新课程标准下初中数学教学情境的创设探究
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈随着新课程标准的全面实施，初中数学教学也提出了更高的要求。
在教学中，不仅要注重学生的知识点掌握，更要重视情境教学的应用，激发学生的兴趣和动手实践能力。
本文将就如何创设情境教学场景展开探讨。
一、教学目标的设定初中数学在教学上，不仅要使学生在知识层面上掌握本课程所讲授的内容，更要使学生在情境层面上能应用所学的知识，以此提高学习的效果。
因此在教学前，要明确教学目标，制定出适当的教学计划，针对不同层次的学生设计不同的教学情境。
二、情境教学的有机融合情境教学是以活动、实验、游戏等教育工具和形式为依托，通过创设真实或虚拟场景，使学生身临其境地进行探究学习。
在数学教学中，可以采用情境教学的有机融合方式，在一定的教学情境中，通过合理的设计，将知识点与学生的情感、认知、行为相结合起来，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、情境教学场景的创设为了实现数学教学情境的创设，可以通过场景模拟的方式来创设教学情境。
教学场景的选择应该与学生的兴趣、现实生活和教学目的相统一，使得学生在活动中可以更好地理解和运用所学知识。
2.教学活动的设置在教学中，教师要从更贴近实际，更具体的角度出发，根据学生的程度和兴趣设置个性化的教学活动。
例如，在数学设想竞赛中，可设置各类数学题目的竞赛环节；在数学游戏中，可设置搭积木、找不同、猜数等寓教于乐的游戏环节。
3.教学方法的应用在教学中，教师要注意因材施教，采用多样化的教学方法，例如启发式教学、探究式教学、辅导式教学等，使学生能够逐渐理解所学的知识。
四、教学成效的评估在教学过程中，要对学生进行常规性的测试、检测和评估，以检测学生对所学知识的掌握程度，并及时给予针对性的反馈。
同时，应注重学生的自主学习和评估，培养学生的自我管理能力，以促进学习效果的进一步提高。
总之，在新课程标准下，初中数学教学需要更多地创设情境教学，使得学生在真实的环境中能够体验所学的知识，从而更好地实现学科目标，提高教学效果。
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈随着教育教学改革的不断深入，我国的教育体制也在不断地更新和完善。
而新课程标准下初中数学教学情境的创设是当前教学改革中的一个重要环节。
如何在新的教学标准下创设更加符合学生学习特点和教学要求的数学教学情境，是当前教师们面临的一项重要任务。
一、新课程标准下的初中数学教学特点在新课程标准下，初中数学教学提出了新的要求和目标。
强调培养学生的数学思维和解决问题的能力，要求学生在学习数学知识的能够联系实际问题进行思考和解决。
注重培养学生的数学应用能力，强调数学知识在实际生活中的应用，要求学生能够运用所学知识解决实际问题。
二、创设初中数学教学情境的重要性在新课程标准下，创设合适的数学教学情境对于学生的学习至关重要。
因为通过创设丰富多样的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，增强学生的学习动力。
创设适合学生认知发展水平的教学情境，有利于提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
1.关注学生的学习习惯和学习兴趣创设初中数学教学情境时，首先要关注学生的学习习惯和学习兴趣。
针对不同的学生特点和学习需求，可以创设不同形式的教学情境，比如通过游戏化的教学情境吸引学生的注意力，通过实践性的教学情境提高学生的学习兴趣，从而激发学生的学习热情，使他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
2.运用现代技术手段创设教学情境在新课程标准下，可以利用现代化的教学技术手段，创设丰富多样的数学教学情境。
比如可以利用多媒体技术创设生动形象的教学情境，可以利用虚拟实验室的方式创设具体直观的教学情境，可以利用互联网资源创设广阔的教学情境等，这些现代技术手段的运用可以更好地满足学生多样化、个性化的学习需求，从而提高教学效果。
3.关注学生的实际需求创设教学情境4.引导学生主动参与创设教学情境在创设初中数学教学情境时，还要引导学生主动参与。
可以根据学生的学习特点和学习需求，鼓励学生自主探索、自主学习，让学生在参与教学情境的过程中发挥自己的主体性和积极性，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
初中数学课堂情境教学的创设探究
初中数学课堂情境教学的创设探究初中数学课堂情境教学是一种以真实的情境和实际问题为导向的教学方法，旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过创设适当的情境和问题，让学生在实际中应用数学知识，培养他们的创新思维和合作精神。
本文将探讨初中数学课堂情境教学的创设方法和效果。
一、情境教学的创设方法1.根据教学目标选择情境：根据教学内容和目标，选择适当的情境，包括现实生活中的情境、数学问题的情境和模拟情境等。
在教学整数的加减法时，可以选择购物结账的情境，让学生通过模拟购物场景来运用整数的加减法。
2.设计情境问题：在创设情境时，需要设计一些贴近学生生活，有趣、具有挑战性的问题。
问题应该能够引发学生思考和讨论，并激发他们的求知欲望。
在教学平面图形时，可以设计一个关于城市道路规划的问题，让学生设计一个最短路径的道路网络。
3.组织情境活动：在创设情境时，需要组织一系列的活动来引导学生探究和解决问题。
活动可以包括观察实物、实地考察、分组合作、实验探究等。
通过这些活动，让学生在实际中应用数学知识，培养他们的解决问题的能力和合作精神。
二、情境教学的效果1.激发学生学习兴趣：情境教学能够将抽象的数学知识与学生的生活实际结合起来，使学习变得更加有趣和有意义。
学生可以通过实际情境来感受到数学的重要性和实用性，激发他们对数学的兴趣和求知欲望。
