以学导教,课堂练兵
2023年新学期教师岗位大练兵计划模板(2篇)
2023年新学期教师岗位大练兵计划模板为了提高教师的教学基本功和教师的专业技能，全市开展了“教师岗位大练兵活动”，我们中学更是重视本次活动，在摸索中陆续开展一系列活动。
我们每个教师，都应当借本次活动，努力提升自己的教育思想、专业能力。
因此，我结合学校对教师提出的希望和要求，针对自身的情况，制定如下个人岗位练兵计划：一、指导思想以提高专业能力为主线，以“构建特色课堂，提升实践能力”为主题，从课堂教学出发，开展基于岗位、基于问题、基于自身发展需求的学习与研究，实现教育和自身的专业能力共同发展。
二、活动目标（一）通过岗位大练兵活动，进一步提高适应新课程要求的专业能力。
（二）通过岗位大练兵活动，增强爱岗敬业、严谨治学的职业操守。
（三）通过岗位大练兵活动，构建有效教学的行为模式，切实提高课堂教学的有效性。
三、活动原则本着进一步提高适应新课程要求的专业能力，切实提高教学有效性的宗旨，开展岗位练兵。
既要注重过程的针对性和连续性，又要注重过程的实效性。
四、活动计划1、准备阶段（____月）：制定、岗位练兵实施方案和活动计划。
2、实施阶段（____月-明年____月）：扎实开展好各项练兵活动。
（一）专业理论学习练兵。
以新课程改革为重点，学习新的教育理念和教学方法，具体内容如下：每周写一篇业务学习笔记、一篇政治学习笔记;每月写二篇自学笔记，一篇学习新得。
形成自己正确的人生信念，不断提高自己的专业理论水平。
（二）岗位技能练兵。
以“梳理教材、钢笔字、粉笔字、简笔画”等练兵活动为切入点，结合数学专业练教学基本功、熟悉操作规范、掌握基本技能。
注重教学设计、课件的基本功训练。
每学期至少参加六次集体备课、每周写一篇钢笔字、画一篇简笔画、每学期制作两个课件以及制作所需要的教具。
（三）课堂教学练兵。
课堂教学练兵是岗位练兵活动的重点，以课堂教学的改革与创新为着力点，从备课、上课、课后反思、听课及评课等方面人手，向课堂教学要质量。
通过练兵提升自己的课程标准的解读能力、教材解析与重组能力以及学情分析能力。
学校教师大练兵实施方案
中学教师岗位大练兵活动实施方案年2018—2016号文件《关于开展43】2016为贯彻落实莆秀教【精神，全区中小学教师岗位大练兵活动的通知》扎实推进教师岗位练建设一支教进一步提高教师实施新课程的专业能力与水平，兵活动，营造更加浓厚的教育教学专业化水平高的教师队伍，学基本功扎实，教研氛围，促进我校教育事业又好又快发展，结合我校的实际情况，特制定本实施方案。
一、指导思想以深入学习贯彻党的十八大精神，全面落实教育规划纲要为指以教研组、全面实施素质教育为导向，以深化基础教育课程改革、导，开展教师岗位大练兵活动，备课组为基本单位，提升教师的教学技能全面引导广大教师更加注重提高自身的专业水平，和教育教学能力，为办好人民满意的教育提供优质的师提高我校教师队伍的整体素质，资保障。
二、活动目标进一步提高教师适应新课程要求通过开展教师岗位大练兵活动，切实提高课堂教学的有效性。
构建有效教学的行为模式，的专业能力。
进一步提高我校教育教学质量。
三、基本原则全员参与、以校为本 1是进教师岗位大练兵活动是秀屿区教育改革与发展的客观需求，全面提升有效促进教师专业化成长，一步推进继续教育和校本教研，1教师整体素质的重要内容。
我校要求教师人人参加，人人练兵，通过岗位练兵，深化校本研修的内涵，拓展校本研修的外延。
强化实效、注重过程2注重过程的针对性和教师岗位大练兵活动必须在过程上下功夫，真正提高教师教学的有效性。
立足教师岗位确定练兵的内容，连续性。
使练兵的成效体现在课堂教学中，落实到每位学生的身上。
四、对象与范围：全体教师五、途径与内容2016我校依据莆秀教【年全2018—2016号文件《关于开展43】区中小学教师岗位大练兵活动的通知》精神，结合我校实际，制定练”原则，即每位教师都必须参加三项活动：观3+x兵的内容，采取“同时根据每个学科的特点增设一个教学技说课和片段教学，课评课、能，如：语文学科的文本解读；数学学科的解题析题；英语学科的口头作文；物理学科的实验技能；化学学科的演示实验技能；生物学科的实验技能；历史学科的故事评析地理学科的命题设计（含电子制图）；思品学科的时政评析；体育学科的田径等技能；音乐学科的弹美术学科的色彩写生等技能以及综合实践活动的研究性问唱等技能；题评析。
“235”高效课堂教学模式
南街小学“235”高效课堂教学模式“235”模式即“二案、三型、五环节”。
“二案”就是“导、学”二案；“三型”，即“预习展示”、“学法展示”、“成果展示”高效课堂的三种展示类型；“五环节”，即课堂教学的五个环节，分别为：前提测评，自主预习，质疑展示，探究学法，达标测评。
“235”模式即课堂40分钟时间按照2：3：5的比例分配。
要求教师的讲课时间不大于20%（8分钟），学生自主学习占到50%（20分钟），剩余的30%（12分钟）用于每堂课的成果测评。
具体来说，前提测评及达标测评时间约占12分钟；自主学习及质疑展示约占20分钟，探究学法约占8分钟。
“235”模式也是教学内容体系的一个分配。
即20%的知识是不用讲学生就能自学掌握的，50%是通过合作、讨论才能学会的，30%是学生在课堂上展示、互相交流，老师的强调、点拨，反复训练才能掌握的。
“235”模式，追求“动态”转化。
