中职语文教学实践性
探讨中职语文教学的专业性、实用性和实践性
探讨中职语文教学的专业性、实用性和实践性摘要：中职语文教学有专业性、实用性和实践性的特点，教学必须依照规律进行，才能达到提高中职学生的语文素质。
关键词：中职语文专业性实用性实践性语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科，也是一门工具学科。
目前，中职学校语文教学无论是在教学管理、教材、质量评估上，还是教学方法都存在诸多的问题，严重制约了中职语文教学质量和学生素质、职业能力的提高。
本文根据中等职业教育的特点，从中等职业学校语文教学“专业性、实用性和实践性”的角度对中职语文教学进行一些探讨。
一、教学导向的专业性语文对学生的影响是多元的，学生对语文学习的需求也是多样的，而这种多元性在中等职业学校有很强的专业特征，这种专业性的要求就是要把不同专业的学生所掌握的语文知识转化为具体的专业能力，要把语文教学和学生专业素质的培养结合起来。
因此要针对不同专业的要求制订具有专业特色的语文教学目标，指导不同专业的语文教学。
（一）语文教学和学生的专业教育要求结合不同的专业有自己不同的专业职业特点，对语文教学也有不同的专业性要求，这就要求在具体的语文教学中，把基本教学任务和专业教育的要求两者有机地结合起来。
（二）中职语文教学应根据学生专业选择教学内容目前，中职语文教学内容与学生的专业基本无关。
语文教师要以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使教学内容具有专业性。
比如，选择一些名家名作、名言警句、优秀学生作品等，作为计算机专业班学生文字录入练习实训的录入练习材料，学生在练习的过程中无意识的增大了课外阅读量，使学生体会到语言文学美，让他们受到情感的冲击，达到提高语文阅读与鉴赏水平的目的。
教学中有意识地让学生运用专业知识进行语文学习。
语文教师可利用学生从网上获取的课文朗读录音、配套图片或者课件等进行教学，把教学内容与计算机专业知识结合起来，达到教学目的。
（三）语文课堂教学应重视知识拓展环节，把教学内容与专业知识拓展结合起来在中职语文教学中“知识拓展”这一环节尤为重要。
浅谈中职语文实践性教学
实践 ， 让学生从 中获得经验 ， 获得信息 ， 同时也训练 了他们面对现 实 的心理素质 。作为教师 ， 紧抓 实践活动 ， 要 悉心指导 ， 在强化学 生基 本技能 的基 础上 ， 提高学 生的职业 素质 ， 以满足社会就 业的
需要 。 俗 话说 ， 实践是 检验真理 的唯一标 准。而语 文教学 的任务 ， 实践性 教学 要着 重培养 学生分 析 问 题、 解决 问题 的能力 。其 过程 主要 包括课程的实践性教学和集 中 实践性教学 两个环节 。其 中， 程实践性 教学 ， 课 主要针对 的是课 程作业 ， 相关实 验 ， 专业 设计 ； 中实践性 教学 ， 集 主要针对 的是社 会活动 ， 社会调查 ， 同分类 的实 习 ， 不 毕业论文的设计等 。这些都 在实践性教 学的计划 中 ， 别是实验 和实习 ， 特 是锻炼学 生实践性 的重 要途径 ， 也在课 程和专 业学 习 中占有举 足轻重 的地位 。所 以， 教师要在 实验和实 习的过程 中， 严格管理 ， 因材施教 ， 确保实 践性教学顺利进行 。 ２２ 创造轻松的课堂环境 ， ． 培养学生的课外阅读习惯 ２２１ 创 造轻 松的课 堂环境 ．． 现在 的课堂 ， 不再是传统的课堂 ： 老师手拿书本 ， 学生 只是聆 听者 ， 教室 内鸦 雀无声 ， 的连掉根针都 能听到 ， 静 一点都不夸 张。 这无形 中剥夺 了学生 的发 言权 。实践性 教学 ， 就是让学生敢 于发 言， 敢于提出不同的见解 。语文 ， 身就是一门很灵活 的学科 ， 本 不 同的问题 ， 答案并不是唯一的 ， 只要 能 自圆其说 ， 每个 学生的观点 都 是闪光 点 。畅所欲 言的课 堂才 是学生 们思维 活跃 的主 阵地 。 教 师应 乐观地看 待学生们 的“ 无畏 ” 鼓励学 生各抒 己见 ， ， 让学 生 在 轻松 、 自由的环境下 ， 达 自己的思 想。实践性 教学不仅 培养 表 了学生的听说能 力 ， 且培养 了他 们 的思维 能力 ， 而 对于学生 的终 身发展有着深远 的影 响。 长期 以来 ， 班级学生水平参差不齐 的现 象一 直存 在。学习成 绩 的优劣也使很 多学生在参 与课堂 的表现上相 差很多 。我们不 难 发现 ， 发言活跃 的都 是那些成 绩优异 的学生 ， 中等或 以下的 而 学 生则沉默不语 。作为教 师 ， 们应该多组 织一些活 动 ， 注不 我 关 同水平 的学生 ， 比如 ： 在戏 剧作品 中 ， 人物 角色很多 ， 教师 可把课 堂布置成舞 台 ， 让不 同水平 的学 生来表演 ， 这样 不仅能调 动学生
浅谈中职语文教学的专业性、实用性和实践性
容与社会生活的最佳结合点 ，使教学 内容走进学生的生活。 例如 ，在讲 授 《 南洲六月荔枝丹 》时 ，为了使学生更好地掌 握课文 的说 明顺序 和说明方法 ，切ｆ 练学 生有条 理地 向别人介 绍某种事物 ，可带一 些荔 枝到课堂上 ，请个别学生用所学知 识 向同学们介绍手 中的荔 枝 ，从学生 的生活体验出发 ，向大 家介绍说 明。用学生 熟悉 的事物连接 了他们并不熟悉 的抽象 知识 ，从而激发他们学习语文 的兴趣 。 ２中职语 文教学应贴近 学生的实际需求 和未来的职业生 ．
职语文教 学有专业性 、实用性和 实践性 的特 点，教 学必须依照规律进行，才能达到提 高 中职学生语文素质的 目的。本 文根据 中等职业教育的特 ． 最，从 中等职业学校语文教学 “ 专业性、 实用性和 实践性”的角度对 中职语文教 学进行一 些探讨。
关键词 ：中职语文 ；专业性 ；实用性 ；实践性
二 、教 学导向 的专业性
语 文对学 生 的影 响足 多元 的 ，学 生对 语文学 习 的需求 也是 多样 的，而这种多元性在 中等职业 学校有很强的专业特 征 ，这种专业性的要求就是要把不 同专业 的学生所 掌握的语 文知识转化为具 体的专业能力 ，要把语文教学 和学生 专业 素 质的培养结 合起来 。因此 ，要针对不同专业 的要求制 订具有 专业特色的语文教学 目标 ，指导不 同专业的语文教学 。 １ ． 语文教学和学生 的专业教育要求结合
