《电磁铁》教学设计
电磁铁教学设计【优秀5篇】
电磁铁教学设计【优秀5篇】篇一：电磁铁教学设计篇一教学内容本课是教科版小学科学六年级上册第三单元《能量》第二课。
学生已经在上一课通过实验认识了电可以产生磁，经历了用通电线圈做电生磁实验，这为理解电磁铁的原理打下基础；本课将引导学生对电磁铁这一电生磁的最直接应用装置，开展两个方面的研究——制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极。
设计说明本设计主要有两大特色：一是从能量单元整体出发，从了解学生前概念作为起点，以建构新的科学概念为导向，引领学生展开探究活动，强化了逻辑思维训练，注重了实证意识培养，充分体现了小学科学课的特点，促进课堂实效的提升。
二是教师的预设充分、灵活多样，不少活动准备了两套教学预案，便于根据学情选择最佳的教学策略；同时在设计、制作、测试、记录、交流、分析等一系列探究环节，突显了追求细节却又引而不发的教学指导，给学生留下独立思考、质疑的空间；巧妙借助一些关键词、问题、记录表、板书等，诱发学生产生新思想，发现新问题，生成新探究，有效突破了教学难点。
教学目标科学概念：1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；2.改变电池的正负极接法或改变线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：1.制作铁钉电磁铁。
2.做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。
教学重、难点重点：制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极难点：电磁铁南北极与哪些因素有关猜想的建立与研究方法设计课前准备1.分组器材：回形针2~3个、1m长细绝缘导线1根、指南针1只、大铁钉1只、电池(电池盒)1只、开关1只、连接用导线1根、砂纸1、实验记录单32.教师准备：学生实验器材1套、电磁铁贴画1、视频展示仪、多媒体课件(两种线圈的绕法示意图、检测题、活动背景音乐等)过程预设一、师生会话，导入新课1.师生会话：通过上一课的研究，我们发现了电与磁之间有怎样的联系？你可知道，根据这个发现，科学家发明了什么东西吗？——根据回答板书课题：2.电磁铁2.讲述：同学们，愿意和老师一起来围绕电磁铁展开一系列的研究吗？[设计意图：从科学发现到科学发明，让学生体会到科学探究结果与科学知识的价值，发展学生开展科学探究的兴趣。
电磁铁教学设计(共5篇)
电磁铁教学设计（共5篇）第1篇：电磁铁教学设计电磁铁教学设计一、教学目标：（一）知识目标：学生知道电可以转化为磁。
电磁铁的磁力大小是由电池的多少和导线环绕圈数的多少决定。
（二）能力目标：知道制作电磁铁的所需资料，会制作电磁铁。
实验探索电磁铁的变更规律（三）情感目标：科学技术就是生产力。
知道电磁铁在生活生产中的应用。
二、教学着重：（一）能制作电磁铁。
（二）知道电磁铁的磁力大小的变更因素。
三、教学难点：（一）制作电磁铁。
（二）电磁铁磁力大小的变更因素。
四、课前准备：（一）教师准备：1、电磁铁2、大铁钉3、塑料铜芯软导线（花线）长度一米左右4、大号电池5、大头针（二）学生准备：1、大铁钉2、铜芯软导线（花线）长度一米左右3、大号电池五、教学过程：（一）导入新课：教师演示电磁铁。
（二）新课课题：5、电磁铁（三）制作电磁铁教师演示制作方法。
学生用自带的资料制作。
注意：在环绕时一定要始终朝一次方向环绕。
可以是顺时针方向，也可是逆时针方向。
（四）比拟自制的电磁铁你们所制作的电磁铁有什么不同？原因是：一、导入新课：每组选出两次自制的电磁铁（一次导线环绕圈数多，一次导线环绕圈数少）。
比拟这两次电磁铁所吸的大头针是否一样多？然后在电磁铁上增加电池的节数。
它们所吸的大头针的数量有什么变更？学生操作比拟：二、研究电磁铁磁力大小的变更我们知道电磁铁是由三局部组成，1、电池2、线圈3、铁心。
分组假设证明：各组汇报结果：三、电磁铁在生活生产中的运用四、本课小结：通过我们的探索证明电磁铁的磁力大小是由三方面决定的。
1、电池数量的多少，电池节数多磁力强。
2、导线环绕的圈数多少，环绕圈数多磁力强。
3、铁钉的大少，铁钉大磁力强。
第2篇：电磁铁教学设计一、激趣导入电磁铁1、实验导入：同学们，老师把电池连接在电路中，让小灯泡亮起来，是把电能转化为了光能。
2、设疑：你们相信吗？我还能利用电池吸起大头针呢！3、老师演示制作并连接接电池后接近大头针，并提醒学生仔细观察。
六年级科学上册电磁铁教案
六年级科学上册电磁铁教案教学目标1.理解什么是电磁铁，以及其工作原理。
2.掌握制作电磁铁的方法和步骤。
3.探究电磁铁的应用，并鼓励学生发挥创造力，设计自己的电磁铁实验。
教学重点和难点1.确定如何使用铜线制作电磁铁。
2.理解电磁铁的工作原理。
3.探究电磁铁的应用，并鼓励学生发挥创造力，设计自己的电磁铁实验。
教学步骤第一课时：认识电磁铁1.通过视频、图片等方式向学生介绍电磁铁的基本原理，启发学生了解电磁铁的作用和应用。
2.让学生自行绘制电磁铁的示意图，并让他们描述电磁铁的原理以及电磁铁是如何工作的。
第二课时：制作电磁铁1.向学生介绍制作电磁铁所需的材料、工具和步骤。
2.设计制作电磁铁的实验，并分组让学生亲自动手进行实验。
3.在实验过程中，指导学生制作时需要注意的事项，并协助他们解决遇到的问题。
4.实验完成后，让学生对制作的电磁铁进行测试，并让他们结合理论知识探究成因。
第三课时：电磁铁的应用1.通过实验向学生介绍电磁铁的应用，如电磁弹簧秤、电磁车、电磁辐射等。
2.鼓励学生设计自己的电磁铁实验，并予以指导。
3.结合教材中的案例，让学生进行讨论和探究，探讨电磁现象在生活中的应用，并激发他们的兴趣。
教学评估1.通过学生对电磁铁原理的描述，检查学生是否理解电磁铁的原理和工作原理。
