送东阳马生序(教学课件)
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《送东阳马生序》ppt课件
得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀， 追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底 下也错误地称颂我的姓名，更何况才能超过我的人呢?
讨论探究
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？ （可引用原文语句回答）
1、借书抄录 2、叩问之难 3、奔走之劳 4、生活之苦 (2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量——以中有足乐者。
宋濂年轻时
现在的太学生
1
衣
父母岁有裘葛之遗 余则缊袍敝衣处其间 无冻馁之患
2
食
日再食， 无鲜肥滋味之享
县官日有廪稍之供 无冻馁之患
3
行
负箧曳屣， 行深山巨谷中
无奔走之劳
4 书籍
无从致书以观…… 凡所宜有之书皆集
不敢稍违约。
于此
5 求师
余立侍左右…… 则又请焉
未有问而不告， 求而不得者
通过自己青少年时求学的种种艰辛和现 在太学生学习条件的优越的对比，说明是否 学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否， 赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉 励之情。
当余之从师也，负 箧 曳 屣，行深山
无意义 背 书箱 拖 鞋子 走
当:在……的时候
巨谷中，穷冬烈风，
大雪深数尺，
大 严冬 刮着凛烈的寒风
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
却
学校
僵硬 动弹
支通肢，腿和胳膊
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
仆人 热水浇洗 用 被子 围着
才 居住
逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味
今虽耄（mào）老（年老），未有所成， 犹幸预（有幸参与）君子之列，而承（ 承受） 天子之宠光（ 恩宠光耀），缀（跟随 ）公卿之 后，日侍坐( 在皇帝座位旁边侍奉)备（准备） 顾问（接受询问），四海（ 天下 ）亦谬称 （错误地赞许 ）其氏名，况（何况）才（才能） 之过（ 超过 ）于余者乎？
讨论探究
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？ （可引用原文语句回答）
1、借书抄录 2、叩问之难 3、奔走之劳 4、生活之苦 (2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量——以中有足乐者。
宋濂年轻时
现在的太学生
1
衣
父母岁有裘葛之遗 余则缊袍敝衣处其间 无冻馁之患
2
食
日再食， 无鲜肥滋味之享
县官日有廪稍之供 无冻馁之患
3
行
负箧曳屣， 行深山巨谷中
无奔走之劳
4 书籍
无从致书以观…… 凡所宜有之书皆集
不敢稍违约。
于此
5 求师
余立侍左右…… 则又请焉
未有问而不告， 求而不得者
通过自己青少年时求学的种种艰辛和现 在太学生学习条件的优越的对比，说明是否 学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否， 赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉 励之情。
当余之从师也，负 箧 曳 屣，行深山
无意义 背 书箱 拖 鞋子 走
当:在……的时候
巨谷中，穷冬烈风，
大雪深数尺，
大 严冬 刮着凛烈的寒风
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
却
学校
僵硬 动弹
支通肢，腿和胳膊
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
仆人 热水浇洗 用 被子 围着
才 居住
逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味
今虽耄（mào）老（年老），未有所成， 犹幸预（有幸参与）君子之列，而承（ 承受） 天子之宠光（ 恩宠光耀），缀（跟随 ）公卿之 后，日侍坐( 在皇帝座位旁边侍奉)备（准备） 顾问（接受询问），四海（ 天下 ）亦谬称 （错误地赞许 ）其氏名，况（何况）才（才能） 之过（ 超过 ）于余者乎？
11送东阳马生序(共31张PPT)
读了课文，你得到了哪些启示？
（1）学习的动力源于浓厚的兴趣 （2）向人求教要谦虚诚恳 （3）学习要敢于发问 （4）学习要有主动性 （5）学习要勤奋刻苦 （6）以读书为乐，就会不畏艰难
写作特色
1.记叙、描写、议论自然结合。本文以记叙 为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘， 使文章增添了文采，显得更加生动具体。 2.善于运用对比的手法。以自己年幼时得书、 从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比； 以自己年经时的艰难求学和太学生衣食住行等优越的 生活条件作对比。对比的运用，有力地突出了文章的 主题。
