2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组研课报告
2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组研课报告
4、应该展示最合理最优化的方案。
三、课例研修成效：
（一）研修结果陈述
本次课例研修，依据时间安排，第一次课前会议授课教师进行说课，讨论后确定主题，并填写课前会议记录。第一次教学实践及课堂观察，小组成员观课，并分工填写练习时间观察表、练习设计观察表、帮困学生观察表、学习活动观察表、完成观课记录表。在第一次课后会议，执教者进行反思，小组成员交流课堂观察记录，汇总交流建议，初步形成第二次教学方案。执教者修改后形成第二次教学活动方案，再分别进行第二次课前会议及课后会议。经历三实践两反思过程后，突破研修主题，相关教师撰写研修总结及研修报告。
三、小组讨论：25分钟问题一讨论；各成员根据主持人提出的需要解决的问题，结合个人经验的备课提出个人观点；各成员进行讨论和评价，找到最佳解决方案；讨论完善解决方案；问题二讨论；问题三讨论；中心发言人做好记录。
四、总结5分钟1.中心发言人做本次研讨成果展示：将修订后的教案进行完整演示。2.组长做听课活动安排和微格评价分工及相关要求。
（1）创设生动的教学情境，激发学习兴趣。每次上新课，可根据教材的内容自编一段故事，再进行一组富有启发性的提问，以此导入新课。
（2）采用表扬、激励的机制。教学中，学生都渴望得到老师的关注和信任，理解和认可，渴望得到老师的尊重、鼓励、肯定，这种欲望正是他们参与学习的内驱力，这时老师积极的评价表扬对调动学生的情感有着重要作用。老师要抓住时机多表扬学生，给学生一个佩服、满意的微笑，一个会意的点头，一句由衷的赞美“你观察得真仔细”，一声真诚的劝告：“做题可要细心，不要被它糊弄哟！”都会使学生久久不忘，掀起学生情感的涟漪，积极投入学习中。出了语言表扬，采用奖小红花，奖五角星等形式，可以极大鼓舞学生，使他们有信心，有意志去克服学习中的各种困难，从而增强对学习数学的兴趣。
《学会与父母沟通》研课报告
5.要创造性地使用教科书，或能创造性地开发、利用教育资源，应该有自己独特的教学特点。
6.教师的语言要简洁，尽量不要重复。
3、研修组成员结合课例按照评价标准就研讨的关注面做好分析、评价，提出自己的修改建议。学科组每一位成员都要发表自己的见解、建议。
二：对课例的分析评价
1、新课标强调要关注学生生活和体验，让课堂贴近生活。本教学设计关注学生的心理特征、年龄特征与认知水平。教学过程从学生的现实世界中，寻找教育教学的最合适的切口和教育点。在课堂导入赵老师播放视频歌曲《爸爸妈妈听我说》MTV，优美的画面、高亢的歌声和激昂的气势，为这节课的成功营造了一个氛围，使学生以浓厚的学习兴趣和高昂的学习状态投入到后面的学习中去。
是否参加研讨
1
王爱亮
曹县实验中学
是
2
刘伯锁
曹县实验中学
是
3
刘燕
曹县实验中学
是
4
丁宇
曹县实验中学
是
5
周末
曹县实验中学
是
6
岳惠民
曹县实验中学
是
7
赵德永
曹县实验中学
是
8
潘丙征
曹县实验中学
是
9
姜广学
曹县实验中学
是
10
赵海亮
曹县实验中学
是
11
魏复东
曹县实验中学
否
未参加研课教师情况说明：年龄较大，59岁多。
二、研课报告
2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组
研课报告
市县（区）：菏泽市曹县
研修组名称
思想品德教研组
研修组长姓名
故乡研课报告
孙建勤：通过老师们的评价，我找到了自己的不足之处，为我今后的工作指明了方向。
三、综合评价
1.孙老师比较深入地研读教材，比较准确的把握了学生情况，比较科学地设置教学目标，合理的选用适当的教学策略和方法。能抓住人物形象和环境的变化来分析课文，通过反复朗读引导学生体会全文的文眼“变”字，让学生通过对比得出一个结论：多子、苛捐、杂税、饥荒等是造成变化的主要原因；从而更好地理解了本文的主题。达到了预期的教学目的。
序号
姓名
工作单位
是否参加研讨
孙建勤
微山县两城镇第二中学
参加研讨
郑清波
微山县两城镇第二中学
参加研讨
乔志宝
微山县两城镇第二中学
参加研讨
赵兴华
微山县两城镇第二中学
参加研讨
侯端森
微山县两城镇第二中学
参加研讨
董贺
微山县两城镇第二中学
参加研讨
未参加研课教师情况说明：
无
二、研课报告
（研课报告内容包括：1.集体研讨的流程；2.对课例的分析评价，要结合课例按照评价标准逐一分析其主要优点、存在的问题；3.要对课例做出综合评价；4.阐述集体讨论对本课例的修改建议。不少于1000字。）
2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组
研课报告
市县（区）：微山县
研修组名称
微山县两城镇第二中学初中语文研修组
研修组研课报告
研课报告
市县（区）：临沭县
研修组名称
临沭县第五初级中学初中数学第1研修组
研修组长姓名
李守金
研修组长所在单位
临沭第五初级中学
课例名称
勾股定理
执教教师姓名、单位
胡尊丽
课例地址
八年级数学
学段、学科
八年级
研课时间、地点
数学组
研修组成员名单
序号
姓名
工作单位
是否参加研讨
总之，从教学设计到教学过程她都能够紧紧抓住新课程标准，坚持用新理念指导教学，充分发挥了学生的主题地位，能较圆满地完成预定教学目标，是一节较成功的课。
四．阐述集体讨论对本课例的修改建议
学生对几何图形的认识始于观察、测量、比较等直观实验手段，现代儿童认识几何图形亦如此，可以通过直观实验了解几何图形，发现其中的规律。然而，因为几何图形本身具有抽象性和一般性，一种几何概念可能包含无限多种不同的情形，例如有无数种形状不同的三角形。对一种几何概念所包含的一部分具体对象进行直观实验所得到的认识，一定适合其他情况验回答不了的问题。通过本节课的教学，学生在勾股定理的学习中能感受“数形结合”和“转化”的数学思想，体会数学的应用价值和渗透数学思想给解题带来的便利；感受人类文明的力量，了解勾股定理的重要性。真正做到了先激发兴趣，再合作交流，最后展示成果的自主学习。这堂课将信息技术融入课堂，有利于创设教学环境，教学模式将从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主，把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论、使创新精神与实践能力得到了发展。不足之处：学生合作意识不强，讨论气氛不够活跃；计算不熟练；联系生活实际解决实际问题能力等方面有待加强。
