两位数加一位数说课稿

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《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）

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说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的《两位数加一位数、整十数》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《两位数加一位数、整十数》说课稿篇1背景分析：本课内容以人教版一年级上册20以内的数的加法和人教版一年级下册整十数加整十数为基础，学习口算两位数加一位数和整十数，这既是前面学习的口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。

通过本节课的学习一方面培养了学生的计算能力，发展了学生的数感；同时也让学生感受到了求相同意义量的和等问题在现实生活中的广泛应用。

学情分析：学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。

学生能够自主解决本节课的新问题。

只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到相同单位的数才能相加这一算理层面上来。

目标分析：1、学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对相同单位的数才能相加的认识。

2、学习后学生能正确地计算两位数加一位数、整十数，不断提高计算能力。

3、不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。

4、培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。

预设理念：创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。

课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。

自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。

因此，教师应积极改革，大胆创新。

从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动如小兔采蘑菇，向学生提供从事数学活动和交流的空间。

引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。

数学一年级下《两位数加一位数》说课稿

数学一年级下《两位数加一位数（进位加）》说课稿田薇一、教材分析本课位于小学数学教材一年级下期第六单元100以内的加法和减法（二），本单元是全册教材的重点内容之一，这部分内容是今后学习万以内的进位加法和四则混合运算的重要基础。

本节课的内容是在孩子们掌握了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”的基础上学习的。

而两位数加一位数(进位加)既注重了口算,又继续介绍竖式计算,体现了计算方式和方法的多样化。

二、说学生一年级下期的孩子已经能熟练计算20以内的进位加法，并且会用多种方法计算100以内的不进位加，能正确地进行竖式的书写与计算。

一年级的孩子在学习中对自己身边与数学有关的事物有好奇心，能收集数学信息，并提出数学问题,能积极参与操作，观察等数学活动，有良好的学习习惯。

三、说教学目标1、让学生经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，进行正确计算。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、在解决实际问题中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，激发数学兴趣，发展数学思维。

四、说教学重难点重点：使学生掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，提高学生的计算速度，培养学生解决实际问题的能力。

难点：理解进位原理，提高计算能力。

五、说教法课标指出：数学教学是数学活动的教学，而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

情景教学法、操作实验法、发现法成为了我本节课采用的教学方法和手段。

六、说学法一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操作，丰富多彩的游戏来吸引他们的注意，激起他们参加学习活动的热情，孩子们在本节课中通过操作实践、观察分析、合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。

七、说教学过程美国著名的心理学家布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

两位数加一位数、整十数说课稿

两位数加一位数、整十数说课稿两位数加一位数、整十数说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的两位数加一位数、整十数说课稿，希望对大家有所帮助。

两位数加一位数、整十数说课稿1一、教学背景和目标定位（一）教材分析：“两位数加整十数、一位数”是义务教育课程标准实验教科书第二单元加和减（一）第24~25的内容。

这部分内容是在教学了整十数加整十数、整十数减整十数的基础上安排的，它是为两位数加一位数（进位）的口算和两位数加两位数笔算打基础的。

教材通过求两辆汽车一共有多少个座位这个实际问题提出例题，列出两个加法算式，然后分三段进行教学的。

先教学两位数加整十数，再教学两位数加一位数，最后通过想想做做巩固算法，拓展练习。

（二）重点难点本课的教学重点：在实践操作，合作交流中掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

难点：比较例题的计算方法的不同点。

（三）目标定位根据教材特点，我制定以下三个教学目标：1、学生经历探索两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法；2、体验数学与生活的密切练习，在解决问题的过程中，培养数学意识，发展数学思考，提高口算能力；3、培养学生学习数学的兴趣和与同学合作、自主探索的意识。

二、教法学法选用从学生熟悉的、心理上乐意接受的.事例出发，主要采用创设情境、观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索、合作交流，帮助引导学生用观察、操作、比较等学习方法来掌握两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法，培养学生的自主学习意识和创新意识，初步学会用数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生学习数学的兴趣。

三、说教学过程为实现以上教学目标，我设计了以下教学程序：（一）创设情境根据学生的生活经验，媒体出示三种不同座位的汽车图，组织学生观察讨论：从图中你了解到了什么？学生独立思考，小组讨论，全班交流，在此基础上，引出两道求一共有多少座的加法算式（45+30=，45+3=），这里联系学生实际引入，既激发了学生的兴趣，又培养了学生发现问题、提出问题的能力。