结构层次 第一部分 （ 1－ 2）
第二部分 （ 3）
写作者年轻时求学的情形，突 出其“勤且艰”。 写当代太学生学习条件的优越， 与作者年轻时求学的艰难形成鲜 明对照。强调勤苦学习的重要性。
立意 基础
第三部分 点明本文的写作背景和意图。 （ 4）
文章 主旨
精读文本
1.作者年轻时求学的艰难主要表现在哪 些方面？ 1.幼时得书之艰
点明写作目的 “余故道为学之难以告之” 勉励马生 “勉乡人以学者”
作者年轻时求 学的艰难经历
正面
立意 基础
3.住读生活之苦 对 同舍生 比
文章 主旨
拓展延伸
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢 出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方 式？
我赞成宋濂的学习态度。因为宋濂从小就“嗜学”，成年以后， “益幕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言： “大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目标是极其重要的，这是成 功的动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”宋濂 “以中有足乐者”故可“不知口体之奉不若人也”。我们要乐中学，学中 乐，学习效率才会提高。 但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但 也没必要在老师面前“毕恭毕敬，不敢出言”，他的言外之意就是：老师 错，学生也错，学生没有反驳的机会。但是，我个人认为，当老师有错误 的时候，我们应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和 老师在人格上建立平等的关系。
《送东阳马生序》ppt课件(27页)
《送东阳马生序》
一部经典的文学名篇，描绘了东阳郡的美丽景生序》简介
概述了文章的内容和主题，引起学生对课文的兴趣和好奇心。
作者介绍
介绍作者的生平背景和文学成就，让学生了解作者的背景和文化底蕴。
内容概述
1 课文内容概述
概括课文的主要情节和人物，引起学生对故事的期待和好奇。
总结
对课文的全面评价
综合评价课文的艺术价值和文学成就，培养学 生的文学鉴赏能力。
结合个人观点的总结
学生结合个人思想和情感，对课文进行个人化 的总结和观点表达。
介绍东阳郡的历史文化背景，让学生了解文章所处的时代和背景。
2
历史时期分析
分析东阳郡在当时的社会背景和政治环境，帮助学生更好地理解课文。
现代意义
1 课文的现实意义
探讨课文对当代社会和个人的启示和影响，引发学生的思考和讨论。
2 当代价值和应用
探索课文在现代社会中的应用和意义，引导学生思考课文对自己的启发和指导。
2 主题分析
分析课文所表达的主题和思想，引导学生思考文章的深层含义。
课文解读
1
词句解读
解析课文中难懂或有趣的词句，帮助学生理解作者的意图。
2
情感描写分析
分析课文中情感描写的手法和效果，让学生体会作者的用心和感情。
3
语言特点
分析课文中的修辞手法和表达方式，让学生了解作者的独特写作风格。
历史背景
1
文化背景介绍
一部经典的文学名篇，描绘了东阳郡的美丽景生序》简介
概述了文章的内容和主题，引起学生对课文的兴趣和好奇心。
作者介绍
介绍作者的生平背景和文学成就，让学生了解作者的背景和文化底蕴。
内容概述
1 课文内容概述
概括课文的主要情节和人物，引起学生对故事的期待和好奇。
总结
对课文的全面评价
综合评价课文的艺术价值和文学成就，培养学 生的文学鉴赏能力。
结合个人观点的总结
学生结合个人思想和情感，对课文进行个人化 的总结和观点表达。
介绍东阳郡的历史文化背景，让学生了解文章所处的时代和背景。
2
历史时期分析
分析东阳郡在当时的社会背景和政治环境，帮助学生更好地理解课文。
现代意义
1 课文的现实意义
探讨课文对当代社会和个人的启示和影响，引发学生的思考和讨论。
2 当代价值和应用
探索课文在现代社会中的应用和意义，引导学生思考课文对自己的启发和指导。
2 主题分析
分析课文所表达的主题和思想，引导学生思考文章的深层含义。
课文解读
1
词句解读
解析课文中难懂或有趣的词句，帮助学生理解作者的意图。
2
情感描写分析
分析课文中情感描写的手法和效果，让学生体会作者的用心和感情。
3
语言特点
分析课文中的修辞手法和表达方式，让学生了解作者的独特写作风格。
历史背景
1
文化背景介绍
送东阳马生序--ppt课件完美版
以。既然已成既然，何必再说何必。想念是人最无奈的时候唯一能做的事情。你受的苦，会照亮你的路。 我希望有个如你一般的人。
