三维目标的设计【精品-ppt】
三维目标课程设计
三维目标课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念和原理，提高学生的XX技能，培养学生对XX学科的兴趣和热情。
具体来说，知识目标包括了解XX学科的基本概念、原理和XX历史发展；技能目标包括能够运用XX方法分析问题、解决实际问题和进行XX实验操作；情感态度价值观目标包括培养学生的团队合作精神、创新意识和科学态度。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、原理和XX 历史发展，XX方法的应用和XX实验操作。
具体的教学大纲安排如下：第一章：XX学科的基本概念和原理1.1 XX概念的定义和内涵1.2 XX原理的阐述和应用第二章：XX学科的历史发展2.1 XX学科的起源和发展2.2 XX重要事件和人物第三章：XX方法的应用3.1 XX方法的基本步骤和技巧3.2 XX方法在实际问题中的应用第四章：XX实验操作4.1 XX实验的基本原理和步骤4.2 XX实验操作的注意事项三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法。
1.讲授法：通过教师的讲解，向学生传授XX学科的基本知识和原理。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考和理解XX学科的问题。
3.案例分析法：通过分析具体的XX案例，让学生学会运用XX方法解决问题。
4.实验法：通过实验操作，培养学生的实验技能和科学态度。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将使用以下教学资源：1.教材：选用权威的XX学科教材，为学生提供系统科学的理论知识。
2.参考书：提供相关的XX学科参考书籍，丰富学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作多媒体课件和教学视频，生动形象地展示XX学科的概念和原理。
4.实验设备：提供必要的实验设备和材料，让学生能够进行实验操作和实践。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等，旨在全面客观地评价学生的学习成果。
教案设计三维目标模板
1. 知识与技能目标（1）了解课程相关知识，掌握基本概念、原理和方法。
（2）通过案例分析、实验操作等途径，提高学生的实践能力。
（3）培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力。
2. 过程与方法目标（1）通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的沟通、表达、协作能力。
（2）引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
（3）通过教学活动，培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对所学知识的好奇心、求知欲，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
（2）培养学生良好的道德品质，树立正确的人生观、价值观。
（3）培养学生的社会责任感，提高学生的社会适应能力。
二、教学重难点1. 教学重点（1）掌握课程的基本概念、原理和方法。
（2）提高学生的实践操作能力。
（3）培养学生的创新思维和批判性思维。
2. 教学难点（1）理解复杂的概念和原理。
（2）运用所学知识解决实际问题。
（3）培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力。
1. 导入新课（1）通过提问、展示图片、视频等方式，激发学生的学习兴趣。
（2）回顾上节课内容，为新课做好铺垫。
2. 讲授新课（1）结合教材，讲解课程的基本概念、原理和方法。
（2）通过案例分析、实验操作等途径，提高学生的实践能力。
（3）引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3. 课堂讨论（1）组织学生进行小组讨论，分享学习心得，培养学生的沟通、表达、协作能力。
（2）针对教学难点，引导学生进行深入探讨，提高学生的创新思维和批判性思维。