《两位数加一位数的进位加法》说课稿(通用3篇)

《两位数加一位数的进位加法》说课稿（通用3篇）《两位数加一位数的进位加法》说课稿怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。

一、说教材我所执教的内容是苏教版义务课程标准实验教科书一年级下册P76—77“两位数加一位数的进位加法”。

在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。

因此，我把本节课的教学目标定为：1、知识与技能让学生在动手操作的过程中，探索两位数加一位数进位加口算的方法，理解进位加法的算理，会口算两位数加一位数的进位加法。

2、过程与方法让学生在学会参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，会有条理地进行思考，并能有序的表述计算过程。

通过不同形式的练习，培养学生自觉估算的意识。

3、情感态度与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。

培养学生的合作意识和成功感。

培养学生的.创新意识和能力，以及协作能力。

培养学生学习数学的积极性，以及对数学的好奇心，求知欲。

本课教学重点：使学生理解进位加法的算理，并且能有条理地表述计算的过程。

本课教学难点：个位相加满十要向十位进一的算理。

二、说教法学法：1、从学生的年龄特点以及认知规律出发，设计了游戏情境，激发了学生学习的积极性，培养了学习兴趣，同时把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让学生按照自己的思维提出数学问题，并自己当小老师找同伴列式解答，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

并且，在学生自己解决已经学过的问题时，让他们进一步体会加法的意义。

2、注重算法的多样化。

在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、等形式相互补充，尊重学生的个性，表达算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。

两位数加一位数优秀教案（通用7篇）

两位数加一位数优秀教案（通用7篇）两位数加一位数优秀篇1教学目标：1、使学生理解的算理，掌握其计算方法，能正确地进行计算.2、初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力.3、培养学生的合作意识和自主探索的精神，激发他们学习数学的兴趣.教学重点：理解的算理.教学难点：掌握的口算方法.教学过程：一、复习导入1、分别出示口算卡片：8+6=7+9=8+4=20+15=16+50=2、说出口算步骤：20+（7+5）=30+（5+5）=3、演示，出示：27+2=指名口算，并说出口算的过程.（先算个位上的7加2等于9，再算20加9等于29.）【继续演示课件】聪明的小猴子也来参加我们的学习了，它见我们都会算27加2，就把第2个加数“2”拿走了，换上了“5”，这道题就变成了27+5.你们还会算吗？下面就请同学们来算一算这道题.二、探索新知1、自学尝试学生自己摆小棒，探索27加5的计算方法.2、小组交流操作情况3、集体交流计算方法老师配合学生的发言进行板书.（1）先算7加5等于12.再算20加12等于32.（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32.（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32.（4）从27起，1个1个地往上加，加到5是32.4、比较哪种方法更简便一些？学生发表自己的见解.老师继续演示课件，学生随着叙述口算的步骤.（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32.）5、小结师：今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有什么不同？（个位相加满十了）这样的加法叫什么？（进位加法）对，今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法.【板书课题：】师：进位加法的得数有什么特点？（原来十位上的数增加了1）为什么？（个位相加满十了，送给十位1个十，所以十位上的数就多了1个）三、巩固练习1、完成第66页做一做的第1题.出示：5+35=这道题与例题有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相说一说，然后指名回答.强调：无论是两位数加一位数还是一位数加两位数，都要注意先把个位上的数相加.2、做一做的第2题.48+6=8+63=74+9=学生独立完成后订正：说一说口算的过程.3、口算：7+6=9+5=6+4=27+6=39+5=6+54=同桌对比口算，互相说一说每组题有什么特点.4、开放题下面的□填几？57+□=5□57+□=6□小组讨论后集体交流.问：你是怎么想的？四、课堂小结今天你学会了什么？你是用什么方法学会的？学生自由发言.五、作业教材第67页练习十六的第2题和第3题.2.15+5=9+62=75+7=23+8=3+47=4+89=3.一个加数是67，另一个加数是9，和是多少？板书设计：两位数加一位数优秀教案篇2教学目标：通过本课的学习，使学生经历探索两位数加整十数或一位数计算方法的过程，能比较熟练的进行计算。

