广州中医药大学办学特色研究(下)

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第七届广东教育教学成果奖(高等教育)二等奖获奖项目名单

92
以培养地方应用型人才实践能力为核心的大学物理实验教学的创新与实践
佛山科学技术学院
陈国杰、谢嘉宁、李斌、张潞英、周有平
93
融合专业、创新思维与人文教育的应用型人才培养模式改革与实践
佛山科学技术学院
刘玉华、古广灵、黄伟雄、范彦斌、徐银燕
94
构建化学化工应用型人才培养模式的探索与实践
肇庆学院
郝向英、郭海福、李湘、梁巧荣、钱初洪、吴贤格、覃亮、吴利欢、李志伟、李妍
安然、苏宏元、崔淑慧
20
人才培养国际化背景下的大学英语教学改革与实践
华南理工大学
韩金龙、刘洊波、张凤春、杨俊、崔岭
21
构建科技创新活动平台，提高土木工程学生科技创新与工程实践能力
华南理工大学
王湛、季静、陈庆军、杨医博、郭文瑛
22
面向国家战略新兴产业的光电特色专业的建设与实践
华南理工大学
文尚胜、姚日晖、吴为敬、王丹、彭俊彪
广州大学
苏育志、陈爽、梁红、董文、赵建华
76
地方院校艺术硕士人才培养模式研究与实践
广州大学
徐俊忠、汪晓曙、马达、王丹、吴开俊
77
地方高校分析类数学课程教学内容及体系的改革与实践
广州大学
曹广福、叶瑞芬、袁文俊、王晓峰、赵红星
78
基于CDIO理念的机械类专业人才培养模式的创新与实践
广州大学
张春良、王一军、江帆、萧仲敏、庞志
广东工业大学
于兆勤、郭钟宁、吴福根、丁政、邓海祥
54
产学研结合卓越型创新人才培养模式研究与实践
广东工业大学
程良伦、王春茹、周晓辉、何小敏、刘洪涛
55
结合地方城乡建设的建筑学专业实践创新人才培养

广州中医药大学《中药学》辅修专业实施方案

广州大学城资源共享项目《中药学》辅修专业实施方案一、共享项目的建设基础广州中医药大学中药学专业创办于1976年，至今已有30余年的办学历史，是广东省最早的中药学专业之一，为广东省医药产业发展输送了大量的优秀专业人才。

该专业于2003年被批准为“广东省名牌专业”；2007年被批准为“国家特色专业”；2011年度广东省高等学校重点专业建设点。

学院拥有中药学一级学科博士硕士学位授予权，设有中药学博士后流动站，中药专业所依托的中药学科是广东省的重点学科、承担了“国家中药现代化工程技术研究中心”、“国家教育部现代中成药工程研究中心”、“国家中药GLP重点实验室”和“广东省新药筛选重点实验室”、“中药新药开发研究重点实验室”、“国家级实验教学示范中心” “国家中药材规范化种植（GAP）研究示范基地）”、“南药资源库”等一批国家、省部级重点实验室、中心、基地建设任务，这些都为中药专业的建设提供了良好的专业平台条件。

近年来，在学校“大力发展中药专业，突出学校的办学特色和办学优势”的办学方针指导下，中药学专业重点加强了对人才培养方案、课程建设、师资队伍建设、实验实践教学建设以及教学管理制度的建设等。

尤其是从2009年至今，广东省教育厅决定开展“广东省高等学校调整优化学科专业结构与人才培养方案”工作后，我校再次组织专家和老师对中药学专业的人才培养方案进行了修订，并且构建了以传统中医药基础理论为基础，产学研为依托，现代中药研发创新能力培养为核心的教学体系，着力培养拥有良好的专业基础和富有创新能力的中药专门人才，切实提高人才培养的质量和社会适应性。