4. 实践操作（1）组织学生进行实验操作，巩固所学知识。
（2）通过实践操作，培养学生的动手能力、观察能力。
5. 总结与反思（1）教师总结本节课的主要内容，强调重点、难点。
（2）学生总结自己的学习心得，反思自己的学习过程。
（3）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现评价（1）学生的出勤情况、课堂纪律。
讲解三维目标[PPT课件]
![讲解三维目标[PPT课件]](https://img.taocdn.com/s3/m/d3d136d84afe04a1b071ded7.png)
二、三维目标的陈述策略
目标陈述的基本要求
——目标是学习的结果而不是过程 ——行为主体应是学生，而不是教师 ——清晰、具体、可操作性强 ——目标行为可以观察到或测量
如何表述目标才能做到准确？
具体要求：
掌握关于知识的学习水平与行为动词 掌握关于技能的学习水平与行为动词 掌握关于情感目标的学习水平与行为动词
关于知识的学习水平与行为动词
了解水平：包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举 出例子；描述对象的基本特征等。例如——说出、背诵、辨 认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认 ······
理解水平：把握内在逻辑联系；与已有的知识建立联系；进行 解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。 例如——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概 括、判断、区别、提供、把···转换、猜测、预测、检索 、收集、整理······
应用水平：在新的情景中使用抽象的概念、原则；进行总结、 推广；建立不同情境下的合理联系等。例如——应用、使用 、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总 结、推广、证明、评价······
关于技能的学习水平与行为动词
模仿水平：在原型示范好具体指导下完成操作；对所 提供的对象进行模拟、修改等。例如——模拟、重 复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写 ······
• 情感：人的社会性需要是否得到满足时所产生的 态度体验。
• 人的情感可简单分为七类。 一是情绪，是一种较低级的简单情感，如愉快、激
动、紧张等。 ➢ 通过学习，能产生愉快的感觉。 二是热情，一个人有政治热情，他就对祖国、民族、
人民产生深厚的爱，并转化为力量和行为。一个 人有学习热情，他就能潜心钻研，做出成绩。 ➢ 通过学习，激起爱国主义的情感。 ➢ 通过学习，激起学习热情。
powerpoint教案三维目标全
—－可编辑修改，可打印——别找了你想要的都有！精品教育资料——全册教案，，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务——全力满足教学需求，真实规划教学环节最新全面教学资源，打造完美教学模式认识PowerPoint执行时间：2012年____月____日星期___ 总序第____个教案〘教学目标〙〖知识与技能〗1．使学生掌握PowerPoint的启动与退出。
2．使学生掌握利用内容提示向导制作幻灯片演示文稿的方法。
3．使学生掌握播放幻灯片的方法。
〖过程与方法〗培养学生自学能力。
〖情感、态度与价值观〗1．培养学生创造思维能力。
2．培养学生的表达能力。
〘教学重点〙幻灯片的制作和播放。
〘教学难点〙幻灯片的制作。
〘教学方法〙实践法〘教学准备〙电脑室、课件及相关软件〘课时安排〙 1课时。
〘教学过程〙一、导入课题教师播放一个幻灯片演示文稿，由此导入课题。
二、新课1．启动PowerPoint教师要求学生启动PowerPoint。
2．快速制作一份演示文稿教师介绍：一份演示文稿是由若干张幻灯片组成的。
教师介绍创建演示文稿的三种方法：(1)利用内容提示向导制作演示文稿。
(2)利用模板创建演示文稿。
(3)利用空演示文稿创建具有个人风格的演示文稿。
教师介绍窗口的组成：左边显示演示文稿大纲，右边显示演示文稿。
教师演示利用内容提示向导创建标题为“我们的班级体”的演示文稿操作步骤：(1)启动PowerPoint后，屏幕出现对话窗口，在该窗口中选择内容提示向导。
