9.1矛盾是事物发展的源泉和动力
高二政治试题【含解析】：矛盾是事物发展的源泉和动力(新人教版必修)
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力一、选择题1．矛盾规律是宇宙间的根本规律。
下列包含矛盾观点的有( )①失败是成功之母②金无足赤，人无完人③刻舟求剑④居安思危A．①②③B．①③④C．②③④ D．①②④2．矛盾同一性所要求的统一体的稳定状态，是事物发展也是社会发展的前提和基础。
下列说法中，最能体现矛盾同一性的是( )A．量体裁衣 B．因材施教C．积劳成疾 D．居安思危3．下列选项中，体现矛盾双方在一定条件下可以相互转化哲理的是( )①择其善者而从之，其不善者而改之②一叶障目，不见泰山③祸兮福之所倚，福兮祸之所伏④失败是成功之母A．①② B．②③C．③④ D．②③④7．“多难兴邦”贵在“兴”。
“多难兴邦”就要自强不息。
这是因为( )A．矛盾双方的对立是有条件的B．矛盾双方的同一是无条件的C．矛盾双方的转化是有条件的D．矛盾双方的对立和统一是不可分的8．有两位画家以《安静》为题各画了一幅画，一位画了一个湖，湖面平静，倒映着远山和湖边的花草，好像一面镜子。
另一位则画了一个激湍直泻的瀑布，旁边一棵小树，树上一个鸟巢，巢里一只小鸟，小鸟在睡觉。
后一位画家才真正理解了安静的内涵，因为他懂得( )①世界是充满矛盾的②任何事物都包含既对立又统一的两个方面③运动是物质的根本属性④差别和对立以同一为前提A．①②③ B．①③④C．②③④ D．①②④9．培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲学使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。
”这表明( )A．事物内部都存在矛盾B．矛盾双方各有其共同之处C．矛盾在其发展的不同阶段各有其特点D．矛盾的特殊性规定了事物的特殊本质10．国务院发布《国务院关于加强法治政府建设的意见》后,各地政府根据《意见》精神,结合本地实际纷纷出台依法行政工作的具体指导规范。
这体现的哲学道理是A 主要矛盾和次要矛盾的统一B 矛盾的普遍性和特殊性的统一C 矛盾双方是相互对立的D 矛盾双方在一定条件下相互转化二、非选择题11．2018年对老百性来说药费还是大难题，对于如何破解“看病贵”与“降价死”的矛盾，许多人提出了自己的看法。
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力
9. 1矛盾是事物发展的源泉和动力一、选择题1.党的十八届六中全会通过的《关于新形势下党内政治生活的若干准则》提出“建立容错纠错机制，宽容干部在工作中特别是改革创新中的失误”；“鼓励干部干事创业，大胆作为”。
“建立容错纠错机制”的哲学依据是①改革创新中的成功与失误往往是相伴而行的②改革创新的总趋势是前进性与曲折性的统一③改革创新中的成功与失误的对立统一推动着改革创新的发展④改革创新中的失误是人们不可避免且无能为力的A．①②B．①③C．②④D．③④【答案】B【解析】本题考查矛盾的对立统一。
发展的总趋势是前进性与曲折性的统一，②错误；④中“无能为力”表述错误；矛盾就是对立统一，矛盾既对立又统一推动着事物的发展，“建立容错纠错机制”依据是改革创新中的成功与失误的对立统一推动事物的发展。
答案为B。
2．有人指出：全世界每个国家都有自己的文化，如果不各美其美，就只能任人宰割，不美人之美世界就争端不断，只有美美与共，才能走向世界大同的美好理想。
从矛盾的角度看，这体现了①矛盾的同一性和斗争性是辩证统一的②同一性寓于斗争性之中，要在同一性中把握斗争性③同一以差别和对立为前提，要在斗争性中把握同一性④创造多种条件促进矛盾同一性和斗争性的相互转化A．①②B．①③C．②④D．③④【答案】B【解析】同一以差别和对立为前提，没有对立双方的斗争，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展。
斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。
矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展，①③是正确的，②颠倒了二者关系；矛盾双方对立统一，在一定的条件下相互转化，但不是矛盾同一性和斗争性的相互转化，④是错误的；故本题选B。
3.2015年12月联合国巴黎气候变化大会通过《巴黎协定》要求，各国以“自主贡献”的方式参与全球应对气候变化行动，发达国家继续带头减排，并对发展中国家减缓和适应气候变化提供资金、技术和能力建设的支持。
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力 课件-2021-2022学年高中政治人教版必修四生活与哲学
23
事物为什么会发展？因为有矛盾
③矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变 化和发展。(矛盾是事物发展的源泉和动力)
“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没 有假钞票，钞票的制造会有这样细致吗？”
——马克思
小结 矛盾的同一性与斗争性的关系
①矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一 是对立中的同一，是包含着差别的同一； ②矛盾的斗争性也不能脱离同一性存在，斗争性寓于同一 性之中，并为同一性所制约； ③矛盾双方既对立又统一，推动事物的运动、变化和发展。
条件
相对的，有条件的
绝对的，无条件的
联系
相互联系，不可分割。（1）同一性以斗争性为前提；斗争 性寓于同一性之中，为同一性所制约。矛盾双方既对立又统 一，推动事物运动、变化和发展。矛盾是事物发展的源泉和 动力。
26
特别提醒
1.事物都是一分为二的，一切事物都包含着对立统一两个方面。 2.矛盾双方的对立与统一，始终不可分割的。 3.矛盾是事物本身固有的。 4.不能把辩证矛盾（无处不在）与逻辑矛盾（思维中的矛盾，是叙述 的矛盾，可以避免）混为一谈。 5.不能认为矛盾就是事物内部既相互排斥又相互斗争的关系。此观点 的不足之处是只看到了矛盾的斗争性，而忽视了矛盾的同一性。 6.误区：（1）矛盾的同一性和斗争性在一定条件下相互转化。
