【欧美思幼小衔接】识字特训 第2单元 第6课时-《池上》课件
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《池上》课件
主题思想
主题思想概述
主题思想在诗歌中的体现
这首诗通过描绘一个小孩偷采白莲的 情景，展示了童真、童趣和自然之美 。
诗人通过细腻的笔触，描绘了小孩偷 采白莲的过程，以及他欢快的心情， 使得主题思想得以充分体现。 Nhomakorabea主题思想分析
诗中通过小孩的天真无邪、活泼可爱 的形象，表达了诗人对童年时光的怀 念和对纯真生活的向往。
总结词
白居易的诗歌主题以反映社会矛盾和人 民疾苦为主，思想上强调仁爱和民本。
VS
详细描述
白居易的诗歌主题广泛，其中最为突出的 是反映社会矛盾和人民疾苦的作品。他的 诗歌中经常出现对贫苦人民的同情和对社 会不公的揭露。白居易的思想深受儒家思 想影响，强调仁爱和民本，认为统治者应 该以人民利益为重，实行仁政。他的诗歌 中经常出现对仁政的呼唤和对民生的关注 。
意境理解
关于《池上》的意境，历来存在不同的解读和理 解，这种争议反映了诗歌的多义性和复杂性。
文字推敲
《池上》中的某些字词的使用和推敲一直备受争 议，学者们对其含义和作用持有不同的看法。
3
主题定位
关于《池上》的主题定位，也存在一定的争议。 有人认为其主题为描绘自然风光，有人则认为其 主题为表达人生哲理。
03 《池上》的诗歌鉴赏
意境的创造
总结词
通过描绘自然景色和人物活动，创造出一种独特的氛围和情境，使读者感受到诗歌所表达的情感和思 想。
详细描述
这首诗通过描绘一个小孩偷采白莲的情景，营造出一种天真、活泼、可爱的意境。小娃撑小艇，偷采 白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。小娃、小艇、白莲、浮萍等元素共同构成了这个意境，使读者仿 佛置身于一个清新、自然的世界中。
意象的运用
总结词
《池上》(课件)
-诗词节奏的掌握：古诗的节奏与普通话的语音节奏有所不同，学生可能难以把握，需要教师通过示范、分组练习等方式指导学生。
-意境的理解与体会：对于诗词中的意境，学生可能缺乏直观的感受，难以深入理解。教师需要运用图片、音乐等多媒体资源，创设情境，帮助学生感知诗中的意境。
-修辞手法的识别与应用：学生可能难以理解抽象的修辞概念，需要教师通过具体例句分析，让学生在实际语境中感受修辞手法的作用和效果。
然而，我也注意到，在小组讨论过程中，有些学生显得比较内向，不太愿意主动表达自己的观点。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，多设置一些开放性问题，鼓励他们大胆地发表自己的看法，并适时给予表扬和鼓励。
在学生小组讨论环节，我发现他们对古诗的理解和欣赏能力还有待提高。因此，我计划在后续的教学中，引入更多经典古诗，让学生们在对比阅读中，深入体会不同诗人的创作风格和情感表达。
-诗词节奏的划分与朗读技巧：指导学生按照正确的节奏朗读诗词，感受古诗的韵律美。
-诗词意境的体会：通过分析诗句，引导学生体会诗中的意象和意境，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的生动画面。
-诗词创作技巧的识别：让学生识别并理解诗中运用的比喻、拟人等修辞手法，提升文学鉴赏能力。
2.教学难点
-生字词的正确读写：对于部分学生来说，生字词的读写可能存在困难，需要教师通过反复练习和趣味性的教学活动帮助学生巩固记忆。
4.诗词节奏划分：学会正确朗读《池上》，感受古诗的韵律美。
5.诗词意境体会：通过分析诗句，体会诗人描绘的优美意境，激发学生的想象力。
6.诗词创作技巧：探讨《池上》中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
《池上》教学的核心素养目标如下：
1.文化传承与理解：通过学习《池上》，使学生了解中国古代诗词文化，传承中华优秀传统文化，培养对古典文学的兴趣与尊重。
-意境的理解与体会：对于诗词中的意境，学生可能缺乏直观的感受，难以深入理解。教师需要运用图片、音乐等多媒体资源，创设情境，帮助学生感知诗中的意境。
-修辞手法的识别与应用：学生可能难以理解抽象的修辞概念，需要教师通过具体例句分析，让学生在实际语境中感受修辞手法的作用和效果。
