人教版二下《雷雨》第一课时教学设计
新人教统编版小学二年级语文下册《雷雨》第1课时优质课教案
新人教统编版小学二年级语文下册《雷雨》第1课时优质课教案教学目标1．会认“压、蝉”等生字，会写“雷、乌”等生字，正确读写“雷雨、乌云”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
借助关键句子，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。
3．能根据语境体会“压、垂”等字词运用的好处。
教学过程板块一激趣导入，揭示课题1．导入：同学们平时看电视会看到，每次新闻结束之后，都会播放天气预报。
大家分享一下你从天气预报里都听过哪些天气。
(学生自由发言)2．介绍雷雨，引导学生了解雷雨：从大家的回答中，老师发现有不少好孩子都喜欢听天气预报。
其实，平时我们的生活中，会经历晴天、阴天，雨天等自然现象。
而雨又可以分为小雨中雨、大雨等等。
其中有一种雨比较特别，叫雷雨。
(课件出示和雷雨相关的视频)3．师：大家从视频中看到的刮风下雨、打雷闪电的现象就是雷雨。
那请问大家知道雷雨来临前会有什么预兆，雷雨出现时是什么景象，雷雨结束后，大地又会呈现怎样的变化吗？这些答案都在我们今天要学的课文里。
接下来我们一起来了解一下吧！(教师板书课题“雷雨”)板块二初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求。
教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2．指名学生读课文，同学互评，字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
“蝉、垂”是翘舌音。
“哗、户”字要注意声母的发音，注意“窗户”这个词中“户”读轻声。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。
强调书写笔顺的正确，对易错的字进行书写指导。
“雷”的雨字头应该稍微写宽一点，覆盖下边的“田”字。
“乌”的第三笔竖折折钩的横段较宽，最后一笔横稍长。
“压”的“厂”横不要过长；写“土”时，注意下横长于上横，也要长于“厂”的横；最后一点压在长横上，不要掉到外面去。
4．课件出示本课词语表中的词语，指名学生读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
人教部编版二年级下册语文教学设计：16《雷雨》第1课时
人教部编版二年级下册语文教学设计：16《雷雨》第1课时一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象，并能用语言进行描述。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的观察能力、表达能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：引导学生关注自然现象，培养他们热爱大自然、探索大自然的情感。
二、教学内容1. 朗读课文，感知课文内容。
2. 学习生字词，理解词语意思。
3. 分析课文结构，把握课文主要内容。
4. 感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象，用语言进行描述。
5. 培养学生的观察能力、表达能力和思维能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象，用语言进行描述。
2. 教学难点：分析课文结构，把握课文主要内容，培养学生的观察能力、表达能力和思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片或视频展示雷雨景象，引导学生关注自然现象，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，感知课文内容，圈画出不懂的生字词。
3. 合作学习：学生分组讨论，交流生字词的意思，互相解答疑问。
4. 课堂讲解：教师针对重点、难点进行讲解，帮助学生理解课文内容。
5. 情境体验：教师创设情境，让学生模拟雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象，用语言进行描述。
7. 课后作业：布置作业，让学生运用所学知识进行拓展练习。
六、板书设计1. 课题：《雷雨》2. 教学目标：正确朗读课文，理解课文内容，感受雷雨景象，用语言进行描述。
3. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感受雷雨景象，用语言进行描述。
4. 教学难点：分析课文结构，把握课文主要内容，培养学生的观察能力、表达能力和思维能力。
5. 教学过程：导入新课→自主学习→合作学习→课堂讲解→情境体验→课堂小结→课后作业七、作业设计1. 朗读课文，熟读生字词。
小学二年级语文《雷雨》教案5篇
【导语】在所有的学科中，语⽂是⼀门基础学科，⼀个⼈只有具备了⼀定的语⽂知识，有了⼀定的语⾔积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《雷⾬》教案5篇相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《雷⾬》教案 第⼀课时 ⼀、导⼊： ⼩朋友们，你们听这是什么声⾳？（哗哗哗的声⾳）学⽣猜。
它有可能是⾬的声⾳，⾬的声⾳都有哪些种呢？什么样的⾬才会是这样的声⾳呢？ ⼆、识字 1、初读⽣字。