两位数加一位数的进位加法说课稿3篇

两位数加一位数的进位加法说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《两位数加一位数(进位)》(说课稿)-一年级下册数学苏教版

《两位数加一位数（进位）》（说课稿）-一年级下册数学苏教版一、教学目标1.了解两位数加一位数（进位）的概念。

2.能够正确掌握两位数加一位数（进位）的方法。

3.能够通过练习不断掌握两位数加一位数（进位）的技巧。

二、教学重难点1.教学重点：让学生正确理解进位的概念，和正确的两位数加一位数（进位）的方法。

2.教学难点：让学生通过练习掌握两位数加一位数（进位）的技巧。

三、教学方法1.演示法：老师通过做题演示的方法，让学生更好地理解概念和方法。

2.合作探究法：老师设置小组让学生进行讨论，探究正确的解题思路。

3.练习巩固法：老师通过让学生做大量的习题，巩固学生掌握进位的方法。

四、教学步骤1. 导入（5分钟）老师通过列举一些问题，让学生找出其中的规律：1 +2 =3 2 + 3 = 5 3 +4 = 7 4 +5 = 9让学生总结规律，引出进位的概念。

2. 演示（10分钟）老师通过演示几道例题，让学生更好地理解进位的概念和方法。

例如：23 + 5 = ?老师会先让学生算出个位数的和，即3 + 5 = 8，然后再算出十位数的和，即2 + 0 + 1 = 3，但是由于十位数的和超过了10，所以要向更高位进位，即2 + 1 = 3，所以23 + 5 = 28。

老师会通过多种不同的例题演示，让学生掌握两位数加一位数（进位）的方法。

3. 合作探究（15分钟）老师将学生分成小组，设置讨论题目，让学生进行探究。

例如：26 + 7 = ?让学生分小组讨论，每个小组讨论出不同的策略，交流讨论汇报出解题过程。

4. 练习巩固（20分钟）老师逐步增加难度，让学生通过练习掌握两位数加一位数（进位）的技巧。

例如：39 + 6 = ? 54 + 8 = ? 67 + 9 = ?通过做这些例题，学生将掌握进位的方法，并且进一步提高计算速度和准确性。

5. 总结（5分钟）老师总结本节课学习的内容，让学生通过复习巩固知识点。

五、教学反思本节课通过演示、合作探究和练习巩固的方法，让学生更好地掌握了两位数加一位数（进位）的方法，并且提高了学生的计算速度和准确性。

两位数加一位数说课稿15篇

两位数加一位数说课稿15篇两位数加一位数说课稿1一、教学背景和目标定位（一）教材分析：“两位数加整十数、一位数”是义务教育课程标准实验教科书第二单元加和减（一）第24~25的内容。

这部分内容是在教学了整十数加整十数、整十数减整十数的基础上安排的，它是为两位数加一位数（进位）的口算和两位数加两位数笔算打基础的。

教材通过求两辆汽车一共有多少个座位这个实际问题提出例题，列出两个加法算式，然后分三段进行教学的。

先教学两位数加整十数，再教学两位数加一位数，最后通过想想做做巩固算法，拓展练习。

（二）重点难点本课的教学重点：在实践操作，合作交流中掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

难点：比较例题的计算方法的不同点。

二、教法学法选用从学生熟悉的、心理上乐意接受的事例出发，主要采用创设情境、观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索、合作交流，帮助引导学生用观察、操作、比较等学习方法来掌握两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法，培养学生的自主学习意识和创新意识，初步学会用数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生学习数学的兴趣。

（二）自主探索我分三段进行教学：1、根据算式45+30=，先让学生小组交流可以怎样算，然后汇报算法，全班交流，得出算理；2、在这个基础上出示45+3=，也让学生合作交流算法，全班汇报，师根据汇报板书计算过程，得出两位数加一位数的算法算理。

两位数加一位数说课稿

两位数加一位数（进位加法）说课稿各位领导、老师们你们好！今天我要说课的课题是“两位数加一位数（进位加法）”。

首先，我对本课题进行分析：一、说教材的地位和作用“两位数加一位数（进位加法）”是人民教育出版社一年级下册第六章第3课时的内容。

在此之前孩子们已经学习了“两位数加一位数（不进位）”得计算方法，为本节课起到了铺垫的作用。

因此，本课题在本章中具有不可忽视的重要地位，有承前启后的作用。

本课题包括一些数学算理，是后面学习不可缺少的部分。

二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合一年级孩子的认知结构及其心理特征，我制定了下面的教学目标：使学生初步学会计算两位数加一位数（进位加法）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

