[中学,思想,政治课]中学思想政治课自主学习“四环节”教学法的实践与思考
初中思想政治活动课教学的实践与思考
初中思想政治活动课教学的实践与思考新修订的《课程标准》较大幅度地增加了实践活动的内容，从初一至初三年级共设置活动49项，强调用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。
因此，如何用课改新观念指导活动课教学，创造性地上好活动课就成为广大思想政治教师值得探讨的课题。
一、对活动教学的初探活动教学是指在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以能力培养为核心，促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。
活动教学兴起于20世纪初的欧美国家，其中以美国教育家杜威的“做中学”为代表。
杜威提出，人最初的知识，最能永久不忘的是关于怎样做的知识。
作为发展个体，无论是认识的发展，还是知识的获得，情感、个性、态度的培养，都需要在丰富而多样的活动中、在自主的实践中实现。
所以我们必须精心设计活动教学，进行必要的有益的探索：1、创设情景，激发学生的主体参与意识思想政治课的实践活动，需要全体学生的积极参与，而作为主体参与意识的产生及培养，要创设情景和氛围。
情景是指活动所需要的氛围，是由一定物质因素和精神因素构成的外部环境，学生的活动自始至终都离不开情境，都是在一定情境中进行的。
情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，激发学生的活动兴趣和创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。
在活动课《“一国两制”：实现国家和平统一》，讲到台湾问题时，可播放录音余光中的《乡愁》，那童声纠人心腑，台湾还没统一，台独分子还在有意制造分裂，海峡两岸人民还在忍受亲情分离的痛苦，当同学们沉浸在悲愤之中，便要求学生写一篇驳斥“台独”分子无耻行径的小论文，同学们义愤填膺，痛斥陈水扁等台独分子的丑恶行径，表达希望祖国和平统一的企盼。
还要努力形成民主、宽松、和谐的教学氛围和相互尊重、信任、理解、合作的人际关系，营造学生参与的多向交互的空间。
浅谈初中思想政治课四步教学法
浅谈初中思想政治课四步教学法浅谈初中思想政治课四步教学法九年义务教育初中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。
针对我我们初级中学的实际，初中生特点，我在初中思想政治教学实践中总结出了“四步曲”教法。
一、阅读阅读就是通过眼睛这个感官接受信息。
在现实生活中，约有三分之一的信息是通过眼睛看这条渠道进入人的大脑的。
这条渠道是否通畅，直接关系着学生的发展。
可见，阅读在学生的成长中起着十分重要的作用。
初中思想政治属文科类，具有很强的可读性，且教材内容并不深奥，许多概念、原理等学生读后一般都能理解。
一旦不读，那效果就完全不同。
二、新授新授就是教师把新知识系统地讲解传授给学生的过程。
教师的欣授是否清楚、科学、合理，主要来自课前的准备工作。
课备得好、准备充分，授课效率就高，反之亦然。
教师的讲授要注意一向几个环节：1.时间把握上。
正确的新授课时限应是本节课的五分之二左右。
人的大脑其实就是一部活的机器，也有疲惫的时候，因此，把握效率最佳的一至二十分钟时间进行新授，远比一节课四十分钟的罗嗦讲解，学习效果要好。
2.方法得当。
教师在备课时，教什么内容已是心中有数，需要考虑的则是如何教的没方法。
因此，科学中难能可贵的创造性才华，由于方法拙劣，可能被削弱，甚至被扼杀；而良好的方法，则会增长这种才华。
方法问题如此重要，我们教师怎能置之不理呢。
就如何选择教学方法的问题上教师应该进行斟酌。
3.能突出重点，突破难点。
主要之处详讲，重点所在精讲，次要部分少讲，跟教学无关的不讲。
与学生为中心，新授自己预先确定的，与本节教学目标紧密联系的重点知识，解答学生渴望解答的疑难之处。
尽量做到张驰相济，有的放失，重点突出，难点突破。
4.注意学生的学习兴趣。
教师是教育者，在教学过程中起着主导作用，但也绝不能唱独角戏，新授中随时要注意学生的反映，调动学生学习的主动性和积极性，教师要通过直接或间接的方式为学生提供帮助，指导学生学习，从而提高学生的学习效率。
初中政治课自主学习模式的建立和教学思考
初中政治课自主学习模式的建立和教学思考1. 引言1.1 初中政治课自主学习的重要性初中政治课自主学习的重要性在于培养学生的独立思考能力和自主学习能力。
政治课是培养学生社会责任感和公民意识的重要课程，而自主学习正是培养这些能力的有效途径之一。
通过自主学习，学生可以更好地理解政治知识，提高分析问题和解决问题的能力，培养批判性思维和创新思维，从而更好地适应未来社会的发展需要。
初中政治课自主学习也有助于激发学生的学习兴趣和动力。
传统的课堂教学往往以灌输知识为主，学生缺乏主动性和参与性，容易产生学习疲劳和厌学情绪。
而通过自主学习，学生可以根据自身的兴趣和能力选择适合自己的学习方式和方法，提高学习的积极性和效果。
初中政治课自主学习的重要性在于培养学生的自主学习能力和独立思考能力，激发学生学习的兴趣和动力，提高教学效果和学习效果。
这些都是推动教育改革和提高教育质量的重要举措。
1.2 当前初中政治课存在的问题传统的政治课教学模式单一，以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和思辨。
学生缺乏主动性和参与性，容易产生学习疲劳和无效学习。
政治课内容晦涩难懂，抽象理论多而实际案例少，缺乏生活化和趣味性，导致学生对政治学习产生抵触情绪，认为政治无关紧要，缺乏学习的积极性。
政治课教材更新速度较慢，内容滞后于时事动态，无法及时吸引学生的注意和兴趣。
政治课教学方法相对陈旧，缺乏新颖性和创新性，不利于学生的全面发展和思维能力的培养。
学生对政治课学习的重要性和意义认识不足，缺乏对政治知识的热爱和探索，容易产生对政治学习的抵触情绪和消极态度。
政治课教学质量参差不齐，存在教师水平参差不齐、资源不足、评价标准不明确等问题，影响了学生成绩和学习效果的提高。
【2000字】2. 正文2.1 建立初中政治课自主学习模式的必要性初中政治课自主学习模式的建立具有重要的必要性。