一
、
中等职业技 术学校 语文教 学 的改进措 施
１ 、加强课文 的赏析环节 的教学力度 。在 中职语 文课堂 上 ，语 文 教 师 往 往 在 唱 独 角 戏 。 这 足 由 于 一 下 两 个 方 面 原 因造成 的。第一 ，巾职学生在遵守 课堂 纪律方面欠 自觉和 自 律 ，而 中职 学 校 叉 极 为 重 视 课 堂 纪 律 ，所 以语 文 教 师 在 课堂 上更多采用硬性的管理手段 ，但这也压制 了学生 在课 堂上的 积极参与性 。第二 ，中职学生学习习惯较差 ，诸如课前预 习 和复习这些工作足做不好 的 ，甚至不去做 。这样教师与学生 之间就产不 了共鸣和交叉 。天长 日久 ，教师就更愿意 自己发 挥 ， 自己主导 ，而在教学 巾至关重要 的互动环节的另一方学 生 ，就慢慢消失了。切忌强求 以教师个人 体验 或作者立 意来 做统一和强制要求。在课堂上要鼓励学生 多想 、多说 ，在思 维和语言的交 流碰撞 巾完成文本的赏析 。达成文本 、文本作 者和师生的交融 。只有 这样 ，才能健全学生的思维 ，让学生 摆脱 以往语文课上不动脑子 。 ２ 、要重视写作训练在语 文素养再培养 中的重要作用 。写 作是最能体现个人综合素质的一种样式 。尤 其是 学生的思维 方式 ，以及人 生观、价值观。结合 中职语文 教学的现状 和学 生的情况 ，中职语文教学在写作上不必贪大求全 。在涉猎各 种文体的基础 上 ，以说 明文和议论文的写作训练作 为重点 。 其他诸如诗歌 、散文 、记叙 文和小说等文体 ，则重在让学生
中职语文实践性教学设计
中职语文实践性教学设计语文在学习中，是一门非常重要的学科，那么关于语文教学设计的文章应当怎么写呢?下面是作者给大家带来的中职语文实践性教学设计5篇，以供大家参考!中职语文实践性教学设计1一、指导思想：切实贯彻国家教育方针，全面提高学生语文素养，在学生原有的语文水平基础上，通过适应时期和适应学生的教学，使学生巩固和扩大语文基础知识，进一步提高学生正确知道和运用语言文字的能力，重视文化熏陶和培养语感，引导学生端正学习态度、使用正确的学习方法、形成良好的语文学习习惯。
，以全面提高学生的语文素养。
在教学进程中，重视语文教学生活化，使语文教学贴近生活、贴近学生，使学习与生活息息相干，因人而教，因材施教，从而引发学生对于语文的学习爱好。
同时侧重培养学生酷爱祖国语言的思想情感，提高道德修养、审美乐趣、思维品质和文化品位，发挥语文课的特殊作用。
二、基本情形分析：本学期所教的学生为一年级87班学生，学生的基本素养要差于普高学生，不论是学习态度、学习方法上，还是在思维意识和认识水平上，都需要加强培养和大力提升。
浏览能力、口语表达能力、及写作水平均良莠不齐。
而且家庭和社会的一些原因，学生在思想观念上出现多样性，学习习惯急需规范，学习爱好有待进一步激发。
学生学习处于被动状态的较多，对时事社会的了解缺少，写作和谈吐缺少思想，文字表达贫乏，有一部分学生正确书写也是问题。
因此提高学生的基本语文素养是迫切需要。
鉴于这些原因，本学期将设法多层次、全方位的提高学生的语文素养三、目标任务：1、连续培养浏览能力。
能浏览浅显的文言文，掌控常见的文言实词、虚词的用法和句式。
2、引导学生浏览文质兼美的课外书刊，扩大浏览量。
能浏览一定数量的现代文学作品。
3、发展学生的语文爱好，拓展加深知识面。
4、提高学生写作能力。
能学会几种常用的运用文写作。
5、加强学生口语训练，培养学生交际能力。
6、结合单元的训练要求让学生了解基本现代汉语语法。
四、措施与方法：1、落实教学常规。
中职语文学科核心素养的内容与实践方法
中职语文学科核心素养的内容与实践方法一、中职语文学科核心素养的内容中职语文学科核心素养是指学生在语文学科学习中应具备的一系列基本素养和能力。
它包括语言表达能力、文学鉴赏能力、文化意识和传统文化认知能力、信息获取及利用能力等几个方面。
1. 语言表达能力是指学生能够准确、流畅、得体地运用语言进行表达。
包括口头表达和书面表达两个方面。
口头表达能力要求学生能够清晰地表达自己的意思，逻辑性强，语言得体；书面表达能力则要求学生能够熟练运用语法规则和修辞手法，写出通顺、条理清晰的文章。
2. 文学鉴赏能力是指学生能够通过阅读文学作品，感知文学的艺术魅力和人文内涵，理解作者的情感和思想，领悟作品的深层意义。
3. 文化意识和传统文化认知能力是指学生具备对自己民族的历史文化有所了解，能够理解民族的传统文化，并能在日常生活中积极传承和弘扬传统文化。
4. 信息获取及利用能力是指学生能够从不同媒体和渠道获取信息，并能够对信息进行辨别、筛选和加工，形成自己的知识体系，为学习和生活提供有力支持。
二、中职语文学科核心素养的实践方法在中职语文学科教学中，要注重培养学生的核心素养，采取一些实践方法，以达到提升学生核心素养的目的。
1. 以实践为主，注重实际应用中职语文学科要注重以实践为主，注重学生的实际应用能力。
通过开展各种语文实践活动，让学生在实际操作中不断提升语言表达能力、文学鉴赏能力等核心素养。
可以组织学生进行朗读比赛、写作比赛等，让他们在实际中展示自己的语言表达能力；要鼓励学生阅读文学作品，并进行文学作品的鉴赏、解读，让学生通过实际操作感受文学的魅力。
2. 引导学生进行多媒体信息获取现代社会信息爆炸，学生要具备信息获取及利用能力，就需要引导学生进行多媒体信息获取。
在教学中，可以通过讲解、示范等方式，引导学生使用各种媒体获取信息，包括图书、网络、视频等。
要教会学生辨别信息的真伪、筛选和加工信息，培养他们独立思考的能力。
3. 开展传统文化体验活动中职语文学科要注重传统文化教育，通过开展传统文化体验活动，引导学生了解和体验传统文化。
浅析中职语文教学策略
浅析中职语文教学策略中职语文教学策略是指教师在中职语文教学中根据学科特点和教学目标制定的一系列可操作的教学方法和教学手段。
这些策略旨在帮助学生提高语文综合素养，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，激发学生对语文学习的兴趣。