可能性研课报告
2015年山东省中小学教师远程研修
观评课研修组研课报告
市县（区）：
研修组名称
临朐县东城双语小学数学第2研修组
研修组长姓名
王中美
研修组长所在单位
临朐县东城双语
课例名称
可能性
执教教师姓名、单位
高新区王英伟
学段、学科
小学数学
研课时间、地点
研修组成员名单
序号
姓名
工作单位
是否参加研讨
1
贾乐平
临朐县东城街道兴安小学
是
2
贺志勇
临朐县东城街道兴安小学
是3ຫໍສະໝຸດ 辛洪军临朐县东城街道兴安小学
是
4
王中美
东城双语小学
是
5
张艳青
东城双语小学
是
6
张海玲
东城双语小学
是
7
王成海
东城双语小学
是
8
陈莹
临朐县东城街道兴安小学
是
9
马晓欢
东城双语小学
是
10
窦玉丰
东城双语小学
是
11
张晓丽
东城双语小学
是
12
周立瑞
东城双语小学
是
13
张丽
临朐县东城街道营子小学
（五）注重反馈，重视知识的应用。
在练习应用环节，老师由易到难的设置了有层次性的练习题，来检测学生的知识的掌握情况，既有简单的基础性问题，又有运用知识解决生活中的实际问题的题目，这样的练习设计，及巩固了学生的基础知识，深化学生的认识，又使学生深刻认识到数学在生活中的作用，树立数学来源于生活，又服务于生活的意识。
4、提出修改建议，修改教学设计。
二、研读课标，分析教材
2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组研课报告
2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组研课报告市县（区）：山东省茌平县温陈街道办事处中学研修组名称茌平音乐教研组研修组长姓名许晓云研修组长所在单位温陈街道办事处中学课例名称《红河谷》执教教师姓名、单位温陈街道办事处中学郑凤华课例地址学段、学科初中音乐研课时间、地点2015.10.20温陈中学研修组成员名单序号姓名工作单位是否参加研讨李静茌平县实验中学是金爱景茌平县实验中学是商龙龙茌平县杜郎口中学是张玉红茌平县杜郎口中学是朱晓琳茌平县杜郎口中学是刘彤彤茌平县乐平镇中学是李巾帼茌平县郝集中学是郑风华山东省茌平县温陈中学是未参加研课教师情况说明：二、研课报告《红河谷》这首歌是流传在加拿大北方红河一带的民歌，它主要表现了移民北方红河一带的居民在这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。
它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。
一、集体研讨流程2015年10月20日中午，我们平度市2015研修五组的所有成员在线观看并讨论了温陈街道办事处中学郑凤华老师讲授的《红河谷》这节课。
集体研讨流程如下：12：30—13:30 上线同步观看《红河谷》一课授课录像CC格式视频。
13:30—14:00 在线研讨，发表评论，逐一分析其主要优点及存在的问题，并提出对本课例的修改建议。
14：00—15:00 由许晓云老师负责整理总结研课报告，并进行后期修改完善以及作业发布。
二、课例的分析评价李静：郑老师在授课中，引导学生根据所学知识充分合作大胆探究，既让学生探究比较“不同演唱形式对塑造音乐形象有没有影响”，又让学生实践创编探究“准确把握音乐形象并合理选择音乐手段和演唱形式进行创作，通过创作解释出音乐形象的心理和内心思想”，学以致用、随堂理解巩固，体现了“注重审美体验”的教学理念，鼓励了学生的探索实践精神，值得学习。
商龙龙：教师语言优美，大方，课堂中能充分利用学生的心理特点，教师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
《普罗米修斯》研课报告
2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组研课报告市县（区）：青岛市胶州市二、研课报告现在强烈的责任意识和坚强不屈、敢于向权威挑战誓死如归的精神。
这无疑，是诠释着英雄的形象。
因此，扣住人物的精神特质，我们再来品评语言文字，抓住重要词语来体会，就方向明确，而不再出现差错了。
课文讲起来，也会浑然一体，显示出张力。
２.关注文本属性的思考。
讲授一篇课文，总得要考虑文本的属性。
这是一篇神话故事。
故事内容其实并不太难，不需要老师讲解，学生也能读得通，读得懂。
那么究竟要讲什么呢？要教给什么内容给学生呢？我以为有三个层面：一是理解英雄人物形象；二是要重视神话表达的特色。
比如大胆的想象、夸张的手法、故事式的叙述等，要通过课文的讲解，渗透给学生。
课文后安排了复述课文的训练，看来得要落实到位；三是，重视阅读兴趣的培养。
也就是说，要通过对此篇课文的学习，教给阅读神话的基本方法，同时，激发学生对童话故事的兴趣，引导学生能够关注《希腊神话故事》等神话故事的阅读兴趣上来。
３.在评课的时候，出现了分歧意见。
一位教师认为：教者在讲授课文时，未能突出人物的性格特点，主要是扣住一些关键词扣得不准。
并认为可以抓住：“可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又会奇迹般的复原。
“体会宙斯的“狠毒”，从而突出普罗米修斯的“坚强”。
另一位教师认为，不必突出宙斯“狠毒”，认为宙斯并不狠毒，只是普罗米修斯盗火只是触犯了规则。
究竟如何看这个问题？４.关于资料的补充问题。
资料补充的时、度、准确性、方法、时机的把握都值得细细地斟酌。
５.关于想象性说话，要增加练笔的机会、加强训练的坡度。