自主学习是学生发展自身能力的重要途径，通过自主学习，学生可以更好地掌握知识，培养解决问题的能力，提高学习的效果和兴趣。
思想政治课教学中自主性学习的实践与探索
思想政治课教学中自主性学习的实践与探索自主性学习，就是让学生通过自己的积极思考与实践活动，把书本知识内化为自我认识的过程。
实施新课程八年多来，我根据新课标的要求，对初中思想政治课教育学生自主性学习进行了实践与探索，现谈谈本人通过实践得出的一些体会。
一、建立民主、平等、和谐的师生关系建立民主、平等、和谐的师生关系是实施自主性学习的前提。
俗话说“亲其师而信其道”。
教师的良好情感能引发学生积极的情感反应，要使学生主动学习，教师要把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心理安全感。
这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。
为此，教师要给学生以丰富的情感，应该用一颗童心对待学生。
陶行知先生曾说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。
”教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界。
也只有这样，教师才能去感受他们的喜怒哀乐，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。
要给学生以丰富的情感，教师要用微笑来赢得学生的微笑，要把富有激励性和关注性语言当作传递情感的灵丹妙药。
在教学过程中，教师要把命令式的、居高临下的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。
只有这样，学生才能“有话总爱跟老师讲”，“有事总爱找老师帮”，在课堂上才能自由探索、热烈讨论、各抒己见。
这种“求学”的境界，也正是学生主动学习、自主发展的重要标志。
二、给学生探索性预习的时间，培养学生好学勤思的习惯让学生探索性预习是学生进行自主性学习的第一步，也是学生主体作用最充分显示的阶段。
让学生探索性预习就是为了培养学生良好的学习习惯和探索新知的能力。
在探索性预习阶段，教师先用能引起学生浓厚兴趣的简短语言引入新课，然后出示“自学思考题”，接着指导学生快速阅读教材，分析教材，重点思考教师提出的问题。
最后，让学生对疑难之处进行讨论。
如本人在教学九年级《现代化建设新时期——改革开放的年代》一课时，上课一开始就播放了《春天的故事》，学生的注意力被吸引住了，使他们进入了特有的意境之中。
“四环节”教学法在初中思想品德课教学中的运用
“四环节”教学法在初中思想品德课教学中的运用选择适当的教学模式，以提高教学实效，是中学思想政治课教学改革的重大课题。
中学思想政治课必须克服以“讲”为主的陈旧模式，倡导以“学”为主的全新教学模式。
经过几年的实践，我们探索出“四环节”教学新模式，它通过自学教材，讨论交流，启发指导，练习总结四个环节，充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。
实践证明，“四环节”教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。
对培养学生参与能力，调动学生学习兴趣，提高课堂教育教学效率，实现思想政治课教学目标有着重要作用。
其教学流程图式为：自学教材→讨论交流→启发指导→练习总结。
第一步，引导学生自学教材它是这一模式的最核心部分，其目的是学生按照老师的要求自学教材，完成作业的进程中培养其自学能力。
教师要向学生阐明自学的意义和要求，引导学生编拟自学提纲，要安排好课堂自学时间，调控好教学进度，通常自学教材安排在课前或课外，但这既占用了学生作息时间，又达不到预期的效果。
因此可安排在课内提出几个思考问题后，用十分钟左右的时间预习效果是较好的，在学生自学教材时，教师应巡回指导，了解学生中的情况，存在的难点、疑点，有利于讲课中有针对性，更好地做到因材施教，因人施教。
第二步，组织学生讨论交流这是这一教学模式的正式启动阶段。
旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨，集思广益，取长补短，以提高学生的认识水平及独立钻研，大胆创新的能力。
通过讨论可以变学生被动接受教师知识的过程为学生主动学习过程；通过讨论可以发挥学生在学习中的主体作用，为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础。
课堂讨论题目来源有二：其一，在学生自学教材过程中，学生间对某个问题的认识发生分歧，或者学生对课本结论提出怀疑时，教师不作正面回答，将分歧点或疑点交给学生讨论。
如在九年级思想品德课讲到人生的价值时，学生对存在不同看法，通过讨论，学生可以认识到衡量人生价值的标准，不仅要看生命存在的长短，更要看对社会作出贡献的大小。
初中政治“四步教学法”
初中政治“四步教学法”
摘要：要有效地实施素质教育，创造一种切实体现教育方针、符合素质教育要求、体现新课程精神的教学模式就显得尤为重要。
选择适当的教学模式，以提高课堂教学实效，是中学思想品德课教学改革的重大课题。
因此，中学思想品德课教学必须克服以教师“讲”为主的模式，倡导以学生“学”为主的教学模式。
根据区教委要求和教科所工作部署，结合我区思想品德课教学现状，提出“自主学习（感知目标）——合作探究（理解目标）——回归生活（升华目标）——收获交流（检测目标）”四个步骤的教学模式，旨在充分体现学生自主学习，培养学生参与能力，调动学生学习兴趣，提高课堂教育教学效率，有效、高效地实现思想品德课教学目标。
关键词：新课改自主学习模式自主学习课堂教学模式是结合初中思想品德学科的教学特点，运用教育心理学理论设计的课堂教学基本步骤和程序。
其目标是提高课堂教学效率，提高教学质量；解放学生，解放教师。
所使用的策略有让全体学生充分自主的学习，在学习实践中学；让全体学生掌握学习方法，在方法指导下学。
控制教师讲解时间，一节课在10 分钟以内，其余时间由学生动口、动手，学习实践；把课上得简洁明快，实用高效，当堂解决问题。
一、自主学习，感知目标（10 分钟）我国新一轮课改把改变学生的学习方式置于突出位置，注重学生参与学习，倡导学生自主学习、探究学习、合作学习等方式。