2.考察学生制作电磁铁的过程，包括对实验材料和工具的正确使用，以及实验结果的合理性。
3.通过对学生设计的电磁铁实验和讨论的内容，检查学生是否具备探究电磁现象的能力。
教学延伸1.研究其他电磁现象，如电磁波、电磁感应等。
2.根据课程内容，设计更加丰富、有趣的实验，增强学生的学习兴趣和实践能力。
3.鼓励学生参与校内外科学竞赛，展示自己的探究成果和创新思维。
《电磁铁》教案-范本两篇
《电磁铁》教案范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标1. 知识：学生理解电磁铁的原理，掌握影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 技能：学生能制作简单的电磁铁，运用电磁铁进行实际应用。
3. 情感态度：培养学生对电磁现象的兴趣，提高观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 知识点：电磁铁的原理，影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 技能点：制作电磁铁，运用电磁铁。
3. 教学资源：《物理》教科书，实验器材，多媒体课件。
三、教学方法1. 讲授法：讲解电磁铁的原理和制作方法。
2. 实验法：探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
3. 小组讨论：分析电磁铁在实际生活中的应用。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）：通过展示磁铁吸铁现象，引发学生对电磁铁的兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）：讲解电磁铁的原理，引导学生理解电流与磁场的关系。
3. 实践操作（15分钟）：学生分组制作电磁铁，观察其磁性强弱。
4. 探究因素（10分钟）：引导学生探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
5. 应用分析（10分钟）：小组讨论电磁铁在实际生活中的应用。
五、课堂管理1. 座位安排：学生分组围坐，方便讨论和实验。
2. 分组策略：每组选一名组长，负责组织讨论和实验。
3. 课堂纪律：强调实验注意事项，确保课堂秩序。
六、学生活动1. 问答：教师提问，学生回答，检查学习效果。
2. 小组合作：分组制作电磁铁，探究影响因素。
3. 实验操作：学生动手实验，观察现象。
七、教学评估1. 课堂提问：检查学生对电磁铁原理的理解。
2. 作业：布置相关习题，巩固所学知识。
3. 实验报告：评估学生实验操作和数据分析能力。
八、作业布置1. 类型：选择题、填空题、实验报告。
2. 要求：完成习题，提交实验报告。
3. 提交截止日期：下节课前。
九、教学反思1. 课后分析学生作业和实验报告，了解学生学习情况。
2. 针对学生掌握不足的知识点，进行针对性辅导。
3. 不断优化教学方法，提高教学效果。
重点和难点解析1. 实践操作：学生分组制作电磁铁，观察其磁性强弱。
《电磁铁的应用》教案（5篇材料）
《电磁铁的应用》教案（5篇材料）第一篇：《电磁铁的应用》教案《电磁铁的应用》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道电磁铁的组成和特点。
2、理解电磁继电器的结构和工作原理。
3、了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的磁记录。
（二）过程与方法1、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。
2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。
（三）情感态度与价值观1、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
二、教学重点电磁铁的应用，电铃、电磁起重机、电磁继电器的工作原理。
三、教学难点电磁铁的应用，电铃、电磁起重机、电磁继电器的工作原理。
四、课时安排1课时五、教学准备大头针、电话、磁悬浮列车、电磁继电器。
六、教学过程一．诊断测试①什么是电磁铁？②电磁铁有什么优点？二．引入新课人直接操作高压电路的开关是很危险的，如果能够在低压下操作高压电路，就能避免高压的危险。
这节课我们就学习利用电磁铁制成的电磁继电器，电话、电铃等电磁继电器的应用等知识。
板书：第六节电磁铁的应用三．讲授新课（一）电磁铁的构造电磁铁是利用电流的磁效应，使软铁具有磁性的装置。
将软铁棒插入一螺形线圈内部，则当线圈通有电流时，线圈内部的磁场使软铁棒磁化成磁铁；当电流切断时，则线圈及软铁棒的磁性随着消失。
软铁棒磁化后所产生的磁场，加上原有线圈内的磁场，使得总磁场强度大大增强，故电磁铁的磁力大于天然磁铁。
（二）电磁铁的应用 1．电铃工作原理：电路闭合，电磁铁具有磁性，吸引弹性片，使铁锤向铁铃方向运动，铁锤打击铁铃而发出声音，同时电路断开，电磁铁失去磁性，铁锤又被弹回，电路闭合。
上述过程不断重复，电铃发出了持续的铃声。
2．电磁选矿机和电磁起重机探究如图所示是电磁选矿机和电磁起重机，请你根据电磁铁的原理，解释这两种机械的工作原理。
3．电磁继电器说出电磁电器的作用和工作原理（1）电磁继电器是由电磁铁控制的自动开关。
《电磁铁》教案精选
《电磁铁》教案精选一、教学内容本节课选自教材《物理》第九章第四节《电磁铁》。
详细内容包括：电磁铁的定义与原理，电磁铁的性质与应用，影响电磁铁磁性强弱的因素，以及电磁铁在生活和工业中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解电磁铁的工作原理，掌握电磁铁的性质及其影响磁性强弱的因素。