(2)选择演示文稿类型，如“激发团队精神”。
(3)选择输出类型：屏幕演示文稿。
(4)输入标题和页脚内容。
(5)完成。
教师安排任务：利用内容提示向导，制作贺卡演示文稿(教师提示：贺卡属于出版物类型的演示文稿)，并以“贺卡”为名，保存贺卡演示文稿。
3．播放演示文稿教师介绍屏幕左下脚的视图方式转换按钮：普通视图按钮、大纲视图按钮、幻灯片视图按钮、幻灯片浏览视图按钮、幻灯片放映按钮。
教师演示利用幻灯片放映按钮，在屏幕上放映演示文稿。
PPT单元三维目标
通过背景的设置，感受信息技术的特殊美感；在实际操作中感受美、欣赏美、创作美，提高审美能力。
插入影片和声音
1.掌握在PPT中插入影片的技能，了解在ppt中插入声音的技能。
2.开拓视野，了解一定的课外知识。
以教师的引导启发和学生自主学习、讨论尝试、合作学习相结合的方式进行课堂有效教学。
2.培养学生运用所学知识和技能创作作品的能力。
通过给幻灯片插入图片的操作过程，使学生进一步领会利用迁移规律学习新知识的方法，，提高学生的自学能力。
通过学习，提升学生的学习兴趣，提高学生的审美能力，培养学生发现美、创造美的能力。
调整幻灯片
并设置背景
1.掌握在浏览器视图下浏览幻灯片的方法。
2.学会使用背景、模板及配色方案美化幻灯片的方法。
放映幻灯片
使学生通过学习能够设置演示页的切换效果和对象动画，学会放映幻灯片。
发展学生自主学习感知理解能力、自主探究分析理解能力、应用知识探究创新能力和表达评价能力。
在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果。发展学生敢于创新的科学精神，提高学生审美情趣。
说明：本单元主要是让学生学会利用ppt软件来制作演示文稿，通过这些知识的学习和应用激发学生的学习兴趣，学生在学习过程中逐步学会观察、思考、联想和大胆操作，能够获取自己想得到的知识，表达自己的思想，培养学生信息技术意识和要求插入新幻灯片。
2.掌握插入文本框、艺术字并能对其进行修改
使学生进一步领会利用迁移来学习新知识，提高学习自主学习，自主探究的能力。
通过学习，提高学生的学习兴趣和审美能力，使学生掌握一定的学习方法，体会合作学习的乐趣。
美术课程三维目标的设计.ppt
上海市《美术课程标准》（2004）：
(1)知识与技能
知道自然美和艺术美的基本法则，能掌握美术的基础知识 和基本技能，运用美术要素构成规律进行美术欣赏和创作 等学习活动，有创意性地表现学习与生活中的常见事物， 形成设计与创作的初步能力，美化环境与生活。
(2)过程与方法
能积极主动地参与美术活动，在活动中既善于向教师和同 学学习，又能进行独立的创新活动，掌握美术表现、设计、 创作、欣赏、评价等基本方法，了解审美过程的基本要求， 形成良好的美术学习习惯。
3．知识与技能目标的设计
知识与技能
此次基础教育课程改革需要着力改变
“过 于注重知识传授的倾向”、“过于强调学科 本位、科目过多和缺乏整合的现状”、“课 程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本 知识的现状”等知识与技能学习的问题，但 并不等于可以不要知识与技能，知识与技能 是学生认识世界、学会学习、学会生存以及 成长发展的基本条件。只是需要改变原有 “难、繁、偏、旧”的内容，“精选终身学 习必备的基础知识和技能”。
(3)情感态度与价值观
具有学习美术的兴趣，理解美术的社会功能，能运用美术 手段传递自己的情感与思想，表达自己对美术作品的审美 感受，能融人集体的美术活动，与人合作交流，分享美术 成果。
教育部《全日制义务教育美 术课程标准》(实验稿) 要 了 解 基 本美 术 语 言 的表 达 方 式 和 方法 ， 表 达 自己 知识 的 情 感 和 思想 ， 美 化 环境 与 与 生 活 。 学习 美 术 欣 赏和 技能 评 述 的 方 法， 形 成 美 术基 本素养。
3．知识与技能目标的设计
要了解基本美术语言的表达方式和方法，表 达自己的情感和思想，美化环境与生活。学 习美术欣赏和评述的方法，形成美术基本素
三维教学目标的设计6页word
三维教学目标的设计根据不同类型教学设计的需要，高中思想政治课三维教学目标的设计，可以归纳为如下三种类型：一、分解式和整合式按照三维教学目标整合程度的不同，可将三维教学目标设计分为分解式和整合式。
1.分解式三维目标设计分解式三维目标设计指的是按目标所涉及的学生发展的知识与技能，过程与方法，情感，态度与价值观三个维度来分别进行设计。