塞翁失马
住在边塞的一个老头，是养马高手，和 马有深厚的感情。一天他养的马丢了，别人来 安慰他，他说：这怎么就不算是好事呢？几个 月以后，这匹马果然带了一匹好马回来了。别 人又来祝贺他，他说：这怎么知道就不是坏事 呢？不久，他的儿子骑好马把腿摔坏了。别人 来安慰他，他说：这怎么知道就不是好事呢？ 果然，不久发生了战争，他的儿子因为腿坏不 能上战场，一家人得以享受天伦之乐。
9.1.1矛盾是事物发展的源泉和动力,矛盾的同一性和斗争性(2016最新精品课件)
【辨析】
矛盾是事物发展的动力，制造的矛盾越多，就越 能推动事物发展。
•矛盾就是对立统一，矛盾双方既对立又统一推动着事物 的变化和发展，所以，矛盾是事物发展的动力。 • •矛盾是客观事物本身所固有的，不以人的意志为转移， （2）矛盾是客观的，是事物本身固有的，不以 人的意志为转移。 人们不能任意制造或者取消矛盾。 •人为制造的矛盾与事物自身所固有的矛盾是有区别的。 人为制造的矛盾不仅不能推动事物的发展，甚至会适得其 反。
威 海 大 光 华 国 际 学 校
（3）矛盾的同一性与斗争性的区别：
①含义不同。 ②同一性是相对的、有条件的；斗争性是绝对的、无条 件的。 A.同一性受特定条件的限制，只有条件具备时，矛盾双方 才具有同一性。同一性体现着事物的稳定性、常住性（相 对静止），是有条件的、暂时的和相对的。
威 海 大 光 华 国 际 学 校
矛盾是事物发展的源泉和动力。
威 海 大 光 华 国 际 学 校
矛盾同一性与斗争性的辩证关系原理
·
【原理】
（1）矛盾的同一性和斗争性是辩证统一的，二者既有区 别，又有联系。 （2）课本68页最后一段。 （3）矛盾是事物发展的源泉和动力。
【方法论】
（1）要求我们一分为二，全面的看问题。在对立中把握 统一，在统一中把握对立。 （2）要积极创造条件，促进矛盾向有利方向转化，趋利 避害。
【思考】常见的对立有：大小、高矮、胖瘦、冷热、好坏、 悲喜、难易、成功失败、磁铁的南极和北极、同化异化、 教育学等…… 假如没有其中的一个方面，另一个方面还存在吗？
①同一以差别和对立为前提，没有斗争性就没有 同一性。
•孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”（君子和 谐相处却不盲目苟同；小人盲目苟同却不和谐相处） •史伯说：“和实生物，同则不继”（不同的事物结合才 能生成万物，否则就不能存在和发展）
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计
《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计一、教学内容1、本框题地位本框题是人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第九课第一个框题。
从这一框开始学生学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。
世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。
矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
因而本框题起着承上启下的作用。
2、教学内容分析这一框共有两目。
第一目，矛盾的统一性和斗争性。
世界上的一切事物都包含着既对立又统一的两个方面——矛盾的含义——矛盾的两个基本属性——矛盾的同一性和斗争性。
这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。
第二目，矛盾的普遍性和特殊性。
这一目的逻辑顺序是：矛盾的普遍性——矛盾的特殊性——矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。
最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。
二、学生分析“矛盾”一词对高二学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生在日常生活中常常遇到“矛盾”，并且时常要解决一些“矛盾”。
陌生的是哲学上的矛盾是对日常生活中的矛盾的抽象、概括、总结，学生不容易理解、掌握。
鉴于学情分析，在设计时力求贴近教材，贴近学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。
同时，教学中应坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。
三、设计思想教育理念：重视高中学生在心理、智力等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向，坚持走中国特色的社会主义道路。
教学原则：遵循高中学生的认知规律和思维特点，借助学生的生活经验和学科知识的积累，将对矛盾的理解从生活常识的层次提高到哲学的层面，实现生活逻辑与理论逻辑的有机统一。
高二政治人教版必修四9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力 名师制作优质教案
教学目标1、知识目标◇识记 :(1)矛盾的含义(2)矛盾同一性、斗争性的含义(3)矛盾普遍性、特殊性的含义◇理解(1)矛盾同一性与斗争性的关系(2)矛盾普遍性原理(3)矛盾特殊性是区别不同事物、区分事物发展不同阶段的根据(4)矛盾普遍性与特殊性辩证关系◇运用⑴联系实例,分析矛盾含义和矛盾普遍性含义,理解世界是矛盾的世界,没有矛盾就没有世界⑵联系生活实例,分析矛盾特殊性含义及方法论意义⑶列举中国特色社会主义建设中的具体事例,分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系2、能力目标(1)通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性含义的学习,提高比较分析能力(2)学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题,以提高辩证分析问题的能力(3)培养理论联系实际的能力(4)提高全面的、一分为二的分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标(1)引导学生逐步学会用对立同一的观点看问题。