即课堂上要求教师要充分“利用”优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学的更好；通过小组互相讨论，促进中间学生向上“分化”，把其中的30%转化为优秀生，以此扩大优秀生的比重，把原本20%的后进生向着50%的群体推进。
“235”模式呈现的特点是“课前”准备充分，“课上”积极互动，“课后”温故知新。
“导、学”两案中含有教师的“导案”和学生的“学案”。
导学案帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。
导案是教师的导学设计，学案是学生的学法预设，导学案的功能重在“导”、核心在“学”，而“案”是指教师课前要在集体备课的基础上形成具有本班特色的课堂教学互动方案。
导学案一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。
导学案重在不仅要备教材，更重要的是要备学生、备学法。
做到两案呼应，相互印证。
创编师生共用的导学案，要实现“二个合一”：即导学合一；教辅合一。
做到“二化”：知识问题化，问题递进化。
突破两个转变：力求做到把教材抽象的知识，向通俗的、具体的知识转变；实现从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变；体现三个统一：全面发展与个性发展的统一，学生发展与教师发展的统一，学校教育与育人功能的统一。
“先学后教,当堂训练”课堂教学结构图
【目的】 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
【好处】
①使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
②由于学习目的往往是一节课的主干知识用其要求的体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。
②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
【学生的主体地位】学生看投影，学到了自学的方法。
【教师的主导作用】引导学生抓住哪些重点自学，提供有效的自学方法，防止学生走湾路，上岔路。
【注意点】自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到了个明确：
③教师要巡视，搜集位上同学 有哪些错误，并在头脑里分分类，哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾，哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾，把倾向性的错误用黄色粉笔写在大黑板对应练习处，供评讲时用。
5、引导学生更正，指导学生运用。（约8~10分钟）
【操作】
①学生观察板演，找错误或比较与自己作的方法，结果是否与板演的相同。
【注意点】学生更正后，教师要做到三个明确：
①明确教的内容。教的内容应该是自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。例如，数学课上学生板演解析式方程，只在去分母检验这两步骤有错误，就只讲这两步，其余几步就不讲。
②明确教的方式。教的方式是会的学生教 不会的学生，即“兵练兵”。也就是先让会的学生讲，如学生讲对了，教师点点头，表示肯定，不必重复；讲得不完整的、达到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要引导更正。这样，教师讲的时间虽只有4~5分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。
黄冈实验学校新课改 “四环八步”课堂模式介绍
黄冈实验学校新课改“四环八步”课堂教学模式介绍一、模式结构一一.学（15分钟）：第一步：导入新课第二步：展示目标第三步：预习展示第四步：研习探究二.导（10分钟）：第五步：点拨释疑（一）模式结构三.练（10分钟）：第六步：练习检测四.评（5分钟）：第七步：评价矫正第八步：布置作业（二）说明：1、“四环八步”课堂教学模式中的“四环”指完整一节课有“学、导、练、评”四个环节，也就是规定了一节课的教学流程是“先学，后教”和“当堂训练”，当堂评练矫正的教学策略。
2.‘四环八步’课堂教学模式中的“八步”指一节课的教学流程有八个步骤：即：1导入新课，2展示目标，3预习展示，4研习探究，5点拨释疑，6练习检测，7评价矫正，8 布置作业。
其中1~4步：“导入新课，展示目标，预习展示，研习探究”四步构成第一环节。
“学”即学生先学环节。
第五步“点拨释疑”构成。
第二环节“导”即教师点拨，师生后教环节。
第六步“练习检测”构成第三环节“练”，即当堂训练环节，第七步“评价矫正”和第八步“布置作业”构成第四环节“评”，即评价总结，当堂矫正，布置所堂作业环节。
3.“学、导、练、评”四个环节教学活动的时间大约分别为15分钟、10分钟、10分钟、5分钟。
二、模式特点（一）特点一：模式设计体现的核心理念是以生为本。
即使用该模式进行课堂教学，要充分发挥学生的主体作用，要真正体现学生是课堂的主人，学生的活动要在“我要学，我会学，我能学”的情况下开展，实实在在地体现学生能“我的课堂我主宰”的思想，教师是课堂的主导者，组织者，设计者，参与者，教师重在引导与点拨。
特点二：教师的教学策略是：先学后教，因学定教；以导促学，以学为主；当堂训练，当堂测评；当堂矫正，评价多元。