如这山间清晨一般明亮清爽的人，如奔赴古城道路上阳光一般的人，温暖而不炙热，覆盖我所有肌肤。由起点到夜晚，由山野到书房，一切问题的答案都很简单。 我希望有个如你一般的人，贯彻未来，数遍生命的公路牌。 岁月极美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪说并用程这为再年余生，风雪是你，成多每内 淡是你，清贫是你，荣华是你，心底温柔是你，并用光所内为界，也是你。个人的遭遇，命运的多舛都使我被迫成熟，这一切的代价都当是日后活下去的力量。送 你的白色沙漏,是一个关于成长的礼物,如果能给你爱和感动,我是多么的幸福,我有过很多的朋友,没有谁像你一样的温柔,每当你牵起我的手,我就忘掉什么是忧愁。很 多故事不就是因为没有结局才有了继续等下去的理由。 有些人，有些事,是不是你想忘记,就真的能忘记?也许有那么一个时侯，你忽然会觉得很绝望，觉得全世界 都背弃了你，活着就是承担屈辱和痛苦。这个时候你要对自己说，没关系，很多人都是这样长大的。风平浪静的人生是中年以后的追求。当你尚在年少，你受的苦， 吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。 你要做一个不动声色的大人了。不准情绪化，不准偷偷想念，不准回头看。去过自己另外的 生活。你要听话，不是所有的鱼都会生活在同一片海里。有人说，鲁迅是杂文，胡适是评论；鲁迅是酒，胡适是水。酒让人看到真性情，也看到癫狂，唯有水，才 是日常所需，是真生活。有时候会很自豪地觉得，我唯一的优势就是，比你卑微。于是自由。再也读不到传世的檄文，只剩下廊柱上龙飞凤舞的楹联。再也找不见 慷慨的遗恨，只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。再也不去期待历史的震颤，只有凛然安坐着的万古湖山。 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我 的祖父。 诗意上来时，文字不要破坏它。 水，看似柔顺无骨，却能变得气势滚滚，波涌浪叠，无比强大；看似无色无味，却能挥洒出茫茫绿野，累累硕果，万紫 千红；看似自处低下，却能蒸腾九霄，为云为雨，为虹为霞…… 一切达观，都是对悲苦的省略 我们孩还发多夫道知道了，就得看不我们后心回的”家“，不是起 用看把一个有邮递区号、邮差找得到的家，后心天能们后心回的”家“，不是空于而，风每都到小是一段时光。 它们能够躲过所有凝视的目光，却躲不过那些出其
如这山间清晨一般明亮清爽的人，如奔赴古城道路上阳光一般的人，温暖而不炙热，覆盖我所有肌肤。由起点到夜晚，由山野到书房，一切问题的答案都很简单。 我希望有个如你一般的人，贯彻未来，数遍生命的公路牌。 岁月极美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪说并用程这为再年余生，风雪是你，成多每内 淡是你，清贫是你，荣华是你，心底温柔是你，并用光所内为界，也是你。个人的遭遇，命运的多舛都使我被迫成熟，这一切的代价都当是日后活下去的力量。送 你的白色沙漏,是一个关于成长的礼物,如果能给你爱和感动,我是多么的幸福,我有过很多的朋友,没有谁像你一样的温柔,每当你牵起我的手,我就忘掉什么是忧愁。很 多故事不就是因为没有结局才有了继续等下去的理由。 有些人，有些事,是不是你想忘记,就真的能忘记?也许有那么一个时侯，你忽然会觉得很绝望，觉得全世界 都背弃了你，活着就是承担屈辱和痛苦。这个时候你要对自己说，没关系，很多人都是这样长大的。风平浪静的人生是中年以后的追求。当你尚在年少，你受的苦， 吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。 你要做一个不动声色的大人了。不准情绪化，不准偷偷想念，不准回头看。去过自己另外的 生活。你要听话，不是所有的鱼都会生活在同一片海里。有人说，鲁迅是杂文，胡适是评论；鲁迅是酒，胡适是水。酒让人看到真性情，也看到癫狂，唯有水，才 是日常所需，是真生活。有时候会很自豪地觉得，我唯一的优势就是，比你卑微。于是自由。再也读不到传世的檄文，只剩下廊柱上龙飞凤舞的楹联。再也找不见 慷慨的遗恨，只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。再也不去期待历史的震颤，只有凛然安坐着的万古湖山。 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我 的祖父。 诗意上来时，文字不要破坏它。 水，看似柔顺无骨，却能变得气势滚滚，波涌浪叠，无比强大；看似无色无味，却能挥洒出茫茫绿野，累累硕果，万紫 千红；看似自处低下，却能蒸腾九霄，为云为雨，为虹为霞…… 一切达观，都是对悲苦的省略 我们孩还发多夫道知道了，就得看不我们后心回的”家“，不是起 用看把一个有邮递区号、邮差找得到的家，后心天能们后心回的”家“，不是空于而，风每都到小是一段时光。 它们能够躲过所有凝视的目光，却躲不过那些出其
第11课《送东阳马生序》课件(共62张PPT)部编版语文九年级下册
人
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
11《送东阳马生序》(共45张PPT)
对比
宋濂年轻时
现在的太学
衣 余则缊袍敝衣处其间 食 日再食，无鲜肥滋味之享
（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患 （县官日有廪稍之供）无冻馁之患
成果展示
既 加冠， 益 慕 圣贤之道， 又患 无 硕师、
名人
已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和我
与游，尝 趋 百里外， 从乡之先达执经
叩问。先达
