2016版【教与学·新教案】八年级语文人教版下册22 五柳先生传
语文八年级下册教案第22课《五柳先生传》
语文八年级下册教案22．五柳先生传陶渊明教学目标1．理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2．体会本文朴素洗练的语言风格。
3．掌握文中的文言词汇。
教学重难点1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。
另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
2．对下面两句话的理解：(1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
(2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
教具准备：多媒体课件教学方法：教学过程中，以点拨为主，让学生多练习诵读。
重点掌握与理解课文有关的词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课陶渊明是东晋著名诗人。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。
也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
二、整体感知课文1．检查预习情况。
(投影显示。
)给下列字注音：嗜(shì) 辄(zhé) 吝(lìn) 褐(hè)箪(d n) 汲(jí) 俦(chóu)觞(sh ng)2．全班齐读课文后，指名翻译课文大意。
第二课时一、学生朗读课文二、深入探究1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?要点提示：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。
这是他性格中最突出的地方。
他有三大志趣。
一是读书。
“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。
“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。
人教版八年级语文下册第22课《五柳先生传》优质教案
《五柳先生传》教案【教学目标】知识与能力：1、熟读全文，理解文中语句的意思，理清思路，感知全文。
2、引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣。
3、体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
过程与方法：1、朗读法。
根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读。
2、讨论法。
培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法。
情感态度与价值观：培养学生不慕荣利，安贫乐道的高洁志趣。
【教学重点】1、熟读全文，把握课文内容。
2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。
【教学难点】1、体会本文个性鲜明的写人方法。
2、学习本文语言平淡而蕴藉、多用否定句的特点。
教学方法：诵读法、合作探究法学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找陶渊明的资料，掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。
课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课说起五柳先生，同学们一定会感到亲切和熟悉。
他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。
在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。
在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？今天，我们一起来研读《五柳先生传》，加深对先生的印象。
二、出示活动任务1、熟读全文，理解文中语句的意思，理清思路，感知全文。
2、引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣。
3、体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、作者简介陶渊明：字潜，名元亮。
人教版八年级语文下册 22.五柳先生传 教案
表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。
5、本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？
伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻人才；食马者比喻不能识别人才的统治者
三、拓展延伸。
天生我才必有用，只可惜韩愈怀才不遇，英雄无用武之地,所以他只能无可奈何的发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。
安求其能千里也（怎么，哪里）
策之不以其道（方法）
执策而临之（握，拿）（面对着）
3、辨析下列各句中加点词的意思
一食或尽粟一石（吃）
食马者不知其能千里而食也（喂养）
食不饱（吃）
食之不能尽其材（喂养）
不以千里称也（用，拿）
策之不以其道（按）
虽有千里之能（的）
执策而临之（代千里马）
鸣之而不能通其意（音节助词，无义）
教学重点：
1、掌握重要的文言实词虚词。
2、能正确翻译文言语句。
3、学习本文托物寓意的写法。
4、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
教学难点：
正确把握本文的主旨。
