《送东阳马生序》教学精选PPT教学课件

再食：再，两次。食，动词，给饭吃。 被：穿。这个意义后写作“披”。 绮：有花纹或图案的丝织品。 缨：系在脖子上的帽带。 腰：这里是“腰上系着”的意思。 容臭：香囊。臭，这里指香料。 烨然：光彩鲜明的样子。
译文： 寄居旅馆，主人每天准备两顿饭，从没有鱼和
肉这样的东西可以享受。跟我同住在旅馆的同学们 都穿着华丽的衣服，头上戴着红缨和宝石装饰的帽 子，腰上佩戴白玉环，左边带着佩刀，右边挂着香 囊，浑身光彩照人，就像神仙一样；
原文：自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。 其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。 注释： 是可谓：此可谓，这可以说是。 故：特意。 告：告诫。
译文： 他自己说少年时学习用功十分辛苦。这可以说
是善于学习的人了。他将要回家探望他的父母，我 特意讲讲求学的艰难来告诫他。
重点品析第1-2段
部分来自《点拨》
4.或遇其叱咄 古义：有时。 今义：或者。
5.日再食 古义：两次。 今义：又。
6.媵人持汤沃灌 古义：热水。 今义：烹调后汁儿特别多的副食。
7.寓逆旅 古义：迎接。 今义：逆向，相反方向。
8.尝趋百里外 古义：奔赴。 今义：趋势。
9.俯身倾耳以请 古义：询问，请教。 今义：邀请。
(三)一词多义 1.以：无从致书以观 表目的，来，连词 以衾拥覆 用，介词 何以战 凭借，介词 皆以美于徐公 认为，动词 2.至：礼愈至 周到，形容词
原文：有司业、博士为之师，未有问而不告，求 而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余 之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不 成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人 之过哉？ 注释： 假诸人：假之于人。即向别人借。诸，兼词，之于。
译文： 有司业、博士当他们的老师，没有任何问题
得不到解决，没有任何要求得不到满足；凡是应当 有的书，都聚集在这里，不必像我那样亲手抄写， 要向别人借来然后才看得到。他们的学业不精通， 不能养成良好的道德品行，不是（他们的）天资低 下，而是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失 呢？
一 读一读字音
部分来自《点拨》
shì
sì
xǐ qīn
嗜学 俟 曳屣 衾
gé wèi xiù kòu 裘葛之遗 容臭 叩问
yè 烨然
二 写一写字形
部分来自《点拨》
chìduō（ 叱咄） 负qiè（ 箧 ）
曳xǐ( 屣 )
yìng ( 媵 ) 人
yùn( 缊 ) 袍敝衣
jūn ( 皲 ) 裂
三 文言知识积累
来自《点拨》
宋濂幼时家贫，一生刻苦学习，“自少至老，未尝一 日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，被召为翰林院编 修，以奉养父母为借口，辞不应召。明朝初年，任江南儒 学提举，主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰。洪 武十年，以年老辞官还家。洪武十一年，即宋濂告老还乡 第二年，他去京都朝见明太祖。正在太学学习的东阳马生 前来拜访他，并说自己将回乡探亲。宋濂了解他是个“善 学”的人，便写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态 度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
译文： 我成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，
又苦于没有大师、名人相交往，我曾经跑到百里 之外，拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。 那位前辈道德高尚，名望很大，（向他求教的） 学生挤满了他的屋子，他的言辞态度一直极为严 肃，没有减退过。
原文：余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇 其叱咄,色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦, 则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 注释：
3.省略句 撰长书以为贽，辞甚畅达。 点拨：“撰”前省略主语“马生”，“以”后省略 宾语“之”。
(六)名句积累 1.当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈 风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 3.其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若 余之专耳，岂他人之过哉？
原文：至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌， 以衾拥覆，久而乃和。
注释：
舍：居室。 僵劲：僵硬。 汤：热水。 沃灌:洗濯。 拥：围。
衾：被子。 覆：盖。
译文： （我）到了居室，四肢都冻僵了不能动弹，侍女
拿来热水（给我）洗濯，用被子（把我）盖上，很 久很久（我）才暖和过来。
原文：寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环， 左佩刀，右备容臭，烨然若神人； 注释：
原文：今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父 母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而 诵《诗》《书》，无奔走之劳矣； 注释： 诸生：众位太学生。 廪稍: 公家按时供给的粮食。 裘葛：泛指四时衣服。裘，冬衣。葛，夏衣。 馁：饥饿。
译文： 现在众多学生在太学学习，公家每天供应膳
食，父母每年给（他们）准备四时之衣，（这就） 没有挨冻挨饿的忧患；坐在高大宽敞的房子里面诵 读《诗》《书》，也没有东奔西走的劳累；