一、注重实践教学中职语文教学策略应注重实践教学，将语文知识与实际生活相结合，开展听说读写综合训练，使学生能够在实践中感受到语文学习的乐趣和实用性。
在教授作文写作技巧时，可以组织学生进行现场采访、写实观察等活动，培养学生的观察力和写作能力；在教授阅读理解技巧时，可以引导学生参与实际文献阅读，提高学生的综合阅读能力。
二、关注学生个体差异中职学生的学习水平和个体差异较大，教师在制定教学策略时应充分考虑学生的实际情况和个体差异，采取灵活多样的教学手段。
对于学习能力较弱的学生，可以采用个别辅导或小组合作学习的方式，给予更多的辅导和支持；对于学习能力较强的学生，可以设立一些适应他们进一步拓展语文能力的教学内容或活动。
三、突出实用性和学科整合中职语文教学策略还应该注重学科整合，将语文学习与其他学科知识相结合，培养学生的综合能力。
在教授古文阅读时，可以结合历史学科的相关知识，引导学生了解古代历史背景和文化内涵；在教授文学作品鉴赏时，可以结合美术学科的知识，引导学生欣赏文学作品中的艺术形式和表现手法。
四、提供多样化的学习资源和活动中职语文教学策略应提供多样化的学习资源和活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
可以利用多媒体技术，为学生提供丰富的课件、视频、音频等学习资源；可以组织学生参加语文演讲、朗诵、写作比赛等活动，提高学生的语言表达和写作能力；可以引导学生自主阅读，组织读书分享会，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
浅论中职语文教学的实践性
浅论中职语文教学的实践性摘要:本文分析了中职语文教学普遍存在脱离实践的弊端,并阐述了原因。
对此,笔者提出了三条应对策略:(1)教学时要找准联系现实生活的结合点;(2)积极开展各种关注社会实践的语文课外活动;(3)作文教学和社会实践要融为一体。
关键词:中职语文教学实践性措施中职教育是以就业为导向,以培养应用型人才为目标。
因此文化课的教学应具有职教特色,尤其是语文教学一定要彰显职业特色,和实践有机结合起来。
但就目前中职语文教学的情况而言,普遍存在脱离实践的现象。
原因有两个方面:一方面由于中职生语文基础差,没有良好的学习习惯,存在着严重的厌学思想。
因此不少语文教师在教学时,面对这样一个消极的群体丧失了教育的信心,备课、教学欠缺周密思考,根本没考虑教学和实践结合这个因素。
另一方面因为受应试教育的影响,中职不少语文教师也深受其害,功利化思想严重。
部分教师把中职语文教育的目标定位于职高对口高考,把对口高考的考纲作为指挥棒对学生进行语文教学,凡是和考纲有关的内容,教师就反复强调,和考纲无关的内容,即使对学生有很大益处,也忽略不计。
这些教师把普高的那一套照搬过来,把学生置于无边无际的“题海”中,让其沉溺于应试教育的苦海中。
上述两类中职语文教师,一类是对学生失去信心,一类是翻版普高应试教育,但是都有一个共同的特点:他们都没把中职语文教学和实践结合起来,没有引导学生将语文学习和现实生活紧密联系起来。
从而导致不少中职生更加缺乏学习语文的积极性,甚至认为语文的学习可有可无。
即使有少数学生在语文考试中获得优异成绩,也只是能够玩弄语言而已,很难把掌握的语文知识做到学以致用。
这样的人才不能算是应用型的人才,顶多只能算是“半桶水”。
这样的“半桶水”能参与社会主义现代化的建设吗？能适应激烈的社会竞争吗？能促进社会和谐发展吗？基于此,职高语文教师面对新的语文教材进行教学时,切不可纸上谈兵,而应扩大视野,针对职校学生特点,拓展引申,积极联系现实生活,关注时事,定能取得良好教学效果。
中职语文教学随笔30篇
中职语文教学随笔30篇随着中职教育的发展，语文教育在中职学校中扮演着重要的角色。
本文将从不同的角度探讨中职语文教学的相关问题，并提出相应的解决方案。
1. 提高中职语文教学的实效性中职学生通常对语文学习缺乏兴趣，针对这一问题，教师首先要调整教学内容，关注实用性。
可以将课文与学生的实际生活和职业需求相结合，开展实用口语表达训练，激发学生的学习兴趣。
2. 加强中职语文教学与实践的结合中职学生的特点是注重实践能力的培养，因此，教学内容应该与实际工作相结合。
教师可以引导学生进行实际操作，如写实报道、职业文档编写等，提高学生的实践能力。
3. 增加中职语文教学的趣味性中职学生的学习动力通常不高，因此教师需要在教学过程中增加趣味元素。
可以通过游戏化教学、小组讨论等方式，增加学生的参与度和兴趣，激发学习的热情。
4. 培养中职学生的阅读习惯阅读是提高语文素养的重要途径，中职学生在阅读方面常常存在困难。
教师可以通过开展课外阅读活动、建立阅读俱乐部等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
5. 引导中职学生有效运用网络资源在信息化时代，网络资源对于语文教学具有重要意义。
教师应引导学生学会利用网络资源进行信息搜索、查阅资料等，提高学生的信息获取能力。
6. 加强中职语文写作教学中职学生的写作能力一直是一个薄弱环节。
教师应注重写作指导，通过模仿写作、写作评价等方式，帮助学生提升写作能力，并培养学生的创新思维和表达能力。
7. 注重中职语文教学的评价与反馈中职学生在语文学习中，需要及时获得反馈并进行自我评价。
教师可以采用多样化的评价手段，如作业批改、口头表达评价等，帮助学生发现并改进问题。
8. 提高中职语文教学的师资力量优秀的教师队伍是保证中职语文教学质量的重要保障。
学校和教育机构应加强师资培训，提高教师的教学技能和专业素养，进一步提升中职语文教学质量。
9. 培养中职学生的语言表达能力中职学生通常存在表达能力不足的问题，教师应注重培养学生的语言表达能力。
浅析职业中专语文课堂教学的实践性
浅析职业中专语文课堂教学的实践性【摘要】当前，中职语文课堂教学的依据应该是学生语文的学习情况，了解学生语文学习情况，可以为课堂教学设计提供重要信息，了解学生的实际需要、能力水平和认知倾向，优化教学设计，更有效地达成教学目的，提高教学效率。
【关键词】学情现状教学设计教学方式语文是一门实践性很强的学科，在人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。
