第二章教育功能

第二节 教育的个体功能与社会功能
（一）教育对个体发展的促进功能
个体发展：是指个体从出生到生命的终结，其身心 诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质变 成现实特征的过程。具体包括身体和心理两大方面 的发展。
教育的个体发展功能表现为促进个体社会化的功能 和促进个体个性化的功能。
第二节 教育的个体功能与社会功能
不同、方向不同。
第一节 教育功能的含义及分类
二、教育功能的分类
（二）从作用的方向看，教育功能可分为： 正向功能
教育功能 负向功能
第一节 教育功能的含义及分类
（二）教育的正向功能与负向功能 这个理论是由美国社会学家默顿
（R.K.Merton）20世纪50年代末 提出的功能分析的一个纬度。
第一节 教育功能的含义及分类
第一次参加家长会，幼儿园老师说：“你的儿子有多动症， 在板凳上连三分钟都坐不了， 你最好带他去医院看一看。” 下泪来。
第二节 教育的个体功能与社会功能
案例赏析：
因为全班30位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现 出不屑。然而她还是告诉他： “老师表扬你了，说宝宝原来 在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非 常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。” 晚上，儿子破天 荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。
第二节 教育的个体功能与社会功能
（三）教育对个体发展的负向功能 1、现代教育的“异化”严重阻碍了学生的全面发展 和潜能的挖掘，主要表现：
①过重的学业负担、惟“智”是举的做法，严重摧残了学生的 身心健康；
②现存学校的管理模式，只能教会学生顺从，不利于学生主体 性的发挥和创造性的培养。
第二节 教育的个体功能与社会功能
第二节 教育的个体功能与社会功能
（二）教育的个体谋生和享用功能
1、区分教育的个体谋生功能与个体发展功能 教育个体的发展功能着眼于主体人自身发展的需要， 促进人身心和谐完善的发展，是成“人”的教育。教 育的个体谋生功能，着眼于社会生产和生活对人的知 识技能的要求，是成“才”的教育，是“人力”的教 育。
第二节 教育的个体功能与社会功能
3、教育促进经济发展的功能 ①教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长。 a.普通教育提高民族文化素质，为经济发展提供良好的发展潜
能。 b.职业和专业教育的直接生产劳动力，为经济的发展提供了人
力的支持。 ②教育通过生产科学技术，促进经济的发展
第二节 教育的个体功能与社会功能
向功能，减少教育负向功能的条件和策略。
第一节 教育功能的含义及分类 第一节 教育功能的含义及分类
一、教育功能的含义 二、教育功能的分类
第一节 教育功能的含义及分类
一、教育功能的含义 （一）功能的含义 功能：是指特定结构的事物或系统在内部和外部
的联系中所表现出来的作用。
第一节 教育功能的含义及分类
标准答案，扼杀了学生的创造力）
第二节 教育的个体功能与社会功能 一、教育的个体功能
马克思：“每个人的自由发展是一切人的自由发展 的条件”。
促进人的发展是现代教育所预期的正向功能，即显性正向功 能。这一功能是教育本质和教育目的的体现，因此也被称为 教育的本体功能，成为派生其他功能的源泉，在教育功能系 统中出于基础性地位。
第一章 教育的功能
内容提示：
第一节 教育功能的含义及分类 第二节 教育的个体功能与社会功能 第三节 教育功能的实现与释放
第一章 教育功能
学习目标
1、记住教育功能的含义，识别不同教育功能观和功能类型。 2、能根据自己的理解举例说明教育对人和社会的发展的正
向功能与负向功能的表现，并分析负向功能出现的原因。 3、了解教育功能形成和释放的过程。 4、运用教育功能形成和释放的原理，尝试提出提高教育正
第二节 教育的个体功能与社会功能
2、教育负向功能的两种情况：
①第一种：社会发展处于负向时，教育对社会出现 总体的负向功能。
2、克服教育负向功能的关键是树立“以人为本”的 教 育理念：
①以人为本，首先要把人看作是目的，而不是手段； ②把学生的个性发展看做教育的惟一出发点和归宿； ③以人为本的教育，把人看做具体的、能动的人，尊重他们的 人格和生命，以积极的目光期待他们、赏识他们。
第二节 教育的个体功能与社会功能
案例赏析： 《只有你能欣赏我》
1、教育改善人口质量，提高民族素质的功能 教育是提高人口质量的根本途径。 义务教育是提高民族素质的基础工程。
第二节 教育的个体功能与社会功能
2、教育促进文化延续和发展的功能
教育的文化传递、保存功能； 教育活化文化的功能； 教育的文化选择功能； 教育的文化批判功能； 教育的文化交流、融合功能； 教育的文化更新与创造功能。
4、教育促进政治民主化的功能
➢ 教育传播科学、启迪人的民主观念。 ➢ 教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分； ➢ 民主的教育是政治民主化的加速器。
5、教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发 展的功能
第二节 教育的个体功能与社会功能
（二）教育对社会发展的负向功能
1、定义：教育对社会发展的负向功能，是教育活动或教育 系统出现的偏移和失调状态，即是教育内部和外 部的异常条件使教育正向功能的实现受到严重阻 碍，结果派生出来多种偏离行为，产生许多期望 之外的不良功能。