然而，我也注意到，在小组讨论过程中，有些学生显得比较内向，不太愿意主动表达自己的观点。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，多设置一些开放性问题，鼓励他们大胆地发表自己的看法，并适时给予表扬和鼓励。
在学生小组讨论环节，我发现他们对古诗的理解和欣赏能力还有待提高。因此，我计划在后续的教学中，引入更多经典古诗，让学生们在对比阅读中，深入体会不同诗人的创作风格和情感表达。
-诗词节奏的划分与朗读技巧：指导学生按照正确的节奏朗读诗词，感受古诗的韵律美。
-诗词意境的体会：通过分析诗句，引导学生体会诗中的意象和意境，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的生动画面。
-诗词创作技巧的识别：让学生识别并理解诗中运用的比喻、拟人等修辞手法，提升文学鉴赏能力。
2.教学难点
-生字词的正确读写：对于部分学生来说，生字词的读写可能存在困难，需要教师通过反复练习和趣味性的教学活动帮助学生巩固记忆。
4.诗词节奏划分：学会正确朗读《池上》，感受古诗的韵律美。
5.诗词意境体会：通过分析诗句，体会诗人描绘的优美意境，激发学生的想象力。
6.诗词创作技巧：探讨《池上》中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
《池上》教学的核心素养目标如下：
1.文化传承与理解：通过学习《池上》，使学生了解中国古代诗词文化，传承中华优秀传统文化，培养对古典文学的兴趣与尊重。
《池上》ppt课件部编版
浮萍一道开
fú píng
浮萍
浮萍
浮萍一道开
小船把水面上 的浮萍荡开，船后 面留下了一道清晰 的水路。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
不懂得
浮萍
读了这首诗，我知道了：
一个( 小娃娃 )撑着一只（小船）， 偷偷地采了（ 白莲）回来。 他不知道藏好踪迹， 身后的（ 浮萍）都分开了。 这真是一个可爱的小娃娃呀！
书写指导：点、撇短而小， 第三笔是长横。“ 自”里 两横间距均匀。
池上
池上
[唐]白居易
小 娃 撑 小 艇， 偷 采 白 莲 回。 不 解 藏 踪 迹， 浮 萍 一 道 开。
自读提示： 自读古
诗，圈出生 字，不认识 的字词借助 拼音多读几 遍。
师：小娃撑小艇， 生：小娃撑小艇， 师：偷采白莲回。 生：偷采白莲回。 师：不解藏踪迹， 生：不解藏踪迹， 师：浮萍一道开。 生：浮萍一道开。
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
背一背
小娃撑（ 小艇 ）， 偷采（ 白莲 ）回。 不解藏（ 踪迹 ）， 浮萍（ 一道 ）开。
我会写好字
采
cǎi
偷采 采
结构: 上下 音序：C 部首：爫 组词：采摘 采花 造句：学校组织学生到果园里采摘。
书写指导：上小下大。 “木” 的横位于横中线上， 撇、捺舒展。
一年级-下册-第六单元 12
古诗二首《池上》
难点名称：诗中景物与画一一对应，诗画融合清新雅致，意境悠远。图文 结合，感受诗中蕴藏的夏天的情.趣。
12 古诗二首
shǒu
首
字理分析：“首”字 的甲骨文像长着头发的人 头，本义指头。
组词：“首先、首长”。
量词： 一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ歌、一首曲子
fú píng
浮萍
浮萍
浮萍一道开
小船把水面上 的浮萍荡开，船后 面留下了一道清晰 的水路。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
不懂得
浮萍
读了这首诗，我知道了：
一个( 小娃娃 )撑着一只（小船）， 偷偷地采了（ 白莲）回来。 他不知道藏好踪迹， 身后的（ 浮萍）都分开了。 这真是一个可爱的小娃娃呀！
书写指导：点、撇短而小， 第三笔是长横。“ 自”里 两横间距均匀。
池上
池上
[唐]白居易
小 娃 撑 小 艇， 偷 采 白 莲 回。 不 解 藏 踪 迹， 浮 萍 一 道 开。
自读提示： 自读古
诗，圈出生 字，不认识 的字词借助 拼音多读几 遍。
师：小娃撑小艇， 生：小娃撑小艇， 师：偷采白莲回。 生：偷采白莲回。 师：不解藏踪迹， 生：不解藏踪迹， 师：浮萍一道开。 生：浮萍一道开。
