八年级语文上册第二单元5藤野先生课后反思新人教版

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2024年统编版语文八年级上册藤野先生教学反思推荐3篇

统编版语文八年级上册藤野先生教学反思推荐３篇〖统编版语文八年级上册藤野先生教学反思第【1】篇〗《藤野先生》在三课时的学习中，画上圆满的句号。

自己的习惯是，同一篇课文，每一年都希望用不同的方式讲授给学生。

总是希望有不同的尝试，既是给学生和自己以新鲜之感，更要给自己一个补充能量的一个过程。

因此，自己在讲授这篇经典的回忆性散文时，并没有按照以往的经验进行授课。

今春开学，便进行了新的尝试。

自己将本文设置成三课时完成。

第一课时，进行字词、课文的梳理工作。

从课文中的“我”与藤野先生的交往为线索，并分析藤野先生的人物形象。

第二课时，抓住课文中的感情来理清“我”的思想历程。

第三课时，集中分析本文的语言特色。

三课时，有的放矢，侧重点不同。

第一课时，侧重于整体掌握和理解课文;第二课时则侧重于本文在选材典型并能抓住人物的特点来刻画人物形象的特点;第三课时，则侧重于抓住“爱国之情”这一条主线来分析“我”的弃医从文的原因。

自己事先将明天要讲的内容告知学生，让学生回家也要和自己一样的备课。

从字词开始，到课文的分析，都是如此进行的。

这也是在逐步摸索中实践生本教育的思想，一切从学生的角度出发，根据学生的理解程度来授课。

通过第一课时，重点的内容落实到基础知识和整体感知上。

通过小组内部的合作，交流，让学生自己在交流的过程中从别的同学那里学到知识，在各个小组间的交流，让更多的学生能够从别人那里获得更多的信息。

从实施的效果看，似乎还不错。

但是眼前的欣喜不代表着真正的效果好。

更多的效果要从实践中检验。

白居易不是说：试玉要烧三日满，辨材需要七年期吗!我们从小学习的“实践是检验真理的唯一标准。

”不也是这个意思吗!今年的教学，我做了改变。

授课前通过小组内部的合作交流，将各自分散的信息进行汇总，大家达成一个共识，之后选择代表轮流发言。

说到这里，还要提到小组的分配问题，在实践过程中，发现总是每组总是那几个同学在发言，而其他的人则好像没有事情的人一样。

初中语文教学课例《藤野先生》教学设计及总结反思

力分析师加以引导，就会使学生更好进入作品的天地。另外，
学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学
习水平差距比较大。重点难点的突破有一定的挑战。
教学策略选
情境教学法
择与设计
“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，
能为传统的课堂教学注入新的生命。
朗读感受法
《藤野先生》这篇回忆性散文写的是作者终生难忘
初中语文教学课例《藤野先生》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《藤野先生》
称
《藤野，是名篇中的名篇。这篇回忆录表达了作者对藤野先
教材分析生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭
隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医学文的
思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
1.自读第 24～3l 段，体会词句的表达效果 (1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？【交流点拨】这是在考试风波一事使作者的民族自
尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这句话不是直接、正面表达作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写的：在他们看来，贫弱的中国国民是低能儿，分数六十分以上，就是老师漏题，而不是个人能力所能达到的。这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者的极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
的伟大的人，记的是震动作者灵魂的典型的事，因此不
管是议论抒情的语言还是写人记事的语言，都包含感
情。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读

八年级语文上册第二单元5藤野先生课后习题新人教版

5藤野先生知能演练活用夯基达标1.阅读下面的文段,完成后面的问题。

每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥()见他黑瘦的面貌,似乎正要说出yìyángdùncuò()的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶()痛疾的文字。

(1)给文段中加点的字注音,并根据拼音写汉字。

(2)文段中画线的“良心”指什么?(3)文段中画线的“正人君子”一词该如何理解?2.结合语境,解释下列句中加点的词。

(1)除下帽来,油光可鉴。

(2)一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子。

3.下列句中加点词语的感情色彩没有发生变化的一项是()A.(“清国留学生”)还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