第二节 教育的个体功能与社会功能
案例赏析：
她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。 路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿 子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望 考上重点高中。”
第二节 教育的个体功能与社会功能
案例赏析：
高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电 话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取 了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所大学 他儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专 递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来。
一、教育功能的含义 （二）教育功能的含义 教育功能：是教育活动和系统对个体发展和社会发
展所产生的各种影响和作用。
第一节 教育功能的含义及分类
二、教育功能的分类
（一）从作用的对象看，教育功能可分为： 个体功能
教育功能 社会功能
第一节 教育功能的含义及分类
（一）教育的个体功能与社会功能
1、教育的个体功能 （1）教育的个体功能，是由教育活动的内部结构决定的，如
第一节 教育功能的含义及分类
二、教育功能的分类
（三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为： 显性功能
教育功能 隐性功能
第一节 教育功能的含义及分类
（三）教育的显性功能和隐性功能
1、显性和隐性也是默顿分析功能的一个维度，显性功能是 主观目标与客观结果相符的情况；隐性功能指这种结果既非 事先筹划，亦未被察觉到。 即显性功能是有目的实现的功能，而隐性功能是主观愿望
第二节 教育的个体功能与社会功能
2、个体谋生功能 一方面，可以通过个体社会化，将社会文化行为规范
传递给新生一代，使他们获得未来社会生活 或职业生活中相应的角色和意识； 另一方面，教育要传授“何以为生”的本领。
第二节 教育的个体功能与社会功能
3、教育的个体享用功能 教育的个体享用功能，并非指为了达到外在目的而受 教育，而是教育成为个体生活的需要，受教育过程是 需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获 得自由和幸福，获得一种精神上的享受。
1、教育促进个体社会化的功能 （1）概念：个体的社会化是个体学习所在社会的生活
方式， 将社会所期望的价值观、行为规范内化， 获得社会生活必需的知识、技能，以适应社会需 要的过程。 注意：个体社会化的过程是一个持续终身的过程。
第二节 教育的个体功能与社会功能
（2）社会化的具体内容： ①接受一定社会的文化价值与社会规范； ②使个人追求的目标与社会要求相一致； ③掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必须的
第一节 教育功能的含义及分类 （四）多维度的复合分类
1、把性质（方向）和形式结合起来划分
正向 客观结果 负向
主观意向
显性 隐性
A
B
D
C
第一节 教育功能的含义及分类
A-正向显性功能（考试促使学生主动学习，积极上进）
B-正向隐性功能（校外竞赛本是争夺荣誉，但同时也增 强了学生的归属感和团结意识）
C-负向隐性功能（考试成绩作为评价学生的唯一指标， 导致学生机械化）
第二节 教育的个体功能与社会功能
案例赏析：
儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学， 这次数学考试，你儿子排第40名，我们怀疑他智力上有些障碍， 您最好能带他去医院查一查。”回去的路上，她流下了泪。然 而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满 信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你 的同桌，这次你的同桌排在第21名。”
第二节 教育的个体功能与社会功能
案例赏析：
边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明 的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏 我……” 这时，她悲喜交加，再也按捺不 住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在 手中的信封上……
第二节 教育的个体功能与社会功能
二、教育的社会功能
（一）教育的社会功能表现在教育对其他社会子系统的作用， 包括人口、政治、经济、文化等方面。具体而言，表现在 以下几个方面：
之外的意外结果。
第一节 教育功能的含义及分类
（三）教育的显性功能和隐性功能
2、显性教育功能：是依照教育目的,教育在实际运行中所出 现的与之相符合的结果。如促进人的全面和谐发展、促 进社会的进步，就是显性教育功能的表现。 隐性教育功能：是伴随显性教育功能所出现的非预期的功 能，如教育制度复制了现有的社会关系，再现了社会的 不平等学校照管儿童的功能等，都是隐性功能的表现。