因此，我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养，因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。
可见广泛的语文实践活动是提高语文教学的效率，培养学生把握语文能力的重要途径。
了解学生语文学情的现状应当成为教学设计的依据。
如果教师能把学生的基本情况都了如指掌的话，那么大多数学生在学习过程中遇到的问题或障碍，都能得到行之有效地解决。
因此，在语文课堂教学设计中，应当以学生为主体，全面掌握学生学情的现状，根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序，力求使学生在学习是有效的。
1.当前中职语文教学的现状1.1 社会现状1.1.1 教育观念狭隘受传统语文教育思想的影响，加上对中等职业教育缺乏深入、广泛的认识和理解，导致了中职语文教育思想的狭隘，体现在教学中，主要为两方面：一是过分强调语文的工具性，而忽视其”文以载道”的特点；二是紧抓语文的人文性作不必要的架空分析，而忽视语文教育的基础性。
1.1.2 教学模式僵化中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。
不少教师习惯于把知识嚼碎，详尽地“喂”给学生。
这种教学模式满足于让学生听、记教师的繁琐讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维和个性的发展。
1.2 学生现状1.2.1 学生知识结构零乱、能力水平偏低中职学生的知识结构比较零乱，对于基本的文学知识都是“一问三不知”，表现的比较肤浅。
同时，他们的能力水平普遍偏低，部分同学无法独立完成一片记叙文的写作。
中职语文教学实践性刍议
作能力 、动手能力的强弱直接 运用语 言的能力。所 以作为语文教师必须为学 ： 比赛 ， 锻炼学生开 １说话的能力 。 ２ １
苗
书
关 系到他们 的就业 ， 以， 所 中职 生们构建一个开放 的语文学习体 系。我尝试了 ：
语文教学尤其要加强学生运用 能力 的训练 况且 ， 职业 中学没
或进行 小练笔 。 应该说这 ： 遍较差 ， 从上课的情况来看 ， 他们不仅不会说 ， 社会培养大量 的初 、 中级人才 ， 更多地局限于练习题 ， 学生毕业后就直接步人社会从 些是远远不够 的，学生需要大量的课外语文实 ： 而且还不想说 。 为了让他们能够会说 ， 我开展了
事社会实践工作 。学生实际操 践来让课堂知识内化为 自己的东西 ，历练 自己 一 多种活动 ， ： 如 课前三分钟演讲、 朗诵 比赛 、 演讲
那 么，我们如何来进行语文 的 自己的文化内涵 。 自习时 ， 晚 我把 自己读书的乐 ・ 习的习惯。 我们可以利用学生的专业特点 ， 励 鼓
实践活动呢？
一
趣和感受讲给学生听 ， 诱发他们读书 的兴趣 ； ： 课 学生进行 探究性的学习。 电子商务专业讲“ 在 报
、
把 语 文 课 变 成 语 文 实 上我还经常结合课文 内容讲一些名著片段 ， ： ” 然 告 这种应用文体时， 我鼓励学生到市场搞一个
作 、学习 中无时无刻不存在语 活动中提高语文运用的能力。 比如， 我经常选择 ： 这个班的时候 ， 学生写周记的情况不太好， 随 教育性 比较强的文章 ， 在课前采用 ： 着兴趣的提高， 学生们不但能够主动交 ， 而且不 文知识的运用。因此 ， 我们的语 些现实性 、 差一人 ， 这就是进步 。如果长此以往， 收获是可 文教学必须注重学生语文实践 朗读比赛 的方法 ，要求学生先对文章进行反复 ： 观的。 ‘ 能力的培养 ，因为运用语 言是 的诵读 ，体会文章的意境 ，与作者进行 内心交 ： 然后在 此基础 上进行讨 论 ， 这样 既促进 学 ： ３开展现场采访 、 ． 辩论 、 演讲 等丰 富多彩的 种 习惯 ，习惯 的养成要通过 流 ，
中职语文学科核心素养的内容与实践方法
中职语文学科核心素养的内容与实践方法一、中职语文学科核心素养的内容中职语文学科核心素养是指学生在语文学科学习过程中应具备的基本素养和能力。
它包括语文知识、语言运用能力、阅读能力、表达能力等方面的素养。
具体来说，中职语文学科核心素养应包括以下几个方面的内容：1. 基本语言能力：学生应具备基本的听、说、读、写能力，能够理解和运用汉语，包括识字、词汇、语法等基本语言知识。
2. 阅读能力：学生能够阅读各种文本，包括课外读物、课内文本，能够理解文本的含义、推断作者意图、分析文学作品等。
3. 写作能力：学生能够进行表达和写作，包括书面表达、叙述、议论、说明、应用文等形式，能够用语言准确、得体地表达自己的思想和情感。
4. 文学素养：学生应具备基本的文学素养，包括对文学作品的理解和欣赏能力，能够分析文学作品的艺术特点和主题内涵。
5. 文化素养：学生应具备一定的文化素养，包括对中国传统文化的了解和尊重，对现代文化的认知和批判能力。
以上这些内容构成了中职语文学科核心素养的基本框架，也是中职语文教学的重要内容。
那么，如何实践中职语文学科核心素养呢？1. 创设情境，激发兴趣中职语文教学可以通过创设丰富多彩的情境，激发学生学习语文的兴趣。
可以利用校园资源、社会资源将教学内容与实际生活联系起来，引导学生主动参与学习。
在词汇教学中，可以通过生活化的教材、互动研讨的形式来激发学生对词汇的兴趣；在阅读教学中，可以组织实地考察、外出写生等活动，提高学生的阅读兴趣。
2. 多媒体辅助，丰富教学手段中职语文教学可以利用多媒体手段，丰富教学内容，提高教学质量。
可以借助幻灯片、视频、音频等多媒体手段，呈现生动有趣的教学内容，提高学生的学习效果。
还可以利用互联网资源、数字图书馆等现代技术手段来进行多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
3. 注重实践，强化实际运用中职语文教学应该注重实践，强化学生的语文实际运用能力。
在教学过程中，可以设计一些实际操作的活动，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语文实际运用能力。
中职语文学科核心素养的内容与实践方法