６.关于阅读教学的切入点。
认为，切入点的巧妙设计，是成功教学的关键。
这需要教师精心的预设，体现了教者的独具匠心。
更重要的是体现了教师深厚的文化功底、知识背景。
从这个意义上来讲，课堂教学其实具有不可复制性。
教师、学生、时间、空间等都个不可复制性。
一切课堂，都是在场的课堂，上完，便成为历史。
东南亚课题研修报告
“东南亚”地区课例研究报告
一、课例研究背景
东南亚地区是鲁教版义务教育课程标准实验教科书《初中地理》六年级下册第 七章的一节内容。本节是在“认识大洲”的基础上学习的第一个地区，在书中具有 承上启下的作用。东南亚地区的自然地理要素和人文经济特征紧密相连，它既是对 前面“认识亚洲”的地理知识的充实和提高，又对后面的区域地理学习的奠基和铺 垫。 本节地理知识知识点分散，难度大，内容多，图幅较多，且图中隐含信息多， 特别是地理要素之间相互联系相互制约，比较抽象，许多学生由于对知识的不理解， 导致解题思路不清晰，从而产生厌学情绪。为了帮助学生克服学习中存在的困难， 提高学生学习地理的兴趣，帮助学生建立“地理要素是有机联系的一个整体”理念。 我们地理备课组为此进行了专项的课例研究。
四、课例的综合评价
通过备课组教研活动，再次展开研课观课、进行了讨论评课，提出意见和建议，
总结归纳如下： 1 、本节课的重点是东南亚的地理位置和自然条件与社会经济发展的关系。在教 学中让学生借助图片、地图、动画和视频等信息技术手段，通过小组活动、图释探 究、诗文解读、见闻分析、资料分析、模拟小导游等活动形式， 帮助学生养成了认 识地理事物的基本思路，达成了本节课的学习目标，突破本节课的重难点。 2 、教学中充分发挥小组合作与探究的作用，帮学同步，交 流与讨论同行，既有 利于学生思维的碰撞与延伸，又有助于学生解题技巧与能力的培养与提高。本节课 中设计的小组合作与探究活动较多，为提高学生的集体参与意识，课堂中进行了小 组对抗竞争，既提高了学生的竞争意识、集体荣誉感，又对本节知识的掌握起到了 一定效果，学生分析问题的能力也有了一定的提高。 3、 建议： 课堂中所设计的问题应给予学生一定的思考 时间。 先让学生独立思考， 再交流，这样才能提高学生的独立思考能力。教师可以适当点拨，但是点拨要得当， 要精讲，精炼。 4 、建议分成两课时教学。课堂容量较大，若分课时教学，可能会更有利用高 中 低不同层次的学生都有所发展，特别是有利于中低层次学生技能能力的培养提高。
2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组
2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组研课报告市县（区）：日照市岚山区二、研课报告一、研讨流程：1.集体观课；2.分项评析；3.个别交流；4.汇总意见；5.总评研讨；6.提出建议。
二、课例评价：1.教学设计：本节课教学目标明确，能够体现三维目标整体要求，具备可操作性，教材与学情分析比较准确和全面，但重点、难点处理解决的不够彻底，情境与活动设计没有更好地服务于目标达成；2.教学过程：首先，教学环节相对完整，教学过程比较流畅，课堂结构相对清晰。
但课堂容量较大，重点和难点没有得到很好的处理；其次，教学组织形式比较简单，教师掌控课堂的能力不足，即时性评价的鼓励作用不够突出，课堂秩序不够好，学生主动学习意识淡薄，课堂流失学生严重；第三，学生参与面基本符合要求，但学生自主学习、合作互动不充分，面向全体的教学思想落实不够到位；第四，教师熟练应用信息技术手段辅助教学，应用信息技术支持学生学习和课堂交流；能够合理应用数字资源改变教学内容呈现方式，帮助学生理解、掌握和应用知识。
但有关世界范围内人类战争的教学内容没有更好地贴近学生生活，学生理解有一定难度，导致交流互动不够充分，体验感悟不够深刻。
第五，教师能够积极使用普通话进行教学活动，课堂语言较准确，但欠生动，缺少激情和启发性，未能营造充满活力的课堂，教师在教学策略、方法和手段上缺少独到之处和亮点。
3.教学效果：首先，学生学习兴趣比较浓厚，课堂参与度较高，大部分学生在学习活动中获得良好体验。
但少数学生课堂参与意识不强，主动学习的积极性不高，课堂秩序稍差，课堂体验感悟不很深刻。
其次，基本完成了既定的教学目标，不同层次的学生能够基本掌握本节课所学知识，并各有收获。
但教学目标达成度不高，部分学生收获较少。
再次，本课能推动大多数学生在学科思维、实践能力和情感态度等某一方面得到有效发展，生活和知识积累较好的同学能够紧密联系生活实际，深入思考设定问题，并可在老师的引导下解决现实生活中的实际问题。
2015年山东省中小学教师远程研修课例活动总结与点评
3.信息技术手段与学科教学高度融合
4.转变了学习方式，提高了课堂效益
4
一、课例中的优点
1.教学目标制定明确有效
5
一、课例中的优点
1.教学目标制定明确有效
人教版二年级上《“红领巾”真好》 1.正确认读8个字，借助偏旁、儿歌等方式识记8个生字，指 导书写“领”“晨”等4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。根据“ 一会儿……一会儿……”的句式练习说话。 3.借助“叽叽喳喳” “飞来飞去”等词语体会小鸟的特点， 感受小鸟是人类的朋友，有爱鸟意识。
9
一、课例中的优点
1.教学目标制定明确有效
苏教版三年级上《小露珠》 1.学会本课10个生字，读准易读错的字音“秆”“钻”等，指 导书写“戴”“袭”。 2.正确流利有感情地地朗读课文，背诵2—4自然段。学习“越 来越……越来越……”的句式，尝试运用感悟打比方的妙处。 3.整体感知课文内容，体会小露珠的神奇变化和小动物们喜欢 小露珠的原因。
统一 3.信息技术手段与学科教学高度融合
17
一、课例中的优点
3.信息技术手段与学科教学高度融合
(1)运用信息技术手段激发兴趣
青岛市李沧区实验小学董乐《谁的朋友多》 “裕”字的书写
(2)运用信息技术手段突出重点
18
一、课例中的优点
3.信息技术手段与学科教学高度融合 (3)运用信息技术手段突破难点
关于“创课”的建议