⾃由地读读课⽂，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2、识记⽣字。
出⽰⽣字，让学⽣观察这些字的特点，然后⽤不同的⽅法识字。
如，⽤动作记"压"、"垂"；⽤联想法记"乱"。
联系⾃⼰观察的情景，想象狂风中的⼩树乱摆的样⼦从⽽记住"乱"字；⽤换偏傍识字法记"虹"。
3、巩固识字。
（1）联系⽂中的词语、句⼦巩固识字。
如： 压：压下来。
满天的乌云，⿊沉沉地压下来。
乱：乱摆。
忽然⼀阵⼤风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。
⼀只蜘蛛从上垂下来，逃⾛了。
虹：彩虹。
⼀条彩虹挂在天空。
（2）联系⾃⼰的⽣活和阅读实践巩固识字。
三、写字指导。
（1）"我的发现"。
①读⾳："垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛"都是翘⾆⾳，"彩"是平⾆⾳。
②同偏旁："虹、蝉、蜘、蛛"四个字都有⾍字旁，"蜘"的⾍字旁最瘦。
③"压、逃、越"都是半包围结构的字，"逃"是⾛之旁，"越"是⾛字旁。
④"垂"字中间宽，上下两头窄。
（2）"我能写好"。
请学⽣先把每个字临写⼀个，对照总结之后，再临写⼀个，争取第⼆个⽐第⼀写得好。
（3）⽰范讲解 "彩"字右边的"三撇"是上下排列的，起笔处要在⼀条垂线上，第⼆撇起笔处在横中线上。
人教版二下《雷雨》第一课时教学设计
人教版二下《雷雨》第一课时教学设计本文主要围绕人教版二下《雷雨》第一课时展开教学设计。
旨在通过教学设计，帮助学生更好地理解和学习《雷雨》这篇课文，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
1. 教学目标1.1 能够理解《雷雨》中的主要人物形象及其内心感受。
1.2 能够掌握《雷雨》中的重要情节和主题。
1.3 能够进行简单的文学分析和评论。
2. 教学准备2.1 教师准备：熟悉《雷雨》的内容，准备相关教学素材。
2.2 学生准备：提前预习《雷雨》，准备参与课堂讨论。
3. 教学过程设计3.1 导入：通过介绍《雷雨》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
3.2 理解与讨论：通过阅读课文或教师讲解，让学生理解主要人物形象和情节发展。
3.3 分组讨论：让学生分组讨论《雷雨》中的主题和意义，提高学生的思维能力和表达能力。
3.4 总结：对本节课的重点内容进行总结和归纳，让学生掌握本节课的重点知识。
4. 教学方法4.1 听说读写相结合的教学方法，培养学生的综合能力。
4.2 启发式教学方法，引导学生主动思考和探究。
4.3 小组合作学习，培养学生的团队合作精神。
5. 教学评估5.1 课堂表现评分：评价学生在课堂上的表现和参与度。
5.2 课后作业评分：评价学生完成的课后作业和思考问题。
5.3 课堂讨论评分：评价学生的思维能力和表达能力。
通过以上教学设计，相信可以充分激发学生学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏《雷雨》这篇课文，提高他们的文学素养和阅读能力。
希望本文能为教师在组织《雷雨》第一课时的教学活动提供一些参考和借鉴。
谢谢！。
雷雨第一课时教学设计
人教版二下《雷雨》第一课时教学设计教学目标：1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、乱、沉、压、逃、越”等12个生字；并能正确朗读全文。
2、通过学习生字，使学生掌握多种识记生字的方法。
3、能理清文章脉络，初步感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的变化；并联系生活培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：让学生掌握本课生字词，并能正确流利地朗读全文。
教学难点：让学生联系生活实际，初步感知雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学流程：一、联系生活，激趣导入1、猜谜语2.夏天的午后,就常常会出现雷雨。
(板书：雷雨)大家有没有仔细观察过雷雨呢? 雷雨和现在的雨有什么不一样呢？3今天，老师就和大家一起去看一场雷雨。
请大家齐读课题：18：雷雨二、初读课文，1 自由朗读课文。
要求：（1）读通句子，读准生字字音。
（2）把不会读的字词画出来，请教同桌或者老师（3）给文章的每个自然段加上序号。
2交流汇报三、识字学词1．出示要会认的四个生字（压乱垂虹）交流识记方法（出示形近字）并口头组词。
2．书写一个生字：（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要注意？（垂）是啊，“垂”不但难读，而且难写，（2）师出示课件，生观察生—跟着书空—师再范写（边写边提醒垂的笔顺）（3）生练写“垂”（4）看图，练习用“垂”字说一句话。
3、出示含有本课生字的词语，学习生字。
（运用多种方式拼读生字、识记生字）4、出示形近字，口头组词四、再读课文，理清文脉1、分小组读：一二组读1、2、3自然段，三四组读4、5、6自然段，老师读7、8自然段（按雷雨前、中、后的顺序朗读课文。