2.培养学生思维能力：情境教学注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过创设适当的情境和问题，鼓励学生进行思考、讨论和探究，培养他们的分析和推理能力，提高他们的问题解决能力。
3.促进学生合作能力：情境教学强调学生之间的合作与交流。
通过小组合作和讨论，学生可以共同思考、共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
学生可以从彼此的观点和解决方法中互相学习和借鉴，提高他们的学习效果和学习能力。
4.增强学生应用能力：情境教学注重培养学生的应用能力。
通过真实情境和实际问题的创设，学生可以将抽象的数学知识应用到实际中，培养他们的实际操作能力和解决实际问题的能力。
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈随着新课程标准的不断更新，初中数学教学也在不断调整和完善。
在新的教学要求下，教师需要根据学生的实际情况，创设符合新课程标准的教学情境。
本文将结合新课程标准下初中数学教学的特点，探讨如何创设符合新课程标准的初中数学教学情境。
一、新课程标准下初中数学教学的特点1. 强调学生的自主学习能力。
新课程标准提出了“培养学生的学习兴趣和学习能力，促进学生在数学学习中形成积极、主动的学习态度”的要求，这就需要教师充分调动学生的学习兴趣和主动性，激发他们对数学学习的兴趣和热情，培养他们的自主学习能力。
2. 注重数学思维和问题解决能力的培养。
新课程标准要求培养学生的数学思维和问题解决能力，要求学生能够运用数学知识解决实际问题，要求学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
3. 强调数学教学的形式多样性。
新课程标准提出了“坚持问题情境教学，增加数学的实践性和趣味性”的要求，这就需要教师通过多种形式来进行教学，如课堂讨论、小组合作、实验探究等形式，让数学教学更加生动活泼。
二、如何创设符合新课程标准的初中数学教学情境1. 以情境导入学习教师可以根据学生的实际生活中的情境，引入数学知识，使数学学习变得更加贴近学生的生活。
在解决实际问题时，教师可以引导学生从实际问题情境中抽象出数学问题，然后再求解，这样可以让学生更容易理解和接受数学知识。
2. 运用探究式学习教师可以设计一些探究性的问题，让学生通过实验和探究的方式来掌握数学知识，培养学生的数学思维和问题解决能力。
通过实验测量身高和手臂长度的关系，让学生发现身高和手臂长度之间的规律，从而引出直角三角形的概念和性质。
3. 引入游戏化学习教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，培养他们对数学的兴趣。
通过数学游戏来复习和巩固学习成果，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
4. 培养自主学习能力教师在教学中可以引导学生通过讨论、合作、实验等方式来学习数学知识，让学生在学习过程中主动探索、自主学习，培养他们的自主学习能力。
新课程标准下初中数学教学情境的创设探究
2016年第44期（总第308期）近几年，新课程的教学模式在我国的教学中得到一定程度的开展，很多学校为了使教学工作得到更好的开展，纷纷开展教学理念的革新工作。
通过理念的革新，对实际的教学手段进行科学的创新，提升整体的教学质量。
目前，情境化的教学是教师革新课堂模式的一项重要手段，在初中学数学的课堂教育中，教师正在积极使用该方法进行知识讲方式的创新。
教师通过知识讲解方式的创新，提升了学生对数学知识的理解和掌握程度，强化了学生的数学素养。
一、将课本上的知识和生活进行情境的对比数学课程的开展不仅仅是对让学生对知识进行学习和掌握，更重要的是让学生在实际生活中运用数学知识，利用数学知识解决实际的生活问题，让数学知识和生活实际得到高效的融合。
教师在开展数学知识点的讲解时，应该利用一些生活中常见的情境进行知识点引入，激发学生对知识的学习兴趣。
通过生活情境的引入，让学生产生一种数学存在生活中的观念，让学生对即将学习的知识点产生一定的兴趣，激发学生对数学知识的探索欲望。
在初四的数学课程中，教师应该将课本上的知识和生活进行情境的对比，增加学生对知识的理解程度和最终的掌握效果。
例如，鲁教版初四教材中第三章的知识点是圆，教师在开展知识详细的讲解时，应该引导学生思考生活中那些事物的形状是圆形，有着什么样的特点？在我们的生活中，圆形随处可见，最为常见也是最为熟知的圆形物体是太阳，一些镜子的形状也是圆形，盘子的外形也是以圆形居多。
这些事物的举例，让学生感受到实际生活中存在圆形的身影，圆形存在人们的生活中。
教师再让学生对圆形进行事物的举例之后，让学生阐述自己对圆形的认知，圆形有着哪些不同的地方。
学生经过思考就会对圆形产生一定的认知，无论是正确的认知还是错误的认知。
教师最后再根据学生的阐述，进行圆形知识的讲解，帮助学生对圆形知识有着更加正确的了解。
将生活和课本知识进行情境的对比，会让学生对即将所学的知识有着一定的学习兴趣，让学生产生一定的探索欲望。
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈随着教育改革的不断深入，我国各级学校都在积极探索新的教学模式和方法。
2017年颁布的新课程标准将教育的重心从知识传授转移到了学生的能力培养上，初中数学教学也不例外。
新课程标准提出了要求，要求教师在教学中关注学生的思维能力、创新意识和解决问题的能力，在此背景下，初中数学教学情境的创设成为了一项重要的工作。
一、创设情境要关注学生实际生活在新课程标准下的初中数学教学中，创设情境要紧密结合学生的实际生活，将抽象的数学知识和实际生活情境相结合，从而激发学生的学习兴趣。
在教授平面图形的时候，可以设计一个情境：学生们来模拟城市规划师，设计一个理想的城市，利用各种几何图形来构建城市的道路、建筑等，从而让学生在实际设计中感受到几何图形的魅力。
二、创设情境要促进学生的合作交流在新课程标准下，教学注重培养学生的合作精神和交流能力。