1.教学目标的制定要明确符合年段特点 2.信息技术手段多样化，更好地为课堂教学服务
主办单位：山东省教育厅 承办单位：齐鲁师范学院 录制单位：齐鲁师范学院
长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
13
一、课例例中的优点
《三角形的内角和》研课报告
这节课有以下4个教学环节：创设游戏情境引入新课；自主探究解决问题；实践应用拓展延伸；全课总结，提炼升华。洪老师的这堂教学环节环环相扣、完整，结构清晰，课堂教学面向全体、注重学生的个体差异，学生参与面广，突出了学生学习的主体性和教学的互动性。教师语言准确、生动、富有激情和启迪性，教态亲切和蔼，在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。
4、技术规范方面：
洪老师巧妙使用多媒体教学，注重个性差异，将课堂还给孩子。课件设计技术含量高，能帮助学生很好地学习、理解、应用知识，晒课界面组织合理，信息相对完整，课件运行正常，链接准确，视频拍摄内容完整，声画同步，但画面不清晰。
三、对课例的综合评价
通过以上可知，在本节课的学习过程中，通过游戏导入内角和概念；通过实验、猜测、分析、推导内角和的度数，力求让学生亲历观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，探索三角形角之间的关系，发展空间观念。洪老师拿出二分之一的时间用来让学生探究和交流，突破本节课的教学重点和难点，用将近三分之一的时间来练习，让学生深刻理解利用“三角形内角和是180度”解决问题，培养了学生的能力，符合当堂达标教学的模式。
1、在学生小组合作时，教师可以引导学生进行好合理的分工，有效利用时间和发挥每个人的作用。
2、教师驾驭课堂的能力很好，但如果对学生的回答以及课堂上的其他表现给与及时准确的评价以及鼓励，教学效果会更好。
3、课堂容量可以适当小一些，有些练习题可以放到习题课上处理，这样时间就不会太紧，课结尾的总结不会太仓促。
一、集体研讨的流程
根据要求，9月17日上午，我们定陶县半堤小学数学第1研修组在学校进行了研课活动。研讨流程如下：
1、制定研课内容。
召开研修组全体教师会议，在研修组长的带领下，我们共同确定研修课例为《三角形的内角和》，制定研修计划。
中小学教师远程研修观评课
2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组研课报告市县（区）：潍坊市高密市研修组名称潍坊高密市小学体育研修2组研修组长姓名于团结研修组长所在单位瑞发学校课例名称迎面接力跑执教教师姓名、单位于团结瑞发学校课例地址学段、学科小学体育研课时间、地点于团结高密市瑞发学校研修组成员名单序号姓名工作单位是否参加研讨1 张了忠高密市富家小学是2 李艳红高密市恒涛小学是3 高仁绘、谢强、杜鹏、杨洋、杜殿华高密市夏庄小学是4 褚亦华、董军、董霞高密市咸家工业园小学是56未参加研课教师情况说明：二、研课报告（研课报告内容包括：1.集体研讨的流程；2.对课例的分析评价，要结合课例按照评价标准逐一分析其主要优点、存在的问题；3.要对课例做出综合评价；4.阐述集体讨论对本课例的修改建议。
不少于1000字。
）一、集体研讨的流程1、集体观看作品内容，根据评价表评价。
2、对课例的各个环节发表自己的观点。
3、提出改进意见。
4、小组总结评价本课。
二、课例的分析评价教学设计方面:本课教学以新课标中“坚持健康第一”、“以学生发展为中心”、“重视学生主体地位”为指导思想，激发每个学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，关注个别差异及不同需求，因材施教，确保每个学生都能够体验成功的乐趣。
为培养学生体验团结友爱和竞争的精神，及学生积极主动相互协作的意识，本次教学主要采取分组教学及分组竞赛法，使每位同学都能体验到运动的乐趣。
迎面接力跑是小学教材中的一个重要部分，是田径项目中的集体合作项目，由多人参与、为共同一个目标，相互合作，以跑为主完成的共同活动。
在迎面接力跑教材中，传接棒的技术并不复杂，因此，在教学中除注重学生的身体锻炼，掌握技能的教学外，更重要的是增强学生的心理健康和终身体育的意识。
教学过程:通过激发兴趣、导入热身，模仿操及游戏，激发学生兴趣，活跃课堂。
二是通过有趣的“健美操舞蹈”热身形式方法新颖，音乐伴奏，带领学生感受健美操可快节奏、高强度的的风格，同时在游戏中提高了学生的腰腹力量及身体协调能力、团队配合能力、节奏感很强，增强了韵律性，为后面的学习奠定基础。
研课报告2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组
1、运用多媒体，优美的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣，学生不知道少数民族，运用可见了解祖国，了解民族。
2、以读代讲，我采用的是“四读四入”的教学方法，初读感知字词入目，导读感悟；句句入心，，入情入境；以读促悟，迁移运用。让学生体会各民族儿童之间的团结友爱。
<二>、学情分析
三年级是中学段的起始段，要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向高年级的学习过渡，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握一定的学习方法和语文积累，从而提升语文学习的能力。
<三>、教学目标
1、认识“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝”等12个生字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
以上就是我们本次研课报告的全部内容，如有不足之处，请专家老师批评指正。
2、了解民族小学学生幸福的学习生活。
3、体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