形成了具有岭南特色的、符合广东省医药产业发展需要的人才培养模式，为我省的医药产业培养了一批高素质的专业人才；近四年的毕业生在广东珠江三角洲地区供不应求，毕业生一次就业率均达到96%以上，部分毕业生已经成为广东医药产业的中层干部和技术骨干，为广东医药事业的发展做出巨大贡献。

二、建设发展目标和方向随着我国改革开放的进一步深入，中医药理论将在日益频繁的国际交往中更加被熟悉和接受，中药学在疾病预防与诊治、养生及保健等领域发挥作用，被越来越多的民众认可。

第五届广东省高等教育省级教学成果二等奖获奖项目名单

广州中医药大学
林培政、李赛美、钟嘉熙、廖世煌、黄仰模
31
临床医学院教学管理创新何人才培养的改革与成效
广州中医药大学
吕玉波、陈志强、卢传坚、徐志伟、邓铁涛
32
中医素质塑造的开拓与创新——《中医基础理论》课程体系的改革与实践
广州中医药大学
潘毅、严灿、徐志伟、吴丽丽、宋述财
33
七年制中西医结合系列教材的研究与建设
以“名”“高”“特”为主线，打造教育技术学名牌专业
华南师范大学
叶力汉、徐福荫、曾艳
38
校企联合培养计算机高职人才的模式研究与实践
广东工业大学
魏良模、邹桂章、李振坤、陈舒怀、徐海水
39
地方工科院校电类学生工程实践平台的建设与创新人才的培养
广东工业大学
鲍鸿、谢云、王钦若、陈少华、罗小燕
40
以就业竞争力为导向，创建有区域特色的机械工程人才培养教学体系
74
现代教育技术和网络教学在耳鼻喉-头颈外科的应用
广州医学院
黄敏齐、张建国、严小玲、陈观贵、丘理子
75
以“三个代表”重要思想统领“两课”“三进”教学改革的实践探索
广州医学院
董玉整、伍天章、白丽萍、詹勤彬、王小丽
76
基于网络与多媒体辅助教学的计算机基础课教学改革研究
深圳大学
王志强、喻建平、蔡平、张会生、陈柏荣
广东工业大学
郭钟宁、骆洁嫦、于兆勤、陈蓝、钱燕鸣
41
《自动控制原理》课程建设与改革实践
广东工业大学
章云、陈林康、金爱娟、梁慧冰、谢莉萍
42
电器与可编程控制器应用技术（教材）
广东工业大学
邓则名、邝穗芳、程良伦
43
土木工程类专业当代测绘科学技术教学系统研究

中医大学排名及分数线2023(出炉)

中医大学排名及分数线2023(出炉)全国中医药大学排名根据软科2023年医药类院校排名，全国中医药大学排名如下：第一名：北京中医药大学(总分239.0分)第二名：上海中医药大学(总分228.7分)第三名：南京中医药大学(总分203.9分)第四名：广州中医药大学(总分184.8分)第五名：浙江中医药大学(总分175.0分)第六名：天津中医药大学(总分173.4分)第七名：成都中医药大学(总分163.6分)第八名：湖南中医药大学(总分151.1分)第九名：山东中医药大学(总分147.4分)第十名：河南中医药大学(总分146.3分)学校名称总分全国参考排名排名1北京中医药大学239.0832上海中医药大学228.7973南京中医药大学203.91234广州中医药大学184.81525浙江中医药大学175.01646天津中医药大学173.41687成都中医药大学163.61918湖南中医药大学151.12259山东中医药大学147.423910河南中医药大学146.324211江西中医药大学139.726212黑龙江中医药大学139.226313辽宁中医药大学135.628214湖北中医药大学131.930015长春中医药大学131.030516安徽中医药大学127.831617广西中医药大学126.832818陕西中医药大学122.934719福建中医药大学121.235620山西中医药大学101.448621云南中医药大学101.048822贵州中医药大学91.654623甘肃中医药大学91.0550全国中医药大学最低录取分数线*就根据安徽教育考试院公布全国大学录取情况，整理出全国中医药大学在安徽最低录取分数线，供大家了解查看。

