 酸辛 难过

•第二只猫:快乐 →怅然愤恨咒骂

•第三只猫:厌恶 →愤怒→自责内疚
不好看,大家都不喜欢它
不活泼,大家对它不太注 意
忧郁不改,不去捉鼠
受了冤屈,遭 “我”毒打而死
讨 论:
(1)为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长,到底发生什 可怕事情?
“芙蓉鸟事件”
(2)“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟? ① 那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意, 常常跳在桌上 对鸟笼凝望着。 ② 它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。
从舅舅 家要来 的
花白的毛,很活 泼,如带着泥土 的白雪球似的。
浑身黄色的
很活泼
宠物
更加 活泼
宠物
第一只猫
作者从“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态 主要写了猫的两种形态:
自身的形态:刚来时是花白的毛,很活泼,白雪球 而后来,光泽的毛也污涩了,毫无生意,懒惰郁闷
逗着玩的形态:滚来滚去,扑过来抢,又扑过去抢 后ห้องสมุดไป่ตู้却是不肯出来,不理会
遍自己写的笔记,既可以起到复习的作用,又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全,错别字要纠正,过于潦草的字要写清楚。同时,将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想,用自己的话写在笔记本的空白处。这样,可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间,在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍,把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍,这样,不仅可以加深知识的理解和记忆,还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以,2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。

七年级语文下册26《猫》课件2(新版)新人教版

七年级语文下册26《猫》课件2(新版)新人教版
作者所言,是希望我们能化罪为针, 刺醒日渐麻木的灵魂,让我们多些包容 和理解,少些委屈和愧疚!
让我们都满怀宽容,满怀平等, 尊重生命,善待一切生命吧!
1.培养学生热爱生活、善于观察生 活、积累生活的习惯。 2教给学生客观公正、宽容仁爱、 关 爱弱小的待人处事原则、方法。
学做思一:为什么“我”对于第三 只猫的亡失,比以前的两只猫的亡失, 更难过得多?
导学:1、研读探究,悟深情 2、学生朗读、评说。抓要点深入朗读。 3、标记抒情议论的语句,体会“我”的感情。 3、重点品读“我心里十分难过……”一段。 导做:1、反复朗读品味。 2、质疑探究,合作展示。 导思:文章主旨是什么,有着怎样的处事原则 与方法?
凡事不能主观臆断,妄下断语,否则 就会造成不可弥补的损失
“自此,我家好久不养猫。” “自此,我家永不养猫。”
试体会这两句话的思想感 情有什么不同?
拓展:体验反思,促和谐
“我家永不养猫”这句话仅仅 是“我”心怀内疚而发出的一声沉 重叹息吗?
她用尖尖的高跟凉鞋鞋跟踩碾小猫
一只猫被电话线套住 脖子悬在半空
高加索野牛 1925年
关岛大蝙蝠 1968年