不回避矛盾,敢于直面矛盾的存在,勇于承认和揭露矛盾。
(2)坚定“走自己的路,建设有中国特色的社会主义”的信仰。
矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础,也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。
学情分析学生学习基础整体较差,逻辑思维能力不强。
重点难点1、正确理解矛盾概念;2、正确理解矛盾的普遍性;3、矛盾的特殊性;4、矛盾特殊性的三个表现形式与矛盾普遍性两层含义的关系;5、正确理解矛盾普遍性与特殊性的辨证关系教学过程第一学时本框题是人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治；2、教学目标；知识目标：识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义；理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系；矛盾普遍性和；学会用矛盾的观点看问题；3、教学重点和难点重点：矛盾的概念教学活动【导入】问题探究、问题探究1、孔子带他的弟子瞻仰鲁桓公宗庙,在案桌上发现一只形状古怪的酒壶。
孔子问守庙人:“这是什么酒器?”守庙人回答:“是君王放在座右作为铭志用的酒壶。
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力
单选题：
1.“虚心使人进步，骄傲使人落后。”这说明 （ ） A、任何事物都有矛盾 B、矛盾双方相互依存 C、矛盾双方可以相互转化 D、矛盾双方的转化是有条件的
D
2、关于矛盾“对立”的理解，正确的是（ B A.矛盾双方的对立可以离开同一而存在
）
B.对立是指矛盾双方的互相排斥、互相斗争
C.矛盾双方的对立是相互的、有条件的 D.对立是指矛盾双方的尖锐对抗和激烈冲突 3、下列关于矛盾双方“转化”的理解，正确的是 ( ) A.转化是现实的、有条件的 B.转化无处不在，无时不在 A
评析：没有质变就没有发展， 没有发展也就没有质变。
• ①此观点是片面的，前对，后错。
②发展是指旧事物的灭亡、新事物的产生， 即新事物代替旧事物，它属于事物根本性质 的变化，而质变正是事物根本性质的变化， 事物的发展必须通过质变实现，因此，前对。
③质变作为事物根本性质的变化，有两种情 况：一是前进的、上升性的变化；另一种是 倒退的下降性的变化；发展的实质是一种前 进性、上升性的变化，属于第一种质变，不 能把任何质变都看成是发展，因此，后错。
名言：相反的东西结合在一起，不同的音调 造成最美的和谐。 ——古希腊哲学家：赫拉克利特
In me the tiger sniffs the rose. ——西格里夫· 萨松(Siegfried Sasson) 我心有猛虎在细嗅蔷薇。 ——余光中 请举例：根据你的生活经验，你知道哪些事物由哪 些相反的东西结合在一起？
多边形 （共性)
（一）矛盾普遍性和特殊性辩证关系（原理内容）
1、矛盾的普遍性和特殊性是相互联结。 2、矛盾的普遍性与特殊性在不同的场合又是可以 相互转化的。
两者区分 是相对的
由于事物范围的极其 广大和发展的无限性。
2018学年高中政治人教版必修四习题：9.1矛盾是事物发展的源泉和动力含答案
第九课 唯物辩证法的实质与核心第一框 矛盾是事物发展的源泉和动力1.崇尚“和谐”是中国传统文化的核心价值观,这一观念发端于我国古老的典籍《易经》。
《易经》认为,阴阳和谐是宇宙运动变化的基础,阴阳变易,整体和谐,化生万物。
这种朴素的阴阳和谐思想体现了( )A.事物的变化、发展是量变与质变的统一事物的变化、发展是量变与质变的统一B.事物矛盾双方的转化是无条件的事物矛盾双方的转化是无条件的C.矛盾的同一性和斗争性是不可分割的矛盾的同一性和斗争性是不可分割的D.矛盾双方的对立统一推动了事物的变化、发展矛盾双方的对立统一推动了事物的变化、发展答案D解析阴阳指的是宇宙中对立统一的矛盾的两个方面。
“阴阳和谐”“化生万物”,说明矛盾双方的对立统一推动了事物的变化、发展,故答案选D 项。
A 、C 两项与题意不符。
B 项观点错误,矛盾双方的转化是有条件的。
2成语“否极泰来”“乐极生悲”和名言“没有垃圾,只有放错地方的资源”共同说明的哲理是( ) ①矛盾都是人们主观想象、人为制造的人为制造的 ②矛盾双方具有同一性②矛盾双方具有同一性 ③矛盾双方在一定条件下是可以互相转化的③矛盾双方在一定条件下是可以互相转化的 ④矛盾双方具有相互排斥、相互对立的属性④矛盾双方具有相互排斥、相互对立的属性A.①②①②B.①④①④C.②③②③D.③④③④答案C解析成语“否极泰来”“乐极生悲”和名言“没有垃圾,只有放错地方的资源”,都说明矛盾双方在一定条件下相互转化,这体现了矛盾双方具有同一性。
3.漫画《羡慕》反映的哲理是( )羡 慕①矛盾存在于一切事物中,事事有矛盾事事有矛盾 ②看问题要坚持全面的观点,克服片面性克服片面性 ③矛盾贯穿每一事物发展过程的始终程的始终 ④同一以差别和对立为前提④同一以差别和对立为前提A.①②①②B.①③①③C.②④②④D.③④③④答案A解析漫画《羡慕》表明矛盾是普遍存在的,事事有矛盾,看问题要坚持全面的观点,克服片面性,①②符合题意,故答案选A 项。
高中政治必修四 9.1矛盾是事物发展的源泉和动力
井 大
有 天
是
大
D．部分不能取代整体
一 种
是 一
痛
种
苦
幸
福
2、下图漫画《领导还是被领导，有时候确实要
看实力》，启示我们（
）
A．对事物的认识取决于客观事物本身
B．矛盾双方在一定条件下可以相互转化
C．实践是检验认识真理性的唯一标准
D．认识事物必须把握其发展的趋势