B.但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。

”C.他的性格,在我的眼里和心里是伟大的。

D.日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然。

4.判断下列说法的正误,正确的画“ ,错误的画“×”。

(1)《藤野先生》属于小说,所以文中的“我”指的不是鲁迅先生。

()(2)作者描写藤野先生的外貌时,抓住人物的特点,用白描的手法,刻画了一个普通平易、生活俭朴、治学严谨的学者形象。

()(3)《藤野先生》的主题:表现作者献身祖国、献身人民,不畏艰苦、不断探求救国救民真理的革命精神。

()课内品读阅读下面的文字,完成第5~9题。

(甲)东京也无非是这样。

上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。

也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。

八年级语文上册第二单元 5 藤野先生教案新人教版

八年级语文上册第二单元 5 藤野先生教案新人教版1．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。

(重点)2．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。

(重点)3．理解本文浓厚的语言感情色彩。

(难点)4．了解藤野先生的思想品质。

1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。

第1课时步骤一创设情境导入新课伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一个是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。

另一个则是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？今天就让我们一起走近藤野先生。

步骤二自学互研自我感悟1．走近作者鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。

为救国救民，一生“三易其志”，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》等，为中国革命文化事业做出了巨大贡献。

2．《朝花夕拾》本文选自散文集《朝花夕拾》。

《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。

这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；1927年5月，编印成书时改题为“朝花夕拾”。

这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。

《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》都是选自这一本集子。

3．写作背景鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿去仙台学医的。

1904～1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。

可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。

4．字词积累绯．红(fēi)发髻．(jì)驿．站(yì)芦荟．(huì) 芋梗．．(yù gěng) 不逊．(xùn)匿．名(nì) 诘．责(jié) 教诲．(huì)瞥．见(piē) 解剖．(pōu) 畸．形(jī)宛．如(wǎn) 抑扬顿挫．(cuò) 深恶．痛疾(wù)杳．无消息(yǎo)油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。

人教部编版八年级语文上册(2017)第二单元第5课《藤野先生》教案

3.分析课文的结构和写作特点，学习作者如何通过典型事例来表现人物品质，以及如何运用对比、讽刺等手法增强表达效果。
4.了解鲁迅先生的生平事迹，理解他作为一位文学家、思想家的精神风貌，培养对文化名人的尊重和敬仰之情。
5.通过课堂讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力、思维品质和表达能力。
6.结合课文内容，进行相关的写作练习，如仿写人物描写、写一段表达敬仰之情的文字等。
4.提高学生的表达交流能力，通过课堂讨论、写作练习等形式，锻炼学生的语言组织和表达能力，增强与人沟通交流的自信心。
5.培养学生的自主学习与合作探究能力，在学习过程中，鼓励学生主动发现问题、解决问题，学会与他人合作分享学习成果。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《藤野先生》的主题思想，把握鲁迅先生对藤野先生的敬仰之情，认识到藤野先生博学多才、和颜悦色、一丝不苟的品质。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中学习藤野先生的精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-指导学生关注课文中的写作技巧，如对比手法在描述藤野先生与其他教师时的运用，使人物形象更加鲜明。
2.教学难点
-对课文主题思想的深入理解，特别是鲁迅先生通过描写藤野先生所表达的深层意义。
-对文中一些较为复杂的句子结构、修辞手法的理解和运用。
-在实际语境中灵活运用所学的词汇、短语和句式，进行有效的表达和交流。
-掌握课文中重要的词汇、短语和句式，如“博学多才”、“一丝不苟”、“和颜悦色”等，并能正确运用到实际语境中。

初中语文_藤野先生教学设计学情分析教材分析课后反思

《藤野先生》教学设计教学目标：1.诵读课文，整体感知文意，理清思路2学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