中职语文学科核心素养的内容与实践方法【摘要】中职语文学科核心素养是培养学生全面发展的重要方面，具有重要性。
中职语文学科核心素养的内容包括语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面，通过多种形式的实践活动来培养学生的核心素养。
而实践方法则包括课堂教学、实践活动、实践案例分析等多种形式，帮助学生提升核心素养。
通过对中职语文学科核心素养的内容和实践方法的深入探讨，可以帮助教师更好地指导学生，提升学生的综合素养。
在提升中职语文学科核心素养的过程中，教师需要注重学生的实际需求，激发学生学习的积极性，促进学生的全面发展。
中职语文学科核心素养的提升不仅有助于学生学业的提高，也能够提升学生综合素养，为他们未来的发展打下良好基础。
【关键词】中职语文学科核心素养、重要性、内容、实践方法、提升1. 引言1.1 中职语文学科核心素养的重要性中职语文学科核心素养是学生在语文学习中所需具备的基本素养，是培养学生语文能力和素养的核心目标。
中职语文学科核心素养的重要性不言而喻，它不仅关系到学生的学习效果和综合素质的提升，更直接关系到他们未来的发展和工作。
在当今社会，语文能力已经成为了每一个人必备的基本素养，无论是在学习、工作还是生活中，都需要良好的语文素养作为支撑。
而中职语文学科核心素养的重要性则体现在它对学生综合素质的培养、思维能力的提升、情感态度的塑造等方面。
只有通过培养和提升中职学生的语文学科核心素养，才能更好地帮助他们应对未来的挑战和竞争，实现自身的价值和成就。
加强中职语文学科核心素养的培养和实践，已成为当前教育工作的重要课题。
2. 正文2.1 中职语文学科核心素养的内容1. 语言表达能力：中职生应具备良好的语言表达能力，包括书面语和口头语的表达能力。
他们应能够准确地运用语法、词汇和语义知识，表达清晰、连贯的观点和意见。
2. 文学鉴赏能力：中职生应具备对文学作品进行深入鉴赏的能力，包括对文学作品的主题、结构、人物和情节等方面进行分析和评价。
浅谈如何提高中职语文教育的实用性
浅谈如何提高中职语文教育的实用性中职语文教育的实用性是指培养学生实际运用语文知识和技能的能力，让学生在今后的生活和工作中能够准确、流利、得体地运用语文进行有效沟通和交流。
下面从改变教学方式、强化实践能力、培养创造力和关注学生兴趣等方面来浅谈如何提高中职语文教育的实用性。
首先，改变教学方式是提高中职语文教育实用性的关键。
传统的语文教学注重知识传授和死记硬背，往往忽视学生实际运用语言的能力。
为了提高实用性，教师可以采用多种教学方式，如案例研究、小组讨论、角色扮演等，培养学生的实际语言运用能力。
此外，教师还应重视培养学生的批判思维和判断能力，让学生能够在实际生活中识别和辨析信息，提升他们的实际应用能力。
其次，中职语文教育应注重培养学生的实践能力。
实践是提高实用性的关键环节。
教师可以通过语文实践活动，如写作、口语演讲、课堂演示等，帮助学生将语文知识运用到实际中。
例如，组织学生写实体验作文，让他们走出教室，亲自体验生活，培养他们观察、思考和表达的能力。
此外，在教学中可以引入实际案例和问题，让学生能够通过语文知识解决实际困难，提高他们对语文知识的应用能力。
再次，中职语文教育需要注重培养学生的创造力。
实用性不仅仅是将语文知识应用到实际中，更多的是要培养学生独立思考和创新的能力。
教师可以引导学生进行创意写作，让他们充分发挥想象力，培养他们的创造力和表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生进行文学鉴赏和批评分析，培养他们对文学作品的理解能力和思考能力，提高他们的创造性思维。
最后，中职语文教育应关注学生的兴趣。
学生对于语文教育的兴趣和参与度是提高实用性的前提条件。
教师可以根据学生的兴趣开展教学活动，例如组织课外阅读活动、辩论赛、写作比赛等，激发学生学习语文的兴趣和热情。
同时，教师还可以通过关注学生的成长和培养他们的个性特长，培养他们的自信心和积极性，提高他们语文学习的主动性和积极性。
总之，提高中职语文教育的实用性需要教师改变教学方式，强化学生的实践能力，培养学生的创造力，并关注学生的兴趣。
语文教学的实践性
语文教学的实践性在语文教学中，实践性是指在教学过程中注重学生的实际应用能力，让学生在教学过程中通过自己的思考和实践来学习和掌握语文知识和技能。
这样的教学方式能够使学生能够在实际的情境中运用所学的语文知识和技能，增强学生的语言运用能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在实践性教学中，教师应该注重提供丰富的实际情境，让学生能够在真实的环境中学习和运用语文知识和技能。
同时，教师还应该创设多样的学习活动，让学生在实践中不断思考、反思、探究，从而提高学生的分析能力和解决问题的能力。
实践性教学还应该注重个性化学习，让学生在学习中能够体验自主学习的乐趣，并在教师的指导下自己探索和构建知识。
这样的教学方式能够培养学生的独立思考能力和创新精神，使学生在未来的学习和生活中具有较强的适应能力。
总之，实践性教学是一种能够有效提高学生学习效果的教学方式，教师在教学中应该尽力将实践性融入语文教学中。
在实践性教学中，教师可以通过以下方式来增强教学的实践性:1.设计丰富的情境：在教学中设计多样的情境，让学生能够在真实的环境中学习和运用语文知识和技能。
2.创设多样的学习活动：设计多种形式的学习活动，如讨论、模拟、游戏、观察、实验等，让学生在实践中不断思考、反思、探究。
3.强调个性化学习：让学生在学习中体验自主学习的乐趣，并在教师的指导下自己探索和构建知识。
4.注重学生的反馈：提供有效的反馈机制，让学生能够在反馈的基础上提出问题、修改错误、提升能力。
5.让学生参与设计学习内容：让学生在学习过程中参与设计学习内容，让学生在学习中能够体验创新的乐趣。
通过这些方式，教师可以在语文教学中增强实践性，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的独立思考能力和创新精神，为学生的未来学习和生活打下坚实的基础。