初中思想品德课教学的实践与思考
初中思想品德课教学的实践与思考初中思想品德课教学的实践与思考摘要：自主学习、合作探究，是思想品德教材改革的重要特点之一。
在新教材中，课文的编排有了很大的改变。
它通过情境再现，引发学生思考，启发学生去关注生活、发现问题，通过自己的探索来解决问题，获得对生活的体验。
在老师的指导下，学生轻松地在探讨过程中完成学习任务，使学习的过程成为学生快乐成长的过程。
关键词：思想品德自主学习合作探究一、突出学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人新教材以初中学生逐步扩展的生活作为课程构建的基础，以帮助学生学习做负责人的公民、过有意义的生活为目标，以正确的价值观引导与尊重学生自主学习和实践为课程的方法论和原则。
因此，传统的教学方式必须变革，突出学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。
从问题的提出到小组的学习探究，再到思考解决问题的各种方法，直到成功，我看到，教学不再是单纯地传授知识，而是为了发展、提升学生的人生质量。
教师不再是知识的传声筒和教学过程的主宰者，而是促进学生发展的引导者、组织者、合作者，是学生的伙伴，学生才是真正的课堂主人。
教学过程也不再是老师讲、学生听，老师灌输、学生被动接受，而是教师、学生、教材三者互动的过程。
这一过程，激发了学生积极主动获取知识的欲望，提出了许多有思考价值的问题。
老师越“放手”，学生的思维就会越活跃，课堂学习的效率就会越高，学生对知识的理解和生活的感悟就会越深刻。
二、强化学生在学习中发展，在发展中学习思想品德新教材从内容编排上紧密结合中学生的生活实际和认知能力，增强了生动性和针对性，有利于引导学生在学习过程中形成自己的思维方式。
新教材的课程结构由情境再现、阅览人生、感悟名言、活动体验、点睛之笔等部分构成。
教师在教学活动中要遵循新课程改革的精神和课堂教学改革的方向，采取“自主、合作、探究”的方法论，力求对原有的课堂教学模式有所突破，教学设计的思路从“教法”设计向“学法”转变。
要尽可能地从学生的学习进程、学习需要出发，充分考虑学生愿意怎样学，对学生自主学习和学法进行设计，关注学生的情感体验和成功的愉悦，开展教学活动。
浅析中学思想政治课自主学习教学策略
［ ］ 惠英 ．思想政 治课课堂教学技 能训 Ｉ许 《 练》 ．
课堂 引导 自学就 是教师 在课堂 上面 向全 ： 提下 ， 教师用最短的时间 ， 助最切合 实际 的教 借 班、 小组 、 个人进行 必要学 习的方 法 、 习态度 ： 学 学手段进行必要 的讲 解 ， 出重点 ， 突 解决矛盾 ，
浅折巾掌恩想政治课 自主掌习敦掌策略
四川省射洪县香山 中学 刘文松 实践 中提高能力的过程 ，是课堂教学的升华和 培养学生 的创新精神与实践 能力 已成 为不可阻 ： ３ 有现实性 ， 与社会生活 、 学生实 际紧密结 最终 目的。
．
挡的潮流 。品德与社会课程标准》 品德 与生 合 《 与《
课质量 。 学生主动学习 ， 学生的思维潜能得到发
挥， 教师没有一定的基本功是很难胜任的。
现了受教育者的 自 觉性 、 主动性、 自愿性 。引导 ：
４ ・ 结束讨 论。 归纳总结 ， 针对学生对议题 的
（ ） 三 形成和谐师生关系 ， 提高教学质量 改变了师生的敌对状态 ， 逐步形成 了平等
面广 ， 提高 了学生的学习兴趣 ， 培养了学生的创
学生负担。以下是本人在教学中对培养学生自 时；２难点 学生不易理解时 ；３联 系点 ， （） （） 课题
，
新能力 。主动性明显增强 ，大大提高 了学习效
主学 习的一些方法 。
一
、
“ 四环 节” 教学 法在实践 中的运用
（ ） 一 引导 自学
映重难点 的提纲 ，指导学生预习新课 ，发现问 共性问题 ， 发挥教师主导作用 的重要环节 ； 是对 题， 鳃决较易问题 。 提纲应当少而特 ， 中要害。 切 学生未解决 的重点闷题进行必要讲解 ，帮助学
对中学政治自主学习“四环节”教学法的探索
对中学政治自主学习“四环节”教学法的探索在当今教育体制改革的大潮流中，培养学生的创新精神与实践能力已是迫在眉睫，而要解决这一问题我认为在中学的政治教学中有必要探究“引導自学——组织讨论——精讲解惑——实践提高”的自主学习“四环节”教学法，四环节”教学法是主体性教育理论实践的新手段，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，具有科学性和可操作性。
但在实际操作的过程中也应注意四环节之间的关系、师生间的关系、优劣生间的关系等实际操作过程中所出现的问题。
标签：四环节引导自学组织讨论精讲解惑实践提高主体性教育理论效果评估To middle school politics independent study “four links” teaching method explorationZhou KaiwenAbstract：In now in the education organizational reform big tidal current，raises student’s innovation spirit and practice ability already is imminent，but must solve this problem I to think has the necessity in middle school’s political teaching to inquire into “the guidance studies independently——the organization to discuss fine——says dispels doubt——the practice enhances” the independent study “fou r links” the teaching method，four links” the teaching method is the main body sex education theory practice new method，can display teacher’s leading role and student’s main