特点三：课堂流程包括四个环节，八个步骤。
特点四：学生的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。
合作学习包括同桌（2人）合作的学习，小组合作学习，全班合作学习。
小结：“四环八步”是外显特点，生本思想，教师的教学策略和学生的学习方式是内涵特点，隐性特点。
“课堂教学大练兵”活动心得体会
参加“课堂教学大练兵”活动心得体会12月17—18日，我有幸到XX小学参加了XX县小学数学“课堂大练兵”活动，两天的时间里，见识了XX小学XX校长从上海带回来的一些先进理念，观摩了来自全县各学校13位老师的13节优质课，并聆听了XX县小学数学教研员、小学数学名师工作室主持人、成员的精彩点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。
通过这次听课，让我受益匪浅。
下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。
好几位老师上课前都与学生交流教材以外的话题，做一些小活动，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。
二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务很多上课老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。
注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系数学源于生活，生活中处处有数学。
在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。
借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《分数知识的复习》时，有的老师用到了母亲背着孩子的照片，《田忌赛马》插入学生喜欢的动画视频，《烙饼问题》充分利用各种自制教具，大大提升了学生的学习兴趣。
通过这一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。
把握环节,关注细节,推进四环节教学模式
把握环节，关注细节，推进四环节教学模式四环节教学模式是我校根据学校的实际情况，在深入学习全国知名学校成功经验的基础上，遵循“以学定教，以学导教，先学后教”的教学规律，经过反复论证，实验推行的以“定性自学”——“互动探究”——“精讲点拨”——“检测训练”为环节的教学模式改革。
在实施过程中，广大教师进行了不懈探索，使课堂教学有了可喜的变化，课堂效益明显提高。
通过笔者大量的课堂调研，与一线教师交流，就教学环节把握形成自己的思考，并和老师们形成了广泛共识。
一、课前准备环节四环节教学模式从根本上改变了传统的教师教、学生学的封闭式教学模式，着力打造真正的“学堂”。
学生预习的特点是先人一步，从这个意义上讲，预习就是学习的第一核心。
只有充分的预习，才能解决学生在课堂上“欲说无言”的问题，才会有学生丰富多彩的课堂展示，才可以让学生积极主动地投入到教育教学中来。
我们常用“没有预习的课不上，预习不充分的课不上”来启发教师坚持以具体的任务让学生用心预习，以有效的方法指导学生高效预习，以合理的评价培养学生良好的预习习惯，从而积极探索提高学生有效预习的途径。
“功夫在课前，精彩在课堂，轻松在课后”这是老师们所达成的共识。
打破封闭式的课堂教学更需要教师做充分的课前准备。
教师在认真钻研教材的基础上，从学生的已有经验出发要做好三方面的工作：一是准确定位。
确定“学什么”，达成怎样的学习目标，以及学习重点、难点等问题，做到心中有数。
二是如何操作。
就课堂各环节如何操作，怎样进行有效引导，如何让学生积极参与等要形成具体思考。
三是充分预设。
“课堂是向未知方向挺进的旅程”，教师对学习内容、学习过程在课前进行充分的预设，以便依据课堂各环节的实际情况，及时对教学内容以”调“、“联”、“扩”、“删”，进行结构重组，进行有效的弥补和引导。
二、定向自学环节1自学内容合理。
良好的开端是成功的一半，自学提纲合理与否决定着课堂的成败。
它是学习目标具体化、问题化和习题化的再现。
罗山一中教学大练兵活动
罗山一中教学“大练兵”活动方案
罗山一中为了迎接全县中小学开展教学“大比武”活动，践行“以学定教，教为学服务”的教学理念，通过以赛促教，以赛导教，以赛研教等方式，推进课堂变革与转型，真正确立学生的主体地位，提高学生的学习乐趣和学习效率，切实减轻学生过重的课业负担。
催生教师专业成长，充分发挥骨干教师的示范引领作用，特开展罗山一中教学“大练兵”活动。
经过近几周老师们的练兵展示，老师们备课精心，课件制作精美，在课堂展示中非常出彩。
如;段娟、姜娟、陈娟、吴娟、朱晓丽、杨蕾、罗辉、徐刚、段勋、沈珣、袁琳娜、李琴、沈林、魏玉珠、周娜、张建军、凌绮、姜春华、韩学言、姚静怡、李真、顾云。
预祝他们在县级“大比武”赛课中取得优异成绩。
一、活动安排表
七年级“大练兵”活动安排表
八年级“大练兵”活动安排表
九年级“大练兵”“大展示”活动安排表
1、各年级本组每位教师要按时参加本组的听课、说课、评课活动，不能缺席，否则按旷
课处理。
说课、评课在教研活动时间进行.
2、主讲教师无重大、特殊情况不得随便调整讲课时间。
3、凡有课的听课教师，请自己调好课，不能出现空堂。