此外，教师还可以通过以下方式来提升实践性教学的效果:1.注重学生的实际应用能力：教师应该注重提高学生的实际应用能力，让学生在实践中学会如何运用所学的语文知识和技能。
浅谈中职语文教学的实践性
三方组成 的教 学活 动中，学生不是被动 的灌输对 象 ， 而
是对于学科对象主动学 习的求知者和探索者 。 语文课就 是在教师指导下的学生 自己的语文实践活动课 。 教师只 是学 生语文 实践活动 的组织者 、 引导者和 合作者 ， 不 绝 能 以繁琐分 析和机械 练习 去干 扰和压 抑学 生的求 知和
／
浅谈 中职语文教 学的实践性
梁 雪蓉
关键词 ： 中职教 育 ； 语文教 学； 实
中职学校 的教育 目标 是为社会培养大量 的初 中级
匆》 ， 等 则可采用 朗读 比赛 的方法 ， 过表情 朗读 、 通 配乐
技能型人才 ， 学生毕业后直接 步入 社会从事社会 实践工
作。学生应用 能力 、 实践 能力 的强弱直接关系到他们 的 就业 ， 语文教 学必须注重学 生应用 、 实践能力的培养 。 而 语文是各类专 业学生必须学 习的主要 文化 基础课之一 ，
对 于 一 些 抒 情 散 文 ， 《 别 康 桥 》《 塘 月 色 》《 如 再 荷 匆
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于课 外学习。 ’ ， 这说明语文学习的全过程应 该包括 课 内 与课 外两个方面 ， 学习语文， 不光要重视课 内， 要重视 还 课外 。培养学生语文能力不 能仅 仅拘 囿于课堂教学 ， 而
教 学的实践 性 ， 活语 文学习 的氛 围， 激 培养学 生的语文
应用能力 。
大量 的阅读对 提高学生的语文水平是非常重要 的 。 教师 可 以根据 课文 内容 ，为学 生选择一 些课外 阅读作 品， 如在每 学期 开学时交给 学生一个 书单 ， 上面 罗列一 些古今 中外 的优秀 作品 ， 让学 生在 一学期内读完 。为提 高学 生课外 阅读的兴趣 ， 促进 学生 的课外 阅读 ， 定期召
中学语文教学中的实践性教学
中学语文教学中的实践性教学在中学语文教学中，实践性教学是一种广泛应用的教学模式。
通过实践性教学，学生能够更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养，培养语文应用能力。
本文将从实践性教学的定义、实施方法和教学效果三个方面进行论述。
一、实践性教学的定义实践性教学是指在教学过程中，通过实际操作和亲身体验，让学生自己动手实践，积极参与，从而加深对知识的理解和应用。
实践性教学强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新意识。
在语文教学中，实践性教学可以包括朗读、背诵、写作、课外阅读等活动，通过实际操作来提高学生的语言表达和文学鉴赏能力。
二、实践性教学的实施方法（一）朗读和背诵朗读和背诵是实践性教学中常用的方法。
通过朗读和背诵，学生可以模仿优秀的语言表达方式，提高语感和语音语调的准确性。
教师可以选择经典诗词或优秀的文章，让学生进行朗读和背诵，并在课堂上分享自己的感受和体会。
同时，教师还可以组织诵读比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
（二）写作写作是实践性教学的重要环节。
通过写作，学生可以将所学的语文知识应用到实际情境中，培养语言表达和思维逻辑能力。
教师可以引导学生进行小组或个人写作，可以是议论文、作文、记叙文等形式。
在写作过程中，教师要及时给予指导和反馈，引导学生不断完善自己的写作技巧和文学素养。
（三）课外阅读课外阅读是培养学生语文素养和阅读能力的有效方法。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的文学作品，扩大自己的阅读视野。
教师可以组织学生进行读书分享会，鼓励学生讲述自己喜欢的书籍，提高学生的口头表达能力和文学鉴赏能力。
同时，教师还可以设置读书心得作业，要求学生总结和归纳自己的阅读体会。
三、实践性教学的教学效果实践性教学在中学语文教学中有着显著的教学效果。
首先，实践性教学能够增强学生对知识的理解和掌握。
通过实际操作和亲身体验，学生能够更加深入地了解和理解语文知识，提高学习效果。
其次，实践性教学能够培养学生的语言表达和创新能力。
论语文教学的实践性(3篇)
第1篇摘要：语文教学作为我国基础教育的重要组成部分，其实践性是其核心特征之一。
本文从语文教学的实践性内涵、实践性教学策略以及实践性评价三个方面进行探讨，旨在为提高语文教学效果提供理论参考。
一、引言语文教学旨在培养学生的语言能力、思维能力和审美能力，而实践性教学是实现这一目标的重要途径。
在新时代背景下，语文教学的实践性愈发凸显。
本文将从以下几个方面对语文教学的实践性进行探讨。
二、语文教学的实践性内涵1. 实践性教学的目标语文教学的实践性目标主要包括：提高学生的语言运用能力、培养良好的阅读习惯、激发学生的创新思维、培养学生的审美情趣。
2. 实践性教学的内容（1）阅读实践：通过阅读经典文学作品、现代文学作品、科普文章等，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
（2）写作实践：通过写作训练，提高学生的写作能力，包括作文、日记、书信等。
（3）口语实践：通过口语交际训练，提高学生的口语表达能力，包括演讲、辩论、讨论等。
（4）跨学科实践：将语文教学与其他学科相结合，如历史、地理、艺术等，拓宽学生的知识面。
3. 实践性教学的方法（1）情境教学法：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
（2）合作学习法：通过小组合作，让学生在交流、讨论中提高语文素养。
（3）探究式学习法：引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新思维。
（4）任务驱动法：以具体任务为导向，引导学生主动参与、实践，提高学生的语文素养。
三、语文教学的实践性策略1. 加强阅读实践（1）引导学生广泛阅读，提高阅读量。
（2）开展阅读分享活动，培养学生的阅读兴趣。