友情提示：由于篇幅限制，*只整理出录取分数线前十的中医药院校名单。

1、全国中医药大学在四川文科最低分数线2023年全国本科中医药大学在四川文科最低录取分数线是489分，招生院校是成都中医药大学(中外合作)，2023年最低位次是48638位;2023年全国专科中医药大学在四川文科最低录取分数线是408分，招生院校是保山中医药高等专科学校，2023年最低位次是118331位。

一,我校开展新办专业建设检查活动

评建简报第十一期党委宣传部、评建办公室编2008年2月13日目录一、我校开展新办专业建设检查活动二、我校援非志愿者彭锐载誉归来三、我校特色专业建设再传喜讯四、我校参加全国大学生电子设计竞赛首战告捷五、我校召开评建工作阶段总结会议六、评建工作人员不畏严寒，坚持奋战我校开展新办专业建设检查活动为全面检阅我校新办专业的建设情况，总结新办专业办学经验和存在问题，有针对性的开展专业建设和整改，进一步提高我校新办专业建设水平，学校自去年11月26日起开展了为期一个半月的新办专业建设检查活动。

本次专业建设检查分专业自查和学校专家检查两阶段进行。

相关学院高度重视此次检查工作。

自查阶段，各专业按学校要求，以《广东省高等学校新增专业建设基本要求（试行）》、《广州中医药大学关于加强新办专业建设与管理的意见》为依据，对专业的建设规划和思路、专业建设措施与执行情况、人才培养方案及人才培养情况、专业建设取得的成效及存在的问题和努力方向做了全面深刻的自查和总结。

在专业自查的基础上，学校于2008年1月13日分医药组和非医药组两场对新办专业进行专家检查。

检查会由林培政副校长主持，以“集中汇报、专家提问”的形式进行。

马定科校长助理出席了会议，并结合本科教学水平评估工作，对新办专业建设的检查提出了具体要求。

教务处、人事处、学生处、财务处等部门负责人出席了会议。

专家们本着对学校事业高度负责的态度，会前认真审阅各专业的总结报告和相关材料，会上认真听取各专业负责人汇报，围绕师资队伍建设、实践教学及管理、教学研究与教学改革、教学过程规范化建设、各教学环节质量监控、学生满意度及毕业生就业情况与社会评价等方面客观公正地对新办专业进行检查，总结和肯定了各学院在专业建设方面取得的成绩，分析并指出我校新办专业建设中存在的薄弱环节与问题，提出整改意见。

林培政副校长指出加强新办专业建设是学校评建工作的一项重要任务，各学院要以提高人才培养质量为目的，对照专业建设的基本要求，切实按照学校的实际，分阶段、分步骤，扎实开展专业建设各项工作，确保新办专业建设质量。

广州中医药大学药科楼的设计与一些经验

２３ｍ。２
案的取舍，在施工中与建设单位及施工单位的配合的经验，希
望对同行们在设计此类建筑时能有所启发。关键词：代中医校园文化质量控制沟通配合现
药科楼东、南侧均为１ｍ宽的校园规划主干道，西侧为５
段推动中医的创新与发展。所以在药科楼的设计上，不仅有传统中医的“ 炮炙一炒、煅” “ 炙、、中药提取浓缩 ” 等等实验室，更有“ 现代分离理论技术教学室” “ 、元素分析室” “ 、离子色谱室” 、 “ ＬＨＰＣ室 ”等现代尖端科技的实验室，中西医在这里有机结合，将为我国的中医药事业输送一批又一批的有用之材。二．总体布局教学区药科楼由南至北分别由综合楼、药理学科楼、药生学科楼、化学学科楼，制剂学科楼等５栋不同功能的教学及科研实验楼组成，集教学、科研为一体，各楼之间通过室外连廊连
两棵古树，并留出了足够的保护间距，整个地块地台设计标高
为１００Ｏ。
药科楼采用岭南地区常用的南北朝向内廊式布置，条形布局，各房间采光良好；用全敞开连廊连接各楼，运各楼之间既联
系便捷，开的连廊又富有岭南特色，天遮阳，敞晴雨天挡雨，在保证交通方便的同时也是师生课余休息观景的好去处。在平面布置上，分为办公会议和教学科研实验两大部份，在分层布局上，层布置将门厅局部架空。将流通量大的部分首