4、正确、流利的朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
<四>、教学重难点
重点：
通过读课文的整体把握和对重点语句的理解，体会我国各民族儿童之间的团结友爱。
难点：
体会描写窗外安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组
研课报告
市县（区）：
研修组名称
研修组长姓名
研修组长所在单位
课例名称
《我们的民族小学》
执教教师姓名、单位
课例地址
三年级上册
学段、学科
中段小学语文
研课时间、地点
研修组成员名单
序号
姓名
工作单位
2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组
在例题教学中，主要渗透了“方程”思想，并对例题进行了变式设计；在问题解决中，渗透了“整体”思想和多样化的解题思路，利用一副三角板拼图，设计数学问题，不仅可以培养学生动手操作的能力，还可以在实践中培养数学问题意识养成和推理能力．
3、培养了学生的数学活动经验
在本节课中，教师很好地组织了学生积极参与到数学学习活动中，在活动中提高、丰富了数学活动经验．首先体现在对三角形的概念教学方面．从生活中小木屋的屋顶结构图中提炼出几何图形，这样的活动设计，培养的学生的图形抽象意识和符号意识．其次体现在对内角和性质的探究、验证方面．尽管学生在小学阶段经历过利用撕、拼的方法研究三角形的内角和．但教师还是注重了撕、拼的方法在本节课中的应用．通过撕、拼一个角，拼成一对同旁内角．这是源于平行线的判定与性质．
孙老师这节课准确把握了教学目标，设计条理清晰，层次分明，体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。纵观这节课的教学过程，主要有以下几方面的亮点：
1、设计了自主学习任务单
在本节课教学中，无论是概念的理解、规律的探索，还是例题处理、问题解决，教师都设计了自主学习任务单．学生在任务单的引领下进行了有效的自主学习，学生学习的主动性和主体地位得到了充分的发挥．在三角形概念的学习中，教师为学生提供了引领式的任务单，不仅有效理解的三角形的有关概念，还巩固了学生对三角形的认知层次．在探究、验证三角形内角和性质中，教师为学生提供了图形建模式的任务单，不仅能呈现图形形式，还可以揭示学生的思维过程．在题目设计中，三个问题式任务单为学生的独立思考和自主解决问题提供了平台，有助于学生思维能力的培养．
一、集体研讨流程：
1、确定研课课例
2、每位成员对确定的课例进行备课：教材分析、学情分析、教学设计、制作课件等
2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组《桂林山水》研课报告
老师对学生放手不够，有牵的迹象。第二部分处理的较仓促。老师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。对于如何发挥学生的主体性，使全体学生都参与到课堂中，有待提高
五、对本课例的修改建议
1.用心备课。
在备课中最重要的是备学生，教学中应顺着学生的思维恰当地创造应用过渡语。应预设学生课堂上可能产生的情况，再认真地将这些情况归类，然后寻找一些相应的解决方法。这样，上起课来就游刃有余了，时间安排也就好掌握了。
2．用心“造势。
在教学中，老师自己要投入到文本中，然后把自己的情感传递给学生，自然地引导学生。
3.关注个体差异。
课堂上老师应关注每一个学生，让每一个学生都要有发言的机会。这样学生不仅可以尽情抒怀感想，互相启发，而且正是体现了“以学生为本”。
总之，经过这次集体研课，大家都受益匪浅。我们不仅发挥了集体的智慧和力量，而且提高了我校整体授课水平，促进了我们的专业成长。
4、构建平等民主和谐的课堂是成功的保障。
在教学过程中，老师没有越俎代庖，而是十分尊重学生学习主体性，注重学生的自主学习和小组交流，教学过程始终是是师生、生生之间平等的对话、言语交际的过程。如在学习了漓江水的特点后让学生小组合作仿学桂林山的部分，说说写出了桂林的山怎样的特点，是怎么写出来的，老师充分相信学生的能力，让小组汇报的形式进行展示交流，教师只加以恰当的点拨和适时的评价，引导学生去发现桂林山的美丽，去感受桂林山水独特的迷人之处，这种宽松的氛围大大激发了学生的学习热情，挖掘了学生的语文潜能，课堂上的的惊喜连连不断。
2、教师很重视学生读中积累。
在教学漓江的水时，教师没有直接让学生学习描写漓江水的句子，而是通过读、画的方法让学生在读中学习，通过重点词句联系生活实际和上下文来理解，夯实基础。
《生态系统》研课报告
研课报告
市县（区）：威海市经区
研修组名称
威海市经区பைடு நூலகம்林学校初中生物研修组
研修组长姓名
董梅桂
研修组长所在单位
凤林学校
课例名称
生态系统
执教教师姓名、单位
苗颖
课例地址
学段、学科
六年级生物
研课时间、地点
2015.10.27凤林学校
研修组成员名单
序号
姓名
工作单位
是否参加研讨
修改建议：
1．把课堂还给学生，让学生暴露出困难和障碍来帮助学生解决，这也是目标评价教学一致性的意义所在。
2.面向全体学生，无论是问题设制还是活动达，都要体现上中下不同层次，要让全体学生参与到课堂教学中来，学生才是课堂的主人。
3.在小组讨论展示交流有关生态系统的知识结构图后，老师应展示有代表性的完整的有关生态系统的知识结构图，给学生以很好的引领。
1
赵锦花
经区凤林学校
是
2
苗颖
经区凤林学校
是
3
王爱燕
经区凤林学校
是
4
葛娟
经区凤林学校
是
5
董梅桂
经区凤林学校
是
6
孙霄
经区凤林学校
是
7
邵新玲
经区凤林学校
是
8
9
10
未参加研课教师情况说明：无
二、研课报告
今天，我们研修小组开展了集体研课活动，每个教师首先认真研读了苗颖老师的课例《生态系统》复习课一课的教学设计，从目标--教学—评价一致性等方面进行了认真思考，并踊跃发言，分析其主要优点和存在的问题，通过研课，达成共识，提出了一些建设性的意见和建议。
教师远程研修观评课观课报告