body function fully，has the scientific nature and the feasibility.But also should pay attention to between four links of in the actual operation process relations，the fit and unfit quality between the relations，teacher’s and student’s lives the question which between the relations and so on in the actual operation process appear.tags：Four link Guidances studies independently The organization to discuss fine Says dispels doubt The practice to enhance The main body sex education theory Effect appraisal【文章编号】1009-9646(2009)04-0104-02随着教育体制由应试教育向素质教育转轨，培养学生的创新精神与实践能力已成为不可阻挡的潮流，我在借鉴和吸收先进经验的基础上，提出了“引导自学——组织讨论——精讲解惑——实践提高”的自主学习“四环节”教学法。
思想政治自主学习”四环节”教学法的实践与思考
的教学 操作 过程 ，是 整个高 中语文 学 习的开 性 。以笔者名字 “ 周鹊虹”为例 ， 就可 以如此设 于文采和美感 的抒 情性语 言 ， 把高 中语文学科 端。这个开端 可以是整整一堂课 ， 也可 以是第 计。自我介绍 ， 板书名字 ， 开始导人 ： 大家看我 的特点表述 的激情 昂扬 ， “ 文采 飞扬 。下面 ， 就是
《 新课程 》
】 口
２０ 年９ ５ ０９ 月２ 日
来学 习语 文……” 四、 抒情陶冶法
＿＿－Байду номын сангаас
同中语文 “ 见面课＂ 的设计技巧
◎河南南 阳市宛东 中专 孙 玉梅
刚步入 高 中的学 生感情 丰富 ，而语 文学
科 ， 身就是一 门感情性 、 文性很强 的学科 。 本 人
中阶段 新的 内涵和 内容 ， 以及学 生在新 的学 习 十分 巧妙 的方式引入新课程的学习。这 种方法
五 、 体 播 放 法 媒
高 中语 文见面课不拘 形式 ， 只要 能达到教 教学 阶段 。使学生在见 面课 的开端 ， 就立 刻进 的好感 大大 增加 ，同时也有 利于 学生 加强记 学 目标 ， 可以灵活 的运用 。运用多媒体 ， 就 能更 入 高 中学 习 的状态 。这是 传统 开 门见 山的做 忆 ， 加深 印象 ， 个巧 妙的 即兴发 挥可 能使学 加形 象 、 动 、 观的感受教学 内容 ， 学生 的 一 生 直 对 法， 简洁 明快 ， 但不 易调动 学生 的积极 性 。当 生在 多年后仍然能记忆犹新 。例如 ， 见面课上 ， 感染 力更强 ，能极大 的激发学生 的学习兴趣 。 然， 我们可 以用一些 特殊 方式 ， 语文 释义 变 教师 因为有急 事 ， 使 耽误 了几 分钟 ， 本来 这会 给 而且 ， 中语 文的第一次课 就巧妙 的运 用多媒 高
浅析中学思想政治课四步教学法的实践与运用
浅析中学思想政治课四步教学法的实践与运用摘要:思想政治课是培养中学生良好思想素质的专业课程,上好这门课程方法很多。
在多年的教学实践中,笔者实践并探索出来一套行之有效的“四步教学法”,收到事半功倍被的教学效果。
关键词:思想政治四步教学法实践方法思想政治课初一教材开篇就指出:“思想政治课是从德的方面系统地对初中生进行素质教育的必修课程,是中学德育的主要途径。
”但教学实际与这一宗旨大相径庭。
“老师备笔记、讲笔记,学生记笔记、抄笔记,考试考笔记,考后全忘记。
”这段顺口溜生动地概括了目前思想政治课教学的真实状况。
由于受应试教学影响,教师为应考而教,学生为应考而学,因此,思想政治课成了一门围绕“笔记”打转转的课。
为了让思想政治课还其“学思结合”、“知行结合”的本来面目,我在初中思想政治课的课堂教学中尝试采用了四步教学法,受到了很好的教学效果。
一、带题自习,感知课文内容古人说,授之以鱼,不如授之以渔。
对学生进行学法指导比传授知识更为重要。
思想政治课教学中,更应注重培养学生自学能力。
我把许多本来由教师讲授的面面俱到的知识内容改变为在教师指导下由学生自习钻研来完成。
在每堂课开始时,采用带题自习法,即老师规定自习内容,让学生在5—10分钟内默读、深思、钻研、批注,再相互交流检查自习的效果。
遇到教材内容多时也可采用课前发自习提纲,让步学生课外预习、书面准备、课内交流,教师在课堂内检查学生总体自习钻研的效果。
有时教师要求学生在书中针对性地圈圈、点点、划划、批批,把课文的基本内容都有所掌握,同时鼓励学生勇于质疑,敢于发表独特的见解。
长此以往,学生养成了带着问题读书钻研的好习惯,逐步锻炼了学生自己独立研习课文、了解课文、感知课文的能力,为今后进一步学习,提升能力打下了坚实的基础。
二、课堂研讨,体会课文思想内涵带题研讨,是指学生有了充分准备之后,进一步对思想政治课教材的深入研究,挖掘课文的教育内涵,达到自我教育、自我感动、自我感染的目的,培养他们分析问题、解决问题的能力。
自主学习在初中思品课中的实践
自主学习在初中思品课中的实践与体会内容摘要：新课标和新教材的颁布使用，为思想品德课课堂教学方式及学生的学习方式提出了新的要求，而自主学习方式，正是对思想品德课教学模式的一种有益探索，自主学习注重引导学生对学习主动参与、乐于探究、勤于动手，要突出学生的主体地位，时刻注意培养学生的参与意识、参与能力，调动学生的积极性、主动性和创造性，自主学习的目的是要使学生能够主动去探索社会现实及自我成长问题，而不是将书本中的内容作为教条死记硬背，通过自主学习，使思想品德课的学习过程成为学生自觉形成正确思想品德的过程，不断地激发学生道德学习的愿望，提升学生自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力。
关键词：自主学习思想品德课新课程实践体会新颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”等要求。