国内十所高校中医特色班发展现状调查

国内十所高校中医特色班发展现状调查①曲一玮1，付佳琪1，郭志江1，李晓杉1，刘更生2（1.山东中医药大学，山东济南250355；2.山东中医药大学中医文献与文化研究院，山东济南250355）［摘要］采用网上搜集资料、论文研究、实地考察等调查方法对国内十所高校建设中医特色班的治学理念、培养方案进行调查，从选拔形式、导师设置、课程设置、实践活动等方面进行对比研究与分析，以期探索和优化中医人才培养模式，互相学习，共同进步。

［关键词］中医特色班；中医教育；人才培养［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）32-0083-03近年来，国内部分中医药院校纷纷创建中医特色班。

各班的培养模式究竟如何？这种新式培养模式取得了怎样的成果？各自有哪些特点可供借鉴？带着这些问题，我们进行了相关调研，本文重点对中医特色班的培养方案及现状进行分析，通过对比，找到共性和差异，以期对高校中医特色班的建设、未来中医人才的培养有所帮助。

一、研究对象北京中医药大学岐黄班、广州中医药大学铁涛班、成都中医药大学李斯炽班、山东中医药大学扁鹊班、天津中医药大学传承班、辽宁中医药大学中医传承班、广西中医药大学传统班、江西中医药大学双惟班、河南中医药大学仲景班、同济大学中医大师班共10个中医特色班的培养模式。

二、研究方法网上搜集资料：查阅各高校教务处官网、微信公众号、微博账号等以官方网络形式发表本校中医特色班的相关信息，搜集整理。

论文研究：对CNKI论文中关于各高校人才培养模式或各中医特色班的文献进行研究。

实地考察：对成都李斯炽班、山东扁鹊班、江西双惟班3个班级进行实地调查，并与各班学生进行交流。

未能实地考察的高校，则与班级负责人取得联系，建立国内中医特色班学生联络网，以便随时交流。

三、调查结果网上查阅各高校人才培养模式，查阅各中医特色班相关论文11篇，已获得各班较详细的培养模式。

（一）治学理念（见表1）。

广州中医药大学办学特色研究(上)

ｄｓｉｌｅ，ａｖｃｔｇｃａｓｃａｄｔｅａｐｉｄｃａａｔｒｔｓａｄｔｅｄｃｏ－ｅｃｅｈｒｃｅｓｉｓｉｐｉｓｄｏａｉｌｓｉｎｈｐｌｈｒｃｅｉｉｎｏｔｒｔａｈｒａａｔｒｔ．ｃｎｎｅｓｃｈｃｉｃ
１逐步自主、学定位的办学特色科从办学历史视角来看，广州中医学院是１５９６
从上表可知，州中医学院从２广０世纪５Ｏ年代创办开始，２到０世纪９０年代初，办学定是中医药单科院校，校学
ＭｅｃｅＰｒＯｎ）ｉｎｄｉ（ａｔｅ
ＬＡ０Ｙ — ｉＷＡａ．ＧａｇｈｕＵｉｒｔｆＣｉｅｅＭｅｉｉｅＩａｑ，ＮＧＹｈｕｎｚｏｎｖｓｙｏｈｎｓｄｎ，ｅｉｃ
Ｇｕｎｚｕ１０５，ｎａａｇｈｏ５０４Ｃｈｉ
ｏＲｓａｃｅｉｄｃｌｄｕａｉｎ，ｃｍｂｒ２０ＶｏＮｏ１ｅｅｒｈｓｎＭｅｉａＥｃｔＤｅｅｅ０９，Ｌ８，．２
堂塾直室！旦箜至！鲞笙塑
ｓｒｅｉＭｄａＥｕｔｎＤｃｂ０９Ｖ１，ｏ２ｅｃｓｅｉｌｄｃｉ，ｅｍｅ２，ｏ８Ｎ．ａｈｎｃａｏｅｒ０．１
・
— １６４９一
理论研究
・
广州中医药大学办学特色研究（）上
廖雅琪王燕
开设专业主要是与中医药有密切关系的中医学专业、中药学专业等，养的人才也是中医药专业人培