下面以“经济生活”中“公司的经营”为例分析说明：“公司的经营”三维目标设计【知识与技能】了解企业的含义及其社会作用、地位；了解公司的基本含义及设立公司的要求，了解有限责任公司和股份有限公司的含义及异同，提高比较分析的能力；知道公司组织机构的基本构架并懂得他们各自承担的职能，了解公司制的特点，了解公司经营的直接目的，理解影响公司经营的因素，理解企业兼并与破产的积极意义与作用，初步掌握创办公司。
经营公司的基本技能，提高辩证思维能力。
【过程与方法】运用讨论法对TCL的公司制改造的探究，了解公司概况、公司与企业的关系，企业进行公司制改造的意义；运用比较分析的方法，探究有限责任公司与股份有限公司的区别；运用举例分析的方法，探究影响公司经营与发展的多种因素．【情感、态度与价值观】通过学习，初步形成创新精神和创业意识，增强依法经营、诚信经营、科学管理的观念，增强进取心和正当竞争的意识。
分解式三维目标设计对三个维度目标的采取分别阐述的方法，每个维度根据实际情况罗列若干“小目标”，思路清晰具体明了，便于操作，是一种比较常见的设计样式。
从上面“公司的经营”这一课的三维目标设计来看，不仅对三个维度的教学目标进行分解，而且对“知识与技能”和“过程与方法”目标涉及的内容进一步分解，将目标细化，对每一个知识点规划出非常具体的学习目标，明确提出学生在学习之后应达到的何种水平，这种细化和明确的课堂教学目标，可以为课堂教学效果的测量和评价提供必要的依据。
2.整合式三维目标设计整合式的目标设计指的是将三维目标整合在一起，分要点进行集中表述。
整合三维目标-PowerPointPresentati
。
公园里真 啊， 得
。
朗读教学
《触摸春天》 早晨，我在绿地里面的小径上做操，安 静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一 点磕磕碰碰。安静在一朵月季花前停下 来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导 下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季 花。
（2）只重视过程和方法目标
《七颗钻石》 自主：用自己喜欢的方式读，喜欢学习哪段就学习
《盘古开天地》 要合适，不要过深
《荷花》《生命生命》《圆明园的毁灭》 要感悟，不要过早
《桥》《少年闰土》：是一个怎样的人？
三下教材第二组:保护我们的环境
5.《翠鸟》：人类的朋友 6.《燕子专列》：关爱生命 7.《一个小村庄的故事》：不能只顾眼 前利益 *8.《路旁的橡树》：人与自然和谐相 处
知识和能力的落脚点
3、三维目标南辕北辙
（1）知识能力与过程方法不吻合 现代教学媒体运用……（饮湖上初晴后雨（苏
轼）. 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西 湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。） （2）知识能力与情感态度价值观不相符
感情朗读内容选择……（《狐狸和乌鸦》） （3）过程方法与情感态度价值观不一致
情景表演时机把握……（《狼牙山五壮士》）
习作
第一学段:写话 写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物 的认识和感想。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号
第二学段:习作 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得 新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 能用简短的书信便条进行书面交际。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新 鲜感的词句。 根据表达的需要，使用冒号、引号。 学习修改习作中有明显错误的词句
三维目标(2).ppt
综合性指标 HDI（预期寿命、教育程度、国内生产总值）
一、衡量区域发展水平的指标
（人均国内生产总值、人均国民收入、三次产业 产值比重）
地 区
国内生产总 三次产业产值比重（％） 人均国内
值
生产总值
（亿元） 第一产业 第二产业 第三产业 （元）