3.事物的矛盾包括两个基本属性，斗争性 与同一性，下列强调同一性的是（ ）
不同的事物结合才能生成万物，否则就不能存在和发展。
强调没有斗争性就没有同一性，相反相成的事物才能 形成统一体。
孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”
君子和谐相处却不盲目苟同；小人盲目苟同却不和谐 相处。
强调同一以差别和对立为前提。
探究：
只有不同的音符，才能奏出美妙的音乐； 只有不同的颜色，才能描绘出美丽的图画； 只有不同的味道，才能制作出美味佳肴。
矛盾的同一性是相对的；矛盾的斗争性 是绝对的。 联系：
①同一性离不开斗争性，同一以差别和对立为 前提。
②斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。
③矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运 动、变化和发展。
从矛盾双方的地位和关系来看，我们应该如 何看待事物呢？ 我们制造火药来开天辟地，却萌发了战争； 农药捍卫植物生命，却同时也招致生态破坏； 塑料袋方便了人们的生活，却造成了白色污染； 自然灾害伤害人类，却让人类反思自己的行为。
联系观
1、联系的普遍性，世界是普遍联系的。要求用联 系的观点看问题，反对孤立片面的看问题 2、联系具有客观性要求要从事物固有的联系中把 握事物，切忌主观随意性；人们可以根据事物的固 有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立 新的联系 3、联系具有多样性要求我们注意分析和把握事物 存在和发展的条件，一切以时间、地点为转移。
哲学第九课第一框 矛盾是事物发展的源泉和动力 第一课时
政治认同：矛盾普遍性和特殊性辩证关 系原理是马克思主义基本原理和中国具 体实际相结合的哲学基础，坚持道路自 信。 科学精神：矛盾是事物发展的源泉和动 力；矛盾就是对立统一，同一性和斗争 性是矛盾的两种基本属性；矛盾普遍性 和特殊性辩证关系原理是关于事物矛盾 问题的精髓。 公共参与：运动矛盾的观点、共性与个 性相结合的观点指导学习、生活与工作 ，坚持和发展中国特色社会主义建设。
6.公说公有理，婆说婆有理
C.斗争性：矛盾双方相互 排斥、相互对立的属性
相互依赖
同一性 相互贯通
相互转化 相互排斥
斗争性
相互对立
你离不开我，我离不开你 你中有我，我中有你 你变成我，我变成你 你离开我，我离开你 你不是我，我不是你
沙丁鱼与鲶鱼的故事
矛盾同一性与斗争性的关系： 单考
(1)区别：①含义和表现不同 ②特点不同： 矛盾的同一性是相对的、有条件的、暂时的， 矛盾的斗争性是绝对的、无条件的、永恒的
没有黑，就无所谓白； 没有丑，也无所谓美； 没有正确，就没有错误； 没有先进，就没有落后。
• ——赫拉克利特
B.矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可
以相互转化。（
）
失易败混是点成：功矛之母盾（的失同败一可性转与化斗为成争功性）在一定条件下相互转化
谦虚使人进步，骄傲使人落后。（进步与落后可相互转化） 塞翁失马，焉知非福（坏事可转化为好事）
以子之矛，陷子之 盾，何如？
逻辑矛盾——人们在叙述问题、回 答问题时出现首尾不一、相互打架 的现象（逻辑矛盾可以避免。）
“今年过节不收礼， 收礼只收脑白金”
祸兮福之所倚，福兮祸 之所伏。
哲学矛盾——指客观事物本身存在的既相互对立又相互统一 的关系及其运动过程。（哲学矛盾无处不在）
高中政治必修4教学设计3：9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力优质教案
矛盾是事物发展的源泉和动力一、教学内容分析课标要求本框题教学内容是贯彻新课程标准规定的“运用生活中的事例，说明事物自身对立统一的辩证关系”的要求。
教材分析这一框共有两目：第一目，矛盾的统一性和斗争性。
世界上的一切事物都包含着两个方面——矛盾的定义——矛盾的两个基本属性——矛盾的同一性——矛盾的斗争性——同一性和斗争性的辩证关系。
这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。
第二目，矛盾的普遍性和特殊性。
这一目的逻辑顺序是：事事有矛盾，时时有矛盾——承认矛盾的普遍性是坚持唯物主义的前途——矛盾的特殊性及其三层涵义——矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系——矛盾普遍性和特殊性关系的原理是矛盾问题的精髓。
最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。
学习了唯物辩证法的矛盾观，就要学会理论联系实际，学会在生活、学习和工作中进一步运用所学的知识，处理好生活中的实际问题。
学情分析哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚接触这一概念的学生来说，理解有难度，容易将生活中某些矛盾与哲学上的矛盾相混淆，因此，教学中应从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的认知规律。
二、教学重点与难点教学重点1、矛盾的概念；2、矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系教学难点矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系三、教学目标分析知识目标◇识记：(1)矛盾的含义；(2)矛盾同一性、斗争性的含义；(3)矛盾普遍性、特殊性的含义。
◇理解(1)矛盾同一性与斗争性的关系；(2)矛盾普遍性原理；(3)矛盾特殊性是区别不同事物、区分事物发展不同阶段的根据；(4)矛盾普遍性与特殊性辩证关系。
◇分析(1)联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义；(2)联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义；(3)结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。