交游，曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈
德隆望尊， 门人弟子填 其 室， 未尝稍降辞色。 道德声望高，弟子学生挤满了他的房间，不曾言辞委婉些，脸色温和些。
对比的写作手法
师：辞色严厉，甚至叱咄
师生用态度反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作 对比
者求师的诚生恳：，色生愈动恭地，表礼现愈至了他的虔诚和恭
对师态度敬：的毕态恭度毕。敬突，出"了色他恭求"师"礼的艰至难" 。
勤 且
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
艰
生活情况
对比
作者：緼袍敝衣，日仅再食
写同舍生的衣饰豪华对比突出自己生活的艰苦，体现自己 学习刻苦勤奋、不畏苦难的思想境界。
第四段
成果展示
东阳马生君则，在太学 已 二年， 流辈甚称 其 贤。 东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈很称赞他的德行。
余朝京师，
生 以乡人子
谒 余，撰 长书
我进京朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长
以为贽， 辞 甚畅 达， 与之论辩， 言和而 色 夷。 信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。
学习第一,二段
用简洁的语言概括第一二段的内容。
• 第一段：记述自己青少年时期求学的经历。 • 第二段：写从师求学的艰苦情况。
《送东阳马生序》ppt课件(24页)
送 东 阳 马 生 序
序，文体名。本文是一篇赠序，其中的 “序”，并非“序言”，而是“赠言”的意 思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言后记。赠序 与书序的性质不同，为文人之间的赠言，相 当于议论性散文。本文即属此类。
解题
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马 君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才 兼备的人。
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”
孟子也说：“夫天将降大任于斯人也， 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难 并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力， 则苦难就会成为成功的垫脚石。 今天我们学习宋濂的《送东阳马生序一页
作家简介
宋濂（ 1310——1381），字景濂，号 潜溪。 明朝初期著名文学家，生平著作甚丰， 与刘基、高启为明初诗文三大家。宋 濂很受朱元璋器重，为明代“开国文 臣之首”，刘基赞许他为“当今文章 第一”。平生著作很多，有《宋学士 文集》等。
下一页
读一读，写一写
嗜（ shì ） 叱咄（chì duō） 负箧（ qiè） 皲（ jūn）裂 衾（ qīn ） 容臭（ xiù ） 缊（ yùn ） 硕（ shuò ） 俟（ sì ） 曳（yè）屣（ xǐ ） ng ）人 媵（yì 绮（ qǐ ） 烨（ yè ）
被通”披”，穿 之享。 同舍生 皆 被 绮 绣， 同屋住的同学 华丽的衣服 绮:丝绸 绣:绣花 戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环， 宝石装饰 圈子 腰:名作动，腰佩 烨然 若神人；
左佩刀，右 备 容臭，
《送东阳马生序》ppt课件
每天，吃两次
的
腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若
神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳 意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也。盖余之勤且艰若此。
讨论探究
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何 克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦） (2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所 闻”？ 依靠精神的力量——以中有足乐者。 (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
取消句子独立性，无实义 背
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨
拖
谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲
但是 热水 用 通肢 僵硬 无义 才
裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵
人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
住
寓逆旅,主人日再食，无鲜肥滋味之
的 通“披”， 穿 享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰佩 的 旧 因为 的 破 香气 光彩照人的样子 代词，他们的 毫无 的
送东阳马生序
宋濂
宋濂元末明初文学 家。 学识渊博， 工散文，文字简练 朴素。宋濂很受朱 元璋器重，为明代 “开国文臣之首”。
作者简介
解题
本文写于洪武十一 年（1378）。这一年，辞 官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。他的 同乡晚辈马君则来拜见他， 他便写了这篇“赠序”送 给东阳马生。
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和 赠序之分。
四支僵劲不能动。 “支”通“肢”，肢体。 同舍生皆被绮绣。 “被”通“披”，穿着。
5、特殊句式：
①省略句：（余）又患无硕师名人与游 省略主语“余” ②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之” 宾语前置
部编版九年级下册语文《送东阳马生序》PPT电子课件
理解性默写
理解性默写
1.宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外， 更重要的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 2. 最能表现作者幼时抄书之苦的句子是：
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 3. 作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
重点语句
重点语句
4. 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉 不若人也。
我却穿着旧棉袍、破衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的意思，因为心中 有足以快乐的事情，也就不觉得吃的穿的不如他人了。
课堂小结
通假字：支、被 一词多义：之、以、至 古今异义：走、汤、趋、再 词类活用：手、笔、腰、宝、日、蕴袍敝衣 重点语句
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以 继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚 丰。
人物形象
人物形象
家贫无书，只好借书，克服无书之难； 远道投师，对老师谦恭，克服无师之难； 投师求学时奔赴受冻，克服天冷之难； 求学时多有衣食之苦，克服生活之难。
不畏艰苦、刻苦勤奋 的求学精神和坚守信 约、谦虚有礼的美好 品质。
文章结构
文章结构
1. 幼时求学的情形
2. 成年后求师的情形
勤
第一部分
且
3. 叙述求学和的道路异常之辛苦
艰
4. 叙述求学生活之艰辛
人物形象
人物形象
宋濂，明代散文家，字景濂，号潜溪，谥号文宪或太史公。自幼家境贫 寒，但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄酒等。他一生刻苦 学，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
九下语文第11课《送东阳马生序》优秀PPT课件
结成坚硬的冰
指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢
弯屈伸直 即“弗怠之”， 抄书完 跑引申为赶快
稍逾约。
不懈怠，指不 放松抄录书。
稍微 超过
（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很 硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不 放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过 约定期限。
以是人多以书假余，余因
因此 都 把
3.作者从哪几个方面写了太学生学习条件优越？
生活条件优越， 无冻馁之患 诸 生 读书环境优越， 求 无奔走之劳 学 无求师叩问之难
书目齐全，无无 书之难
住读生活之苦 求师跋涉之苦 成年叩问之难 幼时抄书之艰
自 身 经 历 对比
4.作者为什么花较多笔墨谈自己青少年时 学习上的勤且艰？
作者讲述自己勤且艰的学习经历是为了现身 说法，勉励马生。作者讲述自己青少年时期艰苦 的求学条件，与当今的太学生优渥的学习条件形 成鲜明的对比，由此勉励马生珍惜现在的良好条 件，加倍努力学习。作者这样描述，拉近了与马 生的心理距离，避免了板起面孔的空洞说教，显 得委婉含蓄，更具说服力。
的意义。之，指书。于，向。
凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样 动手抄写，要向别人借来书然后才看得到。
其 业 有不精，德 有不成者，非天质之
他们的学业 精通 德行 成器的地方 天资
卑，则 心不若余之专 耳，岂他人之过哉?