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
背一背
小娃撑（ 小艇 ）， 偷采（ 白莲 ）回。 不解藏（ 踪迹 ）， 浮萍（ 一道 ）开。
我会写好字
采
cǎi
偷采 采
结构: 上下 音序：C 部首：爫 组词：采摘 采花 造句：学校组织学生到果园里采摘。
书写指导：上小下大。 “木” 的横位于横中线上， 撇、捺舒展。
一年级-下册-第六单元 12
古诗二首《池上》
难点名称：诗中景物与画一一对应，诗画融合清新雅致，意境悠远。图文 结合，感受诗中蕴藏的夏天的情.趣。
12 古诗二首
shǒu
首
字理分析：“首”字 的甲骨文像长着头发的人 头，本义指头。
组词：“首先、首长”。
量词： 一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ歌、一首曲子
部编版池上PPT课件完美版
学习时可能比较容易接受。
•
【 学情分析】
•
1. 通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。
•
2. 本部分把单词和对话整合教学，多个句型：Can I have some …? Have some … Here you are.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容I like …及I don’t like …表示对某物的好恶。
chēng 撑
píng 萍
池上
xiǎo wá chēnɡ xiǎo tǐnɡ
tǐng fú ， 小艇娃撑小艇 浮 tōu cǎi bái lián huí 偷采白莲回 。
bù jiě cánɡ zōnɡ jì
不zō解ng藏踪迹 jì jī ， 迹 踪 迹 fú pínɡ yí dào kāi
浮 萍一道开 。
拂堤杨柳醉春烟。
ér tóng sàn xué guī lái zǎo
儿童散学归来早，
máng chèn dōng fēng fàng zhǐ yuān
忙趁东风放纸鸢。
•
【 教材分析】
•
Let’s talk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型I like … / I don’t like …这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Have some … Thanks. Thank you. Can I have some …? Here you are.这两组句型。因此，在
小娃撑小艇 ，
tōu cǎi bái lián huí
偷采白莲回。 bù jiě cánɡ zōnɡ jì
《池上》课件ppt
从“不解藏踪迹，浮萍一道开”中，你看到了 这是一个什么样的小娃 ？
这是一个（
）的小娃。
童年能“偷”得天真的梦：童年的一天天，就 是一幅幅的自然。
池上
小娃/撑/小艇， 偷采/白莲/回。 不解/藏/踪迹， 浮萍/一道/开。
《池上》的方法：解诗题，知作者；读古诗 ，明意境；想画面，感诗情。
我们中华民族有着悠久的历史，灿 烂的文化，在五千年的历史长河中，诗 歌的光辉照耀着神州大地，我想你们都 有最崇拜的诗人吧！
对诗句 儿童急走追黄蝶，——————————。 童孙未解供耕织，——————————。 牧童骑黄牛，————————————。 儿童散学归来早，——————————。 小时不识月，————————————。
小儿垂钓
作者：【唐】 胡令能
蓬头/稚子/学/垂纶， 侧坐/莓苔/草/映身。
路人/借问/遥/招手，
怕得/鱼惊/不/应人。
诗文解释
这位路人，你看见那个可爱的孩子了吗 ？你喜欢吗？读出你对孩子的喜欢来。
小儿垂钓
作者：【唐】 胡令能
蓬头/稚子/学/垂纶， 侧坐/莓苔/草/映身。
路人/借问/遥/招手，
怕得/鱼惊/不/应人。
诗文解释
各位小诗人，你们也看见了那个孩子和 那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自 由读诗吧，读出你自己的感受来。
小儿垂钓
作者：【唐】 胡令能
蓬头/稚子/学/垂纶， 侧坐/莓苔/草/映身。