2. 过程与方法：培养学生通过实验探究电磁铁的性质，提高学生的实验操作能力和数据分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对电磁铁的兴趣，培养学生的创新意识，了解电磁铁在科技发展中的作用。
三、教学难点与重点重点：电磁铁的工作原理，影响磁性强弱的因素。
难点：电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁实验装置，电流表，电压表，滑动变阻器，导线，电池，铁钉，大头针等。
2. 学具：每组一套电磁铁实验装置，电流表，电压表，滑动变阻器，导线，电池，铁钉，大头针等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电磁铁在生活中的应用实例，如电磁起重机、电磁继电器等，激发学生兴趣。
2. 例题讲解：（1）什么是电磁铁？它是如何工作的？（2）影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？3. 实验探究：（1）探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系。
（2）探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。
4. 随堂练习：分析电磁铁在实际应用中的优点和不足，并提出改进措施。
六、板书设计1. 电磁铁的定义与原理2. 影响电磁铁磁性强弱的因素电流大小线圈匝数3. 电磁铁的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）解释电磁铁的工作原理。
（2）分析影响电磁铁磁性强弱的因素，并举例说明。
（3）简述电磁铁在生活中的应用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验探究，学生掌握了电磁铁的性质和影响磁性强弱的因素，但在实验操作过程中，部分学生对仪器使用不熟悉，需加强实验技能培训。
2. 拓展延伸：（1）了解电磁铁在高新技术领域的应用，如磁悬浮列车、磁流体发电机等。
《电磁铁》教案精选
《电磁铁》教案精选一、教学内容本节课选自物理教材第九章第三节《电磁铁》。
详细内容包括：电磁铁的概念、原理、制作方法及其应用；磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系；右手螺旋法则的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握电磁铁的基本原理，理解电磁铁磁性强弱的影响因素。
2. 培养学生动手制作和实验操作能力，提高解决问题的实践能力。
3. 使学生了解电磁铁在生活中的应用，激发学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点重点：电磁铁的原理、制作方法及其磁性强弱的影响因素。
难点：右手螺旋法则的应用，电磁铁在实际应用中的问题解决。
四、教具与学具准备教具：电磁铁演示装置、电流表、电压表、滑动变阻器、导线、电池等。
学具：每组一套电磁铁实验器材，包括线圈、铁芯、电池、导线等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的电磁铁应用实例，如电磁起重机、电磁继电器等，引出本节课的主题。
2. 新课导入：（1）讲解电磁铁的概念、原理及制作方法。
（2）演示电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
（3）引导学生运用右手螺旋法则分析电磁铁的磁场方向。
3. 例题讲解：（1）计算电磁铁磁性强弱的问题。
（2）分析电磁铁在电路中的应用问题。
4. 随堂练习：（1）判断电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
（2）应用右手螺旋法则分析电磁铁的磁场方向。
5. 实践操作：（1）分组制作电磁铁。
（2）测量电磁铁磁性强弱，验证与电流大小、线圈匝数的关系。
（1）回顾电磁铁的原理、制作方法及其磁性强弱的影响因素。
（2）强调右手螺旋法则在分析电磁铁磁场方向中的应用。
六、板书设计1. 电磁铁的概念、原理、制作方法。
2. 磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
3. 右手螺旋法则的应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述电磁铁的原理及制作方法。
（2）计算题：已知电流大小、线圈匝数，求电磁铁磁性强弱。
2. 答案：（1）见课堂笔记。
（2）根据电磁铁磁性强弱计算公式：B = μ₀ (N I) / L，其中B为磁感应强度，μ₀为真空磁导率，N为线圈匝数，I为电流大小，L 为线圈长度。
电磁铁 教案
《电磁铁》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道什么是电磁铁及基本构造。
2、会简单的制作电磁铁并了解其磁力大小与哪些因素有关。
3、了解电铃、电磁起重机、磁悬浮列车等与电磁铁相关应用的工作原理。
（二）过程与方法1、经历探究电磁铁的过程，体会转换法和控制变量法在物理实验中的应用。
2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。
（三）情感态度与价值观1、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
2、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神，养成动手探究的习惯。