教学方法：
诵读──探究法，讨论──点拨法
教学课时：
2课时
教学过程与设计
第一课时
一、导入
讲述《伯乐相马》的故事。这匹千里马最终得到了伯乐的赏识，但是不是所有的千里马都能被赏识，被重用呢？
22.五柳先生传
教学目标：
1、学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法。
2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。
3、体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。
4、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生。
八年级语文下册 22 五柳先生传教案 新人教版
22 五柳先生传第一课时【学习目标】1．了解作者和时代背景，初步感知作者的志趣爱好。
2．反复朗读课文，背诵精彩句段。
(教学重点)3．积累文言词汇，疏通课文大意。
(教学难点)【教学过程】一、新课导入东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲自从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外，也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
二、自主预习1．走近作者陶渊明，又名潜，字元亮，东晋著名诗人、散文家。
陶渊明做过几任小官，因对官场不满，就辞官归隐田园，从此过着躬耕隐逸、赋诗饮酒的生活，直到六十三岁逝世。
其诗从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类，而田园生活是陶渊明诗的主要题材。
相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
2．字音字形兹．(zī)俦．(chóu)觞．(shāng)欤．(yú) 汲．(jí) 嗜．酒(shì)辄．尽(zhé) 吝．情(lìn) 黔娄．．(qián lóu)晏．如(yàn) 屡．空(lǚ) 箪瓢．．(dān piáo)3．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
先生/不知/何许人也，亦不详/其姓字，宅边/有五柳树，因/以为/号焉。
亲旧/知其如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。
既醉/而退，曾不/吝情/去留。
常著/文章/自娱，颇示/己志。
赞曰：黔娄之妻/有言：“不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。
”其言/兹若人之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志。
无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？三、合作探究(一)积累词汇小组内同学合作，整理本课的重点词语的意义和用法，尤其是通假字、一词多义、古今异义、词类活用等词语的特殊用法。
八年级下册语文《五柳先生传》教案【五篇】
【导语】作者陶渊明运⽤记传体，假托五柳先⽣之名表明⾃⼰特⽴独⾏、不与世俗苟同的内⼼情怀，通过对⾃⼰的志趣、爱好体现出⼀名⾼洁的隐⼠不凡的⼈格魅⼒和⼈⽣追求。
⽆忧考⼩编整理了⼋年级下册语⽂《五柳先⽣传》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀演讲 ⼆导⼊： 1, 课前想给⼤家出⼀个谜语，认真听好了有这样⼀位诗⼈，他曾带领我们领略过⼟地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们⼀起南⼭种⾖，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不肯为五⽃⽶⽽折腰，辞官归隐⽥园，这位诗⼈是谁啊? 2, 谁能简单的介绍⼀下陶渊明? (陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先⽣”，东晋诗⼈。
由于他热爱⽥园⽣活，写了⼤量⽥园⽣活的诗篇，历来被称为“⽥园诗⼈”。
) 他⾃号五柳先⽣，⽽我们今天要学的这篇古⽂就叫做五柳先⽣传，显然，这是陶渊明为⾃⼰写的⼀篇⾃传。
三定向⽰标： 学习⽬标：1，了解⼈物的性格志趣和精神风貌 2 ，学习并掌握⽂中的⽂⾔词汇。
检查预习：⽂学常识在课前已经找同学回顾了，这⾥就不再多说了，看字词，找同学给下列加点词注⾳。
四，读课⽂，整体感知⽂意 1，⾃读。
学习⼀篇古⽂我们最先应该做的就是把课⽂读熟，下⾯时间请同学们⾃读课⽂，字⾳或断句读不准的先把它画上，⼀会听录⾳的时候注意听。
2，听读。
刚才读的时候同学们可能有的字⾳和断句叫不准的，我们来听⼀遍课⽂的录⾳，刚才叫不准的地⽅你认真听。
3，再读。
读书百遍，其义⾃现，请同学们再读课⽂，这次不但要读熟，还要思考⼀个问题，五柳先⽣是个什么样的⼈? 4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，⼀会找同学评价(朗读的时候要注意，语⾳，语速，停顿) 5，课⽂已经读过好⼏遍了，不知道五柳先⽣给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先⽣是⼀个怎样的⼈?你从哪看出来的? 五，疏通⽂意 1要想真正的了解五柳先⽣我们还需要理解⽂章⼤意，那么下⾯就请同学们结合书下注释，翻译课⽂，同桌之间可以互相讨论，如果遇到你实在翻译不出来的，就把它画上，待会我们共同来解决。
五柳先生传教案 人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇
五柳先生传教案人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇《五柳先生传》教案篇一五柳先生传师：在讲课之前，我们先来欣赏几组画面，画面展现的是东晋大诗人陶渊明的名篇《归去来兮辞》的情景。