广州中医药大学概况

广州中医药大学概况一、学校简介广州中医药大学是中国一所以中医药为特色，融医、理、工、管、文、法等多学科协调发展的全日制本科高校。

学校位于广州市番禺区，占地面积约70万平方米。

学校秉持“仁爱、博学、实干、笃行”的校训，致力于培养适应国家发展需求的中医药人才，推动中医药学科的研究和产业发展。

二、学科优势广州中医药大学在中医药与生物医学交叉学科研究、中医药脑科学与脑疾病治疗、中西医结合临床医疗、中药药理研究等领域具有一定的学科优势。

学校设有中医药学、中西医临床医学、中药学、中医学等一系列学科，形成了较为完善的学科体系。

三、师资力量学校拥有一支专业素质高、教学经验丰富的师资队伍。

截止目前，学校共有教职工1200余名，其中具有高级专业技术职务的教师占到60%以上。

许多教师曾获得国家级或省级科研奖励，他们以其扎实的学术功底和严谨的治学态度，为学生的学习和科研提供了良好的环境和条件。

四、教育教学广州中医药大学注重学生全面发展，推崇素质教育。

学校积极探索教学改革，注重培养学生的创新能力和实践动手能力。

除了传统的课堂教学，学校还开设实验课程、实训课程、实习课程等，让学生能够在实践中不断提升自己。

学校与国内外一流高校和医疗机构建立合作关系，为学生提供国际视野和实践机会。

同时，学校还注重推动师生双向交流，吸引了一批优秀的国内外教师和学生来校访学或交流。

五、科研成果广州中医药大学在中医药科研领域取得了一系列重要成果。

学校注重科研团队建设，设立了多个科研平台和实验中心，推动科研项目的开展和成果的转化。

学校积极开展科研合作与交流，建立了良好的科研合作关系。

学校与外部合作伙伴在科研项目、科研人员的互派以及科研成果的共享等方面进行合作，共同提高科研水平。

六、社会服务广州中医药大学致力于为社会提供优质的服务。

学校开设中医门诊、中药制剂、中医养生等服务项目，为广大患者和社区居民提供医疗和保健服务。

学校积极参与社会公益事业，并组织教师和学生参加各类志愿者活动。

【广东高校章程】广州中医药大学

广州中医药大学章程序言广州中医药大学原名广州中医学院，是新中国首批建立的4所中医药高等学校之一。

学校办学基础为创立于1924年的广东中医药专门学校，1956年经国务院批准成立广州中医学院，1995年经国家教育委员会批准更名为广州中医药大学。

学校先后直属于国家卫生部、国家中医药管理局领导，2000年后转由广东省人民政府管理。

学校是国家中医药管理局与广东省人民政府共建的广东省“211工程”建设高校。

学校秉承“崇德远志、和衷有容、汲古求新、笃学精业”的大学精神，恪守“厚德博学、精诚济世”的校训，遵循“以人为本、德业双修、全面发展”的育人理念，着力培养高素质中医药专门人才、医药相关复合型人才以及其他学科应用性人才，积极服务地方经济社会发展，努力建设国内一流、国际知名的高水平中医药大学。

第一章总则第一条为建立中国特色现代大学制度，实施依法治校，保障学校自主办学，促进学校各项事业科学发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等有关规定，制定本章程。