3.学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

一、导入新课俗话说“一日为师，终身为父”，从小学到现在，教过你们的老师数不胜数，不计其数。

也许有些老师给你留下深刻的印象。

下面请大家说一说这位老师给你的帮助，给你的鼓励。

学生畅所欲言说说自己的老师对自己的帮助，导入本课。

今天让我们学习鲁迅先生的一篇文章《藤野先生》，看一下这位恩师对鲁迅什么样的帮助和鼓励。

板书题目二、出示学习目标，学生齐读。

1.诵读课文，整体感知文意，理清思路2学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

3.学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

三、走进作者1、学生介绍鲁迅鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。

本文选自散文集《朝花夕拾》。

2、检查预习情况，听写字词，学生爬黑板，写完后同桌上黑板批改。

3、学生齐读本课重点字词，教师强调重点字词解释。

四、整体感知速度课文思考：在这篇回忆性散文中，作者写早年在日本留学期间的生活，在这些经历中，作者所写事情都发生在那里？请找出文中表现地点转换的语句。

（重点写发生在哪里的事情）五、学生回答，教师总结学生小组活动，交流讨论，总结自己的观点。

六、自主学习，小组合作(1)课文1—3段，说说我的见闻感受。

（2）从哪些语句中你能读出这些感受？（3）题目是藤野先生，写1—3段有何作用？学生小组合作学习，总结回答。

七、初读课文了解人物形象鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描写？以“藤野先生是一个——的人”的形式组织语句，选择角度，概括人物形象。

学生交流后用上面的句式说话。

八、再读课文，概述藤野形象。

人教部编本初中语文八年级第二单元第5课《藤野先生》教案

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的背景和主旨。《藤野先生》是鲁迅先生对恩师藤野先生的回忆，体现了尊师重道的传统美德。这篇文章不仅是传记文学的佳作，也是爱国主义教育的生动教材。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描写。这些描写展示了鲁迅如何运用生动的语言和典型的事例来塑造藤野先生的形象。
2.教学难点
-理解并体会鲁迅的讽刺和幽默：对于八年级学生来说，鲁迅的讽刺和幽默可能难以把握，需要通过具体语句的分析来理解。
-深入理解课文背后的历史背景和文化差异：学生对中日文化背景的认识可能有限，需要补充相关历史资料，帮助学生理解。
-提高学生的批判性思维能力：在分析课文时，引导学生不盲从，学会独立思考和批判性分析。
最后，我感到在情感教育方面，本节课还有很大的提升空间。通过学习《藤野先生》，我希望学生不仅能够学到语文知识，更重要的是能够学会尊敬他人，培养爱国情怀。未来，我计划结合更多的真实案例和时事，让学生在实践中感受和体验这些价值观。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《藤野先生》一文的背景、结构和主旨。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对鲁迅爱国主义情怀的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中，学会尊敬师长，传承爱国主义精神。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的爱国主义情怀”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生深入理解鲁迅的爱国情感，并探讨如何在当代传承这种精神。

2024年统编版语文八年级上册藤野先生教案与反思推荐3篇

统编版语文八年级上册藤野先生教案与反思推荐３篇〖统编版语文八年级上册藤野先生教案与反思第【1】篇〗【学习目标】1、提取信息，概括事件。

2、多角度、多层面地解读人物。

【教学重、难点】多角度多层面的解读藤野先生。

【教学方法】品读法【教学过程】板书课题一、激趣导入：春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。

一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵，有一天细细捡点慢慢品味，就是鲁迅所说的朝花夕拾。

今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅心头的藤野之花。

二、明确目标：这节课的目标是：（齐读：）1、提取信息，概括事件。

2、多角度、多层面地解读人物。

三、朝花夕拾之一经典回放：鲁迅的老师过渡：在鲁迅先生的文章中直接写人的并不多，有《阿长与山海经》的阿长，《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，再一个就是藤野先生。

他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？1、速读感知出示：请带着问题快速浏览：1、用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2、文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？出示：教你一招：第一步，寻找相关段落。

第二步，提取关键词语。

[学情预估]：第37自然段。

学生活动：齐读倒数第二段。

过渡：写人离不开事件，是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲？来看第二个问题：着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？[学情预估]：添改讲义、改解剖图、关心实习、了解裹脚2、品读镜头出示：品读6——23段，镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式品出藤野先生的品质。