路人/借问/遥/招手，
怕得/鱼惊/不/应人。
小儿垂钓
作者：【唐】 胡令能
蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
《池上》古诗二首PPT课件
[唐] 白居易
小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。
小娃撑小艇，偷采白莲回。
艇：指比较轻便的船 偷：指背着（家人） 白莲：指的是白莲子
不解藏踪迹，浮萍一道开。
踪迹
浮萍
解： 知道 踪迹：指被船划开的浮萍 浮萍：一年生草本植物，浮在水面
_____是_____留Байду номын сангаас的踪迹。
根据图片背诵
第
池上 六 单 元 课 文 四
一年级下册人教部编版
小学语文
-.
壹
解诗题 知诗人
池上 ：荷花池塘里
作者简介
白居易（772年－846 年），字乐天，号香山居 士。从小生活清贫，生逢 战乱，对社会黑暗和人民 疾苦有较深的了解。他一 生写诗3600多首，是唐朝 写诗最多的诗人。
贰
读诗句 明诗意
池上
小娃撑小艇
偷采白莲回
不解藏踪迹
浮萍一道开
《池上》这首诗描绘的 是夏天这一季节，小娃偷采 别人家白莲，不懂得藏匿行 踪的情景。写出了小娃的天 真无邪，淳朴可爱。
小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。
小娃撑小艇，偷采白莲回。
艇：指比较轻便的船 偷：指背着（家人） 白莲：指的是白莲子
不解藏踪迹，浮萍一道开。
踪迹
浮萍
解： 知道 踪迹：指被船划开的浮萍 浮萍：一年生草本植物，浮在水面
_____是_____留Байду номын сангаас的踪迹。
根据图片背诵
第
池上 六 单 元 课 文 四
一年级下册人教部编版
小学语文
-.
壹
解诗题 知诗人
池上 ：荷花池塘里
作者简介
白居易（772年－846 年），字乐天，号香山居 士。从小生活清贫，生逢 战乱，对社会黑暗和人民 疾苦有较深的了解。他一 生写诗3600多首，是唐朝 写诗最多的诗人。
贰
读诗句 明诗意
池上
小娃撑小艇
偷采白莲回
不解藏踪迹
浮萍一道开
《池上》这首诗描绘的 是夏天这一季节，小娃偷采 别人家白莲，不懂得藏匿行 踪的情景。写出了小娃的天 真无邪，淳朴可爱。
《池上》_教用课件
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
角 jiǎo象形字。
（触角）（角落） 1、牛、羊、鹿等头上长 出来的坚硬的东西。 2、形状像角的东西。
巧记：“用”字头上 插把刀。
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首（首都）（首脑）
象形字，本义指头。 上面是头发和头皮,用以表示 头盖;下面是眼睛,用以代表面 部。
比较：首——手
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shǒu
首
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小池
[宋]杨万里
泉眼无声/惜细流， 树荫照水/爱晴柔。 小荷才露/尖尖角， 早有蜻蜓/立上头。
1、比一比：看谁 读得有味道！
2、试一试：我能 背诵啦！
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wú
无
无（无名） （有无） （无用）
shù
树
树（树林） （树木） （大树）
采 （采花）（采蜜）
（采摘）
会意字。 上像手，下像树木果实。表示以手在 树上采摘果实和叶子。 巧记：蔬“菜”长得好，因为没有草。
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cǎi
采
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描写儿童的古诗还有很多呢！
部编版课件《池上》PPT专家课件1
•
6.景 物 和 景 物 之间 的空间 关系描 述清楚 。人走 景移， 要随着 观察点 的变换 ，不断 展现新 画面。 这样就 能把移 步中或 移步后 所见到 的景物 具体地 展现出 来，使 读者看 到一幅 幅绚丽 多彩的 画面。
•