）小朋友一边读一边想老师为什么分3部分来读呢？2.为什么老师分这样3部分来读呢？出示图：说说每幅图讲的是什么时候的景象，明确课文的哪几个自然段写雷雨前、雷雨时、雷雨后板书：雷雨前(1-3)、雷雨时（4-6）、雷雨后（7-8）四、全班朗读课文，初步感受的天气变化1.小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨要来临，大自然会有很多变化。
人教部编版二年级下册语文教案：16《雷雨》——第一课时
人教部编版二年级下册语文教案：16《雷雨》——第一课时一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“压、蝉、垂”等生字词；能流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过观察插图、联系生活实际等方式，理解重点词语的意思，体会作者观察的细致。
3. 情感态度与价值观：感受雷雨前后的不同景象，培养观察自然、热爱自然的兴趣。
二、教学内容1. 课文第16课《雷雨》第一课时。
2. 生字词的学习。
3. 课文的朗读与理解。
4. 观察生活，体会作者观察的细致。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确读写生字词，流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 教学难点：理解重点词语的意思，体会作者观察的细致。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生观察教室外的天空，引出课题《雷雨》。
2. 学习生字词：通过课件展示生字词，引导学生跟读、自读，掌握生字词的正确读音和书写。
3. 朗读课文：学生自读课文，教师检查朗读情况，指导学生流利、有感情地朗读课文。
4. 理解课文内容：教师提出问题，引导学生通过观察插图、联系生活实际等方式，理解课文内容。
5. 体会作者观察的细致：教师引导学生关注课文中的细节描写，体会作者观察的细致。
六、板书设计1. 课题：《雷雨》2. 生字词：压、蝉、垂等3. 课文内容：雷雨前、雷雨时、雷雨后4. 作者观察的细致：细节描写七、作业设计1. 抄写生字词，每个词抄写3遍。
2. 朗读课文，家长签字。
3. 观察生活中的雷雨现象，用几句话记录下来。
八、课后反思本节课通过观察插图、联系生活实际等方式，帮助学生理解了课文内容，感受了雷雨前后的不同景象。
但在教学过程中，对作者观察细致的引导不够深入，部分学生对重点词语的理解仍有困难。
在今后的教学中，应加强对学生观察生活、热爱自然的引导，提高学生的语文素养。
教学过程中，教师引导学生关注课文中的细节描写，体会作者观察的细致。
二下语文《雷雨》优质教学设计 4篇
二下语文《雷雨》优质教学设计4教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
信息资料：1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。
2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。
3、收集描写雨景的文章或段落。
第一课时课时目标：1、会认“压、乱、垂、虹”，指导书写：垂2、读通课文，清楚写作思路。
3、通过朗读体会雷雨前后的不同变化，随机推敲用词的准确性。
一、读通，理“序”（一）导入1、雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）2、今天我们将要迎接的就是一场雷雨。
（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在夏天午后下的。
小朋友们不仅见过，还写过呢？3、读周记，写得不错，如果认真学一学《雷雨》，林煜瀚会写得更好了。
（二）读通1、自由读课文，读准字音，把难读的句子多读几遍。
2、课文有几个自然段，哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的.景象？哪几个自然段是写雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
）3、检查自学（1）读句子满天的乌云,黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一条彩虹挂在天空。
(句子难不倒大家，一起来挑战老师刚才提的问题吧。
)（2）理思路板书：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
二、敲词，研“序”（一）雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
二下语文《雷雨》优质教学设计5【教学目的】1、简介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
3、分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。
4、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
人教版二下《雷雨》第一课时教学设计
人教版二下《雷雨》第一课时教学设计本课以人教版二年级下册的课本《雷雨》第一课时为教学内容，本教学设计将通过引导学生感受故事情节，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，激发学生对文学作品的兴趣。
以下是本节课的教学设计：一、教学目标1. 让学生了解小说《雷雨》的故事内容和主要人物形象。