在初中数学教学中，创设情境也要注重促进学生的合作交流。
可以设计一些小组活动，让学生们在合作中相互交流，共同解决问题。
在教学一元一次方程时，可以设计一个情境：班级上有一场数学竞赛，要求学生们组成小组，共同解决一系列的方程题目，从中培养学生的合作意识和团队精神。
三、创设情境要注重学生的体验在新课程标准下，教学要注重学生的体验和感受。
在初中数学教学中，创设情境也要注重让学生亲身参与，体验数学知识的魅力。
在教学函数的时候，可以设计一个情境：学生们通过实际测量，了解某一种关系式，然后根据所获得的数据，画出函数图像，并对图像进行分析，从中感受到函数的变化规律和应用价值。
新课程标准下的初中数学教学情境的创设，不仅要注重数学知识的传授，更要注重学生的能力培养。
教师在创设情境的时候，要注重关注学生的实际生活，促进学生的合作交流，让学生亲身体验和扮演不同的角色，从而引导学生主动参与，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
通过这样的教学模式，可以更好地激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习成绩，并培养学生的终身学习能力。
初中数学教学情境创设的尝试与探索
初中数学教学情境创设的尝试与探索一、初中数学教学情境创设的概念和意义1. 概念初中数学教学情境创设是指在数学教学过程中，教师通过精心设计和创设教学情境，使学生置身于具体的环境中，感受数学知识与生活的联系，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高数学学习效果的教学模式。
这种教学模式要求教师在教学过程中关注学生的情感和心理因素，引导学生去发现和解决问题，培养学生的创新能力和问题解决能力。
2. 意义1. 教师在教学中如何创设教学情境教师在教学过程中创设教学情境，需要根据不同的教学内容和学生的实际情况进行具体分析和设计。
教师可以结合教材内容和学生的兴趣爱好，设计富有情境感的教学案例或教学活动，通过引导学生参与实际问题的解决，培养学生的动手能力和实践能力。
教师可以利用多媒体技术和现代化教学手段，创设生动形象的教学情境，通过图片、视频等方式展示具体的生活场景，引导学生去感悟问题的内涵，培养学生的综合分析和判断能力。
在教学情境创设中，学生是教学的主体，他们的参与和互动将直接影响教学效果。
教师在教学中要充分重视学生的主体地位，鼓励学生积极参与，提倡学生合作学习和探究学习，引导学生在实际情境中进行发现和探索，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
教师还应该根据学生的实际情况，注重个性化教学，关注学生的情感需求，激发学生的学习潜能，提高学生的学习积极性和成就感。
1. 教学效果评价通过实际教学实践和观察发现，初中数学教学情境创设对学生的数学学习效果有显著的促进作用。
在创设教学情境的教学中，学生的学习兴趣和参与度明显提高，学生的数学知识掌握和运用能力也有了明显提高。
而且，学生通过实际情境的感悟和体验，对数学知识的理解更加深入，对数学知识的运用也更加得心应手。
2. 发展趋势初中数学教学情境创设是一种新的教学模式，尽管在实践中取得了一定的成果，但在一定程度上也面临一些挑战和问题。
未来的发展趋势应该朝向更加多样化和个性化的方向发展。
谈新课标下初中数学课堂情境创设
来创 设教 学 情境 ， 念是 一种 学习 心理 的 悬
强刺 激 ， 学 生产 生 “ 使 欲罢不 能 ” 期待 情 的 境， 能激 发 学 生 学 习 的兴 趣 ， 动学 生 的 调
思维 积极 性 ．
和学 习者 的兴 趣 ． 去激 发学 习者 学 习的积 极 性 ，学 习 才 是 主动 的． ”将 学生 熟悉 的 生 活 情 境 和感 兴 趣 的 事 物作 为 教 学 活动
找不 出错在 哪．
同学 们 去估 计纸 的厚 度 ． 生 纷 纷 给 出 学 答 案 ， 的说 ３ ｍ． 的 说６ ｍｍ， 子 有 ０ｍ 有 ０ 胆 大 一 点 的 １ 笔 者 告 诉 同学 们 经过 计 ０ ｍ． 算， 这厚 度将 超过 ｌ座 珠穆 朗玛峰 叠起 来 ０
的高度 同学们 惊 讶不 已 ， 纷要 求教 会 他 纷 们计 算 的方法 ．
生 的生 活 实 际 ． 学 生 的生 活 经 验 和 已 从 有 的知 识 面 出发 ， 设 生 动 有 趣 的教 学 创
２ ．巧设悬念与矛盾问题创设教 学情境
在教 学 中 ， 以巧设 悬念 与矛 盾 问题 可
３ 通过游戏创设教学情境 ．
建 构 主义 教 学 论 原 则 明确 提 出 ：复 “ 杂 的学 习领 域 应 针 对 学 习者 先 前 的经 验
验 ． 学 生 自己动手 进行 实 验或 通过 现 代 让
案 例３ 讲算 术根 时 ， 妨 这样 引入 ． 不
老 师要 求 同学们 检 查 下 式 的 推算 错
在 哪里 ？
教育 技术 进行 演示 ， 生可 从 中领悟 数 的 学
知识 的形 成．
案例 １ 在教 学北 师大版七年级 上
案例２ 讲韦达定理时 ， 让学生判断
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈1. 引言1.1 背景介绍新课程标准对初中数学教学提出了更高的要求，强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
而教学情境作为教学过程中的重要组成部分，对于学生的学习效果和教学质量起着至关重要的作用。
如何创设符合新课程标准的数学教学情境，成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
本文将深入探讨新课程标准对初中数学教学的影响，分析教学情境的定义和重要性，探讨如何创设符合新课程标准的数学教学情境，并通过案例分析展示具体的教学实践。
对当前的教学模式进行评价和反思，并展望未来的研究方向，以期为初中数学教学的创新与发展提供一些启示。
至此结束，下面将进入到的部分。