援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引述。质， 询问。 叱咄：大声斥责。 至：周到。 俟：等待。 卒：终于。
译文： 我站在他身边，提出疑难，询问道理，弯着身
子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时遭到他的大 声斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到， 一句话也不敢辩说；等他高兴了，就又请教。所以 我虽然愚钝，但终于有所收获。
短语，穿着旧棉袍，穿着破衣衫
部分来自《点拨》
(五)文言句式
1.倒装句 （1）每假借于藏书之家。
点拨：介宾短语“于藏书之家”后置，正常语序应为 “每于藏书之家假借”。 （2）弗之怠。 点拨：宾语前置句，否定句中代词作宾语，应为“弗 怠之”。 2.判断句 是可谓善学者矣。 点拨：“者”表判断。
部分来自《点拨》
译文： （赶上冬天）天气很冷，砚池里的水结成坚硬
的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也从不放 松抄书。抄完后，跑着（把书）送还给人家，不 敢稍稍超过约定的期限。因此人家都愿意把书借 给我，我才有机会博览群书。
原文：既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门 人弟子填其室，未尝稍降辞色。 注释： 加冠：古代男子二十岁要行冠礼，表示进入成年。 硕师：大师。指学问渊博的人。 游：交往，外出求学。 先达：有德行学问的前辈。
2．理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。（重点） 3．学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志。（难点）
来自《点拨》
宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦 江（今浙江义乌）人，明代文学家。少年时代刻 苦自学，曾师从于古文大家吴莱、柳贯、黄溍。 他的散文简洁明快，详略有致，在当时影响相当 大。刘基曾推许他为“当今文章第一”。宋濂与 刘基、高启为“明初诗文三大家”。著有《宋学 士文集》。
部分来自《点拨》
(一)通假字 1.四支僵劲不能动（“支”通“肢”，肢体） 2.同舍生皆被绮绣（“被”通“披”，穿）
(二)古今异义 1.无从致书以观 古义：取得。 今义：指给予或达到。 2.走送之，不敢稍逾约 古义：跑。 今义：行走。
部分来自《点拨》
3.以是人多以书假余 古义：借。 今义：与“真”相对。
23 送东阳马生序
序
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。” 孟子也说：“夫天将降大 任于斯人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦 难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们 来学习宋濂的《送东阳马生序》。
1．积累文言词语，了解作者与文体知识，背诵课文。
赠序
来自《点拨》
赠序是一种文体，是友人临别时所写的赠言，多 以“送……序”为题，如柳宗元的《送孟东野濂的故事——为太祖进言
来自《点拨》
宋濂常随侍明太祖，曾向太祖建议：“得天下以人心为本， 人心不固，虽金帛充牣（rèn，“满”的意思），将焉用之？” 太祖深纳其言。太祖问以帝王之学，对道：“人主诚以礼义治心， 则邪说不入；以学校治民，则祸乱不兴，刑罚非所先也。”太祖 乃征召四方文士，挑选年少俊异者，使入文华殿从宋濂授业。刑 部主事茹太素上书言事，文长万余言，太祖阅未竟，甚怒，朝官 指茹不敬，杖于庭，独宋濂奏称：“彼尽忠于陛下耳。陛下方开 言路，恶可深罪。”太祖悟，复阅太素书，多有可取之处，道： “微景濂，几误罪言者。”
原文：当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷 冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
注释： 从师：跟从老师学习。 负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋。箧，小箱子。 皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
译文： 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋，走
在深山大谷里，冒着严冬凛冽的寒风，踏着几尺深 的积雪，脚上皮肤冻裂了（我）还不知道。
部分来自《点拨》
至舍，四支僵劲不能动 到达，动词 3.道：益慕圣贤之道 学说，名词
余故道为学之难以告之 讲，动词 策之不以其道 方法，名词 4.质：援疑质理 询问，动词 非天质之卑 资质，名词 5.从：从乡之先达执经叩问 向，介词 当余之从师也 跟从，动词 6.诸：今诸生学于太学 众多，数词 假诸人而后见也 相当于“之于”，兼词
1. 作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决 的？找出相关句子加以印证。 【答案】a．第一段总写，突出勤奋： 无书：无从致书 以观──借书， 抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。 无师：无硕师名人与游──求师： 从乡之先达执经叩 问。为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄──求学 礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。 b．第二段详写，突出艰苦：求学中途艰难：足肤皲裂 而不知四支僵劲不能动──受人照顾：媵人持汤沃灌，
艰难求学
导思1.作者是从哪 几个方面谈自己刻 苦求学的经历的？
专心致志
导思3.作者认为学 有所成靠的是什么？
关键词: 勤奋专心 学习
优劣对比
导思2.太学生学习 条件优越体现在哪 几个方面？与作者 哪些求学经 历相对 照？
勉励告诫
导思4.作者写这篇 赠序 的意图是什么？