三、说教学重难点重点：使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位加法）的方法。

难点：掌握两位数加一位数进位加法的算法。

四、说教法我们都知道数学是一门培养人逻辑思维能力的重要学科。

因此在教学过程中，不仅要学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

考虑到一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正参与活动，而且在活动中得到认识和体验。

培养学生将课堂教学和自己的行为结合起来的能力。

主要采用的教学方法：1、直观演示法：利用实物，图片进行直观演示，激发孩子学习的兴趣，活跃课堂气氛，促进孩子对知识的掌握。

2、活动探究与集体讨论：主要是利用小棒计算。

五、说学法方法有：思考评价法，分析归纳法，总结反思法。

六、说教学过程复习时间4分钟，复习前面学习的为本节课做铺垫，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识的联系。

讲授新课30分钟，根据教材特点、以及教学设备有限，我选择用实物观察思考教学。

使得抽象的数学问题具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识趣味化。

重视教学的疑点，适当对题目进行引申。

课堂小结6分钟，强化知识。

板书设计，比较注重直观，系统的板书设计。

及时体现教材中的知识点。

作业布置，针对一年级学生素质差异，我进行了分层次训练，即掌握基础知识，又可以使学有余力的孩子有所提高。

2023年两位数加一位数说课稿_3

2023年两位数加一位数说课稿2023年两位数加一位数说课稿1一教材分析《两位数加一位数(进位加)》位于西师版小学数学教材一年级下期第六单元100以内的加法和减法（二），本单元是全册教材的重点内容之一，这部分内容是今后学习万以内的进位加法和四则混合运算的重要基础。

本节课的内容是在孩子们掌握了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”的基础上学习的。

而两位数加一位数(进位加)既注重了口算,又继续介绍竖式计算,体现了计算方式和方法的多样化。

二说学生一年级下期的孩子已经能熟练计算20以内的进位加法，并且会用多种方法计算100以内的不进位加，能正确地进行竖式的书写与计算。

本班的孩子在学习中对自己身边与数学有关的事物有好奇心，能收集数学信息，并提出数学问题,能积极参与操作，观察等数学活动，有良好的学习习惯。

三说教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据小学数学课程标准和孩子已有的认知水平，我拟订了以下教学目标：1、探索两位数加一位数进位加的计算方法，弄清“个位满十，向十位进1”的算理,体会计算方法的多样性.2、参与观察、操作、讨论、交流等数学活动，获得克服困难的成功体验，深化积极的学习情感。

3、两位数加一位数(进位加)的有关知识在实际生活中的具体运用，体会数学的价值，体验数学与生活的联系。

由于两位数加一位数进位加是孩子们第一次接触，相对来说有一定的难度,因此我将本课的重点确定为：探索两位数加一位数进位加的计算方法。

由于“个位相加满十，向十位进一”这一知识非常抽象，难以理解，因此理解“个位相加满十，向十位进一”的算法成为了本课的难点。

本节课我准备了以下教学具：小棒课件实物投影仪四说教法课标指出：数学教学是数学活动的教学。

而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

情景教学法操作实验法发现法成为了我本节课的采用的教学方法和手段。

五、说学法一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操作，丰富多彩的游戏来吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情.孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。

两位数加一位数、整十数说课稿

两位数加一位数、整十数说课稿两位数加一位数、整十数说课稿1课题：两位数加一位数和整十数（不进位）教学内容：两位数加一位数和整十数（P61例1和练习十一1~4T）教学目的：1、知识与技能：使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

2、过程与方法：经历探索两位数加整十数，两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。

3、情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点：提高学生计算能力教学难点：掌握正确的计算方法教学方法：情境导入，自主探究课型：新授课课时安排：1课时教学准备：捆扎好的练习本，磁性教具，课件。

教学过程：一、旧知复习，引入新知。

1、 30+6 5+20 60+4 9+4030+60 50+20 60+40 50+502、65是有几个十几个一组成的？29是有几个十几个一组成的？二、创设情境，自主探索今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有65个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。