第二条学校名称为“广州中医药大学”。

英文名称为“Guangzhou University of Chinese Medicine”，英文名称缩写为“GUCM”。

第三条学校法定注册地址：广州市白云区机场路12号。

学校有大学城和三元里两个校区。

大学城校区为学校主校区，位于广州市番禺区广州大学城外环东路232号；三元里校区位于广州市白云区机场路12号。

学校经举办者及教育行政主管部门同意，可根据办学需要设立和调整校区。

第四条学校是非营利性事业单位，具有独立法人资格，依法享有和履行相应权利义务，独立承担法律责任。

校长是学校的法定代表人。

第五条学校依法享有下列办学自主权：（一）制定学校发展规划并组织实施；（二）开展人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新活动，与国（境）内外大学、研究机构和企业等开展交流与合作；（三）根据社会需求、学校办学条件和国家核定的办学规模，自主调整学科专业设置、制定招生方案、自主调节专业招生比例；（四）自主制定人才培养方案、教学计划，开展课程建设、教材建设和教学设施建设，组织教学活动；（五）确定学士、硕士、博士学位授予标准并授予学位；— 2 —（六）根据学校发展的实际需要，确定管理机制、内部组织机构设置和人员配备；（七）按照国家有关政策，评聘教职员工的职务职级，调整聘任人员的薪酬分配；（八）按照国家规定收取学费和其它有关办学费用；（九）对举办者提供的财产、国家财政性资助、受捐赠财产及其他财产依法进行管理和使用；（十）法律、法规、规章以及本章程规定的其他权利。

中医专业最好的大学

中医专业最好的大学截至目前，开设中医学专业的大学共计51所，在这些高校中，中医学专业最好的大学有：1北京中医药大学北京中医药大学是一所以中医药学为主干学科的全国重点大学，始建于1956年，学校现有3个校区，分别为和平街校区、望京校区和良乡校区，是唯一进入国家“211工程”建设的高等中医药院校，也是国家“985优势学科创新平台”建设高校，直属教育部管理，由教育部、国家卫生和计划生育委员会(原卫生部)、国家中医药管理局和北京市共建。

2广州中医药大学广州中医药大学位于美丽的羊城广州，2000年转为中央和地方共建、以广东省管理为主，为国内首批拥有硕士、博士学位授予权的单位，拥有硕士研究生推荐免试资格，两次接受教育部本科教学工作水平评估结果均为优秀。

现为广东省"211工程"重点建设高校。

学校有广州三元里、大学城2个校区，占地1377亩，建筑78万多平方米，设备总值4.9亿元。

3上海中医药大学创立于1956年的上海中医药大学，是新中国诞生后国家首批建立的四所中医药高等院校之一，也是上海市属高校中唯一的一所医科类重点特色院校。

学校位于浦东新区张江高科技园区科研教育区内，占地500余亩，教学设施齐全、环境优美，在上海建设“创新型城市”战略布局中，已成为“张江药谷”的重要组成部分。

4湖南中医药大学学校创办于1934年，2012年学校进入一本招生序列。

学校现有含浦、东塘2个校区，总占地面积1000余亩，校舍建筑面积47万平方米。

学校下设17个学院、16个研究中心（所）。

学校图书馆藏书109.7万册，线装古籍2.5万余册。

拥有教学科研仪器设备总值1.50亿元，有40万元以上的贵重仪器设备17台件、多媒体教室165间。

5天津中医药大学学校始建于1958年，原名天津中医学院，2006年正式更名为天津中医药大学。

学校正在建设中的新校区座落于天津市静海县团泊湖畔，占地2600余亩，建筑面积60余万平方米，将建设成为全国最大的中医药博物馆、中药植物园；全国最先进的中医药科技园及中医药国际教育中心。