2. 培养学生的语言表达能力，引导学生用简单准确的语言表达自己的想法和感受。
3. 培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，引导学生分析故事情节和人物形象。
4. 激发学生对文学作品的兴趣，提高学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容1. 小说《雷雨》的故事情节梗概。
2. 主要人物形象的描写。
3. 学生对故事的理解和感受。
三、教学重点和难点1. 教学重点：引导学生理解故事情节，把握主要人物形象。
2. 教学难点：引导学生对故事进行深入思考，培养学生的分析和批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入：通过教师简短介绍《雷雨》的故事背景，引发学生对故事的好奇心。
2. 学习课文：教师逐段朗读课文，让学生跟读，帮助学生理解故事情节和人物形象。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就故事中的关键情节展开讨论，鼓励学生提出自己的见解。
4. 情感体验：让学生通过角色扮演、表演或绘画等方式，深入感受故事情节和人物内心。
5. 总结反思：教师引导学生总结课文中的主要内容，并让学生用自己的语言表达对故事的理解和感受。
五、课堂作业1. 背诵课文中的部分段落。
2. 小组展示：让学生以小组形式展示对故事的理解和感受。
六、教学反思通过本节课的教学设计，学生能更好地理解《雷雨》这篇文学作品，提高了学生的语言表达能力和逻辑思维能力，也激发了学生对文学作品的兴趣，培养了学生的审美情趣和人文素养。
在未来的教学实践中，我将继续注重引导学生思考和表达，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
新人教版小学二年级下册语文《16 雷雨》第一课时教学设计
《雷雨》第一课时教学设计教学目标:1.认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字,会写“压、鸟、垂、雷、”5个字。
2.正确朗读课文,借助关键词句,了解课文内容,能说说雷雨前的景象。
3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处,并练习运用。
教学过程:初读课文,学习字词1.导入:请看大屏幕，你看到了什么？谁来读读这首儿歌？孩子们，看到这样的景象啊，就是要下雨了！而且这样的雨会来得突然，伴随着雷声，闪电。
这样的雨叫雷雨。
今天我们一起来欣赏作家笔下的这场“雷雨。
”一起读课题，小手指伸出来和老师一起写课题。
2.检查预习情况（1）这篇课文共（）个自然段。
（2）我会认：①请个孩子当小老师教词语。
②指名认读生字③开火车读词语④齐读词语像黑沉沉这样结构形式的表示颜色的词语还有？⑶我会读通顺课文。
老师读1-3自然段，女同学读4-6自然段，男同学读7、8自然段。
二、自由读课文,梳理脉络1.自由读课文,找一找:文中些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段是写雷雨中的景象？哪些自然段是写雷雨后的景象？2.交流中引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关锥词句,让学生明确四、五,六自然段写的就是雷雨中的景象。
3引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段4小结:作者接照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象三、了解雷雨前的景象1.默读第一至三自然段,注意不动唇、不出声,圈一圈作者写了哪些景物2.师生交流:雷雨前,这些景景物是什么样的呢?对照课文用自己的话说一说。
(板书相关景物)3.结合语境理解词义,朗读句子(1)出示第二自然段（风来之前）指名读句子。
（2)体会“压”的运用之妙①学生演示“压”的动作。
②引导体会:抬头看见厚厚的鸟云重重地压下来,你有什么感觉?(有点害怕,透不过气来……)③指导学生带着感受朗读这个句子。
(3)朗读:一只蜘妹从网上垂下来,逃走了①提问:这里的“垂下来”是什么意思?②出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片,提问:把“垂”字换成“落”“掉”字,行不行?③引导学生对比理解:在生活中,还常常用到这两个词语。
《雷雨》第一课时教学设计及反思
《雷雨》第一课时教课方案及反省一、教材剖析《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元的第二篇课文。
它所在的单元主题是走进大自然。
《雷雨》就是一篇描绘自然现象的文章。
课文按雷雨前、中、后的次序，用简炼的语言，形象地描述了一幅夏季雷雨图。
全文写景仔细传神，令人着迷，可以激发学生察看生活的兴趣，热爱大自然的热忱。
第一课时目标 :1.运用已有经验自主识记 4 个生字。
借助课文图画，在运用中随文认识生词的意思，初步感觉用词的正确。
2.正确、正直书写本课左右构造的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。
3.在正确、通畅、流畅地朗诵课文的基础上，练习运用文中的句式“越越”表达雷雨前中后情景的变化，初步感觉这类自然现象的奇特多变。
教课过程：（第一课时）一、导入：猜谜语。
（板书课题。
）二、识记生字，初读文本。