二、教学重点电磁铁的制作和研究探讨影响其磁力大小的因素。
三、教学难点在实验中探究影响电磁铁磁力大小的因素。
四、课时安排1课时五、教学准备大头针、若干电池、导线、开关、铁钉、牙签六、教学过程（一）、创设情境,引入新课。
1、拿出混有牙签和大头针的盒子。
师：同学们看看老师的盒子里面有什么吗？（生：大头针和牙签）很好！提问：那同学们怎样帮老师，把大头针和牙签在手不接触的情况下分开在两个盒子里面呢？（生：用磁铁吸）很好。
演示磁铁吸大头针师：可是怎么放下来呢？注意哦！不能用手接触大头针。
生：（…….）师：好了，那我们一起看个视频看下同学们有没有什么启发。
2、视频演示。
师：这个电磁起重机为什么能自由的吸放铁呢？想不想知道这其中的奥秘？（生：想）师：其实啊！这个电磁起重机就是一个大型的电磁铁。
（板书电磁铁）那什么是电磁铁呢？现在呢？老师这里也有一个电磁铁。
3、演示电磁铁并将大头针和牙签分离。
师：好！同学们相不相信这样一个简单的“电磁铁”在老师没有手接触大头针的情况下将大头针分离呢？（生：不信）闭合开关时吸上了大头针，断开时大头针就掉下去了，这样就安全的转移了大头针。
整理器材。
（二）、研究结构，建构新知1、简明原理，分析结构。
师：同学们看看这个电磁铁是由哪些东西组成的？（学生观察回答）简单的说，电磁铁就是由插入铁芯的线圈组成的。
师：老师这里有一个铁钉、一段导线、一个电源。
《电磁铁》教案共3篇
《电磁铁》教案共3篇《电磁铁》教案1一、教学目标1. 了解电磁铁的概念、结构、工作原理及应用；2. 掌握构建简单直流电磁铁的方法，能够实现磁铁电流的调节；3. 培养学生动手实践的能力，提高创新思维和实验操作能力；4. 培养学生探究和动手实验的兴趣与习惯。
二、教学重点1. 电磁铁概念、结构、工作原理；2. 直流电磁铁构建方法及磁场受电流调节原理。
三、教学难点1. 阐述电磁铁实现磁铁化的原理；2. 描述直流电磁铁构建及磁场受电流调节的过程。
四、教学过程1. 导入（1）通过展示或提问方式，激发学生对磁铁现象的兴趣与好奇心，如：- 学生们是否见过磁铁？- 磁铁是怎样制造的？- 磁铁是怎样工作的？（2）引用一些与磁铁相关的实际应用案例，如：- 磁悬浮列车的工作原理；- 磁卡的工作原理；- 电磁炮的构建与应用。
2. 概念解说（1）介绍电磁铁的概念和结构，如图1所示。
（2）介绍电磁铁的工作原理，如图2所示。
3. 实验操作（1）检查实验用材料是否齐全：铜线、电磁铁铁芯、直流电源、开关、电流表。
（2）按照图3所示的方法构建直流电磁铁；（3）使用电流表测量通过电磁铁的电流值，并观察电流值对磁场大小的影响。
4. 操作分析（1）分析电磁铁的结构及工作原理，说明其实现磁铁化的原理。
（2）分析电磁铁磁场受电流调节原理，说明电流越大磁场越强的原理。
5. 思考提问（1）你觉得改变电流方向是否会对电磁铁磁场产生影响？如果有，应该是什么影响？（2）试举出一个实际应用中使用电磁铁的案例，说明它的具体作用。
6. 总结归纳对电磁铁的概念、结构、工作原理及应用进行总结概括，做一个简单的小结。
五、教学评价1. 通过教案中的实验操作，考察学生对电磁铁的认识及应用能力；2. 通过思考提问环节，考察学生的思辨能力及有效交流表达能力；3. 通过总结归纳环节，考察学生的语言表达能力及实际应用能力。
《电磁铁》教案2一、教学目标：1.学生能够理解电磁铁的基本概念和特点；2.学生能够掌握电磁铁的制作方法；3.学生能够应用电磁铁解决实际问题。
电磁铁教学设计.doc
《电磁铁》教学设计授课时间：2010年6月17日授课地点：和寨九年制学校授课内容：《电磁铁》授课班级：八年级（3）班授课人：闫兴英教学设计：【教学目标】一、知识与技能1．知道电磁铁的工作原理。
2．知道影响电磁铁磁性强弱的几个因素。
3．了解电磁铁在生产和生活中的应用。
二、过程与方法1．培养学生的自主探究能力掌握科学的研究方法。
2．通过实验设计，制作电磁铁。
培养学生动手能力，观察实验现象、收集分析实验数据和信息汇总的能力。
三、情感态度和价值观1．积极参与动手制作，细心观察等科学探究活动。
2．严谨的科学态度和主动与他人合作的集体主义精神。
【教学重点】制作并研究电磁铁的磁性强弱与那些因素有关。
【教学难点】学生的实验设计与自主探究，合作交流能力的培养。
【实验器材】1．演示实验教具：教师自制的电磁铁示教板、多媒体课件、螺线管、条形磁铁、小磁针等。
2．学生实验器材：（8人一组）大铁钉2枚、细漆包线若干、开关、电源、滑动变阻器、大头针适量、棉线（或胶带）等。
【教学方法】以自主探究合作交流为主，辅以讲解和讨论。
【教学过程】一、创设情境，引入新课(3min)设置情景：桌上有一堆大头针，请一位同学帮我把大头针快速捡起来放到盒子里而又不被扎到手（旁边有一条形磁铁）?（请一名学生上来演示）你用到了什么物理知识？你的这个方法有没有缺点？有没有别的方法呢？然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。
问：这是怎么回事？磁性这么强，吸放自如。
下面我们再来看一段录象。
视频资料：电磁起重机视频播放完后，师：这个大家伙比我这个厉害得多，一次能吸起几吨废铁，且也能够吸放自如。
不过这两个家伙的特性和工作原理是一样的。
实际上它应用到的就是我们今天这节课要探究的内容——电磁铁。
（显示课题）二、电磁铁出示学习目标1、【思考1】什么是电磁铁？它的构造是怎样的？学生自学，交流、汇报。
演示：（1）通电螺线管吸不起大头针，可以使磁针偏转，说明：通电螺线管的磁性不强。
电磁铁教学设计优秀3篇
电磁铁教学设计8【教学目标】知道电磁铁也有南北极。
知道电磁铁的磁极是可以改变的。
【教学重、难点】针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。