1.2 研究意义随着新课程标准的不断推行和完善，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
因此，探讨新课程标准下初中数学教学情境的创设具有重要的意义和价值。
首先，研究新课程标准下初中数学教学情境的创设可以帮助教师更好地理解和贯彻新课程标准，提高教学质量。
通过深入研究教学情境的定义和重要性，教师可以更加具体地了解如何在具体的教学实践中创设符合新课程标准的教学情境，从而有效提升教学效果，激发学生学习兴趣和积极性。
其次，研究新课程标准下初中数学教学情境的创设还可以促进教师间的交流和合作，共同进步。
通过分享成功的创设案例和经验教训，教师们可以相互学习、借鉴，并更好地适应新的教学理念和方法，提高整体教学水平。
综上所述，研究新课程标准下初中数学教学情境的创设，对于促进教学改革、提升教学质量、促进教师发展和学生学习，具有重要的理论和实践意义。
希望通过本文的探讨，能够为相关研究和教学实践提供一定的参考和借鉴。
2. 正文2.1 新课程标准对初中数学教学的影响新课程标准对初中数学教学的影响在很大程度上改变了传统的教学模式，推动了教学内容和方法的更新和革新。
新课程标准要求教学要更加注重学生的学习兴趣和需求，重视学生的能力培养和素质教育。
教师需要更加关注学生的个性发展和全面发展，不再注重死记硬背和机械应用，而是强调培养学生的创新思维和解决问题的能力。
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈随着新课程标准的实施，初中数学教学要求更加注重学生的能力培养、自主学习和实践能力的培养。
为了让学生在数学学习中有更高效、更有趣同时又能够掌握数学知识，教师需要合理地设计教学和情境，让学生学习和实践中体验到数学的应用和机遇，构建有效的数学学习场景，进而达到思维能力、能力素质、科学精神和道德情操的全面提升。
一、应用数学情境的创设初中数学的教学内容丰富多彩，教师可以从实际生活场景中进行探究和创设。
例如，在学习数列的过程中，可以针对现实生活中数列的应用情境，如电脑CPU的频率，气压随着海拔高度增加而下降的规律等等，让学生从生活情境中感受数学的应用价值和意义，从而创建出一种积极愉悦的学习氛围。
合作学习是新课程标准中的一项重要内容，旨在让学生在合作学习中相互交流和探讨，培养学生的综合素质和团队协作能力。
在数学教学中，可以设计一些适合合作学习的情境，如小组探究、角色扮演等，让学生在合作中发现问题，解决问题，并形成自主学习的习惯。
数学教学中也需要强调探究性学习，让学生从实际问题中查找数学的规律和思路。
教师可以从数学世界中的各个领域中挖掘经典的探究问题，引导学生进行探索和研究，并在探索过程中培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
多媒体技术在数学教学中的应用对学生的学习效果有很大的提升，这需要教师充分发挥多媒体技术在数学教学中的优势。
在教学中，教师可以利用多媒体技术呈现问题、动画、声音等多种形式，让学生在视觉、听觉的刺激下更加容易理解抽象的数学概念和原理。
让学生将数学应用到实践中，也是数学教育重要的一部分。
实践学习情境的创设可以使学生更好地将数学知识融入到生活和社会实际中，从而加深对数学学科的理解和掌握。
例如，通过数学建模竞赛、数学游戏等活动，让学生通过实践来加深对数学原理的理解和掌握。
总之，针对新课程标准下初中数学教学的需求，在创设数学教学情境上，应当与学生实际需求、兴趣爱好和阶段发展水平相适应，采取多种教学方法，丰富教学内容，提高授课质量，从而激发学生学习兴趣，提高数学学习能力，达到全面发展的目标。
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈随着教育改革的不断深入，我国教育体制也在不断的改变和完善。
近年来，新课程标准在全国范围内逐渐推行，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在这一背景下，如何创设合适的教学情境，有效地开展初中数学教学，成为了教师们关注的焦点之一。
教师们需要充分了解新课程标准的要求，明确教学目标和任务。
在这个阶段，教师需要深入学习和理解新课程标准中对数学教学的要求，明确学生需要达到的能力目标和知识结构。
教师们还需要深入了解学生的实际学习情况，结合学生的实际情况制定教学计划和教学情境创设的方案。
教师需要针对性地选择教学内容和教学方式，创设符合新课程标准要求的教学情境。
教学内容需要围绕着学生的实际生活和具体情境展开，尽量贴近学生的实际生活，提高学生的学习兴趣。
教学方式也需要灵活多样，可以采取小组合作学习、探究式学习、项目式学习等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师还需要注重情境创设中的多元化和个性化。
不同的学生有不同的学习风格和习惯，教师需要根据学生们的不同特点和需求创设不同的情境，满足学生的学习需求。
教师还需要注重创设趣味性和挑战性的教学情境，引导学生主动参与和探索，增强学生的学习动力和积极性。
通过多元化和个性化的教学情境创设，可以更好地促进学生的学习和发展。
教师需要注重情境创设的质量和效果评价。
在教学情境创设的过程中，教师需要注重教学情境的实际效果和学生的学习动态，不断进行调整和改进。
教师还需要注重情境创设的质量评价，对教学情境的设计和实施进行客观的评价和反思，提高教学情境创设的质量和效果。
只有不断地进行评估和改进，才能更好地促进学生的学习和发展，达到教学的预期目标。
新课程标准下初中数学教学情境的创设需要教师充分了解教学要求，针对性地开展教学情境创设，注重多元化和个性化，并进行质量和效果评价。
只有这样，才能更好地适应新课程标准的要求，促进学生的学习和发展。
新课标下对初中数学情境创设的探讨
新课标下对初中数学情境创设的探讨摘要：情境教学法作为教育改革下适应学生发展的全新教学方法，在新课标理念的指导下，结合数学教学知识点，创设多样化的教学情境，是优化教学效果的主要途径。