金丝猴
考 拉






学做思二:1、“对于 想 说: 。” 导学:抓要点,深入品味感受。 导做:1、学生讨论、交流 2、品味语言。
,我
导思:面对人的残暴行径和物种的减少,你有 什么想法?请你写一句广告语,呼吁人们保护 动物。
“想到它的无抵抗的逃避,益 使我感到我的暴怒,我的虐待, 都是针,刺我的良心的针!”
2、案发后的表现: _____________________________________
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3.对下列病句的修改,不正确的一项是( A ) A.国家免收义务教育阶段学生的学杂费,这一 举措降低了家长的经济负担。(修改:把“降 低”改为“缓解”) B.有关专家建议,在前往甲型H1N1疫情发生 地区时,要做好个人防护,严防病毒不传染。 (修改:把“不”字删去) C.由于汉字电脑录入技术的广泛运用,使人们 书写汉字的机会越来越少。(修改:把“使” 或者“由于”删掉) D.我国成功发射并研制了第一颗月球探测器 “嫦娥一号”卫星。(修改:把“发射并研制” 改为“研制并发射”) A(将“降低”改为“减轻”)
我很想补救我的过失,但它是不能说话的, 我将怎样地对它表白我的误解呢? 两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。 我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难 过得多。 我永无改正我的过失的机会了! 自此,我家永不养猫。
1.用简洁的语言概括第三只猫的遭遇。 这只猫被张婶捡来,外形不好看,性情懒惰又 很忧郁,大家都不喜欢它,一只鸟的死亡激起 了大家对它的厌恶和憎恨,它被打,并被赶出 家门,最后死在邻居家的屋脊上。 2.为什么“我”对第三只猫的死亡要“比以前的 两只猫的亡失,更难过得多”? 因为前两只猫,我们给予了很多关爱和温 暖,而第三只猫我们并不喜爱和关注, “我”冤枉了它,并打跑了它,它的死亡 使“我”的内疚无法弥补。
不一会儿,这只健壮的爱斯基摩犬就一路小跑 地出现在他们面前。街坊走过去,轻轻地拍拍 它的头,对它说:“你肯定早就知道了,是吧? 所以这几天你一直没来。” “它知道了什么?”卡萝问街坊。 “凯西最后一次光临我们家的那天晚上,我 父亲在睡梦中安详地告别了这个世界。凯西肯 定知道,它已经完成了自己的使命。”
(5)大家都去找这可厌的猫,想给它以一顿chén ɡ jiè( 惩戒 )。 (6)我的良心受伤了,我没有判断明白,便wànɡ xià duàn yǔ( 妄下断语 ),冤苦了一只不能 说话辩诉的动物。 (7)冬天的早晨,门口quán fú( 蜷伏 )着一只很 可怜的小猫。 。
2.下列各句中加点的词语,使用不正确的一项 是( D ) A.三妹便怂恿着她去要一只来。 B.我们都很为它提心吊胆,一天都要“小猫呢? 小猫呢?”查问个好几次。 C.不懂的事不要妄下断语,每个人都要对自己 的行为和话语负责。 D.经过长年累月的劳作,他的眼神看起来显得 污涩 D(污涩:肮脏不光滑的事物。)
第二十六课 猫
学 习 导 航
课 前 自 学 达 标 自 测
课 内 精 读
课 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 拓 展
1.了解三只猫的不同外形、性情、遭遇及在家中的地位。 学习目 标 2.理解作者对比手法的运用。体会文章蕴含的思想感情 及人生哲理。
考点链 接
3.感受爱心所带来的和谐意境;学会关爱动物,珍视生 命。 如何概括文章主旨: (1) 从文章标题入手。有些标题概括了文章的中心,体 现了文章的主要内容;也有的标题直接揭示出文章的 中心思想。 (2) 从分析文章的开头、结尾入手。有的文 章开篇点题,起到统领全文、点明或暗示中心的作用; 有的文章则在篇末点明或深化中心。 (3) 从分析文中议 论句、抒情句入手。有的文章中的议论句或抒情句有 画龙点睛的作用。
不安。为了照看老人,夫妻俩心力交瘁,苦不堪 言。 “长期以来,我们始终处在紧张的压力之下, 根本没有属于自己的空间,因为我们连两个小时 的完整时间都抽不出来,没有办法让自己彻底放 松。”这位男士向卡萝诉苦, “然而有一天,你 家的凯西出现了。它慢吞吞地从那扇小门里钻进 来,直接来到我父亲面前,趴在他身边,就好像 是一次早就计划好了的专程拜访!”说到这里, 这位街坊的声音充满着感激之情。他说他父亲看 到凯西以后,脸上露出了多年未见的和蔼神情, 接着他就开始和凯西亲近起来。他一遍又一遍地 轻轻抚摸着它,凯西温顺地趴在那里,一动不动,
但没有对于前几只小猫那样感兴趣。有一天,它 因夜里冷,钻到火炉底下去,毛被烧脱好几块, 更觉得难看了。 春天来了,它成了一只壮猫了,却仍不改它的忧 郁性,也不去捉鼠,终日懒惰地伏着,吃得胖胖 的。 这时,妻买了一对黄色的芙蓉鸟来,挂在廊 前,叫得很好听。妻常常叮嘱着张婶换水,加鸟 粮,洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟,似 乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。 妻道:“张婶,留心猫,它会吃鸟呢。” 张婶便跑来把猫捉了去。隔一会儿,它又跳 上桌子对鸟笼凝望着了。
在吃着什么。我想,它一定是在吃着这可怜的鸟 的腿了,一时怒气冲天,拿起楼门旁倚着的一根 木棒,追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声 “咪呜!”便逃到屋瓦上了。 我心里还愤愤地,以为惩戒得还不够快意。 隔了几天,李嫂在楼下叫道:“猫,猫!又 来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露 台,嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了! 我心里十分难过,真的,我的良心受伤了, 我没有判断明白,便妄下断语,冤苦了一只不能 说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使 我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我的良 心的针!