7.成 都 这 城 市 ，有 一点京 派的风 味。栽 花种花 ，对酒 品茗， 在生活 中占了 很重要 的一部 分。一 个穷人 家住的 房子， 院子里 总有几 十株花 草，一 年四季 ，不断 地开着 鲜艳的 花。
•
4.二 是 全 文 景 物色 调与意 境紧密 ，呼应 第一段 “那青石 桥石板 路小巷 深深的 江南， 那杨柳 岸晓风 残月婉 约的江 南”，全 文结构 严谨。
•
5.自 然 景 物 千 差万 别、千 姿百态 。比如 花，牡 丹艳丽 多姿， 荷花亭 亭玉立 ，腊梅 清香四 溢；比 如水， 大海汹 涌澎湃 ，湖泊 水平如 镜，小 溪潺潺 涓涓。 在不同 心境的 人眼中 ，即使 同样的 景色也 会呈现 不同的 面貌。
（宋）赵师秀 méi
黄梅时节家家雨， tá ng
青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，
qiāo
luò
闲敲棋子落灯花。
积薄而为厚，聚少而为多
•
1.江 南 应 该 是 多雨 的，雨 丝接连 不断， 时长时 短，却 量出了 天地的 距离。 披着布 衣裳的 小镇里 的人们 撑着一 把把油 布伞， 脚板在 磨得光 亮的石 板上踩 出好听 的声音 。
小池
（宋）杨万里
泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
小池
（宋）杨万里
泉眼/无声/惜细流， 树荫/照水/爱晴柔。 小荷/才露/尖尖角， 早有/蜻蜓/立上头。
《池上》课件PPT(完美版)
人教部编 语文 一年级 下册
快来和老师一起读一读这首诗吧！
chí shànɡ
池上 ［唐］白居易
小 娃 /撑/小 艇， 偷 采/白 莲/回。 不 解 /藏/ 踪 迹，浮 萍/一 道/开。
提示：根 据停顿节 奏读。
人教部编 语文 一年级 下册
《池上》描绘的是__一__个__小__孩____偷采 __白__莲______的情景。突出了小孩_天__真__活__泼___、 _调__皮__可__爱______的形象。表达了作者对乡村孩 子的_喜__爱____和对乡村生活的_向__往___。
诗中的小男孩在干什么？
撑小艇
划着一 艘小船
小娃撑小艇
有个小男孩正划着一艘小船。
人教部编 语文 一年级 下册
小男孩划着小船干什么去了？
tōu cǎi bái lián huí
偷 采白 莲 回。
偷偷地 采摘 往回走 从“偷”字可以看出什么？
小孩的调皮与可爱
人教部编 语文 一年级 下册
请你结合配图，说一说这两句诗描写了怎样 的画面吧！
藏 cánɡ (捉迷藏)
加点的字 是多音字！
注意加点字 的读音！
读一读: 几个藏(zànɡ)族小伙伴在玩捉迷藏(cánɡ)的游戏。
•
•
人教部编 语文 一年级 下册
踪迹浮
萍 首采
人教部编 语文 一年级 下册
这首古诗描绘的都是生活中常见的景物。我们在 朗读时要体现层次性。首先要读准字音，读通诗句， 正确断句，读出古诗的节奏。然后再图文结合，联 系生活经验，通过诵读感受古诗的意境与情趣。最 后在熟读的基础上，根据每首诗的层次，抓住重点 词语背诵下来。
人教部编 语文 一年级 下册
我会写
《池上》PPT课件1
一年级语文下册(人教版)
太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶、开花、结果；鸟兽、虫 、鱼才能生存、繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、 丝，都和太阳有密切关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。因为煤炭是由远古时代的植物 埋在地层底下变成的。 走马观花 ：比喻粗略地观察事物。 这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。第一首诗借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受
反义词： 怀素，俗姓钱，字藏真，永州零陵（今湖南零陵）人。唐代书法家，以“狂草”名世，史称“草圣”。自幼出家为僧，经禅之暇，爱 好书法，与张旭齐名，合称“颠张狂素”。