再教一招：如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节。

如何品镜头：先生，您的行为，让我感受到您的品质。

出示：动画，同步解说我们将“镜头”整理成一本“影集”，名为“永远铭记的温暖”，主角是藤野先生。

师示范：我的镜头品读是（动画）镜头：添改讲义：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。

「精品」八年级语文上册第二单元第5课《藤野先生》教案3 新人教版

《藤野先生》学习目标：1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。

2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。

3．诵读课文，整体感知文意，理清思路。

4．研读典型事例，理解人物形象。

学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

5．学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。

教具准备多媒体CAI课件教学时间：三课时教学程序设计：一、研读关键语段，深透理解文意1．指名学生朗读课文1、2语段，思考：(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?学生交流后回答，教师明确：(1)与“到别的地方去看看，如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。

以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。

流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。

(2)句中“标致”是反语，用以讽刺。

“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反浯的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。

而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。

2．学生集体诵渎第5语段，思考：(1)初到仙台的“我”受到优待。

究其缘由是“物以希为贵”．那么句中的“大慨”可以用“因为”替代吗?(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?教师点拨：(1)“大概”表示似有此事，但不完全肯定．与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。

作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。

作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸．同时也反映出作者强烈的民族自尊心。

而“因为”则表达不出这层意味。

八年级语文上册《藤野先生》教学反思

八年级语文上册《藤野先生》教学反思八年级语文上册《藤野先生》教学反思（通用5篇）八年级语文上册《藤野先生》教学反思篇1从拿到课本的那一天，就开始感叹，怎么开篇又是鲁迅的文章，而且又这么长，由衷地没有头绪。

幸好在看完课文后发现《藤野先生》这篇文章虽然是回忆性的散文，但是故事性比较强，而且每个故事都很明确，这多少让学生有看书的兴趣，也为上课讲解打下一定的基础吧!总体来说，本课的设计及实践是成功的。

我教过此文数次，每次皆感难度极大。

鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大(4000字左右)，主题较深，情节简单，很难吸引学生。

这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故我反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。

首先将此文压缩为两课时(以往多4课时完成，在此次教学中，熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教)。

其次，笔者避开了对文章深层主题——爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。

回顾这几课时的教学，相比较而言，我最喜欢第一课时的教学内容，原因很明显，因为在这课时里，顺利地完成了教学任务，而且课堂互动也很好，最重要的是学生的课后反馈也不错。

或许是第一篇课文吧，或许是因为是早上的第一节课吧，学生的精神都比较好。

但同样的也存在一定的缺点，那就是学生提前预习的并不多，所以课堂推进很慢，虽然能顺利完成教学任务，但总觉得上课不够紧凑。

至于第二课时的教学，总体还算可以，但是不及第一课时。

最明显的一点是没有顺利完成教学任务，最后总结藤野先生有那些高贵品质的环节，只能让学生回家思考，留到下节课讲解，这样也导致了第三课时的教学任务增多，以至无法完成练习讲解，于是才需要用第四课时专门讲解课文的练习，可见第二课时的失误，引发了多少的问题啊!因此以后的教学千万要把握时间，要不然对课堂的完整性就有很大的影响!八年级语文上册《藤野先生》教学反思篇2在教学本课文时，我依据课文的内容，设计了通过集体讨论的方式，明确事件的内在联系，从而明确主题，进而培养爱国主义情感。

八年级语文上册第二单元第5课《藤野先生》哀其不幸,怒其不争课文同步讲解新人教版

小学+初中+高中
小学+初中+高中哀其不幸，怒其不争
《藤野先生》是鲁迅先生叙述自己在日本留学时的见闻和感受的散文，作者极尽讽刺艺术手法，表达了自己救国救民的爱国主义思想。

美丑对照
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云……宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