中医药特色专科培育情况

中医药特色专科培育情况
中医药特色专科培育是指通过对中医药特色疾病防治技术、医学科研和临床诊疗技术的深入研究和探究，培养出具有明显中医药特色的专家和专科人才。

在我国的中医药事业中，这种专科培育起到了非常重要的作用，不仅有助于促进中医药事业的发展，还可以更好地满足人民群众对于高质量中医药服务的需求。

目前，中医药特色专科培育在我国已经初见成效。

在国家支持下，一些医学院校和研究机构开始致力于中医药特色专科培育。

其中，北京中医药大学的“中医药特色技术”、“中医药特色疾病防治”等专业专注于中医药领域的技术发展，培养了一大批中医药特色专家和人才。

除了北京中医药大学，全国各地也有不少医学院校和研究机构参与了中医药特色专科培育工作。

例如，上海中医药大学开设的“中医药特色病证诊疗”专业，广州中医药大学的“中医药特色诊疗”、“中医药特色临床”等专业，山东中医药大学的“中医药特色疾病防治”专业等。

中医药特色专科培育不仅培养了一大批优秀的中医药专家和人才，也推动了中医药事业的发展。

此外，中医药特色专科培育还在培养中医药人才的素质方面有着重要的作用。

随着中医药特色专科培育的不断发展和完善，相信我国的中医药事业一定会更加繁荣、壮大，也会有越来越多的人享受到中医药的健康保障和服务。

冲击波疗法结合针灸治疗骨关节肌筋膜病临床疗效研究观察

·61·大医生D O C T O R2020年第19期冲击波疗法结合针灸治疗骨关节肌筋膜病临床疗效研究观察宋跃华张小文王佩光陈志恒刘芷欣陈文丰（广州中医药大学附属东莞市中医院，广东东莞 523000）摘要：目的探讨冲击波疗法结合针灸治疗骨关节肌筋膜病临床疗效。

方法选取2019年1月至11月广州中医药大学附属东莞市中医院收治的74例骨关节肌筋膜病患者，按照抓阄法分成常规组与试验组，每组37例，分别施以冲击波疗法、冲击波联合针灸疗法。

比较两组患者的疼痛程度、功能障碍程度、临床症状消失时间、治疗效果。

结果两组治疗后视觉模拟法（VAS）、功能障碍指数（Oswestry）评分比较，试验组均较低（P ＜0.05）；试验组肌肉痉挛、肌筋膜疼痛、活动受限消失时间短于常规组（P ＜0.05）；试验组治疗总有效率为94.59%，高于常规组75.68%（P ＜0.05）。

结论在骨关节肌筋膜病治疗中冲击波与针灸的联合运用，可减轻患者疼痛程度与功能障碍程度，缩短其临床症状消失时间，强化临床治疗效果。

关键词：骨关节肌筋膜病；针灸；冲击波Observation on the Clinical Effect of Shock Wave Therapy Combined with Acupuncture in the Treatment of Osteoarticular Myofascial DiseaseSONG Yuehua ZHANG Xiaowen WANG Peigang CHEN Zhiheng LIU Zhixin CHEN Wenfeng（Dongguan Hospital of Traditional Chinese Medicine Affiliated to Guangzhou University of Traditional Chinese Medicine，Dongguan，Guangdong 523000，China）Abstract：Objective To explore the clinical efficacy of shock wave therapy combined with acupuncture in the treatment of osteoarticular myofascial disease. Methods A total of 74 patients with osteoarticular myofasciopathy treated in Dongguan Hospital of Traditional Chinese Medicine Affiliated to Guangzhou University of Traditional Chinese Medicine from January to November 2019 were selected and divided into conventional and test groups according to the grabbing lot method with 37 cases in each group，which were applied with shockwave therapy，shockwave combined with acupuncture，respectively.Pain，functional disability，time to disappearance of clinical symptoms，and treatment effects were compared between the two groups. Results The visual simulation method（VAS）and dysfunction index（Oswestry）score ratios of the two groups after treatment were lower in the experimental group （P ＜0.05）. The disappearance time of muscle spasm，myofascial pain and activity limitation in the experimental group was shorter than that in the conventional group（P ＜0.05）. The total effective rate of treatment in the experimental group（94.59%）was higher than that of the conventional group（75.68%）（P ＜0.05）. Conclusion The combined application of shock wave and acupuncture in the treatment of osteoarticular myofascial disease can reduce the degree of pain and dysfunction in patients，shorten the time for their clinical symptoms to disappear，and strengthen the clinical treatment effect.Keywords：osteoarticular myofascial disease；acupuncture；shock wave作者简介：宋跃华，本科，主治中医师，研究方向：中医骨科。