4、参与管理本年级的校长及主任必须参与听课、评课。
5、本年级所有教师讲完课后，年级办及时评选出四名教师参加县“大练兵”赛课活动并
将名单交到教科室。
罗山一中参加县“大比武”推荐表。
课堂大练兵活动方案及活动总结
教师课堂大练兵2016。
11教师课堂教学大练兵活动实施方案为贯彻落实全县中小学教育教学教研工作会议精神，进一步提高教师实施新课程的专业能力与水平，切实提高课堂教学效率，促进我校教师专业快速发展，决定在全校开展课堂教学大练兵活动,特制定本实施方案.一、指导思想以科学发展观为指导，以“构建有效课堂，提升实践能力”为主题，以提高教师教学水平和教学质量为宗旨，开展课堂教学大练兵活动，通过以练促学，比练结合,促进教师专业发展，提高课堂效率。
二、活动目标1、通过课堂教学大练兵活动,进一步加强教师教研建设，积极引导广大教师不断更新教育理念，不断提升实践能力，促进教师素养提升.2、通过活动开展，建立教师业务能力档案，为评先评优、教育人才培养与选拔、教师晋级晋职等，提供更为全面、客观、真实的依据.三、活动组织与安排（一）、成立领导机构，确保活动有组织、计划、有步骤的开展。
其组成人员如下：组长：曹伟刚副组长：褚海涛徐中华成员：隋佳佳李志平庞立春李嘉崎朱彩锋黄晓丽崔丛山王友民于立军（二)、评价小组：曹伟刚褚海涛徐中华李嘉崎(三）、活动实施步骤1、准备阶段(10月上旬）：成立教师课堂教学大练兵活动领导小组，制定活动方案。
各校在教育局文件下发后，及时组织教师学习,积极宣传和发动,明确活动目的、意义，并成立相应的组织机构和评价小组，制定学校大练兵活动方案，落实具体的活动安排。
2、实施对象:男50周岁以下，女48周岁以下教师都必须参加本校课堂教学大练兵活动.3、练兵方式:采取“三步六环”教学模式，每人一堂课，教学内容自选。
4、评分办法：以学科为单位，由评价小组进行打分，求取平均值。
“教师课堂大练兵”活动总结本学期，在“教师课堂大练兵"活动中，我校按照制定的计划要求积极地开展了各项教育、教学活动.如今我们又在十一月初进行了以“聚焦课堂、求实高效”为主题的教学公开课活动,每学期一轮的教学公开课都给教师创造了一种相互学习、相互交流的机会,尤其是在本次岗位大练兵活动中，教师通过对教材的解析，对所教的一课进行了细致的加工和重组，通过亲自授课、课后反思、集体评课等一系列方式和措施，不仅认识到自身授课上的不足，而且还学习了其他教师授课中一些好的经验和方法.教师都说，每一次这样的教学公开课都对自己的教学能力有极大的促进作用,教学专业水平在每一次锻炼中提升，在相互的交流中有了进一步地发展,希望学校多多创造这样的机会。
“四环节教学模式”基本特征
“四环节教学模式”基本特征“先学后教”是当前人们普遍赞同的课堂教学模式，在市教研室的指导下，我校以此作为课堂教学的核心理念，进行了以“定向自学”——“互动探究”——“精讲点拨”——“检测训练”为主要环节的“四环节教学模式”改革，被广大教师所接纳。
实验一年来，取得明显的实验效果。
现就新模式基本特征作简单阐述。
一、教学时间——少教多学。
四环节教学模式将教师的教最小化，将学生的学最大化，是以学生学习为主的教学模式。
整个教学过程体现了一个“学”字。
教与学的时间比重借鉴洋思、杜郎口、昌乐二中的课堂时间比例，学生学习一般在30分钟左右，教师的讲授时间则在5—10分钟为宜。
我们也可以简单地把教学的各个环节看做是学生学习的环节：定向自学—互动探究—精讲点拨—检测训练，之后要达到“堂堂清”的目标要进行纠正和弥补，那则是“补学”。
二、教学流程——先学后教。
四环节教学模式依据尝试教学理论，从过去“先讲后练”向当前人们普遍赞同的“先学后教”转变，把“不学不教、以学定教、以学促教、以学导教”作为模式的最基本要求。
教师的教学是在学生充分自学与合作交流之后，通过课堂展示，有针对性的进行精讲点拨，是课堂的第三环节。
本模式让教师彻底走出了“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师出题，学生做题”的被动接受学习的圈子，以引发课堂教学的根本变化，促成教师的角色转换，突出学生的主体地位，体现了自主、合作、探究的学习方式，增强学生学习的主动性和教师教学的针对性。
三、教学主体—双主体。
四环节教学模式有两条主线，一条是放手让学生学的线索，是一条明线；一条是教师指导学的线索，是一条暗线。
在让学生主动学习的过程中，教师一直进行指导和课堂调控。
我们推行既服务教师教，又服务学生学的“教学案”。
其中包括了“学习目标”—“学习提纲”—“展示形式”—“精讲点拨”—“检测训练”五部分。
真正把学生作为学习的主人，让学生在自主、合作、探究中获取新知，充分发挥其主观能动性,但一点也不淡化教师的主体作用.教师是学习内容的制定者，学习活动的组织者，学习过程的促进者，学习效果的评价者，学习问题的发现者。
“学案导学” 课堂教学模式的实践与反思
“学案导学〞课堂教学模式的实践与反思“学案导学〞课堂教学模式的实践与反思摘要：“学案导学〞教学模式是一种新型教学模式，它以国内外先进教育思想、教育理论和教育原那么为指导，以学案为载体，以导学为方法，以自主学习为核心，以实现高效为目标。
通过学生自主学习，培养学生自学能力和创新精神，促进学生综合素质提高和全面开展，旨在大面积提高教学效率和质量。
同时，给我们带来了一些有益启发和思考。
关键词：学案导学编写原那么教学模式主导主体2021年10月以来，我校开始推广“学案导学，五步教学〞课堂教学模式，经过四年的探索与实践，“学案导学，五步教学法〞课堂教学模式日臻成熟。