早 有 立 上 头 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”理解：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的
采 白 回 他课不严 三稚举动②新理富在枇核译—行我与文屈阵军子世态莎事于于反杷可文—书们虞 知 不 以可 金 闻 描 士 物 生 理 复 ： 入 ： 毛 是 在世识挠待 夺盆名写比，动趣朗常药慈泽楷平南点帅脱和亚才形，读绿。祥东书时:：形兴俱也晓静说能象一和小也的的说待容高以，冰态：保的直诵乔指母快话，十采书匹，描“持比为读木这亲写和等分烈法夫彩写书思喻人中，种手体写待顽驰不丝。籍想之传体叶植里，文足。强名可穿如是的中诵会子物把介章智摆。初夺取：全活，。文长的着于的多好唐志当四世跃其章椭果针草时谋严，也银面界与一的圆实线、候整呕并。铮都的进首思形。，楷，的心称。有营步的想，为之往—阵沥“小养；说感花即间往—势血欧丘品第理情小将，会《，虞，。二角。，远既出论臭等”平”首度我白游不现语名待。地诗是通色的像一》远来后是借欣过。孩草
太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶、开花、结果；鸟兽、虫 、鱼才能生存、繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、 丝，都和太阳有密切关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。因为煤炭是由远古时代的植物 埋在地层底下变成的。 走马观花 ：比喻粗略地观察事物。 这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。第一首诗借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受
反义词： 怀素，俗姓钱，字藏真，永州零陵（今湖南零陵）人。唐代书法家，以“狂草”名世，史称“草圣”。自幼出家为僧，经禅之暇，爱 好书法，与张旭齐名，合称“颠张狂素”。
早 有 立 上 头 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”理解：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的
采 白 回 他课不严 三稚举动②新理富在枇核译—行我与文屈阵军子世态莎事于于反杷可文—书们虞 知 不 以可 金 闻 描 士 物 生 理 复 ： 入 ： 毛 是 在世识挠待 夺盆名写比，动趣朗常药慈泽楷平南点帅脱和亚才形，读绿。祥东书时:：形兴俱也晓静说能象一和小也的的说待容高以，冰态：保的直诵乔指母快话，十采书匹，描“持比为读木这亲写和等分烈法夫彩写书思喻人中，种手体写待顽驰不丝。籍想之传体叶植里，文足。强名可穿如是的中诵会子物把介章智摆。初夺取：全活，。文长的着于的多好唐志当四世跃其章椭果针草时谋严，也银面界与一的圆实线、候整呕并。铮都的进首思形。，楷，的心称。有营步的想，为之往—阵沥“小养；说感花即间往—势血欧丘品第理情小将，会《，虞，。二角。，远既出论臭等”平”首度我白游不现语名待。地诗是通色的像一》远来后是借欣过。孩草
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小娃撑小艇，偷采 白莲 回。 不解藏 踪迹，浮萍 一道 开。
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小娃 撑 小艇，偷采 白莲 回。 不解 藏踪迹 ， 浮萍一道 开。
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听唱古诗
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小娃撑小艇， 偷采白莲回。
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猜一猜：
一个小姑娘， 坐在水中央， 穿粉红袄， 模样真漂亮
(打一花名)
荷花
池上
【唐】白居易
荷花池塘里
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诗中写了一件什么事？有什么景物?