【教学准备】电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针。
【教学设计】一、教学导入1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？2、板书课题：电磁铁的磁极二、新授：（一）电磁铁是否也有南北极1、引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？2、学生汇报自己的实验设计。
3、各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。
实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。
4、汇报交流，提出问题：分析你的记录表，有什么发现？为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？（二）、改变电磁铁磁极的原因1、改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。
2、小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。
3、有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。
4、交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？提示还有学生实验时的注意事项。
５、小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。
６、全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。
三、课外延伸思考比较电磁铁与条形磁铁有哪些相同与不同？你知道生活中哪些东西用到了电磁铁吗？请同学们课外进行观察。
电磁铁教学设计9【教学目标】1．知识和技能。
了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
2．过程和方法。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
3．情感态度与价值观。
具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。
小学六年级科学《电磁铁》教学设计【精选6篇】
小学六年级科学《电磁铁》教学设计【精选6篇】人教版八年级下册第九章第四节“电磁铁”教案下面是小编整理的6篇《小学六年级科学《电磁铁》教学设计》，希望能够满足亲的需求。
《电磁铁》教案篇一一、教学内容：义务教育课程标准试验教科书科学六年级上册第四单元能量第四课时电磁铁的磁力。
二、教学目标：1、使学生能应用已有知识和经验对电磁铁磁力的大小作大胆假设；并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关。
2、使学生逐步形成大胆想象、敢于提出不同见解的科学态度。
3、使学生学会做电磁铁磁力大小的实验、培养学生收集、处理信息的能力。
三、教学重点，难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并能根据这些因素来设计实验。
四、课前准备：电池若干节，长短不一的导线若干，各种铁钉若干，大头针若干。
五、教学过程：1、激趣引入①让学生观看一段利用电磁铁搬运钢材的录像。
②让学生说说电磁铁搬运钢材的工作原理。
③让学生提出提问：为什么录像中的电磁铁有这么强的磁力？我们能否增强所制作的电磁铁的磁力？是什么原因使电磁铁有如此强的磁力？2、做出假设①出示电磁铁的组成结构图。
②让学生看着图小组讨论大胆假设能影响电磁铁磁力大小的各种因素。
③通过讨论汇报之后，把增强电磁铁磁力的方法记录下来。
3、设计实验方案①对比上节课制作电磁铁吸引的大头针的数目，根据增强电磁铁磁力的方法得到新的设计方案。
②汇报交流各种方法，进一步得到改进方案。
③教师提出目标：每个小组根据自己的设计方案进行一场比赛，哪一组所制作的电磁铁的磁力最强，哪一组就获胜。
4、小组实验①、学生根据自己的设计方案自行上前领取实验材料。
②、进行小组实验。
③、对成果进行验收，证明设计方案，得出评比结果。
④、引导学生对结果进行分析反思，共享成果。
5、全课总结1、通过这节课的学习，你们有什么新的想法？还想知道些什么？2、课后进一步研究这方面的知识。
板书绕的圈数多磁力强用的电池多磁力强《电磁铁》教案篇二课题第九章：电与磁第四节：电磁铁学习目标知识目标：1.知道什么是电磁铁；2.理解电磁铁的特性和工作原理。
科学《 电磁铁》教案(文本+表格式)2篇教学设计
新教科版六年级上册科学教案文本+表格式（教学设计）2篇4.5《电磁铁》教案（第一篇）4.5《电磁铁》教学设计（第二篇）【教学目标】 科学概念目标集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组在实验中的发现。
小组1：在任务一中，我们通过保持电流大小等其他条件不变，改变线圈的匝数进行实验，发现电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关，匝数越多，磁性越强；匝数越少，磁性越弱。
在任务二中，我们通过保持线圈匝数等其他条件不变，通过改变电流的大小进行实验，发现电磁铁的磁性强弱与电流大小有关，电流越大，磁性越强；电流越小，磁性越弱。
主持人：其他小组对小组1的汇报内容有疑问或补充吗？其他小组：没有。
主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。
设计意图：本环节引导学生根据分组讨论的方案进行实验探究，进而得出实验结论，让学生通过小组合作的方式，经历一个完整的探究过程。