实践证明，该课堂教学模式特色鲜明，效果显著，非常适合我校实际。
“学案导学，五步教学法〞课堂教学模式培养学生自学能力和创新精神，促进学生综合素质提高和全面开展，大幅度提高我校教育教学质量，为我校将来的开展奠定坚实根底。
同时，给我们带来一些有益启发和思考。
一、实施“学案导学〞课堂教学模式的背景随着新课程改革的不断深入，传统课堂教学的局限性和弊端日益明显地暴露出来。
反思传统课堂：第一，它是先教后学，无视学生主体地位的课堂。
这种教学模式下的课堂教学往往过于死板，教师搞“一言堂〞，学生地位得不到充分表达和尊重，即使他们在学习过程中有自己的看法，也往往不敢表达，严重束缚学生学习积极性、主动性和创造性的发挥。
第二，它是应对高考，无视素质教育的课堂。
课堂教学的内容选择都是瞄准高考，教师课堂关注的是升学有望的学生，很难顾及全体学生，全面提高教学质量的素质教育很难做到。
特别是像我们这样生源的学校，传统的课堂教学效率低，跟得上教师讲课进度的学生缺乏三分之一，久而久之，大局部学生成为厌学生和弃学生。
第三，它是贯彻一维目标，三维目标很难落实的课堂。
传统的课堂所关注的是学生的知识和能力，以至于学生在知识形成过程中的方法、态度、情感价值观方面得不到重视，新课程改革方案中提到的自主、合作、探究的学习方式，以及课堂上师生互动、生生互动的积极参与的局面很难见到。
课堂大练兵
《课堂大练兵》活动实施计划能力官仓镇中心学校：令狐昌浩为促进教师个人教学技能的全面发展，有效提高课堂教学质量，全面实现教学质量发展规划总体目标，为教学质量的稳步发展奠定基础，本人特制订以下课堂大练兵实施计划。
一、指导思想以科学发展观为指导，以实施素质教育为宗旨，以课堂教学为重点，扎实开展示范引领、整体推进、不断改进教学方法，优化课堂结构，提高教学质量。
二、目标任务1、以课堂教学为核心，以“有效教学”为目标，积极学习《小学课堂有效教学课题研究》：探索有效教法，设计有效教案，实施有效课堂，进行有效辅导，有效批阅作业等系列研究，进一步提高驾驭课堂教学的能力，提高课堂教学质量。
2、立足校本教研，开展“学法”研究与指导。
以养成教育为重点，加强理论学习与实践研究，明确教学过程中主体与主导的关系，按照素质教育的要求，挖潜促能，培养学生终身学习和自我发展的能力。
3、通过“教学大练兵活动”，建立提高个人素质、提高教学技能的长效机制，全面提高教育教学质量。
三、总体安排第一阶段：2008年1月，制订计划。
认真学习《中小学教师教学大练兵实施方案》，充分认识提高教师素质、提高教学技能对提高教学质量的重要作用，大练兵计划。
第二阶段：2008年10—12月，通过业务学习、示范引领、岗位练兵、课堂教学展示等形式，使自己成为骨干教师和优质示范课教师。
1、认真学习课标和有效教学理论，落实“三研两评一竞赛”任务（研究教材、研究课标、研究课堂，评教师讲课、评学生学习效果，教师综合技能素质竞赛）。
2、通过开展学科组的同课异构课、教研组的主题研究课、学校的示范观摩课，树立目标，寻找差距，制定措施，求得提高。
3、围绕“课堂有效教学”开展“五个一”小课题研究活动：写一份个性化教案设计、高质量教学反思、有效课堂教学论文、学科质量检测题，当一次集体备课的中心发言人。
第三阶段：2009年12月下旬，参加区域竞赛。
在学校教学大练兵的基础上，使自己能参加教研中心组织的赛讲活动，力争取得优异成绩。
盘信民族中学“课堂教学大练兵”实施方案
盘信民族中学“课堂教学大练兵”实施方案
为贯彻我县教育局《关于开展“课堂教学大练兵”活动的通知》（松教通[2009]11号）文件精神，提高教师教学水平，解决教师当前教学的实际问题，有效地提高教学质量，我校决定从本学期起，开展“课堂教学大练兵”活动。
根据我校实际情况，特拟以下实施方案：
一、成立领导小组
组长：龙加凡
副组长：龙云、黄喜华、石建刚
成员：欧继云、任亚军、杨佳维、贺正桥、李叶飞、王林忠、龙根生、熊勇、吴仙花、郭玉智、龙根凡、石维和、麻云超、罗志坡
二、活动时间
2009年3月1日——5月30日
三、活动原则
以校本教研为载体，坚持从实际出发，多层次、多角度展开。
做到人人参与。
四、活动形式
1. 授课：全体任课教师在学校规定的时间内必须上一节公开课，地点在多媒体教室。
要求任课教师必须认真撰写教案和制作课件以及说课稿。
2. 听课：在授课期间，本组教师必须参加听课，参加听课的教师必须把每次的听课感想写成评课稿交学校存档。
3. 评课：听课后，每位听课教师都要对授课教师进行评课指导。
五、活动效果
此活动将作为年终考核的一个重要依据，且与评优、评模及职称评定将有直接联系。
所以望各位教师积极参与。
盘信民族中学教务处
2009年3月1日。
工作计划之课堂大练兵学习计划
课堂大练兵学习计划【篇一：课堂大练兵个人学习计划】《课堂大练兵》活动个人学习计划为促进教师个人教育教学技能的全面发展，有效提高课堂教学质量，上级领导安排了课堂大练兵，本人根据实际情况，特制订以下课堂大练兵的具体实施计划。
一、指导思想以实施素质教育为宗旨，以课堂教学为重点，扎实开展整体推进、不断改进教学方法，优化课堂结构，提高教学质量。
二、目标任务1、以课堂教学为核心，积极学习《数学课程标准》：探索有效教育教学方法，设计有效教案，实施有效课堂，行进有效的批阅作业等研究，进一步提高课堂教学能力。
2、通过“教学大练兵活动”，建立提高个人素质、提高教学技能的长效机制，全面提高教育教学质量。