对此，从解读情境教学法的优势入手，结合当前初中数学教学存在的难点，探索初中教学改革优化路径，并在教学实践层面提出创设数学情境的方法和策略，以期为初中数学教育工作者提供参考和帮助。
关键词：新课标；初中数学；教学情境引言新课标明确指出：“要贯彻立德树人的理念，将强化学生的综合学习能力作为教育之本，使学生掌握学习技巧，具备学科素养和学习能力。
”新课标明确初中数学改革的重点，并提出教学改革创新的新要求。
对于初中数学教学工作而言，结合当前教学现状，对现有教学方法进行改进，引入创新教学手段，是初中数学改革的主要方向，也是优化教学成效的重要路径。
一、初中数学创设教学情境的价值新课程改革提出强化学生思维意识、实践能力、探究能力等全新要求，并考虑数学学科的特征，以及学生的认知能力，创新传统教学方法，平衡好教与学的关系，使教师在创新发展中，能够通过积极的创新，实现教与学的有机统一。
全新的教育理念，为初中数学教学工作提供指导。
但在实践中，很多教师缺乏教学经验，教学理念和教学方法更新速度过慢，忽视学科的客观发展规律，造成传统知识传授式教学模式难以取得预期的教学成效。
而结合实际的教学内容，创设教学情境，对知识内容以及构成因素展开分析，可促使学生在特定的教学情境中，展开深入的思考研究，针对性的参与教学活动，产生更为深刻的情感体验。
在初中数学课堂中，情境教学在优化教学环境的同时，也引导学生在情境中提出数学问题，并通过对数学问题的思考、观察、联想后，找到解决问题的路径，从而更加快速地解答数学问题。
这种全新的教学方法，以激发学生学习和思考的主动性为目的，使学生在刺激性教学信息的引导下，能够深化知识理解深度，对数学知识产生浓厚的兴趣，并在知识的冲突中，产生反思、总结、质疑等积极的情绪，促使学生在实际的问题验证中，积累丰富的数学学习经验，进而提升数学学习的综合能力，弥补传统教学存在的局限性，并满足新课程改革提出的创新要求。
初中数学课堂情境教学的创设探究
初中数学课堂情境教学的创设探究一、引言数学是一门深奥的学科，对于初中生而言，数学知识的学习往往是一件困难且枯燥的事情。
而传统的课堂教学方式，往往让学生感到无趣甚至是排斥。
为了让学生能够更好地理解和掌握数学知识，情境教学成为了一种备受重视的教学方法。
本文将通过对初中数学课堂情境教学的创设进行探究，旨在探讨如何通过情境教学的方式来激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果。
二、情境教学的定义和意义情境教学是一种将学习内容置于特定情境或环境中进行教学的方法。
它的核心理念是将学习和生活相联系，通过创设具体的情境来激发学生的好奇心和主动探究的意愿。
在数学教学中，情境教学可以让学生在实际生活中感受数学的应用，从而提高他们对数学的兴趣和学习动力。
情境教学对于初中数学教学的意义主要体现在以下几个方面：1. 激发学生的学习兴趣。
通过创设生动的情境，让学生在实际生活中感受数学知识的应用，从而更加主动地参与到学习过程中。
2. 培养学生的解决问题能力。
情境教学能够引导学生在具体的情境中进行问题解决，培养他们的逻辑思维和创新能力。
3. 加深学生对数学知识的理解。
情境教学能够让学生在实际情境中感受数学知识的应用，从而更加深刻地理解数学概念和原理。
采用情境教学的方式进行初中数学教学，能够激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的解决问题能力，从而达到更好的教学效果。
三、初中数学情境教学的创设方法1. 融入生活情境将数学知识融入到日常生活中的情境中，让学生在实际生活中感受数学的应用。
在教学施行中融入购物、旅行、运动等情境。
通过这些生活情境，让学生了解数学的实际运用，增加他们对数学的兴趣和学习动力。
2. 利用实物情境3. 引入故事情境通过故事情境创设教学情境，让学生在有趣的故事中感受数学知识的应用，激发他们的学习兴趣。
在教学中可以编写有趣的数学故事，让学生在故事中进行数学问题的解决，引导他们主动地参与到学习过程中。
在实际的教学中，教师可以通过以下几种方式来创设数学情境教学：2. 利用多媒体资源。
初中数学课堂情境教学的创设探究
初中数学课堂情境教学的创设探究一、引言数学是一门重要的学科，对于学生的综合素质和思维能力的培养具有重要意义。
传统的数学教学方式注重知识的传授，缺乏对学生主动参与和实际应用的培养。
而情境教学注重培养学生的实践能力和创新思维，通过真实生动的情境设计激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
本文将探索初中数学课堂情境教学的创设方法和效果，以期对数学教学的改革和提升起到一定的促进作用。
情境教学是指根据学生的兴趣和实际需求，将学习内容融入到有意义的情境中进行教学的一种方法。
在初中数学教学中，情境教学是一种将数学知识与实际应用相结合的教学方式，通过创设真实的情境，激发学生的学习兴趣，增强学生主动参与和实践能力。
1.选取真实的情境在初中数学教学中，教师可以根据学生的实际生活和学习环境，选用与学生密切相关的情境进行教学设计。
在教授周长和面积时，可以选取学生熟悉的建筑物或体育场馆作为情境，让学生亲自测量并计算周长和面积。
这样不仅能增加学生的学习兴趣，还能使学生更好地理解和掌握相关知识。
2.设计情境故事在初中数学课堂中，教师可以通过设计情境故事来引入数学问题，使学生更加主动地参与进来。
在教授比例和百分数时，教师可以编写一个关于购物打折或评选大赛的情境故事，让学生根据故事内容进行比例或百分数的计算。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够激发学生的思维和创新能力。
3.组织情境实践活动在初中数学课堂中，教师可以组织一些情境实践活动，让学生亲自动手解决实际问题。
在教授平行线和垂直线时，教师可以设计一些拓扑问题，让学生用尺子和直尺等工具来探究和验证相关性质。
这样不仅能够增加学生的实践经验，还能够培养学生的观察力和思维能力。