(投影打出陶渊明的头像)这就是大诗人陶渊明，公元4XX年，41岁的陶渊明在展转XX年的仕途中，终至灰心失望，不愿再为五斗米折腰，解印弃官，回归乡间，创作了被欧阳修赞颂为“晋无文章，只此一篇”的《归去来兮辞》,辞中流露了诗人脱离官场后的轻松愉快和置身田园的无穷乐趣。
我们看这一幅：⑴ 诗人收拾行囊，踏上归途，问路途中，心中欣喜万分。
⑴ 诗人到家了，幼子出迎，携子入室，欢畅愉悦。
⑴ 闲时坐观云卷云舒，燕雀翔空，林海苍茫，心静如水。
⑴ 夕阳西下，抚松徘徊，流连忘返。
⑴ 春天到了，万物复苏，农人耕种，一派生机。
⑴ 兴致浓时，寻幽访胜，乘舟远航。
⑴ 面对清流，吟诗作赋，表露心志。
归乡之后，虽然诗人的生活每况愈下，渐至衣食无着，然而诗人却依然生活得陶然自得，并写了大量诗文抒写情怀，表明心志。
归乡XX年后的420年，诗人又创作了与《归去来兮辞》并称姊妹篇的《五柳先生传》,今天我们就来学习这篇《五柳先生传》。
(板书五柳先生传陶渊明)从题目看，这是一篇什么文体的文章呢？生：人物传记师：那么人物传记会写些什么内容呢？(生答)快快打开书，读一读，看看是不是写了同学们说的那些内容呢？生：自由读，朗读，正音，齐读。
师：陶渊明的诗中曾写到：奇文共欣赏，疑义相与析。
这句诗什么意思？(生译)理解得对极了，下面，我们就按照陶先生所说的“奇文共欣赏，疑义相与析”,借助课下的注释，再结合同学们的智慧，互相研究，共同讨论来完成“疏通文意”这一环节，四人一小组，快快组合，互相商讨，对于共同的难点，把它提出来，我们再一起研究。
生：学生译文。
(疏通文意要讲究方法，不要死抠字眼，要对照上下文整体把握文意。
学生译文时，要求互相补充修正，力求照顾大多数。
)师：大家感觉到了吗？学习就好象爬山一样，独自登山既艰难又寂寞，大家携手，轻松又愉快，不知不觉间我们已经携手并进，成功地越过了“疏通文意”这第一个坡。
优质教案：初二下学期语文八年级下册22五柳先生传教学设计
22、《五柳先生传》学案教师寄语：夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远学习目标：1、积累文言词语，疏通文义。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
3、品味作品质朴、清新、自然的语言风格。
4、体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。
学习重点：1、疏通文意，积累文言词语。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
学习难点：1、通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。
2、体会课文中“不”字的妙处。
学习过程一、复习回顾1、回顾陶渊明的《桃花源记》《归园田居》（其三）2、学生交流搜集到的资料：陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。
3、学生结合上述作品，谈谈对陶渊明的认识。
二、读顺读懂课文，积累字词。
1、找出生字并注音.嗜（）辄（）箪（）黔（）汲（）俦（）觞（）欤（）2、学生自主阅读，疏通文义，提出疑问，相互交流。
①亦不详．其姓字（）②因以为号．焉（）③不求甚解．．（）④造饮．．屡空，晏如．．辄尽（）⑤环堵萧．然（）⑥箪瓢也（）⑦不戚戚．．于富贵（）．．于贫贱（）⑧不汲汲三、有感情地朗读课文，整体把握大意。
1、“五柳先生”之号是如何得来的？2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?3．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?4、应如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？四、细读课文，合作探究。
1、他的志趣与性格有什么联系?如何理解他的“好读书，不求甚解”? “嗜酒”说明了什么? 为什么“常著文章自娱”?2．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?3．“赞”语与前文有什么联系?4、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？五、与作者对话，走进一种境界。
1、讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？2、你认为五柳先生是一个什么样的人？（用自己的话评价）六、拓展迁移（一）有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。
人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇）
•••••••••••••••••人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇）人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
人教版八年级下册《五柳先生传》教案篇1【教学思路】这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。
教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。
指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。
【教学目标】１、知识和能力目标⑴透过作品初步了解人物自传的特点⑵感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑶通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴借助工具书，课文注释，感知文意⑵反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑶指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。