2015年山东省中小学教师远程研修观评课观课报告在研修中，我有幸聆听了张艳老师执教的《我为你骄傲》、姜翠翠执教的《荷花》、姚雅馨执教的《小蝌蚪找妈妈》、陈风苓执教的《生命生命》、刘晓璇执教的《火车的故事》等优秀课例，对这些老师追求真实、扎实、有效的语文课堂深受感动。
下面，我将选取“阅读教学的有效性”这一观察点，浅谈一下个人看法。
什么样的课最有效呢？笔者以为，最打动学生的课才是最有效的课。
而要想打动学生，教师必须先被文本感动。
记得赞可夫说过：课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠，越无知。
所以，一个能够释放自身情感的课堂才是最有效的课堂。
例如，张艳老师执教的《我为你骄傲》一课。
在指导学生阅读了课文后，张艳老师让学生抓住描写心情的词语，来理解课文，这就抓住了课文的感情线。
学生被小男孩“开心——担心害怕——不自在——轻松高兴”的情感变化深深吸引和感动。
教学时，张艳老师把几种人物的心情串起，理清了课文的情感脉络。
1-3自然段的教学紧扣“开心——担心害怕——不自在”这几个词展开，抓重点句“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。
”和“她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
”在听说读等语文实践中体会人物心情，教学有序展开，唤起学生主体意识，随小男孩的开心而开心，害怕而害怕，不自在而不自在使教学进入良性动态发展。
让我们一起来回顾一下其中的一个片段：“她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
”这一重点句的教学。
老师：小男孩，你为什么不自在了？学生：我想起了那天打碎奶奶家玻璃的事。
老师：是呀！第一天，看到老奶奶微笑着跟我打招呼，我就不自在，因为我想起昨天——（生）打碎奶奶家玻璃的事。
请你来读一读。
老师：第二天，再看到老奶奶的微笑，我更不自在了，因为我想起前天——（生）打碎奶奶家玻璃的事。
请你来读一读。
生读老师：一天天过去了，老奶奶总是微笑着和我打招呼，而我却越来越不自在了，因为我还是想起那天———（生）打碎奶奶家玻璃的事。
《日月潭》研课报告
1、合理使用现代化教学手段，利用多媒体呈现相关图片和视频，调动学生多种感官参与学习，引领学生在形、声、色、像中置身于日月潭的秀丽风光，赏析文本中的好词佳句，引起学生与作者的情感共鸣。
2、教师语言简洁规范，富有激情和启迪性，反馈评价及时有效；对课标、教材、文本的解读准确；对学生情况的分析透彻，注重了个体差异；教学方法灵活多样；教学过程清晰，突出学生的主体地位，采用学生自主、合作、探究的学习方式；课后作业是对课堂教学的有效巩固和延伸。
3、板书简洁明了，抓住重点词语突出教学内容，体现文章思路，表达作者情感。
不足之处如下：
对学生不同方式读的指导上力度不够，在小组合作、探究学习中对后进生的关注不够。
三、对课例的综合评价
《日月潭》这一课，作者按游览的顺序描绘了日月潭不同位置、不同时间的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。纵观整节课，老师能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上感受台湾日月潭的秀丽风光。在识字教学环节，老师运用多种识字方式来营造识字教学的良好氛围，如：自由读，齐读，指名当小老师读，男女生赛读，去拼音读，同桌互相读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性，不断激发学生去体验识字的乐趣。
4、主讲人博采众长，进行第二次备课，写出详案。
二、对课例的分析评价
《日月潭》是人教版二年级下册第三单元的第一课，是一篇文质兼美的精读课文。本课通过描写台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。作者首先介绍日月潭的地理位置和周围环境，然后介绍日月潭名称的由来，最后介绍日月潭不同时间奇异的景致。全文结构清晰,景美情浓,如诗如画,语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。根据课标，结合教材，依托文本，制定如下学习目标：1、认识9个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。本课的教学重点是:识字、感受日月潭的秀丽风光,教学难点是:有热爱祖国河山和盼望祖国统一的情感。
秋天的怀念
2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组研课报告市县（区）：二、研课报告模式，达到培养学生能力全面发展的教学目标，是一节成功的示范课。
满满一节课学生一直在老师引导下围绕学习目标展开活动：《秋天的怀念》一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。
教学本文时老师能从这些细微处入手，引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱。
抓住“央求”“喜出望外”“高兴”“敏感”等词语，让学生反复品读，分析母亲心情变化的原因，从而感受到母爱是小心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担心，母爱是一种坚持，母爱是一种力量……于是学生终于明白，原来母爱就是平凡中的伟大。
在课上，老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，通过多次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露。
课文的结尾安排了这样一个说话的环节，让学生以《妈妈，我想对您说》为题，表达自己对母亲的感激之情。
在学生们一字一句的倾诉中，课文的情感目标得到了深化。