实验中学生可能会因线圈匝数选择不合理或操作不当而失败，此时要鼓励学生多次尝试，并用科学的数据说话，从而培养学生严谨、实事求是的科学精神。
拓展课堂 小结 在一定条件下，电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强，线圈匝数越少，磁性越弱；电磁铁线圈中的电流越大，磁性越强，电流越小，磁性越弱。
板书教学 反思本课中，学生主要有两个任务，一是做出假设，利用已有经验，推测影响电磁铁磁性强弱的可能因素；二是设计实验，验证假设，用科学的方法验证电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小有关，得出“一定条件下，线圈匝数越多，电流越大，磁性越强”的结论。
这里有两条线，明线是学生能得出正确的结论，暗线是学生需要运用科学的方法。
从整堂课的教学效果来看，学生制订实验方案比验证假设、得出正确结论更难一些。
因此，在教学过程中需加强关注，速度放慢一些，给学生充足的时间进行研讨。
1．电磁铁的磁性强弱是可以改变的。
2．电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多磁性强，线圈匝数少磁性弱。
3．电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流大磁性强，电流小磁性弱。
《电磁铁》教案
《电磁铁》教案教案：《电磁铁》一、教学内容本节课的教学内容来自人教版小学科学教材四年级下册第10课《电磁铁》。
本节课主要介绍电磁铁的原理和制作方法，以及电磁铁的特性和应用。
具体内容包括：1. 电磁铁的定义和原理2. 电磁铁的制作方法3. 电磁铁的特性4. 电磁铁的应用实例二、教学目标1. 让学生了解电磁铁的原理和制作方法，掌握制作电磁铁的基本技能。
2. 通过观察和实验，使学生了解电磁铁的特性，并能应用于实际生活中。
3. 培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
三、教学难点与重点重点：电磁铁的制作方法和特性。
难点：电磁铁原理的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、电磁铁实验装置、铁钉、电线、电源等。
学具：学生实验套件、笔记本、画笔等。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的电磁铁实验，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解：介绍电磁铁的原理和制作方法，讲解电磁铁的特性和应用。
3. 演示：进行电磁铁实验，让学生亲身体验电磁铁的特性。
4. 实践：学生分组进行实验，制作属于自己的电磁铁，并探索电磁铁的应用。
六、板书设计电磁铁定义：通电产生磁性的铁钉原理：电流通过导线产生磁场制作方法：导线缠绕在铁钉上，连接电源特性：磁性强弱与电流大小有关，南北极可改变应用：电铃、电磁起重机、银行卡等七、作业设计1. 描述电磁铁的制作过程，并画出电磁铁的示意图。
答案：将绝缘漆剥离的导线缠绕在铁钉上；然后，将导线的两端连接到电源；通电后，铁钉具有磁性。
2. 列举两个生活中的电磁铁应用实例，并说明其工作原理。
答案：例1：电铃。
工作原理：当电流通过导线时，产生磁场，使铃铛震动发出声音。
例2：电磁起重机。
工作原理：通过控制电流的通断，实现磁性的有无，从而控制起重机的工作状态。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和实践活动，使学生了解了电磁铁的原理、制作方法和特性，并能在实际生活中找到应用实例。
在教学过程中，学生积极参与，动手操作能力得到了锻炼。
关于电磁铁的说课稿5篇
电磁铁的说课稿关于电磁铁的说课稿5篇篇一：电磁铁说课稿一、教材学情分析：学生的知识基础是三年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。
电磁铁是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。
电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。
主要有两大活动：一、制作铁钉电磁铁；二、研究铁钉电磁铁的南北极。
这两大活动之间是线型结构，后者以前者为基础。
“研究铁钉电磁铁的南北极”又有两个主题活动：1、电磁铁有没有南北极？2、电磁铁南北极与哪些因素有关？这两个主题活动，也是线型结构。
而“电磁铁南北极与哪些因素有关？”这个主题活动中，“线圈绕线方向与电磁铁南北极关系”、“电池连接方法与电磁铁南北极关系”等探究活动，是轮型结构，更适合学生进行自主探究。
但在电磁铁南北极的探究活动中，要受到“线圈绕线方向”、“电池连接方法”变量的影响。
因此，引导学生控制好变量进行实验探究，是帮助学生建立有关电磁铁科学认识的关键。
设计理念：以学生原有认知为基础，引导学生主动发现问题,解决问题,从而在科学探究活动中建构科学新概念。
教学目标：1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。
教学重点：制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
教学难点：控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。
二、教法分析1、通过复习创设情境，激活学生已有的知识经验，引导学生将相关的旧知识进行整合，产生新的研究问题。
任务自主驱动，指明探究方向。