①水陆交通便利 ②煤铁资源丰富 ③地形广阔平坦，农业发达 ④人口密集，劳动力充足，市场广大
2、（1）成长阶段，第二产业在国内生产总值中 的比重迅速上升，第三产业表现出发展的趋势， 劳动力开始由农业向制造业和服务业大规模转移。
（2）区域内部相继出现一系列规模较大的中心 城市和工业中心。中心城市的发展速度要显著高 于区域平均速度，中心城市对于区域的辐射带动 作用大幅度加强，交通运输建设显著加快，区域 对外开放程度逐步提高。
第二节 区域发展阶段
三维目标 【知识与技能】 1、知道衡量区域发展水平的三个常用指标，以及人文发 展指数这个综合性指标 2、知道区域空间发展演化的基本规律 3、进一步学习运用比较法学习难度较大的地理知识 【过程与方法】 1、通过分析教材“美国东北部工业区的发展历史”这个 案例，说明在不同发展阶段，地理环境对人类生产和生活 方式会产生不同的影响，从而培养学生运用案例来分析和 解决地理问题的能力 2、通过对美国东北部工业区不同发展阶段的特征分析， 明确要实现区域的可持续发展，必须随区域自身的发展， 不断地协调人地关系，并根据社会科技的发展，不断地探
第一 很低 产业
为主
区域 开放 程度
较低
工业化阶段
上升
第二产 业迅速
提高
上升
交通和 区域发 信息网 展状况 络
论美术课程“三维目标”的设计(ppt 30页)
当我们开始意识到要培养学生的“视觉读写能力”时，国际学 术界早已引起重视，1970年美国芝加哥召开了“第一届视觉 读写能力的国际会议”，并成立了“国际视觉读写能力协会”。
澳大利亚英·布朗教授撰文介绍：“最近澳洲各地的课程改革， 都强调视觉读写能力，以及透过视觉方式的学习。传统上认为 视觉读写能力属于视觉艺术课程，现在则纳入英文、数学、历 史、地理、电脑、视觉沟通、设计与科技等领域，在中小学也 成为公认的一项读写能力。最近澳洲全国也开始提倡，课程所 有领域都应该更密切融合科技与媒体读写能力。”
(3)情感态度与价值观
具有学习美术的兴趣，理解美术的社会功能，能运用美术 手段传递自己的情感与思想，表达自己对美术作品的审美 感受，能融人集体的美术活动，与人合作交流，分享美术 成果。
教育部《全日制义务教育美 术课程标准》(实验稿)
《上海市中小学美术课程标准》 (征求意见稿)
要了解基本美术语言的表 知道自然美和艺术美的基本法则，能掌握美
审视学校诸科教育不难发现，唯有美术教 育方能胜任“视觉读写能力”的培养。
2．“三维目标”概述
（一）新课程提出按“三维目标”设 计课程的要求
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
2．“三维目标”概述
（二）课程目标的比较
原国家《美术教学大纲》（1992）：
小学：
通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的 造型技能；培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良 好的品德、意志；培养学生的观察能力、形象记忆能力、 想象能力和创造能力。
4．过程与方法目标的设计
这里的“过程与方法”绝不是美术的表现方法和美 术的创作过程，而是指学生的学习的过程和学习方 法，是此次课程改革的核心问题之一。
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分析猜想的学习方法，引引导导学生 “反思发现”问题，从而
归纳解决问题的思路和方法加以应用。
类比 猜想 分析 反思 发现 归纳 应答性学习环境和交往、体验
情景导入， 猜想设疑
教师
自主探究， 类比分析
学生
小组讨论， 反思发现
自主小结， 归纳应用
【可观察原则 可检测原则】
• 问：“小瘦，你认识小胖吗”？ • 小瘦答：“我认识”。 • 怎么评价----真的认识吗？？ • 照片“指认”、特征“描述”
• 看得到，摸得着
用外化的行为动词表达
【可操作原则 可评价原则】
知识与能力
例如：《百分数意义》
• 1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。 • 2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系
情商高比智商高更重要
书：《20个影响孩子发展的价值观》
• 导读
1、尊重 2、耐心 3、恒心 4、谨慎 5、礼貌 6、责任 7、秩序 8、真诚 9、信任 10、沟通