1、观察，课件出示主题图要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？数学书有多少本？语文书有多少本？2、小组讨论：看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来3、合作探究：如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？5、全班反馈：A动手操作，理解口算办法。

B总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。

整十数要加在十位上。

6、比较算法，加深理解让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）三、巩固练习，促进理解1、P61的做一做。

两位数加一位数进位加法说课

两位数加一位数（进位加法）说课稿一、说教材1、教材的地位、作用和意义《两位数加一位数的进位加法》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学一年级下册第六单元的内容。

本课是在学生已掌握了“20以内进位加法”和“两位数加一位数不进位加法”的基础上进行教学的，它是学生进一步学习100以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础。

教材提供的情景是由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴含具体的生活内容。

教材呈现了两种计算方法，设计有摆小棒和交流计算方法的内容，让学生通过动手、动口的学习活动，理解和拿握两位数加一位数进位加的计算方法。

2、教学目标（1）知识与能力目标：结合具体情境，让学生在动手、动口、动脑中探索两位数加一位数（进位加法）的口算方法，培养计算技能。

（2）过程与方法目标：引导学生直观操作，经历摆一摆，想一想，说一说的探索过程，鼓励学生用自己喜欢的方法解决。

（3）情感态度价值观目标：鼓励学生主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

3、教学重点和难点：教学重点：使学生掌握两位数加一位数（进位加法）的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。

教学难点：理解两位数加一位数（进位加法）的算理。

二、说学情一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。

在此之前，学生己经掌握了两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法，并且计算能力较强。

本节课学生将利用这些知识, 动手实践，自主探究两位数加一位数进位加法的计算方法。

在探究的过程中，学生可能会出现多种算法，教师要积极鼓励。

三、说教学模式整节课我以新课标的理念为指导，采用多媒体与数学整合、学生动手操作与动脑思考、交流汇报的有效结合，在教师主导、学生主体的理念指导下，激发学生主动参与，自主探索，培养学生自主学习的意识，有效地把知识和能力训练融为一体。

四、说学法一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操作，丰富多彩的游戏来吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。

人教版数学一年下册《两位数加一位数(进位)》说课稿(共三篇)

人教版数学一年下册《两位数加一位数（进位）》说课稿（一）一、说教材《两位数加一位数的进位加法》是在两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。

在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。

二、说教学目标：1、知识与技能在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2、过程与方法培养学生解决问题的能力、知识间的迁移能力、动手实践、自主探究、合作交流的能力。

以及实际应用的能力，初步体会计算方法的多样化。

3、情感态度与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义；培养学生学习数学的积极性，以及对数学的兴趣。

三、说教学重难点教学重点：1、让学生通过自主探究学会计算“两位数加一位数的进位加法”的计算方法；2、训练学生的动手实践、合作交流的能力。

教学难点：探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，体会计算方法的多样化。

三、说教法课标指出：数学教学是数学活动的教学。

而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新的知识，经历探索过程。

情景教学法、操作实验法、发现法成为了我本节课的采用的教学方法和手段。

四、说学法一年级的孩子在数学学习中更喜欢生动有趣的学习情境和形象具体的直观操作，用丰富多彩的游戏能更好地吸引他们的注意，更能激起他们参与学习活动的热情。

孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。

五、说教学过程本节课我安排了四个教学环节：（1）情景引入激发兴趣（2）操作实践探索算法（3）自主尝试发散思维（4）拓展练习，总结全课。

在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子明确数学与实际生活的密切联系并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子学习数学的愿望和动机。

苏教版一年级数学下册公开课《两位数加一位数(进位)》说课稿

苏教版一年级数学下册公开课《两位数加一位数（进位）》说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学下册公开课《两位数加一位数（进位）》这一节，主要讲述了两位数加一位数的进位计算方法。

在本节课中，学生将通过观察、操作、探究、交流等活动，掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，并能灵活运用。

教材通过生动的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析一年级的学生已经掌握了整数的加法和减法，对加法运算有一定的认识。

但是，对于两位数加一位数（进位）的计算方法，他们可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过实际操作和探究，理解进位的概念和计算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解两位数加一位数（进位）的计算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究、交流等活动，培养观察能力、动手能力、交流表达能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，建立自信心，培养合作意识。