1.激发学生的学习兴趣通过创设真实的情境和生动的情境故事，能够激发学生的学习兴趣，增强学生对数学的喜爱程度，从而提高学习效果。
2.增强学生的实践能力通过组织情境实践活动，让学生亲自动手解决实际问题，能够增强学生的实践能力，培养学生的观察力和动手能力。
初中数学课堂情境教学的创设探究
初中数学课堂情境教学的创设探究在初中数学教学中，教师的教学方式和教学环境对学生的学习成效有着重要影响。
传统的数学课堂教学方式，往往是教师以讲授为主，学生以接受为主，学生缺乏实际操作和思考的机会，容易导致学生对数学知识的理解和学习兴趣的降低。
而情境教学则是一种更加适合初中数学教学的教学方法，通过创设情境来激发学生学习兴趣和主动学习的能力。
初中数学课堂中，可以设置多种情境，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
以下是一些具体情境创设的探究。
一、实地考察情境：可以组织学生到校外或社区进行实地考察，让学生通过实践和观察，来学习和探究数学知识。
比如教学设计中可以设置一个实地考察的情境，让学生在实地考察中进行测量、观察和数据的收集，然后通过分析和处理数据，引导学生理解和运用数学知识。
二、游戏情境：可以设计一些数学游戏来激发学生的学习兴趣和主动学习的能力。
比如可以设计一个数学竞赛的情境，通过比赛的方式来激发学生的学习兴趣和竞争意识，让学生在竞赛中运用数学知识解决问题。
三、小组合作情境：可以设置小组合作情境，让学生在小组中合作探究数学问题。
比如可以设计一个小组合作的情境，让学生在小组中分工合作，共同解决一个数学问题，通过合作来激发学生的学习兴趣和解决问题的能力。
四、情境创新：可以根据学生的生活经验和兴趣爱好，创设一些切实的情境，让学生在情境中学习和探究数学知识。
比如可以设计一个购物情境，让学生通过计算和比较价格，进行商品选择和购物计划，从而学习和运用数学知识。
在创设情境教学的过程中，教师要注意以下几点：一、充分了解学生的实际情况和学习需求，根据学生的特点和需要来设计情境，激发学生的学习兴趣和主动学习的能力。
二、合理安排教学活动和时间，确保学生能够有足够的时间进行实际操作和思考，提高学生的学习效果。
三、给学生提供足够的支持和指导，引导学生在情境中主动学习和解决问题，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
四、及时反馈和评价学生的学习情况，根据学生的表现和情况，调整教学策略和方法，提高教学效果和学习效果。
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈
随着新课程标准的出台和实施，初中数学教学也进入了新的阶段。
在新的教学环境下，教师需要根据学生的实际需求和教学目标，合理创设数学教学情境，以提高学生的数学素
养和学习兴趣。
数学教学情境的创设要紧密结合教学内容和学生的学习特点。
在选择教学情境时，教
师应根据教材和教学大纲的要求，结合学生的认知水平、兴趣爱好和实际生活经验，设计
与学习内容紧密相关的情境。
在学习几何图形时，可以设置一些与日常生活相关的问题，
让学生通过观察和实践来认识几何图形的性质和特点，从而提高学生对几何图形的理解和
应用能力。
数学教学情境的创设要以学生为主体，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
新课程标准强调培养学生的创新意识和实践能力，在教学情境的选择和设计中，应注重培
养学生的探究精神和解决问题的能力。
可以通过引入一些数学问题或挑战，让学生自主探
索和解决，激发学生的学习兴趣和思维创新。
教师还可以设计一些数学游戏或竞赛活动，
让学生在竞争中提高自己的数学能力和思维水平。
新课程标准下的初中数学教学情境的创设是一个全方位的任务，需要教师全面考虑教
学内容、学生特点和教育目标，努力为学生创设一个既能激发学生学习兴趣，又能促进学
生综合素养发展的数学教学情境。
只有在这样的教学环境中，学生才能更好地掌握数学知
识和方法，培养创新精神和实践能力，为未来的学习和工作打下坚实的数学基础。
新课标下对初中数学情境创设的思考研究
新课标下对初中数学情境创设的思考研究数学教学一直是人们热议的话题。
随着社会的发展，数学不再是单纯的计算与公式，而变得更加注重实际应用。
因此，教学任务也更加重视情境创设，在实际生活中寻找数学的应用场景，从真实的背景中开展教学。
新课标下，数学教学要求学生探究问题的实际背景，怎样把实际问题转化为数学问题，怎样把数学知识应用于实际问题的解决，丰富教学内容，增强学生的数学兴趣和探究意识。
本文将以初中数学情境创设为研究对象，借助实例分析初中数学情境创设的情况，探讨初中数学情境创设的途径和方法。
一、初中数学情境创设的目的在新课标下，初中数学情境创设是提高数学教学质量的重要任务。
初中数学教学的目标是让学生掌握数学基础知识，处于数学领域的前沿，理解数学在实际生活中的应用，培养学生数学思维能力，引发学生学习兴趣，激发学生学习的错觉。
在这个目标的背景下，初中数学教学需要通过情境创设来帮助学生进一步认识数学的应用和意义，从而为原地思考提供支持。
二、初中数学情境创设的途径和方法1. 利用场景创设数学教学中准确的场景创设可以向学生展示数学在生活中的重要作用，激发学习的兴趣，提高学生的学习效果。
以三角形的特性为例，可以利用教材的场景来形成学生对三角形特性的理解，如校园里的三角形告示牌，图书馆内的三角形壁画等。
2. 利用实例创设数学教学还可以通过将熟悉的实际事例转化为数学问题，并设置具体的计算步骤来加深学生对数学知识的认识。
例如，针对初中二年级有关百分比的教学，可以通过讲解瘦身计划、打折、产品调查等实例来剖析百分比背后的数学知识，突出数学在实际生活中的应用。
3. 利用技术创设随着科技的不断发展，数学教学也可以通过现代化科技来开展情境创设。
例如，借助计算机技术，将抽象的数学概念通过图像形式，让学生更加直观地理解数学概念，提高学生数学学习的效率。
此外，数学教学还可以借助现代化科技，如虚拟实境、增强实境等，打造更为真实的数学学习场景。