低下 就是
专心 罢了 难道，
他们的学业如果有不精通的地方，德行 如果有不成器的地方，不是天资低下， 就是用心不如我专一罢了，哪里是别人 的过失呢？
绮（qǐ ）
容臭（xiù ）
烨（yè ）
裘（qiú ）葛（gě）缊（yùn ）
冻馁（něi ）
人教部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》课件 (共50张PPT)
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余 朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达， 与之论辩，言和而色夷。
流辈：同辈。 甚：很，十分。 称：称赞。 其：他的，指马君则。 朝京师：这里指退休后进京朝见皇帝。 谒：拜见。 撰： 写，撰写。以为：把……作为。 贽：初次进见尊者时所持的礼物。辞：言辞。 畅达：顺畅通达。 论辨：议论辩驳。辨同“辩”
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生 皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀， 右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略 无慕艳意。
寓：寄居，住。逆旅：旅店。日：每天。食：供养，给…吃。
鲜肥：新鲜肥美。皆：都。被 同“披”，穿着。 绮: 有花纹或图案的丝织：品。 绣：绣花的衣服。朱：红色。
精： 精通。 成：养成。天质之卑：天资低下。
专： 专一。 岂：哪里。 过： 过失，过错。
有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告 诉，去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的 书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人 借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德 还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不象 我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者 也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假 诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之 卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
司业、博士： 都是古代学官名。为：做。 之：他们，指太学生。 若： 像。
假诸人： 即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。
谒（yè） 再食（sì） 诋（dǐ） 冠（guān）
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏 书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手 指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。 即： 就。嗜：爱好。 无从：没有办法。 致：得到。 以： 来。观：看，读。 每：经常，常常。假借：同义，借。 于： 向。 之：的。 笔： 名词作状语，用笔。录 抄写。 计：计算。 以： 而。 还：归还。砚： 砚池里的：墨水。
第11课《送东阳马生序》课件 (共28张PPT)
文章品析（第二自然段）
助词
背着书箱，拖着鞋子
深冬、隆冬
皮肤因寒冷干燥 而开裂
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而
支：通”肢“， 这里指学舍、书馆 僵劲：僵硬
不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主
两次
仆役
热水
被子
才
寄居，居住
人日再食，无鲜肥滋味之享。 之：的。享：享受。
文言句式
1、倒装句 ①每假借于藏书之家。(倒装句，状语“于藏书之家”位于 动词“假借”之后，构成状语后置句) ②天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。(倒装句，宾 语“之”位于动词“怠”之前，构成宾语前置句)
2、省略句 俟其欣悦，则又请焉。(省略句，“则”前面省略主语 “我”)
1、之：
一词多义
（1）弗之怠 代“抄书”
字词读音
怠（ dài ） 叱咄（ chì duō ） 俟（ sì ）
皲裂（ jūn ） 媵人（ yìng ） 缊袍（ yùn ）
负箧曳屣（ qiè xǐ ）
字词积累
古今异义
1、汤 古义： 热水 今义： 菜汤 2、走 古义： 跑 今义： 行走 3、趋 古义： 快步走 今义： 趋势
文章品析（第一自然段）
译文：当我去从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节，刮着凛冽 的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热 水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）盖上，很久才暖和过来。我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭， 没有新鲜肥美的食物可以享受。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，每假借于 藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不 可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多 以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠(guān)，益慕/圣贤 之道。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/ 执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞 色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄 (chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟其欣 悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。
《送东阳马生序》课件
书法是文学艺术的一种表达形 式，通过书写文字来展示文字 的美感和艺术价值。
马生序书法艺术风格
马生序的书法风格独特，富有 个人特色，具有很高的艺术价 值。
《送东阳马生序》书 法作品特点
《送东阳马生序》的书法作品 字迹流畅，线条圆润，意境深 远。
学习移步
《送东阳马生序》名家书 法作品欣赏
通过欣赏名家的书法作品，可以 更好地理解和感受书法的魅力。
《送东阳马生序》表达了对友人的思念和家乡的眷恋，启示我们要珍惜友情和乡情。
未来书法艺术发展方向
书法艺术将继续发展，融合新的时代元素，创造出更多精彩的作品。
《送东阳马生序》PPT课 件
这是关于唐代书法家马致远的《送东阳马生序》的PPT课件。通过详细解析马 生序及其作品，探讨其在书法艺术中的地位和影响。
背景介绍
马生序及其作品简介
马生序是唐代著名书法家，其作品以行草字体为主，流利洒脱，意境深远。
唐朝书法艺术概述
唐朝是中国书法艺术发展的黄金时期，字体多样，风格独特。
书法学习技巧介绍
书法学习资源推荐
学习书法需要一定的技巧和方法， 掌握了这些技巧，可以更好地提 升自己的书法水平。
有很多优质的书法学习资源，可 以帮助学习者更好地学习和提升 书法技巧。
总结与展望
马生序及其作品在文学与艺术中的地位
马生序的创作代表了唐代文学与艺术的巅峰，对后世产生了重要影响。
《送东阳马生序》对我们的启示
1
江南文化与唐朝社会
马生序活动在唐朝时期的江南地区，该地区文化繁荣，况
武则天时代是唐朝政治稳定的时期，社会风气开放，文化艺术蓬勃发展。
3
东阳马氏家族
东阳马氏家族是马生序所属的文化世家，世代有才子出众。