依据学生的特色，设计阶梯式的学习过程，从易到难的，即按字---- 词---- 句---- 篇的次序教读。
1、你以为比较难读的是哪个字？你带大家读带有生字的词。
教师出示词语卡片，多种形式读。
2、指导读好轻声“压下来、垂下来” 。
3、词语回到句子里，多种形式读。
4、理解“压下来、垂下来”的意思，并能正确运用。
5、自由读课文。
一边读一边标出自然段序号。
6、察看课文中的插图，理清课文的写作次序。
（板书：雷雨前雷雨中雷雨后)（1-3 ）（4-6）（7、8）三、读说联合，感觉变化。
1.一说雷雨前：（1）自由读 1-3 自然段，想象雷雨前情景的变化。
（2）播放第一、二、三自然段动画，一同练习运用“越越”求情楚雷雨前情景的变化。
（3）齐读雷雨前的句子，感觉变化。
2.二读雷雨中：（1）播放雷雨中的动画, 同桌谈谈雷雨中的变化，用上“越越”。
（2）练习把雷雨中情景的变化说理解。
（3）齐读 4—6 自然段。
（4）指导读好句子。
要点指导：哗，哗，哗，雨下起来了。
逐渐地，逐渐地，雷声小了，雨声也小了。
3.三品雷雨后。
（1）播放动画录音朗诵，求情楚雷雨后情景的变化。
《雷雨》第一课时教学设计（通用3篇）
《雷雨》教学设计《雷雨》第一课时教学设计（通用3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《雷雨》第一课时教学设计（通用3篇），欢迎大家分享。
《雷雨》教学设计1教学目标：1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重点：感受雷雨前的情景。
难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。
课前谈话：猜一猜，甲骨文“雨”字。
（板书：雨）一联系生活，激趣导入1、给雨组词。
顺势而导：这节课，我们就来认识雨家族里最神奇的成员——板书完整：“雷雨”，齐读课题。
2、你们见过雷雨吗？你所见到的雷雨是怎样的？指名说。
顺势引“雷雨”这两个字写法要点。
3、导入课文二初读“雷雨”，理清脉络1、提出读书要求：打开课文到80页，放声朗读，争取把把生字读准确，课文读通顺。
2、学生自由读文。
3、检查朗读。
▲第一段：压下来下起来亮起来叫起来自由读——指名读——跟读▲第二段：这个词你会读吗？（课件：乱摆）指名读，组词▲第一、二段：课件点红：蝉蜘蛛指名读。
你发现了什么？你还知道哪些带有虫字旁的小动物呢？出示图片、文字（课件：蜜蜂蜻蜓蝴蝶蚂蚁）▲第三段▲第四、五、六段▲第七段▲第八段（课件：彩虹）指名读。
出示：虹，看到虹字的部首，质疑、释疑，师讲述虹为什么是虫字旁。
4、书写“蝉、蜘、蛛、虹”当虫变成了偏旁以后，它有什么变化吗？教师范写“虫”字旁。
再范写词组：蜘蛛。
学生接着书写：蜘蛛。
提醒：胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。
写好的小朋友再去默读一下课文，在心里和自己说说，读了课文，你都知道了什么？5、交流初读感受，看图理清层次。
①读了课文，你知道了什么？（课件出示3幅图片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨后）②图片对应找段落③交流并板书。
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人教版二下《雷雨》第一课时教学设计
教材分析：
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。
三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
激发了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
设计理念：
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
因此，在教学时，从学生的生活入手、从他们的已有经验入手，激发他们学习的兴趣。
在学习雷雨前的段落时，先让学生充分地接触文本，在读的基础上谈感受，学生的感受会更多。
整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
教学目标：
1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“压、乱、垂、沉、阵、蝉”；并能正确朗读全文，有感情地朗读1-3自然段。
2、通过学习生字，使学生掌握多种识记生字的方法。
3、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并联系生活培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：让学生充分感受雷雨前的情景。
教学难点：让学生联系生活实际，感知并有感情地朗读雷雨前的描写。
教学准备：课件、生字卡片。
教学流程：
一、联系生活，揭示课题
1.夏天的午后,常常会出现雷雨。
(板书：雷雨)雷雨和现在的雨有什么不一样呢？你有没有仔细观察过雷雨呢?你在雷雨前、后会看到什么、听到什么呢？
2.雷雨是夏天常见的一种自然现象。
今天，老师就和大家一起去看一场雷雨。
请大家齐读课题。
18：雷雨
二、初读课文，识字学词
1. 请打开书本八十页，听老师读读课文，从课文中你能听到些什么，看到些什么。
（简单交流）
2.你们真能干，听了一遍就知道了那么多！下面请自由地朗读课文，读准字音，读通课文，并标出段落序号。
相信你会知道更多。