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈在新课程标准下，初中数学教学的目标是培养学生的数学基本素养和创新思维能力，注重培养学生的实践操作能力和问题解决能力。
在教学中创设情境成为一种重要的教学方法。
创设情境可以帮助学生理解数学概念和规律。
在传统教学中，数学常常被形式化地呈现给学生，学生只需要记住公式和步骤，缺乏对数学知识的实际理解。
而通过创设情境，可以将抽象的数学概念与学生的生活经验相结合，使学生能够在具体的场景中感知数学的实质。
在教学整数加减时，可以引入温度计的使用情境，让学生通过实际体验来理解正负数的概念和运算规则。
创设情境可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统教学模式下，学生常常呈现被动接受和机械记忆的状态，缺乏对数学的兴趣和动力。
而通过创设情境，可以让学生主动参与学习过程，自主发现问题和解决问题。
在教学几何的平移、旋转和对称时，可以引入折纸剪纸的情境，让学生亲自进行操作和实践，从中体会到几何变换的规律和特点。
创设情境可以培养学生的团队合作和沟通能力。
在新课程标准下，注重培养学生的综合能力，强调学生在合作中学习和发展。
通过创设情境，可以组织学生进行小组合作，共同解决问题和完成任务。
在这个过程中，学生需要相互合作、相互配合，培养团队合作和沟通的能力。
在教学线性方程组时，可以让学生分组进行实际问题的建模和求解，通过小组合作的方式培养学生的团队合作和沟通能力。
创设情境可以培养学生的创新思维和实践能力。
在新课程标准下，注重培养学生的创新能力和实践操作能力。
通过创设情境，可以让学生面临具体的问题和挑战，在实际的情境中进行实践和探索，培养学生的创新思维和实践能力。
在教学统计时，可以设计一个调查问卷，让学生自行设计问题、收集数据并进行分析，通过实际操作培养学生的调查和数据处理能力。
创设情境是初中数学教学中的一种有效方法，在新课程标准下具有重要的意义。
通过创设情境，可以帮助学生理解数学概念和规律，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队合作和沟通能力，同时也可以培养学生的创新思维和实践能力。
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈
新课程标准下初中数学教学情境的创设浅谈随着新课程标准的推广，初中数学教学也面临着转变和改革的重要时期。
在这个新的教学背景下，如何创设适应新课程标准的教学情境尤为重要，对于教师和学生的教学、学习都有着重要的影响。
本文将从以下几个方面谈一谈如何创设初中数学教学情境：一、教学情境的意义教学情境是指一组相互关联的因素，包括教授内容、教学方法、教学场所以及教学技术等等。
一个好的教学情境，不仅可以提高学生的学习动力和积极性，还可以提升学习效果，使学生更有效地掌握知识和技能。
因此，创设一个适应新课程标准的教学情境对于教师和学生的教学、学习都有着重要的意义。
1. 创设情境化教学情境化教学是指把知识和技能融入实际生活场景中，让学生通过操作、实践、探究等方式来掌握新的知识和技能。
这种教学方法不仅有趣，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握知识和技能。
教师在教学过程中可以选用生活中常见的例子，让学生在实际中体验数学知识的应用。
比如，学习三角形面积时，教师可以让学生观察周围物体的形状，让学生感受一下不同形状的物体如何计算面积。
这样，学生会觉得这些知识与日常生活联系紧密，更容易掌握。
2. 创设合作学习合作学习是指在教学中通过学习小组、伙伴研究和互相探究等方式来帮助学生相互学习、借鉴和补充。
合作学习有利于学生之间的交流与合作，能够构建起一个互动式的学习环境。
这样的环境可以刺激学生的学习激情，并有助于拓展学生的思维广度和深度。
教师可以通过组织学习小组、让学生进行有针对性的讨论来实现合作学习，让学生在合作中相互借鉴、互相提高。
3. 利用现代技术手段现代技术手段，如电脑、多媒体、网络等，已经成为当今教学中不可或缺的一部分。
教师可以利用多媒体和网络技术，通过图像、声音和视频等多种形式向学生展示和传授知识。
同时，还可以通过在线讨论、邮箱、微信等技术沟通工具，加强学生之间的交流与互动，促进学生的学习效果。
比如，学习方程时，教师可以借助计算机教学软件，让学生通过实际操作，并进行交互式的学习，这样更利于学生建立概念和运用技能。
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新课程标准下初中数学教学情境的创设探究作者：姜敏杰
来源：《中国校外教育(中旬)》2016年第06期
在当今的初中数学教育中，数学教学情境的创设，作用越来越大。
与传统的枯燥的数学教学方式相比，通过情境的创设更容易引发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而达到更好的教学效果。
本文将从已学知识的情境、提出问题的情境、生活实例的情境、活动实践的情境、数学故事的情境这五个方面，探讨开展初中数学教学情境创设的策略与功能。
初中数学教学情境情境创设初中数学是一个学生的整个学习生涯中的一个衔接阶段，也是一个关键环节，是对学生小学数学基础知识的检验，是为高中数学学习打下坚实基础的关键环节，还有可能影响到学生大学的数学学习，所以初中数学教学的质量就显得尤为重要了，这对初中数学教师的教学要求就更加严格。
无论是学习什么知识，学生都是学习的主体，想要到达良好的教学效果，都需要学生自己主动地去学习，这就要求教师通过创设生动的教学情境来鼓励学生勤思考、勤提问，调动学生的自主学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，而传统的填鸭式的灌输教学是不可能达到这种效果的。
一、已学知识情境的创设