马生序书法艺术风格
马生序的书法风格独特，富有 个人特色，具有很高的艺术价 值。
《送东阳马生序》书 法作品特点
《送东阳马生序》的书法作品 字迹流畅，线条圆润，意境深 远。
学习移步
《送东阳马生序》名家书 法作品欣赏
通过欣赏名家的书法作品，可以 更好地理解和感受书法的魅力。
《送东阳马生序》表达了对友人的思念和家乡的眷恋，启示我们要珍惜友情和乡情。
未来书法艺术发展方向
书法艺术将继续发展，融合新的时代元素，创造出更多精彩的作品。
《送东阳马生序》PPT课 件
这是关于唐代书法家马致远的《送东阳马生序》的PPT课件。通过详细解析马 生序及其作品，探讨其在书法艺术中的地位和影响。
背景介绍
马生序及其作品简介
马生序是唐代著名书法家，其作品以行草字体为主，流利洒脱，意境深远。
唐朝书法艺术概述
唐朝是中国书法艺术发展的黄金时期，字体多样，风格独特。
书法学习技巧介绍
书法学习资源推荐
学习书法需要一定的技巧和方法， 掌握了这些技巧，可以更好地提 升自己的书法水平。
有很多优质的书法学习资源，可 以帮助学习者更好地学习和提升 书法技巧。
总结与展望
马生序及其作品在文学与艺术中的地位
马生序的创作代表了唐代文学与艺术的巅峰，对后世产生了重要影响。
《送东阳马生序》对我们的启示
1
江南文化与唐朝社会
马生序活动在唐朝时期的江南地区，该地区文化繁荣，况
武则天时代是唐朝政治稳定的时期，社会风气开放，文化艺术蓬勃发展。
3
东阳马氏家族
东阳马氏家族是马生序所属的文化世家，世代有才子出众。
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写作背景
这是一篇赠序。明洪武年间，宋濂官至翰林
学士承旨知制诰，洪武十年致仕。第二年， 宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。其时，在 国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身 份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。 作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现 身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情 真意挚，语重心长。
供给
父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦
夏天的衣服 送来
忧患
宽大的
辛苦
之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有
书房里 诵读
司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而
作他们的老师 请教却 告诉
不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，不必
回答的情况 凡是 应该 集中在这里
有之书:名词性词组
若余之手录，假诸人而后 见也。
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的 两个方面，有了主观的勤奋，一切艰 难困苦都可以克服。这正是学有所成 就的根本原因。
得书难
从师难
求学难
盖 余 之 勤 且 艰 苦 此
（专心、勤奋）
生活难
课文前两部分是怎样说理的
•余幼时学习情况：①致书之难 ②从师之劳 ③奔走之苦 ④生活之艰 •诸生的学习条件：①无冻馁之患 ②无奔走之劳 ③有专门老师 ④有丰富藏书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
我 就爱好读书 没有办法买到 连词，来。 无从:无由，不知从何处，没有办法
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
藏有书的人家 常常 假借:同义 抄录 计算 来 送还
以:而，便，就
大寒，砚
砚台里(墨汁)
弯屈伸直
不，放松，抄书
冰 坚，
结成坚硬的冰
抄书 跑引申为赶快
手指不
不知口体之奉
吃的穿的
奉:供，
不若人也。盖余之
大概
勤 且 艰若此。
(求学的)勤劳而且艰苦
课文参考译文
我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书 来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计 算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰， 手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了， 赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿 意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后， 更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和 名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的 前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他 的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。 我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧 着耳朵请教。有时遇到他斥责人，（我的）表情更加恭顺， 礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请 教。所以我虽很笨，终于获得很多教益。
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之
红帽带
环，
圈子
宝石装饰
腰中挂着 腰:名作动，腰挂
左佩刀，右 备 容臭， 烨然
挂着香袋
光彩照人 的样子
若神人；
余则袍敝衣
却
穿着破旧的衣服 缊，旧絮。敝，破
处(于)其间， 略无慕艳意。
生活在 他们中间 毫无羡慕的心
以 中 有
因为 我心中
足乐者，
足以快乐的事 足乐者:指读书
宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。 浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末 明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就 职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举， 替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰 林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰 写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙 宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死 夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。 他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文 是他散文中影响最大的一篇。 宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
拿着经书 请教 挤满屋子 道德高 声望高 稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
提出疑难询问道理
弯下
侧着
连词，来
请教
有时
训斥
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
周到 说
复:回答，解释
等待
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
古今异义
古：气味 1.臭 今：难闻的气味 官名，国子监的老师 2.博士 古： 今： 一种学位名称 古： 两次 3.再 今： 一次又一次
4.汤