【教学重难点】１、结合背景、材料，体悟作者情感。
２、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。
３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？【教学方法】诵读──探究法，讨论──点拨法。
【教学手段】多媒体教学。
【教学课时】一课时。
【教学准备】１、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等３、教师准备相关材料，制作课件【教学步骤】一、导言设计（让学生温故而知新）同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、释题:“传”传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。
2016-2017八年级语文下册教案(新人教版)：第五单元 22五柳先生传(第1课时)
课题
五柳先生传第1课时
课
时
教
学
目
标
理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
教学重点
了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。
教学难点
从正反两方面来对照体会五柳先生积极的一面和消极的一面。
教学方法
以点拨为主，多练习朗读，注重理解重要语句。
教学手段
多媒体
课型
新授
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、导语设计
二、检查前置作业
三、感知课文
四、小结
五、布作业
导入
课前检查
学习课文
Байду номын сангаас一、导入：上学期，我们学过《桃花源记》。请同学介绍作者的概况。（学生回答）陶渊明，东晋著名诗人。
二、整体感知课文
1检查预习情况，给生字注音。
（从原文中找出符合要求的句子并翻译成现代汉语）
三、小结略书
一、前置作业展示：
1、简介作者与背景
2、生字词检测
3、概述文意
4、初读感悟
二、学生读课文，配乐
三、（学生讨论）
四、小组合作交流、代表发言
明确1：短褐穿结 译句：粗布短衣上打了补钉。
明确2：环堵萧然，不蔽风日。译句：简陋的居室里冷冷清清的，并不能遮挡风和太阳。
明确3：箪瓢屡空 译句：常常贫困到缺吃少喝的地步。
1、五柳先生的衣着是什么样的？
2、五柳先生的居住条件是什么样的？
3、五柳先生的饮食是怎么样的？
4、五柳先生的称呼从何而来？
5、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?
人教版部编八年级语文下册22《五柳先生传》教案2
人教版部编八年级语文下册22《五柳先生传》教案2一. 教材分析《五柳先生传》是北朝时期陶渊明的作品，描绘了五柳先生的生活态度和品质。
文章以简洁的语言、生动的描绘，展现了五柳先生的高洁品质和隐逸生活。
本节课要求学生理解文意，领会作者通过对五柳先生的描写，表达自己对隐逸生活的向往。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代文化知识的理解仍有困难。
在引导学生理解文意的同时，要注重培养学生的文言文阅读兴趣，激发学生对古代文化的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：体会五柳先生的高洁品质，培养学生的道德情操。
四. 教学重难点1.重点：课文朗读、背诵，重点词语和句式的理解。
2.难点：五柳先生品质的领会，对古代文化知识的理解。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过自主阅读，理解课文大意。
2.合作探讨：分组讨论，共同解决问题。
3.情境教学：通过图片、音乐等手段，营造氛围，帮助学生入境。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、重点词语和句式。
2.教案：准备详细的教学方案。
3.资料：收集与五柳先生相关的资料，以便拓展教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示五柳先生的画像，引导学生关注五柳先生的生活态度和品质。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，理解大意。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会五柳先生的品质。
教师点评，指导朗读技巧。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
学生回答，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）展示与五柳先生相关的资料，引导学生了解古代隐逸文化。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调五柳先生的品质和作者的写作目的。
7.家庭作业（5分钟）要求学生课后朗读、背诵课文，做好笔记。
人教版八年级下册语文教案《五柳先生传》
人教版八年级下册语文教案《五柳先生传》一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够了解“传”这种文体的基本特点，掌握文章中的重要字词和句子的含义，体会作者的思想感情。
2.过程和方法目标：学生能够掌握阅读和赏析“传”这种文体的基本方法，提高对古文的理解能力和鉴赏能力。
3.情感态度和价值观目标：学生能够体会作者对五柳先生的评价和态度，理解五柳先生的人物形象及其所代表的意义。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解文章中生字词和难懂句子的含义，理解作者的思想感情和作品的意义。