（3）注重阅读方法的指导，提高阅读理解能力。
2. 丰富写作实践（1）创设真实的写作情境，激发学生的写作兴趣。
（2）注重写作技巧的传授，提高学生的写作能力。
（3）开展写作竞赛，激发学生的创作热情。
3. 深化口语实践（1）开展口语交际活动，提高学生的口语表达能力。
（2）注重口语交际技巧的指导，培养学生的沟通能力。
语文教学目标的社会实践性(具体)
语文教学目标的社会实践性(具体)语文教学目标的社会实践性语文教学的目标之一是培养学生理解和运用语言的能力，而这种能力的形成需要学生不断地进行语言实践。
在语文教学中，学生需要积极参与课堂活动，通过与老师和同学的交流，锻炼语言表达能力，加深对语言的理解和掌握。
同时，学生还需要通过阅读文学作品、参与课外活动等方式，增加语言知识的积累，提高语文素养。
因此，语文教学目标的社会实践性主要体现在以下几个方面：1.实践交际能力：语文教学要重视培养学生与人交往沟通的能力，强调学生在社会生活实践中不断学习和使用语言进行交际，同时不断拓展人际交往圈子。
2.实践思维训练：语文学科的基本属性就是语言和思维的属性，所以语文教学也需要培养学生用清晰准确的语言表达自己的观点，增强思维能力和逻辑思维能力。
3.实践创新精神：语文教学要重视培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、不断超越自我。
4.实践人文素养：语文教学要注重培养学生的文化素养和人文精神，通过阅读、写作、口语表达等方式，让学生体验中华文化的精髓，树立正确的价值观和人生观。
总之，语文教学目标的社会实践性要求学生在实践中学习、在实践中成长，不断增强自己的语文素养和综合能力。
语文教学的四大目标是语文教学的四大目标是：1.指导学生正确理解和运用语言；2.培养学生初步具有听说读写的潜力；3.让学生受到高尚情操的熏陶；4.提高学生阅读速度和质量。
想象在语文教学中的目标在语文教学中，目标是非常重要的。
它不仅有助于教师了解学生的学习进度和情况，还可以帮助学生明确自己的学习方向和目标。
以下是一些在语文教学中的目标：1.提高学生的语文素养：语文素养包括语言表达能力、阅读理解能力、写作能力、文化素养等方面。
通过语文教学，学生可以获得语言技能和文化知识，提高自己的语文素养。
2.培养学生的阅读理解能力：阅读是语文学习的重要方面之一，通过阅读可以帮助学生理解语言和文化的内涵，提高他们的阅读理解能力。
基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学
基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学一、背景介绍随着经济发展和社会进步，中职教育在我国得到了越来越多的关注和重视。
作为中职学生的语文素养对其日常生活和职业发展都具有重要影响。
基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学成为了当前的一个重要课题。
语文学科核心素养是培养学生学习和生活能力的重要保障，包括了语言表达能力、文学鉴赏能力、阅读能力、思维品质等多个方面。
在中职语文综合实践教学中，如何通过教学设计和教学手段，培养学生的核心素养，提高他们的语文综合素质，是需要认真思考和实践的重要课题。
二、实施策略1. 强化语言表达能力中职学生作为职业化倾向较强的学生群体，对于语言表达能力的要求更加突出。
在中职语文综合实践教学中，可以通过模拟情境、实战演练等方式，让学生积极参与，提高他们的口头表达能力和书面表达能力。
教师可以在具体的教学活动中注重点评、指导，帮助学生提高表达技巧和修炼语言能力。
2. 拓展文学鉴赏能力文学是语文学科的重要组成部分，对于学生的思想情感、审美情趣都有着重要的影响。
在中职语文综合实践教学中，可以通过课外阅读、文学欣赏等方式，拓展学生的文学鉴赏能力。
可以通过讲解经典文学作品、分析文学语言、引导学生进行文学创作等方式，激发学生对文学的热爱，提高他们的文学鉴赏水平。
3. 提升阅读能力阅读是语文学科的重要内容之一，对于学生的语言素养和综合素质有着重要的影响。
在中职语文综合实践教学中，可以通过丰富的阅读材料、多样的阅读形式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
可以结合实际情境和所学知识，引导学生进行实际操作和实践应用，提高他们的阅读理解和运用能力。
4. 培养思维品质思维品质是语文学科核心素养的重要组成部分，也是中职学生培养的重要素养之一。
在中职语文综合实践教学中，可以通过启发式教学、问题解决、案例分析等方式，引导学生进行开放性思维和创新性思维，提高他们的思维品质和综合素养。
可以通过各种实践活动，调动学生的积极性和主动性，培养他们的观察力、分析力、判断力和思考力。
语文教学中的实践性写作活动
语文教学中的实践性写作活动在语文教学中，实践性写作活动是一种重要的教学手段，它能够帮助学生提高语文素养，培养写作能力，提升语文学习的效果。
本文将就语文教学中实践性写作活动的定义、设计和实施以及其带来的益处进行探讨。
一、实践性写作活动的定义实践性写作活动是指在语文教学中，通过学生亲身参与、实际动手参与写作活动，完成各种类型的作文写作。
这种活动可以包括但不限于日记写作、记叙文写作、议论文写作等。
实践性写作活动强调学生的主体性和参与性，通过实际操作提高学生的写作水平。
二、实践性写作活动的设计和实施1. 设计：在实践性写作活动的设计过程中，需要考虑以下几个方面：a. 确定写作目标：明确写作的类型和写作的主题，以及写作的要求。
b. 提供写作素材：为学生提供相关的写作素材，例如图片、故事情节、文学作品等，以便学生进行创作。
c. 制定写作步骤：设计适合学生的写作步骤，例如分析素材、构思大纲、写作草稿、修改等。
2. 实施：在实践性写作活动的实施过程中，需要注意以下几点：a. 激发学生的兴趣：通过引入生动有趣的话题、故事情节或者和学生相关的素材，激发学生的写作兴趣。
b. 提供写作指导：对于不同类型的作文，提供具体的写作指导，例如写作结构、句式运用、语言表达等。
同时，要充分鼓励学生进行创作，避免给予过多限制。