池上
【唐】白居易 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。
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再见！谢谢！
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1.训练创新思维能力，培养他们的写 作能力 。写文 章表达 感情时 ，不一 定要选 择雄伟 壮观的 景物和 轰轰烈 烈的事 情，只 要我们 的情感 是真实 的，是 浓厚的 ，那么 从小处 着手， 涓涓细 流同样 也能打 动人心 ，所以 ，我们 平时在 写作时 也可以 学以致 用，努 力做到 “情到 自然最 为真”. 2.同学们，相信你们大多数同学都有 旅游的 经历， 请大家 交流一 下，到 过哪些 名山大 川，有 什么感 受？大 自然中 的山水 ，不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感，今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中，学 习为人 为事的 道理。 3.说起胡同，我们并不陌生，有的甚 至熟视 无睹了 ，不论 是农村 还是城 镇，往 来于胡 同之中 的经验 是有的 。但对 于胡同 中蕴含 的文化 内涵却 不大注 意。 4.一切为了学生全面、健康、和谐发 展。新 课程三 维度目 标也把 情感态 度和价 值观的 培养提 到与知 识技能 、过程 方法同 等重要 的地位 上来。 基于这 样的理 念，和 谐教育 便以受 教育者 的全面 、健康 、和谐 发展为 目标， 以人的 自身发 展需求 与社会 发展需 要相和 谐为宗 旨协调 组织各 种教育 要素。 5.反复手法的运用是本诗在表现形式 上的一 大特色 。本诗 的前三 节，都 用大致 相同的 语言形 式表明 作者相 信未来 不变的 信念， 每一节 最后都 由“相 信未来 ”四个 字结尾 。而且 用冒号 把它们 凸现出 来，如 音乐中 的主题 句反复 出现， 强化了 作品的 主旋律 ，增强 了诗文 的感染 力，突 出了诗 歌的主 旨。
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小娃 撑 小艇，偷采 白莲 回。 不解 藏踪迹 ， 浮萍一道 开。
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听唱古诗
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小娃撑小艇， 偷采白莲回。
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猜一猜：
一个小姑娘， 坐在水中央， 穿粉红袄， 模样真漂亮
(打一花名)
荷花
池上
【唐】白居易
荷花池塘里
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诗中写了一件什么事？有什么景物?
池上
【唐】白居易 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。
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再见！谢谢！
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1.训练创新思维能力，培养他们的写 作能力 。写文 章表达 感情时 ，不一 定要选 择雄伟 壮观的 景物和 轰轰烈 烈的事 情，只 要我们 的情感 是真实 的，是 浓厚的 ，那么 从小处 着手， 涓涓细 流同样 也能打 动人心 ，所以 ，我们 平时在 写作时 也可以 学以致 用，努 力做到 “情到 自然最 为真”. 2.同学们，相信你们大多数同学都有 旅游的 经历， 请大家 交流一 下，到 过哪些 名山大 川，有 什么感 受？大 自然中 的山水 ，不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感，今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中，学 习为人 为事的 道理。 3.说起胡同，我们并不陌生，有的甚 至熟视 无睹了 ，不论 是农村 还是城 镇，往 来于胡 同之中 的经验 是有的 。