《思想品德课程标准》也指出：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化”。
这就是说“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”是新课改倡导的呈现教学内容的不可或缺的重要教学形式，这种学习方式的主体是学生，教师则是“自主学习”的引导者、组织者。
在引导学生“自主学习”的过程中，教师的着力点不是把书本上的、自已头脑中已有的条条框框“灌输”给学生，而是要突出学生的主体地位，时刻注意培养学生的参与意识、参与能力，调动学生的积极性、主动性和创造性。
让学生在学习时不仅会用自己的脑子思考，而且会用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。
在思想品德课新课程施行的今天，如何重构科学教学观，如何促进学生主体意识的觉醒，调动学生主体能动性，发挥学生在学习中的主体作用，已经成为教学改革的一个重点。
经过近两年对中学思品课教学的探索和实践，我对如何调动学生在教学中的主体参与的积极性，做学习的主人有以下几点体会：1、树立全新的学生观西方哲人说过，人类的未来取决于人们自己的决定和行动，……取决于人们的自主的精神和自觉的能动性。
初中政治课自主学习模式的建立和教学思考
初中政治课自主学习模式的建立和教学思考随着信息化时代的到来，自主学习成为越来越受到重视的教学方法之一。
在中学政治课中，自主学习不仅可以提高学生自主学习的能力和兴趣，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
因此建立和完善中学政治课的自主学习模式十分必要。
那么，如何建立中学政治课的自主学习模式呢？首先，要明确自主学习的概念和目标。
自主学习是指学生在教师的指导下，通过自主获取知识、自主安排学习内容和进度、自主评价学习水平等方式进行学习的过程。
其目标是培养学生的自我管理、自我评价和自我提升能力，并激发学生的学习兴趣和动力。
因此，在建立中学政治课的自主学习模式时，要注重以下几点：一、合理规划学习内容和任务二、提供多样化的学习资源和途径自主学习的核心是依靠学生自主获取知识。
因此，教师要提供多样化的学习资源和途径，例如教材、网络平台、期刊等。
同时，要鼓励学生积极参加各种形式的学科活动，例如政治比赛、模拟议会、集体讨论等。
三、组织开展合作学习合作学习是指学生在小组内进行学习、讨论、合作和反思的过程。
它可以促进学生之间的互动和交流，激发学生的学习兴趣和动力。
因此，在组织自主学习的过程中，教师要安排一定的合作学习活动，并制定相应的评价标准，以促进学生之间的互动和交流。
四、注重评价和反馈自主学习的最终目的是培养学生的自我管理和自我评价能力。
因此，在建立自主学习模式的过程中，要注重评价和反馈。
教师可以通过学生自评、互评、教师评价等方式进行评价，并及时给予反馈和指导，帮助学生发现自己的不足并及时加以改进。
关于中学政治课自主学习模式的教学思考，可以从以下几个方面进行探讨：一、如何激发学生的学习兴趣和动力？政治课是一门比较抽象和理论性较强的学科，学生易产生枯燥和乏味的感受。
因此，教师要研究有效的教学策略，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，可以通过开展形式多样的学科活动、提供具有挑战性的问题、分类探究等方式，让学生在探索中发现学科的魅力，进而激发自主学习的学习兴趣和动力。
初中政治课“自主学习”教学模式反思
思想政治课“自主学习”课堂教学模式的实践和反思优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，探索教学规律，提升科学思想的教学模式，正为广大教师追求和思考。
当前，课堂教学改革可谓模式众多，流派纷呈。
“自主学习”课堂教学模式已成为新课改的重点研究课题。
“自主学习”课堂教学模式的实质是在课堂教学中，老师主导与学生主体的有机结合，即学生在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体目标的学习模式。
一、思想政治课自主教学的课堂模式实施步骤1激趣导入。
即“以趣激学”，通过创设情景，激发兴趣，使学生形成认知冲突，从而激发学习兴趣。
这一环节就是通过语言、故事、歌曲、事例、漫画或小品等形式创设所要探讨问题的情境，让学生置身其中，产生探索的兴趣。
其方式可以由教师设置，也可以由师生互相交流，引发探索知识的环境。
例如，教学高一年级思想政治中有关“违法市场交易原则”的内容时，可根据现实指导学生自导自演小品。
由小品导入，学生经过自主学习后，通过扮演不同的角色，去分析、判断、区别小品中人物的不同行为。
这种形式，激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲，增强了教学效果。
2．目标导学。
即目标定向，展示自学内容和问题。
这一环节通过提出学习目标，设计导学问题，把学生直接引入到具体教学内容中去，让学生在自学中思考。
目标的确立，问题的设计形式，根据实际情况而定。
可以是教师直接提出学习目标；也可以由学生通过预习提出学习目标，经师生讨论共同确定；或者以问题展开学习。
问题的提出，可以通过下列方式：由教师直接提出，让学生带着问题有目的地看书，尤其是在实施这种教学模式的初始阶段。
也可以不提出问题，而是让学生自己去发现问题，创设问题。
正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题重要。
”这样可以提高学生的自学效果和自学能力。
3．自学设疑。
学起于思，思源于疑。
陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。
思想政治教学中“自主学习”的实践
思想 政 治教 学 中“ 自主 学 习” 实践 的
广 东湛江 市官渡 中学（２ ０ １ 庞 阳德 ５４ ５ ）
自主学习在现代学科教学 中显得非常重要 。 著名学 者埃德加 ・ 富尔说 ：未来 的文盲 ， “ 不再是不识字 的人 ， 而 是没有学会学习的人。” 因此 ， 在思想政治教学 中， 必须 重视启发和引导学生 自主学 习。 思想政治的最大特点是 原告 、 被告等远离校 园的形象在学生的模拟法庭 中得 到