四. 说教学重难点1.重点：学生能理解并掌握两位数加一位数（进位）的计算方法。

2.难点：学生能灵活运用两位数加一位数（进位）的计算方法，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等教学方法。

利用多媒体课件、实物模型、算盘等教学手段，引导学生直观地感知数学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过情境图片，引导学生发现问题，提出问题，激发学生的学习兴趣。

2.探究：学生分组讨论，观察、操作、交流，探索两位数加一位数（进位）的计算方法。

3.讲解：教师引导学生总结两位数加一位数（进位）的计算方法，并进行讲解。

4.练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5.应用：学生分组解决实际问题，运用所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出两位数加一位数（进位）的计算方法。

两位数加一位数说课稿

两位数加一位数说课稿两位数加一位数说课稿作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的两位数加一位数说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

两位数加一位数说课稿1一、教学内容我这节课上的是苏教版一年级下册的内容：两位数加整十数、两位数加一位数不进位的口算；教材第46和47页。

书上先安排了两位数加整十数，接着安排两位数加一位数。

这节课的内容是后面学习两位数加两位数笔算的基础。

二、分析教材教材首先安排了两位数加整十数，接着安排两位数加一位数。

教学两位数加整十数、一位数的例题，是从不同的两辆汽车求一共有多少个座位这种实际问题引出。

教材遵循了由具体到抽象的原则。

先让学生在计算的问题情境中用小棒和计数器操作，再交流计算方法，让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程。

为了帮助学生理解并掌握算法。

防止混淆，教材还组织学生讨论“计算45+30和45+3有什么不同？”这种对比，有助于突出相同单位的数相加，即几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，帮助学生初步建立数位的概念，减少计算中的错误。

三、教学过程在教学新课前，先对旧知识进行复习，为新知识做准备。

在教学例题时，先出示例题中三辆汽车的图片，让学生明确每辆汽车有多少个座位，能坐多少个乘客。

然后由教师提出问题让学生列式（也可以让学生提出问题）。

观察比较几道算式导入新课。

在教学45+30的计算方法时，我主要让学生动手操作，摆一摆小棒和拨一拨计数器，自己探索。

然后进行交流各自的算法。

（教师对那些用数的组成知识进行计算的学生给予表扬）教师创设问题，如我们不摆小棒或不拨计数器计算时可以怎样想？引导学生自觉用数的组成知识来进行计算。

在教学45+3的过程和45+30的过程类似。

接下来，通过比较，使学生明确几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，加深对“相同数位上的数相加”的认识，进一步理解两位数加整十数和两位数加一位数的算法。

人教版新课标二年级上册数学《1两位数加一位数(不进位加)》说课稿

人教版新课标二年级上册数学《1两位数加一位数（不进位加）》说课稿一. 教材分析《人教版新课标二年级上册数学》中的《两位数加一位数（不进位加）》是本册的一个基本概念。

本节课的主要内容是通过具体的例子让学生理解并掌握两位数加一位数的计算方法，以及不进位加的规律。

教材通过生动的图片和实际生活中的例子，使学生能够更好地理解和掌握这一概念。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够认识数字0-9，会进行简单的加减法运算。

但是，对于两位数加一位数（不进位加）这种类型的题目，他们可能还不太熟悉。

因此，在教学过程中，我将会以引导为主，让学生通过实际操作和思考，掌握这一概念。

三. 说教学目标1.让学生通过具体例子理解并掌握两位数加一位数的计算方法。

2.使学生能够运用所学的知识解决实际生活中的问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

四. 说教学重难点1.两位数加一位数的计算方法。

2.不进位加的规律。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过思考和实际操作来解决问题。

2.利用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象地理解两位数加一位数的计算过程。

3.分组讨论和合作交流，培养学生的团队合作精神。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，引出两位数加一位数（不进位加）的问题。

2.讲解：通过多媒体课件和实物模型，讲解并演示两位数加一位数的计算方法和不进位加的规律。

3.实践：让学生分组进行实际操作，练习两位数加一位数的计算。

4.讨论：让学生分组讨论，分享各自的解题方法和经验。

5.总结：对所学内容进行总结，强调两位数加一位数（不进位加）的计算方法和规律。

6.作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计主要包括两位数加一位数的计算方法和不进位加的规律。

通过板书，使学生能够清晰地了解并掌握教学内容。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和练习题的正确率来进行。