• 11、宽容 12、创造力 13、合作 14、同情心 15、慷慨 16、友谊 17、自由 18、公平 19、和平 20、快乐
教学目标的设计始终 在追寻着这些内容
知识与能力目标设计 原则： 指指向向性性、层层次次性性、
可操作性、 可检测性
• 知识与能力目标 （原） •••知使知识学识与生与掌能能握力力文目目中标标6个（（重改点改1单2））词和过去时态的
• •掌含能握义默文及写中用出6法个文；重中点6个单重词点和单过词去；时态的含义及 ••用培能法养用；学自生己在的阅话读描和述理过解去课时文态的的基含础义上及复用述法故； • •在事在阅梗阅读概读和；和理理解解课课文文的的基基础础上上复复述述故故事事梗梗概概；； •••灵培灵活养活运学运用生用过灵过去活去时运时态用态进过进行去行交时交际态际。进。行交际。
• 价值观（个人价值和社会价值的统一；科学的价 值和人文价值的统一；人类价值和自然价值的统 一，对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可 持续发展的理念。)
价值观与人生
• 美国《时代周刊》调查过
两组人，一组有犯罪记录，
另一组事业有成。面对同样
的问题：“在小时候，母亲
做的哪件事情对你一生影响
最大？”
有两人讲到同一件事----
• 符号表示、合理命名、分层描述、规范说出、规 范写清、用术语表述、用学科理论表述…
在设计目标时，选择合适的 动词去描述所需学习行为是 一个难题。---『美』加里·R ·莫里森
• 布鲁姆对认知水平有六个层次的划分， • 六个层次中还有详细的行为动词对应， • 这可以帮助我们更好地使用行为动词来
设计知识与能力目标。
1、会正确读写百分数，并用自己的话解释百分数的意义； 2、在实际操作中，分析、概括出百分数也是表示两个量间的
倍数关系，指出事物间的相互联系及发展变化规律；
对理解的行为外化
语文案例
• 【教学目标】--知识与能力
范进
• 通过学习课文，了解人物描写的特点；通 过品读文段，揣摩语言，在理解的基础上
中举
进行人物的描写； 修改
情感、态度与价值观
• 价值观是指一个人对周围的客观事物， 包括人、事、物的意义、重要性的总评 价和总看法。（对诸事物的看法和评价 在心目中的主次、轻重的排列次序，就 是价值观体系）价值观和价值观体系是 决定人的行为的心理基础。
情感、态度与价值观
• 情感、态度（不仅指学习兴趣、学习责任，更重 要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容 的人生态度。)
解读 三维目标的设计
对三维目标设计的粗浅认识
清晰概念
各个学科有着各自的目标 要求与表述
•三维目标是教学目标 的三个维度，而不是 三个目标。以下简称第一、二、三维
• 三融个为维一度体的。目情标感相、互态依度存，互为联系，
• 过程与方法支撑价着值知观识与能力的学习
知与识提与高能；力
过程与方法
• 知识与能力的学习受控并影响着情感
课文《海燕》的目标设计 培养学生革命的大无畏精神 不如写成： 懂得面对生活，不同人生观的人会选择不同 的人生道路
贴近些，会更实际
（设计一） 期望连带
《百分数的意义》
• 体会百分数与日常生活的密切联系。激发 学生学习数学的兴趣和应用数学的意识， 培养能力。
（设计二）知识连带
• 在经历从实际问题抽象百分数的过程中，体 会相同的事物具有可比性；
的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养 学生分析、概括能力。 • 重点、难点：理解百分数的意义。
指向不明
笼统描述
指向不明
原来 目标
1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数 关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规 律，培养学生分析、概括能力。
嘴粗----主观因素
情感态度价值观设计中的行为动词
• 理解、拒绝、认可、认同、承认、
接受、同意、反对、辨别、领悟、
品味、体会、体悟…
• 愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、
•
蔑视、怀疑、乐于… 感兴趣、感受、关心、关注、重视、
重
爱护、拥护、珍惜…
体
• 采用、采纳、支持、遵守、尊重、 验
正视、摒弃、抵制、克服、帮助…
2.