所谓“温故而知新”，在让学生学习新知识的同时，决不能放任已学知识的被遗忘，要不断去巩固已学知识，而且学习是一个连续性的过程，学习的新知识都是建立在已学知识的基础之上的，从已学知识入手，引出新知识的教学更容易让学生接受和理解，不会让学生产生陌生感与畏难的心态，所以创设一个已学知识的教学情境就很有必要性了。
例如，初中数学教师在教授三元一次方程组和它的解法时，就可以先带领学生复习已经学过的二元一次方程组的性质和解法，创设一个已学知识的教学情境，让学生比较三元一次方程组与二元一次方程组之间的相同点和不同点，如它们的最高次项都是一次，但未知数的数量不同，而三元一次方程组的解法同样需要运用解二元一次方程组的加减法和代入法，只是要多几步步骤，但解法思路是相同的，针对学生的发现再来逐步进行讲解，这样既帮学生梳理了知识构架、理清了学习的思路，又让学生主动思考理解，从而降低了新知识的学习难度，提高数学教学的有效性。
二、提出问题情境的创设
提出问题是解决问题的第一步，提出问题比解决问题更重要。
在初中数学教学中，教师提出问题可以帮助学生查漏补缺，学生提出问题可以让学生加深对学习内容的印象，这种互动对于调动学生自主思考具有非常有效地刺激作用。
举例而言，教师在教授平面直角坐标系的知识时，学生一开始有的会不容易分清四个象限内的坐标特征分别是什么，教师就可通过创设提出问题情境来进行讲解，例如直接列举出一个具体坐标，让学生指出是在哪一象限内的，可以多次提问不同的学生，在不断熟悉的过程中让学生不再对四个象限的特征有所混淆，在学习无法用已学知识来解决的新的学习版块时，创设提出问题的教学情境让学生逐渐理解掌握新知识。
也可以直接在黑板上呈现一个直角坐标系和一个具体坐标，然后学生提问，这样就会便于教师掌握学生在接受新知识时的关注点和难点，就可以进行针对性的讲解，提高数学教学的效率。
三、生活实例情境的创设
数学是来源于生活的，更要运用于生活。
用心观察生活，就会发现生活中的数学无处不在，让学生去关注生活，把课堂中所学到的数学知识与生活中的实例相联系起来，不仅可以起到巩固所学知识的作用，更可以很好地服务于生活。
创设生活实例的教学情境，让数学知识不再仅仅停留于课本之上，而是跃然于学生的眼前，教学效果也就会更好。
举个例子来说，在讲解圆与圆的位置关系时，就可通过生活的实例来帮助学生理解，展示一些生活中常见物品的图片，如同一辆自行车的两个轮子就是相外离的，一个圆形时钟的外框和内框就是同心圆即一种特殊的内含，一个打开的圆形粉饼或带盖子的小镜子就是外切，这样的实例生活中还有很多，教师可以先列举一两个，再让学生接着列举下去，学生通过自己切身的生活经验来积极参与到课堂的讨论中，在课堂里就能迅速吸收到新的知识，而回到生活中看到这些生活实例就又能回想起所学知识，进一步巩固，并且这种巩固是潜移默化地进行的，让学生在无形中得到进步和提高。
四、活动实践情境的创设
数学不仅仅有数学理论，还有数学实践。
初中数学教学不能够依靠教师一味地去灌输，而是应该让学生自己动手参与，通过活动实践情境的创设来把单薄干燥的数学知识来具象化，培养学生的实践能力，学生有了亲身体会，对知识点的理解也就会更加透彻。
例如，在讲解多边形的内角和时，教师如果就直接告诉学生三角形的内角和是180°，四边形的内角和是360°，这样学生不一定能马上记住这个结论，而通过活动实践情境的创设让学生自己动手去画有一些等边三角形、等腰三角形、直角三角形等不同的特殊的三角形和长方形、正方形、菱形、梯形等不同的四边形，然后自己动手去量一量每个内角的度数再通过计算相加起来，这样得出的结论就会令学生信服并且记忆深刻，并让学生知其然还要知其所以然，这样让学生有一个动手实践的经历，不仅加强了学生的动手能力，也让学生对理论知识理解得更加清晰。
五、数学故事情境的创设
初中数学的教学过程中，在教授某一个知识点的时候时，教师可以创设一个数学故事的教学情境，把知识点背后的故事和学生分享，来增加课堂的趣味性，这些故事可以是数学家如何发现公式或方法的过程，也可以是数学家勤奋刻苦学习的励志故事，还可以是一些蕴含数学知识的趣味故事，从而让学生知道看似简单的数学公式其实都是伟大先人的辛勤心血和智慧结晶，心存敬畏才会端正学习态度、认真潜心学习；鼓励学生刻苦发奋学习，相信勤能补拙，加倍努力就会有所回报；让数学的学习过程充满趣味，充分调动学生的学习兴趣。
创设数学故事的教学情境有很多的数学故事可以采用，如著名的“数学王子”高斯，在还不会开口说话的时候，就开始自己学习计算，3岁时就能指出父亲在计算工钱时出现的错误。
在他8岁时，老师要求他们算出1到100的一百个数的和，其他的学生都是一个数一个数的相加起来，而高斯很快就得出了答案，老师十分惊讶，高斯解释说他发现了一种方法，就是古希腊人和中国人用来计算级数的方法，使老师改变了看不起穷人家孩子的想法，开始认真教学，并且鼓励高斯学习数学。
这个故事既能鼓励学生好好学习，也让学生在学习数列时能了解相关背景。
教师在讲述数学故事时，表达可以生动一些，多加入对话式的叙述，也可以制造一些悬念，来吸引学生的注意力，还可以通过提问的方式让学生参与到故事中来，使课堂学习气氛更加热烈，从而达到更好的教学效果。
六、结语
综上所述，教师主要是为学生搭建一个良好的学习平台，让学生充分发挥主观能动性，初中数学教学情境创设通过已学知识的情境、提出问题的情境、生活实例的情境、活动实践的情境、数学故事的情境的创设，能够让学生在学习新课程时，降低陌生感，不再一学习新的知识时就认定自己这不会那不会，首先给了学生学习的信心。
更充分发挥了学生在课堂中的主体性作用，调动学生的学习兴趣，让学生主动积极地参与到课堂中来，从而达到让学生掌握所学知识，提高教学质量的效果。
初中数学教学情境的创设，需要教师不断地通过教学实践去完善，要及时掌握学生的学习效果反馈，进一步调整具体实施情境教学的方案，做到具体问题具体分析，优化教学过程。
参考文献：
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[2]喻长华.新课程下创设初中数学探究性问题情境的探讨[J].科技信息，2007，（16）：194-197.
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