1.本文讲述了一个什么故事?请用简洁的语言加 以概括。 总爱为主人招惹麻烦的爱斯基摩犬凯西做了 件让人感动的好事:它每天都去一个患有严 重老年痴呆症的老人家里,与老人亲近,使 老人安然入睡,直到老人去世。
2.凯西的“非同寻常”体现在哪些地方? 总爱给主人找麻烦;不仅长得像狼,动作 也像狼,甚至还保留着狼的习性;与患有 严重老年痴呆症的老人十分亲近,很通人 性。
3.结合文意,从描写角度赏析文中画线部分的句 子。 凯西温顺地趴在那里,一动不动,有时伸出舌头 舔舔老人的掌心。 通过细微的动作描写,写出了凯西对老人 十分亲近的情态,突出了凯西的灵性,赞 美凯西对人的帮助。 4.本文标题是“好狗凯西”,但文章并没有只写 凯西好的一面,却在开头写它“总爱招惹麻烦”, 这样写有何作用? ①交代了故事发生的背景;②为下文写卡 萝· 贝尔德看到有人找上门来而紧张害怕作铺 垫;③运用先抑后扬的手法,反衬出凯西通 人性的特点。
4.仿照画波浪线句子,在横线上补写适当的内容, 使之与前面的句子构成排比。 因为天空广阔,鸟儿才可以自由飞翔;因为草原 广袤,牛羊才可以闲庭信 步; , ; , 。它们都有一个共同点:就 是无私的包容。
示例:因为海洋浩瀚,鱼儿才可以悠然畅游;因 为山峦高大,树木才可以肆意生长。
冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小 猫。毛色是花白,但并不好看,又很瘦。它伏 着不去。我们如不取来留养,至少也要为冬寒 与饥饿所杀。张婶把它拾了进来,每天给它饭 吃。但大家都不大喜欢它,它不活泼,也不像 别的小猫之喜欢顽游,好像是具着天生的忧郁 性似的,连三妹那样爱猫的,对于它也不加注 意。如此的,过了几个月,它在我家仍是一只 若有若无的动物。它渐渐地肥胖了,但仍不活 泼。大家在廊前晒太阳闲谈时,它也常来蜷伏 在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩,
一天,我下楼时,听见张婶在叫道:“鸟死了一只, 一条腿被咬去了,笼板上都是血。是什么东西把它咬死 的?” 我匆匆跑下去看,果然一只鸟是死了,羽毛松散着, 好像它曾与它的敌人挣扎了许久。我很愤怒,叫道: “一定是猫,一定是猫!”于是立刻便去找它。 妻听见了,也匆匆地跑下来,看了死鸟,很难过, 便道:“不是这猫咬死的还有谁?它常常对鸟笼望着, 我早就叫张婶要小心了。张婶!你为什么不小心?” 张婶默默无言,不能有什么话来辩护。 于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫,想 给它以一顿惩戒。找了半天,却没找到。我以为它真是 “畏罪潜逃”了。 三妹在楼上叫道:“猫在这里了。” 它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还
心里想。“实在对不起,”她赶紧对来人赔笑 脸,“我不知道我们家的凯西为什么这样淘气, 这都是我们的错。以后我们会把它看紧一点。 不过说实话,我们家凯西从不伤人……” “不, 不,你误解了我的意思,”街坊立马打断了她, “我是专程前来向你表示感谢的。”卡萝脸上 露出了大惑不解的神情,因为在这之前,从来 没有人在她面前讲过凯西的好话,邻居们总是 前来兴师问罪。 这位街坊告诉卡萝,他和妻子与年迈的老 父亲住在一起,他们几乎每时每刻都要照看老 人,因为他患有严重的老年痴呆症,整天都坐 在卧室电视机前的安乐椅上,动不动就狂躁
一、请在书本上给“读一读,写一写”生字词注音,并在 现代汉语词典中查找新学词语的解释。 二、自主阅读,完成课文结构图:
三、达标自测
1.根据拼音,写出下列句子中的词语。 (1)后来这只猫不知怎的忽然消瘦了,也不肯吃东 西,光泽的毛也wū sè( 污涩 )了。 (2)三妹便sǒnɡ yǒnɡ( 怂恿 )着她去要一只来。 (3)它很bēi chǔ( 悲楚 )地叫了一声“咪呜!” (4)我也chànɡ rán( 怅然 )地,愤恨地,在诅 骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
地的抱怨:“你家的凯西又跑出来了,把我们 家狗食一扫而光!”“你们家凯西把我们家的 垃圾翻了个底天!正因为经常听到抱怨,所以 有一天,当住在三个街区以外的一位男士突然 找上门来,询问卡萝她那条狗叫什么名字的时 候,卡萝心里紧张得要命,她不知道这回凯西 又在外面闯了什么祸。 “我们家房子侧面有一个很小的活动玻璃门, 到了夏天,这个玻璃门一般总是开着的,”这 位街坊开始讲述事情经过,“近一段时间以来, 你家那条狗每天都从街上溜达过来,然后直接 从这扇小玻璃门里来到我们家里。” 讨厌的凯西竟跑到别人家里去了!卡萝
好狗凯西 (美国)安吉尔·乔治娅 卡萝·贝尔德住在美国佐治亚州的道尔顿, 她养了一条狗,名字叫凯西。在邻居们眼里, 这只硕大、健壮的爱斯基摩犬非同寻常,尽管 它是一条好狗,但总爱招惹麻烦。 凯西经常从卡萝家的后门偷偷溜出来,独 自在街上溜达。绝大多数人都对它敬而远之, 这并不令人感到惊讶,因为从远处看,凯西和 狼长得一模一样。 凯西不仅长得像狼,动作也像狼,甚至还 保留着狼的习性。卡萝经常接到邻居们铺天盖”
3.说说下面句子的表达效果。 想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、 我的虐待,都是针,刺我的良心的针! 运用比喻的修辞手法,生动地表现了“我” 对自己冤枉了一只不能辩诉、不会抵抗的 动物后的内心的悔恨与自责。 4.文章最后一句“自此,我家永不养猫”蕴含了作 者什么样的思想感情? 蕴含了作者对这只无辜的小生命的永远不 能消除的负罪之感。因为无法改正“我” 的过失,见了猫就会触发灵魂的伤痛,所 以我家永不养猫。
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