3.课件出示词语（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂下来、压下来）认读词语。
（自由读、指名读、齐读）
4.生字卡片认读生字。
（带读、开火车读、齐读）
三、再读课文，理清文脉
1、指名3个学生，分别读1、
2、3自然段，4、5、6自然段，7、8自然段（按雷雨前、中、后的顺序朗读课文。
）其他小朋友一边认真听，一边想一想老师为什么分这样3部分来读呢？
2.为什么老师请小朋友分这样3部分来读呢？明确课文的哪几个自然段写雷雨前、雷雨时、雷雨后
板书：前、时、后
四、研读课文，感悟情景
（一）读通1-3自然段
1.小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
课文是怎样描写雷雨前的景象的？谁来读一读。
其他同学边听边想，这3个自然段写了雷雨前的哪些景物呢？
2.这一部分写了哪些景物呢？请自由地读一读，在书上圈一圈，圈完后和同桌讨论讨论。
3.谁来说一说？（板书：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声）（二）交流句子、指导朗读
1.这些景物都找到了，雷雨前它们会怎么样呢？让我们先来看看雷雨前的云吧！谁来找到句子读一读
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”
你读懂了什么？你从哪个词知道的？
“黑沉沉”写出了云层很厚，从“压”中体会到乌云来势凶猛。
“满天”乌云多。
“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云向我们压下来，大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
满天你重读了，听了你的朗读，我感觉这会儿乌云已经铺天盖地了。
让人有些怕怕的。
师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，
师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？
谁能再读读？我感觉天真闷啊，快喘不过气来了。
---齐读
（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：瞧----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
”
（雷雨前没有一丝风，树上的叶子一动不动，天又闷又热，蝉一声也不叫。
）下面让我们一起读读这一自然段，把这种静、闷的感觉读出来——齐读
乌云向我们直压下来，这时谁又来了呀？它是怎么样的呢？指名说
（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
”哪个词表明天气很快变化了？“忽然”
怎样是“乱摆”？做动作。
对呀，你们刚才东倒西歪的样子就好象是“树枝在乱摆”，“乱摆”说明风很大。
谁再来读一读？谁也想试一试？
（4）引读：风太大了，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”
谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。
“垂”是什么意思？（东西的一头挂下来）
能换个词说说吗？（挂、滚、跳、吊、荡…）
（播放蜘蛛垂下来逃走的动画）瞧，这就是一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
跟你们刚才说的“挂、吊、荡…”意思完全一样吗？比较，
感觉到“垂”更显出蜘蛛的害怕，用最快的速度逃跑。
谁再来读读这句话？
风特别大，蜘蛛特别害怕。
我们一起读读这一段，体会那只小蜘蛛的惊慌心情吧。
眼看就要下雨了，这时----（播放雷雨前闪电雷声）你看到了什么，听到了什么？（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”
（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。
）
这么响的雷，这么亮的闪电，该怎么读？（读得稍微快一点）谁来试一试？指名读。
齐读。
这么响的雷，这么亮的闪电，小朋友可千万不要到外面去，要注意安全。
（句式训练，出示句子）
要下雨了，你能不能用“_____越来越______”。
说一说雷雨前的景象呢？
用“要下雨了，_____越来越______。
”说句子。
（充分说）
风越刮越大、天越来越暗、空气越来越闷、人们的脚步越来越快、低飞的蜻蜓越来越多、小蚂蚁爬得越来越快
2、齐读课文1-3自然段
同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，我们一起来读读看。
要下雨了---满天的乌云---（教师引读）
3、要下雨了，乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，我们的生字宝宝也躲进了他们的家中
五、巩固识字
1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
2. 指导书写“垂”A.怎么记B.看笔顺C.书空D.师范写E.生写一个F.比较G.在写一个，评价。
3. 全班交流“压、乱、沉、阵、蝉”的记字方法，师范写，生学写
板书设计：
前 1-3 乌云、叶子、蝉、18、雷雨大风、树枝、蜘蛛、
闪电、雷
中 4-6
后 7-8。