能力目标（1）通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习，提高比较分析能力；（2）学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力；（3）培养理论联系实际的能力。
浙江地区人教版高中政治必修四9.1矛盾是事物发展的源泉和动力名师制作优质教案
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教学目标1．知识目标：识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义；理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系；运用：联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义；2．能力目标：通过矛盾同一性与斗争性的学习，提高比较分析能力；培养学生的抽象思维能力。
3．情感、态度、价值观目标：学会用矛盾的观点看问题。
坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。
矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。
教学重点矛盾的概念；教学难点矛盾的同一性和斗争性的辩证关系。
教学过程导入新课唯物辩证法认为，事物的联系是普遍的、客观的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。
而这种普遍联系的根本内容，就是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。
人们认识世界，就是认识事物的矛盾；人们改造世界，就是解决事物的矛盾。
矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。
这些内容怎么来理解呢？从这节课开始，我们就学习——唯物辩证法的实质与核心——矛盾规律即对立统一规律让学生找一些关于矛盾的实例（长与短，前与后，战争和和平。
）足球比赛中的攻与守、强与弱、胜与负、快与慢等，由此得出矛盾的含义一、矛盾的同一性和斗争性1.矛盾的含义矛盾就是反映事物内部对立统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
（有的同学可能把生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念混淆，日常生活中的矛盾，往往说成冲突或不同意见）出示材料：蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
上述两诗句包含哪几对矛盾？噪与静、鸣与幽、悲与欢、离与合、阴与晴、圆与缺。
问：“离与合”的矛盾，只有对立吗“离”能离得开“合”吗？没有“离”哪里来的“合”？没有那些非正义的事，人们也就不知道正义的名字——赫拉克利特2.矛盾的基本属性：斗争性和同一性矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，斗争性与同一性是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
高二政治9.1矛盾是事物发展的源泉和动力(共17张PPT)
分满，话留三分软。不清楚我的路子，就别打听我的底线。二、喜欢一个人并不是回复他所有的动态，而是研究下面的可疑评论。三、车子有油、手机有电、卡里有钱！这就是安全感！指望别人都是扯淡！再牛的副驾驶，都不如自己紧握方向盘。四、 道不同不相为谋，你讨厌我，我也未必喜欢你，何必咄咄逼人费了口舌也讨人嫌，你闲得慌但是我没空陪你。
为前提，双方共处于一个统一体中
2、矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在
一定条件下可以相互转化。
1、只有不同的音符，才能奏出美妙的音乐； 只有不同的颜色，才能描绘出美丽的图画； 同一性 以 斗争性 为前提， 同一性 离不开 斗争性
2、在生活中和自己联系最密切的人，往往是 和自为你服务。
特殊性
转化为
特殊性
普遍性 笑星
歌星
影星
普遍性 相互转化 特殊性
普遍性 明星
矛盾的普遍性和特殊性
性矛 辩盾 证普 关遍 系性 原与 理特
殊
原理：A、矛盾普遍性与特殊性是互相连联
结的：一方面，普遍性寓于特殊性之中，并 通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普 遍性。另一方面，特殊性也离不开普遍性。 B、矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的； 在不同场合又是可以变化的。
一、矛盾的同一性和斗争性 1、矛盾 ：反映事物内部对立和统一的哲学范
畴，简言之，矛盾就是对立统一。
2、矛盾基本属性
（1）斗争 性（对立）
矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。 它体现着对立双方相互 分离的倾向和趋势。
高中政治第三单元思想方法与创新意识9.1矛盾是事物发展的源泉和动力课件新人教版必修4
自主学习
【学新知整合】
一、矛盾的同一性和斗争性 1．矛盾的含义：矛盾就是反映事物内部___对__立___和___统__一___关系 的哲学范畴，简言之，矛盾就是对__立__统__一__。
2．矛盾的基本属性 (1)矛盾的同一性 ①矛盾的同一性，是矛盾双方相__互__吸__引__、_相__互__联__结_的属性和趋势。 ②它有两方面的含义：一是矛盾双方相__互__依__赖__，一方的存在以另 一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方 _相_互__贯__通__，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相__互__转__化__。 (2)矛盾的斗争性，是指矛盾双方相__互__排__斥__、相 __互__对__立__的属性。它 体现着对立双方相__互__分__离__的倾向和趋势。