三、总体安排1、认真研读《数学课程标准》。
由于时间比较紧迫，我必须充分利用课余时间，认真研读《数学课程标准》，第一遍略过，，第二遍仔细研读，并做批注。
2、学习心得。
通过研读《数学课程标准》，我应该把理论运用到实践上。
就自己目前所认识的课标，回想自己的课堂，有哪些好的做法，以及不足进行反思，写一篇学习心得体会。
3、同事研讨。
经过自己的两边研读后，对课标有个大概和整体的认识。
就自己批注的问题，和同事交流研讨，把一些好的教育教学方法，运用到自己的课堂上，多运用，多反思，在实践中提高自己的教育教学水平。
4、准备材料。
我现在任三年级数学老师，因此，认真研究教材，准备一份关于三年级数学的教学设计、说课稿、教学反思，并以书面的形式打印。
5、加强阅读。
通过此次大练兵活动，我应该规划好自己的时间。
在以后的生活中，要多阅读一些有关教育教学的专著，不断更新教育理念，提高教学能力。
以上就是本人依据上级思想，就大练兵活动制定的个人学习计划。
我将严格按计划实施，并将这次大练兵活动的精神延续，多学习，多反思，用理论来指导自己的实践。
惠丽2013年10月12日【篇二：决战课堂新教材大练兵个人学习计划(2)】金沙县2010~2011学年度第一学期学校：后山完小教师：穆贤江任教年级：四年级2011年9月“决战课堂新教材大练兵”计划决战课堂新教材大练兵个人学习计划一、指导思想课堂是课程改革的主阵地，是学校教育教学工作的主战场，只有始终不渝地抓好课堂这一关，才能实现真正意义上的提高教学质量。
小学2013年秋季学期课堂教学“大练兵”活动方案 (1)
南宁市秀厢小学２013年秋季学期课堂教学“大练兵”活动暨第六届“风采杯”课堂教学竞赛活动方案一、指导思想为了进一步落实新课程标准理念,扎实地把先进的教学理念转化为教学行为，全面提高教师教育教学素质,促进教师专业成长,加快各学科的教育教学与新课程的理念、方式、方法接轨，保持学校教育教学质量可持续发展，提高课堂教学效益，并有力促进我校教师的基本素质和教学能力,学校特以“教师风采赛教”活动为契机，继续为教师搭建展示自我，发展自我的平台。
二、组织机构组长:宁永红副组长:卢群燕李凡贵评委成员:宁永红卢群燕李凡贵黄润添黄英连韦坚后勤工作：朱了君莫丽芳三、活动时间20１3年１0月14日至２0１3年10月24日四、参赛对象全员参与原则,全体专职任课教师。
通过课堂教学大比武让全体教师得到锻炼和提高。
活动拟评出一等奖４名、二等奖８名、三等奖若干名及最佳教学设计奖，学校给予表彰奖励。
五、活动方式及时间安排活动分三个阶段开展：第一阶段：教学准备阶段,上交参赛课教案。
（10月10日前)选择上课内容,写出教案。
教学目标分知识和技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标,教学设计突出“以学生发展为本”的思想。
第二阶段：观课、评课阶段。
（10月14--2４日）对本人所教的教学班全体学生按上交教学内容上课,评委对该节课进行评分，校内教师一起听课,同时对教学过程进行拍摄,促进“探究式的课堂实践活动”和“共享式的评课活动”。
第三阶段:观摩展示及反思提炼阶段。
(10月25日—1１月5日)遴选出优质课进行展示；发挥教研组中“专题式的学习讨论活动”,围绕备课组子课题的研究,积极参与评课，把录制好的光盘发放给每位上课教师,上课教师根据课堂实录及反馈意见进行反思,撰写一份课例或教学论文。
六、备课、上课时要把握参赛课的基本标准（1）立足根本。
以学生发展为本，依据新课程标准，把握学科教学特点，明确教学改革的方向。
（2)讲求实效。
课堂教学要紧密结合教学工作实际和学生的认知规律,不搞花架子，平中见奇。
2021年“先学后教,当堂训练”课堂教学改革实验方案
“先学后教,当堂训练”课堂教学改革实验方案虎威镇红岩完小“先学后教，当堂训练”课堂教学改革实验方案一、课改的背景根据本校教师长期的教学实际情况，结合当前素质教育的深化改革形势，必须及时转变教师们的“传统式”教学观念，改革课堂教学模式。
打破以往“先教后学，课后作业”的主线，改革成“先学后教，当堂训练”的教学模式，真正体现出“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，充分调动学生学习的积极性，全面提高学生运用知识的能力。
二、课改实验的内容及意义“先学后教，当堂训练”的教学方法，打破了传统式教学中“先教后学，课后作业”的教学模式。
在课堂上教师揭示教学目标，指导学生动脑、动口、动手进行自学，暴露问题后，教师点拨释疑后，学生再练习，当堂完成作业，把课余时间还给学生，让他们更好地参加各项社会实践活动。
这种教学结构充分体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，使学生从被动的学习状态中解脱出来，积极主动地学习。
教师积极运用这一教学模式，善于变通实际教学过程中的教学手段，便可大大促进学生综合能力的发展，达到授之于渔的效果。
三、课改实验目标通过“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的运用，活跃“教”与“学”的课堂氛围，使学生都能主动学习，勤于训练，全面提高学生的能力，养成良好的学习习惯。
四、实验的步骤及方法（一）学习启动阶段（201*年11月201*年12月）1、制定课改实验方案及课改实验考核方案。