药学硕士论文范文3篇

药学硕⼠论⽂范⽂3篇关于学术学位硕⼠的中药学论⽂1中药学学术学位硕⼠与专业硕⼠的主要区别1.1⼈才培养⽬标的不同学术学位硕⼠的培养主要突出科教结合，通过学科前沿课程及实践课程的学习，着重提⾼研究⽣的综合能⼒和素质，培养开阔的学术视野和把握学术前沿的能⼒；专业学位硕⼠的培养是与⾏业紧密结合，突出职业导向，考核及评价与⾏业资格标准尽可能⽆缝对接，着⼒提⾼研究⽣综合职业素养，培养专业知识应⽤的职业能⼒。

总之，在素质结构⽅⾯，两者是科学家与实⼲家的区别，从知识结构和专业能⼒⽅⾯来说，是开展基础性研究与应⽤性研究的区别。

1.2学习要求的不同学术学位硕⼠应遵循课程学习与科研并重的原则，要求掌握本学科的专门知识与技能，掌握⼀门外语，能阅读相关专业外⽂资料，熟悉本学科相关领域的学术发展动态，能应⽤现代科学技术和研究⽅法，承担本学科的科研、教学（或）临床⼯作，具有独⽴分析问题与解决问题的能⼒，在完成学位论⽂要求的科研⼯作的同时，在导师指导下，从事⼀定时间的专业技能实践，以增强实践能⼒；专业学位硕⼠应遵循课程学习与专业实践相结合的原则，使硕⼠研究⽣既掌握坚实的基础理论，⼜具有较强的从事科学研究或解决实际问题的能⼒，要求应基本具备科技成果转化的能⼒，达到执业中药（药）师注册申请的专业技术要求；能胜任药物⽣产、质量评价与控制、新药研发、药品注册、流通管理、合理使⽤、临床及社会服务等⼯作，注重加强专业技能的实践及训练，同时亦应在导师指导下，参加⼀定的科研⼯作，参加学校组织的专业任职能⼒考核，任职能⼒考核内容须与⾏业资格标准衔接。

1.3培养⽅法的不同学术学位硕⼠实⾏研究⽣处、⼆级学院、学位点共同管理，导师（导师组）全⾯负责的模式，课程学习所占⽐例较专业硕⼠⼤；专业学位硕⼠坚持与实践和应⽤结合，采⽤“校-企合作”、“政、校、⾏、企”合作的“双导师制”培养⽅式，理论课程教育在校内完成，实践环节到产业部门实施，所选的课题要注重实⽤性、创新性及服务于社会的实际需求。

“质量为本，社会为先”与“科学发展，特色兴院”——广州中医药大学中药学院的办院理念与发展定位

“质量为本，社会为先”与“科学发展，特色兴院”——广州中医药大学中药学院的办院理念与发展定位
王羚郦;赖小平
【期刊名称】《新校园（理论版）》
【年(卷),期】2011(000)008
【摘要】办学理念是基于办学主体对大学的本质、功能、定位、发展规律的哲学思考和理性认识的基础上确立起来的，具有理想性和可实践性的元话语，是对“办什么样的大学”和“如何办好大学”的凝炼。

办学理念是学院发展的灵魂，指引着学院的发展战略，规定着学院的发展定位。

【总页数】2页(P35-35,133)
【作者】王羚郦;赖小平
【作者单位】广州中医药大学,广东广州510006;广州中医药大学,广东广州510006
【正文语种】中文
【中图分类】G649.28
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