•情感 态度与 价值观
情感、态度与价值观
• 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态 度体验，有什么样的情感，就会表现出什么 样的态度和价值观。
• 态度是人们在自身道德观和价值观基础上对 事物的评价和行为倾向。态度表现于对外界 事物的内在感受（道德观和价值观）、情感 （即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向 （谋虑、企图等）三方面的构成要素。
布鲁姆
六认知分解
使用行为动词是实现目标的关键
关键之一：
什么是百分数？
• 你认为百分数概念中有 几个关键词？ 你能否画 出它，并进行解释？
百分数的意义是什么？
• 能试着举一个生活中 的实例说明百分数的 意义吗？
行为动词与课堂设问有关键性的联系
阿基米德定 理是什么？
滑动变阻 器的构造 有哪些？
物理学科设问
1、理解百分数的意义，会正确读写百分数； 改后 2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关 目标
系的同时，认识事物间的相互联系及发展
变化规律；
目标直指学生
笼统，不易检测和评价
再次 思考
1、理解百分数的意义，会正确读写百分数； 2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同
时，认识事物间的相互联系及发展变化规律；
• 3. 会运用阿基米德原理解答和计算有 关浮力的简单问题
笼统的目标 行为动词外化
• 1 体验推导过程，能找出浮力概念中几个关键词 语，并用能用自己的话进行解释；
• 2 最少能提出一个影响浮力大小的因素；
• 3 在实验中利用控制变量法进行探究，并能概括 出至少一个影响浮力大小的因素，并说明理由；
• 4 能用公式计算有关浮力的简单问题。
情感态度价值观Biblioteka 环节连带•学生通过小组活动体会合作学习的乐趣；
•通过对三角形面积公式的探索，体会几何
图形之间相互联系和相互转化的规律，感
受数学的严谨性。知识连带
•逐步形成细心观察、认真分析、善于总结
的良好思维习惯。期望连带
情感 态度 价值观的 设计原则： 现实性、体验性
•贴近实际，贴近学生
注意：指向性
态度与价值观的形成与发展。
探索实践
☺重点是知识与能力 难点是过程和方法
经过一段时间与教师们深入交流， 对三维目标有了如下共识
对三维目标的粗浅认识
1.
•知识与能力
知识与能力目标的设计原则
【指向性】
【可观察性】【可检测性】
• 其实，
【层次性】
• 探索知识与能力目标 设计原则，不是为了 做些文字游戏，而是想通过交流引发思考， 思考我们的设计如何能够真实有效，而不是 浮搁在备课本子上的一组文字。
无法操作
• 通过阅读课文，能画出文中描写人物语言、动作、
神态、行为的段落和词句；
• 在自主品读和揣摩词句的基础上，能运用人物写作 知识对文中其他一些关键人物进行改写。
【可观察性】【可检测性】
再如：
• ［教学目标］ • 1.通过阅读文章，使学生能够学习到鲜明的对比手法和高度
的讽刺艺术。 • 2.让学生了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
《20个影响孩子 发展的价值观》集 结了西班牙80位教 育家经过调查和研 究精选出的20个影 响孩子的价值观。
概括说，这一维的目标设计 有这样的特点
• 知识连带
☞与本节课所学知识或能力直接关联
• 环节连带
☞与本节课教学环节或方法直接关联
• 期望连带
☞与本学科长远期望目标内容有关联
三角形面积
几种连带关系
知识与能力的概要
课堂的知识与能力目标应该是一种近在眼前的 当下目标，其表述的是基本的、共同的、可达到的 教学标准，而不是无法实现的，理想的最高要求。
• 科学：“能根据教材中的文字画出震动形成的图示 ” • 数学：“能标出数量关系” “至少能写出两种解法 ”
“会画出立方体及其简单组合体的三视图” • 英语：“能写出4个单词并造句” “会复述主要段落” • 语文：“能依据给定的主题概括出文章的主要内容”
修改后：
• 在概括中心思想时，你找到了哪些
重要段落和关键语句？ • 请说明你的具体想法。
问的不是结果 而是过程
• “设问不等于问答案， 而是问能力。能力训 练，开发潜能，是设 问的最终目的。”
用问题分解目标
优质提问的理念 『美』加里·R ·莫里森