2、召开新课程改革动员大会，组织教师学习“先学后教，当堂训练”改革实验方案以及相关理论，转变教师的观念。
3、201*年秋先确定四、五年级为实验年级，先开展“先学后教，当堂训练”改革实验，其他年级也自觉开展课改实验探索工作。
201*年春扩大到三年级，计三个年级。
4、学校校长、教导主任上实验展示课2节，实验班教师每个月上实验研讨课1节。
5、学校校长每学期听课50节、教导主任每学期听课30节，教师每学期听课10节以上。
6、教师的备课、上课、教学反思、评课内容、教学经验文章等都紧紧围绕“先学后教，当堂训练”课改内容去探索、思考、总结。
核心素养下“三段六会”构建高质课堂
核心素养下“三段六会”构建高质课堂发布时间：2021-03-25T10:18:58.897Z 来源：《中小学教育》2020年7月（下）20期作者：王丽[导读] 2016年9月国家发布了《中国学生发展核心素养》王丽湖北省恩施市小渡船中学摘要：2016年9月国家发布了《中国学生发展核心素养》，结合我校“三段六步”教学模式的实施情况，我们将“学-教-练”高效课堂教学模式由重学法、教法的“三段六步”，转型升级重学法、教法、目标的“三段六会”教学模式。
下面，我将从自主学习·以学定教——教学相长·以教导学——当堂训练·巩固提升等方面，浅谈如何创“三段六会”高质课堂，发展学生核心素养。
关键词：三段六会；模式解读；核心素养一、改革背景2004年新教材实施以来，我校根据上级要求，积极学习课改精神，参加课改实验，开展创新教学实践活动。
全体教师以极大的热情，踏上了新教改的探索之路。
面对新的挑战和新的要求，学校以科学发展观统领学校发展，提出了走转型内涵发展的办学思路。
自2010年9月，学校从“学情”和“有效性”入手，在合理吸纳杜郎口等课改经验的基础上，结合学校实践、探索和思考，提炼出“学-教-练”三段式高效课堂范式——三段六步，着力改变过去“重知识、轻能力；重细致讲授，轻自主学习；重个体，轻群体；重教师主导，轻学生主体”的教学现状。
改变传统的教学方式和学习方式，教师的教学方式由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变，学生的学习方式由“接受式学习为主”向“以研究式学习为主”转变。
2016年9月国家发布了《中国学生发展核心素养》，结合我校“三段六步”教学模式的实施情况，我们将“学-教-练”高效课堂教学模式由重学法、教法的“三段六步”，转型升级重学法、教法、目标的“三段六会”教学模式，坚持“三维”整合的学习观、教学观，以课程标准为导向，立足学生终身发展，以培养全面发展的人为目标。
二、模式解读“三段六会”教学模式是一个立体教学结构。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以学导教，课堂练兵
“以学导教”，顾名思义就是在教师指导下，学生作为主体参与到自学之中，以培养学生的自主学习意识和自学能力，促进学生学习质量的整体提高。
以学导教既是一种教学法，同时也是一种教学组织模式，是一种充分重视教学过程中“学”的因素的教学。
这种教学理念，意味着教师从“教师教”向最大限度的“学生学”转变，是激励、发展学生创新能力的新的教学方法。
这种教学方式，最重要的是要求教师善于引导学生思维、启迪学生智慧，让学生在自主学习中发现问题、提炼问题、解决问题。
那么，如何指导学生去自学呢？结合自己的教学实践，我总结出以下几点认识：
一、“三读二查一疑”预习法
一篇新课文，学生如果预习不到位，就不能很好地参与教学活动。
教师在教学新课之前，要布置学生进行预习，并且提出具体要求，这样学生才会按教师的要求有序地进入自学状态。
在这一环节中，我会教给学生具体的自学方法，即“三读二查一疑”。
三读，就是要求学生对所要学习的新课文至少要读三遍。
一读——默读，也即初读课文，要手脑并用，圈点字词，勾画语句，粗知课文大意。
二读——朗读。
学生再读课文要出声，口脑并用，理清作者思路，筛选信息，熟悉课文内容。
对于小学中高年级而言，讲究三读——精读。
这是更高层次的读，要把握课文要点，推敲文章，概括主旨，了解写法。
二查，就是要求学生亲自动手，学生在读的过程中，解决自己有疑问的地方。
“一查”即查字典、词典，解决字、词的音义，这是学生完全可以自己解决的，教师不宜代劳。
“二查”即要求学生查阅有关资料，对有关作者、写作背景等作粗略了解。
一疑：要求学生将在自学中遇到的疑难问题标注在书上，并写出自己的观点见解。
先让学生谈看法，然后在课堂上听讲，疑点则豁然开朗。
在教授《一幅名画的诞生》一文时，我要求学生先按照“三读二查一疑”的方法查清本文的生字，理解本文的时代背景，从整体上感知课文所写的内容，反映了作者什么样的思想等。
学生质疑：“为什么列宾画的画会成为有名的画？为什么列宾要亲自到伏尔加河去观察？难道画家都要像列宾一样画画，才能成功吗？”这和我备课时所预设的问题一样，这说明学生通过“三读二查一疑”的方法已然能够解决一部分知识，剩下的疑问通过学生课堂自主学习，再加上教师点拨，就能够解决。
长此以往，可以很好地培养学生良好的自学习惯和自学能力。
二、课堂内自主学习指导
通过课前的预习，学生对一篇新课文的内容已熟知六七，剩下的任务是否全由教师在课堂作出讲解呢？不是的！在课堂上，要想让学生自学得好，教师首先要做一个出色的导演。
我指导课堂自学主要有以下方法步骤：
1.以检查促自学。
在课堂上检查学生课前自学的情况，这样既