８ 中学教学参考（ 下旬） ２ １． 总第 ４ 期 ００ ４ ８
了充分 的体验 和展示 。小法官们 经过一 番思索 和讨论 ， 有人认 为 ： 超市有超 市 的规章制度 ， 检查是 为了防止货 物被盗 。有人认为 ： 超市的行为已经侵犯 了消费者 的合 法权益 ……最后公正的判决认 为 ： 超市应对女青年赔偿 定的精神损失费 。 通过模拟训练使学生理解了为什么 要保护 消费者 的合法权益 ， 消费者享 有哪些权利 ， 权 侵 后可以求助 哪些司法机构 ？以及具体解决的途径 等。这 节 内容难点 较多 ， 但通过具 体案例 ， 学生轻轻松松 地 理解了难点。学生把 自己融入具体的案例之中 ， 充分运 用了 自己的丰富想象力和创造力 ，体验 了当时的情景 ， 较好地体现 了学生是课堂 的主人这一 主体意识。 三、 开展课堂讨论 ， 提高学生素质 开展课 堂讨论 ， 目的是在教 师的指导下 ， 启发学生 立 足书本知识去洞察 现实问题 ， 析原 因 ， 究性地解 分 探 决问题 ， 提高学生 的综合 能力 。 如在学习了《 争做合格人 才》 一课后 ， 学生已初步了解什 么是人才 ， 人才必须具备 的条件 ，认识 到国家建设需要不 同层次 的高素质人才 。 但还有一部分学生存在疑虑 ：我是否能成才呢 ？” 了 “ 为 分析现状 、 明是非 ， 开展 了“ 辨 我 是否人 人都能成才 ” 的 讨论 。 首先是小组讨论 ， 然后小组 派代表发言 ， 课堂气氛 非常 活跃 ， 很多学 生发表 了 自己的看法 。 有人认为 ： 每个 人都能成才 。 成才 ， 关键就在于是否努力和是否有机遇。 这两者不仅是共存 的， 更应该是有机结合 的。并 以爱 因 斯坦 、 爱迪 生 、 张海迪等人物为例 ， 他们都是通 过 自己努 力成才的。而对 于机遇也完全可以靠 自己来创造 ，并用 《 为学》 中的句子加 以例证 ：天下事有难易乎？为之 ， “ 则难 者亦易矣 ， 不为 ， 则易者亦难矣。” 只要付 出辛勤的汗水 ， 学会为 自己创造 机遇 ， 再加上我们 自身 的努力 ， 那么 ， 我 们每个人都能成才 。 而有人认为 ： 成才的因素是多种多样 的， 但概括起来有两条 ： 勤奋和机遇。 并用世界首富比尔 ・ 盖 茨的事迹来证 明： 一分耕耘 ， 一分收获 ， 勤奋 的确 是成 才 的重要 因素。 人才是勤奋的 ， 那么勤奋的人就一定是人 才吗？主观的努力或许能做到 ， 但机遇却不是人人都有 ， 勤奋而无机遇或者有机遇而不好好把握的人更是不计其 数 了。在这一 活动 中， 学生有一个认真 自学 的过程 ， 有一 个搜集材料 、 了解社会 的过程 ， 发展 了学生 的思维 ， 提高 了学生分析 问题 、 探究 问题 的能力 ， 课本 知识 已内化 为 学 生的知识 ， 其主动性得到了充分 的体现 。 古人云 ：授之 以鱼不如授之以渔。” “ 自主学 习是 可 持续 发展 的学 习方 法 ，它可 以使 学生全 身心地投入学 习， 并学有所获 。 对教师而言 ， 必须确立学生在课堂教学 过程 中的主体地位 ， 积极 启发和 引导 ， 培养学 生的学习 能力 ， 而实现思想政治 教学的德育 功能 ， 高教学效 进 提 率。 （ 责任编辑 袁 妮 ）
在初中思想品德学课中帮助学生开展自主学习探索的反思
在初中思想品德学课中帮助学生开展自主学习探索的反思赵丽杰自主学习是教学改革发展的必然趋势，是学生在教师所创设的情境中，在教师指导下，经过积极、主动的学习，获得知识培养能力的过程。
教师在教学过程中，要注意将学生放在首位、强化学生主体意识，让学生学会学习，引导学生自主探索，还学生以学习的自主权。
在思想品德学课中帮助学生开展自主学习过程中，我认为教师应注意做好以下几方面：1、优化教学目标。
思想政治新课程中把教学目标分为情感态度、科学技能、行为实践。
其实质上是知、情、行的统一。
知是载体，情是动力，行是落脚点。
从科学技能而言，自主学习由教学生内容，教学生学会，向教学生会学转变，教学生会学其核心是让学生掌握学习方法与学习策略，使他们能在知识的海洋中自我学习；从情感态度而言，自主学习，学生在学习过程中得到情感的体验，形成良好的意志品质；从行为实践而言，自主学习在课堂中进行行为训练，在课外进行社会实践，了解社会，思考社会，培养学生独立思考问题和解决问题的能力，达到了知、情、行的整合。
2、优化教学环境。
自主学习要创设宽松的教学环境，教师要了解学生，平等地对待学生，要鼓励学生发表自己的见解，大胆质疑。
教师要不怕被学生问住，要抓住学生思维的火花，给每个学生创造体验成功的机会。
努力营造生动活泼、主动探索的课堂氛围，尽可能发挥学生学习的主体作用，使他们在教师的引导下积极思考、主动探索，发挥自己多方面的潜能。
要做到这些，教师要注重学生的人格发展，在人格和科学面前人人平等，尊重学生的现实需要，发挥学生的主体性，尊重学生参与教学活动的权利的正确认识和理解是至关重要的。
3、优化教学方法。
自主学习要尊重每个学生的主体性和个别差异，实行因材施教。
每一个学生既有自己的长处，又有自己的短处。
教育要面向全体学生，就必须重视每个学生的自主性和个别差异，研究学生的智力。
兴趣、性格等方面的特征，研究学生的学习特点，在这个基础上创造性地进行因材施教，充分发挥每个人拥有的潜能，使他们都成为“合格加特长”素质全面发展的人。
自主学习“四环节”教学法的探索与实践
自主学习“四环节”教学法的探索与实践现在的教学，大部分都被传统教育观念所束缚，教育思想、教学方法陈旧，学生习惯于被动学习，不善于主动求知，往往导致“高分低能”。
现在的教育要发展，要培养适应时代要求的人才，必须重视培养学生的创新意识和创造能力，让学生自主学习，主动学习，善于发现问题，有质疑精神，能创造性地进行学习，这是素质教育的重点、关键。
我们要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，让学生学会学习的技巧和方法，提高其学习的能力，汲取知识，增长才干。
下面是本人结合我校的实际情况，运用“四环节”教学法所进行一年时间的探索与实践。
一、“四环节”教学法的界定“四环节”教学法即“引导自学——组织讨论——精讲解惑——实践提高”。