2、在有结构的探究活动中，帮助学生建立有关“电磁铁”的科学概念：首先是学生动手制作，其次是描述通断电流时看到的现象，本质上就是引导学生感知电磁铁基本性质的过程，最后通过取名字，建立电磁铁概念。
《电磁铁》教案优秀8篇
《电磁铁》教案优秀8篇篇一：《电磁铁》教案篇一（一）教学目的1．知道什么是电磁铁，第五节实验：研究电磁铁教案一。
2．理解电磁铁的特性和工作原理。
（二）实验器材螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。
（三）课前准备检查学生使用的实验器材是否有损坏，将实验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在学生的实验桌上。
（四）教学过程1．提问引入新课教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。
）进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。
）进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。
我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。
本节课我们就来研究电磁铁。
2．进行新课板书：第五节实验：研究电磁铁一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管，物理教案《第五节实验：研究电磁铁教案一》。
提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用实验来研究。
板书：二、实验：研究电磁铁的特点进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。
电磁铁教案精选
电磁铁教案精选一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中物理教材第八章《电磁现象》的第二节“电磁铁”。
具体内容包括：电磁铁的原理、电磁铁的极性、电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系、电磁铁的应用等。
二、教学目标1. 让学生了解电磁铁的原理，能解释日常生活中的电磁铁现象。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、讨论问题的能力。
三、教学难点与重点重点：电磁铁的原理、电磁铁的极性、电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系。
难点：电磁铁的原理及应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、电磁铁实验装置、铁钉、线圈等。
学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：引导学生观察日常生活中接触到的电磁铁现象，如电磁起重机、电磁继电器等，激发学生的学习兴趣。
2. 理论知识讲解：通过多媒体课件，详细讲解电磁铁的原理、极性、磁性强弱与线圈匝数的关系。
3. 实验演示：教师进行电磁铁实验，展示电磁铁的原理及应用，引导学生观察、思考。
4. 学生分组实验：学生分组进行实验，观察电磁铁的极性、磁性强弱与线圈匝数的关系，培养学生的动手能力。
5. 随堂练习：学生完成教材上的相关练习题，巩固所学知识。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：电磁铁的原理、极性、磁性强弱与线圈匝数的关系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）电磁铁的原理是什么？（2）如何判断电磁铁的极性？（3）电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系是什么？（4）举例说明电磁铁在生活中的应用。
2. 答案：（1）电磁铁的原理是电流的磁效应。
（2）判断电磁铁的极性可以通过右手定则。
（3）电磁铁的磁性强弱与线圈匝数成正比，与电流强度成正比。
（4）电磁铁在生活中的应用有电磁起重机、电磁继电器等。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：引导学生思考电磁铁在其他领域的应用，如医学、工业等，激发学生的创新意识。
重点和难点解析一、电磁铁的原理电磁铁的原理是电流的磁效应。
小学六年级科学《电磁铁》教学设计
小学六年级科学《电磁铁》教学设计小学六年级科学《电磁铁》教学设计篇一：小学六年级科学《电磁铁》教学设计小学六年级科学《电磁铁》教学设计曾观中心小学校杨彬学目标：1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成学生认真细致、合作研究的品质。
教学过程：一、游戏导入1、师：上课前，我们一起先来做个小游戏。
（出示两个盒子，一个盒子中装有回行针），知道回形针什么做的吗？(铁)师：有什么办法把回形针从盒子里杯转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触回形针。
（用磁铁）师：好，李春浩来示范一下。
其他谁来试一试？2、学生江科示范，（出现问题，回形针磁铁被了上来，但无法取下）3、师：看来磁铁虽能吸铁，但这一次还是不行，那想想看，还有什么好方法？今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸回形针，它就吸；让它放，它就放。
想不想见识一下？师演示电磁铁，吸、放回形针。
（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸回形针，什么时候放回形针。