修改建议：1、感觉学生基本上能从朗读的语句中体会到母亲对“我”的关心，但学生没能很好地通过自己的朗读把作者想要表达的思想感情充分体表达出来，即没把握好悟中读。
生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，教师并没有让学生充分发挥。
否则生成点会更多，也许更精彩。
2、在对学生的启发引导方面还可以进一步加强，整个教学过程应多设计问题情境，引发学生思维、讨论、互动。
课堂上赏析美句有些放不开，赏析语言美句可再细致些。
当教学中遇到学生的生成影响教师的教学预设的时间、节奏和内容完成时，教师应该怎么办的问题。
这节课里也有几处学生的生成颇有意思，但时间不够，中止了学生的发挥，虽觉得有理由，但仍觉遗憾。
3、从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足，当然，如果留待下节课分析还是可以的。
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执教教师认为：除数是小数的除法计算关键是先利用商不 变性质将它转化成除数是整数的小数除法， 再按除数是整数的小 数除法法则计算。因此，首先应通过复习激活相关知识——商不 变性质， 来引发新问题解决思路——利用商不变性质把除数是小
数的除法转化为除数是整数的小数除法。 实践效果：由于课始出示了一组利用商不变性质进行填空 的习题， 使大部分学生自然想到了借助商不变性质把小数除法转 化成整数除法，课中没有多种个性化的问题解决方法出现。在教 师的引导下，学生逐步掌握了除数是小数的除法的竖式计算，整 堂课上得比较顺利。 课题组成员讨论质疑：当学生有能力自主获得新问题解决 思路时， 教师是否还有必要进行思路引导？教师预设的多种解决 问题的方法没有出现的原因是什么？课题组成员通过讨论形成 共识：第一层次的填空题，虽然只是表明了商不变性质在小数计 算中同样适用， 但同时也明显的暗示了学生新问题解决的基本思 路——用商不变性质可以把除数是小数的除法转化成除数是整 数的小数除法来解决。虽然知识技能目标达成度较高，但教师在 激活旧知，使学生判断推理符合逻辑的同时，将高水平认知要求 降低为低水平的认知要求，即缩小了学生思考的空间，降低了学 生思维的深度。 讨论建议：过多的知识铺垫，有时会不利于学生深层次的 思维。学习除数是小数的除法，关键是转化思想的运用，同时， “除数是小数除法”的学习内容，也是学生用以获得数学转化思
遍感受到，课堂教学情境创设、任务提出，必须基于学生的生活 经验、知识经验和认知能力发展水平。由于实践课中学生的认知 状态还处于：能在问题的驱动下想到某一种解决问题的具体办 法，但有意识的运用“化新为旧”的思考策略来解决问题的意识 是不强的 （也就是新情境问题解决的策略性知识掌握和运用能力 不强） 这样一种水平状况。 因此， 第二次实践中的学习任务给出， 就显得过高估计了学生的认知发展水平。 而初次实践中的复习引 入，又过低估计学生的能力发展水平。所以，建议在第三次实践 中，剔除“复习引入”部分，直接从学生生活经验、知识经验和 认知能力水平出发，创设一系列学生感兴趣和真实的问题情境， 让学生从自身经验出发去解决问题， 再通过交流协商， 形成共识， 逐步建构新算法。 3 、第三次实践 课堂实录节选（执教：海江小学王蔚）
们选定五年级有关小数除法教学内容为研究的突破口， 确立研究 主题，并就小学生如何建构算法的心理活动过程开展实践、对比 分析与研究， 以期能在实践探究中发现和为一线教师提供更有效 的教学策略和手段。 二、 计划 1 、组织研究成员 为了能有效开展研究， 我们组织了部分区小学数学学科带头 人、中心组成员和青年骨干教师形成一个研究小组。 2 、确立行动研究模式 本次行动研究的基本模式： 实践——反思——再实践——再 反思„„ 3 、拟定行动步骤 本次行动研究的基本步骤： 成员独立备课——代表执教上课 ——课后诊断分析——成员修正方案——代表再次实践——对 比分析研究——再次修正方案——代表再次实践——教学案例 制作——区域推广实践经验。 三、 行动 （下面是以“除数是小数的除法”的教学实践为例展开的分 析与研究。）
意识、估算意识不强，计算灵活性也较差。 （ 3） 学生对算法学习的认识存在思维偏差 ——算法课的
学习通常就是实现教师给出的方法。主动探究算法的经验较少， 能力较弱。 对于算法教学，新课程标准明确指出：让学生“经历抽象出 数的过程，积累数感；在从实际情境提出计算的过程中，积累四 则运算的感性认识；通过尝试，探究计算方法。„„，在学习四 则运算的过程中，提高计算正确率，培养自觉选择合理算法和估 算的意识，逐步发展计算的灵活性。”那么，关于“除法运算” 的算法教学，如何帮助学生摆脱现有学习困境，达到理想化的教 学目标，就有必要对其做深入地分析研究和实践探索。于是，我
1 、初次实践 课堂实录节选（执教：海江小学王蔚）
师：出示（复习引入） 120 ÷ 30=4 12 ÷ 3= 1.2 ÷ 0.3= 4.5 ÷ 15=0.3 0.45 ÷ 1.5= 0.045 ÷ 0.15=
（ 教 师 先 引 导 学 生 对 除 数 是 小 数 的 除 法 推 演 结 果 进 行 验 证 ，然 后 指 出 商 不 变 性 质 在 小 数 除 法 中 同 样 适 用。） 师：（创设情境问题，为学生提供一个自主解决问题的平台。） （ 1 ） 、 买 9 本 练 习 本 共 10.8 元 ， 平 均 每 本 练 习 本 多 少 元 ？ （ 2 ） 、 一 块 橡 皮 0.7 元 ， 用 10.5 元 可 以 买 几 块 橡 皮 ？ （ 3 ） 、 小 气 球 每 个 0.15 元 ， 1.8 元 可 以 买 几 个 小 气 球 ？ 师：能列出解答这 3 个问题的算式吗？ 根 据 学 生 回 答 板 演 ： 10.8 ÷ 9 （学生独立完成第 1 题的竖式计算。） 师 ： 除 数 是 整 数 的 小 数 除 法 ，我 们 已 会 计 算 ，那 么 ，象 10.5 ÷ 0.7 、 1.8 ÷ 0.15 这 样 的 除 数 是 小 数 的 除法怎么计算呢？今天我们就着重研究除数是小数的除法。揭示课题：除数是小数的除法。 提问：有没有办法把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法呢？ （此时，大部分学生想到了利用商不变性质解决新问题……） 10.5 ÷ 0.7 1.8 ÷ 接从同类的思 想方法引入，让学生自己发现问题，并寻找解决问题的方法。 2 、第二次实践 课堂实录节选（执教：海江小学王蔚）