【对点训练】
训练 2 在新的历史起点上，我们仍将坚持以经济建设为中心，
但经济建设的主旋律不再是高速度增长，而是高质量发展。这一认识
3．矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理在实际工作中的具体运 用
(1)矛盾的普遍性主要强调要承认矛盾、分析和解决矛盾、一分为 二地看问题等，矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系主要强调共性与个 性的关系。分析时，若材料中涉及利弊、成就与不足等信息，可以用 矛盾的普遍性回答；若涉及先试点再推广、抓典型总结经验、马克思 主义基本原理与中国具体实际相结合等事例时，可以用矛盾的普遍性 和特殊性的辩证关系原理来回答。
①搞好试点，推广先进经验 ②居安思危 ③看问题坚持一分为二 ④唇亡齿寒 ⑤文化是民族的，也是世界的 ⑥树立道德模范典型
3．说一说：(1)人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学， 则易者亦难矣。
上述说法说明了什么哲学道理？
(2)图示蕴含了哪些矛盾观点？
高三政治矛盾是事物发展的源泉和动力5
教学目标
知识目标
基本
要求
1、了解矛盾的含义和基本属性；
2、明确矛盾普遍性的含义及要求；
3、知道矛盾的特殊性的含义和三种情形；
4、理解矛盾普遍性和特殊性的辨证关系及其重要意义。
发展
要求
初步懂得矛盾是事物发展的源泉和动力的道理。
能力目标
1、使学生初步形成用矛盾的统一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力，理解矛盾是一切现存事物自己运动的原因，矛盾双方的既对立又统一，推动着事物不断运动、变化和发展；
1、矛盾的含义；
2、矛盾的基本属性：斗争性与同一行；
3、矛盾的普遍性原理；
4、矛盾的特殊性原理；
5、矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理。
在层层推进中解决难点，突破重点。
知识整合
记录笔记，认真总结
督促学生做好笔记
在知识整合中，对知识有个总体认识，有助于知识条理清楚。
课后整理
1、矛盾的普遍性原理；
2、矛盾的特殊性原理；
3、矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理。
回家完成作业
认真批改作业
让学生巩固知识，提升能力。
教学反思
例子、故事与哲理结合起到了很好的作用，让学生在通俗易懂的故事和例子中体味哲理，并且掌握哲理。
矛盾事事物发展的源泉和动力。
激发学生学习兴趣
பைடு நூலகம்新知学习
1、爱因斯坦给光下的定义包含什么哲学道理？生活中还有哪些事物包含这样的哲理？
2、举例：你敢烧吗？
3、举例：自然界、人的一生都有矛盾；
4、举例：矛盾特殊性
5、“白马非马”论。问：矛盾的普遍性与特殊性之间是什么关系？
学生思考、讨论、回答。
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力
辨析： 矛盾是事物发展的动力，制造矛盾
越多越能推动事物的发展。
⑴矛盾就是对立统一，矛盾双方既对立又统 一推动着事物的变化和发展，所以矛盾是事物发 展的源泉和动力。 ⑵这种矛盾是客观事物本身所固有的、客观 的，不以人的意志为转移，人们不能任意制造， 也不能任意取消。 ⑶人为制造的矛盾与事物本身所固有的矛盾
矛盾双方的转化是现实的、具体的，不是 抽象的、虚幻的，因而需要一定的条件， 没有一定的条件，就不能实现转化。
*矛盾的同一性是相对的，有条件的。
1、下列选项中，反映矛盾同一性道理的俗语 是（ ） A.不见高山，不显平川 B.积劳成疾 C. 量体裁衣 D.因材施教 2、《孙子兵法》“投之亡地而后存，置之死地 而后生”。这一观点表明（ ） A.矛盾双方是相互依赖、互为前提的 B.矛盾双方是相互排斥、相互对立的 C.矛盾双方在一定条件下是可以相互转化的 D.矛盾的斗争性寓于同一性之中
• • • • 足球比赛中的 学习过程中的 自身存在的 社会生活中的
攻与守 苦与乐、成功与失败 缺点与优点 美与丑、真与假、善与恶、 福与祸、正气与歪风、自 由和纪律、先进与落后、 战争与和平 • 自然界中的 排斥与吸引、遗传与变异、阴电 与阳电、作用力与反作用力
区别
(3)、矛盾同一性与斗争性的关系
4、从中国国情出发，建设中国特色社会主义，体 现了矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性的具体 的历史的统一。
１、下列体现了矛盾观点的有（
）
①金无足赤，人无完人 ②失败是成功之母 ③塞翁失马，焉知非福 ④刻舟求剑 ⑤夜郎自大，目中无人 ⑥相反相成，相辅 相成 A、 ① ② ③ ⑥ C、 ② ③ ④ ⑥ B 、① ② ④ ⑥ D 、③ ④ ⑤ ⑥
特殊性
转化为
高中政治必修4教学设计7：9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力优质教案
矛盾是事物发展的源泉和动力一、课前准备：［学生分析］哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚接触这一概念的学生来说，理解有难度，容易将生活中某些矛盾与哲学上的矛盾相混淆，因此，教学中应从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。
［学生任务］布置学生进行研究性学习，在预习教材的基础上，每位同学根据自己的理解，找几个包含矛盾的事例，如名言、成语、寓言或某一事件等。
二、学习目标：［知识目标］识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。