）师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！同学们想试试吗？二、制作电磁铁、认识电磁铁构造1、制作电磁铁师：下面我们就利用课前准备的材料进行以下实验：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。
在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。
并记住你的装置吸起了几根大头针。
大家在具体实验前请先想想怎样做？在实验中分工，谁来实验操作，谁来记录实验现象，谁来数大头针。
记录员要及时把数据记录在表中。
在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，所以通电时间不能太长。
否则，电池不但会发热，还会损坏。
学生制作，吸引大头针。
作好实验记录。
师：停！收拾好自己的材料看哪个小组做的最快。
（学生收拾材料）学生回答刚才的实验记录。
《电磁铁》教学设计
《电磁铁》教学设计《电磁铁》教学设计教学目标：1、学会制作铁钉电磁铁知道电磁铁接通电流产生磁性断电后磁性消失。
2、理解改变电池正负极接法、改变线圈的缠绕方向会改变电磁铁的南北极。
3、养成认真细致、合作探究的的品质。
教学重点：电磁铁接通电流产生磁性断开电流磁性消失。
教学难点：研究改变电磁铁南北极的实验。
教学准备：铁钉、导线、开关、大头针、电池、电池盒、指南针、教学过程：一、创设情境（5分钟以内）1、教师表演魔术学生猜。
2、教师板书：线圈、铁芯、电磁铁。
教师讲述：电磁铁组成新课（一）制作电磁铁（计15分钟）1、课件出示制作方法（2分钟）用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕30圈导线两头留出20厘米左右做引出线固定导线两头以免松开。
2、学生动手实验,要求：制作后坐。
（3分钟）3、检验电磁铁是否有磁性。
（3分钟）教师：现在要想检验一下你小组制作的电磁铁是否有磁性你还需要什么？（学生：电池）教师:怎么检验？指名学生回答其他同学补充、订正。
课件出示检验方法：① 电磁铁通电后接近大头针有什么现象说明什么？② 电磁铁断电后接近大头针有什么现象说明什么？注意事项：电磁铁不能长时间通电只要检验出通电后电磁铁是否有磁性就可以了防止通电时间过长导致电池的电在短时间放没了影响后面的学习。
（检验方法、注意事项课件出示）4、学生小组动手检验（2分钟）教师巡查。
5、小组汇报。
（2分钟）得出结论; 电磁铁接通电流产生磁性断电后磁性消失。
（二）铁钉电磁铁的南北极。
（6分钟）1、教师：我们都知道磁铁是有南北极的那么我们制作的电磁铁是否也有南北极呢？让学生猜想。
2分教师：这只是我们的猜想到底有没有南北极我们需要用实验的方法来验证。
通常我们辨别方向会用到什么仪器？（学生：指南针）那我们就用指南针来验证。
教师出示课件：验证方法要求学生弄清楚小组的电磁铁钉尖、钉帽是南极还是北极为后续的活动奠定基础。
2、学生动手验证。
2分3、学生小组汇报都同意有南北极有的钉尖是南极钉帽是北极；也有的钉帽是南极、钉尖是北极。
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《电磁铁》教学设计
《电磁铁》教学设计
一、教学目标：
1、科学概念：
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；
改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的`南北极。
2、过程与方法：
制作铁钉电磁铁；
做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：
养成认真细致、合作研究的品质。
二、教学准备
1、学生：每组1号电池2节，铁钉2根，单股网线2根，小铁钉若干、指南针2只
2、教师：电脑课件、大指南针等
三、教学流程：
（一）复习导入
1、学生谈学习了《电和磁》一课的收获。
2、提出任务：利用前一课所学知识设计一个装置吸引小铁钉。
（二）制作电磁铁
1、学生说方法并演示把导线绕到铁钉上。
2、出示课件并提出要求：朝一个方向均匀绕导线，两端打结固
定（示范方法）
3、取材料，比一比哪些组绕得又快又好！
4、用绕好的装置吸小铁钉，发现不能将铁钉吸起来。
5、领取电池实验并交流发现。
（提醒：由于导线较短，只能接
触很短一段时间。
）
6、归纳：接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。
7、请学生给这样一个装置命名，引出“电磁铁”概念及其组成。
8、引导学生思考电磁铁有没有南北极。
（三）铁钉电磁铁的南北极
1、学生猜测电磁铁有无南北极并请说说如何判断。
2、学生交流方法、补充。
（如果学生没有补充完整则设问：钉
尖如果和指
南针南极吸引是不是一定能证明这端是北极）
3、学生领取指南针实验并记录。
4、各组依次反馈汇总，确定电磁铁有南北极并引发新的探究问题——电磁铁的南北极跟什么因素有关？
5、分组研究是否真的和这些因素有关。
6、交流实验结果。
7、小组讨论实验结果不一致的原因。
8、再次实验验证（控制条件）。
9、形成研究结论：电磁铁有南北极，电磁铁南北极跟电池正负
极连接方法或线圈缠绕方向都有关。
（四）总结拓展
1、看到一大堆杂乱的钢铁，能不能想个好办法比较方便地搬运到卡车上？
2、课件演示电磁起重机工作场景，思考如何做一个磁力更大的电磁铁？（提醒学生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）
板书：
电磁铁
组成：线圈和铁芯
性质：接通电流产生磁性，切断电流磁性消失
有南北极，和电池正负极连接方法、线圈缠绕方向有关。