但对 于胡同 中蕴含 的文化 内涵却 不大注 意。 4.一切为了学生全面、健康、和谐发 展。新 课程三 维度目 标也把 情感态 度和价 值观的 培养提 到与知 识技能 、过程 方法同 等重要 的地位 上来。 基于这 样的理 念，和 谐教育 便以受 教育者 的全面 、健康 、和谐 发展为 目标， 以人的 自身发 展需求 与社会 发展需 要相和 谐为宗 旨协调 组织各 种教育 要素。 5.反复手法的运用是本诗在表现形式 上的一 大特色 。本诗 的前三 节，都 用大致 相同的 语言形 式表明 作者相 信未来 不变的 信念， 每一节 最后都 由“相 信未来 ”四个 字结尾 。而且 用冒号 把它们 凸现出 来，如 音乐中 的主题 句反复 出现， 强化了 作品的 主旋律 ，增强 了诗文 的感染 力，突 出了诗 歌的主 旨。
《池上》(共19张PPT)
于 1972 年发现了青蒿素。据世卫组织不完全统计，在过去的 20 年里，青蒿素作为 一线抗疟药物，在全世界已挽救数百万人生命，每年治疗患者数亿人。这启示中学生
（3）小结：战胜挫折需要我们有面对困难的勇气和坚强的意志，同时并不排斥借助外力，学会向他人寻求帮助，获得他人的支持和鼓励，有助于增强我们的生命力量。
池上
部编一年级下
十二课《池上》
唐 白居易
新知导入
小朋友们，今天我们要学习 这首诗写一个小孩儿划着小 船偷采白莲的情景，诗人以 其通俗风格，将两个小景写 得可爱、可亲、可信，富有 韵味。
知背景
新知讲解
池上
白居易
小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹，
浮萍一道开。
读诗句
新知讲解
wá 娃
chēng 撑
析古诗
拓展提高
1、“不解藏踪迹，浮萍一道开。”两句诗 与前两句有着怎样的联系？写出了怎样 的情趣。
后两句是前两句的结果，前两句是 后两句的铺垫。这样的描写充满着无穷 的趣味。一个“不解”道出了小娃的天 真和淘气 。
悟诗情
拓展提高
读懂《池上》，然后填空。
悟诗情
2、这首诗描述的是一个小孩
偷采，白自莲以为没
们撑着一只小船，偷偷地去 想——禁苑深宫，而今绿芜遍地，黄叶满林；唯有鸟雀和虫鸣，不识兴亡，依然如故。历史的演进，王朝的更替，世事的变化沧桑，把诗人的愁怨从“万里”推向“千古”，吊古
之情油然而生。这一忧愁也就更深一层。
采人家的白莲蓬。回来的时 故本题选C。
6. 2019 年 10 月下旬西方万圣节前后，在广州汉溪长隆地铁站内，一些化浓妆参加万圣节 派对的乘客被要求卸妆。多名乘客在地铁站进站口处，擦拭脸上妆容。广州地铁相关负 责人称，部分乘客妆容比较惊悚，脸上带有“血迹”，要求其卸妆是要避免引起其他乘客 恐慌。对地铁方面的要求，你的看法是
《池上》古诗二首PPT课件
我知道了，诗的一、二句写小娃偷采 白莲的事，用朴素简练的语言写出了 “偷采”过程。三、四句用美丽的情 景衬托出小娃的天真无邪。
想一想 说一说： 在诗中有哪些描写小娃动作的词，通过这些动作，你看
到了什么呢？
撑、采、不解、藏
我仿佛看到一个淘气 的孩子偷采白莲后天 真可爱的样子。
老师来指导——朗读背诵古诗
12.古诗二首
池上
学习目标
1.认识“首、踪”等5个生字，会写“首、采”等2个生字。 (重点) 2.能用联系生活实际、图文结合等方式了解“采、藏”等词语的意
思，初知古诗大意。 (重点) 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴含夏天的情趣。
(重点)
美丽的夏天悄悄来到我们的身边，你能说说你 最喜欢夏天哪些景色吗？
板书设计
船上
小娃
撑
池
偷采
Байду номын сангаас
回
上
不解
藏
池内
浮萍
开
朴天 可真 爱无
邪 淳
一、拼一拼，连一连。
zōng jì
浮萍
fú píng
踪迹
tōu cǎi
不解
bù jiě
偷采
二、填空。
1.《池上》描写的是诗人在（ 夏）季所见。 2.《池上》中的小娃是一个（ 顽皮纯真）的孩子。
描写儿童生活的古诗 舟过安仁 【宋】杨万里
诗中的“偷采”与一 般意义上当“偷”表 达的感情一样吗？
不一样。一般的“偷”是可耻的，让人反感， 而小娃的“偷采”是光明正大的。他毫不掩 饰、天真调皮的举动使我们感受到他的纯真 和可爱。
这首诗运用了白描的手法。
什么叫白描呀？
白描是绘画的一种手法，是全 部用线条勾勒不用色彩涂抹。 在写作中是指以质朴的文字和 简练的笔墨进行描写。
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