这是提高学生自学能力，培养发散思维和发现问题、解决问题等综合能力的一种程序教学法，该教学法以学生的“学”和教师的“导”为主线贯穿于整个教学的始终，力求达到以“教”为重心转移到以“学”为重心，“主导”与“主体”的有机结合，变“学会”为“会学”，由学习知识为重心转移到以培养能力为重心，“基础知识”与“能力觉悟”有机结合，达到知识、能力、觉悟、行为的统一。
二、“四环节”教学法的组织实施1.引导自学：教师在课前认真钻研课程标准、教材，根据其具体要求与教学目标和学生学习能力、认知方面的实际情况，编制导读提纲，并使导读提纲能充分体现教学要求；设置难易适度的问题，问题明确并富有创造性，能激发学生学习兴趣，启发学生积极思维；全面细致，逐层深入地引导学生去学习，并使学生在自学过程中发现问题，明确疑难所在，以便在课堂上明确学习任务，带着问题去讨论、学习，掌握知识。
2.组织讨论：上课时，先由老师导入新课，明确本课的主要内容，注意事项，然后组织学生分组讨论。
在教学中教育学生运用辩证唯物主义的方法训练思维，启发学生积极思维，锻炼创造性思维能力，对本组存在的问题积极主动地参与讨论，敢于发表自己的见解。
老师在课堂中巡视，了解学生讨论情况，掌握学生对本课自学情况及存在的主要问题，指导学生讨论，及时解答学生疑问。
浅谈初中思想政治课自主学习尝试
浅谈初中思想政治课自主学习尝试课堂教学是学校的中心工作，学生的绝大部分知识信息是在课堂上获取的。
而在过去，受传统教育思想的束缚、受片面追求升学率的影响，传统的课堂结构一般以教师为主，包括：组织教学、讲授新课、小结巩固、作业等几个环节。
一堂课下来都是老师唱“独角戏”，结果是教师教得辛苦，学生学得被动。
不能充分调动学生学习的积极性。
不利于学生创新能力的培养。
久而久之，使学生失去了学习的兴趣，产生厌学情绪。
影响学生各方面素质的提高，教学效果也不很理想，让学生自主学习，就必须改变过去那种“教师讲，学生听”的僵化的课堂教学结构，建立新的课堂教学结构。
一、新的课堂结构的主要特点应是让学生参与课堂教学，使学生真正成为学习的主人，发挥学生的自主学习能力及创新能力；其实质是让学生紧张思考，研读教材，真正做到动脑，动口，动手，教师的职责是当好导演启发提问，充分调动学生学习的积极性。
新的课堂教学结构主要环节在思想政治课的教学实践中，我逐步摸索出了种旨在培养学生能力的教学新模式。
主要包括前后相随的五个基本环节：读——议——问——讲——练。
1、读读即阅读课本内容，这一环节包含“引起动机”和“了解”两个学习行为。
要求学生在课堂上“咬文嚼字”地细读课文，用铅笔对重点内容“划杠”对不理解的内容“打问号”，标出重点内容和疑难之处，引起他们对疑难知识的充分注意和探索新知识的兴趣，并培养阅读能力和自学能力。
2、议这一阶段即讨论学习阶段——“获得”知识阶段，由于现代的中学生自主意识不断加强，加之获取信息的渠道越来越广，不少学生的知识面特别广，思想政治课的许多内容与学生的日常生活有许多联系。
所以，要让学生充分发挥自主意识。
主动地去学习知识。
讨论时，可同桌两个讨论，也可前后桌进行讨论，或分成几个小组讨论，这样始终使学生成为课堂“发现知识”的主体，这样通过学生自己的分析，归纳和综合，去探索新知识，以培养他们独立获取新知识的能力o3、问问：即新课提问，这一环节包括“保持’’和“回忆”两个学习行为，在学生阅读、讨论的基础上，向学生提问有关问题，学生在阅读讨论的过程中，对本课的主要问题已有了初步的认识。
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中学思想政治课自主学习“四环节”教学法的实践与思考
” 随着教育体制由应试教育向素质教育转轨，培养学生的创新精神与实践能力已成为不
可阻挡的潮流。
泉州市普教室政治组在借鉴和吸收各地经验的基础上，提出了“引导自学–-组织讨论–-精讲解惑–-实践提高”的自主学习“四环节”教学法。
经实验，我们认
为此法能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
能达到知—情—意—行的高度统一，知识—能力—觉悟的紧密结合，具有科学性和可操作性。
一、“四环节”教学法的理论依据。
“四环节”教学法是主体性教育理论实践的新手段。
主体性教育理论认为学生是学的主体，教学活动必须是教育对象积极的、主动的创造性理解掌握运用课本知识，发掘潜能，提高能力，达到个性的和谐发展。
教师是教的主体，通过教师的必要的、及时准确的方法指导使教育对象更快捷、更牢固的掌握知识技能，“授人予渔”。
“四环节”教学法把教师的主导作用和学生的主体作用贯穿于教学之中，体现在各个环节之中，在实践中，有利于发挥教师主导与学生的主体作用以及教师准确把握二者在教学中的比例分配，努力使课堂45分钟效益最优化，减轻学生负担。
二、“四环节”教学法在实践中的运用
1、引导自学在教学中的地位
“引导自学”是学生在教师直接或间接的引导下，通过学习教材，积极思考，主动地发现问题，解决基本问题的环节。
“导”是方法指导，“学”是学生学习教材。
导是手段，
学是目的，体现了受教育者的自觉性、主动性、自愿性。
引导自学分为课前引导自学和课堂引导自学，课后引导自学
课前引导自学，是通过教师在课前编制反映重难点的提纲，指导学生预习新课，发现问题，解决较易问题。
提纲应当少而精，切中要害。
编制自学提纲应注意“四性”即灵活性、生动性、趣味性、层次性。
课堂引导自学就是教师在课堂面向全班、小组、个人进行必要学习方法，学习态度的指导，使学生准确地掌握阅读方法、分析方法，高效率地完成自学任务。
教师可以用课堂前几分钟，讲解本环节的重要性；课题在本教材中的地位及应掌握的程度和重难点。
必要的设疑可以帮助学生明确应掌握的重点和难点，提高注意力。
教师设疑应注意：第一、意旨要明确，紧紧围绕教学目标。
第二、难易适度，而向全体学生，使差生有进步，优生有提高。
第三、有现实性，与社会生活、学生实际紧密结合，引发学生思考。
必要时教师可让学生自己设疑。
课后引导自学是教师布置一定量的练习，让学生在课堂学习的基础上进一步巩固知识，及时使学生将知识运用于实践之中。
2、组织讨论是发挥学生主体作用的关键环节。
“组织讨论”教师针对学生自学过程中遇到的疑点或者学生自学不能解决的问题，组织学生各抒己见，通过激烈的争论使学生在自学阶段的认识得到深化、巩固、更正，进一步探求新知的过程。