热水 古： 食物煮熟后的汁水 今：
一词多义
弗之怠 之 代“抄书” 宾语前 置 代词，指“书” 走送之 益慕圣贤之道 结构助词，的 当余之从师也 结构助词，取消句子独立性
1.对上段中 “舍”“腰”“略”“知”解释 C ） 正确的是（
A．房子 感觉 B．房子 知道 腰间 腰上挂着 丝毫 稍微
C．房子 感觉
腰上挂着
丝毫
2.“日再食”的正确译文是（B ）
A．每天的第二顿 B．每天吃两顿 C．每天吃第二顿的时候
3.“以中有足乐者”是指（ ） A A．作者认为读书是足以快乐的事
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在教 师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代 中学生应该如何看待这种学习态度 和从师尊师方式？
《送东阳马生序》阅读测试题
阅读下面的语段，完成后面的练习。
寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋 味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨 宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀， 右备容臭，烨然若神人；余则緼袍 敝衣处其间，略无羡艳意，以中有 足乐者，不知口体之奉不若人也。
当我去求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，在深 山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深， 脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了 不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿 被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里， 每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住 在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石 装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂 着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣 衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有 自己的乐趣（读书），不感到吃穿的享受不如别人了。 我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。
马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他 贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份 拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。 同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学 习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要 回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。
品读课文，合作探究
1、作者如何写他在求学过程中的困难条件？（请引用原文的关 键句子回答） 2、从文章哪些地方可看出同舍生优越的学习条件？作者写这 些同舍生的优越条件用意何在？
3、在如此艰苦的条件下作者能学有所成，原因在哪？ （用原文回答）
1、作者如何写他在求学过程中的困难条件。（请引用 原文的关键句子回答） 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒， 砚冰 坚， 手指不可屈伸 （得书难） 尝趋 百里外从乡之先达执 经 叩问 （从师难） 穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知 （求学 难） 余则袍敝衣处其间 （生活艰难）
盖余之勤且艰若此 结构助词，的
无从致书以观 连词，表目的，来 计日以还 表修饰，不译 以 以是以书假余 因为，介词 把，介词 以中有足乐者 因为，连词 以衾拥覆 介词，用
通假字
四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣
“支”通“肢” “被”通“披”
作者是从哪几个方面谈自己刻苦 求学的经历？ ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群 书。 （得书之难） ⑵趋百里外从乡之先达执经叩问，卒 获有所闻。 （从师之艰） ⑶从师学习衣食住行的艰难。 （求学之苦） 从三个方面表现自己求学的勤且艰。
围裹 覆盖
动弹
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
用 仆人 热水 浇洗 被子 媵人:指古代陪嫁的人
寓:名作动 住 才
表修饰
逆旅，主人日
在旅店 每天
再食，无鲜 肥 滋味
给两顿饭吃 食:给饭吃，动词
新鲜肥美味道好的东西
之享。 同舍 生 皆 被
享受 同屋住的同学
绮
绣，
华丽的衣服
舍生优越的学习条 件？作者写这些同舍生的优越条件用意何在？
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左 佩刀，右备容臭，烨然若神人。 作者采用的对比手法，同舍生的优越条件，更衬托 作者朴素艰苦。
3、在如此艰苦的条件下作者能学有所成，原因在 哪？（用原文回答）
盖余之勤且艰苦此
难
（对比）
易
师生态度
师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至
对比
生活情况
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食
勤
对比
昔日作者：借书抄书，奔走求 师，生活艰辛，尊师力学 学习条件 今日太学生：衣食丰足，学舍 宽宏，有问必答，应有尽有
对比
思考：
对比的使用有何作用？作者通 过对比，想说明什么道理？ 更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习 条件的好坏，对学习效果没有决 定性的影响。成功的重要因素是 求学者的态度：要“勤且艰”， 要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
B．作者认为自己家贫而能勤奋读 书，这是足以快乐的事
C．作者认为书中有令自己欣慰的 事
4.作者写舍生服饰华贵的目的是 （ B）
A．突出自己求学的勤奋 B．侧写自己生活条件的艰苦 C．表达对同舍生的鄙夷 D．表现同舍生的不学无术
《送东阳马生序》后半部分
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，
学生 官府 米粮
的 艰难
来 告诉他
现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食， 父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧 虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》， 这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们 的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切 应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手 抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学 业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就） 不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那 样专注罢了，难道是别人的过失吗？