谈 话 引 入 ：同 学 们 ，前 段 时 间 学 习 了 小 数 乘 法 ，回 忆 一 下 ，我 们 是 怎 样 获 得 小 数 乘 法 的 计 算 方 法 的 ？ 利 用 这 种 转 化 思 想 ，可 以 把 新 问 题 转 化 成 我 们 学 过 的 问 题 ，从 而 解 决 新 问 题 。那 么 ，同 学 们 能 否 继 续 用 这 种 转 化思想解决除数是小数的除法问题呢？ 出 示 题 目 ： 1.8 ÷ 0.15 1.02 ÷ 0.8
课题组讨论质疑：学习除数是小数的除法，关键是转化思 想的运用，因此，认为在课堂引入时，从同类的思想方法引入比 较合理。 但为什么不能达成预期教学效果呢？课题组成员分析认 为：在课前分析中忽视了对学生认知能力水平的分析。 “数学 转化思想” 对一个刚开始学小数除法的小学生来说还只是一个比 较抽象的概念，也就是说，目前的学生并不能很清晰的认识数学 转化思想的本质所在。那么，当教师从“回忆一下，我们是怎样 获得小数乘法的计算方法的”来引导学生“利用这种转化思想， 可以把新问题转化成我们学过的问题，从而解决新问题”时，学 生对于转化思想的演绎更多的是基于原认知结构中的已有经验 ——小数乘法计算的转化方法（先把小数看作整数计算，再确定 积的小数点的位置）进行类比思考：除数是小数的除法计算也可 以先把小数看作整数计算，再确定商的小数点的位置。在这样的 思路引导下，学生探究的焦点集中在“如何确定商的小数点的位 置？” 由于利用小数乘法计算的转化方法迁移至除数是小数的除 法计算方法，在怎样确定商的小数点的位置时，却难以找到一个 统一、便捷的方法，且带出更多新问题，不能达到利用“化新为 旧”的思想方法解决新问题的初衷，因此，影响了课堂效益。 讨论建议：通过两次的实践、交流与反思，课题组成员普
2015 年山东省中小学教师远程研修观评课研修组 研课报告
市县（区）：费县
研修组名称
费县费城镇中心小学小学数学第 4 研修组
陈浩 除法运算
研修组长姓名 课例名称 课例地址 学段、学科
研修组长所在单位 执教教师姓名、单位
费县费城镇中心小学
费县费城镇中 心小学
陈浩、费城镇中心 小学
3-4 年级数学
研课时间、地点
2015.9.9 、费城镇 中心小学
研修组成员名单
序号
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
姓名
陈浩
王萍 杜士云 王启凤 冯运莲 曹广霞 王怀玲
工作单位 费县费城镇中心小学 费县费城镇中心小学 费县费城镇中心小学 费县费城镇中心小学 费县费城镇中心小学 费县费城镇中心小学 费县费城镇中心小学 费县费城镇中心小学 费县费城镇中心小学 费县费城镇中心小学 费县费城镇中心小学
生
3 ： 1.8 ÷ 18 ÷ 15=1.2
因为 被除数
0.15=0.12
扩 大 10 倍 ，除 数 扩 大 100 倍 ， 所 以 商 缩 小 10 倍 。
（学生大部分把小数除法转化为整数除法来计算，但通过竖式计算，产生答案各不同。）
实践效果： 学生在教师的谈话引导下，利用原认知结构中 的已有知识——小数乘法计算的转化方法 （先把小数看作整数计 算，再确定小数点的位置）进行类比思考：除数是小数的除法计 算也可以先把小数看作整数计算，再确定商的小数点的位置。但 是在怎样确定商的小数点的位置时， 遇到新的学习困难——难以 找到一个统一、便捷的方法。因此，影响了整堂课的教学效果。
是否参加研讨
是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是
曹健 鲁文彬 孙宝娜 臧大庆
未参加研课教师情况说明：
二、研课报告
（研课报告内容包括： 1. 集体研讨的流程； 2. 对课例的分析评价， 要结合课例按照评价标准逐一分析其主要优点、存在的问题；3. 要对课例做出综合评价； 4. 阐述集体讨论对本课例的修改建议。 不少于 1000 字。） 流程一：课前研讨 ● 时间： 40 分钟 ● 主持人：组长 ● 准备：个人经验备课：执教人写出详案；参与交流人员写出 草案；每人准备教材、 教参； ● 流程： 一、主持开场：点明研讨主题 二、执教人说课：时间 10 分钟。要求从六个 方面去展开： 1. 说教材（站在单元高度分析整节课） 2. 说学情（学生已有知识 基础、生活经验） 3. 说模式（本节课的基本模式） 4. 说设计 （本节课设计环节、意图） 5. 说亮点（自己认为本人教学设计 的得意之处） 6. 说困惑（在设计过程中难以解决或者难以把握 的地方） 这个环节中主持人应该理出本次研讨的主要问题，明 确研讨方向。一般设计 2-3 个问题。 三、小组讨论： 25 分钟 问题一讨论； 各成员根据主持人提 出的需要解决的问题，结合个人经验的备课提出个人观点； 各 成员进行讨论和评价，找到最佳解决方案； 讨论完善解决方案； 问题二讨论； 问题三讨论； 中心发言人做好记录。 四、总结 5 分钟 1. 中心发言人做本次研讨成果展示：将修订 后的教案进行完整演示。 2. 组长做听课活动安排和微格评价分 工及相关要求。 ● 材料整理： 1. 中心发言人完成材料： 形成基于个人经验 的初次备课（含说课相关材料）； 做好研讨活动记录； 活动 后完成基于研讨的二次备课修订案； 2. 研讨人员材料： 在优 秀教案本上完成个人草案、 用不同颜色笔在本上完成研讨交流二 次修订教案。其他年级或学科在草案上完成相关修订。 一、 选题 “除法运算”是小学数学算法教学中的重要组成部分。在小 学数学教材编排中，关于“除法运算”的内容，基本划分成 3