作者把美丽的樱花与丑陋的“清国留学生”放在特定的生活画面中。

那烂熳的樱花，如火如霞，可是花丛中却是空虚无聊、不学无术偏又附庸风雅的“清国留学生”，发上抹油，误以为“美”；但“油光可鉴”，就未必是美。

作者又以“小姑娘的发髻”这一娇美的形象设喻，让男人女性化，揶揄、嘲讽之情不言而喻。

这种鲜明的美丑对照使美者更美，美得光彩照人；使丑者更丑，丑得黯然失色，增强了文章的讽刺效果。

巧用反语
①实在标致极了。

②问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。

”
③于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

这三句话中的“标致”“精通时事”“正人君子”都运用了反语。

“标致”讽刺了“清国留学生”不学无术、游手好闲，不以代表封建统治和民族压迫的辫子为耻，反以为荣的丑态。

“时事”在这里不是指国家大事，而是一些无聊的事。

作者用反语，讽刺了那些不以救国为己任，只会贪图享乐安逸的子弟。

“正人君子”讽刺了那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

2018年八年级语文上册第二单元第5课藤野先生教案新人教版

第5课《藤野先生》◇单元目标◇1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历,从文中人物的生平事迹中汲取精神营养,丰富自己的生活体验。

2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点,掌握阅读方法。

3.学习课文刻画人物的方法,尝试在自己的写作中借鉴运用;品味风格多样的语言,提高赏析能力。

◇教学策略◇1.本单元教学中,要有文体意识。

要引导学生梳理回忆性散文和传记的基本特点。

2.引导学生品味含义深刻的语句,仿照教材中的“阅读提示”,在课文中加一些旁批。

3.本单元的课文都是名家名文,人文内涵深厚,要根据学生的情况,积极引导学生拓展阅读。

5藤野先生◇教材分析◇本文是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了他与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质。

全文洋溢着作者的一腔爱国之情。

学习时应该紧紧抓住文章的两条线索——作者与藤野先生的交往这一明线和作者的爱国主义思想这一暗线,去了解文章的主要人物藤野先生。

同时要学习作者用典型的事例、富有感情的语言和多样的手法来刻画人物的方法。

◇教学目标◇【知识与能力】1.学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。

2.明确本文运用两条线索组织材料的方法,学习融情于叙的写法。

3.品析文中含义深刻的语句,理解反语的运用。

【过程与方法】1.引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。

2.复习人物描写的方法,探究本文外貌描写及典型事例选取对揭示人物思想和性格的作用。

【情感态度与价值观】1.学习作者强烈的爱国主义思想,学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。

2.学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。

◇学情分析◇1.重点:(1)梳理课文的主要内容,把握回忆性散文的基本特点。

(2)透过事件理解作者的情感。

2.难点:(1)明确文章的双线索。

(2)揣摩文章独特的语言风格。

◇教学过程◇第一课时一、导入新课同学们,忆及老师,三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏,而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往,则如日后鲁迅在回忆中所说的:“在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。

八年级语文《藤野先生》教学设计及反思

八年级语文《藤野先生》教学设计及反思
一、教材分析
1.有感情的朗读课文,整体感知文章中的内容.2.简要地复述文章中的内容.3.分析人物—藤野先生的形象.4.文章运用具体事例突出人物性格特点. 5.感知鲁迅先生通篇文章所表现出来强烈的爱国思想感情二 Nhomakorabea教学目标
1.有感情的朗读课文,整体感知文章中的内容2.学生通过自主学习方式找出表现文章中主要人物思想感情的四件事3.从文中找出影响作者弃医从文的两件事.4.联系上下文,谈谈你对鲁迅先生弃医从文的看法.5.本课的教学重点是:通过选取典型事例和抓住人物特征刻画人物形象,从而多方面地表现人物思想品质的写作手法.6.教学难点是:作者贯穿全文的爱国思想感情.
4、看电影事件是离开仙台的直接原因。
5、途经的两个地名勾起鲁迅的忧国之思，表明鲁迅的爱国情感；这是鲁迅三次地点转换的根本原因。
根据这些联系，我及时调整教学立足点，立足于鲁迅与藤野先生的交往，以这四件事为中心，体会藤野先生的高贵品质。然后再由此为中心点向两边发散，分析每一件事与文章这个中心点的关系，这样画莲花一样，弄清全文的线索思路。
一、在东京见闻与感受清国留学生的丑态白天--赏樱花
晚上—学跳舞
二、在仙台与藤野先生相识外貌特点
相处1.添改讲义
2.纠正解剖图
3.关心解剖实习
4了解中国女人裹脚
离别伤心难过赠照相
三、在北京怀念挂先生照片
五、教学策略
教师活动
学生活动
设计意图
用多媒体出示字词
1.学生查工具书2.个人读，集体读。3.动手写一写.
三、学情分析
1.提前一天布置学生预习课文.2.学生查资料书,互相质疑.3.教师检查收集学生资料情况.4.作者通过哪几件事请表现藤野先生的关爱之情.