理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其重要意义；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。
运用：运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题;运用矛盾的普遍性与特殊习惯的辩证关系原理，说明中国特色社会主义建设。
［能力目标］初步形成用矛盾的统一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力，理解矛盾是一切现存事物自己运动的原因矛盾双方的既对立又统一，推动着事物不断运动变化和发展；学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题、解决问题，以提高辩证分析问题的能力。
培养抽象思维能力［情感态度和价值观目标］坚持唯物辩证法的观点，反对形而上学对矛盾的抹杀和否定。
不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾。
通过分析矛盾双方既对立又统一的关系，理解矛盾的同一性是以差别和对立为前提，没有斗争性就没有同一性，就不会有事物的存在和发展；坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰；矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义、构建社会主义和谐社会的理论依据。
三、教学方法：1．讨论法、启发式教学2．用多媒体等现代教学手段辅助教学四、教学重点、难点：矛盾的同一性和斗争性；矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。
五、教学内容分析：这一框共有两目。
第一目，矛盾的统一性和斗争性。
世界上的一切事物都包含着两个方面——矛盾的定义——矛盾的两个基本属性——矛盾的同一性——矛盾的斗争性——同一性和斗争性的辩证关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第九课第一框矛盾是事物发展的源泉和动力
【学习要求】
唯物辩证法的根本观点 A
矛盾的含义 B
矛盾的普遍性、矛盾的特殊性 A
矛盾普遍性与特殊性的辩证关系及其指导意义 B
【基础知识梳理】
一、矛盾的同一性和斗争性
1、矛盾。
(1)矛盾的含义:矛盾就是反映事物内部的哲学范畴，简言之，矛盾就是。
矛盾的对立属性是，矛盾的统一属性是，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
(2)矛盾同一性的含义。
矛盾的同一性，是矛盾双方、的属性和趋势。
它有两方面的含义：一是矛盾双方，一方的存在以另一方的存在为，双方共处于一个；二是矛盾双方，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以
(3)矛盾的斗争性的含义。
矛盾的斗争性，是指矛盾双方、的属性。
它体现着对立双方的倾向和趋势。
(4)矛盾同一性与斗争性的关系。
以为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能；寓于之中，并为所制约，没有就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。
二、矛盾的普遍性和特殊性
1、(1)矛盾普遍性的含义(原理)。
①矛盾存在于中(事事有矛盾)。
②矛盾贯穿于每一事物(时时有矛盾)。
(2)方法论——正确对待矛盾。
①承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的②要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法
2．(1)矛盾特殊性的含义：是指矛盾着的各有其特点。
(2)矛盾特殊性的具体表现①有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了区别于的特殊本质。
②同一事物在发展的上有不同的矛盾③同一事物中的、同一矛盾的也各有其特殊性。
（3）方法论：
3．矛盾普遍性和特殊性的关系：①矛盾的普遍性和特殊性相互联结。
一方面，寓于之中，并通过表现出来，没有就没有普遍性。
另一方面，也离不开。
②矛盾的普遍性和特殊性在一定场合是可以的。
结论：世界上的任何事物不但包含了矛盾的特殊性，而且包含了矛盾的普遍性，普遍性存在于特殊性之中，特殊性与普遍性相互联结，不可分割。
(2)掌握矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理的方法论意义。
矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的，是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合的，也是我们建设中国特色社会主义的
【合作探究】探究一：“哲学家与船夫”思考：这个故事告诉我们什么哲学道理
探究二：下列两诗句个包含几对矛盾？①蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
②人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
以上列举有哪些共同点？这种关系你还能列举多少？
探究三：（1）阅读教材P67漫画“悬崖上的两人”，思考：他敢烧吗？为什么？说明了什么哲理？“兵强则灭，木强则折；祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
”又体现了什么哲理？
（2）史伯说：“和实生物，同则不继”；孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。
”包含什么哲理？思考：生活中和自己最密切的朋友和亲人，往往也是同自己发生矛盾最多的人，为什么？
探究四：陶渊明的《桃花源记》描写了一个与世隔绝、风景秀丽，“黄发垂髫，并怡然自得”的和谐没有矛盾的理想世界。