c. 提供写作支持：对于写作过程中遇到的困难，给予学生适当的指导和支持，例如提供参考范文、组织写作小组等。
d. 进行写作评价：对学生的写作进行评价和反馈，帮助他们发现问题、改进写作，提高写作能力。
三、实践性写作活动的益处实践性写作活动在语文教学中具有多个益处：1. 培养思维能力：通过实践性写作活动，学生需要进行思维的整理和转化，进一步培养他们的思维能力，提高逻辑思考和创造性思维能力。
2. 增强表达能力：通过实践性写作活动，学生能够提升自己的表达能力，培养良好的语言组织和表达能力，同时提高自己的写作水平。
3. 促进语文知识的掌握：实践性写作活动可以促使学生将语文知识应用到实际写作中，提高学生对于语文知识的掌握和理解。
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中职语文教学实践性刍议
语文是一门实践性很强的学科,在人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。
因此,我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养,因为运用语言是一种习惯,习惯的养成要通过反复的练习和实践。
可见广泛的语文实践活动是提高语文教学的效率,培养学生把握语文能力的重要途径。
职业中学的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才,学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。
学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业,所以,中职语文教学尤其要加强学生运用能力的训练。
况且,职业中学没有升学的压力,为进行语文教学的改革提供了良好的条件。
那么,我们如何来进行语文的实践活动呢?
一、把语文课变成语文实践课
在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中,学生不是被动的灌输对象,而是对于学科主动、自学的求知者和探索者。
语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。
教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者,绝不能以繁琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。
一句话,教师的职责是因势利导、从旁协助,而不是越俎代庖,包办代替。
根据中职学生好动爱玩的特点,我们可以把语文课变成表演课、
朗读比赛课、演讲课、讨论课。
激发学生对语文学习的兴趣,让学生们在活动中提高语文运用的能力。
比如,我经常选择一些现实性、教育性比较强的文章,在课前采用朗读比赛的方法,要求学生先对
文章进行反复的诵读,体会文章的意境,与作者进行内心交流,然后在此基础上进行讨论,这样既促进学生对文章内容的理解,也锻炼
了学生的表达能力。
二、要为学生创造更多的参与语文实践活动的机会
在过去的语文教学中,我们虽然也注重知识的迁移,布置一些课外的练习,但是这些练习更多地局限于练习题,或进行小练笔。
应该说这些是远远不够的,学生需要大量的课外语文实践来让课堂知识内化为自己的东西,历练自己运用语言的能力。
所以作为语文教师必须为学生们构建一个开放的语文学习体系。
我尝试了一些做法,效果不错,与大家共勉。
1.根据课文内容,建议学生多读课外作品。
职校学生有充足的课余时间,因此我建议学生们在课下多读一些古今中外的优秀作品,
丰富自己的文化内涵。
晚自习时,我把自己读书的乐趣和感受讲给学生听,诱发他们读书的兴趣;课上我还经常结合课文内容讲一些
名著片段,然后鼓励学生课下补充阅读。
在我的鼓励下,就业班的部分学生也有了读书瘾。
晚自习时,有的学生把我的书借去,能够专心致志读两节课。
这些都是好现象,如果长期坚持下来,不但使学生养成了爱读书的好习惯,也大大丰富了学生的语言,提高了阅读能力,语文水平自然会有所提高。
2.鼓励学生写日记。
学习语文最基本的方法就是读和记,精读博览和大量练笔。
在教2007机加工班时,我要求学生写周记。
在周记中,或记录看到的名词雅句,或抒发内心所思所想,或进行文学练笔,或评述班级发生琐事。
学生写完以后,我及时评阅,把自己阅读完以后的感受及时反馈给学生,多鼓励少批评,把他们当成自己的朋友
对待,这样,周记就成了师生沟通对话的平台,极大地调动了学生写日记的积极性。
刚交这个班的时候,学生写周记的情况不太好,随着兴趣的提高,学生们不但能够主动交,而且不差一人,这就是进步。
如果长此以往,收获是可观的。
3.开展现场采访、辩论、演讲等丰富多彩的活动,提高学生的口头表达能力。
语文的学习不仅要重视书面语言的培训,更要重视口头语言的练习。
有资料表明,人的一生中在进行人际交往时有40%
的时间在说话,可见口头语言对职校生来讲是多么重要。
就业班学生表达能力普遍较差,从上课的情况来看,他们不仅不会说,而且还不想说。
为了让他们能够会说,我开展了多种活动,如:课前三分钟演讲、朗诵比赛、演讲比赛,锻炼学生开口说话的能力。
三、鼓励学生进行探究性学习,自觉地培养自己的综合能力
职业中学的学生文化素质相对来讲比较差一些,也没有良好的
学习方法和习惯。
因此,在语文的教学上尤其要注意培养学生的自觉性学习的习惯。
我们可以利用学生的专业特点,鼓励学生进行探究性的学习。
在电子商务专业讲“报告”这种应用文体时,我鼓励学生到市场搞一个调查报告,这种作业弹性大,学生发挥的空间也
大,大家都愿意做,乐意做。
这种探究性的学习活动,不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度,还让学生在搜集、阅读资料的过程中,锻炼了自己理解和运用语言的能力,同时也锻
炼了思维能力,提高了教学的效率。
总之,职业中学的学生底子薄,学习兴趣不浓厚,要想提高语文
教学的效率,真正提高学生把握语文、运用语文的能力,就必须进行语文教学方法的改革,发挥语文教学的实践性,把课堂、课余时间都还给孩子,在语文实践活动中完成语文的教学任务。