2.教学难点：学生能够掌握阅读和赏析“传”这种文体的基本方法，提高对古文的理解能力和鉴赏能力。
三、教学过程1.引入新课：教师介绍五柳先生的故事和《五柳先生传》的写作背景，引导学生进入课文。
2.作者介绍：教师介绍陶渊明的生平事迹和主要作品，让学生了解他的文学风格和特点。
3.初步阅读：教师引导学生通读全文，感知作品的内容和情感基调，同时进行必要的字词解释和语法讲解。
4.深入阅读：教师引导学生细读课文，进一步理解作者的思想感情和作品的意义，重点讲解难懂句子和词汇。
5.分析文章：教师引导学生分析文章，从不同角度探讨五柳先生的人物形象和所代表的意义，让学生体会作者对五柳先生的评价和态度。
6.小组讨论：教师组织小组讨论，让学生交流阅读体会和感悟，共同探讨文章的主旨和特点。
7.课堂练习：教师出示练习题目，检查学生对课文的理解程度，同时进行阅读技巧的操练。
8.总结延伸：教师对本节课的知识点进行总结，并引导学生课下阅读陶渊明的其他文学作品，以拓展视野。
四、教学方法和手段1.讲解法：教师对课文中的生字词、语法进行讲解，帮助学生扫清阅读障碍。
2.讨论法：教师提出问题，引导学生展开讨论，培养学生的独立思考能力和语言表达能力。
3.练习法：教师安排练习题目，让学生通过实际操作加深对知识点的理解和掌握。
4.多媒体辅助：教师使用多媒体教具展示与课文相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解作品。
2016年八年级语文下册 第五单元 22《五柳先生传》教案1 (新版)新人教版
《五柳先生传》第一课时教案教材分析《五柳先生传》是作者托名五柳先生写的传记，实为自传。
这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
教学目标：1、知识与能力目标：通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。
2、过程与方法目标：分层四步读书法，即通过初读—诵读—品读—延读的程序，采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。
3、情感态度与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌；教会学生辨证认识事物的能力。
教学重点1、疏通文意，积累文言词语。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
教学难点：通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传这一问题，让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。
教法学法为了突出重点，突破难点，我安排了四个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意；第二层次，品读，探究文理；第三层次，诵读，加深理解；第四层次，延读，写个人小传。
在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的文学素养和客观辨证地认识事物的能力。
教师准备多媒体课件学生准备认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，搜集有关陶渊明的知识。
课时安排 2课时教学过程一、导入新课陶渊明是东晋著名诗人。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。
也写了些表现自己美好政治理想的作品。
《五柳先生传》教案
《五柳先生传》教案《五柳先生传》教案第22课五柳先生传（八年级下）主备人：徐小杰【教材分析】《五柳先生传》是人教版语文八年级下册第五单元的一篇文言文。
是陶渊明托名五柳先生而作的小传。
文章篇幅精短，仅208字，从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位“不慕荣利”“守志安贫”的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神【教学目标】1．五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2．体会本文朴素洗练的语言风格，把握多用否定句的语言特点3．学习并掌握文中的文言词汇。
一、能力目标：1、养成良好的朗读习惯，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力。
2、指导学生利用身边的工具进行有效的学习，养成自主学习，主动探究，独立思考的`习惯，培养合作意识。
二、德育目标：1、学习作者不与世俗同流合污的高尚情操。
2、学习正确对待社会上的不合理现象，培养积极、乐观向上的人生态度。
【教学重点】积累文言字词；分析一词多义现象。
了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。
【教学难点】理解五柳先生的生活志趣。
【教学准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带。
本篇课文我采用以下教学方法：1、朗读法：这是文言文教学中不容忽视的一个有效方法，要充分利用它。
2、自主合作学习法：授人以鱼不如授之以渔，要注重培养学生自主解决问题的习惯。
【课时安排】一课时。
【教学流程】－、新课导入陶渊明是我国文学史上的大家，诗歌独开一派，散文造诣也很高。
以前我们学习了陶渊明的《归园田居》（其三）和《桃花源记》，今天，我们一起学习他的著名的文学传记作品——《五柳先生传》。
二、初读课文，疏通字词 1.听示范朗读、教师范读课文，要求学生体会感情基调，注意字音及停顿。
（1）、字音提示。
shì zhé dān lǚqián 性嗜酒造饮辄就箪瓢屡空黔娄（2）、停顿提示。
宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。
其言/兹/若人/之俦乎？2．学生自读课文。