它活跃了课堂气氛，激发学生的兴趣，培养学生发散性思维和创新精神的关键所在。
可按下列步骤：
第一步：讨论准备。
师生更新教与学的新观念，认清讨论在教学中的必要性。
第三步：
进行讨论。
根据不同的内容确定不同的讨论形式。
如分组讨论、全班讨论或师生对话讨论等。
第四步：结束讨论，归纳总结，针对学生对议题的讨论情况进行比较归纳得出正确结论。
3、精讲解惑是发挥教师主导作用的重要环节。
“精讲解惑”是教师根据讨论过程中发现的共性问题，对学生未解决的重点问题进行必要讲解，帮助学生解惑，准确掌握知识的教学环节。
它是建立在学生讨论中矛盾效点充分暴露，教师对教材的知识脉络及重难点准确把握的前提下，教师用最短的时间，借助最切合实际的教学手段进行的必要的讲解，突出重点，解决矛盾，开拓学生思维空间，使感性认识上升为理性认识，为实践打下紧实的基础，务必切中要害、“针弊时砭”、“对症下药”。
精讲过程中应根据课题内容特点选择恰当的方法。
学生能理解的知识点应略讲或不讲。
4、实践提高是课堂教学的升华和最终目的。
“实践提高”是学生熟练掌握基本知识，基本技能后，运用于实践活动，解决实际问题，在实践中提高能力的过程。
实践在学校，家庭和社会都可进行，通过学生自主的实践完成课堂作业和课外作业来实现。
需要学校、家庭和社会紧密配合，为学生提供良好的实践环境。
如学生记者要求学生访问典型人物，深入调查社会现象，提高学生实践能力，帮助学生提高辨别是非能力，培养健康的心理，区分光明面与黑暗面；结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》组织思想政治督查小组，培养学生自律能力；订阅杂志、报刊，收看电视网络等拓展学生知识面和课本知识的运用能力；配合学校德育工作，使学生在实际生活中体验与教材的结合，促进理论的内化，树立世界观、人生观和价值观。
三、教学过程中应注意的几个问题
第一、四个环节不应是孤立的，而是彼此相联，相互交融的。
四个环节既层层推进，实
现由感性认识到理性认识，再到实践的完美结合，又体现学生知识–-能力–-觉悟的内在需要和身心发展的规律。
在实际运用中，这四个环节很难面面俱到，不同环节的时间划分应根据教学内容和不同年龄学生的心理特点和学生基础的好坏来确定。
四个环节之间相互交融的，自学、精讲、实践离不开讨论，在讨论中自学，精讲讨论都是必要的。
讨论体现了民主和睦的教学氛围和新型的师生关系，它像一条线横穿整个教学环节之中，把四个环节连成一体。
讨论是师生、学生关系的“润滑剂”，是发挥学生主体作用和教师主导作用的桥梁和纽带。
第二、正确处理教学内容与“四环节”教学法之间的关系。
首先，课堂教学的内容要求
培养学生的创新精神和实践能力，决定了学生主体作用和教师主导作用在教学中是互动的、协调的。
而“四环节”教学法就是在这个内容的要求下提出的，是新形势新时期教改的内在要求。
其次，自主学习“四环节”始终作为模式出现，不能代替教学内容，而只是实现教学内容的手段，实际运用中，防止过份地强调这个形式。
而变成“形式化”、教条化，忽视教学内容的决定作用，所以在教学中既要发挥它对教学内容的积极影响，又要克服不顾教学内容和学生实际生搬硬套。
第三、学习小组的组建与激励机制并重。
制定小组讨论纪律，发挥小组成员间的监督作
用是十分必要的。
教师应调动小组长的积极性、创造性，树立小组长的威性。
教师及时了解小组讨论中遇到的问题与困难，及时给予纠正或肯定，寻求改进办法。
第四、预习提纲、课堂练习、课后练习的布置一定要适度。
预习提纲，应有利于学生钻
研教材，课堂练习侧重于突出重点，课后练习应侧重于巩固知识，把课堂知识运用于实际生活中，三者都是发挥学生主体作用的关键因素，是对学生自觉性和自律能力的考验。
第五、正确处理优生和差生的关系。
教学过程中要始终兼顾优生和差生，自学提纲要难
易适度，讨论时要充分发扬民主，鼓励学生大胆发言，一般说优生较大胆，差生不太主动，对差生应设较易问题，进行必要的鼓励，调动他们参与教学的积极性，课后应主多接触差生，了解他们的想法，纠正错误观点，消除差生对教师提问的恐惧心理，增强自信心。
第六、正确处理教师与学生之间的关系。
新的教学方法，需要新的师生关系，“感人心
者莫先乎于情”，这就要求教师转变观念，放下架子，深入了解学生，做学生的知心朋友，在教学中注意把培养积极学习的情感放在重要地位，通过与学生平等、亲切、无拘束地交流，使课堂气氛温馨宜人，热情积极，学生才能“亲自师，信其道。
”
四、效果评估
1、“一言堂”变成“多言堂”，课堂焕发勃勃生机。
积极发言的学生大大增加，观点新颖，涉及面广，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力。
主动性明显增强，大大提高学习效率。
教师布置作业的数量减少了，学生的负担减轻，积极性和创造性得到进一步提高，克服了对教师的依赖心理。
学生在课后能主动完成作业，积极参加社会实践，复习功课，预习新课，使自己更能表现自己，不懂的通过学生自己讨论、师生讨论就能完成，教师能准确的把握课程进度。
2、教师努力的钻研教材，思考教材，提高了授课质量。
旧教学法已不适应新的教学要求，原来的以传授知识为主的单一型教学方式，学生是被动的，现在学生是主动的，学生的思维潜能得到发挥，教师没有一定的基本功是很难胜任的。
3、改变了师生的敌对状态，逐步形成了平等和睦、友好的新型的师生关系。
4、改变了政治课死记硬背的应试意识，教学质量大大提高。
成绩评估根据平时成绩和期中期末考试成绩来评估，平时评估根据学生表现进行，如作业，课堂表现等。
五、存在的问题和困难
我校属于农村中学，实验中遇到了一些困难。
首先，新教法的要求与教师素质提高和观念更新还有一段距离。
其次，新教法的运用与学生素质偏低和旧学法的改变还需要一个适应的过程。
如引导自学，有的学生依赖心很强，自觉性较差，讨论中能熟练掌握教材并挖掘教材知识点的能力还不够高，还未完成从死记硬背中解脱出来。
再次，新教法的要求与教学手段及教学设施的需求还需要一个过程。
另外，传统的考试制度使教师和学生都不能摆脱应试思想，平时不重视，考前搞突击的现象还很严重，端正思想政治考试的态度还需要一个过程。
总之，自主学习“四环节”教学法作为一种新方法、新模式出现，实行之初，成效是显著的，但仍存在一定问题和困难。
面对机遇和挑战，我们将坚定不移推进思想政治课堂改革，为素质教育的大厦添砖加瓦。