可以对学生起督促作用，又可以了解学生对课文的理解程度。
可以让学生读课文，可以板演字词，可以让学生发表见解，也可以事先拟好题目让学生口头回答。
例如：教授《孙叔敖杀两头蛇》一课时，以检查促自学的方法是：让学生对照注释逐句理解课文，先解释词，再解释句子。
如果一位学生回答得不全面或错误，可以请其他同学补充，也可以由教师纠正。
并且采用抢答的形式比一比谁能最正确地译讲课文。
这样，通过检查，教师可以做到心中有数，不但可以锻炼学生的表达能力，还可以培养学生快速捕捉要点的能力。
2.讨论解疑。
即在课堂上师生共同讨论，这是初步解决问题的方法。
讨论的问题，首先应当是学生在课前自学过程中解决不了的问题，通过讨论，师生共同解决。
然后教师把备课时预设的有关课文的问题提供给学生，让学生讨论。
教师来回巡视，也可参与学生的讨论，适当点拨、启发、引导，帮助他们解决问题。
例如：在教学《小珊迪》时，我课前制作好多媒体课件，课上通过投影让学生看这样几道思考题并回答：（1）课文按时间的推移、地点的转换，先后写了哪几个地点发生的事情？（2）这些事情又是按什么线索串联起来的？（3）作者笔下的小珊迪是怎样的一个人？（4）小珊迪为何要拼命地去换零钱？这几道题目由浅入深，既能帮助学生理清文章的脉络，又能让学生把握住文章的中心。
让学生带着这些问题边看书边讨论，引导学生以合作自学的方式来思考和理解。
自学过程中，大部分学生都很认真，边读边批划、注记、写提要等，但也不排除有少数学生不认真。
教师不能放过任何一个
学生，要想保证每一个学生都在认真学习，就要进行监督、指导。
学生通过自学，对新学的知识有一个整体的感知和理解，能够发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐。
3.拓展延伸。
这是课堂教学活动的最高境界，教师让学生利用课堂上掌握的新知识，去解决生活中的实际问题。
对于《小珊迪》一文那充满哲理性的结尾，教师可进一步拓展，如：“本文结尾所表达的情感在现代社会是否仍然存在？谈谈你的想法。
”在这一环节中，既可以对课堂上所学的知识进行检测、巩固，同时又可以将学生的思维带入一个更高的层次，着眼于当下，运用所学知识分析解决现实生活中的实际问题。
但是，在课堂自学指导中，需要注意两个问题：（1）学生自学的全员性。
即要让全班每个学生都参与到自学活动中，体验参与成功带来的满足，不能只局限于好学生。
（2）课堂教学的全程性。
即在每个环节上都留给学生阅读、思考、交流、活动的时间和机会，而不是某个环节让学生参与自学，其他环节依然由教师主宰课堂、满堂灌。
教师讲授的时间要少，要给学生充裕的时间提问、争论，这样才能保证自学的质量。
三、课上当堂训练指导
课堂学习毕竟只有45分钟，如何让学生在接受新知识的同时，又能当堂检测、巩固课堂上所学的知识呢？我在课上当堂训练采用的方法是：利用课堂上学生掌握的新知识，设计出新颖和与本课知
识相关的话题和练习，将触角伸向更深、更广的天地，将新学的知识做到融会贯通、举一反三。
由于班级学生的写作能力比较薄弱，故每天我都训练一点写话练习，每天写一点，从仿写到慢慢地学会写，这需要一个过程。
所以，在课堂上或课下，我设计了一些小练习，如仿照课文整齐的句式进行仿写，既可以让学生加深印象，又可以从中积累句子。
现以义务教育课本小学语文四年级第二学期（试用本）中的《鸟语》一课为例：
天长日久，虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……
由于本句式是排比句，而且句式排列整齐，每个动词的使用都灵活多变，故在上课中，我灵机一动，让学生尝试仿照句式做练习，把自己的生活实际融入句式之中，仿照变成自我所有。
学生习作摘录：
从顽强不屈的小草那里，我明白了坚强的道理；从勇敢的笋芽儿那里，我知道了茁壮成长的重要；从奔流不息的小溪流那里，我懂得了积极向上的精神……
从坚持不懈的海鸥群里，我学到了勇敢的精神；从弱小的蚂蚁搬家那里，我懂得了团结一心的重要；从勇往直前的小溪流那里，我认识到了只要积极向前，就没有做不到的……
从忙碌的农民伯伯那里，我学会了做人要勤劳；从勇敢的解放军那里，我认识到人要为尊严而战；从医术高超的医生那里，我知道了要乐于助人；从聪明的科学家那里，我了解到了探索的重要……
从骄傲霜雪的菊花那里，我懂得了奉献的可贵；从带刺的玫瑰花那里，我学会了保护自己；从寒冬的腊梅那里，我认识到坚强的重要……
从辛苦工作的妈妈那里，我知道了生活的艰辛；从整日忙碌的爷爷那里，我明白了生活的劳苦；从夜不归宿的爸爸那里，我懂得了开公司的辛劳……
从终日忙碌的蚂蚁那里，我认识到了勤劳的可贵；从团结打猎的狮子那里，我懂得了团结就是力量；从童话故事中的小乌鸦那里，我学到了尊敬长辈……
学生在写作，我也在写，并和学生进行交流。
妈妈是一个慈祥、美丽的人，岁月悄悄爬上了她的脸庞。
从白发苍苍的银丝那里，我看到了岁月的痕迹；从沧桑的双手那里，我明白了生活的艰辛；从远行的步伐那里，我懂得了人生路途的遥远……
一节课匆匆地过去了，像流水般擦肩而过，但学生交流的热情还依然存在，这种教学的感觉是我想追求的，相信学生也能一样享受这样教师、学生互动的课堂。
总之，先学后教，当堂训练，其主旨就是要调动学生参与学习
活动的积极性，改传统的教学模式为自己自学、小组讨论、集体研讨等多种形式。
这样，教师教得轻松，学生学得自得，并能焕发出学习热情，养成好的学习习惯，教学质量也会提高，素质教育也能落到实处。
（作者单位上海市松江三新学校）。