从哲学看，这个世外桃源真的没有一点矛盾吗？为什么？探究五：“家家都有一本难念的经”，说的是家家都有矛盾，但每一家的矛盾各不相同，同一个家庭在不同时期也会面临不同的矛盾。
（1）上述材料说明什么哲理？
（2）你还知道哪些体现该哲理的成语、典故？
探究六：“阿凡提染布”说明了什么哲学道理？
【误区警示】1、矛盾是指矛盾双方相互排斥、相互对立的关系。
2、生活中讲的矛盾和哲学上讲的矛盾是一回事
3、任何事物都存在两个方面，即都有自己的优点和缺点
4、矛盾的斗争性以同一性为前提，同一性寓于斗争性之中。
5、承认矛盾的观点是坚持唯物辩证法的前提
6、矛盾是普遍存在的，因此任何两个事物之间都存在矛盾
7、构建社会主义和谐社会就是要消除一切社会矛盾8、普遍性是特殊性的总和
9、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系等同于整体和部分、多数与少数的关系
10、特殊性寓于普遍性之中，一般中包含个别。
【典例剖析】1、材料一：【城市的“痛”与“快”】亚里士多德有句名言“人们来到城市是为了生活，人们居住在城市是为了生活得更好”。
当历经数千年的发展，后世博时代，我们的城市正变得更发达、更多彩时，交通拥堵如“首都变成首堵”，“交通两难”成为城市“癌症”、有报道“15城市因堵车每天损失近10亿”等等诸多“城”长烦恼也在困扰着我们。
材料二：【“狮城”好畅与“天堂”好堵】新加坡面积共只相当于杭州市区（含萧、余）的1/5。
其中一半多还是森林、绿地和水体。
每平方公里人口密度高达5985人，是杭州市区的7.7倍。
这个弹丸之地，跑着80多万辆汽车，平均每平方公里1021辆，密度是杭州市区的7倍！新加坡却不堵车。
在杭州天堂却好堵。
运用唯物辩证法的实质和核心的相关知识，分析说明城市的“痛”与“快”。
2、2011年10月15—18日举行的中共十七届六中全会，通过了《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》。
《决定》指出：社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义的发展方向。
李长春同志在《求是》杂志撰文指出：当代中国文化的“魂”，就是社会主义核心价值体系。
文化的“体”有多种形式，从大的方面讲，包括国民教育体系、公共文化服务体系、文化产业体系以及各种形式的文化产品和服务等。
结合材料，运用“矛盾普遍性与特殊性”的有关知识，分析说明当代中国文化的“魂”与“体”的辩证关系
参考答案
【合作探究一】
探究一：一个船夫在湍急的河中驾驶小船，船上坐着一位哲学家。
哲学家问船夫：“你懂数学吗?”船夫说：“不懂。
”“你的生命价值失去1/3。
”哲学家说。
“那你懂哲学吗?”“更不懂。
”“那你的生命失去了1/2。
”正当哲学家与船夫继续交谈时，一个巨浪把船打翻了，哲学家掉到了河里。
这时，船夫问：“你会游泳吗?”哲学家喊到：“不会，不会。
”船夫说：“那你的生命价值就失去了全部。
”
答案：（1）这个故事告诉我们，万事万物是充满矛盾、对立统一的，即一分为二，有优点优缺点，要求我们在待人接物时，不能以己之长衡人之短，要全面衡量别人，正确估价自己，避免片面性
探究三：不同性质的东西、有差别的事物相结合才能生成和变化成丰富多采的万事万物，这就是“和实生物”。
矛盾的统一性和斗争性的关系，具体关系见教材P68
探究五：因材施教、因地制宜、量体裁衣,一把钥匙开一把锁，对症下药，到什么山唱什么歌
探究六：阿凡提在附近的小镇开了个染坊。
镇上的财主一向认为自己是最聪明的人,听到人们都夸赞阿凡提,心理很不平衡,决定去难为他一下。
这一天,财主从家里拿了一匹布,大摇大摆地来到染坊,蛮横地说:“阿凡提,给我把这匹布好好染一染!”.- “您要染什么颜色?”阿凡
提问。
·‟… “我要染的颜色普通极一了，财主说,理不是红色,不是蓝色,也不是黄色;不是紫色,不是绿色,也不是橙色;不是黑色,不是白色,也不是灰色。
总之,不是任何一种颜色!” 阿凡提听完,不慌不忙地接过布:“好的,我一定照您的意思做。
‟‟ “你真的能染?”财主看着阿凡提满有把握的样子吃惊地说,,‟我哪天来取呢?” “就照我说的这一天吧!”_阿凡提顺手把布锁在柜子里,对财主说：“不是星期一，不是星期二，不是……也不是星期天，”了来取的日子。
财主听完,…灰溜溜地离开了染坊。
答案：唯物辩证法的普遍性不可分割的。
二者是辩证统一的关系。
矛盾的普遍性和特殊性相互联结。
矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性.布颜色的普遍性,只能存在于红、绿、黄、蓝、紫、黑、白等各种不同颜色之中.日期的普遍性,只能存在于礼拜一、礼拜二、礼拜三┉礼拜日之中.没有后者的特殊性,就不可能有前者的普遍性.在这个故事中阿凡提以其人之道还至其人之身,让巴依有苦道不出.
【典例剖析】
1、①矛盾观是唯物辩证法的实质和核心，矛盾分析方法是认识世界和改造世界的根本方法。
（1分）②矛盾是事物对立统一的关系，要求用一分为二的观点全面看待事物，反对片面的观点看问题。
我们既要看到城市生活“痛与快”的对立，又要看到矛盾双方的统一；一方面看到城市的让生活更美好，另一方面看到“城”长带来的种种困扰。
（4分）③矛盾是普遍的，要求承认矛盾、揭露矛盾，分析矛盾，找到正确解决矛盾的方法。
承认并敢于面对城市的“痛”与“快”无时无处不存在，正确分析并创造条件去解决它，从而推动城市发展。
（3分）
2、矛盾的普遍性和特殊性相互联结．一方面普遍性离子特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面特殊性离不开普遍性，不包含普遍性的事物是没有的。
（3分）文化的“魂”与“体”是普遍性与特殊性的关系，两者相互联结、相辅相成，文化的“体”离开了“魂”就没有精神价值的支捧，就会空洞无物失去吸引力和影响力，甚至偏离正确方向：文化的“魂”离开了“体”就会无所依附难以传播，文化的精神价值就难以实现．所以正确认识和把握文化的“魂”与“体”的辩证关系有利于社会主义文化强“魂”健“体”，使社会主义核心价值体系这一兴国“魂”广为传播、深入人心。
（3分）。