八年级语文《藤野先生》教学反思

本文是对八年级语文《藤野先生》教学的反思。

《藤野先生》是日本作家川端康成的一篇短篇小说，描写了一个一心想要逃跑但最终选择坚守岗位的学校内务员的故事。

在教学过程中，我尽力引导学生欣赏小说中表现人物情感变化和人生价值的描写，提高学生的阅读理解能力，培养学生的情感认知和思辨能力。

然而，也存在一些不足之处，需要进一步改进。

首先，教学目标的设定不够明确具体。

在教学中，我将重点放在了学生对人物情感变化和人生价值的理解上，但没有明确指出具体的目标。

在今后的教学中，我会设定明确具体的目标，让学生知道自己将获得什么样的知识和能力。

例如，通过阅读《藤野先生》，学生应该能够理解文学作品中人物形象的构建、情感表达和人生观念，并能够对自身的情感变化和人生价值有所思考。

其次，教学内容的安排可以更加系统化。

在教学过程中，我对《藤野先生》的内容进行了分析，引导学生进行了讨论。

但是，在组织教学内容时，缺乏一个系统的框架和逻辑，导致教学内容的重点和次要项没有区分开。

在今后的教学中，我将对教学内容进行更详细的拆分，明确不同部分的教学重点，让学生能够逐步理解和掌握。

再次，在教学方式上，我过多地讲解，学生参与度不高。

在教学过程中，我提出了一系列问题来引导学生思考，但是学生的回答往往比较简单和表面，没有深入思考。

在今后的教学中，我将采用更加互动的方式，例如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，提高学生的思考能力和表达能力。

最后，评价方式不够全面客观。

在教学过程中，我通过观察学生的参与情况和回答问题的表现来评价学生的学习效果。

然而，这种评价方式相对主观，不能全面客观地评价学生的学习情况。

在今后的教学中，我将引入更多客观的评价方式，例如阅读理解测试、写作任务等，来全面了解学生对《藤野先生》的理解和掌握程度。

总之，通过对八年级语文《藤野先生》教学的反思，我认识到了自己在教学目标设定、教学内容安排、教学方式和评价方式等方面存在的不足之处。

在今后的教学中，我将根据这些反思，积极改进教学方法，提高学生的阅读理解能力和思辨能力，培养学生的情感认知和人生价值观。

统编版初中语文八年级上册第六课《藤野先生》教学反思

统编版初中语文八年级上册第六课《藤野先生》教学反思本人受聘于某初中，负责八年级上册语文教学。

本学期的第六课《藤野先生》是一篇小说，该篇小说的中心是为了表达一个人不管身处何地，只要心存善良、关注他人，就能在社会中得到认可和尊重。

在这篇小说中，主人公藤野先生是一个和蔼可亲、有爱心的老人，他在日本街头卖手工纸鸟，为路人送上笑声和欢乐。

一、教学设计的思考1. 教学目标通过本堂课的学习，学生应该能够理解和把握小说《藤野先生》的故事情节和中心思想，能够提高自己的阅读能力，能够运用所学方法评价和分析文学作品，并培养学生的人文情感。