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五柳先生传
4．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？
[答案] 这与他“不慕荣利”有关。他读书是为了获得一种求
知的满足，是为了精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食 ”。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不 求甚解是他率真自然性格的反映。
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五柳先生传
合 作 交 流
5．怎样理解课文中“赞”的部分？ [解析] 赞语是对正文的进一步补充和阐发，同时也是总结。 可从分析文章内容、了解人物形象入手去考虑。
日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”等。作者言“不”，正 突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的 坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精 粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
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五柳先生传
归 纳 总 结
本文从五柳先生的身份和称号写起，重点描写了他的生活和 性格特点，描绘出一个安贫乐道、抱朴守真、不追求荣华富 贵的隐士形象，表达了作者不想与世俗同流合污、独善其身
着生活气息，表现着反抗精神。
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五柳先生传
7．本文在写作上的最大特点是多用否定句，请从文中找出 这些否定句，并说说多用否定句有什么作用。 [解析] 抓住否定词就能准确找出否定句，理解它们的作用
需要准确把握作者的性格、了解作者的追求。
[答案] “先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”
“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风
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五柳先生转
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五柳先生传
整 体 感 知
3．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活状况和志 趣？刻画了他怎样的形象？ [解析] 可从人物的思想性格、爱好、生活状况等方面去了 解、概括人物形象。
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五柳先生传
[答案] “闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。 这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣：一是读书，“好
的情感。
五 柳 先 生 传 传
好读书——志趣高雅 爱好 性嗜酒——率真放达 著文章——娱志自乐
不 慕 名 利
生活：守破庐、缺衣食——安贫乐道 不戚戚于贫贱
赞
不汲汲于富贵
高洁人格，后世垂范
生对当时黑暗现实的厌弃态度。
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么？文章采用传记体裁来
叙写的好处是什么？
[答案] 本文主题思想明确，锋芒直指黑暗社会，艺术表现则
平淡含蓄而富于独创。作者通过虚拟人物来自传自赞，其目的
是大胆地申述自己的隐士情怀和志士节操，勇敢地肯定自己的 理想追求和生活道路，同时也借以反衬出东晋末年社会现实的 污浊黑暗。
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[答案] 这一部分有两层意思，集中到一点，就是要说明五柳 先生是怎样的一个人。前一层引黔娄妻子的话，接着就说“
其言兹若人之俦乎”，意思是五柳先生跟黔娄一样，是能够
安贫乐道的人。后一层先重提五柳先生之“志”，而后将他 说成无怀氏和葛天氏之民，实际上是说他能够顺乎自然而生 活。这样来评价五柳先生的品格，是有深刻含义的。黔娄是 个不跟统治者合作的人，他拒绝齐王的千金聘用，而宁愿在 贫困中死去；而无怀氏、葛天氏之治天下，人民能够安居乐 业，历来为世人所称道。作者在“赞”中不直接评论五柳先 生的品格，而是与古人作比，其实正是从侧面反映了五柳先
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由于作者以自己的生活、思想体验为素材，又针对自己所熟悉 而深恶的社会现实，因而能够抓住传记人物的主要特点，对准 社会黑暗的症结所在。又由于假托为虚拟人物立传评赞，作者 可以摆脱自我拘谨的束缚，能够比较自由地选材剪裁，突出典
型，也能够不拘地加以评论，突出主旨。因而这一构思既出于
主题思想的需要，也便于表达主题思想。同时，用史传人物的 体裁来写，更能显示作者在混乱年代里出淤泥而不染的志趣。 虽然作者的理想陷于空想，在现实中表现得软弱而无可作为， 但是在作者的时代，在封建社会，这篇拟史传散文杰作却活跃
读书，不求甚解”展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先
生；二是饮酒，“性嗜酒„„期在必醉”展现了一个率真放达 的五柳先生；三是著文章，“常著文章自娱”“忘怀得失”描 述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。通过这种种叙述， 把一个虽然贫困，却悠闲自适的隐士形象生动地刻画了出来，
赞美了他安贫乐道的品格。