2. 教学内容通过多种形式学习小说《藤野先生》，了解情节及背景，赏析文学语言，同时让学生探究与人文关爱相关的话题，如“爱、关爱、赠予、共同体意识”等。

3. 教学方法结合本课的教学内容和学生的实际情况，采用多种方式进行教学，如情景创设、小组讨论、齐读赏析、写作指导和情感体验等。

二、教学过程的反思1. 情境创设针对本堂课的学习主题，通过画面和视频等多种媒体让学生感悟人文情感。

情境创设适当，学生容易进入情感的体验，从而对本课的学习感兴趣和投入。

2. 培养学生政治素养教师在讲解学习任务的同时，不时提及创新、关爱他人等话题，让学生对自己的母校、父母、朋友和社会形成正确的认识，培养学生社会责任感和爱国情感。

3. 师生互动性差本堂课的教学内容有点抽象，学生的思考层次与教师要求的任务存在一定差距，导致很多学生基本不参与课堂讨论和提问，互动程度不算太高。

教师需要引导学生多积极思考和质疑，鼓励学生发表自己的意见和想法。

4. 有效整合资源通过电子教学平台、多媒体课件和教学实例等多种教学手段，有效整合本堂课的教学资源，让学生对内容更为深入和全面，更好地理解本堂课的学习内容。

5. 学生课后学习差很多学生对本堂课的学习意义意识不足，表现出对本文学作品学习的兴趣不高，没有形成课后自主学习的习惯。

教师需要主动引导学生找到学习中的乐趣和启示，帮助学生通过自主阅读及赏析促进自己的阅读能力和人文素养的提高。

统编版语文八年级上册藤野先生反思推荐3篇2024年

统编版语文八年级上册藤野先生反思推荐３篇〖统编版语文八年级上册藤野先生反思第【1】篇〗今天教学《藤野先生》一文，拟打算：一、学生课堂预习（约15分钟，提出预习要求）；二、小组讨论交流自己的阅读心得（现在的小组合作交流没有开展好）；三、让学生说说自己的阅读心得；四、提问：你眼中的藤野先生是怎样一个人，请结合事例说明。

五、文中还有些事例看似与藤野先生无关，这是闲笔吗？六、全文主题探析，结合语言分析。

七、学生质疑；八、检测巩固。

〖统编版语文八年级上册藤野先生反思第【2】篇〗一、你是怎样合理地确定教学目标的，教学目标是否达成？《藤野先生》一文是作者为了纪念自己的老师藤野先生而写的，着重描写的就是藤野先生的高贵品质，因此通过课文品胃、体会藤野先生的高贵品质是本课的教学目标。

教学目标达成。

二、本节课你是如何分析教材确定重、难点的，又是如何突破重、难点的？同上所述，教材的重、难点是通过课文中的典型事例分析、体会藤野先生的高尚品质，可以先让学生概括典型事例，再分析典型事例分别表现人物什么样的品质。

三、本节课教师讲述多长时间，学生是如何参与到课堂之中的？本课大致用了20分钟进行讲述，学生主要通过阅读、动笔概括以及讨论参与到课堂中。

四、你在课堂上采取了哪些措施抓目标生？督促目标生参与讨论，并鼓励其在其他同学的帮助下回答问题，增强信心。

五、本节课的亮点是什么？在学生互动过程中注意兼顾每个层次的学生，以讨论的方式降低学生解题的难度，激发学生的自主探究的的兴趣和自主学习的能力。

六、本节课哪个教学环节需要改进。

怎样改进？课堂小结环节由于学生讨论和思维的多样性，小结归纳难度比较高，未能达到全体学生满意，以后注意在讨论中对学生思路的引导。

〖统编版语文八年级上册藤野先生反思第【3】篇〗在教本课时，我依照课文，精心设计学案，通过集体讨论的方式，从而明确主题，培养爱国主义情感。

我记得学案中有这样的问题：“细读课文，请写出围绕母亲作者写了哪些事？”学生说：14件事。